以教人者教已，在劳力上劳心。教师每天的日常工作都会包含撰写教案。教案设计数学程序和进度表能够进行充分的展示！也许写出优秀的教案并没有我们想象中那么难。为满足你的需求，我们特地编辑了“小学三年级数学下册教案”，不妨参考一下。希望你喜欢！

小学三年级数学下册教案(篇1)

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81-83页，第85页练习十八14。

教学目的：

1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。

教学重点：有关年、月、日的知识。

教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。

教具、学具准备：自制多媒体课件，1993年到20xx年的年历表。

教学过程

一、情境引出新知

1、欣赏音乐

同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）

2、提问激趣

⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）

⑵、今年几岁了？过了几个生日？

[评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。]

3、设疑揭题

⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？

⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关年、月、日的知识，相信学完之后就会更加明白。

[评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是现实的、富有挑战性的，教师巧妙引用过生日这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。]

二、观察探索新知

1、认识年历表

学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至20xx年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：

醒目的大字，表示的是这张年历的年份。

年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。

每个月中，记载着这一个月的每一天。

2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的想想做做。

[评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。]

三、交流整理新知

1、交流汇报

引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。

2、整理板书

教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。

[评析：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]

3、区分大小月

⑴、（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？

⑵、教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）

⑶、学生在年历表中找出儿童节，用铅笔把它圈起来，并说说儿童节所在的月是大月，还是小月。

⑷、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。

[评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]

4、判断平闰年

⑴、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？

⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。

⑶、学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。

⑷、判断下列年份是平年还是闰年？

2000年（）1996年（）

1998年（）1900年（）

⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。

[评析：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。]

四、讨论深化新知

1、熟记大小月。

教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？

学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。

[评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。]

2、计算全年天数。

要求学生计算出全年天数。

展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。

明确全年天数：平年365天，闰年366天。

[评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]

五、应用拓展新知

1、填空

⑴、一年有（）个月，31天的月有（）月，30天的有（）月。

⑵、平年的二月有（）天，闰年的2月有（）天。

⑶、今年的一、二月一共有（）天。

⑷、去年的二月有（）天，全年共有（）天。

2、判断

⑴、每年都是366天。

⑵、20xx年是闰年。

⑶、一年里有连续三个月是大月。

⑷、4月份有4个星期零2天。

3、讨论

我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？

[评析：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]

六、总结梳理新知

1、交流：这节课你有什么收获？

2、总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课。

[评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。]

[总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。]

小学三年级数学下册教案(篇2)

教学内容：教科书88～89页

教学目标：

1、结合具体情景认识消暑，初步理解小数的含义，会读、写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

4、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学准备：CAI课件

教学过程：

一、复习旧知

课件显示三种图形

师：屏幕上都有些什么图形？图形上的涂色部分、标出部分可以用什么数来表示呢？

小结：象这样表示部分不足1的时候，可以用分数来进行记录。

二、新授

1、 贴近生活，引入新知

①引出小数

师：在课前老师布置你们去收集各种各样的数，现在请把自己的数字信息在小组内与同学互相说一说、交流交流。找找哪些是我们没有学过但你们已经知道的数来向大家介绍一下。

这些没有学过的数都有什么特点？这类有小圆点的数字你们知道它们叫什么名字吗？

小结：象这些中间有个小圆点的数，叫做小数。这个小圆点叫做小数点。

今天我们就一起走进小数王国来认识小数。

②教学读法

这些小数应该怎么读呢？谁能大声的读一读，在读的时候想一想，小数的读法与整数有什么不同。

小结：先读小数点左边的数，按照整数的读法读，小数点读点，小数点右边的数按照顺序依次读。

2、 自主探究、学习新知

①认识以元为单位小数的实际含义

通过刚才同学们的汇报，足以看出大家对小数是有所了解的。课前，老师也去超市逛了逛，调查了几种商品的价格。（课件显示：商品价格）

瞧，都有哪些商品呢？谁能试着读出它们的价钱呢？

根据经验谁来说说它们分别表示多少钱？

（含义：小数点前面的数表示几元，小数点后面的第一位数表示几角，第二位数表示几分）

②认识以米为单位的一位小数

小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度、重量

〈课件显示米尺〉

师：瞧，这是一把测量长度的米尺，你发现它平均分成了多少份？屏幕上闪烁的这一份有多长呢？

生：一分米。

师：谁能说说1分米用分数表示是几分之几米呢？十分之一米也就表示多少？

师：1分米以米为单位除了用分数十分之一米表示以外。谁知道还可以用什么样的数来表示呢？的确，1分米不仅可以用分数十分之一米来表示，还可以用小数0．1米来表示。

怎么写这个小数呢？（教写法：先写0，然后在0的右下角点上小数点，小数点要写的圆圆的，不要写成顿号、逗号，在写小数点后面的数字1）

既然1分米可以用分数十分之一米来表示，还可以用小数0．1米来表示，那它们之间是什么关系呢？全班读一读

3分米、7分米以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？同学们自己写一写读一读。

小结：通过刚才的观察和记录，你发现了什么？

生：它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。

③认识以米为单位的二位小数

（交流） 师：现在老师把这把米尺平均分成了100份，闪烁的这一份有多长呢？1厘米以米为单位用分数怎么表示，用小数又怎么表示呢 ？先自己想一想再和小朋友说一说。

（汇报）谁能说说1厘米用分数表示是几分之几米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分数百分之一米表示以外，用小数怎么表示呢？谁来写一写。

百分之一米表示1厘米，0.01米也表示1厘米，那么百分之一米就是0.01。

那么3厘米、18厘米，以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？把答案写在课本上。

④比较异同

师：0.1、0.3，0．01、0．03这两组小数,它们有什么地方相同,有什么不同

⑤归纳概括

交流：什么样的分数能用一位小数表示，什么样的分数能用两位小数来表示呢？小组里商量商量

汇报：哪个小组愿意说你们交流的结果？

⑥大家观察黑板上这些用米作单位的小数都够1米吗你是怎么发现的

生:小数点前面都是0

师:对!小数点前面是0的树都不够1米,如果超过1米还能用小数表示吗

(请看信息:王东身高1米30厘米)从信息中你知道了什么如果用小数表示是多少米呢同桌互相讨论

板书：1米30厘米=1.30米=1.3米

⑦ 认识以米为单位小数的实际含义

师:用米作单位的小数表示多长呢

生:小数点左边的数表示几米,小数点右边第一位数表示几分米,第二位表示几厘米

3、 巩固新知

争当小小播报员，播报有关小数数学信息。

四、全课总结：

我们今天认识了一位新朋友小数，你学到了那些有关小数的知识？还想知道有关小数的哪些知识。

小学三年级数学下册教案(篇3)

一、教学内容

人教社教科书第六册81－83页的内容。

二、教学目的

1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。

3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学准备

1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份

2、学生课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

(一)谜语导入

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）

(二)探究新知

1、大月、小月的认识

(1)师：(出示20xx年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）

(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）

（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）

（4）小组代表发言

(5)（教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？

2、闰年、平年认识

(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995--20xx近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？

(2)猜测：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？

（课件展示万年历进行验正）

(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）

（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、20xx年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）

（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历)

(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？(4年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢？(展示课件说明)

3、大小月的记忆方法

(1)师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。

(2)速记儿歌法

一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八quot;(老师对腊字说明，请学生齐念)

(三)形成应用

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？

1、拖水果（判断大小月）

利用课件展示，请同学们完成。

2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）

3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。

4、(分组讨论完成)小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

(四)实践操作

教师给出20xx年一月日历，请学生利用学具制作一张20xx年二月的日历，全班交流。

(五)情感激励，总结评价

同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？

(六)板书设计(略)

小学三年级数学下册教案(篇4)

教学目标：

1、认识平移现象，知道平移的基本特征。

2、能正确的画出物体平移后的图形。

3、了解平移在生活中的重要性。

教学重点：

认识平移现象。

教学难点：

能正确的画出物体平移后的图形。

教具：

衣服、方格纸、写字板、鸭子图、房子图jAb88.coM

学具：

方格纸、鸭子图、房子图

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们好！今天，我们和电视里的老师一起来学习新知识，

好吗？（播放课件）

师：你们知道什么是移动吗？

（生齐答）

师：谁愿意用动作来演示一下移动？

（学生演示，教师给予鼓励）

师：下面我们来看看电视里的小朋友是怎样做的？（播放课件）

师：刚才，同学们参观了商场，你知道电梯是怎样移动的吗？

（生：直上直下）

师：下面我们接着看。（播放课件）

师：谁能说说缆车是怎样移动的？

（生：朝着一个方向向前移动）

师：说得真好！我们来看看电视里的小朋友说对了吗？（播放课件）

师：推拉窗是如何移动的呢？

（生：左右移动）

师小结：刚才，我们看了电梯上下移动、缆车向前移动、推拉窗左右移动，像这些运动就叫平移。今天，我们就来学习平移。（板书：平移）

（播放课件）

二、新授。

1、认识平移。

①（出示写字板）

师：这上面有平移现象吗？谁能指出来？

（学生回答并演示）

师：下面我们来看看电视里的小朋友找到了没有？（播放课件）

②（出示两件衣服）

师：你们观察到上面有平移现象吗？

（学生回答并演示）

（播放课件）

师：请接着看。

③师：熨斗上下、左右移动是平移吗？说说理由。

（生答）

师：向不同方向没有规则的移动叫平移吗？说说理由。

（教师演示，学生观察后回答。）

师：下面接着看。（播放课件）

2、举例说说生活中的平移现象。

（生答）

师：我们来看看电视里的小朋友们找到了哪些生活中的平移现

象？（播放课件）

3、教学例1：看看房子向什么方向移动了多少格？

（出示房子平移图）

演示房子向上平移5格的过程。

请小组内的同学利用学具完成练习，教师巡视辅导。

交流反馈。

师小结：平移时，找准一个点，不管从什么地方数起，只要数到

相应的位置，结果都一样。接着往下看。（播放课件）

4、练习。

①给帆船涂颜色。

师：给向右平移4格后的帆船涂上颜色，同学们，快动手吧！涂完后各小组的同学相互看一看，你涂对了吗？

交流反馈。

师：下面我们来看看电视里的小朋友涂得怎样了？（播放课件）

②分别画出图形向上平移3格，向左平移8格后得到的图形。

师：这道题要求同学们画出它向两个不同方向移动后的图形，比比看，谁的速度快？

交流反馈。

师：接着往下看吧！（播放课件）

5、拓展。

师；请同学们用老师给你的这只小鸭子画出一排小鸭子，你能行吗？说说你准备用什么方法？

（学生回答并绘画）（播放课件）

学生相互欣赏作品。

师：下面我们来看看小朋友们画得怎么样了？（播放课件）

三、小结。

同学们，电视里的小朋友们学到了这么多知识，这节课你有什么收获呢？

（生答）

希望同学们在今后的生活中能很好的运用平移现象。

板书设计：

平移

（房子平移图）

小学三年级数学下册教案(篇5)

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：校园情境图、多媒体课件。

设计意图：

《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

2、联系生活，自主探索。

在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

3、走进生活，活学活用。

让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

小学三年级数学下册教案(篇6)

教学目标

1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。

重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点

教材分析

本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。

课堂实录

教学过程

一、创设情境、引导探索

课件展示（课件内容）

（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）

（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。）

1.提出问题

师：看了上面的动画，你想说什么呢？

生1.要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。

生2.要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。

师：你能提出哪些数学问题？

生：48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？

根据学生提的问题教师板书在黑板上。

师：该怎样列式呢？

生：482

2.多种方法尝试解决

师：下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以摆一摆，也可以算一算。

（学生用圆片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的）分完后小组交流分的方法，然后汇报。

师：同学们怎么分的呢？哪个组来说一说分的过程。

生1：我们组用圆片当桃子，10个圆片一堆，每只猴子分到两堆，又分到4个，就是24个。

生2：我们组是用口算，先算402=20，再算82=4，20+4=24，

所以482=24。

生3：我们组是列竖式计算的。

师：哪个组还用竖式计算的呢（好几个组的同学举手，指两名学生板演）

小学三年级数学下册教案(篇7)

〖教学目标〗

1.经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。

2.能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。

3.培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力。

〖教材分析〗

猜一猜是在学生了解事件可能发生或一定发生，及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛纸杯、摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛纸杯实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。

〖学校及学生状况分析〗

我校作为省内名校，参加新课程实验已有6个年头。学生在以前的学习中研究过事件发生的随机性与确定性问题，进行过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验，学生已经具有一些研究可能性问题的经验。在这种情况下，进一步深入研究可能性问题，罗列出事件发生的所有可能结果，是比较容易的；但对于教材中提供的摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小，比较有难度，需要结合具体的实验过程来体验。

〖课堂实录〗

（一）导入

师：我们一起来做一个猜一猜的游戏好不好？

（依次出示教材中提供的转盘图片。）

1.猜一猜：如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？

2.说一说：猜测的理由是什么？

（利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性的知识储备的条件。）

师：今天这节课我们进一步来研究事件发生的可能性问题。

（二）新课

1.活动一：抛纸杯

（1）猜一猜

师：1个纸杯扔到空中，落地后可能出现怎样的情况？

（杯口着地、杯底着地、杯身着地。）

师：哪一种情况出现的可能性大呢？

（随意猜测。）

（2）试一试

每人抛10次，把结果记录在下面的表格里。

杯口着地杯底着地杯身着地

(小组4人把抛的结果统计在一起，算一算每一种结果分别是多少次，全班汇报每个小组的试验结果，并说一说根据试验数据你知道了什么。)

（1个杯子抛到空中落地后有三种可能，杯身着地的可能性大。）

2.活动二：摸球

(1)猜一猜

2个白球1个黄球，任意摸一个球，有几种结果？（2种：白、黄）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由是什么？

2个白球1个黄球3个红球，任意摸一个球，有几种结果？（3种：白、黄、红）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由呢？

2个白球2个黄球，任意摸2个球，可能出现哪几种结果？（3种：黄黄、白白、黄白）摸到哪一种结果的可能性大？

（学生随意猜测，意见不统一，发生分歧。）

师：我们一起来实际摸一摸，看看谁猜得对。

（2）试一试

4人一组进行摸球试验，每人摸5次，每次摸2个，把结果记录在下面的表格里。

黄黄白白黄白

全班汇报，把所有数据加在一起，看一看哪种结果出现的次数多。

由此你得到了什么结论？

（摸到黄白的可能性大。）

(三)作业

猜测抛出一枚图钉，可能出现的结果，在家长监督下试验。

〖教学反思〗

学生在研究可能性的问题时，对猜测与试验十分感兴趣。教学时，充分抓住学生的思维兴奋点，运用学生已有的生活经验和知识经验，对一些事件发生的结果以及可能性的大小进行猜测，在试验中进行体验与判断。在对抛纸杯试验的结果进行记录与统计时，学生遇到一些问题：怎样记录使每次试验的结果更清晰明了？怎样统计全班数据更简单迅速？这时教师引导学生想办法，最后达成共识的是小组汇总、大组汇总、全班汇总的办法，试验的效率得到很大提高。这样学生共同参与搜集数据、整理数据的过程，丰富试验的活动经验。

比较复杂的摸球试验――从装有2个白球和2个黄球的盒子里，摸出2个球。学生对试验结果的罗列比较轻松，但对于哪一种结果发生的可能性的大小，无法根据已有经验来判断，需要通过大量的数据进行判断，突出试验对于研究可能性问题的必要性。而每小组一套试验工具，需要大家共同参与合作，合作过程中提出具体的操作要求，为试验的顺利进行提供有利保证。

〖案例点评〗

1.在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小

试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中教师充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。

2.让学生经历大胆猜测――实验验证――推理交流的过程

在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。让学生经历科学探究的过程，丰富研究数学问题的经验，培养探究意识，也让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程，发展学生的统计观念，感受到统计对决策的作用。

小学三年级数学下册教案(篇8)

〖教学目标〗

1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

〖教材分析〗

本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从20xx年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。

〖教学设计〗

（一）导入

同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。

（二）新课

1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

（1）引导学生观察情境图（教材第4页）

师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？

（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流

师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

（3）请小组代表汇报，全班交流

①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元51元。

②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。

③有的可能说：整数4比5小，所以49元5.1元。

在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

2.活动二：提出问题，解决问题

（1）你还能提出哪些数学问题呢？

（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

（3）请个别学生汇报，全班交流。

①有的学生可能说：去哪家文具店买书包便宜？

②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

板书：

2.63元2.36元2.65元

先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

2.36元2.63元2.65元

3.活动三：试一试

（1）学生独立解决教材第4页的第1题。

（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。

（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？

〖教学反思〗

在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

〖案例点评〗

这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；教师在学生学习的过程中，起着引导者和参与者的作用。但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不足。

〖编者点评〗

货比三家这节课是以情境问题标题出现的教学内容，讲的是小数大小比较。本教学设计有以下几个特点。

1.教学目标清晰、具体，较好地体现了对知识技能的要求及对教学方式的合理选择。

2.教学内容安排上围绕货比三家这一情境问题，分解为三个由易到难的小问题，层次清楚、目标明确，符合儿童的数学认知规律，有利于每一个儿童的理解与掌握。

3.注重小组合作学习方式过程中，师生、生生间的有效互动。在教学设计中预设了可能的数学生成空间。

下面谈两点设计中需要改进的地方。

1.应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的货比三家情境问题仅是小数大小比较的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

2.注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的小结中，让学生谈结合本课的练习，你有什么体会和收获几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，不如教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题更有价值。

小学三年级数学下册教案(篇9)

教学目标：

1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念。

3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

教学重、难点：引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，明确两种计时法的异同。

教具准备：多媒体课件实物钟

教学过程：

一、创设情境

1、课前谈话：

同学们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些节目呢？

2、有没有看过春节联欢晚会啊？什么时候有？对，在每年的大年夜，和爸爸妈妈围坐在电视机前，一边收看春节联欢晚会，一边等待新年的到来，那是多么令人激动的时刻啊！想不想再回顾一下那时的情景？

①多媒体播放新年即将来临，全场倒计时的场面。

②你看到了什么？听到了什么？（0点钟声敲响，猴年第一天开始了！）

③也就是说一天是从什么时候开始的？板书：半夜12时0时

3、新年的第一天，你做了什么事情觉得很有意义，到现在还记得的？跟大家讲讲，好吗？

4、过渡：可能有些同学那天过得不是特别有意义，或者已经忘记了，想在明年春节的时候给自己计划一下吗？你可以把最想干的两三件事情写下来。

二、自主探究

（一）教学普通计时法和24时计时法

1、学生填写时间安排表。

2、全班交流：

（1）哪位同学想来介绍？

①一生在实物投影上边讲边拨钟，师口述：从0时起一天开始了。

②师：一整天结束了吗？（把时针拨到0时）旧的一天结束的同时新的一天又开始了！

③从这位同学拨钟的过程中，你发现时针在钟面上走了几圈？一共有几小时？（板书：两圈24个小时）

（2）谁也想来介绍一下？

请学生把安排表放到实物投影上说一说。

3、两位同学写的时间怎么不一样呢？

随机揭题：其实，它们是两种不同的计时方法，像上午7时，下午3时（板书）等这种计时法叫做普通计时法，（板贴：普通计时法），另外一种叫24时计时法（板贴：24时计时法），它们都是记录一整天中某个时刻的方法。

4、改写：

这是普通计时法，你能用24时计时法把它改写一下吗？

这24时计时法，谁会改写成普通计时法？

5、让我们从屏幕上再来看看它们是怎样计时的？

多媒体演示，师讲述：

半夜12时中午12时半夜12时

0123456789101112123456789101112

6、比较两种计时法的异同。

现在你能从图上发现普通计时法和24时计时法的联系和区别了吗？同桌之间互相交流一下。

生交流师板书：

①普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词；

②从普通计时法换到24时计时法，第一圈，时针指几就是几时，第二圈，时针所指的时刻还要分别加上12小时；从24时计时法换到普通计时法，第二圈时时针所指时刻减去12小时。

板书成：第二圈

＋12

普通计时法24时计时法

有时间词－12没有时间词

半夜12时0时（24时）

（二）师生对口令

过渡：下面我们来个对口令，我说一个时刻，你能判断它用的是哪种计时法并把它转化成另一种计时法吗？

题目：上午9时凌晨3时晚上9时14时7时半夜12时下午5时22时

三、运用拓展

1、我们的手表上都有时针和分针，可是这些钟面上却少了时针，你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？

7：00下午1：0021：0024：00

2、在我们生活中，你在哪里见到过24时计时法？

师：对，24时计时法在我们的生活中随处可见，你瞧多媒体随机出示

A、电子表

B、图书馆借书时间表、肯德基营业时间、节目预告

3、看来，生活中我们离不开24时计时法，你能根据图中的情境说说钟面上的时间吗？（可以用24时计时法，也可以用普通计时法。）

4、现在的人们离不开钟表，可是很早以前并没有钟表，那时的人们又是怎样计时的呢？让我们跟随电脑博士回到古代去看一看吧！（多媒体出示）

师介绍：在古代，原始人只知道用日和夜来表示时间；后来，人们利用测太阳影子的方法来确定时间，这是日晷，由晷针和晷盘组成，晷盘上刻有24个等分的刻度，晷针垂直在晷盘中央。当太阳照着晷针，针影随太阳的运转而移动，刻度盘上指示出刻度来，便知道了时间，但它只能在晴朗的白天应用，阴雨天和夜间就不行了。因此，人们又发明了用滴水或漏沙的方法来计算时间，这就是铜壶滴漏，我国发明的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多，而且应用也很普遍。再后来，人们发明了钟表，计时就越来越准确了，也就有了我们今天学习的普通计时法和24时计时法。想知道其它计时器的使用方法吗？有兴趣的同学可以课后到网上或书上去查一查。

四、总结反思

通过今天的学习，你有哪些收获呢？还有问题吗？

小学三年级数学下册教案(篇10)

一、教材地位：

本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册认识分数这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是初步，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。

二、教学目标

如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：

（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解平均分的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。

（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。

（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

三、预设教学流程：

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数

在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。

1、认识1/2

分数的初步认识必须在平均分的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个寻找活动，寻找数字王国里的新朋友，这样就转入第二个环节：揭示半个在数学上可以用1/2表示。结合多媒体课件演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对1/2的理解。

2、认识几分之一

我设计了又来了两个小朋友，变成四个小朋友分一个蛋糕，问学生应该怎样分？，这里还是要强调平均分，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让学生判断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调一定要平均分。

认识几分之一的第二个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/4形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。教师重点指出要讲清是谁的1/4。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。

接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生讨论每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出认识了1/2和1/4，学生在此基础上通过直观图形认识几分之一相对来说比较容易。

（二）在感受几分之一中比较分数的大小

这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告诉学生可以用1来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作准备，第二是为估计1/3做铺垫）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。

第二是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。

（三）面向全体，分层练习

新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①想想做做第6题，《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人半个，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。

接着让学生在生活中找分数。

小学三年级数学下册教案(篇11)

〖教学目标〗

1.结合电影院的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

〖教材分析〗

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过电影院这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

〖学校及学生状况分析〗

我校属于镇级小学，与本镇其他小学相比，教学设施较为先进；学生大部分来自农村，家长文化水平不高，比较重视对学生的教育。课改教师具有全新的教育教学理念。经过三年的课改实验，学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

〖课堂实录〗

课前交流

同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。

（课件出示电影院）

(一)创设情境

师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？

生：我知道有500人去看电影；还知道笑笑说，这是21排26号，是最后一个座位。

师：同学们想一想，笑笑说的话是什么意思？

生：这个影院有21排，每排有26个座位。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生1：500人看电影，电影院的座位够吗？

生2：这个电影院一共有多少个座位？

师：同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。

（教师巡视并参与到小组讨论中去。）

（二）引导探究

1.估一估

师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下

（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。

（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。

生1：2025＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。

生2：2026＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。

生3：2125＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。

师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。

2.算一算

师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们独立列式，解决问题。

（1）学生自主探索，独立解决。

（2）组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。

(教师巡视了解学生讨论交流的具体情况，并及时帮助学习有困难的同学，掌握其中一种算法就可以了。)

（3）小组长汇报，教师讲评。

师小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。

3.趣味练习

师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。

（1）试一试

24285363543

(学生独立完成，集体讲评，教师重点指出：536除了用口算方法以外，还可以交换乘数的位置后用竖式计算。)

（2）抢算（教师读算式，学生抢答。）

63016703012790

607256035205012

（3）教材32页第3,4题（渗透思想教育）

师：第3题，你能独立完成吗？

(学生独立解决问题，教师巡视指导。集体订正时，注意学生对问题的语言表述，并让学生说说自己是怎样想的。)

师：我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题，最近北京市用水管理部门明确指出规范市民的用水制度，目的就是为了节约用水。那么，大家想一想，要节约每一滴水，我们小学生应该怎样做？

生1：洗完手立即把水龙头关掉。

生2：看到有浪费水的现象及时劝阻，并讲明原因。

（4）算一算

3812321661343825

5624371842281823

师：用你自己喜欢的方法进行计算。

A.学生在练习本上独立完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。

B.小组长汇报组员的完成情况。

C.教师巡视并指导个别学生，针对共性问题，组织集体讲评。

〖教学反思〗

1.体现数学与生活的联系

课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流

在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过想一想算一算趣味练习等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究；在此基础上，产生交流的渴望；在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。

3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化

《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。

进一步努力的方向：

对学生的评价应该贯穿整堂课的始终，特别是对个别学生的奇思妙想，教师应该及时运用鼓励性的语言进行评价，使学生不断增强学好数学的自信心，品尝成功的快乐。

〖案例点评〗

本节课是采用问题情境――建立模型――解释、应用与拓展的模式展开的。

1.结合具体的生活情境，搜集信息，提出问题

《标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。针对教学内容、结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，教师将教材中枯燥、单一的计算教学转化为学生身边熟知的、现实生活中的情境，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并提出数学问题（即本节课要探究的问题），通过自主探究、合作交流解决问题。

2.利用已学知识的迁移作用，放手让学生自主探索、合作交流

数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。这节课中，探索估算的策略以及两位数乘两位数（进位）的计算方法，都不是教师教给学生的，也不是教师牵着学生的手一步一步得到的，而是教师放手组织数学活动，让学生通过估一估算一算趣味练习等系列活动促进知识的迁移，使学生在活动中真正去感悟估算策略以及计算方法的多样化，并在合作探索中不断发展学生的创新精神和实践能力。

3.给学生搭建了一个宽阔的、平等的交流空间

放手让学生探索计算策略时，教师扩大学生合作交流的时间与空间，使学生有足够的时间根据自己已有的知识经验，用自己的思维方式自主地去探索、去发现、去交流，去理解运算的意义，掌握进位的方法，去感悟数学的真谛。

小学三年级数学下册教案(篇12)

目的：知道24小时计时法及其在生活中的应用，能口答简单的经过时间。培养学生自主探索的精神与合作能力，体会24小时计时法的好处，体验数学的应用价值。

重点：认识24小时计时法

难点：能推算出简单的经过时间。

过程：

一、引入：

1、哪一位同学戴手表了？你为什么要戴手表呀！（说的好、把握住准确的时间对我们的日常生活、学习、工作都非常重要）。

2、你能告诉大家现在的时间吗？

3、在小明和小强两位小朋友之间也发生了与时间有关的故事，你们想知道吗？请看大屏幕。

4、故事还没完，他们会怎么样呢？

5、让我们一起来看看故事的发展吧？（表扬：你是一个细心观察、有时间观念的人）。

6、小明怎样说，两位小朋友就可以按时见面了？

7、有没有别的方法也可以省略这种不必要的误会呢？你见过吗？在哪儿见过？你们也见过吗？在哪儿见过呢？

8、看来，24时计时法在我们身边随处可见，应用的非常广泛。这节课，我们就一起深入研究24时计时法（板题）

二、新授：

1、介绍24时计时法

（1）看电脑想问题：

a、时针转一圈是多少小时？

b、一天有几小时？时针要转几圈？

（2）读思考题：

a、时针转第一圈是从几时到几时？

b、时针转第2圈又是从几时到几时呢？

（3）带着思考题认真观察电脑演示

（4）回答问题：

a、追问：一天是从夜里12时开始的，它又可以叫几时呢？

b、追问：这是的夜里12时又叫什么？

c、小节：夜里12时表示一天的结束，即24时，又表示第二天的开始，也叫0时，从0时到24时的计时法，是全世界通用的，也叫国际计时法（板题）

（5）新的一天又开始了，下面我们24计时法表示一些时刻：

a、追问：用不用说上午？

b、11时用12时计时法怎样表示？

c.现在钟面上表示几时？

d、刚才钟面上时针指着1，同学们说是1时，现在钟面上时针还指着1，为什么是13时？

e、16时用十二时记时法怎样表示

（6）24时记时法同学们学得不错。下面我们做个小练习：

a.看着画面，根据我们所学的知识，你想说些什么？

b.追问：用的是什么计时法？

（7）学习到这儿，你认为哪种计时法好？或者说你更喜欢哪一

2．学习经过时间：

（1）昨天，老师在逛街时，有一个小发现：

a.你发现了什么？

b.打开练习本，请你帮助老师列式算一算，它们的营业时间有多长？

c.追问；19时是什么时间？8时呢？得到的11小时呢？

d.怎样求经过时间？

3．小结：今天我们学习了24时计算法以及经过时间，老师想出几道题考考大家，好吗？

《小学三年级数学下册教案2000字系列12篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学三年级数学下册教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/125297.html

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