彩云好听的声音来源于优美的教案，教师授课之前，一般都会写好教案。教案有利于教师选择科学、恰当的教学方法，对于教案你知道如何才能写出彩呢？经过收集，88教案网小编整理了四季第一课时教学反思，欢迎阅读，希望对你有帮助。

四季第一课时教学反思【篇1】

教学设想

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。这是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法，语言亲切、生动，容易让孩子们产生共鸣。

点评：一年级学生一般都六岁左右，从年龄特征看，这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的事物容易理解和记忆；同时，无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。这节课，教师就是根据教材的特点，遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。

教学目标

1、学会正确、流利、有感情地朗读，练习背诵，培养有关对四季描写的初步语感。

2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点和难点

练习朗读、感知四季的不同特征。

教学准备

同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。

教学过程

一、复习导入

1、课件出示秋天、落叶的动画场景，学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。

2、师：落叶告诉我们秋天来了（由秋天导入四季）。除了秋天，小朋友还知道那些季节？（根据学生的回答，相机板书：春、夏、秋、冬。）

3、教师小结：春、夏、秋、冬我们称为“四季”。（板书：四季）

4、学生齐读课题。

二、初读欣赏

1、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音并想想课文有几句话。（学生读书时教师巡视，对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。）

2、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读，要求读准字音，师生共同随机纠正生字读音。（分别注意读准“是”、“圆”、“鞠”、“雪”等字音。）

3、学生齐读一句后，欣赏那一季景色。（多媒体课件随机出示季节景色。春天：草地、嫩芽，小鸟在天空飞翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷叶上欢叫；秋天：田野、稻田，弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割；冬天：村庄、雪景，小朋友欢快地堆雪人。）

三、学生分组接读全文，整体感知

点评：这样做的目的是创设情境，整体感知：上课一开始，教师采用了拟人化的手法，以动画片的形式，创设了一种秋天的情境，使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中，很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段，教师一改以往朗读指导的板块化、机械化，充分尊重学生个性，朗读内容由学生自行选择，唤起了学生自主参与的意识。教师依靠多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽，学生入情入境，激发了学习兴趣。

四、参与游戏、理解课文

1、教师小结导入：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？

2、学生做捉迷藏的游戏

⑴师：课文里藏着四个带有“是”的句子，看谁能够找出来。

（指名让学生按照“……是……”的句式说出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

⑵师：谁能找出四句中的四个“我“分别指谁？

（指名说出“我“分别指”草芽、荷叶、谷穗和雪人“。）

⑶下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。

师：谁能找出“草芽、荷叶、谷穗和雪人“分别长什么样？

（指名说出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”和“雪人大肚子一挺”。）

“草芽尖尖”：

师：“草芽尖尖”是什么样的？你会表演“草芽尖尖”的样子？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“草芽尖尖”；多媒体课件出示“草芽尖尖”的句子，同时出现草芽生长的画面。）

“荷叶圆圆”：

师：“荷叶圆圆”是什么样的？你会表演“荷叶圆圆”的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“荷叶圆圆”；多媒体课件出示“荷叶圆圆”的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。）

“谷穗弯弯”：

师：“谷穗弯弯”是什么样的？你会表演“谷穗弯弯”的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“谷穗弯弯”；多媒体课件出示“谷穗弯弯”的句子，同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。）

“雪人大肚子一挺”：

师：“雪人大肚子一挺”是什么样的？你会做一个动作吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“雪人大肚子一挺”；多媒体课件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同时出现雪人的画面。）

点评：这一部分，教师设计了一个捉迷藏的游戏：“找句子”和“用句式说话”这两项训练，接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法，引导学生兴趣盎然地层层探究，合作解疑，真正做到了三动：主动、真动、会动。在主动参与，真正求知，全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点，同时使学生的语感得到了很好的培养。

五、形式多样，朗读背诵

1、自由读文：

让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。

2、指导朗读：

⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。

⑵（多媒体课件出示夏天的图和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句子的小朋友齐读，边读边表演。

⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。

⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。

⑸会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。

点评：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。

六、实践活动，学以致用

教师小结过渡：今天小朋友们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好？

1、猜四季游戏：

（多媒体课件出示四季的景物，让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。）

2、找四季游戏：

⑴示四季字牌，分四组抽签，每组各代表一个季节。

⑵出小组讨论后准备回答：从哪些地方知道你的这个季节来了？

⑶指名回答，以一分钟为限，要求话就完整。（每组回答问题的人数不限，谁想好了谁站起来说。说得好的，老师发一个小奖品。）

⑷统计各组回答问题的人数，老师宣布获胜的小组。

3、听音乐，画四季：

⑴学生在音乐声中作画，看谁画得快，画得好。

⑵检查学生的画。

4、对照图画说四季：

⑴请小朋友给自己的画配上一句话。

⑵分组指名请学生展示自己的画，并根据图的内容说一句话。

七、课堂小结

师：今天小朋友通过做游戏，认识了四季，找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察，你一定会发现四季更多更美的景色。

点评：这一部分共设计了两个游戏：一个是“猜四季、找四季”；一个是“画四季、说四季”。第一个游戏是为了活跃课堂气氛，巩固所学的知识，学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征，现在让他们联系已有的生活经验，互相合作找特点，又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻，从而锻炼思维，培养学生说话的勇气和兴趣，初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力，教师尊重学生的个性，教师设计了第二个游戏，让学生画自己想画的东西，说自己喜欢的季节，直接感知四季特征，培养学生的审美情趣，把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来，使每一位学生的创新实践能力都得到关注。

整体评价

《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，通过现代信息技术设备的整合，为学生创设有利于他们主动发展的情境；紧扣新教材特点设计游戏和活动，让学生在学中玩、在玩中学，尝试自主、合作、探究、体验的学习方式；针对一年级学生的身心特点，使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。

本节课不仅完成了语文教学任务，还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识，做到了学科的整合，培养了学生的综合素养。当然，本节课教师在“找四季游戏“这一环节中，若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话，那就更好了。这样做，不仅能深化对课文的理解，而且还能培养学生的说话能力，使学生有成就感。

问题探讨

1、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式，试分析。

2、请根据评析中对“找四季游戏”环节的商榷意见，对这一环节试重新设计一段教学方案。

四季第一课时教学反思【篇2】

《四季》是首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的'感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，激发学生对大自然的喜爱之情。但上完《四季》第一课时之后，觉得自己还是有许多需要反思的地方。在本节课的教学中，我设计了激趣导入、整体感知、深入研读和复习总结四个环节。

一、激趣导入

在片断一的教学中，我先给孩子们播放了《春天在哪里》这是歌曲，提问；“大家听完之后回答，听到了什么？”孩子们听得非常开心，有唱着回答出来的，有用歌词来解答春天在哪里的，我顺势引出下一个问题，“一年有几个季节”并引出本课课题。这一环节学生纷纷举手回答，非常踊跃地参与进来，激发了学生学习的兴趣。

二、整体感知

在片断二教学中，我出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，并说一说，自己最喜欢的季节是什么样的，培养学生口头表达能力。紧接着播放课文录音，听完录音大家再齐读一遍课文，来整体感知课文内容。

三、深入研读

在片断三教学中，主要是以读为主；我设计了自由读、指名读、体会读、男女生接龙读等多种形式的朗读指导。如让男女生接龙读，来比赛哪队读的好。在重点教学“草芽尖尖”的时候，先让学生欣赏春天草芽的图片，再结合图片来说一说：“除了说草芽尖尖，还可以怎样来形容春天的草芽？”同学们开动脑筋，踊跃回答：“草芽绿绿”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激发了学生的想象力，提高他们的口头表达能，并让他们深入地感悟春天。

四、复习总结

在片断四教学中，先让学生自己总结本课学了什么，再由我统一来总结本课内容，并出示作业，让同学们课下进行交流自己喜欢的季节和自由朗读课文。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

1、课堂纪律太乱，可能是下午第一节课，犯困的同学比较多，课前我该采取些措施，比如玩个小游戏，先让大家兴奋起来。另外，课堂上私自讨论的同学比较多，就显得非常乱。

2、调控能力不足，教学环节有的缺失、有的未完成。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。上课之初，忘记板书课题，上课尾声，忘记出示生字卡片让同学们来复习。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在深入研读这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。在教学春天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调，所以未能很好地引导学生来感悟春天之美。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

四季第一课时教学反思【篇3】

《田家四季歌》这篇儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。在教学本课时，我主要从以下几方面突破教学重难点：

1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

延伸阅读

草原第一课时教学反思简短精选

教师燃烧着自己，却照亮着学生的未来，精心编写教案是提高教学水平的重要环节。教师借助教案能通晓教材的内容，如何让教案在传授知识的过程中更系统化呢？我们花时间特意编辑了草原第一课时教学反思简短，我们后续还将不断提供这方面的内容。

草原第一课时教学反思简短【篇1】

教学目的

1、学习全文，知道课文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。

2、读懂课文，有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

教学重点、难点

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描写的生动画面。

教具

录音磁带、投影片、录象。

教学过程

一、听音乐，导入课题

1、放音乐《赛马》。

2、提问：

你听懂了什么？

3、揭题：

1、草原。

二、初读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、把课文分为两部分。

4、指名回答，相机板书：

草原美景

蒙汉情深

三、指导学生自读第一段

1、提出要求，板书：

阅读要有自己的见解

2、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。

四、读后交流，根据学生回答指导学习

1、“这次，我见到了草原”。

2、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

3、导用“那么……那么……”说一句话。

4、“羊群一会儿上了小丘……绣上了白色的大花。”

这句比喻句把什么比作什么？

5、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

6、“这种境界……低吟一首奇丽的小诗”。

⑴这句诗是讲人在怎样的环境中产生的心情。

⑵练习用“既……又……”说话。

7、“在这种境界里……无限乐趣”。

8、指导有感情地朗读。

9、练习背诵。

五、当小导游

1、让学生看一段草原的录象。

2、根据录象试着当小导游。

六、总结

草原第一课时教学反思简短【篇2】

设计理念

有创造性地运作“整体──部分──整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

教学目标

1、知识目标：

认识4个生字，会写“渲、勒”两个生字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、情感目标：

感受草原的自然风光和民族风情，认识民族团结的重大意义。

教学重、难点

1、感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

2、“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

教学准备

教学课件。

教学过程

一、谈话引入，创设情境

导言，板书课题：

草原

生读题。

二、初读课文，整体感知

1、大声朗读课文，能读几遍就读几遍。

2、多种形式检查字词。

⑴带拼音开火开读。

⑵去拼音指名领读。

3、指导写字：

⑴教师范写，强调书写要注意的笔画。

⑵学生仿写。

三、精读细品，品味草原之美

1、小组合作学习，相互交流：

自由读文，把自己读懂的在小组内交流。

2、汇报品悟：

⑴汇报。

⑵朗读指导：

①出示草原美景图，教师配乐范读。

②指名配乐读。

四、拓展延伸

看一组草原被破坏的图，与草原的美景对比谈谈感受。

五、全课总结

六、布置作业

板书设计

草原

风光美

人情美

草原风情画

草原第一课时教学反思简短【篇3】

一、导入

1、谈话：

同学们，你们喜欢歌曲吗？你最喜欢哪首歌曲？

2、教师给你们带来了一首动听的歌曲，我们一起来欣赏一下，看看歌曲描述的是什么地方。

（播放歌曲《草原升起不落的太阳》）

3、歌曲唱的是什么地方？（草原）你对草原又哪些了解呢？拿出课前我们收集的资料，与同桌交流一下。

找两个有代表性的同学到台前展示。

4、大家说得真好。今天我们就同老舍一同走进草原。

板书：

草原

二、初读课文，整体感知

1、请同学们读预习部分，找出问题。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边用笔勾划含义深刻的句子，写出自己的体会。

同桌讨论、交流。

3、提问：

草原给你留下了怎么样的印象？可以用书中的句子回答。

可以用自己的话描述，也可以用绘画、歌唱等方式来表达。

4、同学们的表现真是太精彩了，这样的表达说明草原有什么样的特点？

板书：

美

三、创设情景，学习“草原美”

1、谈话：

大自然的歌声令人沉醉，大自然的美景更令人神往，不作者第一次步入草原，展现在眼前的是一片什么样的景象呢？

2、教师范读第一部分。

3、你们想不想把这段内容美美的读一遍？

同学自由朗读第一部分。

4、引导学生从第一部分找出相应的词句，结合句子，出示课件画面，边理解句子，边指导朗读。

要点：

⑴作者初入草原总的感受──空气清鲜，天空晴朗，满心愉快。“那么……那么“的强调作用。

⑵草原总的特征──一碧千里，而并不茫茫（闭眼想象）。

板书：

一碧千里

⑶“象给无边的绿毯镶上了白色的大花”──比喻。

课件出示：

“草原象绿毯，羊群象白花”。

⑷“小丘的线条是那么柔美”。

课件出示：

理解“渲染”、“勾勒”，比较两者的不同感受。

⑸“翠色欲流”──说明绿色的草原一望无际，与天相接。

板书：

翠色欲流

⑹“既……又……”──关联词语的使用。

⑺“骏马、大牛”──都陶醉了。借助骏马和大牛表达自己的感受。

⑻结合自己的生活经验谈类似的感受，如：鸟儿歌唱，花朵微笑等。

3、天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

4、谈话：

陈巴乐虎旗大草原美丽、神奇，令人遐想，谁愿意把这段文字美美的读一遍，把大草原的美再次展示给大家？（课件出示第一段，指名朗读）其他同学可以闭眼想象。

四、抒发内心情感

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢？用一句话表达你的感受。

五、小结

1、蒙古草原上有清鲜的空气，明朗的天空，翠色的小丘，还有迂回如玻璃的小河，这一切的美妙，都让我们融入到一首歌中吧。伴乐齐唱《美丽的草原，我的家》。

2、课件欣赏草原资源图片（与音乐同步进行）。

3、辽阔的陈巴乐虎旗大草原不仅有优美的自然风光，更有独特的民族风情，下节课我们再一起去感受大自然的人情美。

板书设计

草原

美

一碧千里翠色欲流

草原第一课时教学反思简短【篇4】

首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。

其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和热爱西部。

在教学的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，多么投入到课文的学习中，师生从多种形式的感情朗读中、从文章字里行间中能感受到草原的美丽和蒙古人民的热情好客，但是始终未能亲身到辽阔而又美丽的大草原中感受，目睹这一美丽的自然风光，深感遗憾。正如古人所说：读万卷书不如行万里路。的确如此，我个人认为，假如学生和老师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信体会绝对比现在看图片、看书、看录像、读书深刻得多。

草原第一课时教学反思简短【篇5】

设计理念

《草原》是人教版五年级下册第一组的首篇课文，是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原上的美丽风光和蒙汉人民之间的深情厚谊。本文语言优美，情景交融，极富形象感和画面感。

本课教学设计旨在立足文本，引导学生对语言文字的感悟、品味，对重点语句的朗读、吟诵，理解课文内容，进入文本意境。并在此过程中体悟作者的情感，促进学生情感的加深与升华，提高学生的语文素养。

教学目标

1、学习本课部分生字词。

2、学习课文一、二自然段，读懂草原的特点和蒙族人民的感情。

3、有感情地朗读课文，积累部分句子。

教学准备

学生课前听一听唱一唱赞美草原的歌曲。

教学流程

一、初读课文学习字词感知全文

1、揭题导入，初读课文。

2、学习字词：

陈巴尔虎旗蒙族鄂温克族勾勒渲染等。

3、整体感知：

草原留给你最深的印象是什么？

二、精读课文品词析句感受意境

1、感受景美：

⑴抓重点句统领品读，回环感受意象美：

读出“草原一碧千里，而并不茫茫”，细读课文1、2两个自然段，划找有关句子品读体会。

预设一：

“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

预设二：

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

预设三：

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

⑵抓画面回环引读，深入感悟意境美：

①感情朗读，融情入境。

②引读回环，积累语言。

2、体会情美：

⑴音效过渡，打开想象，捕捉画面：

“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右前面引路。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

⑵紧扣“飞”字，读出疑问，体悟情谊：

①一读，读出人飞、马飞、车飞，感受“飞”的场景。

②二读，读出心情、热情、浓情，感悟“飞”的神韵。

三、想象写话提升情感留下悬念

1、补白写话：

用一两句写下作者此时此境的感受。

2、交流反馈，提升情感，小结。

3、紧扣“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”巧设悬念。

草原第一课时教学反思简短【篇6】

教学内容

小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。

教学目标

1、认知目标：

有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。

2、能力目标：

鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。

3、情感目标：

在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学重点

让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

教学策略

在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。

通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。

教学媒体设计

制作一个网站型课件，让学生在教师提供的中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。

2、提出本课课题。

3、回顾课文：

通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分教学内容有机结合。

二、引发探究主题

1、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？从“这是怎样的草原？”“这是怎样的草原人？”等问题入手，帮助学生把握探究的方向。

2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。

4、用上述的学习方法，利用多媒体对“这是怎样的草原？”展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

三、揭示中心，总结全文

1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？

2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。

四、查阅资料，拓展创新

1、通过网络教学课件，让学生阅读

[参考]《春》第一课时教学反思精选

有请阅读“《春》第一课时教学反思”相关内容。十年寒窗，老师带给学子的帮助是不言而喻的，在公开讲课的时候，教案的准备就十分重要。教案可以帮助教师有效梳理教学思路。欢迎阅读，希望对你有帮助！

《春》第一课时教学反思 篇1

教学目标

1、认识13个生字正确、流利有感情地朗读课文，并读出不同角色的语气。

2、自主发现发现识字方法，养成良好的学习习惯。

3、结合上下文和生活实际了解感悟课文内容，从中体会到夏夜的美好，培养学生与人共处、互相关心的好品质。

教学重点

结合上下文和生活实际感悟课文内容，并能有感情朗读。

教学难点

初步学会要有与他人互相关心的好品质。

教学准备

动物头饰、生字卡片。

教学过程

一、创设情境，引入课文

给每个同学戴上有关文中动植物的头饰。

你们知道它们都是谁吗？看到这几位朋友，你会联想到什么？

它们之间确实发生了一件事，就在一个美丽的百般夜，想知道到底是怎么回事吗？现在我们就一起去这美丽的百般夜去看看吧！

板书：百般夜多美

二、初读课文、自主识字

1、平时同学们在学习一篇课文之前要做些什么？又是怎样来学习课文的呢？

2、范读课文，注意生字读音。

3、分小组学习：

⑴自读课文，画生字、读生字。

⑵采用自己喜欢的方法学习生字。

⑶组内交流。

4、汇报交流：

⑴教师检查自学：

师生交流可利用歌谣识字、猜迷识字、偏旁归类识字等方法，引导学生选喜欢的方法识字。

⑵谁愿做小老师，领大家读─认读生字卡片。

三、精读课文、体会情感

1、以开火车方式检查学生是否已读正确。

2、指导学生有感情朗读第一到七自然段：

⑴通过理解“谢谢您”、“着急”等词语，体会动物感情，并练习朗读。

⑵表达训练：

你以为小蚂蚁是怎样的孩子？

⑶指导分角色朗读：

小蚂蚁和睡莲的话被谁听见了，接着又发生了什么变化呢？

3、练习朗读第八到十二自然段：

⑴小组同学练习朗读。

⑵通过蜻蜒、萤火虫儿的话，你感受到他们都是什么样的人。

⑶你认为怎样才能读好这几段。

（小组内交流）

⑷分角色朗读。

4、朗读十三至十四自然段：

⑴朗读表演这两段课文，看看哪个同学表演的更精彩。

小组内练习、再师生共同朗读表演。

⑵表达训练：

用你自己的话说一说小蚂蚁回到家了吗？它是怎样回到家的。

⑶通过“飞呀飞”“飞过”“飞到”等词语的理解，感受百般夜的美，体会小动物的行为。

⑷学生活动：

你看到了这样的事情，你会做怎样的评价？

学生讲座交流。

⑸学生汇报：

揭示主题，夏夜是美的，但人与人之间相互关心、相互帮助让人感到更美。

5、同学们的脸上都是高兴的表情，还有一具人和你们表情一样，那就是星星姐姐。

齐读第十五、十六自然段。

地起感受这夏夜的美好。

四、戴头饰分角色朗读全文，感受夏夜的美

五、总结全文

板书

15夏夜的美

睡莲救

蚂蚁

晴蜓送

莹火虫

关心人帮助人

《春》第一课时教学反思 篇2

教学目标

1、知识目标：

认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2、能力目标：

⑴发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。

⑵正确流利朗读儿歌。

3、情感目标：

⑴激发学生观察小动物的兴趣。

⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

4、行为目标：

培养认真书写的习惯。

教学重点

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1、出示谜语：

一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。

生答：蝴蝶。

师：对，是蝴蝶姑娘。夏天到了，蝴蝶姑娘和它的小伙伴们可忙啦。让我们一起去看看吧！

2、点击课件：

请大家仔细观察，这儿有哪些小动物，它们在什么地方做什么呢？

3、大家观察得真仔细！（点击课件）咦，小动物们都到哪里去了？哦，原来它们都藏到儿歌里去了。（出示儿歌）这首儿歌就是我们今天要学习的识字4（板书），你们愿不愿意自己先读读？读的时候遇到不认识的字，怎么办？

二、初读儿歌，自主识字

1、（开书）请仔细读读儿歌：

注意借助拼音读准字音，读通句子。

2、读完了，请把藏起来的小动物名字用横线画出来，再读给小伙伴听听。听的同学请注意，小伙伴读对了就夸夸他，读错了就请帮帮他。

3、你找到了哪些小动物的名字？

指名学生说。

4、大家都找到了吗？让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！

学生齐说，出示动物图片。

5、点击课件：

出示图片、拼音、词语。小动物们从儿歌中跑出来啦，你们还认识他们的名字吗？

⑴指名学生读，评议。

小老师领读。

男女生比赛读。

⑵小动物们回家啦，你还能读出它们的名字吗？

去掉图片，学生自由读。

⑶拼音宝宝也回家了，你还认识吗？

去掉拼音，开火车随机点读。

⑷调换词语顺序认读：

调皮的词语宝宝互相交换了位置，你看看还有哪个不认识的吗？快快问问你的伙伴吧。

全认识了？那就一起读一遍。

三、课中休息

欣赏《闪烁的小星星》。

四、主动探究，发现规律

小星星正睁大眼睛看着小朋友，谁的坐姿美？

1、出示生字：

同学们也快快睁大眼睛注意观察这些动物的名字，你发现了什么？

学生：这些字都有虫字旁。都与动物有关。

师：去掉虫字旁读一读剩下部分，你又发现了什么？

学生：“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

2、小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书）我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

3、出示：蚊、虾、伙、伴

（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音、图片。）

师：小朋友们真聪明，又学会了一种识字的方法。

五、指导书写，掌握结构

1、今天，我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢？

课件出示：蚂蚁

学生读后观察两字在田字格中的位置，说说写的时候要注意些什么。

师范写“蚂”，故意分得很开：

学生评议、指正，师再范写，生书空。

指名学生教老师写“蚁”，师范写。其他同学观察写法。

2、提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

3、学生书写：

先描红，再仿写。

（播放古筝音乐）

师巡视指导。

4、评价、小结：

刚才，有很多同学得到了小奖品。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

六、朗读儿歌，感受快乐

今天，我们认识了这么多的小动物，喜欢它们吗？喜欢，咱们就赶紧拿起书，再认真读一读儿歌吧！小动物们在干什么，你还可以边读边加上动作演一演。

1、学生练习读书、编动作。

2、指名读。

（相机正音）

3、师生合作读。

（如师问：什么空中展翅飞？生回答。）

4、学生质疑。

（随机解决）

5、齐读：

这些句子写得多有趣，让我们再一起来读一读吧！

七、小结、延伸

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但大自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们也能行！

《春》第一课时教学反思 篇3

教材解读

这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

设计理念

根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

教学要求

1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

教学准备

多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

教学过程

一、激趣导入

1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

2、交流。

二、初读儿歌

1、自由读儿歌。

2、认读带有虫字旁的词语。

3、再读儿歌：

看看小动物们在忙什么。

4、检查初读情况。

三、读悟儿歌

1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

2、集体交流：

集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

四、仿编儿歌

1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。

2、小组合作仿编儿歌。

五、指导写字（蚂、蚁）

1、出示词语：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

说说发现了什么？

2、学写两个虫字旁的字：

蚂、蚁。

六、布置作业

观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。

《春》第一课时教学反思 篇4

教学要求

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点

1、认识9个生字。

2、有感情朗读课文。

教学难点

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

教学准备

多媒体课件。

课前准备

欣赏《神笔马良》的连环画故事。

教学过程

一、谈话引入

师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

生：……

师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

生：听录音。

师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

生：读题。

二、自由读课文

师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

生：小树、小鸟、西西（板书）。

让我们一起去看看吧！

三、学习并指导朗读第一段

1、（出示小树图）看图说话：

师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

生说说小树的动作，表情，心情。

（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

随文教学生字“缩”。

指导朗读（配上动作）。

……

2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

四、学习并指导朗读第二段

生：（看图说话）

师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

……

朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

……

师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

生：……

理解：“遥远”“寻食”。

随文教学“遥、寻、食”。

想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

生：……

师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

男女生比赛读。

……

过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

五、生字巩固

我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

1、（课件演示）（字与音节家连起来）

2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

师：现在你们应该成了好朋友了吧！

3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

六、书写指导

1、读“良，食”，你发现了什么？

2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

3、观察字形，及要注意的。

4、写。

《春》第一课时教学反思 篇5

预设目标

1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

预设流程

一、导入课文

看老师写3个字。

（板书：看电视）

你认识这3个字吗？一起读──

（齐读课题）

看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢！今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

二、初读课文

1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。

2、多有意思的小诗啊，你们想读吗？那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。

（学生自由读）

过渡：

刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢？

3、分段检查读：

⑴第一段：

第一段谁来读？看看谁是勇敢的孩子！

（指名1人读）

师评：你读得很正确。

这一段里有几个生字宝宝，认识吗？

（出示生字卡片）

全：

指名2人读。

奇妙：

这个词谁来念念？

指名2人读──齐读

看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧！

（齐读）

⑵第二段：

第二段谁来念？（指名1人读）

你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗？

却换精彩关掉赛咿咿呀呀没完没了

（指名读词后）这个句子你会读吗？

（出示句子，指名2人读）

师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了！你也很棒！老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准？

（指名3人读）

师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。

（学生领读）

（出示句子）那这个句子你会读吗？自己先读读。

（自由读）

哪个能干的小朋友谁能读正确？

（指名2人读）

师评：不好。愿意再试一试吗？看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗？

（指名1人读）

师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺！看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读？

（指名1～2人读果然读好了！──小组齐读）

⑶第三段：

谁来挑战第三段?

（指名1人）

（出示句子：“好球……直叫”）

在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起！现在让老师来考考别的小朋友。

（指名读──小组齐读）

⑷第四段：

下面咱们该念第几段了？

（第四段）

在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意？

（指名说）

修改文稿疲劳舞蹈音乐

（指名1生读，指出多音字，齐读）

看，这些难读的词语你都会读吗？自己先读读。

（自由读指名读）

你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧！

（学生领读）

有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。

（自由读──指名读）

⑸第五段：

最后一段谁来念？

（指名1人读齐读）

三、学习第1段

1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。

（出示：奇妙）

一起读──齐读

（板书：奇妙）

它们分别在课文哪里呢？赶快找到把它们圈出来。

（生找）

2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里？能读读这个句子？

（指名读1人）

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──

第二次呢？

（找到后，读一读）

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！

3、啊，找对了！在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗？

（指名答）

4、真聪明！那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗？自己先试试

（自由读）

第一句：

指名读──范读──指名读──女生读

第二句：

指名1人读──男生读

师评：读得好！第二句比第一句多了一个“可”字。

过渡：

丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪儿呢？请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。

四、学习第二段

找到奇妙的地方了吗？

1、（生：却把一场精彩的球赛关掉）

你在奇怪什么？能不能说得完整一点、清楚一点？

（生：不知为啥换成了京剧）

爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪？

（生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪？）

2、哦！这真让人感到奇怪？你是在哪一段找到的？

（出示第二段）

3、读出奇怪：

那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气？自己先读读。

（自由读──指名2人读）

老师也想来读，行吗？

师范读。

我读出奇怪了吗？那你能像我一样的来读吗？自己再练练。

（自由读）

（指名2人读）

师评：有点奇怪的味道了！我好像看到你脑袋里的小问号了！

咱们一起读出奇怪来。（齐读）

4、情境对话：

现在你们都来当当明明，好不好？来做个“打盹睡觉”的动作吧！

（生做动作）

明明、明明，快醒醒！你们刚才不是在看电视吗？怎么看着看着睡着了？

（指名3人）

（我不喜欢看京剧。）

你为什么不喜欢看京剧？能用书中的话来说说吗？

（咿咿呀呀的，唱个没完没了）

可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢！赶快换成球赛，好不好？

（不好）

那又为什么呢？

（指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧）

哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对？你们真是关心奶奶的好孩子！看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来？

（自由读──指名读──男生齐──女生齐）

五、指导书写，小结全课

1、指导写字：下面我们来写几个字。

（课件出示：爸全）

请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么？

（上下结构）

是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：

爸：

范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写？

（指名说，师一边写）

谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。

看清了吗？请你在书上描一个写一个。

（把个别学生的字拿上来）你看他这个字写得怎么样？

（指名学生说）

全：

你是怎样记住这个字的？（指名说）

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。

谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮？

（指名说笔画的位置）

有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。

关：

我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢？请你观察一下田字格（指名答）

范写。

看清了吗？请你在书上描一个写一个。

2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗？我们下节课继续找。

《春》第一课时教学反思 篇6

教学目标

1、认识8个字，会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”。

2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

教学重点

认字和写字。

教学准备

课件，汉字部件拼字卡片。

教学流程

一、激趣导入

二、玩中学

1、大屏幕出示主题图。问这是什么地方？图上有哪些物品？你能叫出他们的名称吗？(生边回答师边展现本课的8个词语)

2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。

3、借助拼音。拼读书上的八个词语。

4、汇报认读情况同桌互相读；开火车读词语

5、认读本课需认读的8个字（生练读老师指导；学生读，指名读）。

6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”。

7、男生与女生赛读8个生字。

三、游戏中学

1、游戏“小鱼吐泡泡”。

2、走迷宫。

3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。

4、摘苹果。

四、指导书写

1、生观察田字格中的字。

2、老师范写，学生书空。

3、学生描红，练写。

五、小结

板书在家里

氵、扌、火上下

《春》第一课时教学反思 篇7

学习目标

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

情感态度与价值观

通过学习，培养学生爱护动物的思想感情。

过程与方法

认真观察动物尾巴的特点，自主学习与合作学习相结合，大胆探究，发现其他动物的特点。

教学重难点

重点：识字、写字，朗读课文。

难点：读好问话的语气。

课前准备

动物图片，生字卡片。

教学课时

一课时。

学习过程

一、谈话激趣，导入新课

1、孩子们，喜欢动物吗？今天几位可爱的动物朋友来到了我们的课堂，让我们一起来观察它们的尾巴各有什么特点？

2、下面，我们以快乐的掌声请出这几位可爱的动物朋友。（出示六幅动物图画，让学生仔细观察。）

二、观察发现，自主学习

学生自己观察六种动物的尾巴，发现它们不同的特点，在学习小组内交流自己的发现。

三、初读课文，学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文，找出要求认识的字。

2、小组内人读生字。

3、展示读。

4、小组内说说认识生字的方法。

5、汇报展示。

6、游戏巩固生字。

7、认读字卡，纠正不正确的读音。

8、做找朋友的游戏，读动物名字组成的词。

9、摘果子游戏，激发学生学习兴趣。

10、我指你猜的游戏。

四、指导写字

1、猜谜引出要求会写的字：飞、马、鸟。

2、学生观察，小组内说说，写这些字时，有什么窍门。

3、汇报展示。

4、师范写后，学生写字。（提示学生写字的姿势）

五、朗读感悟

1、师范读，学生注意问句的语气。

2、学生自由读。

3、指名读。

4、师生互读。

5、生生互读。

6、齐读

7、分组赛读。

8、表演读。（通过各种形式的朗读，让学生感悟人和动物是朋友，我们要保护动物，同时，感悟问句语气的读法。）

六、课堂小结，主题升华

（挂图展示动物自由生活的画面）蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，清清的河水，大自然就像一幅美丽的图画。聪明的小朋友在这里学习、生活，可爱的动物们在这里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园，人和动物是朋友，让我们一起用实际行动保护动物吧！

七、拓展练习

观察其它动物尾巴的特点，搜集好资料准备在班上交流。

《春》第一课时教学反思 篇8

教学目标

1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。

2、读通读顺课文，理清课文主要内容。

教学过程

一、谈话导入

同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味？桂花给你留下了什么印象？今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这优美的课文。

二、听读课文，初步感知课文

1、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。

2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗？

三、自读课文，读通读顺课文

1、请同学们认真读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

⑶思考一下：

这“桂花雨”指什么？文中围绕桂花雨写了哪些内容？

2、学生自读，教师巡视。

3、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？

四、检查自读效果

1、指名分小节读课文：

（遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。）

2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗？

出示：新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤

⑴指名读。

⑵这些词语中你还有不理解的吗？

⑶齐读。

3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

出示第一组：笨笨拙拙香飘十里

谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关联词语连起来说一句话吗？

小结：所以，我最喜欢桂花。

出示第二组：铺抱摇喊拣晒收

谁来读？读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？

小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。

出示第三组：再……比不得……每……就……

谁来试试？你能用上这两个词连起来说一句话吗？

4、看来刚才同学们读书确实非常认真，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？

5、文章围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌讨论一下。

6、那么，文中主要写了什么？

五、写字指导

同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。

1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。

2、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。

3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在书上描红。

六、作业

1、做《习字册》。

2、课文读3遍。

教学板书

笨笨拙拙香飘十里

桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花

再……比不得……每……就……

《春》第一课时教学反思 篇9

识字教学主要观点

在教学中，注重识字的趣味性，努力为学生创设富有情趣的课堂，立足课堂，引导学生在不同的情境中反复识字，择其重要的或难读、难记、难理解的生字词着重教学，使学生有比较深刻的印象。

设计意图

本课是通过对子的形式呈现的，音韵和谐，读来琅琅上口。根据教材和学生的特点，本设计努力创设有趣的情境，让学生在各种形式的读中自主识字，反复识记，轻松完成学习目标。在识字的同时，了解对子，喜欢去接触对子。

教学目标

1、学会认读“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热、情”4个生字。

2、正确流利地朗读课文，能联系生活实际大致了解几组意思相反或相对的词语的意思。

3、感受对子这种语言形式的优美，有主动积累对子的愿望。

教学流程

一、游戏引导，激起学习对子的兴趣

1、游戏揭题。

2、板题，读题。

二、亲近对子，在读对子中识字

1、自由读文本，布置学习任务：

（提示）

⑴自由读课文：

自己好好读读，把生字读准确，再读给同桌听听。

⑵师范读。

⑶学生再次练读。

2、指名检查读。

3、集中学习生字：

⑴读生字：

先练习，再指名读。

（及时正音）

⑵排排队游戏。

（区分前后鼻音、平翘舌音）

⑶记字形，读词语。

三、品读对子，读出对子的味道

1、出示对子：

初步了解对子的特点。

2、找出意思相反的词。

（再次认读生字，亲近生字词）

3、你喜欢和哪些词交朋友。

（初步了解词义的褒贬。）

4、读好对子，读出韵味。

四、写字指导

1、先仔细看一看，想想哪些地方要注意。

2、自己先描一描，再提醒大家。

3、师生一起写字。

（范写）

五、小结课堂

《春》第一课时教学反思 篇10

教学目标

1、认识“莲、哭”等13个生字。

2、学习课文1～7自然段，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3、培养学生自主探究的学习能力。

学习过程

一、导入

夏天美吗？夏天的夜晚呢？

夏夜的池塘又是怎样一幅美景呢？让我们一起来看看吧！15课《夏夜多美》向我们描绘了一幅美妙的夏夜图画，想不想去细心领略一下？

二、初读课文，整体感知

要求：

1、自读课文：

读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

三、识记生字

读生字卡片：

出示无拼音生字，说说有什么好的识字方法。

（歌谣识字；熟字带生字；偏旁归类；猜谜识字……）

生字宝宝回家了，小朋友是不是还认识他们？

（出示无拼音1～7段课文内容）

四、学习课文1～7段

1、自己读、个别读。

2、初步了解1～7段：

我们不但记住了生字宝宝，还认识了两位小主人。他们是──

读了1～7段，你们还知道了什么？

3、朗读探究：

认真读课文，说说这两位小主人，你喜欢谁？为什么？

和你的同学交流一下。

集体交流。

五、课堂小结

齐读：

你瞧，夏夜多美啊！

啊，多美的夏夜呀！

第一课时教学反思集锦

栏目小编精心挑选了这篇文章它的标题为“第一课时教学反思”，希望本文能够帮助到大家。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，身为教师为了上好课，要学会编写一份教案。教案可以帮助教师教学更加流利和顺畅。

第一课时教学反思【篇1】

《争吵》是一篇精读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

接下去的语文课，我让孩子们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来……

学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

第一课时教学反思【篇2】

在这节课的教学中，按照《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：

1．关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。

上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学习兴趣。

在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。

在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出判断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。

同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的同学给予鼓励，奖励一朵“小花”，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。

2．关注学生的认知特点，激发学生的语言表达能力。

低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达能力的激发，同时也是数学思维的激发。

在认识时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注重了学生说的过程。

本节课的重点是认识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使知识内化。

同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探索出来的，语言表达也及时得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。

3．关注学生的认知基础，激发学生自主探索的能力。

《新课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。

第一课时教学反思【篇3】

上完《实数》这节课后，我常常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!比如明明重复了好多遍“a2的平方根是±a”,可是学生每次做题仍是按“a2的平方根是a”计算。也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了几十遍，数学成绩却不见提高！这不能不引起我的反思了。确实，出现上述情况涉及方方面面，但我认为其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题归例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。我认为应从以下几方面做一些探讨：

一、在解题的方法规律处反思。

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。

二，在学生易错处反思。

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

(1)计算常出现哪些方面的错误?

(2)出现这些错误的原因有哪些？

(3)怎样克服这些错误呢？可让同学们各抒己见，针对各种“病因”开出有效的“方子”。

实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、以及速度两个方面都有极大的提高。

第一课时教学反思【篇4】

自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。

一、重基础，“写字教学”贯穿始终

目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们忽视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的个性受到它的破坏。在教学中“写字教学”我很重视，而且贯穿在整 个教学过程中。让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上并相机进行写字指导。

二、读书要读出“味”来

以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”“体味”的.权利，现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“个性”而剥夺了学生“品读”“体味”的机会。《荷花》的教学为“呼唤回归阅读权”的阅读教学

首先是熟读课文。在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来。

三、适当的“创新”

适当的“创新”或说“创新”要适当。“创新”是好事，是课改倡导的核心，但在一些课堂上，常常一“创”不可收拾，沾边的不沾边，恰当不恰当的统统称之为“张扬的个性”，有“创新”。归究其原因，这是没有在扎实的基础上追求“创新”，没围绕文章或字、词句、段的中心意思去“创新”。学生通过“熟读”“品读”“美读”课文，与“文本”进行了扎实充分的对话，创新思维非常活跃，产生的创新成果也与“文本”相贴切。

以上三点是本节课的教学产生了魅力，使学生感受到了语言的魅力。

第一课时教学反思【篇5】

对于一年级阅读教学第一课时落实读通、读顺，主要体现在读准生字字音、读通读顺长句子。这是一个知识和能力所要达成的目标。同时还需要引导学生乐于识字、感受识字的乐趣，乐于读书，感受读书的乐趣，完成喜爱阅读这一情感态度目标。

就本课时来说，需要学生熟练认识16个生字，如何帮助学生达成这一目标呢？首先需要增加孩子与这些生字见面的机会。在教学中主要体现在读前认、读中认、读后认。1、读前集中认，在孩子自由读课文后，小黑板集中出示这16个生字，让孩子借助拼音自由读，激发其识字兴趣，培养自主识字能力。在孩子认读时，老师要有意识地指导孩子读准下列字音：熟、邓、功、蒙等。这一遍读，如何激发孩子识字兴趣？可以指名孩子当小老师带领大家读，也可以打乱顺序指名读，也可以借助拼音读与摆脱拼音读相结合。2、读中有针对性指导。在孩子读课文时，老师应是一个倾听者，听清孩子每一个字音，这时还包括一些不易读准的轻声，如红圈圈、先生等。3、读后读，这一遍读是写字之前读，巩固识字效果。

读准长句子节奏，是防止孩子唱读、顿读，培养其语感的一个重要方面。教学中，有必要将长句子单独指出，做有针对性指导。

认识生字也罢，读通长句子也罢，这一切都要融于孩子反复读课文中。如何让孩子一遍有一遍读的兴趣？本课时，可设置四遍读。一遍读，以读课题激疑导入：读了课题你想知道什么？然后读课文，读后说说自己知道了什么。二遍读自由读，要求借助拼音读准字音，读通读顺长句子。三遍读，指名读，结合读给以具体指导。四遍读，比赛读，师生比赛读，激发孩子读书兴趣。

第一课时教学反思【篇6】

辽阔的疆域第一课时教学反思范文

模块研发团队成员充分评议后认为本堂课的成功之处体现在以下三个方面：

1、顺利完成了知识点的传授。学生能够看着相关的地图说出我们的地理位置及其特点，通过小组合作探究的方式与其他国家进行对比，分析、小结出我国地理位置的优越性。在国土辽阔这部分的教学过程中，学生积极参与教学活动，在轻松活跃的气氛中完成了相关知识点的学习。

2、从教法的设计方面：

（1）本节课在地图中渗透相关地理知识，着重培养学生的看图、读图，从地图中获取相关信息的能力，继续强化学生获取地理知识的能力。

（2）教学手段与策略较好地为教学目标的.实现所服务。本节课中，结合教学内容及学生的知识储备、心理特点等实际情况，选择自主学习、小组合作探究、师生互动教学等多种形式，学生参与热情较高，教学效果较好。

3、祖国优越的地理位置与辽阔的国土值得让我们每一个中华儿女为之骄傲、为之奋发图强。教学过程中自然而然地给学生渗透了一些爱国主义的情感教育。

当然，再精心准备的课程也会有这样那样的不足。本节课可以完善的地方在于：

1、第一部分位置优越与第二部分国土辽阔两个内容之间的衔接稍显生硬了一些，应该可以更加自然地过渡。

2、课件在应用中发现了一些问题：半球位置教学用PPT中演示半球分界线与文字顺序不一致，虽然影响不是很大，但是反映出我们在备课过程中还不够细致。

这些将是我们在以后的教学设计中所要改进的。我们认为，教无定法，教无止静。我们应该抱有一颗积极的心态，多学习、多思考不断探索，以适应新形势、新要求。

第一课时教学反思【篇7】

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。这篇《巨人的花园》教学反思，就会提及文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生才能发生了浓厚的兴趣。这些都是我的《巨人的花园》教学反思，希望大家借鉴参考。

第一课时教学反思【篇8】

课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。

师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。

生：我看到荷花，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。

生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

师：课文哪一段具体地写出了荷花的美

(生答第2自然段)

(出示段，同学们以自己喜欢的方式读文)

师：你读懂了什么

生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。

生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢

生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。

生：我一边读知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。

师：荷花那么美，你能读出它的美来吗

生：我还会加上动作呢。(生一边读一边加动作，非常生动，形象)

生：老师，冒可以换成伸吗

师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好

生：伸的意思是舒展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。

生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。

师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢

生：我想用笔把它画下来。

生：我想配着音乐美美地朗读。

……

在中，教师利用多媒体创设情景，营造民主，平等，开放的氛围空间，鼓励学生敢想，敢说，敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受，用你喜欢的方式读书，你读懂了什么，冒换成伸，好不好等等。调动学生全身心投入，使学生愿读，乐读，争着读出意，读出形，读出情，读出味。

教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画，朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质应追求的目标。

《春》第一课时教学反思1000字合集

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解。那写教案课件要具备哪些步骤？下面是小编精心整理的"《春》第一课时教学反思1000字合集",欢迎你参考，希望对你有所助益！

《春》第一课时教学反思 篇1

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

三、古桥拜访，朗读体会

1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友想见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画上有关句子。

再读读画线的话，体会体会，作者怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从那里感受到的？

2、交流感受：

结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

3、体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了读者。

四、完成作业本前半部分

《春》第一课时教学反思 篇2

设计意图

1、体现自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，记字形是难点。本课，我先和学生一起学习一个生字，渗透学习方法，再引导学生用自己的学习方法记其它几个生字，掌握字的特点。在巩固生字中体现学生之间的合作互动。

2、创设良好的学习环境。针对一年级学生的特点，创设情景，利用小精灵，带着学生一起学习；利用帮助小白兔闯关的形式来巩固生字，使学生始终处于最佳的学习状态。

3、课内与课外相结合，引导学生在生活中识字。

教学目标

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字。

2、了解汉字的演变，认识汉字的优美，学习整体识字的方法。

3、热爱祖国的文字，愿意主动地去学、去记。

教学流程

一、复习有关的拼音

1、教师用小精灵来激趣：

师同学们，今天小精灵来到我们教室里，和我们小朋友一起学习。我们一起欢迎它。首先小精灵带我们来到拼音王国，呀，拼音王国的门口站着几位字母朋友，我们还认识吗？来和它们打个招呼。

2、复习相关的拼音字母ananɡaoanermynkt

二、学习“目”

师接下来，小精灵带我们到图片王国里去。

1、出示图片（眼睛），看图说，图上画着什么？

2、说说自己的眼睛有什么用？

3、让学生知道平时要注意保护自己的眼睛。

4、认识“目”

5、师板演“目”字的演变过程，让学生初步知道象形字。

6、找出“目”与眼睛相像的地方。

三、学习“口”、“耳”

1、出示图片和生字。

2、请认识这两个字的小朋友说说，你是怎么认识这两个字的？

3、鼓励学生在生活中认字。

4、请“小老师”领读，注意读准“耳”。

5、找出“口”、“耳”与图画相象的地方。

6、说说自己嘴巴、耳朵的用处。

四、课中操

五、学习“羊、鸟、兔”

1、放手让学生用“看看图、读读拼音、认认字形”的方法自己学习：

⑴仔细看图，读准拼音，再找找字与图片相象的地方，来记住字形。

⑵让学生说说假如在自学中遇到困难时该怎么办？

⑶学生自学。

2、反馈：（让“小老师”上台教这几个生字）

⑴说说你学会了哪个字？是怎么学会的？

⑵找出字形与图片相象的地方。

⑶小老师领读。

六、巩固生字，练习说话

师小精灵要请我们小朋友帮它朋友小白兔一个忙，你们愿意吗？

创设情景“帮小兔闯关”（出示情景图）

师有一天，小白兔接到一个任务，要把一面红旗插到河对面的山顶上。可是，青蛙博士设了好几个关要考考小白兔。请小朋友帮小白兔闯关好吗？红旗放在一座小房子里，可门锁着，请小朋友把门打开。

第一关“猜谜拿字”帮小兔拿红旗。（教师说字谜，学生根据谜面拿生字小卡片，拿出后一起读一读）

师小白兔拿到了红旗往前走，走到一条小河边，河水挡住了它的去路，小白兔过不去，小朋友快来帮帮小白兔。

第二关“带生字宝宝找家”帮小兔过河。（学生拿出课前发的纸，上面印了六座小房子，屋顶上有拼音，请同桌两位同学合作，根据拼音把生字贴到小房子里，全部完成后，一起读一读。）

师小朋友真能干，帮小白兔过了桥（教师拿出小木桥贴在小河上，让小白兔过河。），小白兔又往前走，它开始爬山，爬到半山腰发现有三块大石头挡住了它的去路，小朋友，我们来帮小白兔搬走石头，好吗？

第三关“看字（羊、鸟、兔）说句子”帮小兔搬大石头。（每块石头后面有一个字，让学生看字说句子，说好一个字后教师就拿掉这块石头）

师小白兔在我们小朋友的帮助下，终于把红旗插到了山顶上。（教师把红旗贴到山顶上）它说谢谢小朋友。

七、师小结

师小精灵说，今天和我们小朋友在一起真开心，你们开心吗？它说下次还要和我们一起学习呢！我们一起和小精灵再见。

（注此教案曾在2003年嘉善县“高质量、高效率”课堂教学评选中荣获一等奖）

《春》第一课时教学反思 篇3

教材简析

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点

理解题目的深刻含义。

教学课时

两课时。

教学准备

98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。

教学流程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放抗洪抢险记实片段。

2、看了这个记录片，你有什么话说？

3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。

二、初读感知，整体把握

1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。

2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？

（从环境和人物形象上来说。）

三、潜心会文，披文入情

1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

3、全班交流重点句：

⑴描写情节危急的句子。

⑵描写老汉的句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路……

《春》第一课时教学反思 篇4

教材解读

这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

设计理念

根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

教学要求

1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

教学准备

多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

教学过程

一、激趣导入

1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

2、交流。

二、初读儿歌

1、自由读儿歌。

2、认读带有虫字旁的词语。

3、再读儿歌：

看看小动物们在忙什么。

4、检查初读情况。

三、读悟儿歌

1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

2、集体交流：

集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

四、仿编儿歌

1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。

2、小组合作仿编儿歌。

五、指导写字（蚂、蚁）

1、出示词语：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

说说发现了什么？

2、学写两个虫字旁的字：

蚂、蚁。

六、布置作业

观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。

四季教学设计及反思1500字集锦

经过搜索和整理，栏目小编为大家呈上四季教学设计及反思，希望能帮助到你，请收藏。学生族和上班族都很希望可以有条不紊地写出文档，撰写过程中突然没有思路，可以去看一些范文。我们书写文章，先看范文的收获会更大。

四季教学设计及反思 篇1

活动目标：

1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。

2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟

活动过程：

1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

提问：故事里都讲了谁?

2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事

提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

3、教师引导幼儿一起讲述故事。

4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

①游戏：猜四季

②游戏：字宝宝找四季

教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。

5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

①个别幼儿表演、讲述。

②幼儿集体表演、讲述。

6、幼儿为故事取名

7、活动评价

四季教学设计及反思 篇2

教学设想

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。这是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法，语言亲切、生动，容易让孩子们产生共鸣。

点评：一年级学生一般都六岁左右，从年龄特征看，这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的事物容易理解和记忆；同时，无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。这节课，教师就是根据教材的特点，遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。

教学目标

1、学会正确、流利、有感情地朗读，练习背诵，培养有关对四季描写的初步语感。

2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点和难点

练习朗读、感知四季的不同特征。

教学准备

同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。

教学过程

一、复习导入

1、课件出示秋天、落叶的动画场景，学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。

2、师：落叶告诉我们秋天来了（由秋天导入四季）。除了秋天，小朋友还知道那些季节？（根据学生的回答，相机板书：春、夏、秋、冬。）

3、教师小结：春、夏、秋、冬我们称为“四季”。（板书：四季）

4、学生齐读课题。

二、初读欣赏

1、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音并想想课文有几句话。（学生读书时教师巡视，对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。）

2、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读，要求读准字音，师生共同随机纠正生字读音。（分别注意读准“是”、“圆”、“鞠”、“雪”等字音。）

3、学生齐读一句后，欣赏那一季景色。（多媒体课件随机出示季节景色。春天：草地、嫩芽，小鸟在天空飞翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷叶上欢叫；秋天：田野、稻田，弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割；冬天：村庄、雪景，小朋友欢快地堆雪人。）

三、学生分组接读全文，整体感知

点评：这样做的目的是创设情境，整体感知：上课一开始，教师采用了拟人化的手法，以动画片的形式，创设了一种秋天的情境，使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中，很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段，教师一改以往朗读指导的板块化、机械化，充分尊重学生个性，朗读内容由学生自行选择，唤起了学生自主参与的意识。教师依靠多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽，学生入情入境，激发了学习兴趣。

四、参与游戏、理解课文

1、教师小结导入：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？

2、学生做捉迷藏的游戏

⑴师：课文里藏着四个带有“是”的句子，看谁能够找出来。

（指名让学生按照“……是……”的句式说出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

⑵师：谁能找出四句中的四个“我“分别指谁？

（指名说出“我“分别指”草芽、荷叶、谷穗和雪人“。）

⑶下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。

师：谁能找出“草芽、荷叶、谷穗和雪人“分别长什么样？

（指名说出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”和“雪人大肚子一挺”。）

“草芽尖尖”：

师：“草芽尖尖”是什么样的？你会表演“草芽尖尖”的样子？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“草芽尖尖”；多媒体课件出示“草芽尖尖”的句子，同时出现草芽生长的画面。）

“荷叶圆圆”：

师：“荷叶圆圆”是什么样的？你会表演“荷叶圆圆”的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“荷叶圆圆”；多媒体课件出示“荷叶圆圆”的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。）

“谷穗弯弯”：

师：“谷穗弯弯”是什么样的？你会表演“谷穗弯弯”的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“谷穗弯弯”；多媒体课件出示“谷穗弯弯”的句子，同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。）

“雪人大肚子一挺”：

师：“雪人大肚子一挺”是什么样的？你会做一个动作吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“雪人大肚子一挺”；多媒体课件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同时出现雪人的画面。）

点评：这一部分，教师设计了一个捉迷藏的游戏：“找句子”和“用句式说话”这两项训练，接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法，引导学生兴趣盎然地层层探究，合作解疑，真正做到了三动：主动、真动、会动。在主动参与，真正求知，全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点，同时使学生的语感得到了很好的培养。

五、形式多样，朗读背诵

1、自由读文：

让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。

2、指导朗读：

⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。

⑵（多媒体课件出示夏天的图和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句子的小朋友齐读，边读边表演。

⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。

⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。

⑸会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。

点评：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。

六、实践活动，学以致用

教师小结过渡：今天小朋友们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好？

1、猜四季游戏：

（多媒体课件出示四季的景物，让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。）

2、找四季游戏：

⑴示四季字牌，分四组抽签，每组各代表一个季节。

⑵出小组讨论后准备回答：从哪些地方知道你的这个季节来了？

⑶指名回答，以一分钟为限，要求话就完整。（每组回答问题的人数不限，谁想好了谁站起来说。说得好的，老师发一个小奖品。）

⑷统计各组回答问题的人数，老师宣布获胜的小组。

3、听音乐，画四季：

⑴学生在音乐声中作画，看谁画得快，画得好。

⑵检查学生的画。

4、对照图画说四季：

⑴请小朋友给自己的画配上一句话。

⑵分组指名请学生展示自己的画，并根据图的内容说一句话。

七、课堂小结

师：今天小朋友通过做游戏，认识了四季，找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察，你一定会发现四季更多更美的景色。

点评：这一部分共设计了两个游戏：一个是“猜四季、找四季”；一个是“画四季、说四季”。第一个游戏是为了活跃课堂气氛，巩固所学的知识，学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征，现在让他们联系已有的生活经验，互相合作找特点，又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻，从而锻炼思维，培养学生说话的勇气和兴趣，初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力，教师尊重学生的个性，教师设计了第二个游戏，让学生画自己想画的东西，说自己喜欢的季节，直接感知四季特征，培养学生的审美情趣，把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来，使每一位学生的创新实践能力都得到关注。

整体评价

《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，通过现代信息技术设备的整合，为学生创设有利于他们主动发展的情境；紧扣新教材特点设计游戏和活动，让学生在学中玩、在玩中学，尝试自主、合作、探究、体验的学习方式；针对一年级学生的身心特点，使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。

本节课不仅完成了语文教学任务，还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识，做到了学科的整合，培养了学生的综合素养。当然，本节课教师在“找四季游戏“这一环节中，若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话，那就更好了。这样做，不仅能深化对课文的理解，而且还能培养学生的说话能力，使学生有成就感。

问题探讨

1、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式，试分析。

2、请根据评析中对“找四季游戏”环节的商榷意见，对这一环节试重新设计一段教学方案。

四季教学设计及反思 篇3

教学设想】

本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

教学思路：导入-----简介作者及背景--------出示目标------听读整体感知--------研读课文(一）寻找误解和冲突------研读课文（二）封建教育思想，自我反省精神------合作探究-----品味语句含义，渗透思想感情------体验反思----拓展延伸（从文本到生活）

【教学目标】

知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神，体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想。

能力目标：感受语言文字的含义能力，批注法的规范提升。

【教学基本流程】

一、作者、作品简介

多媒体显示：鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。19xx年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。19xx年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪xx年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

《野草》，散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了xx年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

二、文本阅读

（一）写了什么？请同学们听读课文，看看本文写“我”回忆了有关《风筝》的什么故事？要求边听边用一段话来概括课文的内容。师范读。

1.课文记叙了“我”（）了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），我的心只得（）。

或者（2.文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。）

（二）、怎么写的？

⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。(放幻灯)

1、这篇散文1-2自然段写了什么?

2、3-4自然段写了什么?（1）读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度

（2）.读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。（3）我为什么那样做，弟为何不反抗？

3、5-11自然段写了什么?读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

4、12自然段写了什么?

小结：1.鲜明的对比手法，使文章情节曲折，中心突出。2.语言鲜活，用词精当

（三）、写的目的（中心思想探究）

学生默读全文，精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。

1．教师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下：

对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。

根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。

批注法（圈点勾画）——符号系统

1.表示描写得精彩或论述得好；

2.——表示作者的观点、看法；

3.表示文章的要点或中心思想；

4.打算摘抄的内容；

5.……表示要着重理解的字、词、句；

6.？表示有疑问或暂时不理解之处；

7.？？表示有疑惑需作认真思考之处；

8.！！表示精辟、赞赏；

9.△△表示应注意的地方；

10.★★表示应熟记、背诵的地方；

12.［］表示要查考、注解的地方；

13.○○表示需疏通的生字和生词。

…………

当然，还可以根据实际的需要，临时设置一些符号。

2．指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。

3．以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。

4．按照问题所在的段落分组，可把问题分为4组，1~2段的疑问为一组，3~4段的疑问为一组，5~11段的疑问为一组，12段的疑问为一组。

5．以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。

第二课时

6.内容研讨

第一组问题。

1．作者看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲哀？

明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。

2．四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

明确：这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。

第二组问题。

1．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

明确：相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴呆看着人家的风筝在空中飘游而出神，有时至于小半日；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而惊呼；他时而又为人家的风筝因缠绕解开而高兴得跳跃……

小兄弟多病，瘦得不堪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他惊呼跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．用自己的话描述风筝事件，在对我的描写中，流露了什么感情？

明确：描述略。

小兄弟喜欢风筝，在我看来却是笑柄，可鄙的；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而我却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

第三组问题。

1．我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。作者为什么说不幸？

明确：联系惩罚一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧我来说，良心遭受了谴责，可谓不幸

2．文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事？

明确：指我不许小兄弟放风筝，认为是笑柄可鄙的；发现小兄弟偷做风筝，我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

3．如何理解精神的虐杀？

明确：从游戏的意义上看，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的信条，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为精神的虐杀，是非常深刻的。

4．作者为什么总想补过？那心为什么只是很重很重地堕着？

明确：我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

1．待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？

明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

第四组问题。

末段的语句如何理解？

明确：我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说无可把握的悲哀，想摆脱而不得。

躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到非常的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

小结：揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。而强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我善于反省和自责，严于自我解剖的精神。——主题

要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

学生各抒己见，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

（四）写的精彩处

1.品读生动精彩的人物描写

我找到描写生动的语句是___________，我欣赏它的理由是因为________

2.要求学生学习揣摩课文第三、四自然段的写法，在对比冲突中表现亲情（或友情）。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。

我是向来不爱，。和我相反的是。

有一天，

教师应鼓励学生大胆创作，勇于发言，只要言之有序，言之有理即可。

三、课堂小结

四、教学反思

本周三上午在县实验中学上了七年级上册第五单元语文课《风筝》，《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作如下反思。

一、教学思路清晰。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。

二、教学方法得当。我紧紧抓住“精神虐杀”，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采用的表演“我”毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连“我”的“傲然”神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领略了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。

个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在讨论““我”还不是“罪魁祸首”？那导致这场“精神虐杀”悲剧的幕后真正“凶手”是谁呢？””这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思考，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了肯定。

不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。

这堂课是以“精神虐杀”来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有“散”架之感。

围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。

四季教学设计及反思 篇4

活动目标：

1、 通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。

2、 大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。

3、 体验明显的季节特征。

4、 激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

5、 培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

欣赏四季景色图片。

活动过程：

1、 请幼儿说一说四季的特点。

2、 请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。

3、 教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。

4、 展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。

游戏安排：画鼻子。

四季教学设计及反思 篇5

【活动目标】

1、欣赏诗歌，理解四季特征，感知四季的不同和美。

2、根据四季的特征，尝试仿编四季娃娃，并连贯地朗诵诗歌。

3、乐意参与表演和仿编诗歌。

【活动准备】

ppt课件：诗歌-四季娃娃

配套课件：大班语言课件《四季娃娃》PPT课件

下载地址：

【活动过程】

一、欣赏画面，感知诗歌内容

1.小朋友，你知道一年有几个季节吗?

2.引导幼儿观看课件画面

(1)画面上有什么?

(2)知道这是什么季节吗?你是怎么看出来的?

鼓励幼儿讲述画内容。

二、学习朗诵诗歌

1、观看课件，认读汉字。

师：谁能说一说，有哪四个季节?

带领幼儿认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。

大班上学期语言教案《四季娃娃》含PPT课件

(1)师生轮流接说儿歌的形式学说儿歌。

(2)教师带领幼儿完整地朗诵诗歌。

(3)图片演示，幼儿朗诵儿歌。

三、启发幼儿表演儿歌

1、教师用手做什么动作表示草儿尖尖和小鸟，教.案.出自：快思老.师.教案.网启发幼儿学一学。

2、请小朋友想一想荷叶和青蛙怎样用动作表示呢?

引导幼儿创编动作。

3、请创意比较好的小朋友上来示范表演动作。

幼儿表演儿歌。

四、引导幼儿尝试仿编诗歌

1、在大自然中还有很多四季娃娃，在春天里娃娃的是春娃娃，除了草尖儿，还有哪些?

2、引导幼儿想象并讲述夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃

3、教师带领幼儿按照诗歌的结构替换四季娃娃形象，朗诵仿编诗歌。

活动反思

活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。

结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候出现了什么变化？主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我给幼儿设计游戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替顺序，并能运用自己的语言来描述四季的特征。

从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，游戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的兴趣提高了很多，都能够发现一些密秘所在。通过这次的学习，小朋友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的情况都很感兴趣，同时小朋友也发现四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次认真地学习小朋友都对于这个内容有了更加多的了解。特别是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不可能找到对方的，也发现了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经验，通过自己讲述和游戏，让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。

四季教学设计及反思 篇6

活动目标：

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季变化的顺序，初步感知四季是不断变化的。

3、学会表达自己对四季变化的认识。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

幼儿用书《四季的花儿》、笔。

活动重点难点：

活动重点：了解具有季节代表性的花朵。

活动难点：用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动过程：

1、各种各样的花。

看图：你认识这些花吗？你见过吗？你喜欢什么花？为什么？引导幼儿从花的形状、颜色来表述。

2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并讨论：春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些？

你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢？

3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动反思：

在这节课中，我能照顾到幼儿的理解能力。都是用一些幼儿经常接触到的颜色和幼儿比较容易做的动作来上课。用幼儿容易想到的花朵来代表每个季节，做到层次分明，容易区分。趣味性强，能挑动起幼儿的学习兴趣。

四季教学设计及反思 篇7

《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。

本课亮点：

在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。

不足之处：

1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己平时在下达预习作业时，给生字加拼音依然是重中之重。

2、读写结合没有落实下去。

本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。

教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！

四季教学设计及反思 篇8

设计思路：

随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以四季的服装为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了擂台赛的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。

由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。

在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。

活动目标：

1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。

2、激发幼儿的竞争意识和能力。

3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

（一）、活动前准备：

1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；

2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；

3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。

（二）、活动中准备：

1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；

2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；

3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；

4、进行曲的音乐。

活动过程：

1、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团

2、引出活动内容，提出擂台赛的要求：

如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。

3、幼儿进行擂台赛：各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料

4、数五角星：幼儿介绍数的方法

5、发奖仪式，放进行曲：请冠军发言

6、评价活动：表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。

活动反思：

幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。

但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。

四季教学设计及反思 篇9

教学目标

1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字，认识两种笔画和四个偏旁。

3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

教学重点

读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

教学媒体

生字词卡片；插图。

教学过程

一、导入新课

（用画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

1、（出示一棵小树的枝干）

师：小朋友，这是什么？

生：没有树叶的树干。

师：我知道你们画画是很棒的。如果老师想同学们帮我给这棵树加上树叶，那树叶的颜色有哪几种？

生：四种。（嫩绿、深绿、黄色、褐色）

师：为什么呢？

生：因为一年中有春、夏、秋、冬四个季节，小树根据季节的变化而叶子不同。

2、同学们真是聪明。老师给大家带来了一幅非常美丽的图画，请看，这就是我们今天要学习的课文，《四季》（展示四季美景挂图、板书课题）

3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

二、配乐诗朗诵

（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

1、教师配乐范读。

2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来。

三、初读课文

（要求：读准字音、读通课文、认准字形）

1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

3、比赛读：

⑴交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

⑵赛前准备。

⑶指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）

⑷评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

⑸老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

6、识字：

⑴出示生字卡片（出示文中的11个生字）

⑵开火车认读。

⑶组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。（教会学生四个偏旁：口字旁、禾字旁、雨字头、月字旁）

⑷四人小组识字，师巡视指导。

⑸集体交流识字方法。

⑹小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

影子第一课时教案精选

88教案网主题阅读推荐：“影子第一课时教案”。

影子第一课时教案 篇1

教学目标

1. 认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关“影子”的一些现象。

教学重点：练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。

教学难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么? 学生回答：影子。

2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。

板书：影子。齐读。

二、自读课文

1.师：请同学们自己读读课文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。

学生认真读课文。

2.师：这篇课文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗?

出示生字卡片。

(1)齐读卡片。

(2)去拼音读生字。

(3)开火车读。

(4)男女学生比赛读。

3.师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把课文读好!谁愿意来读一读课文?

指名读课文。纠正读音。

三、看图学文

1.学习第一节

(1)师：请同学们仔细观察，图上画了些什么?

出示媒体资源中的“课文1”。

学生认真观察、回答。

提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树

(2)师：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。

(3)师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。

(4)师：再看看小男孩的表情怎样?

提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。

(5)师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。

学生自由读第一节。

2.学习第二节

(1) 师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。

(2) 出示媒体资源中的“课文2”。

(3) 师：为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友，你开心吗?生答。

提示：因为影子常常陪伴在我们身边。

3.通读全文，指导背诵

(1)观察图上小男孩的表情，自由读;和好朋友一起读。

(2)加上动作表演背诵课文。

影子第一课时教案 篇2

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了踩影子游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的踩影子游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，子读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个影字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。」

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

［点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。］

影子第一课时教案 篇3

一、“手影“导入

老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么？

有趣吗？今天我们就跟有趣的影子交朋友，认识影子。

二、揭示课题。

一起来读读课题：9、影子（换成电脑）

随机识字：仔细观察这个图，你有什么好方法记住这个影字？

多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。

三、整体感知，趣味识字。

1、自由朗读

影子正在儿歌里跟太阳公公玩捉迷藏的游戏呢，想读一读吗？假如在读的过程中遇到困难，比如有的字你不认识，怎么办？

这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧

2、创设情景识字。

1、检查预习时生字掌握情况。

请把书本盖好。。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。”

那个苹果变绿了，会读的小朋友大声读出它的名字。

数数自己摘了多少个苹果。

没摘到手的怎么办？没关系，等会在游戏中认识它。

2、个别读，正音。开火车读生字。

看,这些就是我们今天要认识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩游戏。

小老师带读

开火车读。火车火车谁来开？

3、游戏“你指我说”

下面我们来晚一个游戏，叫“你指我说”看，每间小房子都有一个门牌，一号房子，二号房子，当你的同桌问：5号房子谁谁谁？你就大声回答：5号房子影影影。。会了吗？同桌互相玩一玩吧

4、趣味抢读。

生字宝宝见小朋友玩得这么开心，都从房子里跑出来了。。。首先出来的是谁啊？结合认识“他”“它”“他。”。

5、自主识字。

你还觉得那个字最有趣？你是怎样记住它的？快把你的好方法告诉你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。

6、识记生词。

同学们。你们一个人在家怕不怕？我们的生字宝宝胆子可小了，我们帮他找找朋友好吗？老师先请“黑”跟“影”作好朋友，齐读两遍：黑影黑影。。还有呢？

四、课间操《拍手歌》

生字宝宝作了好朋友，非常高兴。拍着手唱起歌来。听！

想跟老师一起拍手唱一唱吗?

五、细读课文，感情诵读。

1、播放多媒体课件。

同学们看，太阳在动，影子也在动，多有趣。

2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳——

引导学生说出：太阳在小朋友的前面，影子躲在。。。。。

太阳在后，影子在前。等等。

3、合作演示。

下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。。。。谁来做太阳？

其他小朋友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。

4、听读。

听听电脑老师是怎样读这首儿歌的:

5、评议。

你觉得他那里读得好？

6、尝试读。

自己在座位上试一试？把课文读得有感情。开始吧

7、指读。

8、同桌读。

9、比赛读。

下面我们来比赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是第二节。你喜欢读那一节就读那一节。

指生说：我喜欢读第几节。为什么

（随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些

第二节读出对好朋友的喜欢）

谁比他读得更棒？（指两个学生读）

喜欢这一节的一齐读。

10、师生对读

看你们读得这么起劲，老师也想读一读。

（师生一人读一行）

六、背一背。

下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。

七、拍手读。

我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行？

想跟老师一起读得请站起来

八、实践运用

请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？

指生用手指着说一说。

练习说：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。

他们都是我的好朋友。“

九、作业。

同学们跟影子玩得这么开心，下课后到操场上玩“踩影子”的游戏。观察一下影子还有什么变化？观察一下影子还有什么变化？

影子第一课时教案 篇4

教学要求

1会正确认读影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，会正确书写飞、马、鸟。

认识新笔画竖折折勾和4个新偏旁三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

2初步感知课文，能准确、流利地朗读课文。

教学过程

一、猜谜，说“影子”

1、 师：孩子们，在上课之前，让我们一起来猜一个谜语，看谁猜得又对又快——它像一条小黑狗，跟着主人到处走，太阳在前它在后，太阳在左它在右。（影子）对，孩子们真聪明，刚才老师带你们到操场上，在阳光下活动时，那一会儿在地上，一会儿在墙 上，黑黑的就是——影子。 （正音：影yǐng子）

2、 说“玩影子之趣”。（把你在操场上看到的、玩后的感受说给大家听。）

二、 初步感知课文

1、有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？

根据学生回答出示句子随机正音：常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）等

2、比比谁读得正确、读得好。

3、试读课文。（读通、读准确）

4、理清脉络：孩子们再读读课文，这首儿歌有几节？每一节写的是哪一幅图的内容？

5、再读课文。（读流利）

三、 巩固字词

1、词语

大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友

比比谁交得太阳宝宝朋友多。

2、 分开词语，开火车认读生字。

影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

3、 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

4、 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

5、 找偏旁游戏

将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。

四、 课间操

拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。

生：下面拍拍。

师：前面拍拍。

生：后面拍拍。

……

五、 小组认字比赛

以五人为一单位，拿出自己已经认识的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

六、 写字练习

1、教学新笔画竖折折钩。

2、学生根据书上的笔顺自学“飞、马、鸟”笔顺。

3、交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

春第一课时教学反思汇总

88教案网为您整理了一份关于“春第一课时教学反思”的大全。能让学生感到学习的快乐是教师的最大本领，教师需要准备教案也是每位教师的必修课。在书写一份教案时，应该包括对于教材的解析，学生的分析，教学的目的，重难点等内容。如果这篇文章对你有所帮助请将其保存下来以备需要！

春第一课时教学反思 篇1

教材简析

《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下三组词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。

教学对象

分析本班学生拼音知识掌握较好，基本能借助拼音读准字音，但对识记字形不感兴趣，加上一年级小朋友好动，注意力容易分散，所以在教学中应创设多种活动情景，让小朋友在玩中学，学中玩。

教学目标

1、认识14个生字，会写“卜，又、心、风”四个字。认识一个笔画“乚”和二个偏旁“走、几”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

4、培养自主识字的乐趣。

教学重点、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、通顺地朗读儿歌是本课教学重点；识记生字、正确书写四个生字是本课难点。

教学策略

选择采用尝试，情景教学法，综合运用引导、讨论、合作学习等方法。六、教学媒体字词卡片、多媒体课件、蔬菜实物。

课时安排

2课时。

课时内容

第一课时：

1、认识14个生字；

2、通过拼读音节读课文，了解儿歌的内容；

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；

4、培养自主识字的兴趣和能力。

第二课时：复习巩固生字，流利地朗读儿歌；认识新笔画和新偏旁；指导书写四个生字。

第一课时

教学过程

一、激励情感，启动主体

小朋友，你见过菜园吗？能向同学介绍一下吗？(多媒体出示“菜园”情景图，指导观察说话，认识“菜园”)

二、发挥主体，自主识字

1、王老师从美丽的菜园里摘了一些蔬菜回来，如果你是菜园的主人，能向客人介绍它们的名字吗？（看实物说菜名）

2、合作认读菜名，识记字形。

3、交流自学情况。

4、找朋友游戏。

三、小组合作，自学儿歌了解蔬菜的特点

1、蔬菜王国的国王听到你们这样夸她的孩子，可开心啦。我们听听她在说什么？（师演示课件，范读儿歌）

2、自已试着读一读，把难读的生字借助拼音多读几次。

3、同桌互读儿歌，相互读一读，听一听，帮一帮。

4、全班交流。

5、出示生字，自由认读。（利用多媒体课件指导难读难记的字）

6、把你觉得最有趣的句子读给大家听，并用多媒体课件引导理解：“萝卜地下捉迷藏”“南瓜越老皮越黄”，指导用“越……越……”说话。

四、实践创新，体验成功

1、出示生字，开火车认读。

2、出示小白兔图片，引出小白兔送给小朋友的礼物，自由读，指名读，并说说小白兔为什么要我们小朋友多吃蔬菜。（多媒体课件出示：我的菜园里有豆角、萝卜、白菜、花菜、土豆、菜豆，还有花生。萝卜和花生在地下捉迷藏。我爱吃蔬（shū）菜。）

3、展示自已课外认识的蔬菜。

五、作业菜市场里的蔬菜非常丰富

小朋友回去之后跟爸爸妈妈去菜市场走一走，认识一些蔬菜，并把你喜欢的画下来。

教学反思

1、追求“识字生活化、情境化，游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。本节课教师精心设计了丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交往、角色表演，促使学生动脑、动手、动口、动眼，调动多种感观参与学习，让学生在生活中识字，在游戏中识字。

2、遵循从儿童言语实践中来，再回到言语实践中去的规律。看图、识字、读儿歌都力求遵循从儿童言语实践中来，再回到言语实践中去的规律。教师整堂课都用协商鼓励的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来，帮助学生突破难点、重点。如儿歌中的难点──萝卜“捉迷藏”“南瓜越老皮越黄”，教师用课件直观地展示它们的特点，在此基础上再拓展“谁还喜欢捉迷藏？”“你能说一句话用上两个‘越’吗？”，练习说话，将识字充分地融入学生的言语实践，得到一箭多雕的效果。

春第一课时教学反思 篇2

《一元二次方程》第一课时教学反思范文

随着新课改的深入，课堂评价变得多元化，似乎很难找到一条适合任何课堂的衡量标准，这是否就是“教无定法”的理解，自己很困惑。（多以问题呈现）：

1、传统教学的边讲边练与洋思中学的自学哪种效率高？洋思经验在洋思效率很高，但在我们这里却难以实现，甚至不如传统教学的边讲边练效果好，为什么呢？我记得去洋思时听到洋思中学的一位老师诚恳的说，你们来学洋思经验，只通过听一两节课是学不到的，因为这不仅仅是课堂教学的问题，还牵涉到学校的系统管理。还记得上海闸北八中的刘京海校长分析的`传统教学与课程改革的优劣，尤其强调了传统教学的边讲边练在数学等理科方面的优势，也就是说如果我们能够就传统教学做深入的研究也一定能够出效果。

2、如何解决课堂上的死角？如何分层设计让差生在每一节课上都有事做？分组学习，生教生应该是不错的一种方式，但是像我们初三的差生有的到现在为止连有理数加减法都难以进行，那该如何兵教兵？这样岂不是对好学生很不公平，这样教学任务也很难完成，单从初三教材来说要想对每个内容进行分层设计恐怕对那些连有理数加减法都不会的学生来说很难找到适合他们的最低层次和小步子密台阶，困惑！

3、如何对新教材做创新性的设计？不要视教材为权威，但我们作为新课改的第一实践者不以教材为纲，课改又如何展开呢？教材深一脚浅一脚的设计是为了突出我们都已经认可的螺旋式理念，我们也想在实践中尽可能的去实现，我们如果去做些创新也只能是按原来课程标准恢复原样，新课改又从何谈起？但是如果不对教材做调整，对于知识的难易程度如何把握好分寸，级部之间又如何衔接而不至于出现断层或重复？

4、课堂上以学生发展的能力为重还是以双基为重？当然以发展学生能力为重。课改新理念是提醒我们注重培养学生的能力和情感价值观，但是双基打不好，又如何形成技能，发展能力？反过来说，现在这个课程安排就双基问题有时候也很难保障，那又如何有时间和精力去做拓展发展能力？很多理论说起来容易，做起来难。

春第一课时教学反思 篇3

本节课是PEP五年级下册第三单元《My Birthday》中的第一课时，包含Let’s start、A部分的Let’s learn和Let’s talk三块内容，教学内容围绕“birthday”展开，主要是月份单词和句型“When is your birthday? It’s in ….”的教授。本节课结束后，有幸得到了区英语教研组马老师的指导。在马老师的指导下，对比备课时的教学目标与课堂的教学实施和效果，对本堂课的教学情况进行了课后反思。

课堂最开始，联系第二单元教授的季节，首先复习了各个季节的气候，并依靠此基础知识，在出示12个月份单词后，通过“What’s the weather like in January? Which season is cold?”等问题帮助学生更容易将月份单词按季节来分类。课堂上大部分同学能较快地判断出每个月份单词应该在哪个季节。

在练习 “When is your birthday? It’s in ….” 句型时，通过任务与角色扮演的.方式，让学生首先在课本中找到相应人物生日的所在月份，再依次扮演这个人物，完成句型，最后将人物头像贴到对应的月份单词卡上，不仅在情景中锻炼了句型，而且再次练习了月份单词的认读。而后又增加了拓展说话训练，让学生来说说自己真实的生日，使句型运用到了真实的生活情景中。

回顾这堂课，还存在不足之处。首先，在教学目标的制定上，我未能从学生的学习角度出发，而是从教师的授课角度出发，单词部分要求学生能掌握12个月份单词的听、说、认读以及其缩写形式的听、说、读、写，这个目标定高了。12个新单词对学生来说，一节课的时间根本不可能全部吸收掌握，更何况月份单词有部分相当长而且发音拗口，例如January、February、September等，大大增加了学习的难度。因此从课堂反馈来看，学生仅能认读部分简单的月份词，较长的月份词还不太会念。经过马老师的点拨，我学习到制定教学目标时，必须从学生角度出发，不能脱离学生的学习能力。针对月份单词较多的问题，可在第一课时将教学目标降低为学生能听音将月份单词对上号即可，课堂上则可通过认单词的比赛来检验学习的效果。教学目标一旦符合学生的学习能力，学生能较容易地在学习中获得成就感，那么就能提升他们的学习兴趣与动力，从而为下一步的学习打好基础。

其次，在单词的操练上，形式不够多样，仅仅是通过齐读、小组读、男孩读、女孩读的方式，缺少个体的朗读，使我不能很好地掌握学生个体的单词朗读情况，而单词的发音，恰恰是老师应该关注到个体的，一旦错误的发音在最开始没有纠正过来养成了习惯，那么以后还会有一错再错改不回来的情况。因此，朗读新单词时，可重点采取指名读和开火车读的方式，及时发现问题及时纠正。

最后，语言的学习，很重要的一点就是必须开口练习，老师应该灵活运用教材，想办法使课堂活起来。这节课，我按照课本顺序，先教授12个月份单词，再展开“birthday”主题。其实，可将这两者结合起来，从“birthday”主题开始，寻找每个月生日的同学，教授相应的月份单词。生日是学生很熟悉并且关心的话题，记忆自己生日的相关月份单词对比记忆独立的月份单词就显得不那么难了。

在学生掌握自己的生日后，可进一步推进任务，结合句型，布置Do A Survey，让学生在练习句型的过程中，了解父母、朋友、同学的生日，并从中掌握不同的月份单词。将单词、句型和活动结合后，语言操练的趣味性得到提升，能使学生更愿意开口说英语。这些不足，我将在今后的教学中不断改进与调整。

春第一课时教学反思 篇4

一、创造性地使用教材。

教材是给教师和学生提供的一个信息平台，教师在实际的教学中，要结合着实际情况进行调整。让学生知道“数学知识来源于生活”的数学理念。

二、注重“实践出真知”的基本理念

教学中，关注实践活动中获取知识。课堂上通过学生的实践、观察、归纳与思考交织在一起进行，这有效地促进了知识的学习，便于评价学生所体现的主动参与和积极思考。

三、体现“数学知识生活化”，让学生学习“有用的数学”

“数学知识生活化”，主要表现在三个方面，一是材料来源要尽可能地采用生活中的资料；二是主要知识点的引出尽可能来熟悉的事物或实际活动；三是要在实际中鼓励学生利用数学知识解决实际问题，都渗透了数学是“生活化”和“应用意识”。

四、不足和改进的地方

在实际教学中，出现了一些遗憾。一是课堂上留给学生的时间太少，没有让每个同学都充分发挥自己的想象力；课上讨论中一些生成性的问题没有充分展开，二是备课不细致，有待提高。继续加强学习提高自身的业务水平是我以后努力的方向。

春第一课时教学反思 篇5

导学目标

1、理解文章内容，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、有感情的朗读课文。

导学重点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

导学难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教具准备

课件。

导学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、以“游”说词、说句。

2、读、说课题（看了这个题目，你有什么想说的？）

二、汇报预习，初步感知

再说课题（说说你对课题的理解。）

三、再读课文，体会情感

1、默读课文，在文章中划出你觉得能体现你对题目理解的语句。出示作者描写青年画鱼。

⑴从作者的描写中你体会到什么？

⑵有感情的朗读：

（小组读：想象“你好像看到……）

2、理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来：

⑴有感情的朗读（注重个性化）

⑵出示插图，补白：大家赞叹着，议论着……

⑶读题：（注重情感）

（他画得太专注了，我们怕去打扰了他，所以我们轻轻地说：鱼……；他画得太好了，我们想让更多的人一起来观赏，所以我们高声地说：……；他把金鱼画活了，所以我们惊奇地说：“……！”

3、看鱼片段：

⑴再理清“鱼游到了纸上”与“游到了心里”的关系。

⑵默读课文，划出句子：

①说体会：

（忘我的境界：忘了……，他已经和……）

②出示图。

③感情朗读：

你看他看鱼看得多专注，你忍心去打扰他吗？

四、总结全文，激发情感

出示名言，提升情感：

1、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

五、作业

自读课文，划出文中描写人物的神态、动作等语句，并加以体会。

板书设计

鱼游到了心里──鱼游到了纸上

（胸有成“鱼“）（栩栩如生）

春第一课时教学反思 篇6

《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

根据课标要求，将本课时的目标定为：读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。将本课时教学重难点定为：学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。

在这节课的教学过程中，有以下几方面做得比较好：1、兴趣是最好的老师，为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我首先激发学生的学习兴趣。在导入部分，一开课，我就一边展示课件一边描述：秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗？请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧！（再课件展示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？ 咦，树上的枫叶都到哪儿去了？有意识地造成悬念，激起遐想，让学生产生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

2、能凸显我们低年段的教研主题，在识字教学中渗透字理教学。如在教学“好”“友”字时，告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女儿又有儿子为“好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。

3、教学主线明确、清晰。先由“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”激发学生的求知欲望；接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信？”引导学生整体感知课文内容，大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信；再以“秋姑娘用什么来写信的呢？”引出“片片枫叶”，理解“片片枫叶”是很多枫叶，说明秋姑娘写的信很多，因为好朋友多；最后引出“好朋友”，学习“好”“友”，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？

4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？（互相关心，互相帮助）你得过别人的关心和帮助吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎么关心你的朋友的？让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫叶”的时候，借助多媒体图片，学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思。

6、在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。如在学习“好”字时，让学生尝试说一说用什么方法记住这个字？

这节课也存在着许多不足：

1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时，我只告诉学生“友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。”并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友”字，让学生有一个掺照，这样能更好地帮助学生认识“友”字，识记“友”字。

2、由于时间的把握不好，本来第一课时设计的教学内容：学习第二自然段未能完成，“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时，先告诉学生：心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心房，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课时教学这个字时，也要在简笔画旁边书写一个“心”字，让学生更直观地看到“心”字的演变过程，帮助学生认识“心”字，识记“心”字。

3、在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？（互相关心，互相帮助）你得过谁的关心了吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎么关心你的朋友的？让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。()这是我本来的教学设计，但由于授课过程中的疏忽，把问题问成了“你帮助过别人吗？”造成学生的回答偏离了文本，偏离了“朋友”这个主题，也偏离教学目标。

4、在初读生字卡的时候，我是让学生开火车读，在读的过程中造成学生读困难。在这个教学环节如能先指名学生领读，由会读的带动不会读的，然后在此基础上再开火车读，就可以大大的降低难度，

5、在学生初读课文时，我为了反馈我给学生提出的要求：（1）借助拼音读准字音、读通句子。（2）标出自然段的序号，圈出生字。我就直接分自然段、分小组朗读，再加上我的初读要求过多，忘记了我的学生只是一年级的孩子，这样给孩子增加了阅读的难度。

6、由于我本人缺少自信、缺少激情，使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂应该有的那份朝气。

在今后的教学当中，我要努力地把存在的问题克服，把老师们的意见与建议融入我的课堂，尽自己的能力让我的课堂教学更上一个层次。

春第一课时教学反思 篇7

板书课题：

我的伯父鲁迅先生

出示鲁迅像。

这就是鲁迅先生。

二、检查预习

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1、作者是鲁迅先生的什么人？

（侄女儿。）

你是怎么知道的？

（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）

对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段？

（五段。）

你是怎么知道的？

（段与段之间空了一行。）

3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。

（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。）

三、初读课文

1、提出要求：

分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3、指名讲每段的段意。

（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）

四、学习第一段

1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？

板书：

惊异

2、讨论：

“惊异”，是什么意思？

（惊奇，诧异。）

“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）

从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。

（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。）

“失声痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）

伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

3、练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业

自学第二至五段。要求读读课文，想想“思考·练习”1中的三个小题。

春第一课时教学反思 篇8

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的`事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。

在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局和形象对比这点时，我让学生思考怎样才能把巨人表现的高大这个问题，引导学生自己观察作品中环境的小和巨人的大来了解并强调横竖构图的方法。

在画面构图上，我试着让学生表现巨人高大的身体，做为对比的环境画的更加清晰，更具体，使画面更有感染力。

本节课不完美的地方有：

1、时间没有控制好，有些关键过程显得啰嗦，着色后的作品少，原因是给孩子留的作画时间少。

2、还是有学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整。

春第一课时教学反思 篇9

教学内容

人教版小学语文第十一册《老人与海鸥》第一教时。

教学目标

1、学习课文第1到13节，体会人鸥间真挚的情感。

2、学习“褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵”等词语，并学会用抑扬顿挫说话。

3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学预设

一、谈话导入，初步认识老人

1、同学们，在昆明的翠湖公园有这样一座塑像，请看（出示）你看到了什么？

2、是的，这位老人名叫吴庆恒，这是一位怎样的老人呢？读读这段文字吧。

出示：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

自由读──谈这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到。

3、是啊，就是这样一位普普通通的老人，他与海鸥之间有着十分感人的故事呢。

二、自学课文，整体感知

1、用心地读课文，去感动吧。要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵想想课文的哪些事情让你感动，让你读了之后内心很不平静。

2、检查自学情况（出示）：

褪色撮起塑料乐谱

亲昵啄食歇落滇池

应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞

驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容

白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀

说说课文的哪些事让你感动？

根据学生交流随机总结板书：

喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人。

三、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、是啊，从刚才同学们的交谈中我已经感受大家被老人对海鸥的爱与海鸥对老人的爱所深深打动了，他们的故事之所以让我们如此感动，原来这都缘于一个爱字！（板书：爱。）

2、这爱中有老人对海鸥的爱比如：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，也有海鸥对老人的爱，当老人去世时海鸥悼念老人。

3、人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱，但人与动物之间的爱又是怎样的呢？让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第1到13小节，哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱？

⑴喂海鸥：

句子出示一：

朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

①二十余里多远？从中感受老人对海鸥的那份挚着的心。

②步行，为什么要步行？每天不为别的，只为了给海鸥送餐。

句子出示二：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

①理解“撮起”。

②出示喂海鸥的画面了解饼干。

③拓展关于饼干的资料。

④总结，老人把海鸥当作了自己的孩子一样，指导读句子。

⑤出示写海鸥的句子引读：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

出示句子三：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

①你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面？用自己的话描述一下；课件出示老人喂海鸥的五幅画面。

②如果请你给这段文字配上一段音乐，我们来配乐读的话，你会配上一段怎样的音乐？

③在音乐声中师生配合反复读这句子。

师：好一片翻飞的白色，好一篇有声有色的乐谱！同学们，亲临现场，我们一定也会陶醉其中，一定会久久伫立观看那一道美丽的风景！

⑵唤海鸥：

师过渡：喂，喂出了人与鸟的甜美、温馨、和谐，那他们是以什么方式来表达的呢？唤海鸥。

①老人是怎样亲切的喊海鸥的？

出示句子：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──

②老人怎么呼唤？抑扬顿挫地呼唤；亲昵地呼唤；变了调的呼唤；用地方话呼唤。

③一生呼唤，问：他呼唤得怎么样？为什么？自己试着来呼唤，一起呼唤海鸥。

④在呼唤声中海鸥应声而来，引读第9节。

⑶谈海鸥：

过渡：你知道老人为什么那么爱海鸥吗？来看看老人是在怎么谈海鸥的，在他眼中海鸥是怎样的呢。

①出示句子齐读：谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。

②眼睛生动是怎样的？在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如？

③学着老人的样子谈谈海鸥（自由读──指名读──齐读）。

五、总结

师：同学们，老人就这样十年如一日，风雨无阻的与海鸥相伴！那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，（音乐响起，课件出示夕阳图）太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？

（依依惜别、恋恋不舍、几步一回头、人鸟情深何忍别，天涯翠湖话斜阳。）

展开你丰富的想象力，拿起你的笔把你脑海中的画面写下来吧。

全课板书

老人与海鸥

喂海鸥

唤海鸥爱悼念老人

谈海鸥

教学小记

那次从杭州听课回来，与符老师一起切磋学习体会，于是谈到了我们的展示课该怎么去上，是否可以改变一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教学上有些创新，两人一拍即合。

原本我们初步定的是要进行一次同课异构，后来深读课文发现这篇课文很难异构，于是改为合作上，两人分别上一教时。虽然各自备教案，但在整个操作过程中，我们始终没有停止过交流，包括教案的预设，课件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像课文中老人在给海鸥喂食时海鸥起起落落那般和谐！

尽管课上下来还有一些问题：钻研教材的功夫还不够；过高估计了学生的能力，没有对症下药，只是一味地期待孩子的精彩，导致课堂时而出现沉闷的现象；语文工具性还落实得不够等等，但我想这就是课堂，教学原本就是一门有遗憾的艺术，我们的目标是尽自己最大的努力，让遗憾少一些！

《蜜蜂》第一课时教学反思集锦

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。那大家担不担心写不好教案课件？也许"《蜜蜂》第一课时教学反思集锦"就是你要找的，更多信息请继续关注我们的网站。

《蜜蜂》第一课时教学反思

《蜜蜂》第一课时的教学反思如下：

1. 让学生自由阅读教科书和参考书籍，然后讨论蜜蜂的生活习性和特征，这是本节课的教学重点。通过让学生阅读教科书和参考书籍，他们可以更好地理解蜜蜂的生活习性和特征，从而更好地理解本节课的内容。

2. 让学生观看视频或图片，了解蜜蜂的生活习性和特征。通过这种方式，学生可以更加直观地了解蜜蜂的生活习性和特征，更好地理解本节课的内容。

3. 让学生进行小组讨论，讨论蜜蜂的生活习性和特征，并形成小组的结论。通过这种方式，学生可以更好地合作，互相交流，并形成小组的结论。

4. 让学生进行实验，模拟蜜蜂的生活习性和特征。通过实验，学生可以更好地理解蜜蜂的生活习性和特征，并掌握实验操作技能。

5. 让学生写一篇关于蜜蜂的文章，描述蜜蜂的生活习性和特征。通过这种方式，学生可以更好地掌握写作技能，并培养学生的观察能力和表达能力。

通过以上教学措施，学生可以更好地掌握蜜蜂的生活习性和特征，并培养学生的观察能力和表达能力。

第一课时教学反思(集锦7篇)

写教案是教师工作的重要组成部分。好的教案可以加强师生间的互动，如何撰写一份出色的教案呢？以下是小编为您准备的“第一课时教学反思”分析报告，在阅读本文以后，相信您会有所收获！

第一课时教学反思 篇1

本课例通过问题1学生会发现：有些数不属于有理数，从而比较自然地给出无理数和实数的概念，使学生感受到把有理数扩展到实数的必要性。由于在前面已经见过无限不循环小数，很自然引出“无理数”的概念。无理数和实数是本课的重点之一。

通过问题2让学生类比有理数的分类方法，讨论如何对实数进行分类对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生的思维的灵活性和严谨性，同时也能使学生加深对无理数和实数的理解，通过学生互相的讨论和交流，可以深刻体验知识之间的内在联系，初步形成对实数系整体性的认识。问题3通过对实数分类的练习与巩固，加深学生对各种数的认识，加深对实数概念的理解。问题4是从学生已有的知识出发，克服困难，创造性地找到数轴上π、的具体位置，体会无理数的存在性。借助数轴对无理数进行研究，从形的角度，再一次体会无理数。

本节课的教学设计中注重从学生已有的知识经验出发，如学生在有理数章节中已经学习了有理数可以用数轴上的点表示，所以在教学中充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活动，除了让学生看课件演示外，更通过让学生动手实验操作，感悟知识的生成、发展和变化，自己探索得到结论：实数与数轴上的点的一一对应关系，从而培养学生自主探索的学习方法，同时也感受实数与数轴上点的一一对应关系，进一步体会数形结合思想。

在处理这段教材时，没有刻意地增加难度，而是立足教材，紧紧围绕课本，尊重教材，挖掘教材，从“情境设计——例题选择——课堂引申”都是以教材内容为载体，充分开发教材的功能。循序渐进地引导学生去学习新知，使学生能准确地把握学习重点，突破学习难点。整节课安排层次分明，条理清晰，特别是问题6设计的几个小问题，层层递进，分散了难点。问题5、问题6更进一步让学生明白了无理数也可以表示在数轴上这一事实，并且学会了在数轴上表示一个无理数和找出数轴上的点所表示的实数。从学生的表情可以看出，他们挺得意的，又认识了一种数。

但问题6还是有一定困难，有的学生看到题目不知所措，通过老师的层层设问，学生的眉头展开了，有了感谢老师的表情，从这里可以看出，教师的“画龙点睛”是必要的。在另一个班讲的时候，我在课堂上取消了问题6，作业6画上*号，只供学有余力的.学生做。

建议：给可以推荐学生学习一篇文章《无理数的由来》，了解一点数学史，激发读书热情。

第一课时教学反思 篇2

本节课由于内容易于学生接受，采用了带问题阅读的自主学习方式。并配合以基础检测，分层练习来检查和补充学生掌握知识的情况。基础检测，紧扣本节知识点，特别设计了一道在数轴上表示的4小题。既让学生学会了无理数在数轴上的表示方法，又体会了数形结合思想在数学学习中的运用，使学生对于本节课的难点问题得以轻松解决。

接着的第二个分层题组练习的设计，让学生综合本节知识，并与前面所学联系，题型新颖，学生非常感兴趣。采用分组的办法，让学生展示成果，学生热情高涨，思考、讨论、讲解问题时都非常兴奋，真正体现了学生的自主地位，其中10小题设计有一定的综合性，把无理数的数轴表示与三角形的相关知识结合，既复习了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。

学生在做题时，思维必须开扩。这使得一部分学生有点丈二和尚摸不着头脑，但教师的适当点拨，使学生能很快理清脉络、发现头绪，并经交流后，得以顺利展示。整节课学生动的多讲的多，教师讲的少，只是适当的点拨，充分发挥了组织者、引导者、和鼓励者的作用。为学生营造了一个良好的学习氛围，促使学生积极探究，使整节课充满收获的乐趣。

第一课时教学反思 篇3

上课伊始，我让学生谈谈田老师给你留下了什么印象，当学生说到田老师“故事编得好”时，我就让学生结合我出示的几个成语（引人入胜、娓娓动听、身临其境、春雨点点等）来描述一下田老师编的故事，接着让学生读课文中带有这些成语的句子，目的在于让学生勾勒出田老师讲故事的情景。

两个问题的解决比较满意——为什么“这些故事如春雨点点，滋润着我”？

学生默读第三至七自然段交流印象深刻的地方时，一个学生说到田老师的故事还蕴含着做人的道理。这时，我启发他们田老师的故事不仅教给我道理，还给了我知识——让我了解了小诗的意思；田老师的故事还让第一天上学的我享受到了学习的快乐。后来，我说：一个故事教给我一个道理，上千个故事就教给我上千个道理；学生接着说一个故事带给我一份知识（一份快乐）……通过说这三句话，“一个”到“上千个”数量的递增，学生很自然地就领悟了“春雨点点”的含义，因此在这时候请他们回忆古诗，他们就能准确地说出田老师的故事真是“润物细无声”哪！

另一个问题——为什么“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”？

在理解“春雨点点”之后，我让学生了解刘绍棠成为作家后的一些成就，再回头来看看自己的启蒙老师，想想这其中有什么联系，这个时候学生就自然理解了“播下了文学的种子”一句的含义。后来请学生联系课文原来的题目《老师领进门》来谈谈，他们就知道是田老师把我领进了文学的大门。

在本课的教学中，还有许多不足之处：朗读指导太粗糙，学生感情不到位；对一些重点词句的感悟还不深入，使学生对于文章的理解不够深刻。想想自己的教学，与文中的田老师比一比，真是惭愧哪。

第一课时教学反思 篇4

我们的汉语言是世界上最美的语言之一，汉语言文字博大精深，感情丰富，色彩鲜明，变化无穷。语言在历史演绎过程中起着极为重要的作用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。《雷雨》第一课时教学中，我坚持以读为本、以读代讲的方式进行教学，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在默读、自读、师生合作读等多种形式和多次数的读书活动中，使学生充分发挥主体作用，切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。通过师生合作对比读，使学生感受语言文字的准确，丰富了学生的认知和体验。通过读、说、写相结合，丰富学生对语言文字的感悟，激发学生对语言文字运用的兴趣。

第一课时教学反思 篇5

《实数》第一课时授课后，我颇有几分感慨。这节课，我认为有以下几方面是值得肯定的。

一、建立和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。

良好的师生关系是激发学生学习兴趣、在教学过程中，要达到教学目标，就必须用激励性的教学语言，营造和谐的教学环境。课前鼓励学生。几句鼓励赞美的话，就能使学生树立起克服困难、积极进取的信心和志气，因而在课堂上同学们认真思考，积极发言，课堂气氛活跃。

二、多媒体教学手段的恰当运用增加了课堂的灵活性。

多媒体课件的使用，极大的调动了学生的积极性。PPT课件多彩生动鲜艳的特点，极大的刺激了学生的感官，给学生留下来深刻的印象。课件同时也减少了教师课堂上写、画的工夫，节约时间，可以在短时间内解决较多的问题，提高了课堂效率，同时有效地解决了内容繁多课时不足的矛盾。多媒体手段的使用确定好最佳时机，才能发挥其最大功效。在这节课中我恰当地采用多媒体教学手段，在数轴上找表示点时，采用动态演示，使学生更加直观地看到了任意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，降低了问题的难度，学生很容易就接受了，从而扩展了数学空间。

三、增强了提问的针对性。

让学生认真思考分数形式的实数都是什么数。从有无循环节来区别有理数和实数的实质。

自身的欠缺也是有的。

一是时间安排紧。对学生而言，只看问题的表面，不能够举一反三，同一题目不能归类去解决，造成做练习时花费了过多的时间；对我而言，由于第一次给这些学生上课，把学生的程度估计不足，题量大、难度也有点大，致使有些学生在有限的时间内不能及时回答问题，造成时间的浪费。

二是鼓励性语言使用得不够多，没有大面积调动学生回答问题的积极性。另外，有的同学回答问题后没有及时给予肯定。

本次教学，我坚持从教材入手，；从学生入手，做到了在尊重个体差异，真正地使学生表明自己的看法，阐述自己的观点，大胆表现自我，张扬个性，体现出他们这个年龄应有的特点，因此，我认为这节课不仅很好地实现了知识与技能目标，对于过程与方法和情感态度与价值观两个目标的实现也非常到位，是比较成功的。

在今后的教学中，我都应该经常反思自己：这节课总体设计是否得当，教学环节是否科学，教学内容是否突出重难点，教学手段的运用是否恰当，哪些行为是正确的，需有继续坚持；哪些做得还不够好，需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生情绪得是否愉快；我教得是否成功，还有什么困惑等。

百尺竿头，更进一步。我将不断追求更高境界，努力使自己的课堂教学更加贴近学生，使学生真正在快乐中学习，享受学习的快乐。

第一课时教学反思 篇6

教学是一个永无终结的过程，教与学相依相伴永无止尽。实数这一章内容教学效果一直不是很好，而且课堂气氛相当沉闷，学生一直反应这章内容太难，尤其是学生对无理数概念的理解估计不足。

实数这章内容看似简单实际学生很难接受，我一直在思考这章内容如何教才能使学生接受，所以在本章开始的时候我先让学生计算并背1至20的平方，我发现学生很喜欢去做，学生感觉这样很有意思，这说明我第一步培养学生的学习兴趣已经成功了。接下来我讲了算数平方根，讲了一些简单的内容，我就这样循序渐进的给学生讲本章的内容，但是我后来发现学生已经把算数平方根、平方根、立方根混淆了，这有可能我在备学生是没有考虑到学生可能会出现这样或那样的情况。最后讲的是有理数和无理数，讲无理数时我把它分为几类，这样便于学生记忆，最后进行了复习。

后来学生还是反应不好学，感觉课堂氛围不好，说明自己在教学中还是需要学习和改进的地方还有很多很多，我将不断追求更高目标，努力使自己的课堂教学更加生动活泼，使学生真正在快乐中学习，尽快提高自己的教育教学能力。

第一课时教学反思 篇7

(五)齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。

(六)用不同的方法给课文分段。

1.用自然段归并法给课文分段。

(1)默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么?位置相邻的自然段哪些联系比较紧密?(第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色;第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。)

(2)利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第6自然段)。

2.按照作者的游览顺序给课文分段：

(1)默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色?(长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。)

(2)看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

(3)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

3.两种分段方法进行比较：

自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力;按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。

1.分段的方法步骤：

(1)通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

(2)细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

(3)精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

(2)按事情发展顺序分段。

(3)按空间不同位置分段。

(4)按不同内容分段。

(5)按组织材料的逻辑关系分段。

3.分段的标志：

(1)以时间词语为分段标志。

(2)以地点词语为分段标志。

(3)以总起、总结的句段为分段标志。

(4)以过渡句、段为分段标志。

教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。

(八)作业。

1.抄写生字新词。

2.组词。

堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )

提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

3.练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

4.思考课后思考・练习中的1、2、3题。

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