为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册《中国红》教学设计”,仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版

年级语文下册《中国红》教学设计

教学目标

：

1.学会本

12个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。

2.有感情地朗读

文，背诵

文。

3.体会中国人对“中国红”的喜爱，了解“中国红”的象征意义。

4.展开想象，能仿造诗中的表达说说“中国红”。

教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解

文内容，认识生字，并会写。

教学准备：

教学软件、生字卡片

教学时间：2

时

教学过程：

1

时

、揭示

题。

1.围绕“红”字说词语。

（板书“红”）字，做

做词语与句子的文字游戏，好吧？

在做游戏之前，问大家

个小问题：你见过哪些红的事物？

2.破题。

同学们，我们今天要学的小诗中，也写了八种红的事物。我们先来读题，叫什么？

生：中国红。

师：对，这些都是中国红！

二、初读

文。

1.听读，思考。

文中的“红”写的都是不同的事物，听老师读

文，边读边想，你看到了哪些红色的事物？

2.自己读，寻找“红”。

好了，自己再来读

读，读完后，找出红色的事物，并用铅笔做记号。

三、找找词语，积累

1.请

个同学读

读，都找到了哪些红色的事物呢？

师：（出示：太阳、花儿、衣服、国旗、城楼、春联、笑脸）这些藏在

文里的词语都找到了。你们来试着读

读。

2.打乱次序再次认读。

屏幕上的这些词语站队友点乱，老师给它们重

排队，你还能认识吗？

3.你发现了没有，

行的词语里有什么秘密吗？

行：太阳、花儿、衣服、国旗。

鼓励学生按照自己的思维联想记忆词语。

二行：城楼、灯笼、春联、笑脸。

四、运用词语，说句子

1.用句式，读短句。

出示：太阳是红的。

行的另外3个词语你能放到句子里读

读吗？

师：可以把4个词语都放进去吗？

生：太阳是红的，花儿是红的，衣服是红的，国旗是红的。

师：了不起！不过加上“也”字的话，就更好啦！

（练习）

2.扩词语，读长句。

(1)这里的每个词语在

文中都有它的好朋友，请你到

文里用“——”画出来。

示范：什么样的太阳呢？

太阳——升起的太阳——东方升起的太阳

花儿——开放的花儿——春天开放的花儿

衣服——身上的衣服——妈妈身上的衣服

（2）我想听

个小朋友读，要边读边摆出动作才像呢！

（生读）

师：读的时候她摆出花儿开放的手型，真像！

3.完整读，来记忆

4.填词语，学句式。

师：同学们，你们看，左边

列不见了，你会找到也像这样的词语来打扮它们吗？

（）的太阳是红的，

（）的花儿是红的，

（）的衣服是红的，

（）的国旗也是红的。

五、品味读，尝试背诵

1.看图配音：学习完

小节，看着图，来配音读读。

2.按照自己的记忆方式来背诵。

六、写字。

2

时

、复习引入

上节

，我们学习了

小节，还写了两个生字。

1.全班听写“妈、身”两个字。

2.指名学生背诵

节。

二、读长句，品味“红”

1.你们刚才背诵的是小诗的

部分，红色越来越清楚了，句子也变得越来越大了。

在

二部分中也有四处红色的事物，它们分别是哪些呢？（城楼、灯笼、春联、笑脸）

2.看图，重点理解“春联”，认识“联”。

3.用我们上节

学习的方法，你们也来记住这

部分吧!

城楼——城楼是红的——天安门的城楼是红的，

灯笼——灯笼是红的——挂起来的灯笼是红的——高高挂起来的灯笼是红的，

春联——春联是红的——门上的春联是红的——家家门上的春联是红的，

笑脸——笑脸也是红的——

张张笑脸是红的——我们的

张张笑脸也是红的。

三、发散思维，寻找“红”

1.你还能想象到的红色事物有哪些呢？

小组内互相交流自己的想法。

其实啊，“中国红”无时不在，无处不在。想想在婚礼上，在过春节的时候，或者在其他什么地方，你还记得哪些中国红？

用上“……是红的……是红的……是红的……也是红的……”这样的句式。

3.中国红，这是

种多么喜庆、多么让人振奋的色彩，让我

起再来读读

文《中国红》。

附板书：

东方升起的太阳是红的，

春天开放的花儿是红的，

16中国红

妈妈身上的衣服是红的，

迎风飘扬的国旗也是红的。

编辑推荐

苏教版一年级语文下册《识字1》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级语文下册《识字1》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版

年级语文下册《识字1》教学设计

【教材分析】

本

以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了

幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，由整片

文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的准备。

【学习目

】

1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。

2.照样子写字。

3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。

4.朗读并背诵识字1的内容。

5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

6.朗读

文，指导写字。

【学习重难点】

1．指导学生进行词串训练，建立整体概念。

2．朗读

文，指导写字。

【

时安排】

2

时

时

【

时目

】

1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2.朗读

文，指导写字。

【教学过程】

（

）、创设情境

1.创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看

看，

起去找春天好吗？

2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用

两句话说

说？

3.根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们

起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有

些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）、借助拼音，读准字音

1.请同学们打开书，借助拼音自读

文。注意看清音节，读准字音。

2.小组内开火车读词。

3.全班认读词语。

（三）、朗读

文，整体感受美景。

1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读

文。

2.同学们，你们也想读好吗？你们

定能行。

3.以小组形式交流汇报读

文情况。

（四）、写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2.学习

偏旁。

认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读

读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

苏教版一年级语文下册《咏华山》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版一年级语文下册《咏华山》教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版

年级语文下册《咏华山》教学设计

教学目标

：

1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。

2、有感情地朗读

文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。

教学重难点：

指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。

教学过程：

、激情导

1、谈话导入：

刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有

首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）

学生读古诗，

问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山）

2、明确目

仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学习

九

，看

下这节

的学习目

。出示（出示大屏幕）

学习目

：1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。

2、感受华山的雄伟壮丽。

3、效果预期：

孩子们，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学习目

？

二、民主导学

古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今天，高老师也带着咱们

年二班的同学去登华山，好不好？

任务

：“登”华山（大屏幕出示）

读

文，你从哪些地方感受到了华山真高？

学生明确任务以后，开始读

文。

1、你从哪个句子感受到了华山真高？

出示：啊，华山真高哇！

学写：“真”

这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。

问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？

（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）

用朗读来告诉大家华山真高。

2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）

大家在书里找

找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）

指名读。

我觉得这里景色真美!我来画

画这远远近近的山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近

我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了

呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比）

这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）

谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读

读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子）

3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？

出示：太阳显得那么近……指名读

太阳应该画在哪里？为什么？

白云应该画在哪里？山腰间在什么位置？

理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师画

理解：朵朵（那我画

朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里

朵，那里

朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点

看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？

读毕：啊，华山真高哇!

4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难

词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读

次。

指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习

样，。但是到了山顶就能看到不

般的景色。

出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读

读吧。

学生齐读

二段，大屏幕出示这段话

任务二、咏华山

1、小寇准跟我们

样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书

题出示任务二。

2、任务呈现：

读古诗，自己从

文中找到古诗的意思，然后给同桌读

读

背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。

3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？

（请在书上做好批注）

4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们

起来读

次

文，读出华山的高大和美丽吧。

5、拓展：背诵有关山的古诗。

三】、检测导结

1、检测题：古诗填空

2、小对子互批

3、反馈交流

苏教版一年级语文下册《司马光》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《苏教版一年级语文下册《司马光》教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版

年级语文下册《司马光》教学设计

教材分析

《司马光》是

篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析

文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起

文来有

定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解

文内容。而且

文简短，

旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标

【知识与技能】

1．会认8个生字，会写1个生字。

2．朗读

文，注意词句间的停顿。

3．借助注释和图片，能自己讲

讲这个故事。

【过程与方法】

1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解

文，掌握学习文言文的

般方法。

2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】

感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点

重点

1．会认8个生字，会写1个生字。

2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点

掌握学习文言文的

般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备

教师：

件。

教学过程

（

时）

故事导入

1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识

个具有美好品质的人

2.教师板书

题

3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，

笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出

笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写

个小小的口

4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写

写这个半包围结构的生字吧

5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评

6.师：请同学们齐读

题（生齐读

题）

7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）

8.师：我们

起来温习

中国的传统文化百家姓（

件出示《姓氏歌》）

9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）

10.师：同学们

个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（

件出示

题和

文）

11.师：这和我们平常学习的

文相比，有不同之处吗（

件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）

二．读准字音，读出韵律

1．（

件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍）

师：哪位同学可以给大家读

读自读提示？（指名读出自读提示）

师：下面请大家打开

本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！

2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（

件出示

文，师范读

遍）

3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（

件出示

文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字

出来）

师：这谁愿意当小老师带着大家拼读

下这几个字？（指名当小老师拼读）

件出示其中三个后鼻韵母的字

师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读

下（不够好，来，跟着老师读

下）

件出示去拼音的八个字

师：这几个字里面躲着

个多音字，请大家找

找

（学生明确“没”）

件出示没的两个读音以及释义

师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读

读）

件出示去拼音的八个字

师：来，我们这

组同学开小火车读出这八个字吧

4.（

件出示

文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）

师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语

师：大家都读得很认真，我们再请

组同学开火车读读看吧

5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比

遍朗读时有了明显的进步

6.（

件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）

师：来，请看大屏幕，我想邀请

个同学和我读

下这两句（指名和老师逐

朗读，学生先读）

师：大家有没有发现他和我读得有什么不

样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音

准，你们还知道老师为啥夸他吗）

生回答：语速，快慢等

师：文言文的诵读像我们的乐曲

样，是有节奏的，所以要注意停顿

件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”

师：请大家根据停顿自由读

读这两句

师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）

7.（

件出示

有停顿符划分的

文）

师：请大家跟着老师有节奏有感情地读

读这篇文言文，我读

句，你们读

句

8.

件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文

师：你们越来越棒啦，下面我来找

个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分

师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样

人读

句自由练习

下吧！

师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读

下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）

师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作

次，让老师看看男生女生谁更棒

9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲

样动人悠扬，不如我们找

首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧

三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）

1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松

下来做个“连连看”的游戏吧

（

件出示五幅图和文字）

师：请同学们看看，每

幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？

（指名连线，完成游戏）

2师：游戏做好了，我们来了解

下故事内容吧

3（

件出示

幅图和

句话）

师：老师给大家开个头吧！有

天，

群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）

（

件出示剩下的四幅图和相关语句）

师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学

小组说说接下来发生了什么？等

会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容

4（逐张出示图片，文言文以及注释，

件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励

师：请你看着

二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）

师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）

师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）

师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）

5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在

起讲

讲，而且还要达到这样的

准，请看大屏幕：

（

件出示故事大王评价

准：声音响亮；叙述完整；有感情）

师：自由地试试吧，我们

起期待故事大王的出现

师：大家准备好了吗（指2名讲故事）

师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价

准说

说（相机给故事大王和评价者发放奖卡）

四，夸夸司马光

师：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？

生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（教师相机提炼并板书）

五．再读

文，体会语言美精神美

师：今天我们学习了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再

次在优美的曲声中大声诵读吧（师生齐读）

（播放音乐，齐读

文）

六．

后拓展，激发兴趣

师：今天这节

上我们学习了

篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗（集体回答并板书看图片看注释）

师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国

部编年体通史《资治通鉴》，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，我们

起来看屏幕，请大家

后运用看注释和看图片的方法了解

下文言文内容，今天的

就上到这里，下

！

苏教版一年级语文下册《南极的主人》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“苏教版一年级语文下册《南极的主人》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版

年级语文下册《南极的主人》教学设计

、导入

1.谈话导入

小朋友们，今天我们再去南极走

走，那里的主人想和我们做朋友呢！（板书

题，读题）

2.复习生字词

南极的主人特别热情，还给我们准备了许多小礼物呢！你们想得到他们吗？

出示词语：

昂首挺胸眺望远方

摇

摆派头十足

羞羞答答东张西望交头接耳

指名读，开火车读，齐读

3.复习

文

自然段

出示

文

自然段（指名朗读）

提问：你能告诉老师吗？小企鹅究竟生活在

个怎样的地方？

出示句子：南极是

个最寒冷的地方。

读出寒冷，齐读

自然段

二、教学

文二、三自然段

（

）教学

二自然段

过渡：在这个冰雪世界里，生活着

种不怕冷的动物。你们看，他们来了。（出示企鹅图片）

你们知道他们叫什么吗？他们的名字还大有来头呢，你们知道他们的名字是怎么来的吗？（板书：名字）

出示句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。（指名读）

（1）（出示图片）谁来说说什么样子叫昂首挺胸？

是的，抬起头挺起胸的样子就好昂首挺胸，真神气。（板书：昂首挺胸）

学生表演做动作。

（2）（出示企鹅图片）再来看看这张图，什么叫眺望远方？哦，原来像这样抬起头向远处看就叫做眺望远方。

学生做动作表演。

（3）点红企望，那你们知道企望是什么意思吗？能给他找个近义词吗？

（出示企鹅图片）理解词语企望

总结：因为经常保持这样的动作，因此，人们就叫他——企鹅

最后齐读

二自然段。

（二）教学

三自然段

企鹅可有趣了，不信，我们

起来看

看视频！

1.视频导入：

看完视频后，你们觉得这是

群怎样的企鹅？（可爱、憨厚、惹人发笑）

出示句子：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

指名读，齐读

2.过渡：

三自然段究竟是怎样来写企鹅的样子的呢？（板贴：样子）

出示自读要求：

（1）捧起书闭上嘴巴，在心里面读

读

文

三自然段

（2）现在请小朋友拿出笔试

试画出企鹅讨人喜欢、惹人发笑的词语。

3.出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来

摇

摆，派头十足。

（1）胖胖的黑黑的白白的

读词，找几个相同类型的词语

（2）

摇

摆，派头十足（板书：

摇

摆）

加上动作读好词语

齐读句子

4.当有人靠近时，他们又是什么样子？

出示句子：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

理解词语：羞羞答答（想象理解）

东张西望（动作理解）（板书：东张西望）

交头接耳（表演理解）

5.过渡：小朋友们，这句句子里出现了两个或字，请你们猜猜或是什么意思？

提供图片：练习用或，或说话

总结：小朋友们说的真好，这真是

群憨厚又惹人发笑的企鹅啊！

出示最后

句，齐读！

三、教学

文

四自然段

1.总结全文：南极是

个最寒冷的地方，动物植物很难看到，所以说南极是

个最寂寞的地方。

2.有了这群企鹅后南极又是

个充满生机的地方

3.齐读

四自然段

四、教学生字

1.出示左右结构的四个字：冰胖羽机

2.指导书写：胖：当月遇到半，月字要变瘦，末笔悬针竖，上紧下要松。

羽：羽字有两习，左小右要大。

3.师范些，学生写

分享：

苏教版：一年级下册《期末复习》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《苏教版：一年级下册《期末复习》教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、 激趣导入：

小朋友，今天的数学课老师要让你们参加一些有趣的活动。可是只有会动脑筋的小朋友才能在活动中有收获，你们能积极动脑筋吗？

二、 探究操作：

1、 先玩个卷纸游戏吧，做一做第15题。

（1） 试一试：拿自己准备好的纸卷一卷，能卷一个圆柱形吗？

（2） 想一想：有没有不同的方法？

（3） 交流并演示卷的方法。

2、 模拟情境：我们去郊游。完成第19题。

（1） 观察图意，小组交流：图中告诉我们什么？你是怎么想的？

（2） 讨论：谁排第一？那句话是谁说的？怎样列式计算？

（3）学生列式计算。 全班交流。

3、 游戏：谁会当小老师？做第20题。

（1） 思考：要给15个小朋友每人发一个面包，买哪两盒比较合适？

（2） 小组交流：我是怎么买的？为什么？

（3） 再试试：如果有17个人，应该怎么买？

（4） 轻声告诉身边的小朋友，再告诉老师。

（5）集体交流。

三、思考题。

要求学生通过画图，理解意思。

○○○○△○○○○○○○

5+8-1=12

从前往后数，再从后往前数，小鹿数了2次，所能还要再减去1。

四、全课小结。

这节课有有什么收获？

苏教版一年级语文《升国旗》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的苏教版一年级语文《升国旗》教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版

年级语文《升国旗》教学设计

【教材分析】

《升国旗》是

首清

自然、简洁易懂的儿童诗。三句六行，押韵上口，好读易背。这篇

文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。

文要求学生有热情的朗读，背诵

文以及学会本

生字、词，并且美观地书写。全篇

文共有三句话，

句写五星红旗是我们的国旗；

二句写国旗升起的情景；

三句写升国旗时我们怎样做。整篇

文句字简洁明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。

【学习目

】

1．正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文。

2．学会本

生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识

种笔画。

3．让学生感受到升国旗是

种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

【学习重难点】

1．正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文。

2．学会本

生字，理解由生字组成的词语；认识

种笔画。

【资料链接】观看国旗班升旗仪式的视频

【

时安排】2

时

时

【

时目

】

正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文。

【教学过程】

、复习旧知

上周我们学习了

首儿歌《人有两个宝》，哪位小朋友还记得，能给大家背

背？

指名背诵，再集体背。

过渡：今天我们要学习

篇

的

文——《升国旗》

1．板书

题（要求：眼睛看老师在黑板上写，先写拼音再写汉字）

2．齐读

题

二、自读

文，要求：

看看这篇

文有几句话，仔细大声地读

文，做到读准字音，读通句子。

三、检查自读情况

1．分句轮读。（有几句话？你怎么知道的？）正音。

2．分组齐读，做到正确、流利。

四、学习

文

1．考考你：

文

句话告诉我们什么？还可以怎样说？

（我们的国旗是五星红旗。）

出示：学生做的红旗。

2．说

说：每次周

我们都会举行升旗仪式，想

想，国旗是怎样升起的？我们又是怎么做的？联系

文插图，说

说。

3．指名读

二句和

三句。（

文的二、三两句就是写了升国旗的情景，谁来读

读？）

4．指导感情朗读。

“您”指的是谁？（您，就是表示对国旗的尊敬与热爱）

并不是世界上所有的孩子都能这样幸福地看者自己国家的国旗高高飘扬在天空，有些国家在发生战争的时候很多孩子都会无家可归、忍饥挨饿、失去爸爸妈妈，更别提能在学校安定地读书学习了。我们是幸运的，在国旗下成长的孩子是快乐的，他们的脸上都洋溢着幸福的微笑，因为鲜艳的国旗冉冉升起，就在告诉我们：和平、安定的

天又开始了！人们又可以在和谐安定的环境中快乐地生活学习！也在告诉我们：我们的国家、我们的生活都在蒸蒸日上！因此，在读这两句的时候应带着自豪与崇敬的心情去读。

（1）范读

（2）学生练读

（3）指名读

（4）齐读

5．有感情地朗读全文。（下节

请小朋友朗诵，老师欣赏。）

五、指导写字

“红”：

笔和

二笔是什么？自己看笔顺图后回答。范写，描红，临写。

教后反思：

一年级语文下册识字2教学设计及反思（苏教版）

识字2
教材分析:
《识字2》是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。如果说，《识字1》的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中运动项目远离孩子，特别是广大农村孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认识能力结合起来。
教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
4．理解由生字组成的词语的意思，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活的意识。
教学重难点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
3．学会十二个生字，其中五个生字只识不写。认识四种笔画。
教学时间
2课时
教学准备
投影、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时（2月13日总第6课时）
课时目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
教学重难点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
一、音乐导入，激发兴趣
1．小朋友们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首好听的歌。会唱的同学一起拍手唱——（《国歌》）（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。
同学们，这幅图画了什么？
2．是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学-----识字2
（设计意图：国歌的播放，熟悉的体育明星，激发了学生的爱国情感和学习内驱力。上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）
二、诵读词串，认识事物
1．（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。
自己借助图片、拼音读一读。注意要读准生字的字音，开始吧！
2．自读检查：图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：
根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?
3．学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）
（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称，你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？
出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。
（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。
小黑板出示词语
这个词谁会读？
相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。
指名读，开火车读，齐读。
这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
4．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。
5．指导读韵文。
（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。
（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？
（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）
（4）齐读。
（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）
三、熟读韵语，指导积累
1．把这些词语连起来，还能读好吗？（逐行指读）
2．小朋友们发现了吗？这些词语虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像一首小诗。所以我们叫它——“韵文”。
现在就让我们一边看图，一边轻声读一读吧！边读边体会（自读）
3．现在让我们一起来读一下这篇优美的韵文。（齐读）
4．小朋友，你们读起来真上口，真好听！知道是什么原因吗？
5．原来，它们是押着韵的！老师也想来读一读，可以吗？（师范读）（播放背景音乐）
老师读得好吗？想知道老师为什么读得这么好吗？因为呀，老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美多有趣呀！小朋友们学会了吗？自己试试看！
（学生自读）还可以加上动作进行表演。
6．（指读）
7．我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一次一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。（齐读）（播放背景音乐）
8．小朋友读得真棒！看来这个“放电影”的方法，大家都学会了！
（设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充满儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，积极性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）
四、学习生字
1．出示去拼音的词语。
刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？
（1）同桌互读。
（2）开火车读。
（3）齐读。
2．出示生字，认读。
3．指导书写
指导书写“足、竞、走”
学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。
说说你是怎样记住这些字的。
教师范写生字。
4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。
学生描书上红田字格立的生字。
5．学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。
6．反馈纠正。
展示学生的字点评。
7．学生在练习本上再写一个。
看看田字格，怎么写才好看？
学生书空——描红——临写（反馈，教师巡视，给优秀作业加红圈圈）
（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）


第二课时（2月14日总第7课时）
课时目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
4．理解由生字组成的词语的意思，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活的意识。
教学重难点：
1．能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2．正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
3．学会十二个生字，其中五个生字只识不写。认识四种笔画。
一、复习导入，引情激趣。
1．抽读生字词卡片。
2．按“足、竞、走”的笔顺书空。
3．出示：竞走铁饼铅球标枪
认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？
(设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)
二、读中感悟，引入思考。
1．（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？
2．根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。
篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。
（2）介绍一点相关的篮球知识。
足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。
（2）爱踢足球吗？知道2002年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
指名逐个拼读词语——齐读（指导学生注意词语间的停顿）
3．逐行学习，指导朗读。
（1）学习第一行词语
①你们看，这是什么？（出示图画）
（指名拼读—开火车读—齐读）
②这是谁在和大家打招呼？
（指名拼读—开火车读—齐读）
③你们听，这是什么声音？
（指名拼读—男、女生读）
④你能读好这些词吗？（自读——指名读）
（男、女生读——齐读）
（2）学习第二行词语
①老师想知道这时候这些运动员在干什么呢？
②你能连起来读好这些词？（指名读——开火车读——齐读）
③那么你能用上其中的1、2个词，连起来说句话吗？（指名回答）
（教师评价：小朋友们句子说得真完整！…你能用上了好几个词语，真棒！…）
④小朋友真厉害！会看会学习，下面就让我们一起读读这两行词语。注意不仅词语间要注意停顿，行与行也要停一停。（齐读）
（3）学习第三行词语
①小朋友，这些又是什么呢？同桌之间讨论一下。
②你会读吗？
（自读—指名读—小组—齐读）
③齐读第三行。
（4）学习第四行词语
①老师想知道这时候这些运动员又在干什么呢？
②你能连起来读好这些词吗？（指名读——开火车读——齐读）
③那么你能用上其中的1、2个词，连起来说句话吗？（指名回答）
（教师评价：小朋友们句子说得真完整！…你能用上了好几个词语，真棒！…）
④小朋友真厉害！会看会学习，下面就让我们一起读读这两行词语。注意不仅词语间要注意停顿，行与行也要停一停。（齐读）
（设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。）
三、熟读韵文
1．借助拼音自己串读词语。
2．熟读韵文，体会想象韵文内容。
3．老师范读，指名读、齐读。
（设计意图：能体会韵文的美。告诉学生把这些词语串起来读很美，像一首小诗。学生自渎体会。）
四、指导书写笔画
指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。
1.今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
2．“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？
“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。
3．学生描红。
4．指导写字
怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。学生回答，老师补充。
1）认读生字。
2）看笔顺表，记忆生字的笔顺。
3）认识3个新的偏旁。
4）分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
5）教师范写生字。
6）说说写这些字时要注意哪些笔画。
7）学生描红、临写，教师巡视指导。
8）反馈纠正。
9）学生在练习本上再写一个。
10）作业：在括号里填上合适的词。
（）篮球（）足球（）排球
（）铁饼（）铅球（）标枪
5．课外延伸：
收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。
（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）

板书设计：
识字2
篮球足球排球
竞走跳高跳远
铁饼铅球标枪
游泳射击登山
教学反思：
课文配以相应的插图，图文对照，识字，理解词语，认识事物，受到了美的熏陶。为此，我将读好拼音，读好韵文作为本课的重点。我采取了多种朗读形式，让孩子们能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮流读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。

苏教版一年级语文下册《会睡觉的植物》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级语文下册《会睡觉的植物》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版

年级语文下册《会睡觉的植物》教学设计

教学目标

：

1.继续学习本

生字，理解由生字组成的词语，学会书写“闭”、“合”、“明”三个汉字。

2.能正确、流利地朗读

文。完整理解长句所表达的意思，读好长句子。

3.让学生了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘。

教学过程

、复习导入

1.（

前板书

题）今天这节

我们继续学习14

《会睡觉的植物》。

2.复习生字词（掌握了这些词语，才能更好地了解植物睡觉的秘密）

（1）出示词语，齐读

植物需要休息叶柄

展开折叠合拢低垂

（2）细心的小朋友

定发现了，

二组词语都是表示动作的词语，请你再次读

读，并做做动作。

指名读，加上动作齐读

3.复习

文中提到哪些植物会睡觉（上节

，小朋友们提出了三个问题，PPT出示：哪些植物会睡觉？它们又是怎么睡的呢？它们为什么要睡觉呢？

个问题相信大家已经有了答案，谁来说

说？）

指名答，相机板书：三叶草（叶子）、蒲公英和胡萝卜（花）

二、精读

文

过渡：今天这节

我们就

起去探究植物的叶和花是怎么睡觉的。

1.学习

二自然段，探究三叶草的睡觉方式。

（1）认识三叶草。出示图片，这就是三叶草，你能用自己的话向我介绍

下你看到的三叶草吗？

（2）理解“只要……就”

①读

读

文的

二自然段，找

找三叶草是什么时候睡觉的，又是怎么睡觉的呢？

交流：三叶草是什么时候睡觉的？（天

黑）

②你能用“只要……就……”说

句话吗？

（3）理解三叶草在阳光下和晚上的差别，明白三叶草是如何睡觉的

①只要天

黑，三叶草就进入了梦乡，那它白天的时候是什么样的呢？（指名回答，相机出示句子“在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。”）

②（出示三叶草叶子展开图）瞧，醒着的三叶草是这样的，我能不能说在阳光下，它的小叶展开在空中。（出示句式对比，理解“每个”、“都”）（是呀，加上每个、三片、都，既写出了三叶草的特征，又让句子更加准确了）

③你觉得白天的三叶草好像在干什么呢？（做游戏、生长、晒太阳）那你能读好这句话吗？

④醒着的三叶草是那样的神采奕奕，那它是怎么睡觉的呢？（指名回答，相机出示句子“到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛”和三叶草叶片折叠图）

⑤（出示制作三叶草）卢老师给大家带来了三叶草，你能给他注入灵魂，让他睡觉吗？（请学生上台折叠）

⑥小朋友的手好像有魔法，三叶草睡着了，好像人闭上了眼睛。相机学习“闭”，闭是

个会意字，外面是

个门，里面“才”是用来栓门的东西。

⑦睡着的三叶草好像做起了美美的梦，你能读好这句话吗？

（4）理解三叶草睡觉的动作变化

①我们可以把自己的小手当做是三叶草的叶子，模仿

下它睡觉的的动作

②原来三叶草是这样睡觉的呀，真神奇，让我们把自己当做是

株三叶草，加上动作读

读这段话吧！

2.学习

三自然段，探究蒲公英花和胡萝卜花的睡觉方式

过渡：三叶草白天展开叶子，晚上折叠叶子睡觉，其实植物的花也

样。那么植物的花是怎么睡觉的呢？咱们

起去看看。

（1）认识蒲公英花的睡觉方式

①（出示蒲公英花）这就是蒲公英花，是什么样的？

②它是什么时候睡觉？又是怎么睡觉的呢？（夜晚、向上合拢）

③（出示蒲公英睡着图）嘘，它睡着了！你能用手来做做动作吗？

④多有趣呀！出示句子“夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，表明它已经进入了梦乡。”齐读

（2）认识胡萝卜花的睡觉方式

①胡萝卜的花也有它特有的睡觉方式，它是怎么睡觉的呢？（向下低垂）

②每当夜幕降临，胡萝卜花就轻轻地低下了头，静悄悄地睡着了。我们

起来模仿

下吧！

③是呀，出示句子“夜晚，胡萝卜的花儿向下低垂，表明它已经进入了梦乡。”引读。

（3）认识句式

①（出示两句话）这两句话要表达的意思，我们可以用

句话就说清楚，出示长句。

②你能看出句子是怎么变的吗？（把两句话放在

起，加了个都，把它变成它们）

③这样的句子，你能试着说

说吗？

（4）我们

起把植物的花的睡觉方式说清楚。齐读

3.学习

三自然段,理解植物为什么要睡觉

植物会睡觉真是

鲜又有趣，那植物为什么要睡觉呢？你从哪个自然段中知道的？

适当进行拓展：

是要避免寒露和霜冻的侵袭；二是用闭合减少水分的蒸发，有保持适当湿度的作用；三是防止昆虫扰乱。总而言之，植物睡眠与人和动物

样，都是

种自我保护，是为了自身更好地生长。

4.总结

植物

睡觉方式

为什么要睡觉

三叶草

蒲公英花

胡萝卜花

5.拓展延伸

今天这节

我们认识了三种植物，知道了它们奇妙的睡眠方式，你还知道那些植物会睡觉呢？

一年级语文下册练习2教学设计及反思（苏教版）

练习2

教材分析：

本次练习共安排了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。

写字训练要让学生在写字实践中认识先撇后捺的笔顺规则。注意仔细观察与认真模写相结合，教师只在关键处适当提示即可。

学用字词句包括三项内容，一是读描写春天的句子，二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，三是仿照例句说句子。读描写春天的句子时，要先引导学生联系自己生活实际观察题中插图，说说春天的美好景物，激发对美好春光的向往，然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要注意区分平舌音、前后鼻音，还要注意读好儿化韵。要一边读，一边展开想象，感受春天的美好。完成第二项时，要让学生了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。然后鼓励学生自己从文句中寻找类似的形声字，并说出形旁的意义。如“草”、“花”，都是草字头，因为它们都是植物；“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是按照例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上模仿，要在明白小动物生活习性的基础上，指导学生按照“什么动物——在什么地方——怎样活动”的结构形式，把句子说完整。三项都完成后，可让学生连贯地读一读，想一想，体会语言内涵的丰富，意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。

读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美好的春光。教师在指导学生反复诵读中，可联系前面学过的有关春天的课文，结合引导看图，交替进行适当的描绘，诱发相象；也可将学生带到大自然中去，让他们到处看看，听听，摸摸，说说，利用通感，形成情感共鸣，可利用成语歌组合编排的特点，指导反复诵读，体会韵律美、画面美和意韵美，在此基础上，熟读成诵，识记成语。

谚语要求背诵的是两则关于爱惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画，画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图，了解图意，然后让学生在借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵。

综合性练习想想做做在教学过程中，要激发学生活动的兴趣和热爱妈妈的思想感情，要尊重和保护学生活动的自主性和积极性，让学生在实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。

教学目标:

1.学用字、词、句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力；仿照例句说句子，把句子说完整。

2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美；背诵两则关于爱惜光阴的谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。

4．综合性学习：结合“三八”节，做一张贺卡，写上一句祝贺的话（不会写的字问老师），带给妈妈一份惊喜，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5．口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

教学重难点:

有感情地朗读描写春天的句子；认识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。

教学时间：

3课时

教学准备：

挂图、成语卡片、歌曲《春天在哪里》。

教学过程：

第一课时（3月5日总第29课时）

课时目标

1．字词句的理解，联系学生生活实际说说春天的美好事物。

2．了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美。

3．把句子补充完整，说一句完整的话。

教学重难点

写好铅笔字，说一句完整的话。

一、教学第一题

板书：练习2

让学生借助拼音自渎题目。

引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习：

认真听老师说话,理解题目要求。

A.（第一小题）

3．读描写春天的句子。

（1）前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。欣赏一下，做简要的点评。

（2）今天，老师也带来了一幅春天的图画。（出示图画）看了同学和老师的画，你最想说的一句话是什么？

（3）观察图画，说说春天美在哪里？学生自由交流。

（4）出示句子。

让学生读题后读下面这段描写春天的话。

要求：读准字音，读通句子。

4．老师指导朗读，然后指名读。

5．这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？

A根据拼音，自由朗读。

B检查朗读情况，纠正字音。

翘舌音：春吹中池

后鼻音：风杏丛青塘朋

C指导朗读：一边读一边想象，感受春天的美好。

B.（第二小题：）

（1）让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？

（2）学生交流、讨论、。

（3）找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。

（4）“艹”表示什么？“虫”呢？

（5）你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。

6．找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

（1）出示“池、河”，朗读。说说它们有什么共同之处。（与水有关）

（2）出示“跑、跳”：都用脚。与脚有关。

（3）你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗？说说为什么都带这个偏旁？

“草、花”：都是草字头，它们都是植物。

“蝴、蝶”：都是虫字旁，蝴蝶是昆虫。

（4）齐读那些有相同偏旁的汉字。

7．有感情地朗读这段话。

C.（第三小题：）

8．仿写例句说句子。

（1）出示例句：鱼儿在小河里游。

鱼儿只能生活在水中，离开了水它就不能生存。

（2）你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？

生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。

出示：燕子在---------------。

想：燕子在什么地方怎样活动的。

你会补充完整吗？口头填空。

指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。

讨论，试填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。

按什么动物在什么地方怎样活动来填空。

指名说一说，说上一句完整的话。

（5）齐读上述各句。

（设计意图：借助拼音读题，能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美好景物，激发学生对美好春光的向往。边读边展开想象，感受春天的美好。接着，是让孩子们了解形声字够字的巧妙感受汉字的结构美。）

二、教学第二题

1．审题后进行指导。

2．（出示投影）杏、笑、春

（1）学生认读，并口头组词。让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？

(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。

(3)指导学生书写，然后学生练习。

3．说说各字的结构，说出各个字的偏旁部首的名称。

4．观察各个字的书写的笔顺上有何共同点。（先撇后捺）

5．描红。

6．评价。

7．齐读生字。

（设计意图：引导学生认真观察，学会观察田字格中的生字,掌握笔顺规则，学习书写结构。）

板书设计

练习2

杏笑春

第二课时（3月5日总第30课时）

课时目标

1．能积累描写春天景色的成语。

2．熟记谚语。

3．教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。

教学重难点

读读背背。

教学准备

生字卡片、画有田字格的黑板

一、教学第三题

A.（第一小题）

1．读题，审题。

2．现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？

3．（出示图片）看，这些花多漂亮啊！谁来夸夸它？

你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。

4．是啊，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。

（出示）春暖花开读一读。

5．花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。

6．阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——出示：“春光明媚”

读一读。

6．春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是——出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？

7．齐声朗读成语，背诵成语。

8．你还知道哪些赞美春天的诗句？

9．交流。

10．齐声朗读成语，背诵成语。

（1）自由背诵。同桌互背。

（2）指名赛背。

（3）齐背。

B.（第二小题）

1．审题。指名学生观察。

2．指导。

（1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。

（2）谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。

（3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。

3．练习。

（1）学生借助拼音自读谚语。

（2）指名读。

（3）师范读，读出停顿。

（4）结合图，说说谚语的意思。

A做任何事开头最重要。

B时间很宝贵，抓紧时间好好读书。

（5）练习背诵。

4鼓励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次比赛。

（设计意图：通过联系已有的知识，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。）

二、教学第四题。

1．审题。

2．审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小朋友吗？

3．老师指导学生做，我们首先拿出一张白纸，一折为二，封面可以画上美丽的图案，让妈妈看了开心。

4．折纸，画画。

5．做完了贺卡，我们还要写上一句祝贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？学生在写的时候要注意格式。

6．生自由讲一讲。师做适当指导。

7．你们说得真好，赶快写下来。不会写的字，可以来问老师。

8．写的时候，要注意格式。

开头写“亲爱的妈妈”，并且打上冒号。

第二行开头空两格，写下祝贺的话。

最后在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书：

亲爱的妈妈：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生写，师巡视指导，答疑。

（设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。）

三、教学第五题。

1.审题，然后指名说要求。

2.指导观察。

3.（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？

4.指导说话。

1）指导学生说好开头第一句话。

2）将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

3）让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）

4）指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。）

（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。同时，针对训练的重点，教师作了有意识地引导，为解决训练的重点作了有益的辅垫。）

第三课时（3月5日总第31课时）

课时目标：

口语交际——春天来啦：指导学生学会看图说话，培养学生的口头表达能力。

教学重难点

口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按一定的观察顺序叙述，培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。

一、整体观察，初步了解图意。

1．揭题：春天来了

2．出示春景图：

请小朋友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？

（燕子柳树花儿小草竹笋小河）

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）

二、仔细观察，具体训练说话。

1．分别观察：春天是很美的，让我们再仔细观察，把景物说得具体些，把春天说得更美。

（1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么变化？

（2）春天来了，小朋友有什么变化？

燕子怎样？

柳树有什么变化？

什么花开了？（看谁说得最美）

小草和竹笋又有什么变化？

刚才：上→下，现在：近→远

（指小河）谁喜欢到小河里去？

2．连起来说一说。

开头：春天来了，我和小朋友换上春装，到大自然中去找春天，燕子……

结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！……

3．小结：春天来了，我和小朋友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中寻找春天。

4．学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。

(设计意图：创设情境让学生仔细观察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)

三、联系实际，启发想到画外。

1．动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅图哪能画得下呢？

等到了阳春三月，老师再带小朋友到野外去找春天，好吗？

3．配音朗诵，总结全课内容。

下面老师把心中的春天说给大家听，请小朋友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图——

瞧！燕子方飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！

（设计意图：有了上一环节的铺垫，学生观察图画，展开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，成功地解决了训练的重点。）

教学板书：

练习2

春天来啦

观察顺序：上→下，近→远

蓝天春笋

白云麦苗

桃树燕子

柳树孩子

小草

春天真美！

教后反思：

教“口语交际”时，小朋友们能看懂图意，展开想象。由于文本内容充满童趣，学生在进行说话练习时热情还是比较高的。通过反复练习纠正，都能用较流利的语言组织句子，甚至还能加入自己的想法说一说。

一年级语文下册练习1教学设计及反思（苏教版）

练习1

教材分析:

这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。

学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。

“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。

“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。

教学目标

1．认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。

2．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。

3．帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

4．让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。

5．增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。

6．读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。

7．口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。

教学重难点：

1．能认识汉字的笔顺、笔画。

2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

3．口语交际，培养学生当众说话的能力。

教学时间

三课时

教学准备

实物投影、教学挂图。

教学过程：

第一课时2月20日总第12课时

课时目标：

1．能认识汉字的笔顺、笔画。

2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

教学重难点：

1．能认识汉字的笔顺、笔画。

2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

一、导入。

今天我们要学习《练习1》，板书课题：练习1激发兴趣，齐读课题。

（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）

二、教学第一题：按笔顺写字。

教学“认清笔顺”

1．审题：

（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。

（2）组织讨论，明确题目意思。

（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

3．指导。

(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

(5)教师小结。

4．练习。

(1)强调保持正确的写字姿势。

(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

（设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。）

三、教学第二题：学写铅笔字。

1．指导学生弄清题目要求

2．弄清笔顺，练习描红。

3．点拨笔顺规则，仿影体会。

(1)师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

(2)学生仿影体会。

4．指导临写。

(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

(3)学生练习写一个“干”。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。

5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

（设计意图：认读生字。指名说笔顺，教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。）

第二课时2月20日总第13课时

课时目标：

1．认真读词语、认真描红。

2．正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。

3．制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

4．教育学生养成良好的学习习惯。

教学重难点：

1.给句子加上标点符号。

2.制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

一、学用字词句。

1．检查认读，相机正音。

2．哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。

3.明确描红要求，强调写字姿势，。

4．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）

二、读读背背。

1．指名读题，明确要求。

2．出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。。）

三、教学第三大题中的第三小题。

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)说说题目有几个要求。

2．完成学习单二

3．集体讨论，相机点拨。

4．分角色朗读。

5．指导点标点。

(1)出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课

(2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

6．教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

7．反馈。

(1)指名两位学生分角色读。

(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

(3)教师小结。

8．多种形式练习，分角色朗读。

9．这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）

第三课时2月21日总第14课时

课时目标：

1．引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。

2．通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。

3．培养学生主动积累好词好句的习惯。

4．根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。

5．培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。

6．进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。

教学重难点：

口语交际，培养学生当众说话的能力。

一、教学第四题。

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

(1)看书上图，引导学生观察、体验。

(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么?

这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。

人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。

为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。

这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。

3．学生练读练背成语。

4．反馈。

(1)指名背诵，说说记忆方法。

(2)多种形式背诵成语。

5．教师小结。

（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）

二、教学第五题。

读背古诗《村居》

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?

2．引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。

3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4．指名读，相机正音，教师示范读。

5．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

(1)诗歌主要写春天的什么景色?

(2)田野的风光美在哪儿?

(3)儿童是怎样放风筝的?

（①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。④借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）

6．请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

7．课堂小结。

（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读，直到读准音，读通句子。）

三、口语交际。

A．观赏图片揭示话题。

1．出示挂图，引导观察。

2．弄清图意，板书话题：说说我的家

B．教师示范说话，明确说话要求。

1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。

（2）学生回答问题。

（住址、家人、工作、感情）

（3）学生借助拼音读本次说话的要求。

(4)借助板书，师提示说话要求。

3．根据学生回答，师相机板书。

C．练习。

1．然后推荐同学向全班进行介绍。

2．指名说，对照要求评议。

3．请一个小朋友向大家介绍介绍。

D．课堂小结

（设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）

板书设计：

说说我的家

住在-----------------------

家里有--------------------

他们分别做-------------

我喜欢自己的家。

教学反思

适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。

一年级语文下册识字1教学设计及反思（苏教版）

识字1

教材分析：

这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标：

1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：

识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学时间：

2课时

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时(2月9日总第4课时)

课时目标：

1．学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。

2．正确、流利地朗读韵文。

3．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

教学重难点：

1．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

2．学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）

二、图文结合，认知词语

１．让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

２．读读这12个词语，你发现了什么？

1）他们都是介绍春天的。出示春天。

学习“春天”：

重点指导：春，

并记忆字形，突出日字旁。

2）说一说每组词语与春天有什么关系？

归类。

第一行词语说明春天气候的特点；

第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；

第四行介绍了春天里果树开的花。

３．学习：春天、春风、春雨

春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。

出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？

（细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像。

（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：

随风潜入夜，润物细无声。

（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

4．学习：柳树、小草、嫩芽

柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。

（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。

（2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。

布谷（1）齐读词语。

（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”

播放声音，图片（强调捉虫）

5．学习：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么颜色？

（2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

看到这样的情景，你想到哪个词？

鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。

（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、练读课文感受春天

1．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？

请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！

（请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）

诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

教师范读。

2．纠正字音，巡视指导。

3．指名读、小组读。同桌互读。

4．读全文。

5．课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。

春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。柳树（）了，小草（）了。()、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。（）也从南方飞回来了，春天真美啊！

（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。）

四、学习偏旁，写字指导

1．指名读。

2．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。

重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

3．重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

4．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5．课后练习

有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）

第二课时（2月10日总第5课时）

课时目标：

1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：

识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

一、复习

1．出示10个生字卡片。

2．板书笔画：

3．和学生一起说笔画名称。

4．指名读，开火车读

5．指名说出笔画名称。

6．边书空边说笔画名称。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）

二、指导朗读课文，了解意思

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

你认为这些词该怎样读呢？

6．齐读词语。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──

（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）

三、朗读词语，抒发情感

1．多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

3．春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。

4．比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。

（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。）

四、识字交流，写字指导

1．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

6．实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。）

板书设计：

识字1

春天、春风、春雨

柳树、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教学反思：

教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

一年级上册语文识字4教学设计（苏教版）

教学内容:《识字4》

教学目标:

1．认本课4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．了解一些常见的昆虫和采集的方法。

3．有感情地朗读和背诵韵文。

教学重难点

图文对照帮助识字和理解图意。2、按照田字格的位置和笔画顺序正确书写汉字。

教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板等。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称和采集方法。

一、导入新课

1今天这节课，老师领着大家去看看美丽的乡村。

2小朋友，你们认识录像片中的这些地方吗？谁去过？你什么时候去的？到了这些地方你有什么感受？

3小朋友感觉我们野外很漂亮，今天我们就来学习识字4。

二、初读韵文

【我的十分钟】

自己拿起书来，认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。

2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。

3、[出示]韵文

△有没有什么字音需要提醒大家注意的？学生提醒，小老师带读。

▲指名读，正音。

▲开火车读，借助汉语拼音将韵文读通读顺，掌握字音。

三、看图学字、学词

1、[出示]图片，同学们，谁能指着图片告诉大家，你认识的它们中的谁呀？

△随着学生回答[出示]螳螂蚂蚁昆虫

蝴蝶天牛蜻蜓（加拼音）

▲指名读，读准字音。

▲去拼音开火车读。

四、交流了解到的昆虫情况

1、（指图片）师：老师知道小朋友搜集了昆虫的资料，给大家介绍一下好吗？小朋友，你对谁比较了解？就把你知道的说给大听听。

2、学生上台介绍教师适当的补充昆虫的知识。

★螳螂：头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。在田间和林区能消灭不少害虫，因而是益虫。

★蚂蚁：蚂蚁在世界各个角落都能存活，其秘诀就在于它们生活在一个非常有组织的群体中。

★蟋蟀：蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。在地下活动，啮食植物茎叶、种实和根部，都是农业害虫。

★天牛：能钻入树内生活两年以上，破坏木材。当你抓住它时，会发出“嘎吱嘎吱”的声响。

★蜻蜓：蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。

3、总结：听了小朋友的介绍，同学们仔细看看，黑板上的词语除“天牛这两个字外，其他字在字形上有什么共同点?

师：是呀，它们都有“虫”字旁，包括“天牛”在里面，它们都属于一类动物，我们给这一类动物一个名字，谁知道？对，叫“昆虫”。

五指导书写

1、虫天牛

▲指名读，读准字音。

▲学生看笔顺表，描红。

第二课时

课时目标：

根据教学内容和学生认知情况，能按笔顺正确地书写本课4个生字。有节奏地诵读韵文。

一、复习导入

▲复习三四两行词语，开火车读，正音。

▲用虫、天、牛、口头组词。

二、学习韵文

▲指三四两行的词语，看，这些词语都是昆虫，小朋友，仔细看看图片，你发现在外形上这些昆虫有什么相似的地方吗？

师：同学们看得真仔细，昆虫身体明显分为头、胸、腹三部分，有三对足，都长着两对翅，头上长着一对触角（触觉和嗅觉作用，用来探路、寻食、辨别方向和求偶。）

3、同学们，你们看得那么仔细，这就叫（出示：观察）

4、谁来告诉大家，什么叫“观察”？理解“采集”

5、小朋友在什么地方观察和采集呢？

6、出示：田野树林花丛

7、这些词语会读吗？指读、齐读。

三、说话练习【我的十分钟】

1、小朋友，学习了这么多词语，你能看图用上我们新学习的词说一两句话话吗？

2、出示句式，（什么时候），（睡）来到（哪里）（干什么）。他们看到（）。

▲自由说

▲指名说，教师点评

▲同桌互说

四：写字教学

▲指导书写：田蚂蚁

▲蚂蚁左右结构，书写时要注意左窄右宽。

▲教师范写，学生描红

▲完成《习字册》

五、课外拓展

1、小朋友，观察了昆虫，知道了昆虫的特点，那么你还知道哪些昆虫的名字呢？我们回家可以请爸爸妈妈上网搜查，明天早晨会向大家介绍。

板书设计：

识字4

智慧瞬间:

苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版

年级语文下册《咏华山》教学反思

《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。

我觉得

文的重点之

就是借助图和文本理解故事的含义，在

2段的学习中，我让学生整体感知

文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将

文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景

下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。

指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生

次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是

种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。

二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，

三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名

个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的

句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。

《苏教版一年级语文下册《中国红》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/124.html

更多