老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。做好了关于教案课件的前期设计，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。有没有好的教案课件可资借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《2022年训俭示康教学设计2500字》，相信能对大家有所帮助。

一、教学目标

（一）理解文章的思想内容，借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤奋俭朴的工作作风和生活习惯。

（二）指导学生运用所学古汉语知识及书中注释，疏通课文字句，提高阅读文言文的能力。

（三）指导学生分析课文，把握观点，理清层次，分析主要的论证方法。

二、难点、重点分析

（一）本文的内容和中心是什么？

分析：本文是一篇父亲对儿子的训诫。文章的中心是一个字——“俭”。作者要求儿子要崇尚节俭，不追求奢靡。

文章的内容有两个方面，一是讲述俭为美德的道理，引用名言，并举了包含作者自身在内的大量事例；另一方面是论述奢侈的弊端，也引用名言、列举事例，在这一方面还含有批判当世奢靡之风的内容。由此决定了文中大量运用对比的手法，以事实说话，增强了文章的说服力。

（二）本文的思路和结构是怎样的？

分析：从思路上说，文章开头由清白家风说到自己以俭素为美，然后引圣人之训，表明批判“今人”奢靡之风的态度，为第一层；然后从自己的父亲、儿子的祖父在世时的朴素作风与当世颓弊风俗对比，以此训子，为第二层；接下来举本朝几位高官崇尚节俭的行与言阐述居高位者须崇俭以教子孙的道理，为第三层；由此专从道理上阐明俭之利、侈之弊，为第四层；最后举古今七例证明上一层的论点，并要求儿子将此训传于子孙，与全文开头的世代清白家风相承呼应，条理顺畅；议论由浅入深，步步推进，结构谨严。

文中记叙为议论提供依据，抒情为议论标明层次，三者结合，熔于一炉，使文章有着极高的感染力。

（三）文章是怎样提出中心论点的？

分析：文章通过清白家风、自身俭素、孔子名言三层铺垫，于第一层末了举出古人崇俭与今人尚侈相对照，表明了自身崇俭鄙侈的态度，中心论点便寄寓其中。此外，本文标题也点明了全文的中心——“俭”。

（四）文章列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？

分析：本文大量举例，但不是简单的重复，而是从不同角度来论述观点。从范围上说，有自身，有长辈；有同仁，有前朝；有古有今，有优有劣，同是达人君子又有崇俭、贵侈之分，角度不一。从论证方面来看，有正例有反例，自家事迹用作正面范例，李文靖公等三例用以说明居高位大贤之深谋远虑，最后七例是说明以俭立名、以侈败家的后果问题；就事迹而言，李文靖为居室问题，鲁参政为饮食问题，张文节则是待遇不因升官而提高，各有侧重，其余同类事迹莫不如此；就叙述而言，有详有略，有言有行还有言行并举。故而繁而不赘，博而不杂，令人读来津津有味。

（五）下面的几个难句怎样理解？

分析：

1．人皆嗤吾固陋，吾不以为病，应之曰：“孔子称‘与其不逊也宁固’，又曰‘以约失之者鲜矣’，又曰‘士志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也’，古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病，嘻，异哉！”

固：固执。陋：鄙陋。以：把（这个）。以后省略“之”，代上文的以“俭素为美”。病：缺陷。应：回答。之：他们，指上文嘲笑自己的人。称：说。逊：谦逊。固：固陋。以：因为。失：犯过失。之：助词，舒缓音节，无实义。者：相当于“……的情况”。矣：句末助词，表陈述，可不译。志：立志。于：介词，表引进对象，可译为“在……方面”。道：大道，真理。而：连词，表转折。耻：以……为耻，认为是羞耻。者：助词，定语后置标志，可不译，“志于道而耻恶衣恶食”是“士”的定语。未：不。足：值得。与：跟（他）。“与”后省略“之”，代上文的“志于道而耻恶衣恶食之士”。议：谈论，交流、探讨。以俭为美德：把节俭看成美德。以：因为。相：副词，表一方对另一方的关系。

译：别人都讥笑我固执，不通达，我不以（此）为缺陷，回答他们说：“孔子说：‘与其骄纵，不如固执不通达。’又说：‘因为俭约而犯过失，（那是）很少的。’又说：‘有志于探求真理，却把吃得不好、穿得不好看成是羞耻的读书人，是不值得跟（他）在一起交流、探讨的。’古人把节俭作为美德，现在的人却因为节俭而讥议对方，嘿，真奇怪呀！”

2．公今受俸不少，而自俸若此，公虽自信清约，外人颇有公孙布被之讥。俸：俸禄。而：却。自俸：供给自己日常用度。若：像。虽：虽然。颇：很。讥：批评。译：您现在领取的俸禄不少，可是自己生活享受却这样（节俭），你虽然自己知道（自己）（确实）是清廉节约，但是外人对你有不少批评，说您如同公孙弘盖布被子那样矫情作伪。

（六）文中的几个重点字词（服、营、衣）怎样理解？

分析：

“服”：“金银华美之服”，衣服，名词；“不敢服垢弊”：穿，动词；“身当服行”：履行，动词；“强国请服”：服从，动词。

“营”：“常数月营聚”，营谋，动词；“如有营”：经营，动词；“皆出营立观”：军营，名词；“卖炭得钱何所营”：谋求，动词。

“衣取蔽寒”：“衣”，名作动，穿衣；“食取充腹”，“食”，名作动，吃饭；“今人乃以俭相诟病”：“病”，意动用法，认为是缺点；“人不相非也”：“非”，意动词，“以（之）为非”，认为不对；“就酒家觞之”：名作动，请人喝酒；“益重之”：形作动，尊重，器重；“远罪丰家”：“远”、“丰”，使动词，使（罪）远（离），使（家）丰（裕）；“妾不衣帛”：“衣”，名作动，穿；“马不食粟”：“食”，动词，喂养。

（七）各段有哪些关键语句？它们的作用是什么？

第1段是“吾性不喜华靡”，“众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美”，“古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病，嘻，异哉”。第2段有“近岁风俗尤为侈靡”，“嗟乎，风俗颓弊如是，居位者虽不能禁，忍助之乎”。第3段有“大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉”。第四段有“俭，德之共也；侈，恶之大也。”第5段有“以俭立名，以侈自败者多矣”。

这些语句既统摄各自然段的段意，串联事例，又彼此呼应，从各个方面突出全文的总论点：要节俭。

三、教学过程设计

（一）指导自读。

1．自读内容：阅读“自读提示”，了解课文的基本内容、写作特点，明确学习本文的知识重点。阅读课文及注释，疏通词句。

2．自读方法：学生自读，教师答疑。

3．自读要求：基本上能讲解词句，翻译全文；知道文章的论点是什么、怎样论证的，能理清写作的思路、分析文章的层次，为讨论作准备。

4．阅读思考。

（1）本文以“训俭”为中心，作者的主要观点是什么？

（2）全文共5段，请归纳各段段意。

（3）找出文中一些关键语句，并领会含义。

（4）作者在论证观点时运用了哪些方法？这些方法在论证中有什么作用？

（二）课堂讨论。

1．讨论内容：关于文章思想内容和写作方法方面的问题，以自读检测练习中的阅读思考为主，再根据课本的“自读提示”、课后练习题作些补充。

2．讨论方法：在学生自读预习的基础上做课堂发言讨论，教师适时引导并做小结。

3．讨论目的要求：把握文章的观点，领会理解内容，理清写作思路，分析写作方法。

4．讨论的几个主要问题：

（1）本文的主要观点是什么？文中所讲道理对我们有什么启发？

主要观点：“古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病，嘻，异哉！”文章列举大量事实，批评了当时社会上讲究奢侈浪费的不良风气，谆谆教导子孙后代要崇尚节俭朴素的良好习俗，深刻分析了奢侈与节俭的问题，使我们认识到节俭是人的美德，从而在生活和工作上严于律己，发扬艰苦朴素的作风，造成以俭素为荣、以奢靡为耻的社会风尚。

（2）文章开头一段提出论点，为什么不单刀直入，而是从自己的几件事例写起？这一段引用了孔子的三句话有什么作用？

开头讲述自己的身世经历中的几件事，突出了自己的“以俭素为美”、不喜奢靡的特点，再摆出自己的观点，这样写就起到现身说法的作用，使晚辈读来感到亲切，容易接受。同时，也与当时“众人皆以奢靡为荣”的习俗形成鲜明对比，使论点更加突出。

引用孔子的三句话，既揭示了作者“以俭素为美”的思想基础，又是对论点的证明，说明“以俭素为美”才是正统的道德观，是传统的美德。

（3）2～5段写的是什么内容？怎样对论点进行论证的？

文章开头一段提出论点，后面几段展开论述。

第2段，司马光回忆父亲当年招待客人的情况，并且指出：“当时士大夫家皆然，人不相非也。”用意是和“近日士大夫家”招待客人的情况作对比，说明问题的严重性：“近岁风俗尤为侈靡”。第3段举了几个好的例子，赞扬了崇尚节俭朴素的美德。2、3两段，一正一反，对比鲜明，发人深省。第4段，引御孙的话，从道理上论证俭和侈的`本质不同。这一段是在前面几段以列举事例为主的基础上，对论点作深入分析，使人从理性上受到启迪。第5段，举例论述。“俭”和“侈”的两种不同结果，有根有据，令人深思。

（4）文章在论述过程中列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？

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不倒翁教学设计2500字

教案课件在老师少不了一项工作事项，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容。你不是否正为教案课件而苦恼呢？以下是小编为大家收集的“不倒翁教学设计2500字”欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

各位评委、老师们

大家好：

今天我说的是小学低段心理健康教育课，题目是《自信不倒翁》。

【辅导理念阐述】

1.对学生年龄特征的阐述:

一个人在一生中会遇到各种困难和挫折，如果能够从小就锻炼较强的自信心，对其一生都会产生重大影响。这个时期的学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，就容易获得成功。因此，教会学生建立与巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用，有助于学生健康成长。

2.对本课活动意义的阐述:

自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力。要建立和巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练。而科学、实用、有效的方法是自助训练获得成功的基础。本课通过对“不倒翁”的观察获得启示，教会学生建立和巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用。

【辅导目标】

1、认知辅导目标：通过活动使学生了解自信的重要性。

2、情感教育目标：通过游戏活动，帮助学生了解自己的长处，消除胆怯，自卑，树立学生的自信心。

3、能力训练目标：感受自信，学会建立与巩固自信的具体方法。

【辅导重点】建立和巩固自信的方法。

【辅导难点】持之以恒，激励自己，形成自信心。

【辅导策略】

1、情境教学法：利用多媒体辅助创设情境,激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过进行自我欣赏的活动，发现自身的优点，增强自信心。

2、自主合作探究法：对于如何树立自信心这个问题，学生不容易概括，采取小组成员合作探究的方式。

【辅导过程】

针对小学生年龄及心理特点，结合新课程的理念及本节课内容，我设计以下五个教学环节：

（一）、玩玩想想，激趣导入

兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子们的学习兴趣，往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了让学生动手玩“不倒翁”的`游戏，活跃气氛，放松学生的心情，消除紧张感，使学生从形象的“不倒翁”身上受到启示：只有自信才会不倒的道理。然后导入到本节课主题-----“自信不倒翁”。

（二）、自我认识，测定指数

小学生所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验，为下一次的奋斗而努力；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。

在这个环节我首先向学生提出问题——在你的生活中，也会有很多事情曾给你打击，如作业遇到困难、考试失利、朋友误解等。此时，你是否也像“不倒翁”一样坚持不倒呢？

然后通过出示测试题，测定学生信心指数，让每个同学了解自己，认识自己，为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。

（三）、学习方法，快乐实践

1、出示图片——两种相反的仪表：一种是整洁、得体、大方的，一种是邋遢的。学生小组讨论，说说哪些仪表特征能增加自信？通过辨别、对照，学生对整洁、得体、大方的仪表会增加自信心，而邋遢的仪表会削弱自信心。与生活实际紧密相连，使学生懂得重视仪表能为自己带来自信。

2、出示场景图，启发学生从以下几个方面来欣赏自己：如外貌，性格、能力、特长、人际关系，在学校和家里的表现等方面。通过自我欣赏，学生会惊喜地发现自己身上有很多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。

3、教师演示，如：我演讲比赛得了二等奖，大家都表扬我。我是一名教师，有好多可爱的学生。我有一个好朋友，遇到困难找他帮忙。通过练习，学生明白自我鼓励也是增强自信的有效途径。

4、学生分组进行欣赏自己的活动。请每位学生在纸上写下欣赏自己的方面，对自己进行积极肯定的评价，使学生们都能清醒地认识到自己身上的闪光点，增强自信心。

5、如果把自己作为朋友，进行自我谈话，自我鼓励也是增加自信的好方法。遇到下面的问题你会怎样做？这个环节我预设了三道练习：

学生完成练习后，以开火车的形式回答，力求人人作答并一一给予鼓励。让学生明白生活中、学习上，有不少事是好是坏，很大程度取决于自己的想法。只要相信自己，快乐、成功就会伴随在自己的身边。

（四）巩固方法，模拟训练

通过学习，学生已经学会了建立自信的方法，要巩固自信，就需要每天鼓励和训练自己。对学生进行“自信每一天”的模拟训练：如起床后：对着镜子微笑说：“今天我能行！”，上学路上：给所有的人以微笑，昂首挺胸大步向前。课堂上：积极举手，大胆发言。下课后：主动找平时不太熟悉的同学做玩伴。睡觉前：对自己说“干得不错，明天会更好。”让学生在模拟训练中巩固自信，认准目标，树立信心，朝着这个目标努力，一定会实现自己的理想。

（五）总结延伸，情感升华

此环节，我运用多媒体播放歌曲《相信自己》，让学生从歌声中体会自信带来的快乐，让学生从歌声中充分的感悟自信的魅力，从而激发他们成为一个自信的人。歌声结束后问：同学们，你们相信自己吗？你们这自信的回应真让老师兴奋，自信是人生旅途中美丽花草的种子，播下自信的种子，就能绽放出美丽的花朵。拥有自信，你的世界会无限大，生活会无限好；拥有自信，你就会美丽到永远。同学们祝愿你们在自信和快乐中成长！

【板书设计】

自信不倒翁

重视仪表

欣赏自己自信

自我鼓励

重视仪表

欣赏自己自信

自我鼓励

【教学效果预设】

拥有自信心，是做好万事的保证。在素质教育、创新教育大力要求的今天，自信显得尤为重要。本节课，我通过五个活动，层层递进，培养学生的自信心。从激发兴趣、认识自信、学习自信、掌握自信到建立自信，帮助孩子们减轻压力，“轻装前进”，同时又调动了孩子的积极性，让孩子有成就感，这样一来孩子的自信大大增加了。同时我又利用了多媒体辅助教学，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，体会成功的喜悦，感受自信所带来的快乐。

《掌声》教学设计及反思2500字合集

作为一名照亮学生前方道路的教师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？经过整理，栏目小编为你呈上《掌声》教学设计及反思，仅供参考，欢迎阅读。

《掌声》教学设计及反思(篇1)

教学内容

人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。

教学目标

1、知识与能力：

⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

2、过程和方法：

⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

3、情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点

1、重点：

引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

2、难点：

通过细节描写体会人物的心理变化。

设计思路

课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化？”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点

在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。

教学准备

1、教师准备：

有关课文段落、生字的课件展示。

2、学生准备：

预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。

教学过程

一、课前活动

师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。

今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？勇敢些！

选一名学生表演。

师：让我们给她点掌声。

选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？

生表演完毕，师带头鼓掌。

师采访：这位同学，你为什么鼓掌?

师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？

师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？

点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。

二、上课

1、揭题：

师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第29课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？

板书课题：

掌声

2、初读课文：

（课件出示英子的两张照片。）

这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。

点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。

3、精读课文：

⑴对比分析第一、四自然段：

生找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。）

那时的英子是怎么样的英子？

你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

（生再读课文。）

点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。

引导学生用课文中的句子来回答。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

生说到，师板书：

忧郁

师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。

点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。

（课件出示第四小节的文字。）

师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？

师板书：

快乐

生读，读出快乐的语气。

生齐读第一、四小节，对比读。

点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。

2、分析课文的二、三自然段：

看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？

生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？

师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然段来找找原因。（同学们的两次掌声。）

引导学生简单地复述这个故事。

点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。本课以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。

在课文中找出描写两次掌声的句子：

生划句子，读句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么？

生自由说。

（让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说。）

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（英子很自卑。）

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。

（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑。）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上了讲台。）

……

生读课文，师生评议。

师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的……（师引生拍手）掌声吗？

⑴师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？

采访学生。

⑵师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的……（师引生拍手）掌声。

采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？

点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来回答。

师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的词句来说说吗？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？

师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。（生读）

让我们一起来读这个故事吧！

三、结合实际，谈感受

师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？

生自由说……

师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢？

点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。

师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。

其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。

呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！

四、认识生字

师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。

课件出示生字词：

小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。

生自读，齐读。

五、课后作业

多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。

板书

29、掌声

忧郁快乐

教学反思

本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。教师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、四两小节，然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

《掌声》教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、理解课文内容，知道两次掌声的含义，培养学生的语感。

2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学准备

投影仪、录音机、歌曲《掌声响起来》。

教学过程

一、导入

1、“掌声”一词在文中出现了多少次？

2、你听到别人给你的掌声，心情怎样？会想些什么？

评析：从学生平时的生活经验出发，感受掌声给人的鼓励与赞美。

3、那么，小英得到了几次掌声？她又是一种怎样的心情？

二、精读训练

1、出示：

“就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”

⑴生自由读。

⑵引导学生质疑。

⑶归并、提炼问题：

①第一次掌声中包含了什么意思？读读。

②用“～～”画出描写小英动作、神态的句子，读读，体会她的心情变化。

⑷学生分组学习。

⑸派代表回答。

⑹指导朗读。

评析：从四句写小英的句子中，通过师生的共同读，感受小英的内心变化。让学生学会提问题，是为了培养学生思维的深度和广度。分组合作学习，有利于培养学生的参与意识、合作意识，从阅读的训练中，以学生悟为主，老师的点为引，以培养学生的语感。

⑺小结第一次掌声的含义。

2、学生自主学习第二次掌声。

3、读“出示的那一段文字”。

4、欣赏歌曲《掌声响起来》。

评析：《掌声响起来》旋律奏响，通过学生的欣赏，再次感受掌声带给人的震撼与鼓励。

5、学生自学后一部分“小英的变化”。

6、出示最后一段“是啊，从都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

⑴生自由读。

⑵引导学生对“掌声”一词的更深的理解。

⑶引导背诵。

三、总结全文

四、综合实践活动

1、可以将这个故事讲给爸妈听。

2、收集类似的关心、帮助、鼓励别人的故事，在班级交流：

讲台、鼓励、赞扬、难受、座位、自卑、感激、鼓励、肯定、自强。

评析：将语文与综合实践结合起来，体现了大语文教学观，锻炼学生的实践能力，同时对学生又是一种思想教育。

《掌声》教学设计及反思(篇3)

第一课时

一、创设情境，导入新课

今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？……）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！

4、词语中复现生字：

生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字“调、落”，）谁能做好上课认真听讲的姿势？

5、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：

⑴画字：

生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？

（课件展示，注意“愿”是半包围结构。）

⑵观察：

找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）

⑶练写：

感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

（强调势的笔画。）

⑷展评：

谁来评一评他的字是否正确？是否美观？

⑸练写共它字：

根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

三、再读课文，感知内容

1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）

2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕“掌声”写了一件什么事？

评：你真是细心读书的好孩子／你真是个善于总结的好孩子。

（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。）

第二课时

这节课我们来继续学习29课《掌声》。

一、复习字词，学写生字

1、复现词语：

刚才，分别不久的字宝宝悄悄对我说，想送你们一个开心大礼包，但它们提出，只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物，有信心得到吗？（课件）

2、学写左右结构的字：

⑴找规律，写生字：

我们的小火车开得真是又快又稳！啊，大礼包来了！噢，原来这里藏了5个要写的字宝宝呀！谁能读一读？谁能用“鼓励”说句话？谁还会试着给这些字宝宝组个词？大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎样才能把这两个字写正确？写美观？请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

⑵练写，展评：

同学们摆好写字姿势，把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评？根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

二、学文感悟，领悟内涵

1、学习1、4自然段：

同学们的生字写得越来越棒了！通过上节课的学习，大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗？（掌声）你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢？自由读课文，找一找，画一画。

适时板书：

忧郁、自卑开朗、自信。

⑴谁来说一说？（解释小儿麻痹症）

⑵通过这些语句，可以看出英是一个怎样／现在变得怎样的孩子？

⑶谁能试着读一读这几句话：

教师示范读，强调朗读语气：缓慢、低沉／轻快、高兴。

⑷谁还试着读得更好？

2、学习2、3自然段：

结合板书，课件出示对比句：默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞）两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上，是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢？（故事会，轮流上台讲）她得到过几次掌声？（2次掌声）

⑴第一次掌声是怎样响起的？请同学们默读第2、3自然段：

（英子的自信、勇敢／她不自信）

你是文中的哪些语句看出来的呀？

第一个句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么会“立刻把头低了下去”？（板书：自卑）当时同学们是怎样的反应？为什么？指名读句子。

第二句：“她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

她为什么要犹豫？（怕同学们歧视／她后来去没去？为什么？──老师的命令。）

如果你此刻就是英子，是怎样的心情啊？（痛苦、矛盾）

全班带动作读这句话。

谁来读一读描写第一次掌声的句子？（解释“骤然、持久”）

第一次掌声表达的是什么意思？（鼓励）

第一次掌声后英子是怎样的反应？为什么？她当时的心情会怎样？

（课件出示对比句：泪水流了下来──眼圈红红的。）

⑵为什么又响起了第二次掌声？（普通话很好，声音也十分动听。）

这一次的掌声还只是鼓励吗？（更多的是赞许。）

（课件出示对比句：第二次掌声──第一次掌声。）

当时英子是怎样做的？为什么？她当时的心情怎样？此刻的她又会怎样看待自已的呢？／她还是那个自卑的女孩吗？

（课件出示对比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了头，一摇一晃地走下了讲台──一摇一晃地走上了讲台。）

⑶指名读。

⑷同桌合作读。

3、学习第5自然段：

小学的时光是短暂而美好的。事隔多年，英子又是怎样看待那两次掌声的呢？师生合作读第5自然段。

三、联系实际，拓展练习

是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年……甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。那么，在生活中你给过别人掌声吗？你得到过掌声吗？为什么会念念不忘呢？（要学会珍惜。）

四、总结本课，升华主题

通过英子的故事，谁来说一说，掌声都可以传达怎样的情意？

掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重，更是一种关爱。其实在生活中爱的方式还有很多种（课件配乐）。

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；

爱是黑暗中的一支蜡烛，爱是寒冷中的一杯热茶；

爱是飘泼大雨中的一把小花伞，爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！“只要人人都献也一点爱，世界将变成美好的人间。”

四、布置作业，积累词句

相信这堂课会给你留下很多感动的地方，请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。

教学反思

尊敬的各位领导，各位同事：

大家好！首先感谢萨区研修校给我们这次小组做课的机会，更要真诚地感谢在我们集体备课过程中，萨区教研员于老师及我校领导给予我们的大力支持和帮助。

现在我就刚才的两节课做以下简短反思：

1、圆满地完成了识字和写字目标：

本课要认的10个字，通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学。本课要写的13个生字，通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了写字教学。

在第二课时复现词语时，我们精心设计了全班开火车读词语表中的词语，这样学生更能正确地读写词语。在写左右结构字的时候，为了避免单调乏味的课堂氛围，我们精心设计了开心大礼包这个环节。通过教学实践我们可以看到，学生能更积极更主动地投入到学习中。

2、在具体的语境中深透地理解了词语：

中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套，而是要结合具体语境，联系上下文理解词语在句子中的意思。比如本课中有几个这样的词语“犹豫、忧郁、歧视”我们就是按照这种理念设计理解词语这个环节的。通过课堂教学的实践，我们看到，学生能够透彻地理解词意。所以我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语，这样学生理解词语这方面的能力也会相应地提高。

3、重视了朗读，能够很好地体会人物的内心情感：

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，我们采用了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。这次成功的教学实践也是告诉我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。

4、全文通过对比，体会英子的内心情感：

因为全文以掌声前后英子的转变为线索，所以我们设计了英子性格的对比、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪对比、立刻低下头和深深地鞠了一躬动作的对比、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的对比、第一次掌声和第二次掌声的对比等多处对比，使全文脉络清晰，突出了教学的重难点。

5、联系实际，升华了主题：

《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人，也是珍惜别人的关心和鼓励。拓展环节中，让学生联系实际说一说，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？最后配乐朗诵一首爱的小诗，不但烘托了课堂气氛，而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华，成功地完成了教学重难点。

《掌声》教学设计及反思(篇4)

一、复习导入

上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？

板书：

忧郁自卑。

二、讲授新课

1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？

（交流。）

2、（出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？

3、交流，板书：

开朗自信。

4、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。

大疑则大进，小疑则小进。

（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？

5、交流：

为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？今天这堂课，我们就来解决这个问题。

三、学习“演讲课上的事”

1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？

2、请同学们自由读2～4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。

3、交流。

4、（出示两次掌声的句子）。同学们读读，有没有问题提出来？

筛选出三个问题：

⑴为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）

⑵小英为什么会感动得流下眼泪？

⑶为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）

5、学习“第一次掌声”：

⑴想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。

⑵那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会二小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？

⑶交流：

“低下了头”体会到内心害怕，在想：……。读出“害怕”、“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：……。朗读。“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。朗读。

⑷结果呢？结果同学们并没有像小英担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而一起读：

“就在小英刚刚站定……”

⑸同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告诉小英什么呢？如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。

⑹交流。

⑺再回答问题⑴⑵。

⑻指导朗读“第一次掌声”。

6、学习“第二次掌声”：

⑴问题⑶还想用联系上文的方法理解吗？为什么？

⑵读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声？

⑶如果你是小英的同学，你又会用掌声告诉小英什么呢？

⑷指导朗读。

⑸听到掌声，小英—引读，“鞠躬”内心怎样？在想什么？

“微笑”内心怎样？在想什么？

四、总结

1、回答大问题（是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了）

板画：

心形。

2、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的勇气，获得了前进的动力，爱的力量可真大啊！那么，在平时的生活中，爱是什么？（交流）爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，说说话。一起读诗（爱的呼唤）。

3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候：

今天这堂课，我们学习了小英的故事，我邢加道了—读“让我们……声，在平时的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读“……”。

《掌声》教学设计及反思(篇5)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备

课件、图片、《爱的奉献》的音乐带。

教学过程

一、课前谈话

同学们，今天有老师来咱班做客，你们说说用什么样的接待方式最实用，最能表示欢迎呢？

（掌声响起。）

掌声除了能表示欢迎外，还用什么作用？

（表扬、鼓励、在困难时增强信心……）

看来掌声的作用还真大啊！今天这节课，我们一起来学习29课《掌声》，看看掌声是怎样改变一个叫英子的孩子的。

二、前后对照，感受英子的变化

1、一开始，英子给你留下了什么样的印象？

（文静、残疾、忧郁、沉默、内向……）

2、自由朗读课文，边读边想：从这段文字中你体会到了什么？

课件出示：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

学生自由发言。

⑴从这段文字中，我感觉英子是个文静的人，忧郁、内向、孤独、自卑……

⑵体会“默默地”一词，从“总是”知道了什么？

⑶那是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）

⑷为什么早早的来，最后一个离开？

师小结：

是啊，其实英子也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步……可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘？

生齐──忧郁。

⑸那英子忧郁的样子，你能通过朗读表现出来吗？

（指名读、齐读。）

2、后来英子还这么忧郁吗？她有什么变化呢？

课件出示：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

⑴指名读。

⑵现在的英子还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个──开朗、自信的孩子。

⑶真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。

⑷从“忧郁”到“开朗”，一对反义词竟然同时出现在一个孩子身上，读到这儿，我们心中一定会留下一个很大的问号，是……？（英子为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（课件出示英子的来信。）

⑸女生读英子的来信。读了这封信，你懂得了什么？

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那难忘的一刻吧！

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、请学习小组长带领自己的组员用喜欢的方式读读2、3自然段，划出描写英子动作、神态的句子，并说说从这些句子中你体会到了什么？

出示要求：

⑴用自己喜欢的方式读2、3自然段。

⑵划出描写英子动作、神态的句子。

⑶说说从这些句子中你体会到了什么？

交流，出示：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

⑴文中有个词“犹豫”，你怎么理解？英子在犹豫什么呢？

（我到底该不该上去呢？）

⑵是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情？

（难过，矛盾，痛苦，害羞。）

⑶最理解英子的人，大概就是你们了。此时此刻，英子的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想些什么？

⑷这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先练一练。

自由练读──指名读──分组比赛读。

2、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦，那是什么使英子感动得流下了眼泪？是什么又使英子深深地鞠了一躬？（生：同学们的掌声。）（板书：掌声）课文中一共写了几次掌声？（两次）

3、我们来看看这两次掌声：

出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

⑴谁来读读同学们的这两次掌声？

⑵两次掌声有什么不同？

⑶假如你就是这个班的一员，你想通过掌声告诉英子什么？

师总结：多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，请你们再去读读这两次掌声，把你想说的话通过朗读表示出来。（齐读）

⑷此时此刻，如果我就是英子，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说──（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家──（接：深深地鞠了一躬）

⑸同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，英子就变了一个了，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。

四、体悟掌声，升华主题

1、掌声可以改变一个人的性格，甚至他的一生，小朋友们，请你们说说，在我们班里哪些同学也需要掌声？

2、学生发言。

3、班里多些掌声，就会多些鼓励，就会有更多的同学在掌声中改变自己，做得更好！其实你们温馨的话语就是掌声，这掌声不是普通的掌声，这掌声有你们的爱心（板书：爱心）。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

课件出示：

爱是什么

爱是一阵热烈的掌声，

爱是一句友善的话语，

爱是炎炎夏日一缕清凉的风，

爱是寒冷严冬一杯温热的茶，

爱是瓢泼大雨中一把小花伞，

爱是……

师：爱还是什么呢？

生：爱是帮助别人，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是陪伴孤独的小伙伴聊天，爱是黑暗中的一支蜡烛……

师：同学们说得真好，可见大家心中充满爱，最后让我们记住歌词中的一句话──只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

板书设计

29、掌声

文静忧郁掌声开朗自信

爱心

（画一个爱心图）

女娲补天教学设计2500字

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，只要课前把教案课件写好就可以。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？小编经过整理，为你编辑了女娲补天教学设计2500字，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

女娲补天教学设计 篇1

导入：

1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看

2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题

3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？

初读课文：

1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

（1）女娲为什么补天？

(2)女娲怎样补天？

2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

精读课文：

1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容

2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

（１）指名生读

（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

（４）你从哪些词语中体会到这些？

（５）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），

（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧

（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。

（1）寻找五彩石：

生交流：

体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）

让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读

（2）冶炼五彩石

生交流：

想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说

总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

教学反思：

1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答

修改建议：

1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言

2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

第一部分：

对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，

1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

2、对于神话这种题材还没有渗透

3、

亮点：

1、泼：一泼，泼出了什么？

女娲补天教学设计 篇2

教材简析

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。

设计理念

任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。

教学目标

1.在预习的基础上认识本课生字。

2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。

3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点

一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程

一、神话激趣，唤醒阅读期待

1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。

2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。

二、营造气氛，感受破天之险

1．检查预习，归类识字。

2．由“火”入文，感知可怕

绘声：听到什么了？

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。

绘色：看到了什么?

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?

4．探究神话故事的特点——神奇又合理。

三、概括事件，体会女娲精神

1．图文结合，概括段意

学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。

2．默读课文，走近女娲

①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。

②走近女娲——是神又是人。

四、品味语言，探究神话魅力

对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。

女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。

只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五、课外延伸，打开神话之门

1.读神话。

2.讲神话。

女娲补天教学设计 篇3

教学目标：

1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

教学准备：

1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

2、多媒体课件。

教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

一、预习探究

1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）

二、合作交流

1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）

①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

读后生略评。

3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天

三、品读体验

1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）

生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……

⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。

2、现在问问你自己，你的心情怎样？

生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

生：她很难过。

生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

女娲只是难过吗？

生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

生：找石补天。

5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

①生交流汇报，读句子，谈体会。

②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

女娲会遇到什么样的生命危险？

生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

四、复述女娲找石补天的过程

1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飞想象，感受神话

1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

4、生展开想象，练习编写小故事。

5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

六、拓展延伸，推荐阅读

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

出示作业：

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

请大家任选一题来完成。下课。

女娲补天教学设计 篇4

教学目标：

1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“哪”的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。

3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。

4、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点：

复述故事。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1、同学们喜欢神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：22 女娲补天

3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（通过读课题，让学生知道通过语感的变化，信息就传出去了。）

4、读了这个课题，你最想知道什么？

预设：我想知道女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？ 评价：看来大家都是会学习的孩子，善于提出问题，将会帮助你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”如果提出的问题能够通过自己读书来解决，大家就更了不起了，你们有这个信心自己弄懂这些问题吗？

二、初读课文，感知大意

1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最认真。

2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？现在请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

教师巡视学生的合作学习情况，待学生读完之后及时地提出表扬。

3、检查学生读书情况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己积极争取，没有举手，就没有机会的。）

根据举手情况，分小组读书 第二自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正，难读的句子让学生多读几遍。

4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

（1）、思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）

（2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来）

大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的内容了解得比较清楚了。

三、理清课文脉络，学习“受灾”

那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能通过对课文内容的了解说说吗？（或者 女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）

再次引导学生读文，知道第一个内容将人们“受灾”了；第二个内容讲女娲“救灾”；第三个内容讲“寻石”；第四个内容讲“补天”。

大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢？

学习第一自然段（略）

四、师小结：

女娲补天这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看《女娲补天》的故事。下课。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。

2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。

3、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。

教学重点：

了解女娲怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的。

教学难点：

在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

教学过程：

一、复习，整体感知

1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程： 受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书）

通过读课文，我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。

2、教师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她急忙跑到外面一看——生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水中挣扎。

过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去——拯救人类。

二、研读课文，感悟女娲的高贵品质。

1、自由读第二自然段，你能感受到女娲怎样的心情？

（1）、 出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。

（2）、指名说

（预设）

a、生可能会说 女娲难过极了。 师：这是课文中直接告诉我们的。

我们合作来读这句话好吗？ 师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们， 生读：女娲难过极了。（让学生通过朗读感受到女娲的痛苦）

b、还能体会到女娲的什么心情呢？（引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。

2、学习“寻石”

过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。

（1）出示：天上的大窟窿还在喷火。

不绝后患，人类还会受到天灾的折磨，她决定把天补上。

（2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的原因。

（3）指名读感动的句子，说感动的原因。

a、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

预设：生可能会说到女娲很勇敢；不怕牺牲自己的生命；女娲的勇气让人感动等等

师：大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？

指名读、齐读。

b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

指名生说 预设：生可能会说寻找五彩石很累；寻找五彩石真是不容易啊！……

师：追问 你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？

（让学生找出 零零星星 几天几夜 找哇找哇 终于等词语进行体会）

寻找五彩石多困难啊，我们一起来感受一下吧：

师引读

面对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心：——

为了一心一意找到完整的五彩石，，女娲几天几夜没合眼：——

为了找齐五彩石，替人们消除灾难，一路上女娲跋山涉水：——

师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！

3、学习“补天”

过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。

（1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

b、指名说 预设 五天五夜没合眼 五天五夜没有挪动一步，担心五彩石没有炼好

用神火冶炼五彩石，可能内力受损……

c、 师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最后的努力。

出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

a、轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

预设：觉得女娲很轻松地把天补好了，神态自若。 在这一点上教师要引导学生体会到看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。

或是：女娲补天耗尽了自己的力气

小结，齐读最后一段

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

三、发挥想象，用自己的话讲故事。

1、提示讲故事的要求

神话故事寄予了古代劳动人民对美好生活的向往，凝聚了古代劳动人民丰富的想象，想到人类一定有能力战胜自然的灾害，让今天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她一定克服了很多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。

2、选择自己喜欢的一段故事讲，希望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜欢的那段故事。

3、请学生上台讲故事。然后评价 ：谁发挥了丰富的想象力。

4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，这就是神话故事的魅力。

5、课外拓展：收集古代传说故事，和同学们一起开个故事会。

板书

女娲补天

受灾 救灾 求神 造船

关心人类疾苦 勇敢顽强……

品读想象，再现神话特色

江夏区教研室 张春霞

神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女蜗补天》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。

可这个故事学生已经耳熟能详，课文的`故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？曾经我们作了多种预设。最后还是决定根据神话的特点，在教学中通过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们关心人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。

但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有一定的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了达到这个目的，徐老师努力从以下几个方面有所突破。

一、抓住主线，串连整体

感受女娲的精神是这堂课的主线。

徐老师从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后通过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再通过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到最后的女娲精神的现实意义小结，到最后的复述故事，深化认识等板块都是围绕这条主线而展开的。

2、挖掘空白，引导想象

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上徐老师着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。

为此，徐老师在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

可在课堂上呈现的却是学生所想出来的困难都是很简单的 ，都是与他们的生活密切相关联的。冒着生命危险的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的能力相距甚远。在解读文本、预设教案时，徐老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创造出来的，还在乎这点小困难，这对她来说应该是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。

此时，我们想到了《西游记》，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难重重？我们发现，原来这些神通广大的神仙其实也是人化的，也有一般人的喜怒哀乐，当然他们也会碰到我们常人的困难和危险。教学这样的课文，这根本不是我们应该考虑的，我们应该考虑的是如何利用学生的生活积累，让它与文本内涵有机整合到一起，让他们去想象、再创造，帮他们正确感受神话的魅力，感受女娲的崇高精神品质。

3、创设情境，充分体验

四年级的孩子本身对神话充满好奇心。所以在教学时，徐老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。

但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象能力培养也是不利的，所以在课上，徐老师更多采用的是通过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。

4、反复研读，逐步提升

语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生每读一次才会有新的收获，新的感悟，新的震撼。

徐老师在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。

如读女娲找五彩石的句子时，让学生在自主感知句子的基础上抒发自己对文本的理解，然后聚集到一个“几天几夜” 、“找哇找哇”等的想象，进行扩散，“女娲会遇到哪些具体困难”，让学生在想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出自己的感受。

从整体上看，徐老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们向往的语文课的境界：真实、扎实、平实。

但从这堂课所呈现的情形看，我们还有一些困惑，就是如何缩短远古神话传说的丰富内涵与学生实际生活间的时空距离，让学生在语言文字训练同时，情感上受到熏陶呢？

再就是如何正确处理预设与生成之间的关系。我想只有课前投入了，读透了，悟明了，自己能从文本中跳出来了，教师在课堂上对生成的东西就更容易把握，自然会做到游刃有余。

第三就是如何提高课堂的实效性，今天徐老师的课上，由于时间分配的不合理，复述课文的环节竟然没时间上，只好把这个环节扔掉了，但如果是常规课，那就是对学生的不公平了。

女娲补天教学设计 篇5

【教材分析】

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

【教学目标】

1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。

3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、看图导入：

师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？

预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？

师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？

预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美……..

二、揭示题目，体会神奇的色彩。

（一）．揭示题目

师：生活中，你见过补什么东西？

预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

师：你见过补天吗？

师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

（二）．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

三、检查朗读，初步感知内容。

（一）．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、指导学生读通句子。

2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。

3、解释“围困”

[释义](动)团团围住使没有出路。

[构成]并列式：围＋困

[例句]他们被～在那儿。

4、解释“挣扎”

[释义](动)竭力支撑。

[构成]并列式：挣＋扎

[例句]敌人在垂死～

（二）.检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？

3、概括女娲做的事情有哪些？

引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

（三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

（四）、试着概括课文主要内容。

四、第一课时板书设计。

女娲补天

原因经过

天崩地裂求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天

第二课时

一、复习词语，检查学习效果。

轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。

（一）．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

2、读了这四句话，你有什么感受？

预设：可怕、恐怖、难受、难过

（二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？

1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。

2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

再读课文，体会神奇的想象。

（三）．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

三、展开想象，感受女娲形象。

（一）．品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

1、读一读

师：重点读划线的部分，体会到了什么？

预设：女娲找得很辛苦，很着急。

师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？

预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

2、增一增，改一改：

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

改为----“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。”

通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。

3、读一读：体会女娲找五彩石的心情：

女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

4、想一想：

“找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？

预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广.

5、说一说：

师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（二）．作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.

2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。

3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。

4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

（三）．拓展

师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。

四、默读课文，感受故事的神奇。

再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。

五、第二课时板书设计。

女娲补天

不怕艰辛

不怕危险

甘于奉献

女娲补天教学设计 篇6

教学目标 ：

1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

教学重点：

学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

教学难点 ：

明白女娲补天的原因。

教学准备：

教学课件（教师）、生字卡片（学生）

教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）

2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。

[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。]

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，听读课文

2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”

3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”

[听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

三、学习字词，读通课文

1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的'有用成分提取出来。

2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。

3、 检查认读生字新词情况。

（1）开火车认读生字新词。

（2）组字游戏（换偏旁认字）。

4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？

[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]

四、提出问题，理解课文

1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？

2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。

3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。

5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。

6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？

[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

五、总结全文，拓展延伸

1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

女娲补天教学设计 篇7

【教材分析】

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

【学情分析】

三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

【教学目标】

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

【教学难点】

是在阅读中感受神话故事的神奇

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语

2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容

3、了解叠词的作用，积累词语

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

1、亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

(设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)

2、她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。谁来读一读。请你!(女娲补天)正确。你来!(女娲补天)响亮。一起读一遍。(生齐读)

3、读了课题，你有什么疑问?

根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天?

c、女娲是谁?

二、初读感知、把握文脉

1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧!

(出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。

②把句子读通顺)

2、检查生字词：

出示词语：(第一行)塌下熊熊大火缺少

请个同学读读看

出示词语：(第二行)轰隆隆露出挣扎

谁来读读这几个词?指名读。

预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”

②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”

③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”

全班齐读。

出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭

A、谁来读读?指名读。

B、同学们观察变色的字，你发现了什么?(预设：1“火”字旁2形声字)

C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点?(预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些)

D、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。

E、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。

F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。

然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。

3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。

(设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。)

4、同学们这几个词都理解意思了么?预设：冶炼

冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。 b结合课文说说冶炼成什么?很稠的液体。

5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?

指名生回答，预设：女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)

三、品读第一段，探究“为什么”

(一)女娲补天的原因

1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天?

2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)

3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。

生勾画，指名汇报

4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。í

(二)想象画面，感受可怕

1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

2、交流反馈:

预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生读。

b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!(水深火热)女生读。

3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语(词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。

4、(出示去掉叠词的句子)，去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。

5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，咱们一起把可怕的场景读出来吧!

(设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。)

(三)复述故事的第一部分

同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ该复述。(1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。)

(设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。)

四、总结

本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。

(设计意图：学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理，加深了记忆，而且将课堂的情感延伸到了课外，让学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。体现了语文教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。)

五、作业

1、抄写词语和印象深刻的句子

2、阅读更多的神话故事

第二课时

【课时目标】

1、指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。

2、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大

【教学过程】

一、听写词语，复习巩固，指导书写生字词

二、探究“怎样补天”

1、引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

2、出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。

三、“补天后的情形”

交流归纳。

四、合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。

1、出示问题：女娲给你留下了什么印象?要求学生默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

2、全班交流。

(1)女娲善良的特点。

引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

(2)女娲勇敢的特点。

如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

指导朗读。

(3)女娲不怕困难的特点。

引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

行评价。

“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

(4)女娲的力量神奇。

女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。

五、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

1、那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段?

2、齐读。

六、复述故事，积累语言

出示：复述的要求

1、要读熟课文，记住故事的情节和重点词句。

2、把课文内容变成自己的话，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

3、复述时，话要说得清楚、明白。

学生练习复述，小组内复述，全班交流。

七、课外拓展

1、女娲是谁?利用查找到的资料一起交流

2、讲讲课外还阅读了哪些神话故事

女娲补天教学设计 篇8

学目的要求

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。

3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

课前准备：

教师准备：

教学课件

学生准备：

读通课文，读准、读熟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。

1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示>的故事）

3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！

4、课件播放课文

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：

（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？

生答：

（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

3、课件展示“天塌地裂”的情景

4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。

5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————

6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）

7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？

8、你从哪知道的？

9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？

四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？

1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

课件展示：

女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。

（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。

2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）

3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。

生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。

生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

（3）天补好了， 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、

（4） 女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？

（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

六、作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一

女娲补天教学设计 篇9

【教学目的及要求】

1、情感要求：

理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；

2、知识要求：

学会二类生字词；

3、能力要求：

培养听说读写能力，能复述和收集故事。

【教学重点难点】

理解课文思想内容，了解故事的"寓意。

【教具】

教学挂图、幻灯片、录音带。

【教学方法】

启发式、讨论式、直观式、开放式。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？

二、出示教学挂图请同学们看图

这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

三、放幻灯、提问题

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎样补天？

四、放录音，提要求

1、听录音，看课文；

2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

五、指导学生理解课文

1、女娲是传说中创造人类的女神。

2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

4、教师点拨，归纳。

六、复述故事

1、学生分片断复述故事；

2、比一比，评一评。

七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意

八、课堂检测查字词典、巡查、点评

九、布置作业

1、抄写生词。

2、收集故事：

思考、讨论回答复述、议论查字词典。

【板书设计】

天破、救人、女娲补天、取石、补天

智慧、勇敢、炼石

女娲补天教学设计 篇10

教学目标：

1.知识和技能：了解女娲修天的过程。

2.过程和方法：了解女娲为了拯救深水中的人类而冒着生命危险修天的过程。能够复述故事，积累优美生动的字句，在阅读中感受故事的魔力。

3.情感态度和价值观：学习女娲勇敢善良的品质，以及她不怕危险、不怕困难和奉献的精神。

教学重点：

学习女娲如何冒着生命危险克服许多困难，修复天空以拯救人类。

教学难点：

在阅读中感受故事的魔力。

教具准备：

挂图

教学过程

课前对话

老师：看，302班充满了精神。老师认为，每个人都必须在这个班上表现出色，给这里的所有老师留下深刻的印象。你有信心吗？

学习文本中自然的第3和第4段，体验女娲修天过程的困难和故事的魔力。

1.进口老师：昨天我们学习了女娲补天术。现在老师要考你。你认为女娲是什么样的人？黑板书写：很棒

2.提出学习要求。老师：好吧，让我们看看作者是如何描述女娲的魔力和伟大的。请阅读正文第3和第4段，找出哪些单词或句子可以看到女娲的魔力和伟大。拿出你的钢笔，画一幅画，读一读。有能力的学生可以在单词和句子旁边发表评论。

3.学生独立学习，找出课文中组成一天的具体句子，阅读，并与同桌交流。

4.课堂交流。

（1）学生交流想法，掌握关键句子的经验。

她跑到山上寻找五颜六色的石头来填满天空。她觉得石头太多了，不费什么力气。我去那座山时，山上到处都是碎片。她忙了好几天好几夜。她发现了四种颜色的石头：红、黄、蓝和白。她仍然缺少纯正的蓝宝石。于是她一遍又一遍地寻找，终于在一个清澈的春天里找到了它。

（2）结合挂图了解这段文字，进一步了解女娲修天的艰辛。

（3）引导学生用自己的话讲述寻找彩色石头的过程。

5.硕士论文摘要。女娲不遗余力地为人们做了这么多。你现在想对女娲说什么？

6.导游大声朗读。老师：在寻找彩石的过程中，我们如何读出困难和危险？练习你自己。谁想读给你听（按名字读）。

7.老师：听了你的朗读，我好像看到女娲不怕找五颜六色的石头。很难找到彩色的石头，更难用有色的石头来装饰天空。阅读课文的第四段，看看哪些单词和句子显示了女娲的品质（老师指着黑板）。

（1）自由阅读。老师：女娲终于找到了所有的彩石。她是如何修补天空的？学生们自由阅读

（2）学生们交流他们的感受老师：在女娲修天的过程中，你经历了什么？你经历过哪些单词或句子？许多动词反映了她的辛勤工作。发现、阅读和行动。

（3）导读。老师：历经千辛万苦，女娲终于撑起了天空。她的心境如何？让我们带着这种心态一起读第四段。

（4）指南复述。

（5）感受魔法。老师：这水花会让你改天的。如果你这么容易阅读，这意味着什么？（魔术）你能读懂魔术吗？小组比赛后，男女竞相阅读，阅读越来越神奇。

小结：这是一个神话，用神奇的想象力表达了人们完美的欲望。这个神奇的故事展示了一个神奇的女娲。我们了解女娲修天的过程。虽然这个故事离我们很远，但我们永远不会忘记她的善良、勇敢和对危险的恐惧。奉献精神必须在世界上永远传播。

扩展：女娲的伟大让你表演得淋漓尽致。你真的很棒。你周围有没有让你感觉很棒的人或事？（学生结合实际说话）

黑板书写设计：

女娲补天

寻石

大炼石

补天

[推荐]教资教学设计模板2500字系列

教师作为学生学习过程中的引导者，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是以系统方法为指导，可以帮助教师完成相应的教学任务。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？88教案网特意为大家收集整理了“教资教学设计模板”，还请你收藏本页以便后续阅读。

教资教学设计模板【篇1】

教学目标：

知识目标：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目标：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目标：When you play things, you must get good corporation with your players.

教学重点、难点：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、学具：some balls and story a tape and pictures

教学过程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板书：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教资教学设计模板【篇2】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实.

(二)能力训练点

逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力.

(三)德育渗透点

引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯.

二、教学重点、难点

1.重点：使学生知道当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实.

2.难点：学生很难想到对任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论.

三、教学步骤

(一)明确目标

1.如图6-1，长5米的梯子架在高为3米的墙上，则A、B间距离为多少米?

2.长5米的梯子以倾斜角∠CAB为30°靠在墙上，则A、B间的距离为多少?

3.若长5米的梯子以倾斜角40°架在墙上，则A、B间距离为多少?

4.若长5米的梯子靠在墙上，使A、B间距为2米，则倾斜角∠CAB为多少度?

前两个问题学生很容易回答.这两个问题的设计主要是引起学生的回忆，并使学生意识到，本章要用到这些知识.但后两个问题的设计却使学生感到疑惑，这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说，起到激起学生的学习兴趣的作用.同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解，有些问题单靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，解决这类问题，关键在于找到一种新方法，求出一条边或一个未知锐角，只要做到这一点，有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来.

通过四个例子引出课题.

(二)整体感知

1.请每一位同学拿出自己的三角板，分别测量并计算30°、45°、60°角的对边、邻边与斜边的比值.

学生很快便会回答结果：无论三角尺大小如何，其比值是一个固定的值.程度较好的学生还会想到，以后在这些特殊直角三角形中，只要知道其中一边长，就可求出其他未知边的长.

2.请同学画一个含40°角的直角三角形，并测量、计算40°角的对边、邻边与斜边的比值，学生又高兴地发现，不论三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分学生可能会想到，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗?

这样做，在培养学生动手能力的同时，也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知.

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.通过动手实验，学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值，它的对边、邻边与斜边的比值总是固定不变的”.但是怎样证明这个命题呢?学生这时的思维很活跃.对于这个问题，部分学生可能能解决它.因此教师此时应让学生展开讨论，独立完成.

2.学生经过研究，也许能解决这个问题.若不能解决，教师可适当引导：

若一组直角三角形有一个锐角相等，可以把其

顶点A1，A2，A3重合在一起，记作A，并使直角边AC1，AC2，AC3……落在同一条直线上，则斜边AB1，AB2，AB3……落在另一条直线上.这样同学们能解决这个问题吗?引导学生独立证明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……，∴

形中，∠A的对边、邻边与斜边的比值，是一个固定值.

通过引导，使学生自己独立掌握了重点，达到知识教学目标，同时培养学生能力，进行了德育渗透.

而前面导课中动手实验的设计，实际上为突破难点而设计.这一设计同时起到培养学生思维能力的作用.

练习题为 作了孕伏同时使学生知道任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来.

(四)总结与扩展

1.引导学生作知识总结：本节课在复习勾股定理及含30°角直角三角形的性质基础上，通过动手实验、证明，我们发现，只要直角三角形的锐角固定，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的.

教师可适当补充：本节课经过同学们自己动手实验，大胆猜测和积极思考，我们发现了一个新的结论，相信大家的逻辑思维能力又有所提高，希望大家发扬这种创新精神，变被动学知识为主动发现问题，培养自己的创新意识.

2.扩展：当锐角为30°时，它的对边与斜边比值我们知道.今天我们又发现，锐角任意时，它的对边与斜边的比值也是固定的.如果知道这个比值，已知一边求其他未知边的问题就迎刃而解了.看来这个比值很重要，下节课我们就着重研究这个“比值”，有兴趣的同学可以提前预习一下.通过这种扩展，不仅对正、余弦概念有了初步印象，同时又激发了学生的兴趣.

四、布置作业

本节课内容较少，而且是为正、余弦概念打基础的，因此课后应要求学生预习正余弦概念.

五、板书设计

教资教学设计模板【篇3】

教材分析：

本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’s mine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。掌握并灵活运用句型It’s mine./It’s his/It’s lingling’s./It isn’t his 来达到学习目的。

教学目标：

基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。

1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。

2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。

3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。

教法学法：

1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。

2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。

教学过程：

一、Warming-up 热身环节

在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。

I I I ，my my my

He He He, his his his

热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。

二、presentation 新知呈现

首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box is it?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。

接下来是课文教学

首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。

It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。

本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。

三、Practice 趣味操练、巩固新知

用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.

这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。 本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力。

四、Consoludation 拓展延伸

把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。

拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣。

五、Summary and Homework

带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。

让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。

教资教学设计模板【篇4】

一、教学目标

【知识与能力】

了解大学兴起的背景，总结出中世纪大学的相关情况，能正确分析其意义。

【过程与方法】

通过展示史料并小组讨论大学兴起的历史意义，提高分析归纳能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习，感受教育对于社会的重要性。

二、教学重难点

【重点】

中世纪西欧大学的概况。

【难点】

中世纪西欧大学兴起的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师在大屏幕上展示牛津大学的图片，并提问：牛津大学是世界著名大学之一，除此之外还有哪些历史悠久的大学?

学生结合经验积累回答：意大利的博洛尼亚大学，法国的巴黎大学等。

教师追问：最早的大学在12世纪的欧洲就诞生了，大学兴起的背景是什么?又带来了哪些影响呢?引发学生思考并顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师请学生阅读教材并思考：要想了解这一时期大学兴起的原因，就让我们坐上时光穿梭机回到中世纪的西欧，看看当时西欧处于怎样的发展阶段?

学生结合教材，思考并回答问题：这一时期西欧城市有所发展，并且出现了早期的资产阶级。许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲，推动了大学的兴起。

教师追问：西欧最早的一批大学于12世纪逐渐形成的，什么是大学?

学生思考后回答：大学是由教师或学生组成的保护自身的权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。

教师强调：大学是西欧教育和学术出现的新气象，又被称为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

(二)概况

教师播放视频《中世纪西欧大学的兴起》，提问：中世纪时期大学经历了怎样的发展过程?

学生观看视频，总结并讲述：12世纪，教师私人办校必须从教会那里获得许可，为了维护自身权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会。直到13世纪，巴黎教师行会获得罗马教皇和过往的支持，自治权利得到保证。

教师继续提问：大学的自治地位体现在哪些方面?

学生思考后回答问题：体现在大学拥有免赋税特权、司法特权、教育自主权三方面。

教师提问：在当时国王和教皇对于大学的自治都持什么态度?

学生通过阅读教材总结：国王一般都尊重大学自治;教皇支持大学，但是不允许异端言论。

教师总结：总体来看国王和教皇都是支持大学的，归根结底都想通过大学来控制思想，辅助自己的统治。

教师展示图片《中世纪德意志大学课堂》，让学生结合教材并思考：假如你生活在中世纪的西欧，在大学会学习哪些课程?

学生观察图片，回答问题：包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐在内的基础性课程，以及法学、神学和医学这些专业课程。

教师追问：结合所学知识谈一谈课程如此设置，是出于哪些原因?

学生思考后回答：当时欧洲经济得到发展，同时也受到了教会神学的影响。

教师强调：课程的设置反映出当时受__神学和社会经济发展的影响。

(三)意义

教师安排学生阅读教材和史料进行小组讨论：大学的兴起又有什么意义?

小组代表回答：大学的兴起促进了教育和文化的发展，促进思想解放，也为文艺复兴和启蒙运动奠定了基础。

教师补充讲解：大学中设置的课程使得科技、文化、教育得到发展;知识的普及培养了社会新阶层，促进了城市的发展;同时为后来的文艺复兴和启蒙运动做好了铺垫。

环节三：小结作业

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：结合本节课所学知识，搜集资料来谈一谈教育对于当代社会的重要性，下节课进行讨论。

四、板书设计

教资教学设计模板【篇5】

一、教学目标

1、知识目标：

理解和平与发展是当今时代的主题。霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与发展问题的主要障碍。

2、能力目标：

运用辩证的观点和方法，分析当今时代的两大主题，分析建立国际政治经济新秩序问题。

3、情感、态度与价值观目标：

正确认识当今世界和平与发展两大主题，自觉地为世界和平与发展作贡献。

二、教学重难点

1、和平问题与发展问题；

2、建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径：

教学难点 ： 和平问题与发展问题

三、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑：

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标：

教师活动：导入新课。

和平与发展就是当今时代的主题。

学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，使学生体会和平与发展的重要性。

（三）合作探究、精讲点拨：

1、自主学习：

本课涉及的2个概念：和平与发展的含义。学生独立查找相关内容，然后通过小组之间修正补充，完成相关概念的建立。设计意图：培养学生的自主学习能力和协作能力。

2、精讲点拨：

探究一：在当代，和平具有了现实的可能性，世界大战在可预见的时期内打不起来，为什么呢？

学生：学生各抒己见，并利用手头资料，讨论出课文主要内容：①饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争。

②核战争的毁灭性后果，使某些核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争。

③经济全球化的发展，国家之间相互依存的程度日益加深，国际上各种力量互相制约，有利于维护世界和平与稳定。战后世界和平是主流。

探究二：你是怎么看待当前的和平形势？ （学生分组讨论）

1. 各小组进行交流，相互之间展开讨论，学习别人观点。

教师：当今的和平形势仍然很严峻，总体和平，局部战乱。

探究三：在当代，发展成为世界的主题，是因为发展有了现实的可能性。那么，当前世界经济发展的形势是怎样的呢？

二战后，在相对和平的国际环境中，世界经济发展的规模和速度在人类历均为罕见。世界经济有了很大发展，经济全球化趋势日趋加强，各国经济发展的速度明显加快。各国在追求物质财富增长的同时，更注重经济的可持续发展，更注重知识、科技在经济发展中的作用。但是，我们也应看到世界经济发展问题的严重性。全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。（结合图片分析）

探究四：解决世界和平与发展问题的主要障碍是什么？怎样消除这一障碍，请大家来把把脉，然后对症下药。

主要障碍是霸权主义和强权政治的存在。消除这一障碍的有效途径就是建立国际新秩序。

所以，为了和平与发展，必须坚决地反对霸权主义和强权政治，改变旧的国际秩序，旧的国际秩序的基础霸权主义和强权政治的存在，所以我们要建立以和平共处五项原则为基础的有利于 世界和平与发展的国际新秩序。

（四）反思总结，当堂检测：

教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。

设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。

（五）发导学案、布置预习：

1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做，以巩固今天所学的“和平与发展问题”的知识点。

2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框世界多极化的有关知识点预习一下。

设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固 提高。

四、板书设计

时代主题：和平与发展

（一）和平问题

1、和平的含义；

2、和平成为时代主题的原因；

3、当前的和平形势。

（二）发展问题

1、发展的含义；

2、当前的发展形势。

（三）霸权主义和强权政治

1、霸权主义和强权政治的实质；

2、解决和平与发展的有效途径。

教资教学设计模板【篇6】

掌握用因式分解法解一元二次方程.

通过复习用配方法、公式法解一元二次方程，体会和探寻用更简单的方法——因式分解法解一元二次方程，并应用因式分解法解决一些具体问题.

重点

用因式分解法解一元二次方程.

难点

让学生通过比较解一元二次方程的多种方法感悟用因式分解法使解题更简便.

一、复习引入

(学生活动)解下列方程：

(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)

老师点评：(1)配方法将方程两边同除以2后，x前面的系数应为12，12的一半应为14，因此，应加上(14)2，同时减去(14)2.(2)直接用公式求解.

二、探索新知

(学生活动)请同学们口答下面各题.

(老师提问)(1)上面两个方程中有没有常数项?

(2)等式左边的各项有没有共同因式?

(学生先答，老师解答)上面两个方程中都没有常数项;左边都可以因式分解.

因此，上面两个方程都可以写成：

(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0

因为两个因式乘积要等于0，至少其中一个因式要等于0，也就是(1)x=0或2x+1=0，所以x1=0，x2=-12.

(2)3x=0或x+2=0，所以x1=0，x2=-2.(以上解法是如何实现降次的?)

因此，我们可以发现，上述两个方程中，其解法都不是用开平方降次，而是先因式分解使方程化为两个一次式的乘积等于0的形式，再使这两个一次式分别等于0，从而实现降次，这种解法叫做因式分解法.

例1解方程：

(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2

思考：使用因式分解法解一元二次方程的条件是什么?

解：略(方程一边为0，另一边可分解为两个一次因式乘积.)

练习：下面一元二次方程解法中，正确的是()

A.(x-3)(x-5)=10×2，∴x-3=10，x-5=2，∴x1=13，x2=7

B.(2-5x)+(5x-2)2=0，∴(5x-2)(5x-3)=0，∴x1=25，x2=35

C.(x+2)2+4x=0，∴x1=2，x2=-2

D.x2=x，两边同除以x，得x=1

三、巩固练习

教材第14页练习1，2.

四、课堂小结

本节课要掌握：

(1)用因式分解法，即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其应用.

(2)因式分解法要使方程一边为两个一次因式相乘，另一边为0，再分别使各一次因式等于0.

五、作业布置

教材第17页习题6，8，10，11

教资教学设计模板【篇7】

高中英语教资教案设计全套篇1

设计思路：

本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

教学内容：

《牛津英语》5A(上册) Module4 The natural world Unit 3 Parks and places in China

Page44 Listen and say 以及Page46 Point and say

教学目标：

知识与技能

(1)能够指读单词： Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park.并说出它们所在的地理位置

(2)能够背读单词：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

(3)能够使用句型：Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there.

(4)能够用简单的句型描述自己熟悉的城市或旅游景点。

过程与方法

学生通过参与，感知，体验和小组合作来主动获取知识并运用于实践中。

情感态度

(1)通过对自己家乡和祖国风景名胜的了解，激发学生热爱祖国热爱家乡的情感。

(2)在做小导游的游戏活动中培养学生的文化意识和自信品质。

教学重点：

能够听、说、认、读单词fish, shark, dolphin, seal, butterfly并运用句型：Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there.

教学难点：

a : 单词Aquarium、Restaurant的读音

b: 用英文介绍自己最熟悉或感兴趣的城市(名胜)，并简单用形容词和介词短语来描述这个城市(名胜)的特征，方位，地理位置，代表建筑等。

教学准备：

多媒体课件，本课课文视频内容，sticker

教学过程：

第一部分：导入

Step1： Warm –up

看flash动画，教师带领学生演唱歌曲并做律动《If you are happy》

[设计意图]

利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进入上课状态，形成一种积极向上的课堂氛围

Step2: Free talk

教师向学生展示一些大家非常熟悉的这个城市有代表性的图片来唤起他们的共鸣，让学生用英语We can see……It’s in……简单的描述他们熟悉的城市，在对话中拉近师生之间的距离，让孩子们悠然而生一种热爱家乡的情感。然后总结I love my hometown! I love Qin Yuan!

T：What can you see in the picture?

Ss：We can see…。.

T：Where is it ?

Ss：It’s in…

T：Is it beautiful? Do you love it?

Ss：I love it. I love my hometown. I love Qin Yuan.

[设计意图]

通过家乡的风景名胜引出祖国的风景名胜，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

第二部分：教学环节

Step 1：学习用英语描述祖国的风景及所在位置。

(1)学习新单词：Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park学习新句型：It’s … It’s in/on…

(2)连线练习，复习巩固。

[设计意图]

通过海洋公园引出本课课文。Let’s go to…

Step 2 学习关于海洋公园的新单词和新句型

(1)学习新单词：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

(2)学习新句型：Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there

(3)用所学新单词和新句型来编对话。

例如：

S1：Can we see the dolphins?

S2：Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there.

[设计意图]

通过学习和海洋公园有关的单词和句型引出本课课文主题“到海洋公园”。

Step 3 学习本课课文

Janet: Can we see the dolphins?

Mum: Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there.

Simon: I’m hungry.

Janet: I’m thirsty.

Mum: Ok. Let’s go to the restaurant. We can have some hamburgers and some water there.

[设计意图]

听一段录音，试着理解其含义，然后看一段视频，自己来翻译这篇课文讲的是什么。这样可以代替传统的由老师翻译的办法，利于培养学生把单词和句子放入特定语境中理解语篇的能力。

Step 4 Show Time: Who is the best guide?

介绍自己喜欢的或者感兴趣的城市或者风景名胜并用简单的形容词和介词短语来描述这个城市的特征，方位，地理位置，代表建筑等。

分组练习，巩固所学内容，同时鼓励孩子们大胆创新，说出自己的新词汇。以比赛和表演的形式上台展示并评选出”Who is the best guide?”

[设计意图]

小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。

Step 5：Homework:

Make a poster of place you like best in China. And describe it in English as possible as you can!

[设计意图]

主要是以海报的形式来展示学习成果，培养孩子们的语言表达能力和动手操作能力。

教学反思：

1. 资源与方法

本节课属于五年级上册The natural world“自然世界”模块中Parks and places in China“中国的风景名胜与公园”这一单元内容。鉴于前两个单元分别学了Wild animals“野生动物”和Butterflies“蝴蝶”等孩子们感兴趣的动物。为了教材之间的关联，本课编者在设计本课的时候也选取了孩子们最感兴趣的“海洋公园”这一话题。提到海洋公园的时候，孩子们脑海里马上就会想起那些海豚，鲨鱼，海豹等可爱的小动物们。所以我在处理这些生单词并且也是重点单词的时候采取了“直观教学法”。就是大量的运用图片，美轮美奂的生动的图片，让孩子们仿佛此刻就置身于海洋公园，并且活生生的看到了这些小动物们。

再学习课文之前，先让孩子们自己听录音，猜测含义，再观看视频，进一步加深对课文的理解采用了“听说教学法”和“情境教学法”。

最后展示环节让孩子们分组讨论，然后以上台展示比赛的方法又采用了小组合作的方式并将本科教学单词举行等运用于实践，推向教学高潮。其中将英语的语用功能发挥到极致。实现了运用语言去做事的能力。

开始的热身运动采取了全身动作反应法。最后的作业设计体现了学生自主，探究，实践的能力意识。

整篇教学设计围绕从学生学习英语的兴趣出发。体现了培养学生的英语学习兴趣的重要性。并且兼顾了三维目标的落实，尤其是对学生爱家乡爱祖国情感的培养体现了英语教学中容易忽视的道德教育。

2. 反思与分析

(1)过分注重多媒体的使用，忽视了传统的板书在英语教学中的重要作用。

多媒体课件虽然很华丽有趣，孩子们也喜欢，但是鉴于儿童短期记忆的特点，孩子们学过以后很快就忘了。这时如果仅仅依靠多媒体就很难让孩子们清晰明白本课的重点难点。所以如果能够把本课所学的重点单词和句型都清晰的列在黑板上，可以让孩子们看起来一目了然。教师最后根据黑板的提示进行小结，更有利于孩子们的复习巩固，促进所学知识。

(2)缺乏纸质图片的应用，会在做游戏的时候力不从心。

本课所学动物单词相对抽象，让孩子们模仿或者表演，都比较难，如果能把这些动物图片做成纸质的，就能用多种的游戏方法让孩子们巩固练习所学单词。比如我们可以用“What’s missing?” “Who has magic eyes”等闪卡游戏练习单词。

(3)语音和词汇教学也是教学难点之一

高中英语教资教案设计全套篇2

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

三、课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

2.准备一些教师的照片或图片。

3.教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1.Warm-up(热身)

(l) 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

T：Hi，everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

Ss：We’re in Grade 5.

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?

Ss：Yes!

T： What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?

2. Presentation(新课呈现)

(l)教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师?

(2)出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

(3)教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

(4)试着写单词。

教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。

3.Let’s play (趣味操练)

(1)Let’s find out (找一找)

教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

(2)Let’s sing (唱一唱)

教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4.Consolidation and extension(巩固与扩展)

(l)让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

5. 小结

单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教案点评：

提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

高中英语教资教案设计全套篇3

一、教学目标与要求:

1. 能够听、说、读、写短语：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

2. 掌握重点句子What are you going to do?I am going to ...进行简单的提问与回答关于计划的相关动作,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音,语调和语感。

二、教学重点、难点分析:

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中进行简单的提问与回答关于计划的相关动作。

三、教学准备

多媒体课件 单词图片

四、教学步骤和建议:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型?，操练交流。

Step2 Presentation

(1)展示本部分的图片?，向学生提出两个问题?，并让学生回答。 Who are they?What are they talking about ?教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。

单词呈现

(2)教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短语visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

听音正音

(3)听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关键词。

Pair work

(4)展示重点句型，并加以操练What are you going to do?I’m going to 组织学生讲所学短语运用到语句中，进行交流练习。

Step3 .Practice

1、 听音贴图。

2、 看图快读单词。

3、根据板书呈现的单词，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自编对话

4、听力小练习，播放教师自编的录音，指导学生完成探究学习2中的内容。

Step4. Production

Make a plan

(1)根据上部分内容，指导学生加以总结，再次出示重点语句，带学生朗读并翻译，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

(2)创编对话，指导学生制定一个简单的周末计划，完成任务。

(3)创设情境，小组内互相采访，创编简单的对话，讨论周六日的周末计划，小组内表演。

(4)小组内展示对话。

Step5.Progress

1、 做配套相应的练习。

2、 Summary：what have you learned today ?

3、 Homework :

(1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。

(2)制定一个简单的下周计划，运用be going to短语加以交流。

高中英语教资教案设计全套篇4

一、 教学目标与要求:

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下 面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演

教学重点 生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能进行角色表演

教学难点 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

教 学 过 程 二次备课

二、自主学习

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。

3、学习Let’s try

( 1 ) 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。

(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。

三、合作探究

1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。

2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。

3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .

4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !

四、展示交流

1、听音答题

2、听音跟读

3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音 语调。

4 我是情绪控

全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel ?扩大操练范围。

最大的书教学设计及反思2500字系列

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。我们应该从什么方面写教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“最大的书教学设计及反思2500字系列”，仅供参考，希望能为你提供参考！

最大的书教学设计及反思 篇1

有了教室，才有我们成长的舞台；有了学生，才有我们源源不断的学习之泉。没有学生，我们的成长，我们的发展，也就无从谈起。经常会感觉，学生也是我们的老师。学生快乐的心态，勇敢的作风，求真的精神，诚实的品德，良好的个性，都是我所需要学习的。真、善、美，有时在学生身上体现的最完美。而且现在信息技术的迅猛发展，学生经常会知道的比我们多。

《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我安排了让学生试着改编课文这一环节，要求写在日记本上。当我批改作业时，却让我出乎意料，孩子们改编得特棒。有的孩子写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向，找到回家的路；有的写了小鸭子碰到狐狸，幸好遇到好朋友乌龟，俩人一起想办法引诱狐狸下水，惩治了狡猾的狐狸；还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路，急中生智，引来了朋友大黄狗，吓跑了狐狸后来我又让他们表演自已改编的故事，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

今天的作业和表演着实让我吃惊，也让我高兴。有时常想，学生的精彩，除了学生的努力外，有时很大程度上也就是教师教育的精彩。我们必须要时时创造这样的精彩。在教学中，让学生改编课文，表演角色，是一种更深入的体验。让学生在创作中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

最大的书教学设计及反思 篇2

一、教学目标：

1、结合具体的生活情景理解公因数和最大公因数的含义，并能正确地求出两个数的公因数和最大公因数。

2、经历用多样化的方法找公因数的过程，提高解决问题的灵活性。

3、能根据两个数的不同关系灵活的求两个数的最大公因数。

二、教学重点：掌握求公因数的方法

教学难点：结合实际理解公因数的含义。

三、教学准备：长16厘米、宽12厘米的长方形卡片，边长分别为1厘米、2厘米等的正方形

四、教学过程：

（一）、复习引入

1、说说30的因数，是怎么求的

2、学号是20（1、2、4、5、10、20等6人）的因数的同学起立，学号是16（1、2、4、8、16等5人）的同学起立，1、2、4号同学为什么起立两次？

（二）、深入理解公因数的含义

1、方老师要给家里的储藏室铺瓷砖，课件出示，储藏室长18分米，宽12分米，为了方便，准备用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满。明白这句话的意思吗？

可以选边长是多少的正方形呢？怎么铺？课件演示

2、还有哪些正方形呢？我们来动手找一找吧

方老师给每个组准备了两个长18厘米，宽12厘米的长方形代表储藏室，同学们也准备了大小不同的正方形代表瓷砖，你可以用它铺一铺，也可以想其他的办法。

学生动手实践，然后交流

3、反馈你们找出的结果是什么

边长时1分米，2分米，3分米。6分米的正方形可以刚好铺满.课件演示

边长是4分米的正方形可以密铺吗？为什么？

4、所以你认为正方形的边长与长方形的长、宽有什么关系？

正方形的边长既是长的因数，又是宽的因数，是长和宽的公因数

5、我们经过寻找发现18和12的公因数有哪些？

6、如果要使铺的块数最少，应选哪一种？它是12和18的最大公因数

7、如果用几何圈表示，你会吗？

12的因数18的因数

12和18的公因数

（三）、找两个数的公因数和最大公因数

1、现在换成27和18，你能找出它们的公因数和最大公因数吗？请试一试。先独立找，在到小组里进行交流。

2、反馈。先分别罗列出两个数的因数，在找共同的的因数

先列出一个数的因数，在从这个数的因数中找另一个数的因数。

3、你觉得哪种方法比较简便？

4、观察一下，它们的公因数和最大公因数之间有什么关系？

（四）、练习

1、填一填

（1）、8和16的公因数，最大公因数是

（2）、15和50的最大公因数是

（3）、5和7的最大公因数

做完后小结和揭题

2、介绍用分解质因数和短除法的方法求最大公因数

3、找出下列各数的公因数和最大公因数

4和816和321和78和9

你有什么发现？

4、做练习十五第4题和第8题

一、教学设计意图

公因数和最大公因数是本册教材的重要教学内容，学生的认知起点是对因数和倍数的认识，并学会找一个数的因数和倍数，为后续的通分和异分母分数加减法做基础。相对来说用罗列的方法来找公因数和最大公因数从学习技能上说比较简单，对学生来说难度不大，所以整节课的难点在于理解公因数和最大公因数的意义，特别是结合实际理解意义，很多学生单纯的找两个数的公因数和最大公因数没有问题，可是结合实际去求，或者根据分解质因数来求学生难度就有一定的难度，很多程度上是属于机械的技能训练，熟能生巧，从学生的思维上看发展是不利的。短除法和用分解质因数求公因数和最大公因数的方法作为介绍来出现。新课程在这节课的处理上与旧教材有很大的不同，其一是意义和求法在一节课完成，其二是降低了难度，教材只要求用罗列的方法来求公因数和最大公因数，分解质因数法作为一种方法进行介绍，如何在降低技能要求的前提下提高学生的思维水平是我在备课是思考的。所以整节课的教学设计我主要体现两点思路。一是从生活实际出发理解公因数和最大公因数的意义，并在此基础上通过实践活动或自己的认识基础探讨求出公因数和最大公因数的方法；二是重点定位在通过不同罗列方法寻找公因数和最大公因数，在此基础上介绍短除法和分解质因数法，培养学生思维的灵活性。

二、宋老师点评：1、有自己的想法，教学环节设计合理，重视学生对意义的理解、体验过程

2、教学节奏快，教学容量大，比较扎实

3、学生学习习惯好

4、教学中的闪光点可以放得更大，给学生提供思维的空间，教师不要过快作评价，抓住课堂生成，让大家辩一辩，理解更深刻一点。

主要问题环节：3、找出下列各数的公因数和最大公因数

4和816和321和78和9

你有什么发现？

当学生说两数一奇一偶，那么这两数的公因数就是1时，老师没有给学生思考、辩论的空间，马上举了一个反例6和9进行反驳，对大部分学生来说理解是不透彻的，而且这也是学生的一个共性问题。

5、还可以更大气一点，给学生思考的空间更大一点。主要例题环节，两个问题可以一起放下去：可以剪成边长是多少分米的正方形？你是怎么想的？动手操作的环节可以取消，让学生通过想象、思维分析来解决，课前的学号游戏也可以取消。步子可以放得大一点。

三、课后反思：

宋老师的评课让我有柳暗花明更一村的感觉。要想班中的尖子生能跳出来，给孩子提供充分的思维空间非常重要，不要用教学上的小步子来限制学生的思维，对学生的错误要勇敢对待。给孩子充分的反思和辩论的空间，让孩子越变越明，让孩子评价在前，老师评价在后。

可以修改的环节：1、课前通过学号感知环节删去，和后面的例题有一定的重复。

2、例题环节两个问题可以一起问，给孩子更大的思考空间。学习的过程是一个悟的过程，可以选择边长是几的正方形的呢？你是怎样想的？学生在得到结论的过程中，其思考的过程的就是对意义的感悟的过程，孩子能通过自己的思考方式得出结论，也就找到了求公因数和最大公因数的方法，那么下一个环节让学生直接求两个数的公因数和最大公因数也就没有难度了，而且学生中也能出项用不同的方法来求，方法不会那么单一。当然完全屏弃动手操作我还有我的想法，可以分不同的层次采取不同的方法，可以选择边长是多少分米的正方形呢？你可以利用手中的学习工具解决这个问题，再想想找出来的边长和长方形的长和宽有什么关系。也可以不用学习工具，请说说你是怎么想的？这样不同层度的孩子提供不同的学习方式，成一个互相补充、验证的过程。

最大的书教学设计及反思 篇3

教学意图：

在体育活动中，让幼儿在一系列的体育游戏中，亲自尝试，不断摸索“投掷”的最佳方法。不受“教师教什么，幼儿学什么”旧的教学模式的束缚，开展了此次活动《谁的本领最大》。调动幼儿在体育游戏活动中的主动性和积极性，增强幼儿的目测力和动作的准确性。让幼儿初步掌握肩上挥臂投准的基本方法，锻炼其手臂力量。

活动目标：

1.掌握肩上挥臂投准的基本方法。

2.锻炼手臂力量，增强幼儿的目测能力和动作的准确性。

3.激发投掷活动兴趣，培养勇于尝试精神。

4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

1.录音机、磁带。

2.投掷物、标靶若干。

3.师幼共同布置活动区。

活动过程：

一、开始部分

1.导入语

小白兔最喜欢吃什么?

幼：萝卜和蘑菇。

小白兔交给我们一个任务“请你们把萝卜用投掷的方式给它送过去”，看谁的本领最大，你们有信心完成任务吗?

幼：有信心。

训练：一起活动活动身体。

2.热身活动

(1)一路纵队――大圆――开花――六个小圆――六路纵队。

(2)幼儿两俩相隔一定的距离站立，互相拍手抛接沙包练习。

二、基本部分

1.投远活动。

(1)自由玩纸飞机，尝试投远的最佳方法。

(2)说说、做做，怎样使纸飞机飞得更远。

(3)讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体稍后仰，用力蹬地投向前方。

(4)集体徒手练习2～3次，教师观察指导。

(5)按最佳的投掷方法练习投纸飞机。

2.投准活动。

(1)学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢?

(2)幼儿到活动区自选游戏，通过尝试相互学习，发现掌握投准的最佳方法，提高准确的投掷能力。

鼓励幼儿大胆尝试并巡回指导。

①把保龄球投进筐中。(保龄球区)

②用纸球打中“老鼠”。(纸球区)

③用沙包打中“大灰狼”。(沙包区)

④用小棒投过围墙。(小棒区)

(3)要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。

(4)站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，能力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。

幼儿再次在活动区上练习投准。

3.游戏――萝卜进篓子。

(1)森林里的小白兔想试试我们的本领大不大，要我们小朋友把“萝卜”(纸球)投进它的篓子里，瞧瞧谁最准。

(2)先拿一个“萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(呼啦圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回拍下一个幼儿的手，站到队尾，游戏依次进行，最后看篓子里萝卜多的就为胜(篓子外的萝卜除外)。

(3)分四组游戏，遵守游戏规则。

教学结束：

1.听音乐做表演游戏《三人套圈》放松活动。

2.教师小结：表扬和肯定活动中幼儿的表现。

教学反思：

激发幼儿学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索。动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为幼儿的自我需要，成为有效学习。本活动引用了“尝试教学法――先练投掷，再讲要领”组织活动过程，在幼儿尝试过程中，再由教师引导幼儿领悟“要领”。然后进行领悟后的准确训，使幼儿逐步掌握“肩上挥臂投准”最基本的体育技巧。从而调动幼儿的主动性、积极性，增强灵活性，及早培养幼儿的探索精神。

最大的书教学设计及反思 篇4

《最大的麦穗》教学反思

《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇的道理。

初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：

一、抓主线导，层层深入。

本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。

二、读悟结合，相机点拨。

教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。

我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。

三、尊重体验，注意熏陶。

孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。

但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。

我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。

最大的书教学设计及反思 篇5

教材简析

本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。

设计理念

1、尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。

2、着力从文本语言出发，给学生自主训练的平台。在学生与文本对话的基础上，为学生创设师生对话，生生对话的空间，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言

教学重点

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学难点

能够联系实际，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的意思。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，直奔主题

1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那（齐读课题）最大的麦穗

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）

3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。

【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。】

二、解读第一句话

你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

1、指名读

2、你们听懂苏格拉底的话了吗？

只许进不许退背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。

3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？

出示：苏格拉底（）对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

三、解读第二句话

你们已经到头了。

1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。

投影出示：苏格拉底_________说：你们已经到头了。（苍老的如同洪钟一般的声音）

3、弟子们如梦初醒，说出如梦初醒的近义词，想想弟子们明白了什么？4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？

投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。

（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）

7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。

（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）

8、我能理解弟子们此刻的心情，他们不识庐山真面目，只缘身在此山中，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

9、小结

送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

【采访这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在我是两手空空的弟子我是麦穗，两次角色的变换中，他们对茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的这一道理已有了认识；为弟子提建议这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

四、解读第三句话

这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

2、明确两个最大的麦穗不同的含义

3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说麦穗吗？还在说什么？

如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？

投影出示：苏格拉底对弟子们说：在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。

4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是

【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？学生的情感此时已经有了一个井喷的欲望，此时的角色变换已超越了角色变换本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】

五、解读最后段落

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

1、齐读

2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

3、理解最大的麦穗、饱满的麦穗眼前的一穗不同含义

4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？

突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！

5、老师示范理解：

我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！

你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

6、指名联系实际理解。（教师点评）

7、创设情境，多反复诵读：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】

六、走出文本，回味无穷

1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。

2、积累诗句：

明日歌（节选）

金缕衣

3、写一段与机会失之交臂令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动

【听说读写的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】

【教学反思】

每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股简单语文的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课《最大的麦穗》的指导方向。

一节课下来，感悟颇多：

简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单；这样的简单，有丰富的内涵。

一、简单中有充分预设的精彩

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：为了上一节课，你是一辈子都在备课。语文课上得简简单单，学生才能学得轻松自如，

教师预设的精深是简单语文的第一块奠基石，为此教师投入得必须很多。不仅要研读教材，准确、深入、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设：学生会怎么说，自己该如何引，把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。只有这样，在课堂上面对突如其来的生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。从而将生成的课堂引向精彩。

执教《最大的麦穗》课前，我花了大量的时间钻研教材、备课，力求做到以生为本，充分考虑课堂上可能出现的各种情况；上课时，努力营造融洽、民主的学习氛围，鼓励学生说出自己个性化的理解，并根据学生的理解及时调整预设，给生成腾出空间。

执教《最大的麦穗》课时，每一次的提问，我都烂熟于心，学生的每一个答案都在我的掌控之中，因为我在课前早已想好了比学生多一倍的答案，有了比学生多许多的预设，所以整个课堂节奏尽在我的掌握中，是不出我所料的流畅。

采访弟子时，一位两手空空的弟子哑口无言，我化解尴尬：你一定是惭愧得很，所以无话可说，保持沉默！

给弟子提建议时，一位聪明的孩子语出惊人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火烧掉，我给予鼓励：你会动脑，会创新，是21世纪需要的人才！

联系实际理解句子时，一位学生小手将举不举，我推他一把：你想发言吗？为什么不举手？学生答曰：不敢！我借题发挥：一次美好的机会差点在你的举棋不定、犹豫不决中悄悄溜走，今天，是我给你创造了机会，明天你一定能抓住机会，是吗？

这些教学片段中有预设也有意外的生成，简单中因为有了教师充分的预设就有了学生精彩的发挥，因为有了学生精彩的体会就成了高效的课堂。你追求简单、有效的语文课堂吗？那么课前做好充分的预设，多些并联式的框架结构，少些串联型的线性索链；多些有备无患的紧急预案，少些粗疏随意的以逸待劳，你的课堂定会奏出精彩的音符！

二、简单中有诗意语言的美丽

巴金说过：文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫主义精神，给人以精神的底子，让人悦心悦意进而悦志悦神。由此可见，学生在教师用流光溢彩的言语阐释文本时，可以更欣然地去直觉、去顿悟、去热爱有情有义、有声有色、有真有善的鲜活生动的语文课。

语言有温度，字句知冷暖。教学语言是师生交流信息的桥梁，是学生学习语文的第二本活教材。语文课上，感情浓郁、气韵流转、鲜活亮丽的课堂语言，能有效构筑一种富有诱惑力的召唤结构，激起学生情感的波澜，令学生如沐春风，让课堂心火闪耀。

巧妙的过渡，犹如一台组歌中扣人心弦的间奏，会给学生带来柳暗花明又一村的明朗心态，唤起百尺竿头再进一步的探索精神。

我能理解弟子们此刻的心情，他们不识庐山真面目，只缘身在此山中，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

结束的语言言有尽而意无穷，余言尽在不言中，像古钟的余音那样，袅袅不绝地在人的心里回响。

这是智慧的语言，如阳光般灿烂辉煌，让我们轻轻吟诵，铭记于心头；

这是美丽的语言，似鲜花般清新隽永，让我们大声宣读，绽放在心头；

诗意体现在教师精心设计的充满诗意的对话语言中，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语、评价语之中，简单的语文课堂亦是一个富含诗意和智慧的言语天堂，简单的教学过程亦是一场富有独特生机和鲜活张力的高效的对话旅程。你追求简单、有效的语文课堂吗？那么用诗意的语言带给学生丰富多彩的导航、用诗意的语言引领学生深入浅出的浸润，你的课堂定会充溢美丽的气息！

三、简单中有智慧对话的快乐

苏格拉底认为：谈话艺术像产婆婆为人接生一样，要帮助人们生出正确的思想。真正的智慧来自内心，而不是别人的传授。他还说：教育不是灌输，而是点燃火焰。语文教学的过程是师生与文本，师生之间的对话过程。这种对话不是苍白的一问一答，不是贴标签，不是喊口号。所有学生在这个对话舞台中都是独立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的见解，都可以接受或反对别人的见解。简单的语文课堂就要尽量创设这种民主、平等的教学氛围，要积极肯定学生的标新立异、异想天开，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力；简单的语文课堂就要引导学生独立思考，引导学生点燃智慧的火焰，尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟，让对话的过程焕发智慧的光彩。

课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！

学生做弟子，教师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。

学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充满善意的灵性，闪耀创造的光芒，擦出智慧的火花。

教师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生碰撞，生发无限的活力和生机；教师与学生的见解产生交融，愉快轻松中教学目标水到渠成。

柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。

可见，课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！你追求简单、有效的语文课堂吗？那么不要让学生戴着镣铐跳舞，让对话的心灵自由飞翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和智慧，你的课堂定会呈现快乐的百花齐放！

本色语文，追求的是简单。但简单的语文课堂需要教师磨砺内功。语文教学要呈现不枝不蔓简简单单，学生却学得扎扎实实快快乐乐的局面，这样一两拨千斤的高效课堂是我孜孜不倦所追求的。学生实实在在地学，教师真真实实地教，作为一名语文教师，我勉励自己要心怀一份理想，激发一份追求，在新课程的语文教学中，努力实践着新的理想，向着理想的语文教学方向跋涉

关于三说教学设计模板2500字合集

88教案网专题“三说教学设计”推荐内容。

教师作为知识种子的传播者，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？88教案网编辑为此仔细地整理了以下内容《关于三说教学设计模板》，希望对大家有所帮助。

关于三说教学设计模板 篇1

教学目标：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教学重点：学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

教具准备：简单课件

教学时间：二课时

教学过程：

(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排，仁者见仁，智者见智!)

一、开门见山，直接导入：

1、出题：师：今天我们来学习除三害

2、生读题（快、紧凑）

3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？

二、自由读文，整体感知：

1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。

2、检查读文情况：①解决生字词：欺侮、潜入②梳理问题：三害是哪三害？

除　山间的猛虎

（师根据学生的回答板书：（　）

　河中的恶龙）

掉　地上的周处

③除是什么意思？④谁除掉？（板书：周处于括号内）

3、发现矛盾，激发探究欲望：

指名学生读板书，引导发现问题（周处怎么会除掉地上的周处呢？）

4、读文（

1、7、8自然段）找原因，探究问题

①师过渡：周处为什么要除掉地上的周处呢？（引导学生明白是周处的痛改前非）

②根据学生悟文，修改板书：除山间的猛虎

周处河中的恶龙

掉自己的恶习

三、研读语段，感受画面：

1、以表演的形式再现课文内容（把书读活）

①学生自由熟读课文，为表演作准备

②合作表演课文：老师演周处，学生演百姓。

（相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段，如：那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们！）

2、研读语段，感受周处降龙画面：

①师引入：周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙，你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗？

a、学生自由读文，不动笔墨不成书，动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。

②悟文，感受画面：你感受到了怎样的气氛？

（学生自由汇报所悟所感）

③课件出示：课文第五自然段

a、研读：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。

从中你感受到了什么？从哪儿感受到的呢？

b、根据学生理解展示个读（可以加点动作），再现周处当时争斗的激烈场面。

c、研读：周处和它搏斗了三天三夜，

从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)

④指导朗读：a、全班朗读-----个读（指导有起伏地读，再现激烈场面）------练读

b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望：话说想知后事如何，且听下回分解。

c、指名评书家来说书（指导抑扬顿挫地说书）----推荐说书网站

四、想象画面，领悟心理：

1、师：读着人人奔走相告，个个喜气洋洋。你们仿佛看到了什么，听到了什么？

生汇报----师引读：恶龙除了，猛虎死了，周处也消失了，人们奔走相告：

猛虎死了，恶龙除了，周处也消失了，到处是一片喜气洋洋。喜的是？

2、指导学生入情读文，感受喜悦。（突出：人人奔走相告，个个喜气洋洋等）

3、师：如果你是周处见到此情此境会有什么感受？

指名学生自由发表感受-----学生动笔写下自己的感受：周处想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？

（花5分钟左右）

4、生展示评价周处，并引导继续探究。

师：就这样，周处终于痛改前非，成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人，后来居然成了一个手人敬重的人，其中你想说些什么呢？

生自由发表见解

五、整体读课文，再次感知全文

六、推荐课外读物

板书设计：

除

山间的猛虎

周处

河中的恶龙

　沉思？

掉

自己的恶习

关于三说教学设计模板 篇2

教学目标

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。

教具准备

食物投影仪、文字、烛台。

教学过程

一、复习引入

1、出示板画：

通过上节课的学习，谁能按板画的提示简单说说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？

2、伯诺德夫人一家人给你留下了怎样的印象？

二、引入新课

1、交代：

这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的戏剧性故事编成课本剧演一演好吗？

2、为了降低难度我们可以把这个故事分成三场戏。第一场戏的主角是──

三、学习第一场戏

1、打开课本，自由读第一场戏，思考：

你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句圈画出来。

2、交流：

⑴动作：

（急忙）取、（轻轻）吹。请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

⑵语言：

关键读好哪个词？（亮）为什么？谁得读得不引起德军的怀疑？指导朗读。

⑶心理活动：

个别读，从中体会到什么？引读。圈画重点词。假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结：

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现的这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？推选一代表准备演伯诺德夫人。

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？

⑴三个德国军官：

演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？推荐三人演军官。

⑵杰克、杰奎琳：

什么特点？推荐二人分别扮演两兄妹。

⑶旁白：

给老师一个机会好吗？

5、布置任务：

为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

6、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐，我一定会为你有这样的好公民而骄傲，奖你一枚荣誉勋章。）其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。

四、学习第二、第三场戏

1、小结布置：

刚才，我们通过共同合作、探究非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──第三场戏的主角是──组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：

你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克：

⑴动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：从容。找近义词。在什么情况下表现得这么从容的？读句。

⑵语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

⑶其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳：

杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。重点提示：娇声。理解。谁能当回杰奎琳用娇声对德军说这句话。联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结：

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演：

下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评：

⑴结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

⑵结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

⑶小结：在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

⑷结合简评配角奖。感谢你们的合作，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

五、总结延伸

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

关于三说教学设计模板 篇3

课前准备

课件，课堂作业本。让学生读第三组课文。

教学过程

导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

一、字词林

1、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

三人（）三木（）三口（）

黑黑的土地（）江边鸟（）

2、你说我猜：

这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦欧帽吁

蝙蝠捕蛾蚊避锐铛蝇揭碍荧

⑴小组里面猜一猜。

⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

3、词语盘点：

下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

出示：根据意思说词语。

像游鱼那样一个接一个地出去。（）

形容做法非常愚蠢。（）

（多指鸟类）停留；休息。（）

形容呼吸非常急促的样子。（）

一点也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事容易，不费力气。（）

Ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

Ｂ、开火车汇报交流。

⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

出示：

如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

汇报交流。

⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

写好的交流。（要求学生先把笔放下，学生读了自己的句子后，可以让学生说说你从他的句子中体会什么。）

二、积累园

过渡：走出字词林，让我们步入如诗如画的积累园。请看——

1、诗中采花。出示：

小（）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

儿童急走追黄蝶，飞入（）花无处寻。

故人西辞黄鹤楼，（）花三月下扬州。

竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红（）出墙来。

你发现了什么？

2、我们中华民族是诗的国度，从刚才的诗句中，我们欣赏到了了大自然馈赠的最美的礼物──各种各样的花。除了写花，古往今来，用诗句来大自然的诗人更不是胜枚举。于是，就有了──（师引背）

明月松间照──生：清泉石上流。（王维）

江碧鸟逾白──山青花欲燃。（杜甫）

千里莺啼绿映红──水村山郭酒旗风。（杜牧）

山重水复疑无路──柳暗花明又一村。（陆游）

雨里鸡鸣一两家──竹溪村路板桥斜。（王建）

春雨时，我们吟──好雨知时节，当春乃发生。

冬雪时，我们吟──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、背着这样意境优美的诗句，耳边传来悠扬动听的古筝曲，我们的脑海中又出现了哪些描绘大自然的诗篇呢？引导学生背出诗的韵味。诗的美只有通过美的朗诵才能充分体现！

望庐山瀑布（李白）、春日（朱熹）、独坐敬亭山（李白）、望洞庭（刘禹锡）、咏柳（贺知章）、宿新市徐公店（杨万里）、山行（杜甫）、望天门山（李白）、饮湖上初晴后雨（苏轼）、忆江南（白居易）……

4、诗情画意令人陶醉：

大自然不但赋于了我们诗般的美景，还给了我们无数的启示。古人就根据这些启于，写下了很多谚语。还记得一年级时就学过（出示）──

初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

朝看太阳辨西东，夜望北斗知背南。

蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

5、这样的谚语还有很多。你还记得以前曾经积累过的谚语吗？

6、语文园地三又送给了我们六个朗朗上口、通俗易懂的谚语，请你马上去读一读。

⑴指名读。

⑵你能读懂哪句谚语的意思？

⑶男女生对读（交换）。同桌对读。

⑷读了这么多遍，你会背了吗？各自练一练。

⑸第一个会背的请举手。

⑹小结：同学们，名人培根曾经说过：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”在我们的民族文化中，就有这样数不清的谚语流传至今。可见，我们民族，是一个拥有智慧的天才民族！课外，请大家再多多收集、积累其他的谚语，并继续阅读一些与大自然有关的书籍，可以把自己收集的资料，了解的知识等用手抄小报的形式呈现出来，如果有兴趣，还可以根据自己从大自然中获得的启示做做小实验，小发现，展示台的时候，再让我们尽情地交流。

三、活动总结

同学们，现代儿童文学家金木曾经写下：《走进大自然》。老师在此选了其中一个小节送给大家，与大家共赏同勉。出示：

走进大自然

……

把自己变成大树吧，

去体会大地的深沉；

把自己变成白支吧，

去感受蓝天的辽远。

只有将自己融进大自然，

才能懂得生活多么灿烂。

……

关于三说教学设计模板 篇4

教学目标

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确流利地朗读课文.

3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

教学重难点

正确书写4个字。

第一课时

一、导入

1、师：小朋友，今天有三位像你们一样可爱、乖巧的小男孩来到了我们的课堂上，你们想认识他们吗？（想）那咱们一起来学习23课《三个儿子》吧。

（板书课题：师指题）

师：一起来读读题目。

二、认读生字

1、划生字：

师：好，下面就打开课本23课，请用同学们用自己喜欢的方式把课文读一读。读的时候还要用“──”把生字词找出来然后标上拼音，现在开始。

2、生自由读生字：

师：同学们，生字宝宝从你们的书本里跳了出来，你们在下面先把它们认一认、读一读，然后读给你们的同位听，看谁能把生字宝宝读准？

3、抽生读生字：

师：谁把生字宝宝读准了？

师：还有谁想来吗？

师：看谁比他读得更好？

（齐读生字）

师：恩，读得真不错，大家一起来读读吧。

4、小组比赛读生字：

师：那咱们就来个比赛，怎么样？（好）一个小组读一个词看哪个小组读得又快又准。

5、“去掉拼音”读生字：

师：老师把生字宝宝的帽子摘掉了你们还认得它们吗？（认得）同位之间互相读一读。

6、“开火车”读生字：

师：同学们读得多积极啊！下面我们来“开火车”。（火车，火车那里开？）再来！还想来吗？

7、男女生比赛读生字：

师：恩，还有那么多同学想读，这样吧！咱们男女同学再来个比赛，好不好？

三、认记生字

1、记生字：

师：同学们，你们的小嘴巴读生字那么厉害，那你们的小脑袋能把生字记好吗？（能）真棒，下面就给同学们一点时间，同位之间说一说记生字的方法，开始。

2、生介绍记生字的办法：

师：哪个同学能把记生字的好办法说给大家听听？

师：还有同学想说吗？

师：还有其他不同的办法吗？

3、小结：

师：同学们，你们记生字的办法可真多啊！你们都把生字记好了吗？

四、运用生字

1、用生字词说句子：

师：记好了？现在老师把生字宝宝送进句子里，你们还能把它们读好吗？

生：能。

⑴谁想来读读这个句子？（想读的同学都站起来）恩，岑老师想考考大家，谁能够用“聪明”来说一句话？

⑵好，第二个句子谁会读。

（想读的同学都站起来）

⑶第三个句子男同学来读读行吗？

（行）

⑷第四个句子我们一起加上动作来读读，好不好？

⑸第五个句子我们让给女同学来读读。

2、生选词填空：

师：同学们刚才生字宝宝跑出去迷路了。

⑴你们能把它们送回家吗？

（这个同学做对了没有？好，你真会做题！）

老师想请第一组和第二组的同学读读这个句子。

⑵谁还想来帮生字宝宝呢？

（他说对了没有？恩，你真会想问题！）

老师想请第二和第三组同学来读读？

⑶还有两个生字宝宝谁去帮它们呢？

（生字宝宝谢谢你的帮忙！）

老师想请第三和第四组同学来读读？

⑷还有最后一个生字宝宝，谁最勇敢把它用回家？

（你真个勇敢的孩子！）

这个句子老师想让第七组同学读读。

五、指导写字

1、指导写“拎、桶、晃、”三个字

师：刚才同学们记生字真有办法！，相信我们班同学也能把生字写好的。不过在写字之前，老师要看看谁的眼睛最厉害，能看出这三个生字要注意地方。

（出示课件）

2、师范写：

师：好拉！现在拿起你们的小手跟老师一起写一写。

3、生仿写生字：

师：现在你们都知道怎样写好这些字了吗？（知道）那你们打开书本107页，在田字格里把这三个字写一写，写的时候要注意把腰挺直。

4、评价生写的生字：

师：好拉！同学们我们一起来评一评这两个同学的字写得怎么样？

（谁来评一评）

我们再来看看这个同学的字。

（还有谁想来评评？）

六、通读全文

1、师范读全文：

师：同学们写字很漂亮也很认真，而老师也想来读读课文，你们想听听老师是怎样把课文读好吗？听的时候把你喜欢的那些段找出来。

2、自由读喜欢的一段：

师：你们也想来读读吗？（想）那你们在下面把自己喜欢的那些段多读几遍然后读给你们的好朋友听听。

3、抽生读自己喜欢的一段：

师：刚才，你们的小伙伴都听到你们朗读课文，那你们现在能把喜欢的一段读给全班的同学和老师听听吗？

（抽3～4生）

七、总结

今天，我们跟很多的生字宝宝交了朋友而且还认识了三个儿子，收获可真多哩！我们这节课就上到这里，下课。

第二课时

教学目标

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。

教学重难点

感受母爱，学会孝顺、体贴母亲。

教学过程（略）

教学反思

今天我教学的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》的第一课时。

在这个课时里我拟定了以下的两点教学目标：

1、会认6个生字，会写3个生字。

2、正确流利地朗读课文。为了实现这个目标我安排了下面的教学过程。

一、情景导入

让学生在通过视觉感知三个跟他们年龄相近的小男孩从而导入今天要学习的课文当中。

二、认读生字

在这个环节中我设计了多种读生字的方法让学生有层次地去认读生字。

三、记生字

记生字是在熟读生字的基础上的一个延伸。对学生的识字提高了一个台阶，要求学生不仅会读这个词而且能够在脑海中初步建架这个生字。

四、运用生字

学生认读生字，记生字的目的都是为了能够把生字运用语言环境中和生活实践当中。

五、指导写字

写字是低年级学习的其中一个重要部分。所以在这个环节中，我安排了师范写，生仿写，评字这些环节，其目的是让生通过观察，仿照，对比去提高和改进自己的写字水平。

六、通读全文

这个环节中，本班学生仿照能力比较强，针对这个特点我设计了师范读这个部分。师范读完就放手让学生去读去体会文中要表达的感情。

这节课中成功的是：

1、我能够按要求完成教学任务和实现了提出的教学目标而且能有效地达到了识字教学的要求。

2、在这节课中我觉得师生之间的沟通比较配合，能活跃课堂的气氛，并且学生学习的积极性也相对的强。

然而这节课失败的地方是：

⑴我对新改的教案还是不够熟练，使得在授课的时候有出现忘记教学环节的情况，这是不应该出现的毛病。

⑵在教学的过程中老师的教态欠缺自然。也许是紧张的原因和对教案不熟悉的关系使得自己心里有种不踏实的感觉而导致忽视了教态与自然。

⑶在教学的过程中，每当学生回答完一道题目的时候老师都忘记了给学生及时的表扬，从而打击了学生的积极性；而且老师评价学生的语言形式也相对比较少。

⑷在教学的环节中还有欠缺的地方如课件的颜色比较鲜艳可能影响学生的视觉；通读全文的部分没能让学生带着目的地去读通读懂全文。

⑸在整个教学过程中我认为最失败的就是没有有效地掌握授课的时间，提前结束教学过程使得学生没能将课文熟读，也就没有收到预期的效果。

在这一次识字教学中，我有得也有失但是从中我认识到自己不足和欠缺的地方。在日后的教学中我会扬长避短把识字教学做得更加好。

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教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点

理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。

设计思路

教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。

教学过程

第一课时

一、提示课题，质疑激趣

1、板书课题：《三个儿子》。

2、看到课题，你想了解什么？

3、课文讲了什么，我们一起看课文。

二、自读课文，学习生字

1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。

2、指名分自然段读课文，教师正音。

3、交流讨论，识记字形。

三、小组合作，质疑解释

1、默读课文，将你不理解的地方标出来。

2、小组合作讨论。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文，理解内容

1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。

讨论：

⑴前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？

⑵应怎样读？

⑶第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？

⑷用你的话理解第三个妈妈的话。

2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？

找出有关句子读一读。

读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？

3、教师范读最后两个自然段。

思考老爷爷的话：

为什么说他只看到了一个儿子？

三、总结

1、有感情地朗读课文。

2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？

第三课时

一、分角色朗读课文

小组练读，分角色演一演。

二、指导写字

1、教师重点指导易错字。

2、学生练习。

三、完成课后“读读说说”

四、课外实践

1、将这个故事讲给家人听。

2、建议：每天为父母做一件事。

作业

本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。

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单元概貌

本组教材由一个单元导读、四篇例文、词语盘点、口语交际·习作、回顾·拓展、交流平台、日积月累及课外书屋等几部分组成。四篇例文分别是《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》。本组课文的主题编者确定“心灵之歌”，我们的理解是：这几篇课文谱成了一曲心灵的赞歌，阅读他们能带给我们心灵的震撼，带给我们深远的影响。我们认为，编者选编这几篇课文的主要目的无外乎这两点：一是让学生理解课文内容，学习桑娜夫妇宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；感受普通百姓美好的心灵；感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德；懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

根据教学用书建议，我们把课时作如下安排：本组教材用15课时。其中，精读课文6课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。

单元解读

小学语文新课程评价强调“三个维度”（知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观）和“五个方面”（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习），并将“三个维度”渗透于“五个方面”之中，通过“五个方面”的评价体现“三个维度”。小学语文新课程评价的三个维度是指：知识与能力，它是语文学习的基础；过程与方法，它是语文学习的重点；情感态度与价值观，它是语文学习的动力。在本组课文中，这三个维度具体表现在以下几个方面。

一、知识与能力

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。语文教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。而知识要转化成能力，必须要有语言训练环节的介入和支持。正确认识语言训练，遵循教学原则，在课堂中设计好最优化最合理的语言训练，提高语文综合素养，是使学生牢固掌握知识进而转化为能力的一种重要手段。

就人教版第十一册第三单元来讲，在知识与能力上，向我们提出了以下目标：

1、学会本组课文18个生字，及由生字组成的新词。

2、特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。

综合本单元词语盘点“读读写写”中的词语，我们不难发现，这些新词都出现在精读课文里。编者在教材分析中明确指出：整册课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。就略读课文的教学而言，在方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。正如叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充。”为此，我们根据实际需要就本组教材中精读课文的相关语言训练，分以下两种类型向大家汇报。

1、体验阅读型：

在课堂教学中，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。引导学生将目光聚焦到作者如何将自己的生活体验语言化上面，那么学生和作者之间就会形成一种言语体验的交流。

例如《穷人》这一课，当桑娜把抱回西蒙的两个孩子后，心情是非常复杂的，一方面担心两个孩子的安危；一方面怕加重丈夫的负担，不知怎样把这件事告诉丈夫。文中用了“忐忑不安”“自作自受”这些词语。那怎样才能让学生真真切切地体会那种心理感受桑娜的善良呢？我们紧抓“忐忑不安”“自作自受”两个词语设计了如下教学环节：

（当生读完这段话后。）

⑴师：桑娜此时此刻的心情非常复杂，她忐忑不安地想了许多事情，那她想些什么事呢？请同学们设身处地地想一想，并把这部分内容多读几遍。

⑵师：同学们所说的这些心理可以用课文中的一个词语来概括，那就是（引出“忐忑不安”），并相机理解这个词的含义。

⑶师乘机问：是什么东西让桑娜忐忑不安呢？

（让桑娜善良的本性放在细微的内心世界里，让学生进一步体会“忐忑不安”的心理，并感受桑娜那份发自内心的同情心。）

为了能够实现情感的迁移，挖掘学生的情感共鸣，接下来师问。

⑷问：你们有过忐忑不安的时候吗？当你们忐忑不安时，会有什么表现呢？请你用几句话写下来吧！

（这种矛盾心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质同时，希望能指导学生通过课内外结合的阅读，体会名家写作的不同角度，并把自己的体验运用到读写整合中。）

2、信息重组型：

语文教学首先应该立足于课堂，立足于文本，而学习的过程同时也是一个信息习得的过程。通过语言训练的设计指导学生把来自文本的信息组织起来、把组织好的信息收集、加工、转换直至表达出来。如：《穷人》中学生可以获得文本中两组沉默信息：

⑴渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

两个人沉默了一阵。

⑵“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

两次“沉默”都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够强烈的感觉到桑娜处处为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的那份善心。这时，让学生通过前后文的学习、联系，进行迁移，利用好提供的信息，在特定的情景中，展开合理想象，进行信息重组，学会心理描写。

①找出文章里“沉默”这个词出现了几次？谁在什么情况下沉默了？

第一次，由于＿＿＿＿＿＿＿＿，（谁）沉默了。

第一次，由于＿＿＿＿＿＿＿＿，（谁）沉默了。

②桑娜两次沉默前都与丈夫对话，可欲言又止，桑娜究竟想说什么呢？你能联系当时的情境写出来吗？

学习时注意让学生主动获取文章内两次沉默的信息，教师可以通过各种朗读的方法引导学生读出桑娜沉默时的心境，通过合理联想，找出描写沉默前后人物动作、神态的句子，为理解课文、进行信息重组提供词语和情景。

当然，进行有效的语言训练来使学生掌握牢固的知识进而转化成一种能力，形式与方法是多种多样的。只是无论什么类型的设计，必须针对学生实际，既要有实用性，又要有趣味性，以落实双基、发展智力、提高语文素质和能力为目标。

二、过程与方法

过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

1、以多读为主，读中理解，读中感悟，以生为本，采用自主、合作、探究的学习方式，加强指导，培养能力。

读和写既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。

2、关注学生的学习过程：

⑴在学生完成某项任务时，从质量、方法、技巧三个方向予以评价和指点。

⑵鼓励学生在课堂上提出自己的独特见解。如：为什么桑娜心情忐忑不安又要把小孩抱回来？为什么夫妻双方那么勤劳，那么善良，却这么穷呢？让学生尽情提出见解。同时，让学生了解当时的社会背景，并产生对穷人美好心灵、高尚情操的赞扬，对穷人悲惨遭遇的同情和对俄国沙皇黑暗、专制统治的憎恨之情。

⑶给学生质疑问难的机会。

⑷面向全体，关注每一位学生的发展。

3、运用有效的方法指导学生学习：

在第三组课文学习中，教师将合理运用读、讲、议、练的方法实施课堂教学，主要是引导学生通过小组讨论，感情朗读，深入理解课文内容，激发学生情感，使学生在自读自悟，小组讨论交流中获取语文知识，在感情朗读中陶冶情操，在合理想象中，活跃思维，在查阅资料中拓宽视野，在续编故事或写感想中升华情感。

⑴仿写：

如：《唯一的听众》一课，有一个自然段里的几句话都是按照“在什么情况下，人物是怎样说的、怎样做的”的顺序写的。指导仿写时，请学生设计一个情境，模仿这一写作顺序写一写。

⑵续写：

如：《穷人》、《唯一的听众》两课，结尾含蓄，意义深刻，就让学生发挥想象力去给故事续写一个结尾吧！当“桑娜拉开了帐子”后，故事又会怎么发展呢？在《唯一的听众》的结尾处，当“我”知道了那个老人原来时音乐学院最有声望的教授时，我会有怎样的想法和做法呢？学生可以把这些地方作为训练的载体。如：《穷人》一课，桑娜收养两个孤儿，在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生可能会说：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤；第二天，庄严地安葬了西蒙；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜──一位贤妻，一位慈母终于倒下了；桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍；西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活……

⑶填空式：

如：《穷人》一课，桑娜第一次沉思时，“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”针对这句话，我们可以用填空式的方法，让学生发挥想象，把省略号部分填上恰当的心理描写。

总之，阅读教学是一个双向的过程。我们不仅要注意从理解课文内容到学习写作方法的过程，还要注意从学习写作方法到理解课文内容的回归，也就是不仅让学生明白内容需要方法帮助表达，还要让学生懂得方法为内容服务。

三、情感、态度、价值观

《语文课程标准》强调：我们的语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向。”明确指出：“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应当把它们当作外在的附加任务。情感、态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

我们将第三组课文在情感态度与价值观这个维度的目标确定为：让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

在阅读教学方面，就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯。课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去。在课堂教学中，“情感、态度、价值观”目标的落实应结合语文教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，将其渗透于教学过程之中，这正好体现出在落实“情感、态度、价值观”目标时的“过程与方法”问题。可以从以下几方面入手：

1、强化朗读，理解词句，感受人文：

新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”朗读正好能发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，正所谓“不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧”。

桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。务求让学生多读、读熟、读进去，形成感悟性的阅读，使他们读有所感，读有所思，读有所悟，与作者产生共鸣，从而达到个人思想的升华，也就达了到本组单元的情感态度与价值观目标。

2、加强对话，品味语言，内化人文：

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。我们阅读的言语文本，其中蕴涵着作者的体验，学生借助言语文本对作者的体验进行还原，以作者的言语体验唤醒自己的言语体验，以自己的言语体验诠释作者的言语体验。这种互动就是体验阅读的对话状态。

“夫缀文情动而辞发”，从阅读角度来讲则是“披文入情，缘情入理”，为了让学生更好地把握和领会本单元的人文点，以获得心灵上的陶冶，以达到与作者产生共鸣，我们采用了深层研读和深入品味的教学方法，使学生通过学习、掌握单元的内容，理解单元内容的重点句段和关键词来体会感悟文中主人翁的思想内涵及其高尚的思想品质，以求取思想上的升华。

如《穷人》这篇课文的教学，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿回家部分，重点理解“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

3、重视体验，张扬个性，升华人文：

既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受、体验文本中的情感，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。语文是人文性很强的学科，大多数文章都包含有浓厚的感情色彩。因此阅读教学要让学生在经历和实践中感受体验文本蕴含的感情，逐步形成一定的态度和正确的价值导向。在教学中组织学生体验主要有以下几种方法：

⑴生活中体验：

让学生联系生活实际，把桑娜一家人的生活处境与自己的生活进行比较，从而体验到在俄国沙皇黑暗专制下，穷苦人的生活是多么困苦，命运是多么悲惨。通过学生在相互交流、讨论中，找到生活体验的支点，领悟文本情感、价值因素。

⑵情景中体验：

在教学中设计某种情景，让学生在这种情景中作出态度、价值选择。在桑娜面对西蒙的两个孩子，到底是抱还是不抱呢？抱了后会增加家庭负担，本来家里就穷困得很了，没有与丈夫商量过，丈夫会同意吗？会骂自己或是打自己吗？不抱，那两个小孩子将面临的是死亡。让学生更进一步地体验桑娜那种虽然很贫困，但乐于助人的品质。

⑶想象中体验：

引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生进入想象的情景产生联想和某种体验。比如：在《穷人》一文的教学中，我们可以设计这两个问题，激发学生的想象：

①如果桑娜基于考虑自己家的穷苦现状，不将两个小孩抱回来，那么，两个小孩的命运将如何？

②如果桑娜跟渔夫说明情况后，渔夫不同意，桑娜会怎样说？又会怎样做？

结束语

在本单元阅读教学中，我们除了要引导学生深入理解文章内容，感悟人物的高尚品质外，还有一个重要的任务，就是引导学生通过文本的学习，掌握环境描写和心理描写的方法，并自觉地运用于自己的习作中。那么，如何处理好读和写的关系呢？我们级组几位老师在集体备课中都感到困惑，希望能与在座的各位老师共同研讨。

关于三说教学设计模板 篇7

设计理念

创设一种情境、氛围，变学生的无意注意为有意注意，更有利于知识的巩固。

学生在快乐中，大脑处于兴奋状态，教师通过猜谜、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生兴奋起来，达到巩固拼音，掌握词语的目的。

学习目标

1、比较形近韵母，熟练拼读音节

2、正确熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练

3、正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

学习重难点

1、形近韵母的认读，能熟练拼读音节。

2、认读词语时有初步的逻辑思维。

学习准备

一则谜语、铁丝做的三个圆圈三根直线。

教学流程

第一课时

一、复习形近韵母

1、卡片认读单韵母aoeiu和r。

2、你能把这些字母组成复韵母吗？说一说，读一读：

生：a和i组成aiaiai。

3、谈话激趣：

一个阳光明媚的星期天，森林里可热闹了？动物们正在举行一场生动的运动会呢！瞧，运动员们举着牌子雄赳赳地起来了！

出示:兔子企鹅，小熊，举着牌子ie-eiiu-uiei-er。

⑴你认识它们手中的牌子吗？自己试着读一读，再读给同桌听

⑵指名读，小组读，齐读。

4、四声练习：

说说声调该标在哪？复习标调歌小组读

5、这些复韵母马上就要和声母交朋友了，大家认得它们吗？一起来试试。出示音节。

6、beibiemeimiediudui。

7、小结：

这些复韵母长得可像了，不仔细辨让很容易出差错，如果你仔细看，认真学，就一定能读准它，记牢它，不信我们来试试

出示：ai-aoou-iuei-ie-er。

不出声读：同桌相互读，指名，全班读。

8、读音节练习：

说说两拼法和三拼方法。

练读：

jjn

qqm

xiexebi─ao

dnp

tlt

nd

二、我会连

运动员们个个你争我夺，它们的啦啦队也不甘示弱，看看，他们都是谁？实物投影书中图片。

1、看图说说它们的名字。

2、出示音节，同桌合作快速拼读，比一比，哪一组最快。

3、检查，同桌读，全班读。

4、请你把它与图片连起来。

5、交流检查，全班齐读。

6、你能用其中的一个音节或几个音节说一句话吗？

三、巩固

猜谜语：

身上背着锅

锅上花纹多

你若欺负它

头儿往里缩（标有音节）

1、喜欢猜谜吗？老师这里有一则。

试着拼一拼，你能猜出来吗？

2、圈出儿歌中会拼的音节，读给同桌听。

3、指名读。评议。齐读。

第二课时

一、复习

1、猜谜：

师不出声读复韵母，学生猜。

2、拼拼读读，看谁读得又准又快：

cweidishytjicidujioqizi

指名读、小组读、齐读。

回家的路上，它们要分成两队走，你认为谁和谁在一队呢？为什么？

二、认读词语

1、自己试着认一认，不会的请教同学。

2、这些词语中有几个要读成轻声，请找出来，在这个字下加上。

3、指名读，评议男女生读，全班读。

4、请你一排一排地读，你有什么发现：

指名说，出示卡片，人物，运动，动作。

5、你也照着样子来说一说吧？

6、能用其中的两三个词来说一句语吗？

三、读读拼拼

1、下面就要进行谁的手最巧的比赛一在这之前，请你先读读儿歌，不会读的向同学或老师请教。

2、检查交流：

个人读，评议，小组读，全班读。

说说你读得了什么？

3、比赛开始，各小组动手拼一拼，看谁的脑袋最聪明，小手最灵巧，

4、成果展示，

5、再读儿歌。

四、课堂作业

关于三说教学设计模板 篇8

9、指名答：

（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看见了──

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，

远处（）的树林（）的高山。

学生口述。

11、诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──

（生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。

12、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。

13、指名答：

（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化……）

14、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

15、小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17、小结：

是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

我想，“世上无难事，只怕有心人。”

18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句，升华情感

1、过渡：

这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。

2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

4、学生上台指明：

（师点击课件，显示“钟山”的位置）

简介钟山：

王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。

5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

6、指名答：

引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。

7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

五、回归整体，深化体验

1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

2、有感情地读。

3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？

4、王安石，北宋时期著名的……（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。

第二课时

一、乐调情

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

二、读入情

1、选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。

2、指数名读，正音：

（注意读准“意万重”“聒”）

3、自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。

4、看看诗题，你发现什么了？指名答。

5、那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

6、这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。

三、品悟情

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4、学生同桌互相说一说，指名说。

5、哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）

行色匆匆的他看见──（生自由回答）

而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风）

这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意）

让他禁不住地提笔──（生答：写家书）

提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。）

这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）

6、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

7、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。

8、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。

9、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

10、这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。

11、就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

13、小组内讨论交流，各抒己见。

14、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

四、议深情

1、学生任选一首配乐背诵。

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。

3、总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

五、记生字

1、找到本课四个生字，读读相关句子。

2、正音：

注意读准“畔”声母是p，“帐”的翘舌音zh。

3、说说：

你有什么好办法记住它们？指名答。

4、指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

5、学生练写。

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