一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，每个老师都要认真写教案课件。只有提前准备好教案课件工作，才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“《草原》教学思考写作范例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句。 在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。 文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。

我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读 小组读 个人读 品读 最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景。 在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情。理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。

除此之外，还让学生把文章与插图有机地结合起来，更加直观地感受草原景美人更美。 课下，我又为学生布置了这样一项作业：上网查阅你想知道的有关草原的知识。以加深对课文的理解，拓展课外知识。 在教学这篇文章时我让学生从风俗人情这一角度着手进行阅读，既调动了学生学习的积极性，扫除了阅读理解上的障碍，又激发了学生的阅读兴趣。如果在课堂教学过程中能够运用多媒体教学手段，会更加加深学生对文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加强自己在电教技能上的业务学习。

扩展阅读

教案：鲸教学实录写作范例

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，撰写教案课件是每位老师都要做的事。准备好了教案课件的前期工作，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？下面是小编精心为您整理的“教案：鲸教学实录写作范例”，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计理念:

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围。开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验，与课文展开零距离对话，并在体验中产生成就感，体验在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

教学目标：

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

知识与能力：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

过程与方法：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

情感态度价值观：

激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

教学重点：学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象。

教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，并在习作中加以运用。

教学过程：

一、设疑激趣，观察导入

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

（这一环节，主要是通过课件演示和教师的谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）

二、初读课文，指导读书方法

师：预习了课文，现在老师要考考你们课文读得怎么样？（指名读第一自然段，）想想这段写了鲸的什么特点？你能用一个字来概括吗？

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

师：读第二自然段，这一段你能把它读成一句话吗？

师：读第四自然段，这段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同呢？

师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。

（课文内容浅显，学生预习后基本能初步了解鲸的特点及生活习性，因此我首先检查学生读课文的情况，了解学生是否能正确、流利的朗读课文，同时指导学生读书的方法。）

三、精读课文，品味语言

（一）品评词句，感悟作者的说明方法

师：同学们，刚才我们在读第一自然段时，找到了一个“大”字，你能不能再换一个词来说明大呢？

生：极大、庞大、非常大……

师：课文中是这样写鲸的大吗？可是课文中的每一句话都在展示着它的大？大家找一找，你喜欢哪一句话？

（师根据学生的回答，指导学生品味作者的说明方法。）

（课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）

（二）品评词句，体会作者的用词准确

出示：（第二自然段中的几句话）。请学生仔细读第二自然段，与屏幕上的话比较有什么不同？

生：少了四个词：很长、渐渐、完全、整个。

师：这几个词可以删除吗？为什么？

师：经过仔细推敲，我发现这几个词一个也不能少，所以我又发现了这篇课文的另一个特点：语言非常准确。文中用词准确的地方还有很多，课件出示：

1须鲸主要吃虾和小鱼。

2鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

3鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

体会上面的句子有无带点的词语，句意有什么不同？从中受到什么启发？

（三）学习鲸的生活习性（3——7自然段）

师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）

师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）

师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。

生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）

师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？

生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。

师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）

生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）

师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？

生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。

生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。

生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。

生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）

师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。

四、拓展延伸，内化语言

师：正因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们的精彩演讲？

（出示图片，教师示范讲演）引导学生感悟写法。

（语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。）

五、作业：

请学生结合自己课前收集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表达，我们下节课继续擂台选优，下课！

（这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）

板书设计：

22、鲸

体形：大

进化：陆地——浅海——海洋

种类：须鲸齿鲸

吃食：多、快

呼吸：用肺

习性睡觉：围圈

「教案模板」物理教学思考(写作示例)

老师工作中的一部分是写教案课件，我们需要静下心来写教案课件。做足了关于教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？为满足您的需求，小编特地编辑了“「教案模板」物理教学思考(写作示例)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

又是一个新学期开始，翻开熟悉的而又带着油墨芳香的物理课本，感觉很亲切，实施新课标已经8年多了，也教了好几轮，我们有很多收获和感悟。其中，很早以前我就发现课本中有些不妥，到现在还一直沿用和印刷着。

问题一、九年级物理第十四章第五节《浮力》，的课后题中，第5题，原题是这样的：5、动手做本书八年级上册图0.1---9（序言）中鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的实验，解释所看到的现象。

我在这些年的教学实践中，也多次做这个实验，每次实验很都能成功。但是这个实验过程缓慢，而且要加很多盐，直到盐都快饱和了才会成功，整个过程时间长，不利于演示。

改进：把鸡蛋换成小西红柿，放入水中，发现全部下沉，然后加入一些盐，搅拌之后，西红柿就上浮了，效果很明显，时间而且很短。

问题二、九年级物理课本第十四章第六节《浮力的应用》开头的想想议议，有一副图，让学生在图中画出物体所处几种情况下受力的情况。我认为所画的三副图有些不妥。书中三副图都是同一种颜色，很容易让学生误解：物体大小一样，颜色一样，应该是同一个物体，那为什么同一个物体在同一种液体中会有的下沉，有的上浮，有的悬浮呢？

改进：将三副图换成不同的颜色。

问题三、九年级物理第十七章《能源革命》中，关于能力转移和转化的方向性，让学生按图豆子生长过程，按照正确的顺序把编号填在空白内，C图下面的叶子是黄色的，有点误导学生，容易把C图排在后边。

建议：将C图下面的叶子印成浅绿色，这样就不会误导学生了。同时本节介绍中国的核电站的相关内容太少了。

以上就是《《草原》教学思考写作范例》的全部内容，想了解更多内容，请点击草原教学设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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