一、教学目标
1、知识目标
(1)了解孟子所提倡的“仁政”思想;
(2)掌握本文涉及到的古汉语知识。
2、能力目标
(1)在熟读课文的基础上背诵课文;
(2)理解文意,能够体会孟子的行文特色。
3、情感目标
(1)从孟子的言行之中体会中国传统文化的优秀内涵;
(2)认识孟子思想的现代意义。
二、教学内容
1、了解孟子的“仁政”思想;
2、理解文章大意,理清行文思路;
3、重点字词以及语法知识的归纳;
4、领会孟子辩词的思想性、逻辑性,感受文章的语言魅力。
三、教学重难点
1、层层深入,分析孟子对治国得失的哲学思辩,站在现代的角度理解孟子的思想;
2、领会孟子辩词的思想性、逻辑性,感受文章的语言魅力
四、教学方法
1、诵读教学法。要求做到正确、流利、有感情
2、点拨教学法。在背景资料介绍、文化知识简介及比喻说理的分析方面教师须对学生进行点拨指导。
3、讨论法。应与诵读同步进行,充分体现学生的主体地位。
五、课时安排:3课时
[教学要点]
简介孟子及孟子的仁政思想,初步掌握全文大意,理清文章层次。
(一)、导入课文
同学们,我们在初中时学过孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天时不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还成为成语沿用至今。这充分说明孟子的仁政思想不仅对当时,而且对后世影响极大。今天,我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。
(二)、孟子生平及孟子思想简介
1、学生结合注释①及课后关于孟子的介绍了解孟子。 2、教师适当补充:
孟子是继孔子之后儒家学派最有声望的大师。他的学说的核心就是要讲“仁义”行“仁政”,即实行所谓“王道”。其理论基础就是民本思想,重视人的生存权利。因此孟子对那些不行仁政,残酷掠夺百姓的封建王侯深恶痛绝。《寡人之于国也》就辛辣地嘲讽了以贤君自居的梁惠王,并愤怒地指出一些封建王侯自诩“为民父母”,可实际上却“率兽而食人”,是人民的灾星。
《孟子》善用比喻和寓言来说理,论辩技巧十分高明,这在本文中都有明显的体现。运用各种驱诱论敌就范的手法,文辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用排比、对偶句,笔锋咄咄逼人。接下来,就让我们从《寡人之于国也》这篇文章中,去深入体会孟子的“仁政”思想和其独特的行文风格吧。
(三)、熟读课文
1、教师泛读,学生注意听字音。 2、学生齐读全文。
3、教师纠正、强调易读错字音。
(四)疏通文意
1、学生轮流先朗读后翻译,一人一句。
2、教师点拨,依据课文注释强调重难点字词以及语法。
译文:
梁惠王说:“我对国家的治理,很尽心竭力的吧!黄河以南发生灾荒,就把那里的灾民移往黄河以东,把河东的粮食运到河南。当河东发生灾荒的时候,我也是这样做的。看看邻国的君主主办政事,没有想我这样尽心尽力的。可是,邻国的百姓并不见减少,而我的百姓并不见增多,这是什么原因呢?”
孟子回答道:“大王您喜欢打仗,就让我用打仗来打比方吧。战鼓咚咚敲响,交战激烈了,战败的士兵丢盔弃甲拖着武器逃跑,有的跑了上百步才停下,有的跑了五十步就停了脚。跑了五十步的人因此就去讥笑跑了一百步的人,您觉得行不行呢?”
梁惠王说:“不行。他只不过没有逃跑到一百步罢了,可是这也同样是逃跑呀!”
孟子说:“大王您既然懂得这个道理,就不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。
只要不违背农时,那粮食就吃不完;密孔的鱼肉不入池塘,那鱼鳖水产就吃不完;砍伐林木有定时,那木材便用不尽。粮食和鱼类吃不完,木材用无尽,这样便使老百姓供养活人,安葬死人不至于感到有什么不满足。老百姓养生送死没有缺憾,这正是王道的开始。”
在五亩大的住宅田旁,种上桑树,上了五十岁的人就可以穿着丝绸了;鸡鸭猪狗不失时节地繁殖饲养,上了七十岁的人就可以经常吃到肉食了。一家一户所种百亩的田地不误农时得到耕种,数口之家就不会闹灾荒了。注重乡校的教育,强调孝敬长辈的道理,须发花白的老人们就不再会肩挑头顶,出现在道路上了。年满七十岁的人能穿上丝绸、吃上鱼肉,老百姓不缺衣少食,做到了这些而不称王于天下的是决不会有的。”
“现在,猪狗吃的是人吃的事物而不知道设法制止,路上出现饿死的人而不知道赈济饥民,人死了反而说‘与我无关,是年成不好的缘故’这和把人杀了反而说‘与我无干,是武器杀的’又有什么不同呢?大王您要能够不归罪于荒年,这样,普天下的百姓便会涌想您这儿来了。”
【语法知识】
1、通假字
2词类活用
3古今异义
4一词多义
5特殊句式
(五)、理清文章思路
1、指出连接全文层次的三个关键句。
寡人之民不加多,何也?
则无望民之多于邻国也。
斯天下之民至焉
2、引导学生对文章层次进行划分
第一部分:(1)梁惠王提出“民不加多”的疑问
第二部分:(234)孟子分析“民不加多”的原因
第三部分:(567)阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施
师生共同分析课文内容,归纳本文重点语法知识,体会孟子文章的语言魅力。
(一)师生共同分析课文
1、分析第一部分 (1)选一学生朗读第1段 (2)师生问答
提问:梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他的具体做法有哪些?
明确:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。
提问:通过与邻国相比,梁惠王感觉如何?
明确:邻国之民不加少,寡人之民不加多。
提问:梁惠王面临怎样的困惑?
明确:于国尽心,但民不加多。
2、分析第二部分
(1)选一学生朗读2、3、4段。
(2)师生问答
提问:孟子对梁惠王的疑问是如何思考的?
明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
提问:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?
明确:孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。
提问:对“五十步笑百步”的喻义如何理解? 学生思考、讨论,请一学生回答。
教师明确:孟子通过设喻——设圈套,诱使对方在不知不觉中说出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”这正好走进“圈套”,所以孟子说:“王如知此,则无望民之多于邻国也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。
3、分析第三部分
(1)请一学生朗读5、6、7段 (2)师生问答
样才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主张。那么,孟子的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?
学生看课文,思考。
明确:两方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。 提问:怎样才能做到“王道之始”?(要求学生找出三组排比句回答)
明确:“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可胜用也。”
提问:当采取了这些合理发展生产的措施后,产生的效果是什么?
明确:“谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也。” 提问:要想“王道之成”还需采取哪些措施? (要求学生找出排比句,进行回答)
明确:孟子用了四组排比句:“五亩之宅,树之以桑 ,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。”
前三组排比是孟子养民的主张,后一组是教民的主张。这四组排比句为梁惠王展现出一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者,未之有也”的结论,即“王道之成”了
(二)请学生归纳孟子的“仁政”思想。
总的来说有两点:一是保民,使民无衣食之患;二是教民,用儒家的思想教育人民。
(三)、教师引导学生通过学习本文,概括本文的写作特点
1.巧设譬喻,迂回曲折。
谈问题先把主旨藏起来,从侧面、反面、外围人手,逐渐引向本题。如本意要讲实行仁政,却先以战设喻,从反面入手,使梁惠王不知不觉中跟着他走。这样,文章如曲径探幽,引人入胜;文势则波澜起伏,毫无板滞。
2.逻辑谨严,层层深入。
表面看来,文章铺张扬厉,散漫无纪,实则逻辑清晰,段落分明,层次井然。如先提出问题,再分析原因,后述措施,王道之始,王道之实,实行仁政,均是层层深入、环环相扣。
3.词丰笔活,理足气盛。
善用贴切的比喻、有力的铺排,考究用词,讲求句式。奇句与偶句,单势句与排比句,交错使用,笔势灵活,理直气壮,谈锋犀利,咄咄逼人。文章极富雄辩的气势。
(四)、课堂小结
千年前的孟子的政治言论在我们今天仍然适用,而且光芒四射。怪不得几千年来,孟都受到众人的膜拜,我们还尊称其为“亚圣”。让我们怀着对孟子的崇拜之情再次有感情的朗读课文,深刻体会其思想内涵。
(五)布置作业
思考:孟子关于治国的言论,对我们现代社会的发展有何启示?与我们当今社会所倡导的“可持续发展观”有何异同?
教学反思:
学生反馈:
教案课件是老师需要精心准备的,每个老师都需要细心筹备教案课件。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件需要注意哪些方面呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“[2022课件] 《打电话》教案如何写”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
目标:
1、知道打电话是日常交际的重要形式,打电话要注意讲文明、有礼貌。
2、知道打电话的一般步骤,通话时能做到口齿清楚、内容集中、语言简洁,能使用礼貌用语。
3、初步学会独立打电话和接电话。
教学课时:1课时
教学过程:
一、猜谜语引入,激发兴趣。
二、听课文前半部分录音。
1、思考:录音中是谁给谁打电话?
2、讨论:王小红给妈妈打电话是为了告诉妈妈一件什么事?你从王小红打的电话中,知道打电话应该注意什么?
三、学习课文第三部分。
讨论:王林有一件什么事要打电话告诉妈妈?根据课文所的材料,你能帮王林给他妈妈打个电话吗?
四、帮助王林打电话,练习打电话基本技能。
1、四人一组,分工表演。
2、推荐优秀者示范表演,指名表演。
3、评议表演情况。
五、自定内容,分配角色打电话。
六、。
作为老师的任务写教案课件是少不了的,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有提前准备好教案课件工作,才能充分实现教学意图。好的教案课件需要注意哪些方面呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“[课件参考] 《威尼斯的小艇》教案如何写”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、教学目标:
1、认识6个生字,会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、能联系上下文理解语句的意思,有感情的朗读课文。
3、通过学习课文,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学重难点:
1、重点:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴,风情结果起来描写的表达方法。
三、教学准备:
1、学生预学全文,扫清文字障碍,理解生词。
2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。
四、教学过程:
(一)欣赏威尼斯风光录像导入
1、老师:“同学们,今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题,学生齐读课题。
2、老师:威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内107条水道纵横交叉,117座桥梁横跨水道,连接着108座小岛。因此,它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光,好吗?不过,在看之前来时请同学们仔细、认真一些,记住你都看到了些什么?(学生看录像)。
3、学生汇报(看到了:石桥
古建筑、河道。
(二)初读课文,整体感知
1、学生轻声、自由读文,思考问题:“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的?”
2、学生汇报。
学生:小艇是威尼斯的交通工具,文中原句是怎么说的,请同学们找出来,读一下,(学生找读)你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“”汽车“呢?(小艇)
老师:“文中有哪个自然段,说到人们离不了小艇?都写了谁?(学生找说:商人、妇女、老人、小孩)可见,小艇的确是城市的主要交通工具,由此可见小艇的作用怎么?“(很大)老师板书作用大
老师:“你认为还有那几个方面?(结合同学的发言老师板书:样子奇特、教师技术特别好)同学们读得很认真,从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察,抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
(三)再读课文,落实训练点
1、学习课文第2自然段。
老师:“作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。
(1)老师指名请学生读文章第二自然段,同学们思考画出直接写出小艇特点的词。
(2)学生汇报画出的词。(学生:“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”,如果一生说不全请大家补充,具体理解小艇有多长)老师板书
(3)老师:“除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点(比喻)几个比喻句(3个)同是写小艇,却用了3个不同的比喻句,请大家用波浪线画出比喻句齐读句。
(4)老师引导学生说:“比作独木舟,写出来小艇的长、深、窄的特点)威尼斯的小艇教学设计 相关内容:《草船借箭》教学设计《最后一分钟》教案《电子计算机与多媒体》教学心得《杨氏之子》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计6口语交际· 习作七 人教版第九册在审美体验中学诗词──《清平乐·村居》教学实录及点评《童年的发现》教学实录查看更多>> 小学五年级语文教案
“比作新月,写出了小艇两头翘齐的特点。”
“比作水蛇,写出来小艇行动强快的特点。”
(5)老师:“理解得非常好,可见,作者通过细致观察抓住了不同的特点,描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧!”学生齐读。
2、学习第三自然段:
(1)老师:“你看,小艇是这样奇特,那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢?文中哪里告诉我们(第三自然段),请同学们去感受感受吧!”
(2)学生回答。
(3)老师:“感觉怎样?”(学生自由作答)假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么?想到什么?“
3、学习课文第四自然段:
(1)老师:“是呀,坐在这样的小艇里,多舒服呀!这都是离不开船夫,那么船夫的驾驶技术怎样?文中有没有告诉我们?
(2)学生默读第四自然段,找出中心句。
(3)老师:“船夫的驾驶技术好在哪里呢?”
(4)学生汇报
(5)学生情趣表演读。(请一位学生读其他同学做动作体会)
(6)老师引读试背
4、学习第五自然段:
(1)老师:“船夫的技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢?你能填出这张表吗?”
(2)学生自学第五自然段。
(3)想:除了这些小艇做事外,生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢?(学生自由会带,老师随机点拨)。
(4)老师总结:人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,使这个古老的城市更美丽,更加迷人,好一派繁忙的景象。
5、学习第六自然段:
(1)老师:“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢?”
(2)老师范读最后一个自然段,学生勾出自己认为精彩的句子,并想一想精彩之处。
(3)学生汇报。
老师:“谁来说说,你认为那些语句写得精彩?”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了(拟人、生动、突出了静)。
口 “小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑。声音。(给人们带来快乐、更突出了也得静)
口 “水面上渐渐觉寂,只见月亮的影子在水中摇晃(感受到也得静态美,沉寂一词点出夜 的静)。“
(4)老师:“上文中哪些词说出了水面的静(沉寂),同学们,我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文,现在我们来看看下文,你说水面这时为什么沉寂下来?“(学生:小艇停泊,在文中找到句子)。
老师引导学生说:“正因为小艇停泊;我们才看到——月影在水中摇晃;我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边;我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”
(5)理解生词沉寂与静寂。
(6)配乐学生齐诵读第六自然段
老师:“作者的描绘,多精彩啊,让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧!”
(四) 总结课文,迁移训练点
老师:“到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露哦的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯!这节课,我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课,我们要练习抓住特点,写写我们广元的湿地公园,好吗?” 下课。
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