在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《曼谷的小象》教学实录3》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【第二课时】第一部分

师：刚才这位同学发现了阿玲很美，他读了阿玲的穿着打扮和她的笑容。大家打开书，再看看这一段。这一段他读了，读得还不够太美。你们再把这段练习一下，看能不能比他读得还美。（学生各自练习）

师：大家一起来读。（学生齐读至“整齐的牙齿”）

师：嗯，挺美，你们是不是觉得读一个妇女，就应该温柔一点？

生：是。

师：所以就太温柔了，再响亮一点，开始。（学生一起重读，教师时而指导）

师：阿玲就这么美吗？就外表美吗？还有别的地方没有？

生：她的心灵美。

师：读一读我听听怎么美。

生：（读）“阿玲绕着汽车……泥坑的轮子。”（其间，教师纠正了一个读错的字，并解释了读错的原因）

师：他读得比较吃力，谁能读好？（指一位学生起立）谁想当阿玲？（众笑）好，你来，阿玲来，到台前来。我当小象，（众大笑）啊！和这位阿玲站在一块儿，我不像小象，倒像只大象。（笑声）不管像不像，我还是小象。这是我的长鼻子，（指右臂）这是我的大耳朵，（顺手拿了一本课本，放在脸旁）你（指站起来的学生）来读课文，你（阿玲）做动作。她读一个动作，你做一个动作。读得慢一点，留给阿玲做动作的时间。啊，还缺一辆汽车，就用它代替吧！（搬了一个坐凳放在台边）好，开始。（学生慢读，阿玲表演，笑声不断）

师：阿玲一共做了五个动作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、贴耳朵、用手指轮子。你觉得哪个动作最能表现她心灵美呢？

生：我觉得“沉思片刻”最美。

师：沉思片刻最能表现阿玲心灵美。为什么？

生：她在想，想办法，怎么往出拉车。

师：说得对，还有吗？

生：我认为阿玲绕着汽车走一圈最说明她内心很美。她走一圈是想看一看汽车出了什么问题，（师插话：要调查研究一番，对吗？）对，调查清楚了，才好想办法解决。所以“走一圈”最重要。

师：啊，又变成“最重要”了，说得过去。

生：阿玲拍小象的鼻子说明她办法想出来了，她让小象用鼻子去拉车。

师：我想知道这个动作能不能表现阿玲的内心美。

生：能。她想办法帮助别人拉车，肯帮助别人，很善良，就是心灵美。

师：这回说清楚了，还有吗？

生：阿玲用手指了指汽车轮子，让小象去拉车，这也说明阿玲心灵美。

师：对，还有一个动作，贴小象的大耳朵，美吗？

生：美。

师：怎么？这么一贴，心灵就美了？（众笑）

生：贴小象的耳朵说明她喜爱小象。

师：很好，阿玲很爱小象，人和动物这么亲密地相处，奇迹就创造出来了，（叫起一个学生）你刚上课时问了一个问题，小象怎么能听懂人话？现在你自己能答了吗？

生：能。因为阿玲爱它，它就听阿玲的话。

师：是的，阿玲虽然没有说话，但一拍它鼻子，一指汽车，它就懂了，课文还有什么美吗？

生：雾美。

师：什么雾美？读出来。

生：（读）“从橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

师：他读的这个雾美吗？

生：不美。

师：那么谁能读得让人真的看到眼前一片橘红色的雾？（一生重读这句）

师：还是不太美。这个雾所以美是因为什么？请大家读课文，用你的声调和语气告诉我。

（生读课文该句，突出了“橘红色”三字）

师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读）

师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。

师：还有写雾的地方，再读下一句。

生：（读）“小象转身走进金色的雾中。”

师：好，大家一起来读读。（学生一齐读这句）

师：对啦，我也明白啦，你们通过声调的变化告诉我了，雾美还是由于颜色，而且由橘红色变成什么？

生：金色。

师：你们仔细体会一下，好好想一想，原来好像桔子皮的颜色，太阳越来越高，发亮了，雾就变成金色了，再读一读，开始。（学生齐读，之后分别让几位同学读，并给他们指导）

师：看看下一次雾，你读。

生：（读）“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。”

师：好吗？

生：好。

师：一起跟他学一学，开始。（学生齐读这句）

师：太好了。（教师又分别让几个同学来读，并给予指导）

师：非常好，大家一起读，开始。（学生再齐读这句）

师：三次雾，你们觉得美不美呀？

生：美。

师：这是什么时候的雾？

生：早晨。

师：谁想上台来露一手？（一学生上台）

师：写什么？

生：晨雾美。（学生板书：“晨雾美”）

师：看看还有什么美，你们没发现的。

生：阿玲的脸蛋美。

师：读吧，我听听脸蛋是什么样的。

生：（读）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。”

师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美，动作体现了什么？体现了内心，这个内心想干什么呀？

生：她想感谢小象。

师：感谢小象，她爱小象，小象干了活了，她感谢小象，那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。（此生重读这句）

师：嗯，真爱这小象。还有什么美？

生：我觉得小象的心灵也美（众笑）

师：你连小象的心灵也看到了，那你读一读吧。

生：（读）“聪明的小象走到坑边……从泥坑中拉出来了。”

师：怎么心灵美呀？

生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美，那主人怎么拍它，它都不会去干活的。

师：对了，它听话是吧？课文上怎么说的？

生：说小象“乖巧”。

师：“乖巧”是什么意思？

生：乖巧就是象小娃娃一样。

师：那么你说这“乖”是什么意思？

生：听话。

师：对，很听话。“巧”呢？

生：很灵巧。

师：什么活都能干，很灵巧，又听话，又聪明，又灵巧这叫什么？

生：乖巧。

师：对了，小象的行为动作很美，是不是？

生：是。

师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？（让一同学上前来，问她）这段话写谁美呢？

生：小象美。

师：对，把它写在黑板上，（学生照写）大家很能发现，还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车，我们还没怎么读呢，谁来读读洗汽车？

生：“小象转身走进金色的……把污泥冲得干干净净，车身焕然一新。”

师：你们看这一段里有两个“冲”字，第一个读什么？

生：“冲”（chònɡ），“冲着车身”。

师：第二个读什么？

生：“冲”（chōnɡ），“冲得干干净净”。

师：“冲（chònɡ）着”是什么意思？

生：朝着，向着。

师：如果我这儿有水，“哗哗哗”（做一个冲水的动作）那是什么？

生：冲水（chōnɡ）。

师：很好，刚才有个同学问我“潇洒”这个词是什么意思，是谁提的？是你，那你注意听。书上在说小象潇洒之前有一个附带的动作是什么？

生；甩着长鼻子。

师：大家想一想，如果当时小象这样子走，（师演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，两肩耸起，拖小步向前挪动）还潇洒不潇洒？

生：不潇洒。

师：为什么？

生：这个动作太死板。

生：太拘束，一点也不自然。

生：像有病一样。

师：对，一点儿也不神气。那么小象这样走呢？（演示：“鼻子”微摆，小步向前）潇洒吗？

生：不潇洒。

师：还不潇洒，为什么？

生：动作还是太僵。

生：动作太小，不大方。

生：有气无力的样子。

师：你们刚才说了那么多不潇洒，是因为太死板、太拘束、不自然、不大方、不神气，是吧？（生答是）那么，反过来，又大方、又自然、又神气、不拘束、不死板就是什么啦？

生：潇洒。

师：那么小象“甩着长鼻子，潇洒地”走过来，是怎么走的？是这样吗？（师手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，迈大步向前走）

生：是。

师：（问提问的学生）“潇洒”懂了吧？

生：懂了。

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《曼谷的小象》教学实录1

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“《曼谷的小象》教学实录1”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【第一课时】第一部分

师：大家告诉我，今天我们讲什么课文？

生：《曼谷的小象》。

师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个……（生接：日）日下面是个……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？

生：曼谷是泰国的首都。

师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船一直往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？

生：国家领导人住的地方就叫首都。

师：国家领导人住的地方，不一定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？究竟什么是首都？

生：国家领导人办公的地方。

师：还不太确切，应该说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？

生：“都”字。

师：对，用“都”字组个词，表示城市的意思。

生：都市。

师：对。

生：成都。

师：也能说得过去，可以理解为“成功之都”嘛！

生：首都。

师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！

生：都城。

师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里？

生：曼谷。

师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？

生：泰国的首都。

师：我们讲的是曼谷的什么？

生：小象。

师：（指在黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？

生：不太好。

师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。

生：“曼谷的小象”。

师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱？

生：能。

师：谁来读一下？（一学生读课题）

师：好不好？

生：好。

师：谁能比他读得还好？（一学生重读）

师：这次读得不好，再读一次。（学生重读）

师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。

生：曼谷的小象。

师：读过这篇课文没有？

生：读过。

师：还想不想读？

生：想。

师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完了，你得告诉我，你看到了什么？（学生各自读课文）

师：我告诉你们，读完了课文就不能悄悄坐着，应该想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？

生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。

师：对不对呀？

生：对。（教师请学生板书“拉汽车”）

师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？

生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。

师：他又说了一个“洗汽车”，行不行？（请学生板书“洗汽车”）

生：行。

师：还有什么？

生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（教师请学生板书“小象”）

师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？

生：我知道了阿玲乐意帮助人。

师：对，阿玲乐意帮助人。（请学生板书“阿玲”）

生：我想知道“颠簸”这个词怎么讲。

师：你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。

生：（读）“清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”

师：在什么样的路上走啊？

生：在高低不平的路上。

师：你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走，那种感觉你还记得不记得？

生：记得。

师：那你坐汽车下过乡吗？走过高低不平的路没有？

生：走过。

师：走在高低不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？

生：很舒服，想睡觉一样。（众笑）

师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，高低不平，你是什么感觉？（教师在后面上下左右晃动椅子）

生：很颠的感觉。

师：很颠是什么样的感觉？

（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）

师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。

生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠……颠得屁股疼……（众笑）

师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？

生：我想知道，小象为什么能听懂人话？

师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？

生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。

师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？

生：（想了想）会。

师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）

生：“潇洒”是什么意思？

师：你也记住，后面会讲到的。

生：我知道了雾有三种颜色。

师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）

师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？

生：早晨。

师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？

生：小象。

师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？

生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了……

师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）

生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。

《曼谷的小象》教学实录2

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《曼谷的小象》教学实录2”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【第一课时】第二部分

师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？

生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。

师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。

生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。

师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。

生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）

师：好不好？

生：好。

师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？

生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。

师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？

生：我可不可以自己说？

师：好啊！

生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）

师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？

生：知道了。

师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？

生：不知道。

师：要想知道故事后面藏着的东西，得依*想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。——好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？

生：我觉得这个故事处处都很美。

师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？

生：美。

师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？

生：跟着感觉走。

师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）

师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？

生：能。

师：先别吹牛，我先听一听。

生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）“绿油油的禾田……一直延伸到海边。”

师：大家认为他读得够美吗？

生：不美。

师：心里觉得美没有读美，发现你的缺陷没有？读课文差点，理解能力有，发现问题能力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。

生：是。

师：谁能美美地把它读出来？

生：（读）“在曼谷近郊……延伸到海边。”

师：够美吗？

生：不够。

师：大家还不太满意。

生：（读）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着……”

师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？

生：是。（教师请刚才读的学生继续读）

（此生继续读至“延伸到海边”，教师随机指点）

师：读得确实很好，只是有一点：你这“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里吗？（学生答能。教师请她再读一次，要延伸到十里）

生：（读课文，但“延伸”仍没有读得很远）

师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜欢这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，教师打拍子指挥）

师：嗯，好多了，快到二十里了，（众笑）再读一次，特别注意（范读）“一直延伸到海边”。

（学生再读）

师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？

（学生再读，效果不错）

师：真的延伸了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？

生：延伸。

师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗？

生：不是。

师：那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？

生：不是。

师：也不是？那点缀究竟是什么样子呢？（有学生举手）好，你过来，给你这支粉笔，你在这片草地上（指黑板）给点缀一下。

（学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿）

师：点缀是这样的吗？

生：是。

师：啊，我知道了，（一边指着学生画的小圈）有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么一定的规矩。这就是点缀吗？

生：是。

师：谢谢大家，你们给我讲清楚了什么叫点缀。说到这儿，你们已经发现了什么美？

生：绿油油的禾田美。

师：对，这绿油油的禾田是很美，你把它写到黑板上去。（学生板书“禾田美”）除了禾田美，还有什么也很美？

生：野花美。

师：你读一下这一句“点缀着淡紫色野花的草地”，这句话是说野花呢？还是说草地呢？

生：是说点缀着紫色野花的草地。

师：你把那句话朗读一下。

生：（读）“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

师：是写野花还是写草地？什么美？

生：草地。

师：对，什么样的草地？

生：点缀着淡紫色野花的草地。

师：（让刚才的同学上前来）你觉得在“禾田美”下面该写什么？

生：草地美。

师：对了，草地美。你来把这三个字写在黑板上。（学生写板书）趁热打铁，我们再读一次。

（学生齐读第一自然段）

师：还发现了什么美了？再看看。

生：颜色美。

师：什么颜色？读，读得美美的。

生：“在曼谷近郊……延伸到海边。”

师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？

生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。

师：你读读，我听听美不美。

生：（读）“后面跟着一位……白地红花的裙子。”

师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就继续读。

生：（读）“走到车前……整齐的牙齿”。

师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？

生：不是。

师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排洁白整齐的牙齿，美不美呀？

生：美。

师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？

生：很美。

师：（叫一学生上黑板写“阿玲美”）好了，这节课我们先上到这儿。

《曼谷的小象》教学实录5

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《《曼谷的小象》教学实录5》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

其它教学实录

一、导语：从今天开始，我要给两个班的同学上课。印象中我始终觉得咱班的同学表现最好。今天我要真正地见识一下，看看到底哪个班的同学表现好？同学们有没有决心赛过一班？（有！因一班的老师告假。校长命令我从今天开始上两个班的语文课，于是，脑子一转，便有了这样的开头）同学们的情绪真高！那就展示一下咱们的才能吧。上课！

二、共同学习

1、昨天晚上，我请同学们预习了课文，下面请同学们自由朗读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？（自由朗读课文）

生：这篇课文写了小象帮助司机把汽车从泥坑里拉上来和把汽车冲洗干净。

师：是小象主动帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的吗？

生：不是，是阿玲指挥小象帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的。

师：同学们说的真好！如果把时间和地点再加上就更好了。

生：这篇课文写了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指挥小象帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的事。

师：你们读了一遍课文就把文章理解的这么好！看来同学们昨天晚上真是下功夫预习了，所以，课前预习是非常重要的，希望同学们一定要坚持。请同学们再读一遍课文，边读边画：这篇课文都写了小象的哪些特点？（学生再次朗读课文）

生：有的说“聪明”，有的说“乖巧”。

师：聪明什么意思？

生：脑子机灵，转得快。

师：说得真好！“乖巧”是什么意思呢？

生：听话、机灵，善解人意，讨人喜欢（课前预习中查来的意思）。

师：那“乖巧”包括“聪明”的意思吗？

生：包括。

师：请同学们再读课文，边读边用笔画出文章中描写小象“乖巧”的语句。（学生自由朗读课文，边读边画。）请同学们考虑问题一定要全面，争取把这方面的意思画全。

生：聪明的小象走到坑边...很快就把汽车从泥坑中拉出来。

师：孩子，你读的真好，把“掀”和“撬”的动作都读出来了。能给同学们做做这两个动作吗？（同学做动作）她理解的很好，请同学们做做这两个动作，像她一样一起感情朗读这段话。

生：小象转身走进金色的雾中...车身焕然一新。

师：你读得不错。但我要问问你，你知道“潇洒”是什么意思吗？（自然大方、不拘束），你能把小象洗车自然大方的样子读出来吗？（重读）谁比他读的更好？（又读）这就读的很好了。请同桌一起学着他的样子感情朗读。（同桌齐读）

师：小象之所以这么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指挥）？同学们看得真准！请同学们再快速读一遍课文，边读书边画出阿玲怎样指挥小象拉车、洗车的语句。

生：阿玲绕着汽车走了一圈...指了指陷进泥坑的小象。

师：他读得也很好！请同学们做做深思的动作，我看谁做的最好？（李文青）让其他同学观看李文青做的动作。你们能把这样的动作做出来，我看你们也一定能把阿玲做事的胸有成竹读出来（生读）。你们读得太好了，老师还没有听够，你们再给老师读一遍吧。（生又读）。

生：还有，老师。阿玲抽回了手...指了指车身上的污泥。

师：你考虑问题真全面！其他同学找到没有？（纷纷举手）。嗯，看来咱班的同学就是聪明，既然同学们已经把这个问题考虑全面了。那就请你们把这两段话连起来读一读吧。

生：感情朗读。（读得确实不错）

师：仅用了这么短的时间，同学们就把课文理解得这样透彻，下面，我要考考你们。看你们能不能只读两遍课文，就把文章的五至七自然段背下来。好，下面请你们自己试背课文。读了两遍之后，50%的同学已经将课文背过。在我让他们背诵时，他们连着背完了课文的后两个自然段。当他们背文章的最后一段时，我做出了吃惊的样子。基于此，孩子们开始要求背诵全文。于是，我故做怀疑地说：“可能吗？吹牛吧？”同学们齐声回答：“不吹牛。”“好！那就看你们试试。”

生：开始齐背课文。

三、思维拓展，加深理解。

师：小象在创造奇迹。你们也在创造奇迹。这篇文章表面上看是在赞美小象的乖巧，实际上是在赞美谁？（阿玲）嗯，作者通过小象的“乖巧”来衬托阿玲的“机灵”，同学们理解的不错，你要是见到阿玲，你会对他说些什么？

师：文章除了赞美小象和阿玲外，还有几处写景的地方，请同学们画出来感情朗读。读后给你的总体感觉是什么？（很美）为什么要把景物写得这样美？人们照相都去什么地方？（风景优美的地方）为什么会去这些地方？（景美，再加上人更美。）说得真好！作者把这个故事置于美丽的画卷中，衬托的人更美。所以，作者写景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表达的感情色彩不一样。如果作者将景色写的很丑的话，肯定带有另外一种感情。作者将美丽的故事，置于这样的美景中显得更美。下面，请同学们像刘兰芳、袁阔诚说评书那样，用欣赏的语气将这篇文章再次朗读一遍，认真体会作者对阿玲、小象的赞美之情。

生：齐读文章。

师：看来，咱班的同学就是最好的。这是任何一个班级所不能比的。看来，我们就是九小的形象大使，新世纪少年形象的代言人。下课！

四、布置作业

课下摘抄自己喜欢的词句。如：

1、描写景色的词语

（）的野花（）的禾田（）的晨雾

2、描写人物外貌的词语

3、表示动作的词语

拍拍、贴贴、指指、摸摸等

4、描写道路的词语

5、其他

自我评价：

感觉这一课上得非常轻松自如，不但顺利完成了教学任务，而且自始至终学生都处于积极亢奋的情绪。之所以形成了这样的局面，原因有四：1、孩子们的好胜心强。2、课堂上激励的语言到位。3、学生课前预习效果好。4、教学目标明确，对各个教学环节设计到位。以前，由于我只注重课文的整体教学目标，而不注意教学各环节目标的考虑，所以，背课各环节显得目的不明确。通过向各位朋友学习，懂得了各环节目标的重要性，所以在自己的教学中开始学习运用。

曼谷的小象3

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“曼谷的小象3”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材分析：

《曼谷的小象》一课是六年制小学语文课本第五册的第二十九课，这是一篇精读课文。按事情发展的顺序，叙述了作者在泰国首都曼谷近郊的公路，泰国妇女阿玲指挥她驯养的小象帮助中国司机把车拉也泥坑，并把车冲洗干净的事。

学生分析：

通过2年来的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，学生能结合简单的生活经历和情感体验在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，可以说，在这方面学生初步具有了自主合作探究性学习能力。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，让学生在读中学，演中悟。从而体会阿玲朴实、善良、乐于助人的心灵美。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

教学目标：

1、理解“我为什么赞叹小象，并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

3、学习第4～７自然段，联系上下文理解词语，有感情朗读课文并能表演。

4、让学生自主学习，培养创新意识，培养学生思维能力。

教学重点：

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，领会阿玲热心助人的优秀品质。

教学难点：

感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人为乐的教育。

课前准备：收集材料、幻灯片、小黑板

教学流程：

一、导入新课，出示小象拉车幻灯片。

请同学们观察图画，说一说小象怎样拉车的？

同学们说得真好！你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的？（生：想）

这节课继续学习29、《曼谷的小象》

二、引导学生深入理解课文内容

1、抓住赞叹语句，体会作者的感情。

学生轻声读文，找到有关句子，并标出重点词语。

你觉得小象可爱吗？作者是怎样夸它的？（小组讨论说一说）（通过学生的画词，自悟，可以理解到作者的两次赞叹突出了小象聪明，使学生悟出“物”美）

小结：由于阿玲平日认真精心训练，所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

2、再次读文，抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

（1）出示小黑板：（让学生读一读）

1走到车前，她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿。

2阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……

3阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在说什么？（让学生说一说）

（2）让学生演一演阿玲和小象（小组选导演，在小组内练习演，再到前面演一演）

（3）你喜欢阿玲和小象吗？让学生说一说

（以上设计，深入理解课文内容，从而使学生悟出“人美”）

3、整体读文，感受景美。

（通过学生对词的理解，更能体会到曼谷的景也美，从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象）

快速读文，找出描写曼谷景色的语句画下来，完成填空练习。

（1）从（）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声，小象转身走进（）的雾中。

（2）阿玲摆摆撂，笑眯眯地用（）的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得（）的晨雾里。

三、开展延伸活动，发散思维。

（设计这项活动，可以活跃课堂气氛，开阔学生的眼界，转被动接受为主动探究）

借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外，它还会干什么？

四、朗读全文，练习背诵第4、7自然段

（深入理解全文内容，培养学生朗读能力）

五、让学生谈一谈这节课有什么收获？

六、作业：

1、有感情朗读课文

2、把你喜欢的语句抄下来。

13、曼谷的小象

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“13、曼谷的小象”，仅供参考，欢迎大家阅读。

13、曼谷的小象

教学目标：

1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、有感情的朗读课文。

4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用多种方法，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。

2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学过程：

一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些知识呢？下面我们就一起认识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：

1）课文中的这只小象给你留下了什么印象？用1个词语或是1句话表达你的感受[Y1]。

2）那你是从哪些地方体会到的[Y2]？

3）汇报。读一读画下的句子。

4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞叹……，“我”赞叹的是什么呢[Y4]？

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：乘泞冲

3）重点指点字形：胸晰乖

2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹

（个别读、小组间互相检查读一读。）

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及新词。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、通过阿玲的三次微笑，加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

教学过程：

一、导入：今天我们继续学习曼谷的小象这节课。

二、新授：

1、自由读课文，读出自己的语气。

2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜欢的方式画下来。

3、汇报有几次微笑。

4、指名读。

1）第一次：“她冲我们微微一笑……”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？

（结合课文，理解阿玲愿意帮助我们。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头……”，这句话又表现了什么[Y5]？

3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的……”，这句话呢[Y6]？

5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这篇课文，做到有感情的朗读。

6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。

2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。

3）集体订正。

三、课堂小结：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希望大家以后也争做一名热心帮助人的少先队员。

四、作业：造句。

[Y1]（聪明，乖巧……。）

[Y2]（找出相应的语句或词语，用自己喜欢的方式画下来。）

[Y3]（启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作，理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。）

[Y4]（谈谈自己的感受。）

[Y5]（结合课文，说明阿玲不满足小象只把车拉出泥潭，表现阿玲帮助人要完全彻底。）

[Y6]（结合课文，谈感受，表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。）

曼谷的小象

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“曼谷的小象”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

曼谷的小象

教学目标

1、以不同的阅读方式，读懂课文内容，学习阿玲崇高的国际主义精神和助人为乐的美好心灵。

2、边读边想，合作探究，在阅读中与文中人物沟通交流，和作者情感产生共鸣。并深入领会人景情交融的美。

3、培养学生积累语言的习惯。

教学重点难点：自读自悟，领悟曼谷人景情交融的美。

教学准备：学生课前收集的有关大象知识的资料。

教学过程：

一、交流信息，导言揭题。

学生交流收集的有关大象的信息后，放教师收集的大象活动情况录象（课件1）入题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，把有音节的字多读几遍，课文读通顺。

2、想一想课文讲了一个怎样的故事？

3、学生快速浏览课文，把自己认为印象深刻的内容做上记号。

4、交流学生印象深刻的内容。

三、细读课文，悟情明意。

1、小象拉车，洗车给同学们留下了深刻的印象，小象是怎样拉车洗车的呢？课文做了怎样的描述呢？找出相关段落。

2、自由读6、7段中小象拉车洗车内容，把小象动作的词打上圆点。

3、评价读，男女生挑战读。

4、小象这么乖巧聪明都是水谁的功劳啊？哦，阿玲指挥小象给你留下了深刻的印象，找出相关内容（第5自然段），边做动作边读，并把阿玲指挥小象的动作做上记号。

5、齐读5段。

6、如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话，小组讨论，交流。

7、美丽的曼谷有美丽的阿玲和小象，美丽的景色也给我们留下了深刻的印象。把你认为景美的句子找出来读给你的同桌听。

8、你喜欢阿玲和小象吗？为什么？

四、赏读课文，升华情感。

1、学生闭目听录音，感受情景交融的美。

2、感受小象和阿玲助人为乐后的愉悦心情。

3、学生再次带着美好愉悦的心情自由赏读课文。

4、把自己喜欢的段落背下来，抄下来。

板书设计：

小象心灵

阿玲美精神

景色感情

语文五册《曼谷的小象》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“语文五册《曼谷的小象》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

备课时间上课时间教案序号

课题19曼谷的小象备课人公丕菊

课型新授课

教学目标

1．学生通过课文所记叙的泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．学会本课生字、词，通过查字典联系上下文理解词语；在理解词句的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。

3．有感情地朗读课文，背诵第4和第7自然段。

教学重点、难点

1．学生通过对聪明、乖巧的曼谷小象的赞叹，领会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

2．联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

（一）让学生按着读、画、查、找的步骤初读课文，自学生字、词。

（二）让学生按要求用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成自学。

例：

在练习过程中，遇到难理解的字、词，需要在字典中查找字义时，教师可在重点字下面标画符号，给予提示。

（三）检查自学。

1．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。

课文中的“司”、“聪”、“赞”是平舌音，“招”和“示”是翘舌音，注意指导学生读准确。“似”和“冲”是多音字，可采用给带点字选择正确读音的方式做巩固练习。

例：

2．指导学生分析字形结构。

本课共有15个生字。教师可引导学生用填表法分析字形结构。

3．课堂讨论识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上，引导学生采用形近字对比的方法识记字形，并做巩固练习。

（四）理解词语。

1．教师引导学生回忆学过的查字典，联系上下文，理解词语的方法。

2．让学生从文中找出不理解的词语，质疑。

3．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

1）以“悦”字为例：“悦”在课文中组成的新词是“悦耳”。教师可引导学生通过查字典，找出“悦”字是愉快的意思，接着教师让学生找出课文中带有“悦耳”一词的句子，联系上下文读一读。让学生理解“悦耳”一词是形容难听的意思，在课文中这难听的铜铃声是在司机无可奈何的时候，从晨雾中飘来，因而这铃声不仅难听，而且给人带来希望。

（2）“焕然一新”的“焕”字在字典中的意思是光明，“焕然一新”是形容出现了崭新的面貌。联系文中内容是指小象用鼻子冲着车身喷水，把污泥冲得干干净净，车身变得光亮了，出现了崭新的面貌。

（3）出示“奇迹”、“绝技”、“乖巧”、“赞叹”等词语，让学生用字典查，并联系上下文的方法理解词义，做巩固练习。

奇迹——极不平凡的事迹。课文中指小象很轻松地把陷进泥坑中的汽车很快就拉出来了，真是惊人的事情。

绝技——指独一无二的技艺。课文中指小象从泥坑中拉出庞大沉重的汽车，这种精彩的表现是独一无二的技艺。

乖巧——听话、迟钝、讨人喜欢。课文中指小象善解人意，听话、迟钝。

赞叹——称赞的意思，在课文中指作者对小象的绝技不仅是称赞，而且含有感慨、叹服的意思。

（五）学生自读课文，画出文中描写美丽景色的句子。

（六）指名读描写美丽景色的句子，要求做到读通句子。

（七）作业：熟读课文、背诵第4和第7自然段。

备课时间上课时间教案序号

课题19曼谷的小象备课人公丕菊

课型新授课

教学目标

1．阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．联系上下文，理解重点句的意思。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

联系上下文，理解重点句的意思。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

（一）[指名读课文]读题、设疑。

1．本文以什么为题？写的是什么事？

要让学生首先弄清本文是以物为题，记叙了作者在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲驯养的乖巧聪明的小象，帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的经过。

2．让学生根据课文内容把题目补充完整。

曼谷的小象帮助中国司机把汽车从泥坑里拉出来。

（二）检查复习。

1．读课文后，你觉得曼谷美吗？从文中哪些描写可以看出来？

2．指名读描写曼谷美丽景色的句子。

（1）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

（2）“正在这时候，从桔红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

（3）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得紫轻轻的晨雾里。

（三）指名读课文。

1．思考：本文是按什么顺序写的？起因是什么？经过怎样？结果又是怎样？

2．指名回答：

起因：汽车陷进泥坑。

经过：阿玲指挥驯养的小象帮助中国司机拉陷进泥坑的汽车。

结果：汽车被小象从泥坑里拉出来并冲洗干净。

（四）指名读1～3自然段。

1．提问思考：

汽车是怎样陷进泥坑里去的？他们能把汽车拉出来吗？为什么？

2．课堂讨论。

讨论中要让学生明确两点：

（1）汽车陷进泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的热带阵雨”，使公路变得“泥泞不堪”。

（2）汽车陷进泥坑的程度。司机“叹了口气”，说要“找几个人来帮忙”，这些内容从侧面写出汽车陷得很深，要拉出来很困难，同时也为下文小象将汽车很快地拉出来起了铺垫和衬托的作用。

（五）学习4～8自然段。

1．指名读课文。

2．提问思考：阿玲是怎样指挥小象把汽车拉出泥坑的？又是怎样把汽车冲洗干净的？

3．课堂讨论。

（1）出示重点句，让学生根据课文内容填空：

阿玲（）汽车（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用脸（）它的扇子似的大耳朵，（）陷进泥坑里的轮子。

（2）填写后指名读句子。

（3）讨论；“阿玲（绕着）汽车（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲为什么要沉思？

经过讨论，要让学生抓住重点词语，理解句子的意思。“绕着”、“走了”、“沉思”都是表示动作的词语。作者写“阿玲绕着汽车走了一圈”，是说阿玲在了解陷车的情况。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考虑怎样指挥小象举动。联系下文“她拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子。”这一系列的动作，说明阿玲是在胸有成竹地指挥小象工作。结果是“东一掀，西一撬”，小象很快就把汽车从泥坑中拉出来了。在这里要让学生领悟到小象所以这样成功是阿玲平时训练的结果。

（4）作者怎样赞美小象？让学生画出文中有关的句子。

（5）指名读句子。

4．小象怎样把汽车冲洗干净的？

（1）指名读有关句子。

（2）讨论：

什么是“焕然一新”？小象为什么会把汽车冲洗得“焕然一新”？

“焕然一新”在文中的意思是指小象把汽车冲洗得干干净净，汽车变得光亮了，出现了崭新的面貌。经过讨论要让学生联系上文，理解小象冲洗汽车仍然是阿玲指挥的结果。阿玲“又走近小象，轻轻摸着它那长鼻子，”是要小象去吸水，“指了指车身上的污泥”是要小象用吸来的水去冲洗车身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分体现了阿玲的智慧。

5．小象这样聪明能干令作者赞叹不已。让学生从文中找出作者赞美小象的句子。

（1）指名读句子。

“奇迹，真是奇迹！小象的绝技真让人佩服。”

啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。”

（2）什么是“赞叹”？作者这两次赞叹内容有什么不同？

“赞叹”是称赞的意思。第一次赞叹“小象的绝技真令人佩服。”它只用鼻子“东一掀，西一撬”就把陷进泥坑里的汽车很快地拉出来。作者亲眼目睹了这精彩的绝技，因而收回由衷的赞叹，是感叹、是钦佩。

第二次赞叹，主要是对小象善解人意、听话、迟钝而收回的。称赞小象聪明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聪明能干。

（3）让学生有感情地朗读这两句话，体会作者的赞美之情。

6．“我们”几次向阿玲致谢？她是怎样表现的？

“我们”两次致谢。第一次是感谢小象拉出了汽车。第二次是感谢小象把汽车冲洗干净。阿玲对两次致谢的态度不同。第一次她“笑眯眯地摇了摇头，又走近小象”，指挥小象把汽车冲洗干净。可以看出阿玲觉得帮人要帮到底，突出体现了阿玲善良、乐于助人的美德和对中国人民的友好感情。第二次致谢，阿玲“摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”。“摆摆手”可以看出阿玲觉得做点好事是应该的，用不着谢，体现了她乐于助人，不图回报的美好心灵。“用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”是说阿玲用这种亲昵的动作夸奖小象聪明、能干，也表达了阿玲助人之后的愉快心情。

（六）指名读最后一自然段。

1．讨论：这段结尾为什么要写“……缓缓走进已变得紫轻轻的晨雾里。”？

让学生联系上文“从桔红色的晨雾飘来一阵悦耳的铜铃声。”对比晨雾从“桔红色”到变成“紫轻轻的”是因为太阳降低了，往远处看，深处看，晨雾变得紫轻轻的了，阿玲和小象缓缓走进这紫轻轻的晨雾之中，这时人、景隔为一体，作者在这里是用美丽的景色，烘托人的美好心灵，想告诉我们不仅曼谷的小象聪明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心灵更美。

2．提问：阿玲是哪国人？“我们”是哪国人？阿玲主动帮助“我们”解决困难说明了什么？让学生从中领悟出中泰人民的友好情谊，提高认识的层次。

（七）朗读最后一段，体会情景。

1．出示填空练习：

（1）曼谷的小象聪明能干。

（2）阿玲助人为乐。

（3）曼谷的小象聪明能干，助人为乐的阿玲更聪明能干。

曼谷的小象4

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“曼谷的小象4”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学要求：

1、引导学生通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2、在理解重点词句的基础上读懂课文内容。

3、感情地朗读课文。

教学重点：

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

教学难点：

联系上下文，培养学生理解词句的能力。

教学过程：

一、请同学们以你喜欢的方式读文，读完之后说说课文的主要内容是什么，再说说文章给你留下的最深印象是什么。

引：美——人美、象美、景美；或——小象可爱，阿玲乐于助人，曼谷美丽。

二、我们再读课文，（生个别逐段读，）从以上三处任选其一，圈画词语，说说自己读懂了什么。

1、读读，演演——好多同学都认为小象很可爱，那我们就先来说说有关小象的内容。谁先说说你读懂了什么。

引导学生体会小象的“乖巧”。

（1）抓动作，“东一掀、西一撬，很快”可以读一读，演一演。

（2）两次对小象绝技的赞叹，（第一次，对小象绝技的赞叹，第二次，对小象善解人意、听话、机灵发出感叹。）

（3）关于小象，还有什么不懂的问题，我们共同解决。在此对小象的聪明可爱等特性做总结。

2、说说，议议——体会人情美。

（1）.小象如此轻松地把汽车从泥坑中拉出来，它的绝技真令人佩服！你知道小象为什么这么聪明，难道这都是它的本能吗？生答。从前面的学习中，我们知道小象拉车的神速，洗车的潇洒都是阿玲指挥的结果。阿玲是个什么样的人？你能从课文中找出来读一读吗？学生默读课文。

她是怎么指挥小象的？

抓动作，配语言：

这无声的指挥是阿玲平日训练的结果，请你认真读一读，想一想，把阿玲的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程写出来。

“阿玲绕着汽车走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿。“她沉思了片刻”，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的长鼻子，用脸贴贴它那扇子似的大耳朵”，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷进泥坑的轮子”，好像在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）.再次朗读作者赞叹小象的句子。感悟作者对小象的赞叹，让学生了解这也是对它的主人阿玲的称赞。面对别人的赞叹和谢意，阿玲是怎么回答的？引出对阿玲三次笑的描写。读一读，猜测一下三次笑的含义。

她的笑就像在说话，想一想，她的笑仿佛在说什么呢

(进行说话训练

①一笑：“冲我们微微一笑”—仿佛在说：

②二笑：“笑眯眯地摇了摇头”——仿佛在说：

③三笑：“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”——

哪位同学还有问题？（可能出现的问题：阿玲为什么绕着汽车走了一圈，她沉思什么？等）

（3）.引导学生领会本课以写小象为主，借小象来表现阿玲美好心灵的叙述方法。

3.读读画画——体会景色美。

（1）曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

（2）出示景色描写句子。引导学生欣赏曼谷近郊景色之美。

(1)“在曼谷近郊，（绿油油的）禾田和点缀着（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海边。”

(2)“从（桔红色）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

(3)“小象转身走进（金色的）雾中……”

(4)“……缓缓地走进（已变得紫微微的）晨雾里。”

（３）　投影去掉括号里色彩描写部分，进行对比，哪种写法好？为什么？当然是不去掉句子中的色彩部分描写的写法好。加上这些色彩词语，使句子表达得更生动、更形象、更准确、更具体。

（４）　读一读以上四句话，感受曼谷景象的优美。

4.创设情境：学生闭上眼睛，配上音乐，铃声由远到近地叙述：在我们的汽车陷进泥坑万分焦急的时候，从橘红色的晨雾中走来一位穿着漂亮的泰国妇女，她笑眯眯地指挥小象拉车，在金色的晨雾中又潇洒的指挥小象洗车，然后，（铃声由近到远）她缓缓地走进紫微微的晨雾中。

（使学生更加体会到作者就是要通过美的景赞扬美的人、美的情，使这个动作故事深深印在我们的脑海里，使我们更加知道泰国的曼谷不光有美丽的风光，乖巧的小象，更有象阿玲一样心灵美好的人们。）

5.升华主题：

其实，阿玲仅仅是泰国人民中的一个代表，请你以文章中司机的身份说一说对泰国人民的印象。说说你眼中的曼谷是个怎样的城市？

三、请你谈一谈你在这节课中的收获。

曼谷的小象2

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“曼谷的小象2”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标：

１、认识本课的２３个生字，学会其中的１５个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。

３、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

二、教学重点：

摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。

三、教学难点：

学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

四、课时安排：3课时

第一课时

一、板书课题，启发质疑。

二、交流对曼谷、小象的了解。

三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：

点缀　颠簸　坑坑洼洼　泥泞不堪　橘红色　悦耳　招呼　聪明　绝技

表示　感谢　污泥　潇洒　乖巧　赞叹　致谢　焕然一新

四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。

五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。

１、读一读，自读，体会读。

２、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）

小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。

３、带着感情再读一遍。

六、作业：

１、熟读课文。

２、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

第二课时

一、指名读课文。

二、读读说说——体会小象的“乖巧”

１、课文哪几个自然段写小象？找出作者两次赞叹小象的句子，说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里？圈画出有关词句。

２、重点理解下面的词句：

奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。

什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。

读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？

Ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

Ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。

３、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。

４、指导学生有感情地朗读第６——８自然段：

读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。

三、读读演演——体会人情美。

１、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？

３、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。

４、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。

５、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？

６、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

四、读读画画——体会景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

２、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？

３、动手画画。

五、背诵与积累。

１、小组交流检查背诵４——７自然段。

２、摘抄课文中自己喜欢的句段。

第三课时

一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

阿玲　用　小象的　大耳朵　笑眯眯地　脸蛋　紧贴　着　红润的

二、按下面的要求做练习。

1、课文中的第（）自然段里有对景物的描写。

2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。

3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。

三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

橘红色：

四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

从这件事中可以看出这头小象有什么特点？阿玲是怎样一个人？

1、小象的特点：

2、阿玲是

五、读扩展文章《可爱的小象》。

小学三年级语文教案：曼谷的小象

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些小学三年级语文教案：曼谷的小象，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级语文教案：曼谷的小象

一、教学目标：
１、认识本课的２３个生字，学会其中的１５个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。
３、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。
二、教学重点：
摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。
三、教学难点：
学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。
四、课时安排：3课时
第一课时
一、板书课题，启发质疑。
二、交流对曼谷、小象的了解。
三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：
点缀颠簸坑坑洼洼泥泞不堪橘红色悦耳招呼聪明绝技
表示感谢污泥潇洒乖巧赞叹致谢焕然一新
四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。
五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。
１、读一读，自读，体会读。
２、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）
小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。
３、带着感情再读一遍。
六、作业：
１、熟读课文。
２、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。
第二课时
一、指名读课文。
二、读读说说——体会小象的“乖巧”
１、课文哪几个自然段写小象？找出作者两次赞叹小象的句子，说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里？圈画出有关词句。
２、重点理解下面的词句：
奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。
什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。
读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？
ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长小升初择校考试鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。
ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。
用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。
３、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。
４、指导学生有感情地朗读第６——８自然段：
读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。
三、读读演演——体会人情美。
１、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。
２、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？
３、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。
４、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。
５、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？
６、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。
四、读读画画——体会景色美。
１、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。
２、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？
３、动手画画。
五、背诵与积累。
１、小组交流检查背诵４——７自然段。
２、摘抄课文中自己喜欢的句段。
第三课时
一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。
阿玲用小象的大耳朵笑眯眯地脸蛋紧贴着红润的
二、按下面的要求做练习。
1、课文中的第（）自然段里有对景物的描写。
2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。
3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。
三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。
橘红色：
四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

《最大的麦穗》教学实录3

师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。(板书：最大的麦穗)我相信你们经过反复练习，一定能把课文读得正确、流利。(约七八分钟后，学生自由练习把课文读了三遍。)

师：请大家推荐一位平时读书最棒的同学朗读课文。(一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。)

师：你就是咱们班读书最棒的？！

生：是呀！(她摇动着两条羊角辫，显得信心十足。)

师：你很有自信！现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。(生读课文15节，读得有声有色。)

师：课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。(唰地站起来五位同学)

师；你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。)

师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。)

师：经过四遍读书的练习，你们已经能够把课文读得正确、流利。下面请你们默读课文，边读边想，自己明白了些什么？(同学们仔细地默读课文，边读书、边思考、边圈画。教师也积极地参与到学生的读书活动之中。)

师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗？

生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。

师：体会得很准确。

生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：好一个把握住现在，就掌握了未来，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

师：你的感受很深刻，语言很流畅！

生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的

师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，譬如大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会有许多美丽的收获。(学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书五分钟后，师生对话。)

师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢？他的弟子如此学习对人有什么启发呢？孙老师愿意分享你们发现的喜悦！

生：一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。

师：你善于比较，很快找到了苏老师教学的独到之处，很不简单！

生：他的发现对我启发很大不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。

师：说得好！你思路开阔！其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。

生：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。

师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗？何必兜圈子，绕弯子？

生：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。

师：你的回答很精彩！我赞同你的看法。有时靠着别人告诉的道理，就好像戴在自身的假发、假牙一样，看上去也很逼真，但却没有生命力；而靠自己体验悟出的道理就像扎根沃土的大树一样，生机勃勃

生：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。这是提出一个要求。第二次，你们已经到头了。这是进行一次提醒。第三次，这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。这是进行一次启发。

师：是的，你很会概括！苏老师虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者！

生：苏格拉底的弟子们实践很认真，这从课文的第三节可以看出，他们一边思考，一边行动。

生：他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两手空空。这样的结局太令人失望。

生：我不这么看，表面上他的弟子们是两手空空，实际上却收获多多。

师：有失必有得，表面上他们是没有得到麦穗，实际上他们却收获了深刻的人生道理。

生：孙老师，我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。从随手扔掉可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。

师：你敢于向权威挑战，精神可佳！掌声鼓励！

生：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退所谓最大的麦穗，一定是有比较而产生的，只许进，不许退就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个最大的麦穗是没有办法找到的。所以，这种提法的本身就是自相矛盾的。

生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些太听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。

师：这些问题，我课前也没有想到。你们不迷信书本，不迷信权威，有自己的见解，的确了不起！

师：同学们，这节课，咱们一同走进了《最大的麦穗》的精神殿堂。人人都收获了一株最大的麦穗，咱们不虚此行。

评析：

引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。阅读一篇篇的文学作品，就是进行一次次的精神探险。教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学迷宫，迈进一座座文学殿堂，探索一块块文学新大陆，引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。学生每一需要的具体满足，都源于对文本中相应精神因素的探究、占有和享用。这些精神需要的满足和自我实现，恰恰是学生向健全人格发展的条件。引导学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵咏、体味、思考，读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新异的结论。在《最大的麦穗》教学中，苏格拉底以麦地当教室，以麦穗当课本。他不是直接告诉学生一个道理，而是让学生体验，悟出人生的道理。他讲得少，引得巧，效果好。但他的教学中没有注重爱惜粮食的教育。这些都是学生个性化阅读的成果。当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误，但毕竟比那些老生常谈、人云亦云的观点好得多。在个性化阅读的过程中要学会容忍学生错误，给予学生犯错误的权利。让学生意识到与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。这对于培养学生的创造意识和创新能力尤为重要。正确引导学生个性化阅读的要义还在于：让学生从小学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，习惯于倾听不同的声音，见识各种各样的观念，进而造就他们宽广的胸襟，培养他们民主的性格。（《中国小学语文教学论坛》2003/3）

《3的倍数的特征》教学实录

教学目标：

1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。

3.学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。

教学重、难点：

经历3的倍数的特征的探索过程，掌握3的倍数特征。

教学过程：

一、情境导入

师：（课件出示画面）让学生观察看到画面你能想到哪个成语？

生：我想到了鹤立鸡群。

师：非常恰当，其实成语就在我们身边，老师来说几个成语，看看这些成语有什么特点？

师：零敲碎打 二龙戏珠 四面楚歌 六神无主 八方支援

师：发现了吗，这些成语有什么特点？

生：我发现这些成语都是数字开头的。

生：我发现这些成语都是偶数开头的成语。

师：那你能根据老师的启示说出几个奇数开头的成语吗？

生：一心一意 三言两语 五湖四海 七上八下 九牛一毛

师：同学们看来很多学科之间都是互相连通的，下面我们来做个比赛，你能用这些奇数、偶数组几个的不同的数吗？（生组不同的数）

师：同学们，下面我们一起做个比赛，看谁能快速说出哪些数是2的倍数，哪些数是3的倍数？（师生没有分出胜负）

师：看来这一环节没有分出胜负，老师加大难度，还是这些数，你能快速说出哪些是3的倍数吗？你们可以用计算器，老师用口算。

师：为什么几乎每次都是老师获胜呢？

生：我想是因为老师知道3的倍数的特征。

师：你们想知道3的倍数特征是什么吗？这节课我们就来学习3的倍数的特征。（板书）

二、探究新知

师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?

生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生2：十位是3、6、9的数是3的倍数

师：同学们你们猜的是否正确呢，下面我们来共同验证一下，在你们的百位数表里画出3的倍数，看看刚才的结论是否正确。

生1：刚才的结论不对,个位上是3、6、9的数不定是3的倍数,如l 3、l 6、19都不是3的倍数。

生2：另外,像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9,但这些数都是3的倍数。

师：看来用老办法得出的结论是不正确的，那下面我们换个角度，各小组合作，用3、5、1和2、4、6以及3、5、2这三组数字分别组成不同的数，看看你有什么发现？

生：我发现用3、5、1和2、4、6这两组数字无论怎样组合组成的数都能被3整除，而用3、5、2这组数字怎样组合成的数都不能被3整除

师：仔细观察为什么前两组数字组成的数都能被3整除，而最后一组却不能呢？

生：我发现前两组数字的和都是3的倍数，而最后一组数字之和却不是3的倍数。

师：你的发现很正确，的确一个数是不是3的倍数和这个数各个数位上的数字有着密切的关系，如果，各个数位数字之和是3的倍数这个数就是3的倍数，反之，如果各个数位数字之和不是3的倍数，那这个数就不是3的倍数 。

师：根据老师的提示，你能用一句话概括一下3的倍数的特征吗？

生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。

师：我们从100以内的数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？（学生自己写数并验证，然后小组交流，观察得出的结论是否相同。）

三、课堂练习

师：同学们，我们已经知道能同时被2、5整除数的特征，你能说出同时被2、5、3整除的数应该具备什么样的特征吗？

生：我想应该具备两个条件，一是这个数末尾必须是0，还得各个数位数字之和是3的倍数。

师：你能找到一个这样的数吗？

生：60

师：那同时被2、5、3整除的最小的两位数是多少？最大的两位数又是多少呢？

生：最小的是30，最大的是90。

师：同学们初次相识老师还不知道你们的年龄，但老师能猜出你们的年龄，相信吗？

师：谁今年的年龄是3的倍数，（生举手）举手的同学的年龄都是12岁，还有一些没举手的，老师问问你们，至少再过几年你的年龄是3的倍数（生回答一年）老师肯定的说没举手的同学今年的年龄是13岁，我猜对了吗？同学们。

四：知识拓展

师：同学们谁能告诉我你的出生年月日呢？

生：说出自己的出生年月日。

师：你能快速度判断出这组数是否是3的倍数吗？

生：这组数很长，判断起来有些复杂。

师：老师教给你们一个简单的方法，叫做弃3的倍数法，就是划掉3、6、9这三个数，然后再判断这样就简便的多。

师：（出示1236946572819816）先划掉3、6、9，再划掉和为3、6、9的数，这样的方法就叫做弃和为3的倍数法。

师：同们我们玩过成语接龙的游戏，今天我们玩一个数字接龙的游戏，听好游戏规则：

1、想好一个三位数；

2、这个数要求是3的倍数；

3、下一个数以前一个数的个位数字为首位数字；

4、不可反序；

5、不能重复。

五、总结

师：同学们今天我们五年一班39名同学共同合作找到了3的倍数的特征，（课件出示5+1+3+9=18）老师会记住今天这个特殊的日子，因为我认识了这么多可爱的同学，老师希望你们能茁壮成长。

可爱的小象

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“可爱的小象”，仅供您在工作和学习中参考。

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。 非洲象体型较大，最大的雄象约 7 吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲 象略小，最大的体重约 5 吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大， 但能拾取针等细小物件，经过训练的大象还会根据嗅觉辨别是真币还是假 币，幼象还会把嗅到的陌生或奇怪的气味呼到母象嘴里向妈妈请教。 象的听力也很强，能听出森林中的各种声响，可以在 5 公里内听出水的声 音。但是它的视力极差，是著名的近视眼，对静止不动的东西只能看 到 10 米远，即使活动的东西也只能看到 30 米远。 大象具有许多优良的品质，深得人们的喜爱。看样子它很迟钝，其实很 聪明，性格善良而温顺，经过训练能通晓人意，不但能学会不少技艺，能 表演舞蹈、吹口琴、摇铃等节目，还能为主人运输、驮人、伐木、垦荒、 搬运重物等工作。大象情深意笃，一次某动物园内一头 25 岁的大象因饲 养员退休而心中忧愁，最后竟绝食而死。象群内有一只象生病，其它的象 会发出友好的声音鼓励它，用鼻子帮它站起来。有一头大象死去，别的大 象会表现出极度悲伤，用鼻子抚摸尸体，最后用树叶和树枝把尸体掩盖起 来，才怏然离去。但是它心胸很窄，报复性很强。如一次有一大象出于好 奇，把鼻子伸进了一裁缝敞开的窗户，那位正在缝衣服的裁缝用针扎了一 下象的鼻子。过了几个月，这头象再次来到那里在鼻内吸满了水，把裁缝 从头到脚浇了一身水。 大象在野外以家族为单位生活，实行母系氏族制。每个家族包 括一头大公象，若干头母象和小象，还有几头年轻未成熟的公象， 家族 的首领是一头大母象， 而大公象担任警卫， 保卫全家的安全和干一些杂务。 对日常的行动路线，时间安排，选食地点，休息地点等都得听从大母象的 指挥。 象的寿命可长达 70 岁以上，小象要经过 1415 年才成熟，母象的妊 娠期为 22 个月，一只母象一生只能生 56 只小象，因此繁殖率较低。而 人们为了获取象牙常加以猎杀，据 1976 年非洲 35 个国家统计有 130 万头 象，而如今已不足 7.5 万头。因此必须发出呼吁，制止象牙的非法贩卖， 以拯救这一濒危动物。

《《曼谷的小象》教学实录3》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“曼谷的小象教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/116742.html

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