古诗二首
夜宿山寺
教学目标:
1、学习11个生字,会写8个汉字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。
教学重点:学习11生字;正确、流利的读诗,感悟诗的意思;了解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。
教学时间:2课时
教学过程:
一、口语训练:
二、导入课题。
1.认识诗人李白。
老师:李白是什么人?我们知道他哪些作品?(《静夜思》、《古朗月行》--)过渡:小朋友,李白是一个性格非常豪放的人,这天,他登上了一座高山。(电脑出示一座山)在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了,李白站在寺院的楼台上,仰望满天的星星,觉得美丽极了,于是,他展开美妙的想象,写下了一首著名的古诗--《夜宿山寺》。(板书:夜宿山寺)
2.从课题中,你知道了什么?
3.读准下列字音:寺、宿、摘、恐。
(认读生字时,字形相近的可以放在一起识字,如:"寺"和"诗",可以让学生比较一下字音字形。)
三、探究新知
老师:小熊猫提醒大家,请个别同学读一读。
(电脑出示读诗歌的要求:1、 身子坐直。2、眼离书一尺远。) 老师:请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。
1.学生自由读。
2.个别读、集体评、再读、再评,教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡:大家齐读好不好?(教师重提小熊猫的要求后,学生读。)
3.现在,请小朋友展开丰富的想象,让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧!(电脑出示:山、星、诗)
过渡:李白沿着蜿蜒的山路,一步一步地登上了这座高山。在夜色中,他还登上了山顶的寺庙的这座高楼,站在这么高的楼上,他会想些什么呢?
4.学生回答。
教师:小朋友觉得李白这时候感受最深的就是:这座楼实在是太(高)了。那他是怎样描写楼高的呢?
5.学生读出第一个诗句:危楼高百尺
教师:从这行诗里你知道了什么?
学生回答,并说出"高百尺"的含义。
6.悟诗情。
过渡:小朋友,回忆以下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼,面对此情此景,李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉,我们一起读--
我觉得还不够,再一起来。小声--真是美呀!小朋友,天上真的有神仙吗?(没有)可以摘星星吗?这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢?
学生回答:因为这座楼太高了,太高了。(板书:高)多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀,小朋友是不是很想很想--(电脑出示"要求")
⑶我想用自己的语言说一说这首诗。
学生选择自己喜欢的一项活动,同学们之间合作完成。
教师巡堂参与。
教师:谁想?你想?--想的都起立,还有谁?还有谁想表演?先背还是先演?先背,加动作演。 个别学生说。
教师:老师也想说一说,那得闭上眼睛,听老师说得美不美。(悠扬的美不美?你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画?画下来,谁愿意上来画?
五、当堂练习
(1) 填诗背诵
夜宿山寺
( )( )高百尺,
手可( )( )( )。
( )( )高声语,
( )( )天上人。
(2)指名背诵
六、归纳总结
小朋友,画得怎样?美不美?今天,画美、诗也美,李白的优秀作品还有很多很多,小朋友在课后可多去看一看,读一读,下一回,咱们要开一个诗歌朗诵会,到时候,相信大家的表现会更出色。
教学板书:
夜宿//山寺
危楼//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语,
恐惊//天/上/人
课后反思:
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部编版二年级语文上册《古诗二首-夜宿山寺》教案设计
教学目标:
1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
3.激发学生学习古诗的兴趣。
一、研究题意,自读自学
1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。】
2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读,思考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。】
二、交流切磋,诵读求悟
1.教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?
学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。
教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
学生:(想象后)高极了,
真高啊,
好像站到了天边一样……
师:第一行先写楼高,这样写--
学生齐读:“危楼高百尺”。
教师:要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师:一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。】
2.教师:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
生:指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧妙。】
学生据诗意抬手摘星。
教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
学生:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
教师:这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
学生:从“可”字体现出来的。
师:朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师:这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
学生:齐读第三、四行诗句:不敢高声语,恐惊天上人。
教师:这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
学生:相距咫尺。
教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
学生:高昂地读。
教师:你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。
教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
【这里,用比较的方法指导朗读,意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上,代作者说话,要读出作者内心的感情。】
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.教师:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“二年级语文上册微型课《夜宿山寺》教案分析”,仅供参考,希望可以帮助到您。
二年级语文上册微型课《夜宿山寺》教案分析
教学目标:
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字,正确书写“危”。
2.能正确、流利地朗读古,并能背诵积累。
3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
教学重难点:
1.能正确朗读、背诵古诗;
2.初知古诗大意。
教学方法:朗读指导法,引导观察法,启发式教学法,以读代讲法,引导谈话法,品味语言、诵读体会法。
学法:朗读法,观察法,图文对照的方法。
教学过程:
一、揭题导入
1.师:今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
(1)读课题,读准平舌音和翘舌音。
(2)解题意
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---,地点是---。理解“宿”的意思。
B.说说课题的意思。(晚上“我”住在山上的寺庙里)
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
二、初读感知,感受节奏
1.师:请大家借助拼音,自由地大声地朗读一遍这首古诗,注意读准字音,读通诗句。
2.师:现在同桌之间互相读,互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读,认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
(我看见小朋友们都坐得端端正正,说明大家已经读好了。老师要检查了,谁来挑战呢?)
(1)出示“危楼”。以词带句,正确朗读诗句“危楼高百尺”。
(2)出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句,正确朗读诗句“手可摘星辰”。
(3)出示“不敢”。以词带句,正确朗读诗句“不敢高声语。”
(4)出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
5.教师范读、学生再读,读出诗的节奏。
(1)师:看你们读得这么起劲,老师也想来读一读。(师配音范读)
(2)师:你们觉得老师读得怎么样?给老师一点掌声吧!告诉你们一个读好古诗的窍门:读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿,而且读得声断气连,才能读出古诗的韵味。
(3)现在大家试着再来齐读一遍古诗。
三、图文结合,展开想象,初知大意
1.学习第一、二句
(真是聪明的小朋友,一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好,诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆)
(1)字理识字“危”
(猜猜它是哪个字?它是“危”的小篆体,上面是一个人,中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕,说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思)
(2)指导书写
a.观察
b.范写
c.学生练写
d.展评
2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流,看看诗中哪些词语写出了楼的高。
(1)高百尺:“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢?这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有,是谁写的?你能从中找出运用夸张手法的诗句吗?
(2)摘星辰如果你站在这么高的楼上,看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想些什么,又会做些什么呢?
小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊!
(3)让我们一边想象画面,一边带着动作读一读这两句诗。
2.学习第三四句
站在这么美妙的地方,李白本应该高声吟诵一番,可他却……
(1)出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。(老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”,给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”,今天我把这个词送给大家。)(看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”,给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。)这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
(2)朗读指导。(李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?)
(3)生齐读这两句诗
四、诵读积累
1.现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面,看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
2.师:大家找得可真准啊!可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了,你能把它们找出来吗?
3.师:现在星宝宝把所有的字都带走了,你能根据这幅图,把他们全部找回来?让我们一起来试试吧!(配音乐读)
(设计意图:难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣,降低背诵的难度,帮助学生循序渐进地背诵古诗,增加学生学习的趣味性)
五、拓展
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗,让我们赶快来读一读吧!
出示古诗《秋浦歌》
1.找出运用夸张手法的诗句。
2.在拼音的帮助下生齐读。
(设计意图:《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的,都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。)
六、总结
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》,今天回去请小朋友们把这首诗背会,并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
七、作业
板书:
18.夜宿山寺
(唐)李白
微型课《夜宿山寺》教学设计及教学点评高百尺
危
摘星辰
18古诗两首——夜宿山寺
[教学目标]
1.会写“危、敢、惊”三个生字。
2.借助拼音朗读古诗,熟读成诵。
3.通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。
[教学过程]
一、导入新课
1.小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题:夜宿山寺
二、初读感知
1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读,“开火车”读,重点指导“宿”字的读音。
3.去掉拼音,小组检查认读生字。
4.猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍
1.学生自由读诗。
2.指名读词:
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图,了解诗意
1.出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境,有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人,表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
部编版小学语文二年级上册《夜宿山寺》优质课教案
教学目标
1.学习6个生字,会写3个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。
教学重点
1.学习6生字。
2.正确、流利的读诗,感悟诗的意思。
教学难点
1.规范、端正、整洁地写字。
2.了解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、课前组织:同学们好,做好上课的准备了吗?自我检查,抬头,挺身,脚放稳,两只小手不乱动。
二、谈话激趣,导入新课
1.了解作者。
今天这节课,我们要接触的是一位非常牛的人,他有什么牛本事呢?请大家看介绍。
2.引入新课。
前半学期我们读了《望庐山瀑布》。从诗中知道李白去江西庐山欣赏了气势磅礴的的瀑布。今天这节课我们再来读一首李白的旅游小诗。
3.板题、解题。
(1)读题。强调两个生字的读音,都是平舌音。
(2)板题。认识“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢?夜里睡觉的意思。谁来用“宿”组词。寺,上面土,下面寸,寸土不离。“寺”指什么?你能想起哪个字上有寺?齐读(持诗等待)
(3)解题。题目中告诉我们李白什么时候?来到到什么地方?要做什么?(晚上来到山上的寺庙里住宿)
三、初读诗歌,整体感知
1.出示读书要求:
(1)借助拼音自由读诗,努力把字音读准,句子读通。
(2)对照生字条圈出生字,多读几遍,并想办法记住生字。
2.检查生字认读。
(1)领读易错读音。
(2)考查生字。
危,什么危?学生组词。上下结构角字头,下面是个厄。
辰,什么辰?组词。辰是星星的总称。减一减
恐,什么恐?组词。加一加
惊。什么惊?组词。换一换。
3.正确读出诗句。
(1)指名读。认会了生字,下面谁能把整首读给大家听?其他同学边听边对照,有没有读错的地方。
(2)听录音。有节凑的读诗,读出诗的停顿,能帮助我们理解诗的意思。还能帮助我们表达读诗感受和心情。所以大家先听听高手是怎么读诗的。听完之后我们也模仿他们读读。
(3)模仿读。按老师画的节凑线,有节凑有停顿地试读。看看自己能读懂什么?
4.了解大概内容。
现在大家读懂了吗?诗人在寺院之中看到了什么令他诗兴大发?(看到了一座高楼。)
四、细读诗句,理解诗意
1.出示问题。
哪行诗句告诉我们这是一座很高的楼?
2.引导说出诗意。
这句诗的意思是说…...(根据老师给的提示说说)
(1)危楼是指高楼,而不是危险的楼。高百尺(不是指只有一百尺,而是指很高很高。)
(2)语是指说话。
(3)恐惊是指害怕,担心,惊动,惊扰。天上人是指神仙。
3.小结。
诗中句句都在告诉我们楼宇的高耸。
五、品读诗歌,感悟情怀
1.谁能读出一座很高很高的楼?谁还能更高一点?大家能惊叹地读吗?
2.谁能把摘星星读很轻松很轻松,能摘到星星当然很高兴,大家一起高兴地读。
3.该怎么读才不会惊扰天上的神仙呢?低声小声读担心地读
六、背诵古诗,积累知识
1.配上自己的动作表演朗读。
2.配图背诵。
七、教学生字
1.教学“敢”。
(1)指导观察。
一看外形,二看部件,左右两部分宽窄一样,齐头平脚。三看笔画,主笔捺要向右舒展,其他笔画,左边提和右边撇的穿插。
(2)师生评价。
(3)对照修改。
2.教学“惊”。
主笔竖要挺直。左点和右横的穿插。
3.教学“危”。方法同上。
八、布置作业
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.生字各写两遍。
十、板书设计
北京版二年级语文上册教案设计《落叶》
一、教材分析:
全文共有5个自然段,第一自然段通过“秋风起,天气凉,树叶黄了”点出了树叶飘落的原因,“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。第2 至5自然段用相同的段式,分别写了由于树叶落在不同的地方,“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”,这是课文的重点,也是课文的难点。为学生边读边想像提供了非常典型的语言资源:有的躲在落叶里,有的坐在落叶上,有的藏在落叶下面的情景,一定会使学生感到很有趣,增加阅读的趣味性。
课文篇幅虽短小,但语言却生动形象,富有趣味,句段较整齐。有利于学生感悟阅读方法,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,逐渐形成独立阅读能力。
二、学生分析:
低年级学生普遍存在着好奇心,对于自己未知的领域勇于探索。他们已经对观察大自然里有趣的现象有了一些了解,对自然产生了喜爱之情,通过语言文字和图片,积累了一些表象,但又不十分清楚,其求知欲更强,更愿意阅读本文。
这是其一。其二,受生活阅历和知识积累的制约,他们虽然目睹了“秋风起,天气凉,树叶黄了 ”的自然现象,但没有把这些现象之间建立起联系,需要通过学习将现象之间的联系搞清楚,把现象所反映的规律弄明白,将学生的认识能力加以提升,思维方式加以拓展。
其三,生动具体的语言对学生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象,容易调动学生的阅读兴趣;各段的句式相同,有利于学生积累。但是也存在不利因素,当学生探究的知识超过它们所能理解的限度时,会对他们今后的探究产生一定的影响,这也是本课要对学生进行教育的目标之一。
三、设计理念:
1、注重发展学生通过阅读课文认识事物能力的理念。通过阅读课文,让学生知道“秋风起,天气凉,树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的原因,而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活习性或生活方式。2、注重语言积累、语言运用的理念。在教学过程中,通过引导学生阅读、想像,使语言成为表象,通过表象把语言与事物联系起来,实现语言的积累与运用。
四、教学目标:
1、学习8个字,认读生字。读好多音字“当”。
会写生字“船”,认识“舟字旁”。
2、通过朗读了解课文内容,对大自然产生喜爱之情。
3、继续培养学生有语气地朗读课文的能力。
五、教学重点:
1、通过朗读了解课文内容,对大自然产生喜爱之情。
2、认读本课生字,正确、规范的书写“船”。
六、教学难点:
引导学生进入角色,体会落叶给小动物带来的乐趣。
教学准备:课件 图片
七、教学策略:
1、引导学生拓展想像:如:想像有的躲在落叶里,有的坐在落叶上,有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里?等等。
2、读中感悟:通过引导学生阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读,使语言成为表象,通过表象把语言与事物联系起来,实现语言的积累与运用。
3、注重学法指导,构建自主、合作、探究式学习方式,使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注重学法指导,即: 一读,二问,三体会,四再读。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。
八、教学过程:
一)、激趣导入
同学们,我们来欣赏一组图片。(出示课件)谁来说说你看到了什么?你有什么感受?
师:大家说得真好。是啊,秋风起,天气凉,树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的美丽,同时,它也给小动物带来了无尽的欢乐。你们想知道他们之间发生了什么事吗?让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去寻找答案。
(设计理念:低年级阅读教学要从创设情境,激发阅读兴趣开始,阅读前让学生做好情感态度的准备,能引起学生强烈的好奇心和求知欲,让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。)
二)、初读课文,认读生字,初步感知课文内容
1、快打开书76页,自己读读课文,不认识的字请拼音朋友帮忙,要把每个字音读正确。
2、在读课文的时候,我们遇到了一些新的字词,跟它们还不太熟悉,咱们把它们请到课堂上,你们愿意认识他们吗?
①谁能当小老师带着大家读一读(指2生读,大家读读)
黄了 爬过来 来信 燕子 院子 底下
躲在 蚂蚁 沟 催
②当 dāng(当中 )
dàng(当做 )
3、 我们把这些词句朋友送回课文中,请你正确流利的读一读,做到不丢字、不加字。
4、 老师相信很多同学都能把课文读正确,你能不能再去读读课文,边读边想:落叶都去了那里,遇到了谁?
让我们到课文中去寻找答案。
三)、品悟课文内容,读出自己的感受
(一)学习第一自然段:
1、同学们,什么季节有落叶呀?(秋天)
文中是怎么告诉我们的?读一读。(指名读第一自然段)
2、树叶是怎样从树上落下来的?(树叶从树枝上一片一片地落下来。)
提问:“一片一片”是什么意思呀?
指名回答:“一片一片”是慢慢地一片一片的落下,时有时无地飘落。)
3、提问:课文中树叶是怎样落下来的?(一片一片的慢慢地落下来。)
【设计意图】:抓住文中的词语,对学生语言描述、动作示范的回答方式都给予鼓励,结合动作进行体会,降低了理解的难度,也能被大部分学生特别是学困生所接受。
(二)学习二---五自然段
1、刚才你们读得真好,自己读读课文,边读边想树叶落到哪儿,遇到了谁?
2、指名说
3、学习第二自然段
(1)师:你们好,我最先遇到谁了?(小虫)
(2)自己把这个自然段读一读
(3)小虫你把我当做什么了?
(4)体会躲
(5)小虫,你躲在里面感觉怎么样?(舒服,暖和,安全)
练习朗读 指读
4、学习第3自然段
(1)师:你是谁呀?
生:我是小蚂蚁
(2)师:小蚂蚁,你干嘛坐在我上面呀?
生:我把你当作船
那你来读一读这一段吧
(3)师:坐在上面你想去哪儿呀?
(4)快读读吧!把这种感觉读在脸上。
5、学习第4自然段
(1)小鱼,你怎么过来的呀?快做个动作
(2)你藏在我这干什么呢?
(3)体会藏
把你们玩耍时那种高兴的心情读出来吧!
6、学习第5自然段
(1)自己读读课文,你在低声说什么呢?
(2)大家想一想,落叶信上会写什么呢?
读读这一自然段,能不能把你的心情读出来呢。
四、拓展,练习说句子
( )把落叶当做( )。
指名按句式填空。
过渡:刚才我们认识了几个生字朋友,还记得它吗?
五)、指导写“船”
1、认识偏旁
2、你有什么方法记住这个字?
3、写这个字时要注意什么,你来提醒大家
4、师示范写 描红体会
五)、总结:学了这篇课文,你想说什么呀?
板书: 地上 小虫 屋子
14 落叶 沟里 蚂蚁 船
河里 小鱼 伞
院子里 燕子 信
北京版二年级语文上册教案设计《花影》
教学内容
学习、背诵古诗《花影》及相关生字
教学目的
1、正确、流利地朗读、背诵这首古诗。
2、学会4个生字,3个认读字,认识“将字旁”。
教学重点
学习生字并正确、流利地朗读、背诵这首古诗。
教学难点
背诵这首古诗
渗德渗美
培养学生的阅读能力
教学准备
语文书
教学过程
学生活动
一、导入:
1、教师朗诵《花影》,把学生带入情境。
2、我们一起来学习宋代诗人苏轼的《花影》。
二、小组自学生字,了解课文内容:
1、齐读古诗,纠正字音建立整体印象。
3、自学生字:
(1)读准字音,想想生字可以怎样记。
(2)汇报:
上下结构:童;左右结构:影、拾、将;
(3)指导书写,教师板书。
“将”三部分组成,第一部分:“将字旁”由“点、横、提”组成,第二部分:“多”的上半部分,第三部分:“寸”,后两部分高矮、宽窄差不多。
“影”左宽右窄,三撇之间距离均匀,走向一致。
(4)在书上田字格中写一写,教师巡视
3、小组自学古诗,教师巡视指导。
自学要求:
(1)先互读古诗,要读通读顺。
(2)互相说说自己对每句诗的理解。(不必一个字一个字的解释。)
(3)提出不理解的词语,小组讨论解决。解决不了的,一会儿在全班提出,集体解决。
(4)讨论:“从哪儿看出是写花的影子”?
(层层叠叠地铺在屋前的台阶上,几次叫书童去扫也扫不掉,刚刚被落山的太阳带走了,可以一轮明月又送回来了)
4、汇报自学情况,集体解决疑问。
收拾:(shou shi)整理。“拾”轻声。
教:同“叫” ,“使”的意思。
将:没有实在意义,“送将来”就是“送来”
三 指导朗诵 :
1、指名朗诵诗,要读出韵律和自己的感受。
2、教师范读,比较不同。
3、指导断句:
(1)先让学生自己试着断句,说明理由
(2)教师根据学生的断句进行分析:总结出最佳断句方法。
(3)按照断句再朗诵,看看有什么不同。
4、同桌互读古诗,读出自己的感受和韵律。
5、请一两名学生吟诵,生生评读、师生评读。
四、指导背诵:
1、填空,帮助背诵。
重重叠叠( )瑶( ),
( )度( )童( )( )( )。
( )( )( )( )( )( )( ),
( )教( )( )( )将( )。
2、教师背上句,学生背下句,合作背诵。
3、试着自己被下来,看谁背的快。
4、试着背诵两首古诗
五、作业:1、书写本课生字词。2、背诵这首古诗。
齐读古诗
自学生字
写生字
自学古诗
回答问题
朗诵古诗
背诵古诗
板书设计
《花 影》
苏轼
重重叠叠//上/瑶台,几度/呼童/扫/不开。
才被太阳//收拾/去,又教明月//送/将/来。
北京版二年级语文上册教案设计《梅花》
一、教学目标:
1、通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。
二、教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
三、教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。
四、教学过程:
(一)创设情境,引入新课。
1、教师拿出几枝盛开的腊梅,让学生进行观察,并用自己的话说一说观赏后的感受。
2、出示课题:这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗——《梅花》。板书课题。
(二)学习新课
1、回忆学习的步骤,进行自学。
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学。
3、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片:梅墙数寒独遥暗
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
墙:第五笔是“竖”
遥:熟字“摇”去掉提手旁,换上走之底,就是“遥远”的“遥”。
动手书空(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)。
(4)师生共同介绍作者:王安石:北宋时期著名的政治家,文学家,是唐宋八大家之一。
(5)结合学生提出的问题理解字意
数:几
凌:冒着,顶着。
寒:严寒,(交待出这是冬季)。
遥:远。
为:因为。
(6)理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)
墙角数枝梅:墙角边有几枝梅花。
凌寒独自开:梅花冒着严寒独自开放。
遥知不是雪:远远看过去知道那并不是雪,而是盛开的梅花。
为有暗香来:因为有淡淡的清香随风飘过来。
(7)让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。)
(8)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。
4、指导朗读
(1)听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读,而后评议。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
(三)总结本课学习情况
(四)进一步理解古诗意思
1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点?从哪些诗句看出来的?
(1)让学生默读古诗,一边读一边在书中画一画有关的语句。
(2)自己组织语言练习说一说。
(3)结合自己的体会说一说。
(学生可以结合梅花不怕寒冷,在百花早已凋零的时候,勇敢地绽开笑脸,斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来;诗人还赞扬了梅花的美丽,像雪一样洁白,从“遥知不是雪”这句看出来;另外,诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬,写出了梅花的香味清雅不俗,从“为有暗香来”这句看出来。)
2、教师小结:
梅花洁白美丽,芳香独特,而且不争春斗艳,在寒冷的冬季,不畏严寒,竞相开放,默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零,唯梅独放的美妙景象,表达了诗人对梅花的赞赏之情。
(五)欣赏古诗
1、这首诗写得这么美,你喜欢哪句?谈谈自己的想法。
(让学生在小组内说说,选代表参加集体交流)
2、师生共同欣赏,参加交流活动。
3、师生共同有感情地诵读古诗。
(六)实践尝试
1、给学生再现的空间,用画笔亲手画一枝梅花,感受梅花的美。(学生在音乐声中做画)
2、展示学生的作品。(让学生把梅花图贴在展示板上,大家共同欣赏。)
(七)布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、背诵古诗,让家长评分,记录在书上。
3、完成书中的第三题。
4、自己写一首描写梅花的诗,配好插图。(选做)
北京版二年级语文上册教案设计《水果丰收》
教学内容:
本课是识字教学。前两行有6个词,是6种水果的名称。中间6行是6个词组,又介绍了6种新的水果,不仅写出了它们的名称,而且分别写了它们的形状、颜色和口感。最后是一个句子,写水果丰收了。这样有利于学习记字。
教学目标:
知识目标
学会8个生字,认读7个字。
能力目标
能按照田字格里的范字写字,把字写端正。
情感目标
会读本课的词语和句子,体会水果丰收了。
教学重点:
识字、写字。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、读熟本课词语和句子。读出层次。
2、通过朗读,认识各种水果。
3、学会本课中的4个生字。
教学重点:
通过读词语、读句子识字。
教学过程:
(一)导入
1、你们都喜欢吃哪些水果?
2、老师给给大家“带来”了一些水果,你们想知道有什么吗?打开书,读一读。
(二)初读课文
1、轻声自由读三遍,借助汉语拼音读准字音。
2、同桌互相读,帮助纠正字音。
3、指名读,评议。
4、全班齐读。
(三)了解课文内容
1、丰收是什么意思?这里指什么?
(教师板书:丰收)
2、学生读六种水果的名称,(教师板书:水果的名称)
3、这六种水果是什么样的?
4、谁给大家读一读这六种水果。指名读。
5、除此之外,文中还向我们介绍了哪些水果?请同学们读一读。
请同学们想象这些水果的样子、颜色和味道。
指导学生读词组,注意节奏。
6、你还知道什么水果?它们是什么样子的?(指名学生发言)
7、齐读句子,各种各样是什么意思?怎样读?(学生自读)为什么这样读?(体现水果多)
8、全班齐读课文。
(四)学习生字
1、指名学生读课题和六个词语。
2、在这些词语中,有四个生字“丰、收、菠、桃”,你是怎样记住这几个字的?和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的?
(1)借助拼音读准字音。
(2)说说结构记字形。
全班交流
(1)识字方法:结构识字:左右结构:桃、收上下结构:菠
形声字构字规律:菠,上面的草字头表意,下面的“波”表音。
加一加的方法:三加一竖就是丰。
(2)教师指导:丰:三横中的中间一横最短。
收:第一笔是竖提,一笔写成。右半部分是四笔反文。
桃:左窄右宽。
(3)组词。
3、指导书写。
(1)教师范写,指导汉字运笔、占格。
(2)学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
作业
抄写生字和词语。
第二课时
教学目标:
1、通过朗读,认识各种水果。
2、学会本课中的4个生字。
教学重点:
通过读词语、读句子识字。
教学过程:
(一)复习
1、复习生字,指导字形。
上节课,我们学习了本课的四个生字,谁想到黑板上来写一写这几个字。(指名学生生书写)教师指导、纠正这几个字的书写。
2、检查读课文。
(二)学习生字
1、请同学们自己读一读词组和句子。
2、在这些词语中,有四个生字“弯、梨、沙、甜”,你是怎样记住这几个字的?和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的?
(1)借助拼音读准字音。
(2)说说结构记字形。
全班交流
(1)识字方法:结构识字:左右结构:沙、甜上下结构:弯、梨
换一换:变——弯
(2)教师指导:甜:要写的左右大体相当。
梨:木,横要写的长一些,托住上面的“利”
弯:第三、四笔都是竖。
(3)组词。
3、指导书写。
(1)教师范写,指导汉字运笔、占格。
(2)学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
4、认读二类字。
作业
抄写生字和词语。
北京版二年级语文上册教案设计《咕咚来了》
教学目标:
知识目标
学会1个生字(热),认识“四点底”。
能力目标
1、朗读课文,背诵第四自然段。
2、会读指定的词语,能用“热闹”说一句话。
3、能把这个有趣的故事复述下来。
情感目标
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学重点:
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学难点:
1、能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教具准备:
课件、图片
教学时数:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激情引趣:(2’)
1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?在这座美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题,生齐读。
二、初读课文,扫清障碍:(12’)
1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗?
木瓜:谁知道木瓜是什么?指名说。
看图介绍:木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以吃,也可以用来入药。
水花:你见过水花吗?在哪儿见到的?(石头扔进水里;手拍打水面……)
咕咚:当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,还能听见声音呢。出示词。
逃跑:这个词表示的是一种动作,谁愿意给大家做一做?
跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁。
跟着:像这样的词还有“跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字旁。
热闹:提示“闹”在这里应该读轻声。
课文里怎么热闹了?出示句子读:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来。
是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不热闹嘛。
你还见到过哪些热闹的场面?你能用热闹说一句话吗?
齐读:吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑
3、把这些词带回课文里,再读课文。要做到正确流利。
4、同学们在预习的时候都标好了自然段,说一说共有几个自然段。
5、指名按自然段读课文。
三、细读课文,读思感悟:(15’)
(一)、通读全文,了解内容。
1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。
(1)指名请一位同学回答,根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。
(2)引导学生:只有这三种小动物吗?你是从那个词看出来还有很多很多小动物的?(板书:动物们)
2、小动物们遇到了一件什么事?他们在遇到这件事之后的反应一样吗?快速阅读课文思考。
(二)、第一自然段。
1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的?
2、赶快读一读第一自然段,说说你从这一段还知道什么了?
3、自由读第一自然段,把你知道的都读出来。
(三)、第二、三自然段。
1、原来是一个木瓜掉到水里,发出了“咕咚”的声音,不过小动物们可不知道是怎么回事,小动物们在遇到这件事之后,它们的反应一样吗?(不一样)快点读读二、三自然段,看看它们是怎么做的?(根据学生回答板书∶逃跑、拦住)
2、小动物们为什么要逃跑呢?(因为他们都很害怕)
3、可不是,第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了,(出示句子)赶紧读读这个句子,你从哪儿看出兔子被吓坏了?
(提示:“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕,所以跑得特别快。)指导朗读。
4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕,全都跟着兔子跑起来。
自己把第二自然段连起来读一读,注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读,指名读。
5、小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有大象没有跑,他把大伙儿拦住了,我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。
6、出示第三自然段,找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。
7、自由读第三自然段,把小动物们的对话读清楚。
(四)、第四自然段。
1、听了大象的话,他们又一起来到湖边要看个究竟,那结果怎么样呢?我们赶快读读第四自然段。
2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢?(他们还不知道“咕咚”是什么,怕惊动了“咕咚”,所以“悄悄”的。)
3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了,原来是木瓜掉进了湖里,如果这时你就是在湖边的一个小动物,亲眼见到什么是咕咚后,你也笑了,你心里会想什么呢?(引导学生知道虽然都是笑,但每个动物想的不一样,笑的内容也不一样)。
4、多有趣的结局呀,难怪大家都笑了,让我们再读读第四自然段吧。
5、试着背诵第四自然段,不会背的同学可以看着书一起读。
四、复述课文,发展语言:(5’)
1、朗读全文,思考:你读后有什么感受?(学生可能说兔子和小动物自己吓自己;也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……)总结板书:不对、对。
2、你喜欢这篇童话吗?能试着用你自己的话说一说吗?自己练一练。指名复述。
五、学习生字:(5’)
过渡:由于没弄清是怎么回事,这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。
1、出示词“热闹”,读词,“热闹”的“热”是这课的一个生字,看音节读准字音。
2、认识新偏旁:四点底。会读会写(提示:第一个点是左点,稍大,中间两个右点都比较小,最后一个右点较大)。
3、你怎么记住这个字呢?
4、组词:热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……
5、指导书写:整体观察,上大下小。
生描红,边描边想想还有什么要注意的。(横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样,要写得斜一些。)
师范写,学生练习。
六、课堂小结、布置作业:(1’)
这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
6、咕咚来了
小兔图小猴图 —— 逃跑
动物们
大象图—— 拦住
北京版二年级语文上册教案设计《画家乡》
教学目标
★能正确认读“宽、虾”等12个生字,会写“贝、虾”两个字。
★通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文语言的优美和画中家乡景色的迷人。
★激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学重点
认识本课12个生字。
教学难点
能有感情地朗读课文第二、三自然段,体会作者语言的优美。
教学过程
一、谈话导入
1、教师谈话:同学们,大连,是我们美丽的家乡。你喜欢大连吗?
2、是呀,风景秀丽的海滨城市,谁能不喜欢呢!如果让你把我们的家乡画下来,你想画什么?(指名说)
3、大连的美景真多呀,老师相信你们画的大连一定很美。今天你们的画家朋友也画了自己的家乡,他们画得可美了,想看吗?
4、让我们一起走进24课《画家乡》。
5、板书课题。学生美美地读课题。
二、识字写字:
教师过渡:文中的几个小画家已经迫不及待地和大家见面了,请小朋友们把书翻到102页,借助拼音小声读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
1、学生自由练读课文。
小结:刚才小朋友们读得可真认真,很会学习。书中的生字宝宝都着急了呢,一起去打个招呼吧!
2、识字
(1)带拼音出示词语
①自由练习拼读,不熟悉的可以问问同桌。
②指名读。
③指名领读。
④教师强调易错读音:“匹、市”
(2)去掉拼音出示词语词语(词语变换位置)。
①自由练习读。
②开火车读。
③词语放到陌生语境中读。
(3)只留生字(变换顺序)。
①男生女生配合读。
②扩词读。
③抢气球游戏。
3、写字
师过渡:会读还要会写,下面我们来看“贝”字的写法。 教师指导“贝”,教师范写,学生描、写各一个。 “虾”字教师强调结构,学生描。
教师小结:同学们生字学习得很不错,字写得又非常端正,真了不起。
三、初读感悟
教师过渡:课文里的小画家朋友可高兴了。他们特地邀请我们去欣赏他们的家乡呢。让我们一起走进课文中去欣赏吧!现在请小朋友来读课文,每人读一段,注意读准字音,读通句子。
1、指名读课文。 教师小结过渡:同学们读得真好,让我们认识了许多小画家朋友,他们都是谁呀? 指名回答。
师:他们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。他们都争着抢着要我们去自己的家乡呢,你想欣赏谁的家乡?(指名说)
2、出示涛涛的家乡图。师:这是谁的家乡?他的家乡在什么地方?从图中你看到了什么?(引导学生通过观察图片将文字内容大概复述一遍)。
师:涛涛的家乡真美呀!同学们的观察力真好,通过图画,就能把涛涛家乡的美丽表述出来。同学们读一读书中的第二段文字,相信同学透过语言文字,更能体会出涛涛的家乡美。
3、出示第二段文字,学生自读。
4、指名读。每人读一句。
师追问:涛涛的家乡在海边,那里的大海什么样?
5、指名有感情地朗读“那么??那么??”句式。
师引导:大海蓝吗?宽吗?作者用了一个什么词语让我们感受到海特别的蓝,特别的宽?(那么??那么??)
师:小朋友们说对了,请你再来读一读这个句子??
6、师:想象一下,远处的船里装着什么?引导学生朗读“一艘艘船上??”句子。
7、师:海滩上那个赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。涛涛是那么??那么??(引学生用“那么??那么??”句式说话。)
8、再将整段完整齐读一遍。
9、师小结学习方法:刚才我们欣赏了涛涛美丽的家乡。我们是怎样学的?引导学生归纳:先通过图画感受美丽,再通过品读文字感受文字的美,最后通过朗读感悟美,通过图画、文字、朗读最后感悟到了家乡美。
教师板书。对照板书再次归纳、强化学习方法。
10、过渡:还想去谁的家乡看一看?(大屏幕出示山山的家乡图)
11、小组运用刚才的方法合作学习,欣赏山山的家乡美。 反馈,略读。
四、说话练习
师:小朋友的家乡真美啊,他们是怎么把家乡描绘的这么美的?请大家看大屏幕上的两个句子。
1、指名读。发现两个句子里都有“那么??那么??”的句式。
2、教师用“那么??那么??”说一句话,引导学生展开想象,用“那么??那么??”说话。
师小结:看来小朋友们的想象力真是丰富极了!
五、全课总结
教师:还有剩下几位小朋友呢!他们的家乡也一样很美,我们下节课接着看。
板书设计
24 画家乡
图画 文字}
家乡美 朗读
北京版二年级语文上册教案设计《小熊开店》
教学目标:
1.结合解决问题的过程,学会用2-5的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性,体验除法与生活的密切联系。
2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
3.体会生活中处处有数学,使学生在数学活动中积累经验,培养与他人合作交流的能力。
4.培养学生在特定的环境中收集并处理信息的能力,进而培养学生学会利用相关的信息解决问题的能力。
5.培养学生的逆向思维、抽象思维以及思维的灵活性和求异性。
教学重点:
1.会用2到5的乘法口诀求商。
2.体会乘除法之间的联系和区别。
教学难点:
体会乘除法之间的联系和区别。
教学方法:
引导观察、比较、归纳及合作交流。
教学学法:
小组讨论,自主探究。
教学准备:
“小熊开店”情景课件,口算比赛纸张(每人一张)。
教学过程:
一、复习铺垫,激趣引入。
1.用开火车形式复习2到5的乘法口诀(课件出示补充口诀10题)。
2.我们班的小朋友果然厉害,把口诀补充得又对又快。动物王国里的小熊看了大家的精彩表现,想邀请大家开着火车去动物王国游玩,愿意吗?好,我们现在就出发!
二、创设情境,解决问题。
我们先去小熊的小商店里逛一逛吧!从小熊商店可以了解到什么数学信息?(指名说一说:每个布娃娃6元,每辆坦克5元,每个皮球3元,每个铅笔盒4元,每只风筝8元。)
小熊的商店好热闹呀,小猴、小猫、小狗听说小熊商店开张,一大早就赶来买东西了!小猴非常喜欢坦克,想买4辆坦克和好朋友一起玩,可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4辆坦克需要多少元钱?谁能帮他算算?
1.出示问题:买4辆坦克需要多少元?
(1)指定学生回答。
(2)问:这里的5×4表示什么意思?计算时用了哪句口诀?
小猫也想买坦克,它拿出20元给小熊,可小熊一时糊涂,不知道拿几辆,你们能帮它计算20元可以买几辆坦克?
2.出示问题:20元可以买几辆坦克?
(1)怎么列式?(20÷5=4(辆))
(2)这里的20÷5表示什么意思?
(3)你是怎样想出20÷5的商的?
(4)指名回答,学生可能有几种回答。
①1辆5元,2辆10元,3辆15元,4辆20元,所以可以买4辆;
②用口诀:四五二十。
③用口诀想,几五二十?四五二十,所以得4。
④因为5×4=20,所以20÷5=4。……
师:你认为刚才这几个同学的办法,谁的办法最简便,你最喜欢谁的办法?为什么?(用乘法口诀计算比较好)
师:小朋友们真能干,能用口诀很快求出20÷5的商。今天这节课我们来学习“用2到5的口诀求商”。(板书课题)
3.体会乘、除法之间的关系。
师:仔细观察上面这两个算式:你发现它们有什么相同点和不同点?
A、小组讨论,然后全班交流。
B、小结:这两个算式的算法不同,意义不同。5×4表示4个5元是多少,20÷5表示20元里面有几个5元。但是3个数是相同的,都是5、4、20.这两个算式有着密切的联系,乘法算式中的积在除法里作了被除数,乘法算式中的两个乘数在除法里一个作了除数,另一个作了商。它们在计算时用了同一句口诀。利用乘法口诀不仅可以求积,还可以求商。
4.丰富情境,运用求商方法,解决类似问题。
(1)师:小狗有12元钱,它见小朋友们这么能干,就出了两个问题考大家。
课件出示:12元钱可以买( )个铅笔盒。
12元钱可以买( )个皮球。
A、学生独立解决,然后交流求商方法。
B、比较两个算式的异同,得出:被除数一样,除数和商交换了位置,应用的口诀都是“三四十二”。
(2)老师拿了24元钱,也想在小熊的商店里买点东西,买哪一种东西能正好用完?能买几个?赶快帮老师出出主意吧!
学生可能会想出多种方法。
A、能买3只风筝:24÷8=3(个)
B、能买4个布娃娃:24÷6=4(个)
C、能买6个文具盒:24÷4=6(个)
D、能买8个皮球:24÷3=8(个)
提问:这四个算式中,哪两个算式用了同一句口诀?
小结:你们真聪明,不但学会了用乘法口诀求商,而且为老师出了这么多好主意,谢谢你们。
三、巩固练习,应用深化。
1.还想在动物王国里继续游玩吗?想玩啊,就要闯过这一关(第42页试一试)。
24÷3 28÷4 20÷5
14÷7 32÷8 45÷9
学生独立做,指名说一说6题所用的口诀。
2.游戏:“小鸟回家”。(第43页第1题)
A、师:小朋友,小熊开店的消息传遍了千家万户,小鸟也知道了,它们要从远方飞回家去,可是小鸟们都不认得家了,你们能帮它们找到自己得家吗?
B、引导学生理解题意,用课件演示师生共送小鸟回家。
C、师:鸟儿们都回到自己家里了吗?这两只小鸟为什么不回自己家里?这两只小鸟真可怜,大家有什么想法?同学们真有爱心,爱心小屋的门牌号应该是什么?(四八三十二)两只小鸟高兴地在小屋前给大家表演起了节目,它们还说,马上会有另外两只小鸟飞来和它们一起居住,猜一猜,另外两只小鸟分别是谁?(4×8、8×4)四只小鸟在一起更开心了!
3.蚂蚁搬家。
师:小蚂蚁们听到了小熊开店这个好消息高兴极了,决定把家搬到小熊的商店附近。瞧,它们正忙着搬家呢!请小朋友们仔细观察它们在干什么?
师:你能算出需要几只蚂蚁才能运完吗?
学生独立完成,再集体交流27÷3=9(只)
四、全课小结,课外知识拓展。
1.这节课你有什么收获?
2.你身边有哪些除法问题?
北京版二年级语文上册教案设计《王冕学画》
(一)情境导入,质疑激趣
1.出示课文中的第一幅插图。
导语:大家看,你知道图画中的小朋友是谁吗?看他正在干什么?(王冕――画荷花)
2.板书课题,生齐读。
3.读了课题,你产生了哪些问题?
例如:王冕是哪时候的人;他是个怎样的人;他为什么要学画荷花;他是怎么学画荷花的;学的怎么样呢等等。
4.教师相机给予评价。
(二)初读课文,认识生字
1.先请同学们自己试着读读课文,遇到有困难的地方用笔标出来。(包括不认识的字、词和读不通顺的句子。)
2.自己用各种办法解决朗读中的字音困难。(可以借助拼音或者顺着句子猜一猜;也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。)
3.把解决了的困难反复读一读。
导语:谁现在就能把课文读得正确、通顺了?指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书,仔细听他们读得是否准确。
4.指导学生相机评价。(引导学生善于发现别人的优点,同时指出读得不准确的地方。)
5.认读生字,加深记忆。
导语:看来,要想把课文读得正确、通顺,必须要把生字读准了,认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的!(先自由读,再将自己喜欢的词语领读。)课件出示:
穷 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滚来滚去 节省 不灰心
(三)朗读课文,体验情感
1.读读课文第一自然段,你来评评王冕是个怎样的孩子。
(1)自由读课文。
(2)指几名同学发言,教师相机评价。
2.指名朗读课文第二自然段,看看会给你留下什么印象。
(1)指名读课文,相机评价。
(2)这段话中,哪一句给你留下了深刻的印象,读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。(满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神)
(3)观察一下图中王冕的神态,你来说说怎样就是看得“出神”了?
(4)同桌一起读读这一段,感觉一下自己读得有没有进步。
(5)这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些,赶快推荐给大家吧。
3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象,你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗?大胆地谈谈你的看法。
4.我们一起读读课文最后一个自然段,看看与我们想的一样吗。
(1)齐读最后一段。
(2)读到这段中的第一句话,你想谈点自己的感受吗?
( 教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。)
(3)闭上眼睛想一想,每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢?
(4)齐读课文最后一句话:画了几个月,那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
(5)出示课文第二幅插图,看看王冕画的这一池荷花,你来说说它们的样子吧。
教师相机评价。
(四)、总结全文。
有感情地朗读课文,你从王冕学画这件事知道了什么道理?(无论学习什么,都要下苦功夫,否则一事无成。)你打算怎样向王冕学习?(略)
(五)、 课堂练习,拓展活动。
用一段话夸夸你自己,平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。
(六)、作业
1、把学到的故事讲给小朋友听。
2、抄写第二段,不会写的字用拼音代替。
自我问答:这篇课文两课时也很紧,第一课时到学习完生字后,主要以读为主。第二课时教学引导学生理解课文,到最后的拓展活动,学习过程还是比较轻松的。
板书设计:
王冕学画
一边……一边……
看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶
想 画下来
画 不灰心 天天 像……一样
《北京版二年级语文上册教案设计《夜宿山寺》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/115877.html
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