古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助授课经验少的教师教学。教案的内容具体要怎样写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第一章 人口的变化”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一章人口的变化

《普通高中课程标准实验教科书地理2（必修）》的内容是人文地理的基础知识。它以人类活动为核心，分析了人类活动与地理环境的关系。第一章"人口的变化"主要阐述的是人口问题。为什么把人口问题放在开始呢？因为当今世界人口、资源、环境是人类普遍关注的三大问题，而人口问题又是产生另外两大问题的重要原因之一，所以人口问题成为所有问题的焦点。人口的数量，在一定程度上决定着地球资源的消耗，也影响着人口素质的提高，所以保持地球上人口的适度规模，尽快实现人口增长模式的转变是当务之急。当前我国和世界上面临的人口问题，主要是由于人口增长过快引起的，因此人口数量的变化是学习的重点。这部分内容主要从人口增长过程及其地区差异和人口增长模式及其转变两个方面阐述。由于经济发展迅速，全球范围内的人口迁移越来越频繁，而我国正在加速城镇化的进程，大规模的人口迁移必然随之出现，因此人口的空间变化也是学习的重点。这部分内容主要从人口迁移过程和人口迁移的影响因素分析的。目前人口的日益增长，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间的有限性，环境承载能力的有限性之间的矛盾日益突出，所以保持人口的合理容量十分紧迫。

所以第一章人口的变化包括三节课文，分别是人口的数量变化、人口的空间变化和人口的合理容量。本章最后的问题研究以改革开放以来我国不断壮大的农民工为题材，利用资料让学生分析民工现象存在的意义和存在的问题以及对策，进一步培养学生关注现实生活，关爱他人，理论联系实际，学以致用的意识。今天我主要备第一节和第二节的内容。

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;第一章 化学反应及能量变化

第一章化学反应及能量变化

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【教材分析】

▲本节教材包括：化学反应的类型、氧化还原反应、氧化剂与还原剂三部分，主要从化合价的升降、电子的转移讨论氧化还原反应。

▲"氧化还原反应原教材穿插在第一章"卤素"中学习，新旧教材这部分的要求基本一致，但比起原教材来，新教材有三个特色：

1、结构合理：新教材从研究燃烧出发，导入氧化还原，先由复习初中所学的四种基本类型入手，对照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2类属判断的矛盾导出氧化还原，顺理成章。全节拟成三个相互联系的问题，纲目清晰。

2、表述生动：用拟人漫画形象生动的表述概念，激发兴趣，便于理解。

3、联系实际：列举生产、生活中对人类有益或有害的氧化还原反应。

【教学目标】

知识目标：（1）以价态升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，氧化剂、还原剂的概念。
（2）了解初中所学的基本反应类型与氧化还原不同分类的关系。
（3）会用"双线桥"式表示基本的氧化还原方程式。

能力目标：通过判断一个反应是否是氧化还原，谁是氧化剂、还原剂，培养学生的逻辑思维能力。

情感目标：培养学生能用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。

【课时分配】

3课时：（1）学习"一、二"；（2）学习"三"，练习写"双线桥"反应式；（3）课堂小结，课堂训练及作业评析、补偿。

【教学设计】

1、化合价的升降、电子的转移

教学内容要点

教与学活动建议

一、化学反应类型

初中化学学习了化学反应分类共有：

1、根据反应物与生成物的种数、类别分：

基本类型：化合：A+B=AB
　分解：AB=A+B
　置换：A+BC=AC+B
　复分解：AB+CD=AD+CB

2、根据反应物得失氧分：
氧化：物质得到氧
还原：物质失去氧

3、判断反应属于何类型：

Fe2O3+3CO==2Fe+3CO

CuO+H2===Cu+H2O

二、氧化还原反应：

1、实验分析：

实例：CuO+H2＝Cu+H2O
　↓↓
从得失氧分析：失氧得氧
　↓↓
从升降价分析：降价升价
　↓↓
电子转移分析：得e失e
　↓↓
反应结论：还原反应氧化反应
------------
同时发生，称为氧化还原反应

2、概念迁移：

用价态升降和电子转移的观点判断没有得失氧的反应。

（1）电子完全得失：2Na+Cl2===2NaCl

（2）电子对偏移：H2+Cl2===2HCl

得出氧化还原的本质定义：

凡是有电子转移（得失、偏移）的反应。

3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

　

三、氧化剂和还原剂

1、实例分析：

CuO　+　H2＝Cu+H2O
↓↓
　还原反应　氧化反应
↓↓
　被还原被氧化
↓↓
　氧化剂还原剂
↓↓
得电子物质　失电子物质
------------------------
从反应物中找
2、用"双线桥式"表示氧化还原反应

▲联系生活生产实际，了解氧化还原反应对人类社会的利弊。

▲询问学生回顾初中化学知识引入：

　1、初中化学学习过那些类型？各有何特点？（引出左列各基本类型的特征）

　

　2、从得失氧的角度还学习过那些类型？（以CuO与H2的反应为例，它属于何类型？）

　

　3、Fe2O3和CO的反应属于什么基本类型？（激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识）

　

　

▲由学生按照左列（1）-（3）的三个层次分析，得出氧化还原反应的结论。指出；从价态变化和电子转移观点来分析化学反应。

可以扩展到对许多没有氧参加的化学变化实质的认识．

（引出Na与Cl2，H2与Cl2反应）

　

　

▲最好能运用电教手段将课本图1-2，1-5，1-8改成动画，配合分析各概念放映。

　

▲学生以左列两反应为例，分析Na、H2发生氧化反应，Cl2发生反应。也可扩充至其他实例。

教师提示学生全面理解：电子转移包括电子的偏移和电子的得失

　

　

　

▲由学生说出课本图1-7的含义，以明确氧化还原与基本类型的关系。

　

　

　

　

　

　

▲进一步引导学生分析"还原反应-被还原-氧化剂"和"氧化反应-被氧化-还原剂"的内联系

（配合课本图1-8的动画分析）

▲归纳小结：师生共同讨论。

综合得出如下的氧化还原反应对立统一关系的两根推断线：

实质　判断依据　元素变化　反应物称为　反应物性质
失e—→升价—→被氧化—→还原剂—→还原性
得e—→降价—→被还原—→氧化剂—→氧化性

第一章走进细胞

第一章走进细胞

第1节从生物圈到细胞

一、教学目标：

：

举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

：

认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：

细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：

ppt幻灯片

四、课前准备：

让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程

教学内容

（一）引入新课（二）分析细胞是生命活动的基本单位（三）生命系统的结构层次（难点）小结

课后练习

教师活动

以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）

单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

学生活动

讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：

（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）完成资料后的“思考与讨论”。

第一章：行星地球

第一章：行星地球

第四节：地球的圈层结构

漳州双语实验学校地理组陈思鹏

一、三维目标

1、知识与技能掌握地球内部圈层的划分依据及组成；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。

2、过程与方法通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部和外部圈层的特点。

3、情感、态度与价值观

地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的；通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力；通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。

二、教学重点

1、运用图表说明地球内部圈层划分的依据，两个不连续面及地壳、地幔、地核的特征。

2、用图归纳地球的外部圈层及其特点

三、教学难点

1、地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系

必修二　第一章　人口与环境　教学案（湘版）

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师能够更轻松的上课教学。教案的内容具体要怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“必修二　第一章　人口与环境　教学案（湘版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第一章 人口与环境

?第9讲 人口与环境

课时1 人口增长模式

考点一 人口增长

强化专练

1.读“世界人口增长趋势图”，回答（1）～（2）题。

（1）关于各阶段人口增长趋势的原因，叙述正确的是 ( )

A.各阶段人口的增长主要是由生产力的发展水平所决定，与其他因素无关?

B.人口增长趋势的变化除受社会生产力发展水平制约外，也与国家的人口政策有关?

C.人口增长趋势的变化主要取决于世界各国的人口政策?

D.人口增长趋势的变化受自然条件的影响较大?

（2）在世界人口增长过程中，人口增长速度在时间和空间上是有差别的，下列叙述正确的是 ( )

A.产业革命后人口增长最快?B.二战后人口增长最快?

C.经济发达国家或地区增长速度最快?D.地势平坦地区增长速度最快?

答案 （1）B （2）B

考点二 人口增长模式

强化专练

2.读“某发达国家人口自然增长的转变表”，完成（1）～（3）题。

阶段出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）

①3.83.20.6

②3.82.41.4

③2.91.71.2

④1.31.00.3

（1）该国人口增长具有高出生率、低死亡率、高自然增长率特点的阶段是（双选） （ ）

A.①B.②C.③D.④

（2）对该国人口增长不同阶段的再生产类型判断不正确的是 （ ）

? A.①—原始型B.②—现代型?C.③—传统型 D.④—现代型

? （3）影响该国人口自然增长模式转变的主要因素有（双选） （ ）

? A.国家政策B.自然环境?C.社会福利D.文化观念?

答案 （1）BC （2）B （3）CD?

命题视角一 人口的自然增长及其特点

（考题改编）阅读下列“人口统计图”，计算并回答问题。?

（1）A国人口自然增长率约为 ‰,在A、B、C三国中，人口自然增长率最高的是 国，与我国人口自然增长率（2004年约6‰）相似的是 国。

（2）与A国人口自然增长率类似的国家主要分布于（单项选择） ( )

A.非洲 B.亚洲 C.欧洲 D.北美洲

（3）根据表格提供的数据，在图2中标出A点，以表示A国15岁以下、65岁及以上人口年龄构成。

2004年A、B两国人口年龄构成（%）

年龄

国家15岁以下15岁到64岁65岁及以上

A国50455

B国176518

?

图2

（4）分析图2可以看出，A国存在的人口问题及解决对策是什么？?

答案 （1）30 A C （2）A?

（3）

（4）问题：人口出生率高，自然增长快，少年儿童比重大，加大资源、环境、教育、就业等压力。（任答三点即可）?对策：实行控制人口增长的政策。?

变式演练

1.根据我国2005年人口构成表，相关专家认为中国开始进入“人口红利”期，“人口红利”期指的是在一个时期内，社会抚养指数相对较小，总人口中劳动适龄人口比重较大。据此回答（1）～（2）题。

……

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