作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级上册《雨点儿》语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版一年级上册《雨点儿》语文教案

◆ 教材分析

《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。教学时，教师通过创设情境，激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。此外，课文第一次出现对话，教学要引导学生读好对话。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

会认“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字；认识1种笔画“乛”，认识3个偏旁“彡、穴、刂”。

【过程与方法目标】

分角色朗读课文。

【情感态度价值观目标】

懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

◆ 教学重难点

【教学重点】

会认12个生字，会写5个生字；认识1种笔画“乛”，认识3个偏旁“彡、穴、刂”。

【教学难点】

分角色朗读课文。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

◆ 课前准备

多媒体课件、图片、音频。

◆ 教学过程

第一课时

一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱：

2.组织学生说一说听完这首歌的感受。

3.教师导入：今天我们就来学习《雨点儿》。

4.学生齐读课题，教师指导读儿化音。

二、初读课文，整体感知：

1.教师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！

2.要求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.教师出示生字词，检查学生自学情况。

（1）认读生字。

①出示带拼音的生字，开火车读。

②去掉拼音，指名读。

③交流：你是怎么记住这些生字的？

（2）学习词语。

①教师：让我们一起去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找出来。

②指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生的词语，其他学生跟读。

5.教师播放课文录音，学生边听边模仿着读，要求读流利。

6.学生用自己最喜欢地方式朗读课文。

7.指名分自然段朗读课文，师生评议。

三、指导书写：

1.出示“你”，认识笔画“乛”。

教师范写“乛”，边写边强调：下笔向右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。

2.学：学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写顺序。

3.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（提示：“从”的第二笔是长点，第四笔是捺。）

4.学生先描红，再自由练写。

5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

教师小结：今天我们不仅认识了小雨点儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读了课文。

下一节课我们继续学习《雨点儿》，了解雨点儿的本领和作用。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣：

1.出示生字卡片，开火车读。

2.指名朗读课文。

二、创设情境，感情朗读：

1.学习第1自然段。

（1）出示第1自然段，指名读。

（2）讨论交流：从这句话中，你读懂了什么？

（3）教师播放课件，学生观看，了解雨的形成。

（4）说一说：还有哪些东西又多又轻，飘落下来？

（5）指导有感情地朗读。

2.学习第2～4自然段。

（1）教师：数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！

（2）出示对话，要求学生自由读，找找哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿说的。

（3）教师：你们喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读。

（4）教师：读完课文，你发现了什么？

学生汇报：小雨点儿 要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花有草的地方。

（5）教师：你还有什么疑问吗？（学生自由发言）

3.学习第5自然段。

（1）教师：他们为什么要到这些地方去？

①引导：过了不久，大地发生了神奇的变化。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……

②教师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……

③引导学生说说下雨后的美丽景象。

（2）讨论交流：为什么花更红了，草更绿了？为什么？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？

（3）指名读，比赛读，齐读。（喜爱地、赞美地、感激地）

（4）交流：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

（5）教师：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

组织学生戴上头饰表演。

三、指导书写：

1.学生学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？

3.学生先描红，再自由练写。

4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、作业布置：

1.和家长或小伙伴分角色品读课文。

2.找金波爷爷的书阅读，并与同学分享。

教学反思

略。

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课题 8 雨点儿 课时 2课时

教材与学情分析 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了， 草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文 的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

目标与重难点 第一课时

目标：

1.认识 彩 半 等10 个生字和三撇 穴宝盖 立刀旁 3个偏旁，读准多音字 数 长 的字音;会写 问 有 等 5个字和横钩 1个笔画

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学难点：读准多音字 数 长 的字音

第二课时

教学目标： 体会雨点儿给大地带来的美好变化

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学难点：读准多音字 数 长 的字音

教学准备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2.了解雨水对花、草的作用。(学生)

过程设计

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?

预设：春天、秋天。

3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shu? bu? qi?nɡ yu?n ca?i ba?n ko?nɡ we?n da? da?o na?r di? fɑnɡ

数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方

me?i yo?u ɡe?nɡ ha?o lu?? se? zha?nɡ chu?

没 有 更 好 绿 色 长 出

2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2.指名领读、组词。

3.指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字

1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!

3.复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。

4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?

预设：数不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)

6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2～4自然段

1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段

1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)

2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)

预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?

3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。

部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计

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教学内容

复习、谈话导入：

1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

2.

文朗读音画欣赏。

设计意图

巩固刚学过的知识，

联系生活积累，导入

文学习，先整体感知全文。

、打着问号的雨点儿

1.听完了

文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

大雨点儿要去的是：

小雨点儿要去的是：

他们去过的地方怎么样了？

设计意图

听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对

文有

个大体了解。

2.你喜欢这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有

些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组出现）

1）多音字：数、长

2）

偏旁：彩、空、到

3）独体字：方、半、更、出

4）对比字：问——（闪）

绿——（红）

学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，

偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

设计意图

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

设计意图

用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

二、快乐跳舞的雨点儿

快乐的雨点儿希望你们能读好

文，读出他们的快乐，可以吗？

1.读好对话

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

——听老师范读

——自己练习读

——同桌分角色读

——展示读

——男女生分角色读

设计意图

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的

个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

——指读，师指导。

——小组

起读。（互相纠正）

——全班齐读。

设计意图

逗号和句号在上篇

文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个

点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文

——师生合作读。（分角色）

——配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放

段欢快的下雨视频或图片）

设计意图

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

三、五颜六色的雨点儿

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半

——生观察，说说要注意什么

——师范写，生书空。

——生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你

——强调左右结构的字：左窄右

宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台试写，点评。

——练写。

3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么漂亮，肚

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

设计意图

要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，

部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；

二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

四、长着翅膀的雨点儿

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象

下。

2.指答分享，师相机指导完善语言。

3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

设计意图

“教材不过是个例子”，

年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

五、依依不舍的雨点儿

这节

我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然

文学完了，但是雨点儿

定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读

文，读好停顿，争取背诵。再找

找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读

读，你们可以做到吗？

设计意图

总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂

在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到

外。

板书设计：

8.雨点儿

打着问号的雨点儿：数长彩空到

快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

依依不舍的雨点儿：阅读

一年级语文上册教案《雨点儿》

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来(出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见)(生猜：雨点)揭题

注意点儿的儿化音，齐读课题

二、复习生字

1开火车读生字，齐读生字

2指名读词语，齐读词语。

三、自由读课文，要求：

1把字音读准确，不添字，不漏字

2数数课文有几个自然段

3投影机反馈

四、学习新课

1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事?

(生答：大雨点和小雨点。师相机板书)

2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白?

引导理解数不清除了雨点外，还有什么东西数不清?

飘落实物演示飘落

仿照例子说说从出来句型

3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗?自渎课文的24段

从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书)

指导读出疑问的语气

大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(善良，愿意帮助有需要的事物)

4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化?(播放课件)指名说，相机板书

你知道为什么这些地方起了这些变化吗?

(因为雨水给植物补充了水分)

指导朗读

五、齐读全文

六、学唱《小雨沙沙》

部编版一年级上册《雨点儿（第一课时）》语文教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级上册《雨点儿（第一课时）》语文教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编版一年级上册《雨点儿（第一课时）》语文教案

设计说明

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课前准备

1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

预设：春天、秋天。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

数 不 清　 云 彩 　半 空 　问 答　 到哪儿　 地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

没 有　 更 好　 绿 色　 长 出

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没-有。

5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久--

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”--山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

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小学一年级语文教案——雨点儿

教学目标：

1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

重难点：识字、写字、朗读。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“方”。

2、初步读懂课文，做到正确，流利。

重点：识字、写字

教学过程：

一、揭示课题

1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

2、揭示课题。

A、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

B、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

二、初读课文

1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

A、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

B、读准每个生字的字音。

C、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，标上序号。

2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

三、识字

1、电脑出示生字“问、请|、空、方”

A、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

B、自读。

C、小组开火车比赛读。

2、点出示生字“数、彩”

A、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）

B、个别读，带全班读。

3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。

A、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文

1、读句子。

A、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

B、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

C、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。

2、读课文

A、自读课文。

B、选一自然段在小组内交流。

C、小组代表朗读。

五、写字指导

1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

2、学生自己看书，了解生字的笔顺。

3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

第2课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解雨点与植物生长有密切的关系。

3、会写“半、巴”

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。

教学过程：

一、复习导入

出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。

二、学习课文2—4自然段。

1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？

2、学生自由读

3、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。

4、指导读问句。

A、谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？

指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。

B、小雨点儿是怎么问大雨点儿的？

指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？

5、指导朗读。

A、借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

B、学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）

C、学生练读小雨点儿的话。

D、学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。

E、齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

F、小组合作，分角色朗读。

G、（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

6、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？

7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）

三、学习课文第5自然段

1、提出学习要求

A、自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？

B、读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。

2、学生自由朗读第5自然段。

3、小组合作学习，交流，讨论。

4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书）

5、指导朗读。出示课件（课文插图2），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。

四、扩展练习

1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。

结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从（泥土里钻出来）。小花从（）。

（）从（）。

2、练习说话。

小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？

五、写字指导

1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。

2、学生自己看书，认识生字的笔顺。

3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。

4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

《雨点儿》教案（一年级语文上册）

【教学目标】

〖知识与能力目标〗

1、复习巩固11个生字;会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

〖过程与方法目标〗

用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

〖情感目标〗

在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

【教学重点】

1、在田字格中写好方字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学难点】

1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

【教学过程】

一、引入

今天这节课我们继续学习第12课，指名读课题，读准儿化音。

二、复习

上节课我们认识了这课书里的11个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗?

1、依次出示词语：

⑴数不清

指名读;数不清是什么意思?想想什么可以说是数不清的?

⑵飘落

指名读;飘落什么样，用你的动作演示一下。

⑶云彩

指名读;

⑷数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

把这三个词放到句子中朗读句子。

⑸半空回答地方

指名朗读

三、初读

1、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。

2、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗?

四、细读

1、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么?

2、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。

3、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

⑴小雨点儿要去哪儿?谁能读清楚。

有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。

小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方?

⑵大雨点要去哪儿?

没有花没有草的地方什么样，你们见过吗?出示图片。

看到这样的景象，你有什么感受?

大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方?

⑶分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。

同桌练读;指名读;男女生对读。

4、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧!出示课件。

⑴眼前的景色你喜欢吗?

⑵出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。

⑶指导朗读这段话。

5、这一切都是谁的功劳?你们喜欢雨点儿吗?

6、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么?

7、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧!

五、课中操

六、指导书写方

1、笔顺。

2、要想把这个字写漂亮要注意什么?

3、师范写。

4、生写。

七、小结

【板书设计】

12雨点儿

小雨点图花更红草更绿图

大雨点图长出红的花绿的草图

一年级语文上册8雨点儿表格式教学设计（部编版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文上册8雨点儿表格式教学设计（部编版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题8雨点儿课时2课时

教材与学情分析课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

目标与重难点第一课时

教学目标：

1.认识彩半等10个生字和三撇穴宝盖立刀旁3个偏旁，读准多音字数长的字音；会写问有等5个字和横钩1个笔画

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学难点：读准多音字数长的字音

第二课时

教学目标：体会雨点儿给大地带来的美好变化

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学难点：读准多音字数长的字音

教学准备1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

过程设计

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

预设：春天、秋天。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ

数不清云彩半空问答到哪儿地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

没有更好绿色长出

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数彩半空问到方没更绿出长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字

1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。

7．指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2～4自然段

1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段

1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)

2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

一年级雨点儿教案|雨点儿公开课教案设计

|一、教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

三、教学目标：

1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。

2、正确流利地朗读课文，品读感悟雨点儿的美好品质以及带给大自然的美。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

4、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。

四、教学重难点：

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

五、教学方法：自主、合作、探究式学习方法。

六、教学过程：|

第一课时

一、谈话导入

1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音)

（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。）

二、整体感知识字读文

同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。

1、学生自己试读课文

（1）同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。

（学生自由读课文，教师巡视，注意纠正学生的读书姿势）

（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

三、第一自然段。

1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、再读读这句话，你读懂了些什么？

4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

③飘落：慢慢轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

四、学习第2、3、4、5自然段。

1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

交流：你听到了些什么呀？

2小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

五、学习第6自然段

1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方

3、哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

第二课时

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

1、自由读课文，说说读懂了什么？

［（设计意图：根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。）

2、深入理解，学习课文

［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

4、数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

5、理解飘落

Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

Ｂ选择喜欢的句子，读一读。Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

(设计意图：图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

一、拓展：|

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

[设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]

三、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（设计理念：朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

教学反思:

一．朗读的还不到位．

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

二、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

部编版一年级上册《雨点儿（第二课时）》语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级上册《雨点儿（第二课时）》语文教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版一年级上册《雨点儿（第二课时）》语文教案

第二课时

一、情景导入，复习生字

1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了--(好朋友)

2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读--开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。

7．指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2～4自然段

1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段

1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)

2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

板书设计

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

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部编版一年级语文上册《雨点儿》第一课时教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文上册《雨点儿》第一课时教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版

年级语文上册《雨点儿》

时教案

、教学目标

：

1.认识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。认识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。认识笔画横钩。学写生字“问、有、半、从、你”。

2.正确、流利地朗读

文，逐步做到有感情的朗读

文。

3.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

4.通过对

文的理解，以及

件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利的朗读

文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

三、

时安排：2

时。

教学过程

时

时目

：

1.认识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。认识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。认识笔画横钩。学写生字“半、从”。

2．正确、流利的朗读

文。

、谜语激趣，导入

1．多媒体

件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼

样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

预设：春天、秋天。

3．揭示

文题目：今天我们就来学习

篇关于雨的

文。(板书

文题目)

4．指导朗读

文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

二、初读

文，自学生字

(

)过渡：这么可爱的雨点儿，

文中是怎么写的呢？快打开书来读

读吧！(二)引导学生自读

文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读

文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这

的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

件出示带有拼音的词语：

shbùqnyúncibànkònwèndádàonrdìfn

数不清　云彩　半空　问答　到哪儿　地方

méiyuènholsèzhnch

没有　更好　绿色　长出

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们

起到

文中去找

找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读

文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读

1自然段，学习生字“数”“彩”，认识

偏旁“彡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读

1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

导问：这

滴

滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

出示词语卡片“数不清”，齐读。

认识“数”，拼读。

说

说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是

个多音字。

请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

记字形：用加

加的办法记住这个字。

请小老师领读词语“云彩”。

认识

偏旁“彡”，说

说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读

1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读

2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读

读

2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：

名同学来当小雨点儿，

名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这

部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识

偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加

加、换

换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加

加的办法识记，组词：到处、到来。认识

偏旁“刂”。

方：谜语“

万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5．学习

5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后

个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后

个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。

件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连

连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(

件演示

文

88页的插图)。

3．导学：将字宝宝放在

文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

五、指导书写

1．出示本

会写字：问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习

笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说

说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多

朋友，老师希望你们以后也和今天

样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

一年级语文上册《雨点儿》教案设计

教学目标:

1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点：认字和朗读是教学重点。

教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：多媒体课件、生字词卡

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗?

千条线，万条线，落到水里都不见。(雨)

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，(出示多媒体课件雨点儿)

谁来亲切地跟雨点打声招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。)

二、初读课文

1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗?(边演示多媒体课件边朗诵课文)听完这个故事你知道了什么?

2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

3、多种形式检查生字、新词的读音。

三、看多媒体课件，学习课文。

1、第一节：

〈1〉出示第一节，自由朗读，问:你读后知道了什么?

〈2〉理解词语数不清，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语飘落，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问那些东西可跟飘落做朋友?出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。

〈3〉指导朗读第一节。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。

〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会你呢这句话的意思。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。

3、第五节

〈1〉问：小雨点，你们去了哪里?

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。

(配乐播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好有花有草的地方，花更红了，草更绿了一句。

〈3〉问：大雨点，你们去了哪里在?那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

(配乐播放多媒体课件：荒地有花有草)出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。

指导读好没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。

〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。

4、(看图三、图四)想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?你喜欢雨点儿吗?为什么?〈小组讨论后，指名说话。〉

四、总结：雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。

一年级上册课文《雨点儿》教案

教学目标：

1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。

教学重点和难点：

理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入

1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!

(指名读、齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

2、再读课文，并标出自然段。

三、学习课文

(一)、学习第一自然段。

1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

(自由练习，指名读，齐读。)

(二)、学习第2、3、4、5自然段。

a、学习第2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

2、交流：你听到了些什么呀?

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习)

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

b、学习第5自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了?

哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化(看课文插图)，指名说说看到了什么。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?

四、巩固生字

现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

五、指导书写

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

5、展示书写情况。

六、小结

部编版一年级语文上册《雨点儿》第二课时教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文上册《雨点儿》第二课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版

年级语文上册《雨点儿》

二

时教案

二

时

时目

：

1.学写生字“问、有、你”。

2.正确、流利地朗读

文，逐步做到有感情的朗读

文。

3.通过对

文的理解，以及

件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利的朗读

文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

、情景导入，复习生字

1．导学：上节

我们和雨点儿做了

朋友。这节

我们再跟它

块儿学习，

块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书

文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开

件，雨点儿纷纷从天空落下来，

边唱着“小雨沙沙”的歌)

二、深入读文，朗读感悟

(

)学习

1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

2．出示

1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3．导学：除了

文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

6．

件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这

句式说话。

进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。

7．指导朗读

1自然段。

(二)品读

2～4自然段

1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的

个大雨点儿，那就是其中的

个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到

文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不

样呢？

件演示：出示

盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想

想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

(三)学习

5自然段

1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的

家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们

起去欣赏

下雨后的景色吧！(播放

件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2．数

数这

自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读

5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这

自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这

切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了

句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8．引导学生说

说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读

文的最后

个自然段吧！

三、想象说话，总结全文

1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它

次吧！(生齐：雨点儿)

2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示

件，生想象说话)

3．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起

本，美美地读

遍

文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

四、布置作业

学完了这篇

文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

《部编版一年级上册《雨点儿》语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/114577.html

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