一、教材分析
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
二、教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
四、信息资料:
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
五、课时:两课时
第一课时
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?(对话平台)
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时
对话平台
复述
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学目标:
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2.启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文,练习说说课文的内容。
2.指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2.以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3.展示:小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
【教学目标】
1、认知“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,保护树木的情感。
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学时间】
2课时。
【教学媒体】
生字卡片、录音机、投影片。
【教学设想】
在公开课教案中,根据低年级同学的特点,把识字和朗读作为教学重点,交叉进行。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤的进行。鼓励同学主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养同学动手、动脑、动口能力。
第一课时
〖教学目标〗
1、认知文中的11个生字,读准字音。
2、正确通顺的朗读课文。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学门,你们认知小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?
(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)
其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,俺们就来读《松鼠和松果》这篇课文。
(板书课题)
设计说明:课前和同学愉快的交流,不只使小朋友们了解了小松鼠的有关知识,而且为小朋友们发明了轻松愉快的学习氛围。
二、初读课文,读通顺、读流利
1、自由读:
鼓励同学借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。
教师巡视,鼓励和协助读书慢的小朋友。
设计说明:把读书的时间还给同学,培养同学自主读书的能力。鼓励同学大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到,老师是他们的朋友,是协助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
2、教师范读:
请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明:这篇课文比较长,平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强,一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于同学朗读能力的形成,激发同学的朗读兴趣。
3、同学模仿老师的语气读课文。
4、同桌为一小组,互相协助,力争把课文读通顺。
设计说明:同桌之间的相互合作,有助于同学合作能力的形成。
5、教师指名读课文,适时指导。
6、男女生分小组朗读课文:
教师听读同学朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字
1、教师出示课文中的生字:
组织同学圈一圈,读一读。
2、同学自俺检测:
把不认知的生字在书上圈一圈,读一读。
3、教师出示生字:
组织同学交流识字方法。
4、同学写生字卡片,教师指导。
5、同学用卡片相互检测,相互协助。
设计说明:这局部的识字教学的设计,充沛以同学为主,培养同学的自主识字能力。同学自身圈,自身检测、自身写卡片……教师是想让同学明白,识字是自身的事,也是快乐的事。教师在识字教学中,是同学学习活动的组织者,兴趣的激发者。
四、根据同学的表示,做褒扬,总结全课
第二课时
〖教学目标〗
1、复习和巩固所学的生字,能熟练认读。
2、流利有语气朗读课文,展示扮演。
3、正确书写6个汉字。
〖教学过程〗
一、复习生字
1、同桌用生字卡片进行复习:
相互协助。
2、教师检测:
读句子:
⑴读了这篇课文以后,俺更喜欢松鼠了。
⑵假如明天天气晴,俺们春游去。
⑶小明聪明活泼,俺们都喜欢他。
二、指导有语气朗读
1、忽然,松鼠想起来了,假如光摘松果,不栽松树,总有一天,山上光秃秃的,一棵松树也没有了!
2、没有了松树,没有了森林,那么以后,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们怎么办呢?他们吃什么?
指导方法:
教师范读,同学体会小松鼠的担心和不安,模仿读,并加上适当的表情和动作。
三、分小组扮演
指名到前面展示朗读自身喜欢的段落。
四、写字指导
教师重点指导“心”字底的写法,鼓励同学自身看清田字格的结构,自主写字。
五、扩展活动
以后的大森林会是什么样呢?
动手画一画,和老师同学说一说。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。
导学过程:
第一课时
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
二、初读课文,学习生字。
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文,读准字音。
3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)
然后在小组内交流,再在全班交流。
5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。
三、朗读感悟。.
1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深,有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。
四、作业:回家查资料或询问家长:为什么要植树。
第二课时
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。
二、朗读课文,复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比
总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以
给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重
要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的
事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我
们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时
时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美
丽。
板书:
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“一年级下册《松鼠和松果》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级下册《松鼠和松果》教案
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样
才能拥有美好的家园。
教学过程:
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)
出示谜语:
脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
(学生答后出示松鼠图)出示松果图,问:这是什么?
引导学生看第一幅图,图上画了谁?它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果
问:看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
揭示谜底:松鼠。
观图答:松果。
仔细看图,按自己的理解回答。
学生质疑。
投影图(形象、直观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)
二、初读课文、自主识字(10分钟)
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片,检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文,读文后,在文中画出生字和标出自然段。运用识字方法,自主识字:
(1)小组内讨论识字的方法,记忆的方法。(2)全班交流汇
(3)分段朗读。
用投影显示生字,效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读(25分钟)
1、通过初读课文,你
们知道松鼠和松果有什么关系吗?
2、老师范读,(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化:
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排列):
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们,你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
(教师随时指导。)
4、提问:小松鼠为什么要栽松果?
引深到人类也应植树造林,维护生态平衡。
5、同学们说的非常好,让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听,用心感受这篇童话的美──语言美,以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化,并排列出来。
松鼠和松果
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标:
1、认识"聪、活"等11个生字,会写"以、后"等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的"聪明活泼",有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导2--4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读"以、后、更"三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照"吃松果--想松树---种松果--长松树"的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以"画未来"为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
1、观察。学生自己观察"主、意、总"在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导"心"的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释:
主意:办法。
蒙蒙细雨:雨点很细小。
茂密:文中指松树林茂盛而繁密。
教材分析
本文共有六段,主要写了达尔文小时候喜欢小动物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一动不动地站着,不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词,了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议
(一)课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料,以便深入浅出地给学生作些介绍,使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在自读课文时勾出生字,读准字音,教师广泛抽读,师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆,“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字,要指导学生注意字的各部分的比例,把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点,下面的“牙”写得略微瘦长一些,总体形状是“”。
“坏”左右两部分,左窄右宽,左高右低。
(三)词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句,教学时不要跟学生讲修辞术语,但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话,然后通过看图、联系生活,认识到树干是棕色粗糙、一动不动的,从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词,如“跑、爬、蹲、看、翘”等,要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解,如换成“非常着急”“急得不得了”等,再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行,指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活,从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会,“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音,突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子,你看错了,那不是树,是人哪!他会伤害你的!”
读这两个句子,要注意两个感叹号,读得稍快一些,把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时,重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上,突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示
第三题,照样子写出恰当的词语,主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练习时,要鼓励学生打开思路,多搭配一些,能写的则写,不会写的说说也行。
第四题,读句子,通过两个句子的比较,使学生体会到两个句子的意思是一样的,但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
(六)扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
科学家:从事科学研究工作有一定成就的人。
野外:指郊外,即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察:认真、仔细地看。
粗糙:本文指衣服的质料不精细,不光滑。
招呼:用语言或动作表示问候。
伤害:使身体或思想感情受到损害。
捉弄:对人开玩笑,使人为难。
近、反义词
近义词:野外——郊外喜欢——喜爱捉弄——玩弄伤害——危害
近义词:粗糙——光滑喜欢——讨厌伤害——保护错——对
句意推敲
达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!
这句话是作者的联想,句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
剖析段篇章
全文共有六个自然段。
第一段:讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段:讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段:讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段:讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段:讲松鼠妈妈“急坏了”。
第六段:讲达尔文不会伤害小松鼠。
中心思想
本文记叙了达尔文到树林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他当作树干的故事,生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
课文题解
达尔文,英国博物学家,进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物,并仔细观察它们是怎样生活的。
各自然段内容分析
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段,讲的是达尔文小时候喜欢小动物,不伤害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物,经常观察小动物是怎样生活的。“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物,不伤害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。因为小鸟在高高的树上,所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前,达尔文没见过这种鸟,所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣,又一动不动地站在那里,所以小松鼠把达尔文当成大树,才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观察小动物非常专心,站在树林里一动也不动。可以让学生观察书中的插图去体会,达尔文是多么的喜爱小松鼠呀!第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物,是不会伤害小松鼠的。
点评事理
小动物的确非常可爱,它们和人类和睦相处,我们也要像达尔文那样喜欢小动物,经常观察小动物,热爱大自然,做动物的好朋友。
《达尔文和小松鼠》识字教学
在本课的9个生字中要特别注意读准:“欢(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、坏(hu4i)”的音。在识记本课生字时可以采取多种方法。
(1)用顺口溜或猜字谜帮助记忆。“穿”:牙儿尖,牙儿硬,上边咬了一个洞。“住”:主人在这里呆下去。“爬”:爪子连尾巴,缓缓向前爬。
(2)用熟字加一部分的方法记忆。“百”:“白”字加一横。“坏”:“不”字加提土旁。
(3)用熟字换一部分帮助识记:“欢”字用“吹”来记,把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用学生认识的“忽”来记,去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。
(4)用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的“”。
(5)用熟字去掉一部分的方法记忆。“科”:可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆,除去“虫字旁”就是“蝌”字。
写字教学
在本课的9个生字中,左窄右宽的字有五个,分别是“科、欢、物、住、坏”;上下结构的字有2个,分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中,教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字,上面的“土”字,书写时注意上面的横长些,不要写成“土”字,中间的“口”字写在田字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面,字最宽的部分是“横”,最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”,注意第一个横写在横中线上,“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高,“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”,第二个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”,第一笔“点”写在上半格竖中线中间写,“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧,要写对称;“牙”写在下半格,第一笔“横”写短些,在横中线上写,下面的“竖折”“折”要长一点,“竖钩”写在竖中线上,书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写,第四笔“捺”写得略长些,把“巴”字托住。对于其他几个字,教师可以让学生说说书写时应该注意什么?如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间的距离是等距的,“三个横”的长短有变化。“坏”字的最后一笔是“点”,写在横中线下边。“科”字注意将“禾”字旁最后一笔的“捺”改为“点”。
词句教学及朗读指导
1、课文的第二自然段的第二、三句话。
“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
从第二句话可以看出无论是什么样的小动物,他都喜欢,他一次也没有捉弄过小动物。在朗读时,把“天上、地上、水里、从来不捉弄”这几个词语读得重些,突出达尔文喜欢小动物。
2、课文中的第三自然段朗读时教师指导好“从来没见过、仔细观察”的朗读。
3、课文第四段的第一句是一个比喻句,通过多次朗读和看图,使学生认识到达尔文穿着一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那里一动不动,就像一根树干一样。朗读时应突出“一动不动、像”这几个词语,表达了达尔文非常喜欢小动物、怕惊动小动物。第二、三句教师要引导学生读好小松鼠动作的词语。来体现小松鼠的活泼可爱。
4、第五自然段共两句话,主要写松鼠妈妈着急和担心,松鼠妈妈共说了两句话,用了两个感叹号,朗读时,应稍快些,把松鼠妈妈急切的心情表达出来。
5、第六自然写了一句话,“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”这句话强调达尔文不会伤害小松鼠,在朗读时要突出“非常喜欢、怎么会”这2个词语。表达达尔文不会伤害小动物的意思。
教学要求
1.学会本课8个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物,常常仔细观察小动物的生活。教育学生要爱护小动物。
教学重点难点
重点是识字教学、朗读训练。要求学生读准字音,认清字形,结合学习“像”理解小松鼠把达尔文当成树的原因。指导学生读好四、五两段课文,能读出小松鼠的活泼可爱及松鼠妈妈的担心焦急。
难点是有些生字的读音和字形不容易掌握。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.反映四、五两段课文内容的教学挂图。
3.朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
达尔文是一百多年前的一位英国科学家,他对动物、植物等进行了大量的观察与研究,发现了人类和动植物中许多奥秘。今天,我们就来学习一篇有关达尔文的课文,板书课题。请学生读课题,注意“鼠”的读音。
二、初读课文
1.听课文录音。
2.请学生自由、轻声地朗读课文。
三、以读为主,学习课文。
1.教师以问引读第一段:
达尔文是什么时候、哪个国家的人?学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。
2.教师以问导读第二段:
(1)达尔文小时候爱到野外玩儿,他都喜欢哪些东西呢?学生读“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。”他喜欢的小动物可真多啊,谁再来读一读这一句?
(2)他是怎么对待这些小动物的呢?学生读:他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。教师点拨:他一次也没捉弄过小动物,书上用了一个什么词?学生回答,教师让学生画“从来”。
(3)连起来朗读第二段。
3.有一次,达尔文又到树林里玩儿,看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了,仰着头仔细观察。这时,发生了一件有趣的事,什么事呢?请同学们自己轻声读读三至六段课文。
(1)学生简单说说发生了什么有趣的事,可用挂图提示。
(2)小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢?请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图,联系生活,让学生认识到树干是棕色的、一动不动的,而达尔文那天的样子正像一根树干。
(3)小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢?同座位互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读,大家评议,教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语,还可利用挂图指导朗读。
(4)教师范读第五段,学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作,再练习朗读。
4.松鼠妈妈的担心可真是多余的,因为--学生读最后一段。提示句尾是“!”,再练习朗读,读出适当的语气。
5.朗读全文。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——达尔文和小松鼠2”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第二课时
一、朗读课文(指名读、集体读)
二、指导识字、写字
1.开火车认读生字卡片(包括要求认识的字)。
2.学生自己先识记要求学会的字,然后交流讨论,怎样记这几个字。重点指导以下几生字。
物:左边是牛字旁。
站:与熟字“战”读音相同,字形相近,注意区别形义。
住:与熟字“往”字形相近,“往”的双立人换成单人就是“住”。
穿:上边是穴宝盖,不是宝盖。
像:右边的笔画多,注意指导笔顺。
3.观察田字格中的范字,先描红,后临写,完成练习2。
三、词句训练
1.完成练习3。学生自己先填,再交流,集体订正。
2.完成练习4。通过读句子,使学生体会到,一个意思可以用不同的句子来表达。
四、扩展练习
课后观察一种自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心整理的“松鼠和狼”,仅供您在工作和学习中参考。
长白山下,有个地方叫靠山屯,住着几户以狩猎为生的满族人家。
那年,赶上武开江,春脖子特别短。一天,佟大个儿的门前,猎犬狂叫。佟大个儿急忙跑出去,去迎接猎犬黑子们的归来。往常,黑子们养成了一个独自转山的习惯,也时常带些战利品。佟大个儿出门发现,大黑、二黑七条猎犬个个浑身湿漉漉的,大黑缺了一只耳朵,二黑的一条腿在流血,它们像是刚刚经历一场残酷的厮杀。当他把目光睇最小的黑七时,发现它不但没受伤,两个前爪正在玩弄一个身子没毛的小东西。
小黑七晃着尾巴,把小东西叼到了佟大个儿面前。原来是狼羔子。连胎皮都肉红肉红的。佟大个儿想,坏了,黑子们惹祸了。于是,他急忙回屋,背起双管老套筒,让未受伤的黑子带路,去寻找那个狼窝。凭多年狩猎的经验,如不及时杀了狼羔子的父母,它们会唤来更多的狼进行报复。
黑子们把他领到一个隐蔽的山洞边,一只银白色的母狼,喉咙鲜血淋淋,肚子被撕破,五脏六腑让黑子们吃得干干净净,母狼嘴里还死死地含着大黑的一只耳朵,身旁还有两只狼羔子的尸体
佟大个儿警觉地巡视着四周,这周围最少还应该有条公狼。他和黑子潜伏在一块大石头后面,等待公狼的出现。然而,几个小时过去了,不见公狼的影子。无奈,他和黑子们回了家。
为防止狼闻着气味找上门来,佟大个儿把七条爱犬洗了好几遍,又把院子打扫得干干净净,并把途中的血迹除掉。当晚,平安无事,他才把忐忑的心放下。
佟大个儿是方圆百十里有名的猎达(老猎手)。他家的七条猎犬,转山不空手的本领,更是远近闻名,成为他的心爱。
第二天,快中午的时候,黑子们哀叫着回来了。二黑和黑五黑六不见了。佟大个儿吃了一惊,反身取来了老套筒。
再进那个山洞,发现黑五和黑六被咬断喉管,二黑的肠子都流了出来。四周是鏖战后的宁静。佟大个儿把它们掩埋后,领着余下的黑子不声不响回了家。他清楚,白狼终于复仇了。令他欣慰的是,尽管白公狼凶残,判断它是一只孤狼,尚未招来狼群。他想,必须尽快消灭它。不然,等它招来群狼,屯子就要遭殃了。回到家,他把消息告诉了屯子里的人,让他们防范。
当天晚上,院子外面传来人的狼嚎声,长长的悲鸣划破了寂静的夜晚。一声声的哀叫震得人心发颤,那是为死去的伴侣和幼子复仇的誓言。他透过窗缝,看见了那只狼。他坐回炕上,端起大碗的高粱酒,慢慢喝,想着对策。黑子们围坐在他的身旁,看严峻的主人,听凄凉的狼叫,低下头,像是知道自己做错了事儿。一直到天亮,狼才离去。
第三天,老天爷下了一场一尺多厚的大雪。佟大个儿煮了一锅野猪肉,傍晚的时候,他在院子外,索伦杆旁的老柳树下,把野猪肉摆在了簸箕里,又放了一些黄米面、炒黄豆面等供品,点燃香火,跪下虔诚地祭奠果勒敏珊延阿林恩都里(长白山山神),嘴里念叨和唱着:天地之间有我长白山,长白山之上奔流我的松花江,山水之间辛勤、劳动人们代代成长,果勒敏珊延阿林恩都里的恩德我们子孙永生不忘。天地之间有我长白山,长白山之上奔流我的松花江,满族的子孙勇敢、善良合家兴旺,果勒敏珊延阿林恩都里赏赐给我们粮食、猎物永世不忘。
果勒敏珊延阿林恩都里呀!都是我管教不严,我家猎犬不该屠杀哺乳白狼和她的孩子,这都是我佟大个儿管教不严惹的祸。如今公狼复仇,结下这生死梁子,我佟大个儿是怎么也解不开了,望您果勒敏珊延阿林恩都里原谅我这次不义地对公狼痛下黑手,我佟大个儿也是实在没有法子了
佟大个儿祭祀完长白山山神后,和黑子们饱餐了一顿,之后,收拾好家什,准备对即将到来的白狼进行伏击。
狼又来了。这只狼,一米多高,在皑皑雪地里闪闪发光,像一只大蓝狐。佟大个儿活了四十多年,打了三十多年的猎,第一次看到这么大这么漂亮的白狼。后半夜了,它凄惨的叫声,渐渐弱了下来。
机会终于来了。佟大个儿打开院门,黑子们吼叫着冲向白狼。
白狼叫着,和黑子们保持着距离,缓缓地退却着
佟大个儿端着双管老套筒,在寻找下手的时机。心里说,你闹了我几天,今天你是跑不掉了。渐渐地,白狼把佟大个儿和黑子们诱上山洞。很快 ,白狼上了莲花峰,回头看了看身后紧跟它的大黑和黑三,瞬间滚下山崖,直奔后面黑七。随着黑七的惨叫,佟大个子恍然明白了,这是一只狡猾、凶残无比的白狼。远处的黑七已经断气,白狼正在对黑四下手。等佟大个儿返下莲花峰,那只狼又对黑三开始攻击。它是在利用地形,各个击破。
最后,就剩下大黑了。白狼终于咬住了大黑的脖子,大黑也死死地咬着白狼的大腿。佟大个儿靠近了它们,端起枪,又不忍心打,怕误伤了大黑。于是,他朝天放了一枪,就在白狼吓得要逃跑时,他又扣动了扳机。白狼被击中,一瘸一拐地来到一棵松树下,发出绝命的哀嚎。
佟大个儿跑过去,从腰间拔出猎刀,白狼狡诈地飞快一闪,把佟大个儿扑倒在地,张开了血盆大口。就在这时,受伤了的大黑,疯了似的扑过来死死地咬住了白狼喉咙,佟大个儿这才有机会向白狼狠狠刺去。
白狼哀叫一声,死了。
大黑,也死了。
佟大个儿的七只猎犬一个都没剩下。
从此,佟大个儿再也不打猎了。人们问他为什么不打猎了,他什么也不说。
他的后半辈子,靠采药行医糊口,对找他看病的人,总会讲一段白狼和猎犬的故事。有人明白故事的含义,有人却听不明白,问他,这个故事有意义吗?他微微一笑,不答。
据说,听明白的人,逐渐放下了猎枪
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“教案模板:小学一年级下册语文《雨点》教案范文三篇”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
【导语】《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗,全诗四句,句式整齐,韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态,体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。教案网准备了以下内容,供大家参考!
篇一
一、教学目标1、学生通过小组讨论学习,自学课文中的生字词。
2、联系实际,使学生了解雨点的动态变化,进一步认识大自然感受大自然。
3、让学生在读课文的同时积累语言。
二、教学重点:
学生能有感情地朗读课文。
三、教学难点:
让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
四、教具准备:
图片、生字卡片、多媒体课件。
五、教学流程:
(一)情境导入
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文(板书课题)。
(二)合作探究
1、整体感知
师:这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,流动的样子是不一样的,那么,雨点都落进了哪些地方?样子又有什么不同呢?(学生自读,检查自读情况)
师:读了课文,你知道雨点都落进了哪些地方?
(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)
2、互动1
学习第一句
师:雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!小朋友们,你们想当小雨点吗?
生:想。
师:快戴上你们的头饰,咱们都是这些小雨点,多可爱呀,风儿轻轻一吹,我们告别了云婆婆,落下来了。落呀,落呀,你们看,我们落进了——池塘里。(多媒体显示池塘画面)
师:池塘里的水怎么样啊?
(池塘里的水清清的,池塘里的水静静的)
师:是呀,多清多静的小池塘呀,里面的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡着了,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作,学生似乎睡着了)。
师:小雨点,你们都梦见了什么?(交流说话梦的内容)
师:多么有趣的梦啊!那都是因为池塘这么香,这么甜呀!这个词语怎么读好呢?先听老师读。(老师范读,学生评价)
师:这个词语读好了,那么这句话一定能读好它,注意读这一句时要轻轻的,可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读,加动作齐读)
3、互动2
学习第二句话
师:小溪的水缓缓地流着,就像在干什么呢?书上用了哪个词?(散步)师:小朋友,你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢?
(学生模仿散步的动作)
师:谁能把这个词读好呢?
(重点读好“散步”。指名读第二句,评议、再读)
4、互动3
学习第三句话
师:自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
师:小朋友,你们在什么时候也奔跑过呢?(重点读好“奔跑”)
师:你们看,江河里的水是后浪推动着前浪,奔腾向前,就象小朋友在奔跑啊!(指导读好第三句)
5、互动4
学习第四句
师:自己轻声读读第四句话,看能不能读懂。
师:谁来读读这个词?(出示“海洋”)海洋给你的感觉是什么样子的呢?
生:大。
师:对,很大,而且是一望无边,谁能读得让我们感受到它的大呢?(指名读)
师:感受到了吧,你们看,雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就这么一上一下,一上一下,就像在干什么呀?
师:大家跳起来读这个词(出示“跳跃”)再跳起来读。
师:下面请小朋友读读全文,读全文之前先来读读这几个词(课件显示四个词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃)全班齐读。
师:这么有趣的课文,谁能把它背下来呢?(指名读,全班表演背诵全文)
音乐欣赏:下面让我们一起来轻松一下,让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。(播放歌曲《小雨点》)
(三)延伸拓展
1、链接生活
师:小雨点可爱吗?春天的雨点洒在大地,大地回文艺哪些变化呢?你们看——
它飘在果林,点红了——桃花。
它洒在树梢,染绿了——柳芽。
它落在田野,滋润了——庄稼。
它降在池塘,叫醒了——青蛙。
师:对,唤醒了青蛙,春天的雨点还会落在哪儿,在干什么呢?(小组讨论,练习说话)
师:是啊,小雨点来到哪儿,就把欢乐带到哪儿,小朋友们要好好地保护好它们的家呀,千万别把它们弄脏了。
六、教学结束:
布置学生回去预习下节课所要学的内容。
篇二
一、教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
二、教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
三、教具准备:
生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板
四、教学过程:
(一)猜谜导入,激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语,看谁最聪明。
千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)
2、 和老师一起写“雨”,你能帮“雨”找找好朋友吗?
3、 板书:雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
(二)初读课文,整体感知
1、 学生自读课文,要求:看清音节,读准字音。
2、 检查自学效果。
(1) 生字卡片(小小火车谁来开)
(2) 词卡(小小老师在哪里)
3、 学生再次读课文,思考:你和小雨点落到了哪些地方?(板书:池塘小溪、江河、海洋)
(三)精读课文,观察图画
1、你和小雨点最想去哪个地方,就去读那一句话。
2、 交流:
★ 池塘
(1) 贴图,看,这就是池塘。
(2) 雨点宝宝轻轻地落下来,它在池塘里干什么呢?(板书:睡觉)
(3) 小雨点为什么一到池塘就睡觉了?
(4) 是啊,平静的池水一动不动,小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢?你有过这样舒服的感觉吗?
(5) 小雨点睡的好香啊,我们不要吵醒它,轻轻地读好吗?
★ 小溪
(1)贴图,小溪和池塘有什么不同吗?
(2)雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书:散步)
(3)你散过步吗?了、上来试试,感觉怎么样?
(4)为什么小雨点来到小溪里就散步了呢?
(5)是啊,溪水缓缓地流着,小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢,你看它多悠闲自在啊!(6)指导朗读。
★ 江河
(1)贴图,江河与小溪又有什么不同呢?
(2)雨点宝宝来到江河里,又有什么活动呢?(板书:奔跑)
(3)奔跑与散步有什么不同吗?
(4)你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?
★ 海洋
(1)贴图,这就是波涛汹涌的大海,无边无际,小雨点落进大海中,又在忙碌些什么呢?(板书:跳跃)
(2)你能做一下跳跃的动作吗?
(3)小雨点为什么会在大海中跳跃呢?
(4)你能读出这种跳跃的感觉来吗?
小结:今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行,你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。
(自由读-----指名读-----齐读-------加动作读)
(四)课后拓展
1、 教师:小朋友们,小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢?
(出示小黑板)
雨点落在雨伞上,在雨伞上____________________
雨点落在花瓣上,在花瓣上____________________
雨点落在屋顶上,在屋顶上____________________
雨点落在______,在__________________________
2、 小小雨点不仅活泼可爱,还是人类的好朋友呢,因为它们的存在,我们的的大自然才变得如此的万紫千红,请看(出示春景图)
(出示小黑板)
雨点落在果园里,点红了____________________
雨点落在树梢上,染绿了____________________
雨点落在田野里,滋润了____________________
雨点落进池塘里,唤醒了____________________
雨点落进______,__________________________
3、你们喜欢小雨点吗?小雨点也很喜欢你们,还给你们送来了一首好听的歌呢?(播放音乐《小小雨点》
篇三
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、能够自己独立设计出小雨点的旅游线路,并能够进行简单的介绍。
3、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河和海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
4、正确、美观地书写“海、洋、跃”,并能够组成词语。
教学重点:
1、学生能有感情地朗读,背诵课文。
2、体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态,并能设计出小雨点的旅游线路。
教学难点:
认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。
教学准备:
挂图、小黑板、录音机、生字卡片、小红花小蘑菇等小奖品。
教学过程:
一、复习导入
昨天,老师带着小朋友们去见了一个好朋友,它是谁呢?让我们一起喊出它的名字好不好?
板书:雨点
今天老师还要把小雨点请出来跟我们一起玩,现在小雨点要检查一下小朋友们昨天的学习情况了。
1、默写生字:落 觉散 步 跑
请小朋友们拿出你的练习本进行听写,并请四位小朋友到黑板上默写。
2、认读课文中的词语:池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃
个读,小组读,齐读,看谁读的又准又清晰。
二、初步把握课文
1、小朋友们表现的真棒,小雨点非常满意,让我们打开课本,看看小雨点今天 要带我们去哪里玩?
2、原来小雨点今天要带我们去旅游,但是它缺少一条旅游线路图,很苦恼,小朋友可不可以帮帮小雨点呢?
下面请小朋友们结合老师的挂图和课本上的图画,边读课文边思考,并设计出小雨点今天的旅游线路图。
3、板书
开始→( )→( )→( )→(海洋)→结束
4、请两个小朋友到黑板上设计,其他小朋友小组进行讨论,帮助他们进行修改,设计一个最完美的旅游线路。
5、设计好的线路图
开始→(池塘)→(小溪)→(江河)→(海洋)→结束
三、细读品味课文
1、下面我们就拿着这个线路图跟着小雨点去旅游吧。
第一站:池塘
(1)描述一下小池塘的样子(像一个摇篮,很平静)
(2)下雨点在池塘里干什么的呢?
小雨点像一个宝宝在池塘里睡大觉了,谁能把小池塘睡觉的感觉读出来呢?
(3)指名读,并加上小朋友的动作,老师范读,全班齐读。
第二站:小溪
(1)描述一下小溪的样子(小溪的水是缓缓流动的,很清闲)
(2)小雨点在小溪里干什么了呢?
什么叫“散步”呢?你散过步吗?和谁一起散步的?心情怎样?
看书上的图:雨点跟随着小溪的水,在自由自在地散步呢!请你带着这种心情来读读这句话,并用动作表现出来(像一个老爷爷,手背在后面,悠闲的散步)。
(3)指名读,男女生比赛读,老师范读,齐读。
第三站:江河
(1)江河是什么样的呢?(波涛汹涌,奔腾不息)
(2)小雨点在江河里做什么呢?(奔跑)
小雨点在江河里为什么要奔跑呢?它跑到哪里去了呢?
(3)你来读读雨点奔跑的句子,指名读,小组读。
第四站:海洋
(1)雨点在江河里跑啊跑,跑到了海洋里,海洋是什么样子的呢?
(2)雨点在海洋里干什么?
什么是跳跃?看书上的图,小雨点是怎样跳跃的?你来学学小雨点跳跃一下。
小雨点跳跃时多开心呀,谁来读读这个句子?读出小雨点的开心来。
(3)想去海洋旅游的小朋友读读,齐读。
2、教师总结雨点落入不同地方时的状态,由静及动,由小及大。
四、有感情地品读、背诵课文
1、根据你自己设计的旅游线路图,尝试着讲述一下小雨点的旅游经过。
2、这么快乐的小雨点,你能把它用动作表现出来呢?
自由练读,加上动作。
指名读,范读,齐读。
3、小雨点给大家留下了很深的印象,能不能把小雨点记住呢?
自由背诵,指名背全文。
4、休息时间:一起来听听一首儿歌《小雨沙沙》,放松一下。
五、学写生字
1、今天,雨点还要送给你们三个生字呢!
出示:海 洋 跃
2、逐字指导
(1)你怎么记住这个字的?
(2)观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关?
(3)范写,学生描红,临写。
六、完成学案上的达标检测。
板书设计:
雨点
开始→(池塘)→(小溪)→
(江河)→(海洋)→结束
↓ ↓ ↓ ↓
(睡觉) (散步) (奔跑) (跳跃)
由(静)及(动)
由(小)及(大)
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课题松鼠和松果课时2课时设计人
教学目标设计1认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树,认养树木等活动。教学方法设计根据低年级学生的学习特点,我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样,朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
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一、创设情景、揭示课题.
二、初读课文,整体感知.
三、合作交流,学习新字.一、在导入时,我采用出示课件内容引出课题,同时启发学生看课题质疑,调动学生阅读的积极性。
三、识字环节:在识字教学中,我把握“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子,让这些字回到不同的语言环境中,看看学生“换了环境还能认识它们吗?”一、同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢?
(CAI课件演示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友打招呼)
你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
板书课题:松鼠与松果
齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
二、
1、听老师朗读课文。
2、自由朗读课文,要求读准音。
3、指名读课文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容,教师可引导进行。
三、
1、出示词语
自己读一读,认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡,谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流,讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子,学生试读。
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四、朗读感悟,理解课文.
五、拓展延伸,想象升华.四、朗读感悟是课文的另一重点,我紧扣课文内容的情感线:高兴、担心、快乐,在课件出示第一幅插图后,让学生带着高兴的语气朗读,随机出示第二幅插图后,观察提问:“为什么松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答,出示两个重点句:“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象,体会松鼠的心情,再读感悟时,特别是省略号,引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外,其他小动物出同样离不开森林,抓住契机,再次出现中心句:松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”,让学生再读感悟,学生在读中情感得到升华,深深体会文章内涵。
五、最后总结学习时,抓住问题“以后会是什么样子呢?咱们把它画出来”为了节省时间,让学生事先画好松树,上台贴一贴,通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前,让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到:在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。四、
(一)、学习第一段
(课件演示:第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图?
2、自由读,看谁能读出小松鼠的高兴劲儿?
3、指名朗读,评议。
4、指导朗读重点句:每个松果都那么香,那么好吃。
(二)、学习课文二、三自然段
(课件演示第二幅图:小松鼠每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果,吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段,自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”
通过自由读,教师范读,指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5再次出示中心句:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”齐读。
(三)、学习课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。
2、交流、汇报。
3、如果你是这棵挺拔的小松树,用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果,不栽松树,那又会怎么样呢?
五、
如果你生活在这里,想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议,说一说。
板书设计吃松果———埋松果——长松树
高兴担心快乐(板书采用文字式书,简洁明了)课后反思
《教案模板:小学一年级下册语文《松鼠和狼》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
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