作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（三）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（三）

【教学内容】

人教版小学三年级数学下册教材第41页口算乘法例1、“做一做”、及第43页练习九第１～4题）。

【教学课时】第一课时

【教学目标】

1．使学生理解两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用并能解决生活实际问题。

【教学重点】

掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算方法

【教学难点】

1.明确两位数、几百几十数乘一位数的口算算理并能正确进行口算。

2. 运用口算乘法解决实际生活中的具体问题，

【教学准备】

教学课件、口算卡片

【教学过程】

一．【复习导入】

1.80是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1600是几个十？14个10是多少？14个百是多少？600是几个百？

2.口算

5×9＝ 6×4＝ 8×7＝

10×5＝ 20×3＝ 40×2＝

师：从这些题中你有什么发现？

生1：第一行都是用乘法口诀直接计算出得数的。

生2. 第二行是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

师：同学们的发现真了不起。今天我们学习两位数，几百几十数乘一位数的口算乘法。板书课题：口算乘法（1）

二.【探究新知】

出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

（1）出示情境图1。

师：从图上发现什么？有哪些数学信息？根据数学信息你能提出什么问题。

师：谁能将条件和问题完整的说一说。

（2）探究算理

生：每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？

师：这个问题怎样解决？谁来说说你是用什么方法解决的？

①学生独立思考。

师：思维引导，每筐装15盒，求3筐有多少盒，就是求3个15是多少？想一想，用什么方法计算，谁能列出算式。

②自由汇报。

生：用乘法计算，列式：15×3

师：如何口算15×3，小组讨论口算方法。（学生四人一小组合作学习）

师：谁能将自己的口算方法和大家一起分享。

生1：先把15分成10和5，然后分别去乘3，再把两次的乘积相加。

生2：用加法直接口算，根据乘法是加法的简便运算，两个数相乘得出几个相同数相加即15×3就是3个15相加。

生3：用竖式口算，在头脑中构建一个竖式，想，5×3=15，个位上

的数相乘满十向十位进1，十位上的数是1和3相乘得3个十，加上个位上进上来的一个十就是4个十，计算结果是45

③教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

方法（一）利用数的组成口算：15×3把15分成10和5，用10×3=30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）

答：3筐草莓有45盒。

方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45（盒）

方法（三）用竖式口算：m.jAB88.CoM

（3）讨论各种方法的特点。

师：第一种方法是把15拆成整十数和一位数再分别乘3后再相加，第二种方法是用连加解决问题的，第三种方法是想竖式口算，

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。

预设：第二种方法烦琐，尤其数大了。如果是计算15×8，一个一个的加，要加8次很麻烦；第三种方法容易忘记进位数；第一种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便。

（4）小结两位数乘一位数的口算方法：两位数乘一位数，可以先将两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，然后把两次的乘积相加。

2.练一练（指名回答）

25×3= 36×2= 27×3= 15×6=

3.拓展。思考：150×3＝

（1）学生相互讨论后交流、汇报。

生1：也可以用数的组成口算，把150分成100和50，再分别去乘一位数，然后把两次的乘积相加。即100×3＝300，50×3＝150，

300＋150＝450

生2：先把几百几十数转化成两位数乘一位数，即先算15×3，然后在积的末尾添上一个0。

（2）小结几百几十数乘一位数的口算方法：

可以把几百几十数乘一位数看成两位数（几百几十数“0”前面的数）乘一位数，再在积的后面添写一个0.

4.巩固练习。

（1） 做一做。

11×5＝ 14×4= 15×6＝ 23×4＝

110×5= 140×4= 150×6＝ 230×4＝

（2）解决问题。

①一辆汽车限乘21人，3辆车最多可坐多少人？

②80人乘坐这4辆车，能坐下吗？

三．课堂小结

今天我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？（学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。）

四，布置作业

1.第43页练习九，第2题、第4题。

五．板书 口算乘法

15×3=

方法（一）利用数的组成口算 10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45

方法（三）用竖式口算：

150×3＝（ ）

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十八）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十八）

一、教学内容：

人教版三年级下册第58页的教学内容。

二、教学目标：

1、知识与技能--通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

2、过程与方法--引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

3、情感与价值--学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：

使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

四、教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。

五、教学准备：

多媒体课件 卡片。

六、教学过程：

（一）课前谈话与情境导入：数学王国的国王听说三（2）班的同学不但热情而且聪明，这几天表现的特别棒，因此国王给同学们寄来一份礼物，就在这个信封里，想知道是什么吗？请某某打开信封，把里面的内容读给大家听一听：我是数学王国的国王，今天想考考大家，三（2）班的同学们，你们敢接受国王的挑战吗？

卡片出示复习题：开火车

50×6 12×4 13×3 50×5 10个10是（ ）

10个300是（ ） 2个12是（ ） 300×2

（学生逐个回答，抽个别题让学生回答你的口算过程（300×2）

（二）创设情景与探究新知

1、引人新课：师：看来同学们对以前学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们将根据这些知识继续学习口算乘法，大家有没有信心？--板书课题：《口算乘法》。

2、发现和提出问题：

教学例1：师：同学们，你们知道吗？在我们的生活中，有这样一些人，他们每天从风里来雨里去，为我们传递最新的国内外消息和来信，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？猜猜他们是谁？

生：邮递员叔叔。

师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。（出示课件书中58页图）。

师：请仔细观察，你从中获取了哪些信息？（学生自由回答，教师随即板书出：邮递员叔叔平均每天送300份报纸；平均每天送60封信）

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

如果学生提出：他5天送多少份报纸？

师：好问题……

3、合作交流。

（1）师：那么谁能提一个整十天数的问题吗？

（生提出后课件显示完整的信息：平均每天送300份报纸和60封信，邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？）师：怎样解决这个问题？生：用乘法计算，算式是：300×10 60×10（板书出来）

师：为什么用乘法计算？

（2）、探索口算方法。

师：请同学们观察这两个乘法算式，和以前有什么不一样了？（生回答后）师：今天我们学习整十、整百数乘整十的（贴在口算乘法前面）（此时教师完整板书课题）

师：怎样计算300×10呢？请同学们把你的想法在小组里交流交流，看看哪个小组想出的方法最多？

师：请小组汇报算理？

生1： 3×1=3，后面再添3个0；师：为什么添上3个0啊？

生：因为300后面有2个0，而10后面有1个0。所以一共有3个0。

师：其实也就是300里面有3个（百），10里面有1个（十），三个百乘一个十就是三个千了，三个千就是3000。

生2：300×1=300，后面再添上1个0；（10个300是3000）……

师：他们的发言很精彩，大家不想表示一下吗？这些方法中，你最喜欢哪一种呢？说给你的同桌听一听。

师：请你选择自己喜欢的方法去做60×10=？

师：抽学生说出你的方法（并进行适当的表扬、鼓励）

（3）、拓展

师：同学们，请看邮递员叔叔10天送了3000份报纸和600封信，你们觉得邮递员叔叔的工作怎么样？那如果一个月以30天计算，你能计算出邮递员叔叔一个月能送多少份报纸和多少封信吗？怎样列式？

生：300×30 60×30

师：能口算吗？请你告诉我们你是怎么想的？

（4）、口算方法小结：

（师生共同）：不错，我们一般先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、快乐练习：

师：通过刚才的学习，数学王国的国王发现我们三（2）班的同学都爱学习，更爱挑战，所以它又为大家设计了登智慧岛闯关活动，大家愿意再次接受它的挑战吗？

1、第一关：登山（出示图，书中58页做一做的前6小题后出后面两题）

80×10 60×20 50×40 24×10 （后出示）

700×20 90×90 40×80 12×200

师：同学们，你们能用刚才学过的知识解决这样两道题吗？出示：

24×10 12×200（独立思考后交流），同学们的表现棒极了！顺利通过第一关。老师恭喜你们！加油！后面更精彩。

2、第二关：智取钥匙：规则是（形式：小组口算接力赛，要求每人做一道题后传给下一个同学，六个组比赛，全对的小组才能拿到管理员手中球馆的钥匙哟。P60页第一题）

3、第三关：摘球高手（规则：答对球上口算乘法题，全部摘完摘对才能进入下一关。P60页第2题）

4、第四关：学雷锋 乐于助人！（川店小学有16个班，平均每个班做400件好事。想想一共能做多少件呢？）

师：希望三（2）班的同学要从身边的“小事”做起，用自己的一言一行去感染身边的每一位同学，争做四好少年。

四、总结全课

今天同学们学得高兴吗？那谁能总结一下这节课你学到了什么？（学生自由回答），太棒了！同学们，赶快与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙！

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十二）

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课题 口算乘法（2） 新授课

教学目标 知识与技能

1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法

经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观

使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

教学重点 掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点 运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学准备 多媒体课件

课时安排 1课时。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目

3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

二、探究新知

学习教材第42页例2.

出示例2.

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10=60（个）

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10.

列式解答：12×20=240（个）

答：20盒有240个。

三、巩固练习

指导学生完成教材第42页“做一做”。

让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

四、课后小结

通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

板书设计

口算乘法（2）

6×10=60

10=1+9 6×9=54 54+6=60

12×20=240

12×2=24 24×10=240

教学反思 本节课的教学重点是让学生学会一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法，进一步掌握乘法的意义。经过本节课的教学，我认为学生学好本节课的内容，关键有以下几点：

1.熟练掌握乘法口诀，这是学好本节课的前提。

2.引导学生做好预习，预习给学生提供了自主性学习的机会，使学生在教师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提醒学生，因为预习的学生不多。

3.合理安排教学过程。在教学时，要给学生充足的时间探索和交流，这样才能提升学生所学的知识。

教师点评和总结：

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十）

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教学内容

教材P41～42例1、例2。

教学目标

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)

教学重点

体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

教学难点

能正确地进行口算。

教学过程

一、学前准备

口算练习：

30×3　20×6　20×4　13×3　2×4　200×4

9×50　120×2　40×7　2×3　23×2　400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1．学习教材第41页例1。

出示例1。观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45。

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3＝15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3＝____

学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。

2．学习教材第42页例2。

出示例2。

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10。

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10＝60(个)

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。

列式解答：12×20＝240(个)

答：20盒有240个。

三、巩固练习

完成教材P41和P42的“做一做”。

让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

四、课堂总结

本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

口算整十、整百数乘整十数以及两位数乘整十、整百数，一般把整十数0前面的数相乘，再看这两个乘数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

五、作业

教学至此，敬请选用相关习题。

教学反思

本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。我采用“高效课堂”的教学模式，积极组织学生以自主、合作和探究的学习方式进行学习，教师点拨、精讲的教学方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（六）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（六）

教学内容

教材第41页例1。

教学目标

知识与技能

1. 探索并掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

2. 学会运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法

经历算法的探究过程，体验乘法的计算过程和方法。

情感态度与价值观

结合教学过程，培养学生探索的能力，积极参与知识的形成过程，培养学生认真书写的良好习惯。

重点、难点

重点 掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

突破方法 创设情境，探讨分析。

难点 能够正确计算两位数、几百几十数乘一位数（进位）。

突破方法 讲解引导，归纳总结。

教法与学法

教法 创设情境，引导探索。

学法 合作交流，练习提升。

教学准备

多媒体课件。

复习导入

课件出示题目。

7×8＝　 5×9＝　3×5＝　4×8＝

要求学生独立完成，并指名学生汇报答案，集体订正。

教师：这些乘法大家都能很快计算出来的依据是什么呢？（乘法口诀）如果是更难的乘法怎么计算呢？今天我们就一起来探索一下。

探究新知

1. 教学教材第41页例1。

课件出示情境图，理解题意。

（1）引导学生读图，说说图中的妈妈在干什么。

组织学生畅所欲言，发表自己的看法，教师适时地出示：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？用什么方法来求呢？你是怎么想的？

学生回答：15×3＝ （盒）（板书）

（2）15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

学生：每筐15盒，2筐就是15＋15＝30（盒），3筐就是15＋15＋15＝45（盒），15＋15＋15可以写成15×3，所以15×3＝45（盒）。

另外一名学生汇报算法，教师板书：

10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

学生在汇报时，教师追问为什么这样想，要求学生进一步说清算理。（具体方法就是将两位数拆分成一个整十数和一个一位数，分别相乘，最后相加的和就是得数。3个15就是3个10和3个5的和）

（3）有人能尝试用竖式计算这个算式吗？

请部分同学上台板演，集体订正。

教师追问：运算的答案和口算的答案一样吗？（一样）记得验算一下结论是否正确。

（4）小结计算方法。

组织学生分小组讨论，指名汇报，全班评议。

小结两位数乘一位数（进位）的口算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，最后把两次乘得的积相加。

2. 想一想：150×3应该怎样计算呢？

组织学生独立思考，指名汇报，全班评议。

教师：先忽略150后面的0，算15×3＝45，再添上0，就是150×3＝450。

小结几百几十数乘一位数进位的口算方法：先用一位数乘几百几十数“0”前面的数，再在所得的积末尾添上1个0，也可以把几百几十数分解成整百数和整十数进行口算。

课后小结

请同学们说一说，两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算时需要什么？

板书设计

口算乘法（1）

15×3＝45（盒）

10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（五）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（五）

教学目标

1、通过结合具体情境，经历两位数乘整十、整百数的口算乘法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

教学重点

学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法。

教学难点

引导学生发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1、创设情境，揭示课题。

师：同学们，我们秦安一年一度的桃花会又到来了，（出示多媒体课件）就3月30日在广场举行了桃花会的开园仪式。现在，大家与老师一起去欣赏漫山遍野的桃花，继续来学习口算乘法。教师板书课题：口算乘法。不过，老师先得考考你，过了关才能带你一起去。

2、复习旧知。

22×4= 49×2= 60×5= 230×3=

3个十是（ ）；21个百是（ ）；（ ）个十是780；9600里面有（ ）个百。

二、探究新知

（一）探究两位数乘整十数。

师：接下来我们一起走进美丽的桃园。

1.（课件出示主题图）引导学生仔细读题。

桃树每排有10棵，6排有多少棵？

（1）独立思考并列出算式：6×10=

（2）说一说你的口算方法，指名汇报。

方法一：6个十就是60。

方法二：因为 6×1=6 ，所以6×10=60。

那么你会计算下面算式吗？

7×10= 9×10= 18×10= 40×10=

通过计算，你有什么发现吗？

教师引导学生总结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。

师：满园的桃树经过农民伯伯的精心打理，到7、8月份桃子成熟了，下面我们一起来了解一下农民伯伯往年的收获情况吧！

2.(出示主题图)你从图片中发现了什么数学信息？

生：桃子每盒装12个，20盒装多少个？

（1）你能列出算式吗？ 12×20=

（2）独立思考，全班交流口算方法。

（3）教师指名回答。

生1：12乘2个十是24个十，也就是240.

生2：因为12×2=24，所以12×20=240。

三、拓展应用

1.想一想：120×20=（ ）

（1）根据提示小组内讨论口算方法，教师巡视指导。

（2）指名汇报交流成果。

2.想一想：43×200=（ ）

（1）根据提示同桌两人讨论口算方法，教师巡视指导。

（2）指名汇报交流成果。

通过以上计算我们发现了两位数乘整十、整百数的口算方法，教师引导学生总结：

两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。

四、巩固练习。

1.桃子大丰收。

12×30= 120×30= 31×30= 310×30=

14×20= 14×200= 30×20= 30×200=

让学生先独立完成，然后指名回答，集体订正。

2.生活应用：

师：但愿今年风调雨顺，农民伯伯又能获得大丰收，我们也能吃到鲜美的桃子了。

现在，我们欣赏完美丽的桃园该回家了。

教师出示图片，要求学生认真观察图片，分析题意。独立完成该题，指名回答，集体订正。

四、全课总结

谈谈你这节课你有什么收获？

五、布置作业

第44页练习九，第5、7题。

六、板书设计

口算乘法

6×10=10（棵）

一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。

12×20=240（棵）

两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（一）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（一）

教学目标

1.掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

教学重点

掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

教学难点

理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

一、情景引入

1.师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？

师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？

2．看价格表，提问题，并列出式子：

5×3 8×3 10×3 20×3

3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。

师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”

二、互动新授

1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

（1）合作学习、探究算法

① 首先我们看到10×3=？

师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。

② 20×3=？

师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？

生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？

师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？

强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。

（2）迁移类推，发现规律

师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出

200×3 2000×3 呢？

同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。

（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？

引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=

2、学习两位数乘一位数 “12×3=？

师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？

同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。

师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。

12×3=36（元）

先算：10×3=30

在算：2×3=6

最后：30+6=36

让学生多说一说

拓展延伸：22×3=？

引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。

三、巩固练习

口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。

20×7= 200×7= 700×2=

21×4= 23×2= 32×3=

（1）学生独立在作业纸上完成。

（2）全班校对答案。

（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（二十）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（二十）

一、教学内容：

人教版三年级下册第58页的教学内容。

二、教学目标：

1、知识与技能--通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

2、过程与方法--引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

3、情感与价值--学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：

使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

四、教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。

五、教学准备：

多媒体课件 卡片。

六、教学过程：

（一）课前谈话与情境导入：数学王国的国王听说三（2）班的同学不但热情而且聪明，这几天表现的特别棒，因此国王给同学们寄来一份礼物，就在这个信封里，想知道是什么吗？请某某打开信封，把里面的内容读给大家听一听：我是数学王国的国王，今天想考考大家，三（2）班的同学们，你们敢接受国王的挑战吗？

卡片出示复习题：开火车

50×6 12×4 13×3 50×5 10个10是（ ）

10个300是（ ） 2个12是（ ） 300×2

（学生逐个回答，抽个别题让学生回答你的口算过程（300×2）

（二）创设情景与探究新知

1、引人新课：师：看来同学们对以前学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们将根据这些知识继续学习口算乘法，大家有没有信心？--板书课题：《口算乘法》。

2、发现和提出问题：

教学例1：师：同学们，你们知道吗？在我们的生活中，有这样一些人，他们每天从风里来雨里去，为我们传递最新的国内外消息和来信，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？猜猜他们是谁？

生：邮递员叔叔。

师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。（出示课件书中58页图）。

师：请仔细观察，你从中获取了哪些信息？（学生自由回答，教师随即板书出：邮递员叔叔平均每天送300份报纸；平均每天送60封信）

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

如果学生提出：他5天送多少份报纸？

师：好问题……

3、合作交流。

（1）师：那么谁能提一个整十天数的问题吗？

（生提出后课件显示完整的信息：平均每天送300份报纸和60封信，邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？）师：怎样解决这个问题？生：用乘法计算，算式是：300×10 60×10（板书出来）

师：为什么用乘法计算？

（2）、探索口算方法。

师：请同学们观察这两个乘法算式，和以前有什么不一样了？（生回答后）师：今天我们学习整十、整百数乘整十的（贴在口算乘法前面）（此时教师完整板书课题）

师：怎样计算300×10呢？请同学们把你的想法在小组里交流交流，看看哪个小组想出的方法最多？

师：请小组汇报算理？

生1： 3×1=3，后面再添3个0；师：为什么添上3个0啊？

生：因为300后面有2个0，而10后面有1个0。所以一共有3个0。

师：其实也就是300里面有3个（百），10里面有1个（十），三个百乘一个十就是三个千了，三个千就是3000。

生2：300×1=300，后面再添上1个0；（10个300是3000）……

师：他们的发言很精彩，大家不想表示一下吗？这些方法中，你最喜欢哪一种呢？说给你的同桌听一听。

师：请你选择自己喜欢的方法去做60×10=？

师：抽学生说出你的方法（并进行适当的表扬、鼓励）

（3）、拓展

师：同学们，请看邮递员叔叔10天送了3000份报纸和600封信，你们觉得邮递员叔叔的工作怎么样？那如果一个月以30天计算，你能计算出邮递员叔叔一个月能送多少份报纸和多少封信吗？怎样列式？

生：300×30 60×30

师：能口算吗？请你告诉我们你是怎么想的？

（4）、口算方法小结：

（师生共同）：不错，我们一般先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、快乐练习：

师：通过刚才的学习，数学王国的国王发现我们三（2）班的同学都爱学习，更爱挑战，所以它又为大家设计了登智慧岛闯关活动，大家愿意再次接受它的挑战吗？

1、第一关：登山（出示图，书中58页做一做的前6小题后出后面两题）

80×10 60×20 50×40 24×10 （后出示）

700×20 90×90 40×80 12×200

师：同学们，你们能用刚才学过的知识解决这样两道题吗？出示：

24×10 12×200（独立思考后交流），同学们的表现棒极了！顺利通过第一关。老师恭喜你们！加油！后面更精彩。

2、第二关：智取钥匙：规则是（形式：小组口算接力赛，要求每人做一道题后传给下一个同学，六个组比赛，全对的小组才能拿到管理员手中球馆的钥匙哟。P60页第一题）

3、第三关：摘球高手（规则：答对球上口算乘法题，全部摘完摘对才能进入下一关。P60页第2题）

4、第四关：学雷锋 乐于助人！（川店小学有16个班，平均每个班做400件好事。想想一共能做多少件呢？）

师：希望三（2）班的同学要从身边的“小事”做起，用自己的一言一行去感染身边的每一位同学，争做四好少年。

四、总结全课

今天同学们学得高兴吗？那谁能总结一下这节课你学到了什么？（学生自由回答），太棒了！同学们，赶快与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙！

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（八）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（八）

教学内容

教材第43~45页练习九第1、3、4、7、8、10～12题。

教学目标

知识与技能

巩固口算乘法中的相关练习，引导学生正确进行口算。

过程与方法

通过练习，使学生进一步掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算乘法中的相关规则，提高计算的正确率。

情感态度与价值观

通过学生口算或笔算的步骤和过程让学生进一步熟练乘法计算，同时培养学生认真仔细的学习态度。

重点、难点

重点 掌握口算乘法的步骤。

突破方法 讲练结合。

难点 提高计算的正确率。

突破方法 多层次练习。

教法与学法

教法 讲演和引导法。

学法 自主解决问题和小组交流。

教学准备

多媒体课件、小黑板。

基础练习

照样子计算下面各题，写出运算顺序，并口答下列各题。（小黑板）

例：13×5＝45 47×3＝ 87×5＝

10×3＝30 84×3＝ 15×6＝

5×3＝15 25×3＝ 45×3＝

30＋15＝45

教师总结：口算两位数乘一位数时，可以将两位数拆分成一个末尾有0的两位数和一个一位数，然后分别进行计算，最后求和。

指导练习

1. 教材第43页练习九第1题。

学生独立完成，小组交流。

2. 教材第43页练习九第3题。

（1）先根据题意列出算式。（21×3＝）

（2）计算步骤：21拆分成20和1，20×3＝60，1×3＝3，答案为60＋3＝63。其中口算20×3可以看作2×3＝6，然后把去掉的0补上。

（3）注意拆分两位数的步骤，将两位数拆分成整十的数和一个一位数，然后分别进行计算。

3. 教材第43页练习九第4题。

学生独立完成，集体订正。

4. 教材第44页练习九第7题。

教师引导学生看清题目，按设置的问题分别解答。

（1）引导学生说出第（1）问的已知条件和问题：李红家有11张蚕子，每张可产茧50千克，求一共可产茧多少千克。

（2）列式计算：11×50＝550（千克）。

（3）引导学生说出第（2）问的已知条件和问题：李家村有80张蚕子，每张产茧50千克，求总共能产茧多少千克。

（4）列式计算：80×50＝4000（千克）。

学生独立完成，集体订正，然后教师针对有代表性的问题进行讲解。

（5）引导学生说出第（3）问的已知条件和问题：1千克茧卖18元，有50千克，能卖多少元。

学生回答：18×50＝900（千克）。

注意：本题目重点在于有多个问题，学生需要将一个个问题看清后一个个分析，不能混淆，着重培养学生的分析能力。

提高练习

1. 教材第44页练习九第8题。

学生独立完成，指名汇报，集体订正。

2. 教材第45页练习九第10、11题。

小组交流讨论，集体订正。完成后对学生进行节约用水教育。

3. 教材第45页练习九第12题。

学生自主提出问题，独立解决，指名汇报，全班评议。

课后小结

通过本节课的学习，你有什么收获？在计算时要注意什么？

教学反思

本节练习课是针对口算乘法的练习课，整体难度不大，主要考察学生的细心程度和熟练程度，为接下来的笔算乘法打好基础。但是在运算过程中还是出现了一些问题，有的学生在计算过程中由于匆忙导致写错数字。有的学生在计算时常常犯一些低级错误，特别是使用乘法口诀时常常忘记或记串。这些都说明在思考和计算的过程中，很多学生没有按照教师所说的步骤进行。另外教师在课堂上可以多让学生进行强化练习，告诫学生在计算乘法时不要一味追求速度，不要认为题目简单就粗心大意等。在课后，教师还应当让学生适当加大练习的难度和数量，只有多练习，才能提高运算的速度和准确率。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十五）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十五）

一、教学内容：课本41页例1及课本43页练习

二、教材分析

本课是人教版三年级下册数学第三单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。

三、学情分析

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发。我利于学生感兴趣的情境。使学生产生了情绪高昂的学生需求，积极投入学生中来。引导学生从情境中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而，每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节中，我让学生在自主探究、合作交流中发现、分析得出各种口算方法，使学生动脑、动口，这样学到的知识才印象深刻。适时引导学生总结两个乘法末尾有零的乘法的简便方法，提高课堂教学的有效性。

四、教学目标：

1、结合具体情境，经历两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法过程，能比较正确熟练的进行口算。

2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

4、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

五、教学重、难点：

1、学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法方法。

2、引导学生发现两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行计算。

教具准备 多媒体课件

学具准备 小棒

六、教学环节

（一）、学前准备

口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3

9×50 40×7 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

整十数或整百数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

（二）、探究新知

1、审清题意

出示例1.观察，你知道了哪些信息？

生：每筐草莓有15盒，买了3筐

师：你能根据图中信息提出用乘法计算的数学问题吗？

生：3筐草莓一共有多少盒？

师：求3筐草莓一共有多少盒？实际上是求什么？

生：就是求3个15是多少？

师：怎样列式呢？

生：15×3（板书）

教师：怎样计算呢？

同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，

2、研究口算方法

（1）小组讨论，利用手中的学具，摆一摆，想一想，看看怎样得出得数？

（2）各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

方法三：15+15+15=45

（3）比较几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？引导学生对算法进行优化

（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结板书（课件出示）：几十几乘一位数，先用几十乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后把两次乘得得积加起来。

（3）想一想：150×3=

学生分组讨论计算方法，

方法一：100×3=300，50×3=150，300+150=450.

方法二：15×3=45，150×3=450

方法三：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45，最后在末尾添上一个0.

谁来说说你是怎么算的？

口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（教师板书）

3、小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

（三）、知识运用

1. 做一做。

11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝

110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝

说一说你是怎么算的？

2、列式计算

（1）4个15相加，和是多少？

（2）16的5倍是多少？

（3）一个因数是130，另一个因数是6，积是多少？

3、课本43页第1题、第2题

4、动脑筋。

（ ）×30=900 40×（ ）=2000 80×（ ）=32000

板书设计

口算乘法

15×3=45 150×3=450

方法一：10×3=30. 方法一：100×3=300

5×3=15. 50×3=150

30+15=45. 300+150=450

方法二：想竖式做口算 方法二：想竖式做口算

方法三：15+15+15=45 方法三：150+150+150=450

方法四：15×3=45

150×3=450

教学反思：

本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：

1．借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十一）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十一）

教学内容

教材第41～42页例1、例2及“做一做”

教学目标

1．使学生经历两位数或三位数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2．学会运用两位数或三位数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题。

3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

教学重点

掌握口算方法，能正确地进行口算。

教学难点

运用口算，解决生活中的问题。

教学过程

一、旧知导入

1．教师引导，学生回忆所学知识。

(1)组织学生听算练习。

6×49×35×39×78×5

7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

(2)组织学生口答练习。

6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

二、教学新知

(一)学习例1

1．出示第41页的例1。

2．谁能说说你从图中都看到了什么？

学生汇报观察到的信息：

3．3筐草莓有多少盒？

议一议，说一说怎样列式解决这个问题？

4．根据学生汇报，板书。

3筐草莓有多少盒？列式：15×3＝

5．15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

分小组汇报算法，教师板书：

①②

10×3＝30

5×3＝15

30＋15＝45

6．想一想：150×3＝

组织学生在小组中互相交流算法。

(二)学习例2

1．课件展示教材42页例2。

(1)从这两幅画上，你知道了哪些信息？

(2)据图上的信息，你想知道什么问题呢？

组织学生畅所欲言，发表自己的想法，教师适时地出示：

橙子每盒6个，10盒有多少个？

列式板书：6×10

2．6×10怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流，讨论，要求小组长做好记录。

分小组汇报算法，教师板书：

(1)6×9＝54　54＋6＝60

(2)6×1＝6　6×10＝60

3．课件出示

苹果每盒12个，20盒有多少个？

根据学生的回答板书：12×20＝

组织学生在小组中互相交流算法。然后指名说一说口算结果，教师分别完成两题的板书，注意结果后面带上单位。

4．小结算法。

通过这两道题目的口算，你认为两位数或三位数乘整十数的口算应该怎样算？

让学生在小组中议一议，组织好语言，互相说一说。

三、巩固练习

1．教材第41页、第42页后面的“做一做”。

教师组织学生在小组中开展比赛，看谁看得又对又快，并互相交流算法，进一步让学生理解和熟练口算的方法。

2．练习九第1题。

这种分解的算法，让学生进一步巩固口算的方法。

3．练习九第2题。

教师可将每道题制成口算卡片，反复指名口算，对掌握得不太好的学生要求说一说口算的方法。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（九）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（九）

课题 口算乘法

课时 1课时

教学目标

知识技能目标 结合具体情景，使学生掌握两位数乘两位数的口算乘法的方法，能正确地进行计算。

过程与方法目标 通过观察、讨论的活动，让学生经历和探究口算方法的全过程。

情感态度价值观目标 让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学以致用的能力。

教学重点 掌握两位数乘两位数的口算乘法的口算方法

教学难点 理解两位数乘两位数的口算乘法的口算方法

教学方法 自主探究、小组讨论

教学准备 多媒体课件

教学过程

一、复习旧知

(一)算一算，你会吗？

5×3＝ 10×5＝ 8×4＝

3×4＝ 40×2＝ 20×3＝

(二)填一填

1、35里有( )个十( )个一。

2、450里有( )个百( )个十。

3、870里有( )个十。

4、4200里有( )个百。

二、创设情境，引入新知

情景一：今天呢，老师想要去买水果，可是老师在买水果的时候遇到了一些问题，需要同学们帮忙解决，你们愿意帮助老师吗？

1. 出示情景图，现在请同学们观察这幅图，你找到了哪些数学信息，根据这些数学信息，你能提出关于乘法的数学问题吗？（3框草莓有多少盒？）

2. 现在根据这个数学问题，怎样列出算式呢？（15×3＝）

3. 出示课题：口算乘法

4. 让同学们独立思考并小组讨论计算的方法，再和大家分享成果，可能出现一下几种情况：

析以上几种情况的利弊：

①容易忘记进位1；

②简便；

③繁琐

小结第二种方法：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果。

5.想一想： 150×3=，拆分为整百整十数计算。

6.练一练： 14×4=

140×4=

情景二：直接出示情景图：橙子每盒6个，10盒有多少个？

列出算式：6×10=，问怎样计算出结果？

①直接添0法 ；

②拆分法

练一练：5×10= ；18×10=

9×10= ；40×10=

通过这几道练习，你发现了什么：发现一个数乘10，积就在这个数的末尾添上1个0。

情景三：直接出示情景图：苹果每盒12个，20盒有多少个？

列出算式：12×20=，问怎样计算出结果？

因为12×2＝24，所以24×10＝240。

想一想：120×20＝，

因为12×20＝240，

所以120×20＝2400.

规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0

前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个”0“，就在乘得的积的末尾添上几个”0“。

三、层次练习，巩固新知

游戏闯关：第一关：你会填吗？

第二关：看谁算得快？

四、总结：通过这节课，你学到了什么？

五、布置作业

作业设计

1、课本第43页练习九，第4题、第5题（写在作业本）

2、练习册：第5-6页

板书设计

教学反思

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十九）

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一、 教学目标

1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。

2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

二、教学重点

整十数乘一位数的口算方法。

三、教学难点

发现口算乘法的规律。

四、教学具准备

课件、口算题卡。

五、教学过程

（一）复习旧知

1．口算下面各题（出示口算题卡）：

30×4 50×5 300×7 200×8 60×4

32×3 25×2 42×2 23×3 11×8

2．指名让学生说说 30×4、200×8、42×2 的口算方法。

（二）学习新知

1．探究两位数乘一位数的口算方法。

（1）出示例题，要求学生认真看图。

（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

生：我发现每筐装15盒草莓，买了3筐，一共有多少盒？

（3）怎样列式？ 15 × 3

（4）说说你是怎样算的？

预设1：

10×3=30

5×3=15

30+15=45

预设2：

小结：两位数乘一位数时，先用两位数中十位上的数字与一位数相乘，再用两位数中个位上的数字与一位数相乘，最后再将两个积相加。

2．探索整十数乘一位数口算方法

（1）分组进行讨论150× 3的结果是多少，你是怎样想的？

（2）小组交流，汇报各种想法：

150×3= 100×3=300

50×3=150

300+150=450

（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）

（3）学生独立完成P41/做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

11 5= 14 4= 15 6= 23 4=

110 5= 140 4= 150 6= 230 4=

（4）观察：上述算式中，一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系？

师生共同归纳小结：整十数乘一位数时，先把因数中0前面的数字与一位数相乘，然后在乘积的末尾添上1个0。

（三）巩固练习

1．比一比，看谁算得快。

3.

4.

(四)课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十六）

人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案（十六）

教学内容：教科书第41页例1及相关内容。

教学目标：

1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2、通过动手操作，使学生经理两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学准备：多媒体课件。

教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。

教学过程：

（一）复习导入，揭示课题。

（二）课件出示三组口算题：

（1）3×4= （2）6×3= （3）5×4=

20×4= 10×3= 20×4=

12+80= 18+30= 20+80=

学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？

学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）

【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。

（二）创设情境，探究新知

1．观察收集信息，提出问题。

出示教材第41页例1主题图。

让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息，并提出一个数学问题

【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。

2．动手操作，探究新知。

（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）

（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。

口算方法预设：

方法一：15×3表示3个15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45。

方法二：列竖式进行计算。

教师板书列竖式的计算过程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。

教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。

（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。

（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。

学生先讨论交流，教师最后总结。

预设：

第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。

第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。

第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。

3．巩固练习，内化新知。

（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。

11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 24×3＝

（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

4．深入探究，发现规律。

（1）想一想：150×3＝________。

小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。

110×5＝ 140×4＝

150×6＝ 230×4＝

教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。

【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。

（三）课堂小结。

师：今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？

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文章来源：http://m.jab88.com/j/109332.html

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