为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案

第11课时 被除数有0的除法

教学内容：

教材第64-66页。

教学目标：

1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。

2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

教学重难点：

理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。

教学准备：

多媒体展示台、光盘

教学过程：

一、情境导入

1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？

学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。

2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？

指名回答，板书：6÷3 = 2 （个）

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？

指名回答，板书：0÷3 =

谈话： 同学们， 三只猴子摘桃， 可树上一个桃也没有， 那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0） （板书：0）

提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？

0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0

引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 .

3、完成想想做做第 1 题

学生独立完成后，指名回答。

小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 .

二、互动新授

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3）

2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。

提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？

（1） 估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。

（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2

3、谁来说说你的计算过程？

学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得 0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。

讲述：这样写比较简便。

边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，再除各位上的数。

提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的 0 呢？

4、完成试一试

出示题目，让学生说说商是几位数。

学生独立完成，指名板演。

小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

三、巩固练习

1、完成想想做做第 2 题

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第 3 题

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

集体订正，交流错误原因。

小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 ， 这个 0 一定要商在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第 4 题

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。

独立列式，集体订正。

4、完成想想做做第 5 题

学生观察，说出图意。

要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

被除数上有0的除法

306÷3=102(个)

在计算三位数(某一位上有0)除以一位数的除法时，前一位上能整除，JAB88.cOm

后一位是0的，就直接在后一位上商0。

教学反思：

本节课内容是在学生已经掌握0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的，让学生感觉到数学知识之间是有联系的，也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不陌生，在教师的指引下，学起来比较轻松。在教学中，鼓励同学独立思考，体验探究的真正乐趣。

编辑推荐

苏教版三年级上册《商中间、末尾有 0 的除法》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“苏教版三年级上册《商中间、末尾有 0 的除法》数学教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版三年级上册《商中间、末尾有 0 的除法》数学教案

第12课时 商中间、末尾有 0 的除法

教学内容：

教材第66、67页。

教学目标：

1、学生经历探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。

2、培养学生自主探究，合作交流的意识和能力。

教学重难点：

掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。

教学准备：

教学光盘

教学过程：

一、情境导入

出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？

学生回答，教师板书：4 3 2 ÷4 =

二、互动新授

1、谈话：4 3 2 ÷4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。

指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。

学生独立计算。

指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉， 为什么？

谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？

学生讨论。

小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。

2、出示试一试

先说说商是几位数，再计算。

学生独立完成，指名板演。

让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应该商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？

3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？

小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。

三、巩固练习

1、完成想想做做第 1 题

学生独立完成，指名板演。

让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？

小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。

2、完成想想做做第 2 题

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

集体订正，交流错误原因。

3、完成想想做做第 3 题

小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。

列式计算，集体交流订正。

4、完成想想做做第 4 题

学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子”

可以先求什么，再求什么？ 学生独立完成。学生汇报，教师评价。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

商中间或末尾有0的除法

432÷4=108(个)

答：一共需要108个花环。

三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来继续除

教学反思：

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。本节课采用学生熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的探究欲望，使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信心。

沪教版二年级上册《被除数为0的除数》数学教案

沪教版二年级上册《被除数为0的除数》数学教案

1. 教学目标

1、熟练掌握0除以不是0的数，商都是0。

2、通过观察数量的变化，初步感知函数的概念。

3、培养学生的探究能力和从特殊到一般的推理能力。

4、在教学中渗透数形思想方法。

2. 教学重点/难点

知道0除以不是0的数，商都是0。初步理解被除数为0的除法的实际含义。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、复习引入

1、看谁算的又好又快（开小火车）

16÷4= 24÷8= 45÷5= 18÷2=

32÷8= 28÷4= 72÷8= 50÷5=

14÷2= 35÷5= 20÷4= 70÷10=

（其中72÷8，50÷5，70÷10讲一讲是怎么想的，并讲一讲各部分的名称）

我们已经学过了除法。今天我们就继续来学习除法。

二、探究新知

1、分糖果

今天，我们的四位好朋友要给大家分糖果。

（1）出示12粒糖果

师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？老师用小圆片来代替糖果，请一个小朋友上来分一分。（分法多样性）

师：算式怎么列？

生：12÷4=3（粒）板书

师：“12、4、3”分别表示什么？

生：12表示一共12粒，也就是总数；4表示平均分给4个人，也就是份数；3表示每人能分到3粒，也就是每份数。

（2）出示4粒糖果（口答）

师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？算式怎么列？

生：4÷4=1（粒）板书

师：“4、4、1”分别表示什么？

（3）出示空盒子

师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？

生：一粒也分不到

师：一粒也分不到，可以用数字几表示？

生：0

师：算式怎么列？

生：0÷4=0（粒）板书

（4）盒子里没有糖时，要分给我们全班同学，算式怎么列？

0÷39=0（粒）板书

分给100个小朋友，算式又怎么列？

0÷100=0（粒）板书

揭示课题：今天我们就来学习被除数为0的除法

2、同桌讨论：你们能找找被除数为0 的除法的小秘密吗？

被除数为0，商也都为0

3、那0÷0可以吗？（小组讨论）

除数为0，就是没有分，没有意义。所以0不作为除数。

小结：因此我们可以得到0除以不是0的数，商都是0。（板书）齐读一遍

4、练一练（书35）

0÷5= 0÷6= 0÷7= 0÷8=

三、巩固练习

1、判断

4÷0=4 （ ）

0÷18=0 （ ）

0÷6=6 （ ）

0÷40=0 （ ）

0÷0=0 （ ）

2、直接说出答案。（强调原因）

24÷4= 10÷5= 0÷6= 0÷100=

0÷9= 0÷45= 40÷8= 64÷8=

3、填空。 （巩固算理）

0×4=（ ） （ ）÷4=0 4＋（ ）=4

（ ）－4=0 （ ）－0=4 0÷（ ）=0

4×（ ）=0 0＋（ ）=4 （ ）÷（ ）=0

其中0÷（）=0这题请很多小朋友说一说，

谁能用一句话总结一下？再请一位小朋友

这里有无数种填法，但是不能写0，因为0除以不是0的数，商都是0。

也可总结一下关于0的加减乘除法的规律。

4、分苹果

小巧每天去森林给小动物分苹果。一起去看看小巧是怎么给小动物分苹果的。

（1）森林的小屋里住着几只小动物。第一天，小巧带去6个苹果，出来了3只小动物，平均每只小动物可以分到几个苹果？算式怎么写？

6÷3=2（个） 答：

（2）第二天，小巧没有带去苹果，3只小动物等着小巧。怎么分呢？谁来说？

0÷3=0（个） 答：

5、分鸡蛋

篮子里有18只鸡蛋，平均分到6个碗里，每个碗里有几只？

18÷3=6（只） 答：

篮子里鸡蛋都卖完了，平均分到6个碗里，每个碗里有几只？

0÷3=0（只） 答：

四、总结

今天我们学习了什么？（被除数为0的除法）

你知道了什么？（0除以不是0的数，商都是0）

教后反思：

1、结论不应该修改，要一步得出，否则学生会先入为主。要在探讨被除数为0的除法的秘密时，直接抛出问题0÷0可不可以，让学生自主探索，然后进行说明除数为0，就是没有分，是没有意义的。

2、在一开始的口算部分，要分析得出答案的原因，同时还可以复习一下各部分的名称，为这节课做铺垫。

3、在设置分糖果这个情景时，每一个算式都要板书出来，强调每一个数表示什么，这样在没有糖果时，小朋友能立即列出0÷4=0的算式，并清楚了解为什么要这么列式，而不是列出4×0或者4÷0这样的算式。这里一定要慢慢讲，说清楚算理。

4、填空题中0÷（）=0这一题，可以让小朋友说，说了很多种之后，请一个小朋友总结一下，小朋友自然而言会说出黑板上板书的结论，即0除以不是0的数，商都是0，达到进一步巩固算理的目的。

5、最后设置应用题，与实际生活相结合，解决简单的问题。体会被除数为0的除法在生活中的应用。

苏教版三年级上册数学《乘数中间有0的乘法》教案

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苏教版三年级上册数学《乘数中间有0的乘法》教案

教学目标：

1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知

1、探索“0和一个数相乘得几”

⑴出示小猫钓鱼场景图

问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?) “3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?

⑷想一想：0×7= 8×0= 师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0 让学生说一遍给你的同桌听听

指名口答。

问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?

2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

⑴出示看台图

问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?

⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?

小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

⑹试一试：104×4

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做1

在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2

独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3、想想做做3

独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?

4、想想做做5

看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

5、想想做做6

谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。

将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

四、全课总结，深化理解

问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?

五、作业

想想做做4

唐刚主备

徐文余复备

0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。

关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。

强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。

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苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案

教学目标：

1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

2. 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3. 在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：

会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

教学难点：

在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

课前准备：

把电影院的2个问题分别写在小黑板上。

教学过程：

一、问题情境

1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?

请几个同学介绍。

师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?

生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。

用小黑板出示问题(1)。

2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。

师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?

学生说电影院原来的座位情况和问题。

二、解决问题

1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。

师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?

学生说，教师板书：36×30=

师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!

学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。

师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?

学生可能会有以下方法

(1)先算10排共有多少个座位。

36×10=360(个)

360×3=1080(个)

(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)

(3)用竖式计算。

第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。

如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。

3.介绍竖式计算的简便算法。

师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。

边说边板书

师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。

边说边完成板书

师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?

生：这样写很简便。

师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?

用小黑板出示问题(2)。

4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。

师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?

生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。

师：谁来说一说怎么列式?

生：40×30。

师：口算结果是多少?

学生可能会直接说出结果1200。

师：说一说你是怎样想的。

学生可能回答

把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。

先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。

教师重点指导口算方法。

5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。

教师介绍竖式的简便算法。

三、尝试练习

1.教师在黑板上写。

出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。

学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99

10×10不要求有竖式。

全班交流。

2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。

学生可能回答

两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是最大的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。

两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。

学生如果有困难，教师启发或参与交流。

四、课堂巩固

1.练一练第1题。

(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

学生可能会出现不同说法。

如

26×40可能出现两种意见

积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;

积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。

要给学生充分的讨论时间。

74×36，也可以有两种算法。

因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;

因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。

(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。

2.练一练第2题，口算比赛。

师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!

3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?

学生回答后，自己列式计算，然后交流。

4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

五、课堂小结

同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?

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苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案

第3课时 除法的验算

教学内容：

教材第52-53页。

教学目标：

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

教学重难点：

重点：学会乘法验算除法。

难点：学会有余数的除法的验算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1.口算练习。

42÷2=　27÷9=　64÷2=

84÷4=　80÷8=　36÷3=

26÷2=　46÷2=　36÷4=

2.用竖式计算，集体订正。

二、互动新授

（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1 元，皮球每个 2 元，跳绳每根3元。）

根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？

学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

1、教学没有余数的除法验算。

提问：如果小明带了 3 6 元，他可以买多少根跳绳？

学生列式计算。 （根据学生的回答教师板书）

提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。

回答预设：

（1）再算一遍；

（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

2、教学有余数的除法验算。

提问：如果小明带了 6 5 元，可以买几根跳绳，还剩多少元？

学生列式计算。 （根据学生的回答教师板书）

提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

3、比较方法。

提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习

1、完成想想做做第 1 题

学生独立完成。

通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。

2、完成想想做做第 2 题

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。

集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。

学生交流。

小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，

验算能提高我们计算的正确率。

3、完成想想做做第 3 题

提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）

学生独立完成，集体交流订正。

4、完成想想做做第 4 题

出示题目，学生看图读题。

45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求 4 5 里面有几个4）

独立解答后，集体订正。

追问：可以装12辆车吗？

学生交流讨论。

教师小结：余下的 1 个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。

5、完成想想做做第 5 题

学生读题，独立完成。全班交流评价。

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

教学过程：

两、三位数除以一位数(有余数)的笔算

65÷3=21(根)……2(元)

2 1

× 3

6 3

+ 2

6 5

验算

商×除数=被除数

商×除数+余数=被除数

答：可以买21根跳绳，还剩2元。

列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数，商写在被除数的

十位上面，第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合，再除以除数，

商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。

教学过程：

在教学时，安排口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验，要想把生活经验转变成数学经验，还有一定的距离，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升。学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。

苏教版三年级上册数学《数中间有0的乘法》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些苏教版三年级上册数学《数中间有0的乘法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版三年级上册数学《数中间有0的乘法》教案

教学目标：

1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知

1、探索“0和一个数相乘得几”

⑴出示小猫钓鱼场景图

问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?) “3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?

⑷想一想：0×7= 8×0= 师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0 让学生说一遍给你的同桌听听

指名口答。

问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?

2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

⑴出示看台图

问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?

⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?

小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

⑹试一试：104×4

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做1

在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2

独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3、想想做做3

独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?

4、想想做做5

看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

5、想想做做6

谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。

将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

四、全课总结，深化理解

问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?

五、作业

想想做做4

唐刚主备

徐文余复备

0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。

关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。

强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。

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苏教版三年级下册《除法》数学教案

苏教版三年级下册《除法》数学教案

教学内容：

除数是一位数的除法

教学目标：

1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点：

掌握算理。

教学难点：

提高口算正确率。

教具准备：

多媒体课件 口算卡片

教学过程：

一、 基本练习

1、口算。

450÷9 6000÷6 100÷10

270-52 15×3 37+18

39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9 120+48

2、估算。

387÷5 426÷8 218÷4

142÷5 135÷7 320÷6

说一说426÷8、142÷5的估算过程。

二、巩固练习

1、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9

三、课堂作业新设计

1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？

（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？

（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

四、思维训练

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

4 8 16 32 （ ）

243 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

教学反思：

通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。个别同学口算方法掌握不够熟练，需加强训练，提高口算的速度和准确率。

人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案

第6单元 多位数乘一位数

2.笔算乘法

第5课时 一个因数中间有0的乘法

【教学内容】

教材第66~67页例4、例5。

1.掌握0和任何数相乘都得0。2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

【教学目标】

1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。?

3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

【教学重难点】

重 点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

难 点：理解0和任何数相乘都得0的算理。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.出示例4图片。

观察，你收集到了什么信息？

请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？

2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。

板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

0×7=0（个） 7×0=0（个）

3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=

4.总结。

你发现了什么？

板书：0和任何数相乘都得0。

教师：这就是我们今天要学习的内容：0的乘法。

5.出示教材第66页“做一做”第1题：特别注意“0加一个数和0乘一个数”意义上的不同，可举例说明：如一个盘里有5个梨，另一个盘里没有梨，两盘一共有5个梨。如果5个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。

二、迁移类推

1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：

4.拓展练习。

502×4=

积的十位和百位为什么都是0？

5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？

注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

三、巩固练习

1.出示教材第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.对比练习。

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

3.改错。

4.拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？

5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。（先填，后说为什么这么填？）

四、课堂小结

今天你学会了什么？和同桌说说。

【教学反思】

课堂中放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。引导学生思考计算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。让学生说出对与错的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。

人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案

第6单元 多位数乘一位数

2.笔算乘法

第6课时 一个因数末尾有0的乘法

【教学内容】

教材第67页例6。

【教学目标】

1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2.提高学生的计算能力。

3.培养学生分析、比较和概括的能力。

【教学重难点】

重 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。

难 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。

【教学过程】

一、沟通联系，促进迁移

1.口算复习。

（1）课件出示口算题。

20×3= 12×4=

200×3= 120×4=

2000×3= 1200×4=

让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3，120×4时，你是怎样想的？

（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

2.笔算复习。

227×6 403×6

计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。

二、创设情境，探索新知

1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。

2.引导学生分析。

怎样列式？为什么这样列式？

280×3，也就是求3个280是多少。

板书：280×3=

3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。

学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。

280×3=840（元）

4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）

5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。

教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

6.加深理解。

（1）试计算1500×3。

要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。

提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？

（2）设疑。

教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？

7.揭示课题。

教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？

三、课堂练习

1.教材第67页做一做第2题。

独立完成，指名板演，集体订正。

2.练习十四第7题。

先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。

3.练习十四第8~11题（先填后答）。

先独立完成，再指名汇报，集体订正。

4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。

四、课堂小结

这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？

（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。）

【教学反思】

通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。

苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案

苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》数学教案

第五单元 小数乘法和除法

除数是整数的小数除法

教学内容：

课本第59-60页。

教学目标：

1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。

教学重难点：

除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、直接揭示课题，提出目标要求。（预设2分钟）

1.交流预习作业，分别说说自己的想法。

2.明确学习目标。

二、目标驱动，自主学习。（预设16分钟）

出示：例4。

提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。

板书：9.6÷3 12÷5、 5.7÷6

出示：自主学习导学单(时间：5分钟)

1.尝试完成9.6÷3。

交流自己的想法，找出错误的原因。

2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。

小组交流自己的想法。交流要求：

① 组长组织，依次说说自己的方法。

② 组员间相互检查并订正。

③组长记录，组员及时补充完善。

三、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）

点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？ 计算小数除以整数时要注意什么？

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识？

教学反思：

苏教版数学三年级上册教案 除数是一位数的笔算除法

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“苏教版数学三年级上册教案 除数是一位数的笔算除法”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目的：1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。

2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。

教学重点和难点：

理解算理，学会笔算的方法

教具准备：多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习导入

我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？

二、探究新知:

1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？

师：可以怎样列式呢？学生回答

师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)

充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。

2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。

3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？

1）怎样列式呢？学生回答

2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。

4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？

板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：

回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。

你能用这个竖式写一下，并边写边说！

4、尝试练习

1）91÷7

让学生独立完成，集体校对。

2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。

对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）

3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？

都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。

三、巩固练习

1）做一做

63÷355÷5 85÷572÷6

2）填方框

苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法练习》数学教案

苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法练习》数学教案

第五单元 小数乘法和除法

除数是整数的小数除法练习

教学内容：

课本第62--63页。

教学目标：

1.通过练习，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能比较熟练地进行计算。

2.通过解答一些实际问题，培养数学的应用意识，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力。

教学重点：

熟练掌握计算方法，会用所学知识解决实际问题。

教学难点：

会用所学知识解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、直接揭示课题，提出目标要求。（预设1分钟）

明确学习目标：熟练掌握小数除以整数的计算方法，会用所学知识解决实际问题。

追问：计算时要注意些什么？

二、自主练习，交流提炼。（10分钟）

练习单：

在探究本上完成如下练习：

（1）基本练习。

1.完成书本第62页第8题。

根据错误情况，相机指出，并让学生说说，在口算时要注意些什么。

2.完成书本第62页第9题。

想办法验证你的答案，确保做对。

针对学生计算中的错误情况，让学生一起分析错误原因，及时订正。说说计算时的注意点。

（2）创编题。

1.菜市场有一种母鸡，每千克卖12.8元。王师傅带了100元钱，够买8千克这种母鸡吗？

思考：解答以上题目关键是什么？需要注意什么？(时间：6分钟)

小组交流：

（1）组内核对，让做错的说说算法。

（2）共同分析组内错题的错误原因。

三、分层练习，巩固内化。（预设17分钟）

专项练习。

1.完成书本第63页第10题下三题。

2. 完成书本第63页第11题。

3. 完成书本第63页第12题。

有选择的让学生说说你是怎么判断的。

提示：引导学生根据学过的小数乘、除法的计算特点进行计算。

3.整合练习。

1. 完成书本第63页第13题。

2. 完成书本第63页第14题。

提示：第13、14题提醒学生充分利用第一问求出结果连贯的思考。

3. 完成书本第63页第15题。

鼓励学生列出不同的算式来解答。

提问：每一步算出的表示什么？

4. 完成书本第63页第16题。

5. 拓展题。

完成书本第63页思考题。

提示：如果把甲数看作1份，那么乙数就是这样的10份，甲、乙两的和就是这样的11份。由此可求出1份数甲。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识？

板书设计：

除数是整数的小数除法（练习）

计算时的注意点 错例

教学反思：

苏教版三年级上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版三年级上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版三年级上册《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》数学教案

第14课时 三位数（中间有0）乘一位数的笔算

教学内容：

教材21页例8、例9。

教学目标：

1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2．探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。

3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

教学重点：

1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2．掌握一个因数中间有0的计算方法。

教学难点：

理解一个因数中间有0的乘法的算理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、创设情景

1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）

200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0

设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？

2.揭示研究问题：有关0的乘法

二、探索新知

1.探索 理解“0与任何数相乘都得0”

出示：小猫钓鱼情境图。

师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）

师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？

师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0

你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0

师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。

师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7= 8×0= 0×0=

指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）

教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？

填一填：25×□=0 □×0=0

结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”

2、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法

师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。

创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。

师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？

先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）

师：说说你是怎样想的？生回答。

师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。

师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！

三、巩固练习

师：下面老师来考考你们：

1.做22页的想想做做第2题

学生做在书上（指名4个学生板演。）

反馈：集体校对得数。

为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？

师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。

引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？

揭示课题：乘数中间有0的乘法。

2.“想想做做”第3题

老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。

3.“想想做做”第5题。

（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）

（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？

4. “想想做做”第6题。

师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？

师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。

师问：你是怎么估计出来的。学生回答。

四、课堂总结

1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法

2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？

板书设计：

数中间有0的乘法

0×3=0(只)

0和任何数相乘都等于0。

102×4=408(个)

1　0　2

×4

4　0　8

答：4个看台一共有408个座位。

乘数中间有0的乘法和没有0的乘法完全相同，都要用一位数依次去乘三位数的每一位数，在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位写0占位，如果有进上来的数则必须加上。

教学反思：

1.乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算乘数中间有0的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

2.通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都等于0”这一结论的理解，从而让学生掌握了正确的计算方法。

《苏教版三年级上册《被除数有0的除法》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/108992.html

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