老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（一）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（一）

【教学目标】

1．使学生认识算盘，知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出四位数。

2．通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。

3．结合算盘的认识对学生进行爱国主义教育。

【教学重难点】

1．认识算盘，掌握算盘上记数的方法。

2．三指分工协作的拨珠方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习旧知。

1．在计数器上指出个位、十位、百位、千位……。

2．读出下面各数。

38 380000 380 3800000 308 3080000

3．看计数器上的数读出来。（师演示）

二、揭示课题。

1．前面我们学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还有一种比较方便的工具，那就是算盘。jaB88.com

2．算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它在生产和生活中，应用还比较广泛。

3．你想认识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些知识呢？

这节课我们就来学习“算盘的认识”。（板书课题：算盘的认识）

三、教学新课。

1．认识算盘各部分的名称和定位。

（1）让学生仔细观察算盘并用手摸一摸算盘的各部分，然后提出问题：你看到的、摸到的算盘是由哪些部分组成的，你能说出它们的名称吗？

教师边讲解边板书算盘各部分的名称。

（2）在算盘上记数时，要在算盘上选一档作个记号，定作个位。向左数第二档是十位，第三档是百位。

教师边说边在算盘上贴出“个”、“十”、“百”，同时让学生也在自己的算盘上写上“个”、“十”、“百”。

（3）教师接着说明：算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5．空档表示0。

2．教学在算盘上记数时，注意结合1至9各数的特点，说明三指分工的拨珠方法。

（1）在算盘上拨上1～9各数。

拨上1、2、3、4时，用拇指拨下珠靠梁；拨上5时，一般不用五个下珠表示，而用一个上珠表示，用中指拨一个上珠靠梁；拨上6、7、8、9时，用拇指和中指同时拨珠靠梁。

（2）在算盘上拨去1～9各数。

拨去1、2、3、4都用食指，拨去5用中指，拨去6、7、8、9用中指和食指同时拨。

（3）小结三指分工的拨珠方法：

拇指--把下珠向上拨；中指--把上珠向上拨或向下拨；食指--把下珠向下拨。

3．教学例题

（1）出示例题，读题。

（2）让学生在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，拨数时也要从高位拨起。

（3）学生试拨17、56、180、309和400这几个数，教师针对出现的错误给予具体指导和帮助。

（4）小结拨数方法：定好位后，从高位起，一位一位地拨，0用空档表示。

四、课堂练习

提问：

（1）通过本节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？（结合本节课内容提示学生小结。）

（2）拨珠时，三指分工的方法是怎样的？

五、附录（教学资料及资源）

计数器、算盘、第七册课本及教师用书。

六、自我问答

这节课我主要根据小学生生性好动，好奇心强的特点，从谈话引入“算盘的认识”，接着让学生通过自学不仅认识算盘各部分的名称，学会拨数，同时让同桌之间相互说数和拨数，加深他们对算盘的认识和使用。在学生相互说数、拨数的教学活动中，我发现动手操作的活动不仅激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力、交流能力、语言表达能力及学生的自信心，而且取得了良好的教学效果。

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精选阅读

人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（二）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（二）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（二）

教学目标 ：

1. 学生通过自主探究认认识算盘，了解 算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利 用算盘上的珠子表示千以内的数。

2. 通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。

3.让学 生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点

认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

教学难点：理解1个上珠表示5。

教学具准备：课件、算盘

教学过程 ：

（一）情境导入：

1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。

2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍 算盘的历史：

教师：在生活中还有一种计算工具--算 盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、 美国、东南亚、欧洲等许多国家和 地区。今天我们一起来认识算盘。

【 设计意图：】通过介绍算盘，了解算盘的产生过程，激发学生的学习兴趣。

出示课题：算盘的认识

（二）探究新知

1. 了解算盘的构成：

①教师介绍算盘各部分名称。

学生结合课件记忆。

②教师手指算盘的各部位。

学生说出名称。

③介绍算盘珠子的作用。

教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。

【设计意图：】通过课件研究算盘的各部分名称，及其算盘珠子的作用。

2．教学用算盘计数的方法。

①确定数位。

教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。

提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。

②在算盘上表示一位数。

活 动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？

③在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。

提问：你是怎样表示的？个位 上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。

活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？

④在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。 提问：怎样表示？

活动：请你拨出254、180、309、600。 提问：1 80、309怎样表示？

教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几 ，如果这一位上是 0，就用空挡表示。

【设计意图：】通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。

（三）拓展延伸

1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。 364、620、805、700、951、519

2.把相同的数圈起来。

3.你知道吗？

比较中国和日本算盘有什么不同？

（四）课后小结：通过本节课是学习，你有哪些

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人教版四年级数学上册《算盘》学案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的人教版四年级数学上册《算盘》学案，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级数学上册《算盘》学案

教学目标：

1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。

教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数.

教学难点：带有上珠的数的读写。

教学准备：算盘

教学过程：

一、介绍算盘的历史和现在.

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

认识算盘

（1）谈话：仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？

教师出示算盘，引导认识：

现在的算盘形状不一，算盘有矩形木框排列一串串等数目的算珠，中有一道横梁把珠子分上下两部分，算珠内直柱叫“档”一般为9档，11档，13档。档中横梁上一个珠子表示5，梁下有5个珠子，每个珠子表示1.（课件显示）

（2）师：算盘的个位在哪啊？（出示课件说明）

出示小红的话：我选最右边的一档作为个位，向左边第二档是十位，第三档是什么位？（百位）

仔细观察，小明定的个位在哪啊？和学生一起探讨定数位的方法。

（必须从左往档框梁下珠下珠右依次定位）

教师小结：个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最靠右边的梁记位个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......。

三、介绍在算盘拨数的方法

1、认识档、上珠、下珠

2、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。在你的算盘中确定好个位，试一试，拨出“1”（让学生用大拇指在下珠拨2个珠子）

继续拨2，3，4

“5”怎么拨？

“6”怎么拨？

试一试：拨出1-9.

在你的算盘中确定好十位，试一试，拨出10-90

在你的算盘中确定好十位，试一试，拨出100-900

3.尝试拨出563.

说说563有几个百，几个十和几个一组成。

要求学生在算盘上拨563，教师巡视检查。

四.巩固练习

1.拨一些数让学生读写。

教师在算盘上拨数，学生读写。

2.完成教材P78“做一做”

第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？

2．数学游戏

（1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。

（2）拨一些数让学生读写。

五.课堂小结\

师：这节课你有什么收获？

小结：我们认识了算盘，你会用算盘上表示数了吗？

人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（一）

人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（一）

教学目标：

1．了解数的产生，认识自然数。

2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

教学重点、难点：数的产生过程。

教具准备：多媒体课件

学具准备：白纸、画笔

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

（一）听故事《记数方法》

师问：同学们第一次来到学校的录播室，你们的心情如何？今天还有一位小朋友和我们一起度过这堂课，他是谁呢？一起看看课件出示图片（聪聪）问：一起大声喊出他的名字！

课件播放小精灵录音：谢谢新昌三小四（3）班的同学们，今天我带来了几个故事想讲给你们听，你们想听吗？

生：想

课件出示图片（远古时代的人们图片）聪聪录音问：你见过这样的人吗？在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。他们是怎样来记录数字的呢？请听我给你们带来的第一个故事：《记数方法》（播放课件）

师：故事中介绍古时候人们几种记数方法？（板书：实物记数、结绳记数、刻道记数

二、讲解新授，增添新趣

（一）小小设计师

（1）师：同学们如果你生活在远古时代，你还没有学数

字，那么你会用如何记录你的数字呢？请拿出你手中的画笔来试一试吧？（学生动手操作）

（2）学生上台介绍自己的作品

（二）介绍数字的产生

师：后来随着语言的发展，科学的进步，人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫做（板书：数字）

（1）介绍巴比伦数字（课件播放）

师：巴比伦数字由一些好似小箭头来表示数字，一个小箭头代表数字1，两个小箭头代表数字2，三个小箭头代表数字3……这样记数方便吗？为什么？

（2）介绍中国数字（课件播放）

师：我们中国则是用好似小棒的小竖线来表示数字1、2、3、4、5，那么6是不是就写六根小竖线呢？（课件播放）当满了5时，就换1根横线代表5，横线下画一根竖线就代表6，画两根竖线就代表7……

（3）介绍罗马数字（课件播放）

师：这又是哪国数字呢？哦！原来是罗马数字。

（三）记忆大比拼

师：听！小精灵有话要说了！（课件录音：现在要考考大家

对三国数字的记忆力了，加油哦！）课件播放（游戏开始）

（四）听故事二《阿拉伯数字的由来》

师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的？小精灵又奖励一个故事给我们，一起看看哦！（播放视频《阿拉伯数字的由来》）

师：你知道阿拉伯数字是谁发明的吗？（印度人）

（五）分清概念，了解自然数。

师：是的，现在吴老师把这些阿拉伯字数字都带来了，一起大声读出来（课件出示数字和录音：数字可以用来记录物体的个数。）

（1）自然数（课件出示文字：自然数概念）

师：当我们认识了这些自然数时，森林里有个小伙伴在哭呢？（课件出示录音：呜--呜--呜呜，你们都有自己的衣服，自己的数字，可是我没有爸爸妈妈，没有小手小脚，没有漂亮的眼睛，甚至连名字都没有，班上小朋友说我是个圆球，动一下就滚蛋。）

（2）认识自然数0

师：同学们认识这位小朋友吗？（认识）他能到我们自然数中间来吗？听森林女王在说些什么？（播放录音：这位小朋友别哭，你圆圆的身子真好看，汽车轮子离不开你，咱们的国球离不开你，你也是个重要的角色，一个物体也没有我们就需要你出场，你的名字叫做“零”，你也是自然数中的一员哦！而且是最小的自然数。）

师：零出现得比较晚，在记数的时候起着占位的作用，听了森林女王的话，你知道了什么？

三、练习巩固，趣味无穷

（1）牛刀小试

1、最小的自然数是 （ ）， 自然数的个数是（ ）

2、最大的8位数是（ ），最小的8位数是（ ）。

3、相邻的两个自然数之间的差是（ ）。

（2）明辨是非

1、最小的自然数是1。 （ ）

2、最大的自然数是999999999999（ ）

3、所有的四位数都比三位数大.（ ）

4、两个计数单位之间的进率都是10（ ）

5、阿拉伯数字是由阿拉伯人发明的( )

四、总结提升，升华兴趣

师：我们学的知识在课本第16、17面，请大家翻开书本，画出本课的重点。今天我们和小精灵一起了解了数的产生，知道古时候认识的计数方法有：实物记数、结绳记数和刻道记数，后来为了国际统一，印度人发明了阿拉伯数字，表示物体个数的1、2、3…….都是自然数，而0是最小的自然数，所有的自然数都是整数，在今后我们将学习更多的数字知识是，探索更多的数字奥秘。

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人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（一）

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（一），欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（一）

学情分析

学生在学习本课时，因为生活中广泛使用计算器，它操作简单，计算又快又准，为学生耳熟能详，所以进行加减乘除会容易些。在用计算器计算找规律可能会遇到困难，关键要让学生仔细观察，通过对比发现规律，找出规律。

教学目标

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，初步学会计算器的使用方法。

2、让学生在用计算器进行大数的运算的同时探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，并能通过计算发现数学规律。

重点难点

教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算。

教学难点：会利用计算器进行大数的计算，探索并发现规律。

教学过程

第一学时

教学活动

【讲授】计算器的认识和应用

(一)情境引入

1、猜谜语

2、在日常生活中，你们在哪些地方看到过计算器呢？

3、为什么大家都喜欢用计算器呢？

4、揭示课题：这节课我们就来研究计算器的认识和应用。

(二)探索新知

1、认识计算器

(1)小组合作认识计算器(拿出计算器看看计算器的面板上有什么？)

(2)全班交流，互动生成：

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9是数字键

+、-、×、÷是运算符号键

ON开机键，你知道开机键除了开机还有其它功能吗？

OFF关机键。

ON/C开关及清除屏键

AC或CE清除键

有些功能键，现在还不需要用，我们以后需要用时再慢慢认识。

2、尝试用计算器计算(教学例1)

386+179=

你是怎么输入的？追问：想知道得数，需要按什么键？

看来同学们都会用计算器计算了，想不想再试试。

自己试试看：825-138 26×39 312÷8

你觉得使用计算器需要注意些什么？

3、探究规律(教学例2)

(1)比一比，看谁做得又对又快

9999×1 9999×2 9999×3 9999×4

观察上面的算示和结果，你发现什么规律？

(2)根据你们的发现，不用计算器，能直接写出下面各题的答案吗？9999×5 9999×7 9999×9

4、找规律(教材第28页练习第4题)

出示111111×111111

师：数字1也给大家带了一道难题，愿意接受挑战吗？

从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？

指名说遇到的困难。

师：谁能想个好办法呢？(找规律)

1×1 = 11111×11111=

11×11= 111111×111111=

111×111=

1111×1111=

指名说得数，观察这些算式得出规律。

现在学生完成右边两道算式

你们有没有想说的？

(三)练习

128+284= 45×77= 532-178= 134-34+800=

536×98×0= 100÷5= 25×40= 125×8=

通过计算，你有什么感想？那什么时候用计算器比较好呢？

(四)全课小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

(六)作业布置

教材第26页做一做

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人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（四）

人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（四）

一、教学目标：

1. 知道数产生的历史，认识自然数。

2. 认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数为顺序表，掌握十进制计数法。

3. 使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点：

让学生体验数的产生过程。

三、教学难点 ：

理解掌握十进制计数法的意义。

四、教学用具 ：

计数器、课件。

五、教学过程：

（一）教学数的产生 动画：数字的产生和演变

1．数的产生。 【课件演示】（图片）

教师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

2．计数符号、计数方法的产生。

教师出示第16页的主题图让学生看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三“”这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

4. 阿拉伯数字的出现。

5. 什么是自然数？自然数有哪些性质和特点？

（二）教学十进制计数法

1．师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。

2．用计数器帮助数数，认识十亿、百亿、千亿

让学生在计数器上拨上一亿，然后一亿一亿地数，一直数到九亿，再拨上一亿。

提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？”

认识10个一亿是十亿。并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左边。）用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识，分别板书：百亿、千亿。提问：“个、十、百、千、万”“亿都是用来计数的，叫什么？”（计数单位。）

提出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。

提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？”

教师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告诉学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左面用省略号“”“”表示还有其他计数单位。

提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系。）说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。

3．认识数位和数位顺序表。

（1）说明写数时，要用尽可能少的符号来表示，这些符号叫做数字。提问：“我们学过了哪些数字？” （1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）说明这些数字叫阿拉伯数字。

（2）说明写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。再说明数位的作用：有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示的数的大小不同，

（3）让学生说说亿以内的数位顺序表是怎样的，教师板书出来。然后引导学生把亿以内的数位顺序表扩展到“千亿”位，并告诉学生还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“”“”表示还有其他数位。

（4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。

（5）引导学生对数位分级。先让学生说出右起第一位至第四位是什么级，第五位到第八位是什么级，再进一步说明第九位到第十二位是亿级。同时说明数位分级的作用：数位多了，一位一位地读不方便，通过分级可以很方便地读数。

在已写出的数位顺序表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。

（6）让学生观察数位顺序表，看一看个级、万级、亿级的异同点：都是四个数位；

每一级从第二个数位起，都是十、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位，亿级第一位是亿位。

（三）巩固练习

（四）课堂总结、质疑

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人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（四）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（四）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（四）

教学目标：

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

教学重点：利用计算器进行简单的计算。

教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教具、学具准备：

1、学具：每个学生自备一个计算器；

2、教具：多媒体课件、计算器、视频展示台等。

教学过程：

一、师生对话，引出新知识

1．师：我们已经学过加减乘除四种运算，想不想来做几题。试试看！

依次出示：10×5= 3×8= 12×3=

43×57=（师：怎么不说了？怎么办呢？）

2．揭示课题：用计算器计算（板书）。

师：那么在生活中，你在哪些地方看过计算器呢？

学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？这就是今天我们要来学习的新知识。

二、分组活动，操作计算器

1、计算器的主要特征

师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？ 在大屏幕上也有一个，仔细观察，你发现有什么相同的地方。

（课件出示：计算器图片。你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？）

生1：我们会介绍计算器的面板、显示器；

生2：我觉得应该介绍键盘和功能；

……

师：那就请大家先在小组内说说，

学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能。

2、计算器的简单计算

（1）尝试练习

师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么你会用计算器计算吗？

生：会。

师：那开始试试吧！准备好了吗？

出示：43×57= 386+179=

请大家把计算结果记录在草稿本上。

指名汇报答案，集体订正。可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。

师示范计算第二小题：

①怎么进入下一题？

②故意把179输成176，怎么办？

学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。

（2）巩固练习

出示：873+365-279= 40000-165×182=

意图：注意运算顺序，有的计算器不能识别顺序。

师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？

生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。

……

教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。

三、擂主赛：

10×10=

25+60= 3000-2900= 125+4=

783+429= 45000÷125= 6×9×12345679=

师：采访做的最快的同学，有什么诀窍？（简单的不用计算器算）

探索（ ）×9×12345679结果的根源是什么？

四、计算工具的认识

课件出示：算筹、算盘的认识。

五：课堂总结，畅谈收获

1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？

2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

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四年级数学上册第一单元教学设计人教版

四年级数学上册第一单元教学设计人教版

认识计数单位、数级与数位
教学目标：
1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。
2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。
3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义。
教学准备：课件、计数器教学过程
一、情境创设，揭示课题
（一）读一读下面的信息
1．课件出示：
师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3．课件出示：
（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？
（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？
（二）点明课题
（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？
（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。
【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】
二、探究新知
（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1．认识“十万”
（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢??
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（
4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】
2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”
（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。
（2）学生两人一组研究。
（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿
3．归纳“十进关系”
（1）师：一（个）、十、百、千、万、??、亿都是计数单位。
（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？
【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】
（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1．认识数位
（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？
（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。
2．认识数级
（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？
（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）
3．体会“位值”的含义
（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）
（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？
（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。
（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？
【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】
三、巩固练习
1．做一做第1题
2．做一做第2题
3．完成教材第8页第1、2题
【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】
四、感受一亿的大小
1．师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？
2．画点体验：
（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？
（2）计时体验
（3）说说你画了几个点？
（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？
【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】

人教版四年级数学上册第一单元《计算工具的认识》教案（一）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“人教版四年级数学上册第一单元《计算工具的认识》教案（一）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级数学上册第一单元《计算工具的认识》教案（一）

第1课时　计算工具的认识

课时目标导航

教学内容

计算工具的认识。(教材第23～25页)

教学目标

1．使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。

2．认识计算器，了解计算器的使用方法。

3．培养学生爱科学、学科学的思想。

重点难点

重点：介绍数字键和运算键。

难点：键盘操作与显示的关系。

教具准备

教师准备：算盘、计算器、课件PPT。

学生准备：算盘、计算器。

教学过程

一、情景引入

前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，这节课我们就来认识这些计算工具。

二、学习新课

1．认识计算工具的发展。

为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。

随着科学技术的进步，计算机不断更新。

目前，速度最快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。

2．认识算盘。

(1)介绍算盘。

算盘是我国古代的发明，是我国的传统计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用。

(2)认识算盘。

这是一个算盘，它的每一部分都有相应的名称，我们一起来认识一下。

(3)算盘的记数方法。

算盘上每一档代表一个数位，记数前先要确定某一档作个位，定位是用算盘记数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位……与整数的数位顺序一致。

使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。下图表示1～9各数。

说明：“5”一般不用5颗下珠表示，而是用一颗上珠表示，“10”一般不用一颗上珠和五颗下珠表示，也不用两颗上珠表示，而用十位上的一颗下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。

(4)珠算拨珠方法。

用拇指拨上1、2、3、4。

用食指拨去1、2、3、4。

用中指拨上5，拨去5。

用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再用食指和中指同时拨去6、7、8、9。

(5)提问：你能分别写出教材第24页算盘表示的数吗？

展示：第一个算盘表示：602

第二个算盘表示：534067

第三个算盘表示：35215862

3．认识计算器。

电子计算器是近代才发展起来的一种计算工具。它的体积小，便于携带，计算迅速、准确。电子化的计算手段，已经广泛地被采用，渗透到我们的生活、生产的各个领域，已全面取代珠算。

(1)了解计算器的外观。

老师出示计算器，学生互相介绍自己的计算器。

(2)提问：说一说，在生活中你们还见过什么样的计算器，在哪儿见过？做什么用的？

说明：这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的计算功能。

(3)认识计算器的面板。

①看一看，计算器上都有什么，是干什么用的？

②学一学，对照教材第25页，认识各键的功能。

提示：不同品牌、型号的计算器的功

能键略有不同，具体参看使用说明书。

三、巩固反馈

完成下面各题。

1．算盘的一颗上珠表示( 5 )，一颗下珠表示( 1 )。

2．电子计算器上ON/C是( 开关及清除屏)键；DEL是(删除 )键。

3．你能在算盘上拨出下面的数吗？

316205800269

略

四、课堂小结

说一说，这节课有什么收获？计算器有什么好处？

板书设计

计算工具的认识

1．计算工具的认识：算筹--算盘--计算尺--机械计算器--电子计算机--电子计算器。

2．算盘的作用主要是用来计算和记数。算盘的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

教学反思

1．本堂课以计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。教学内容的安排上，首先让学生认识计算工具的发展历史，接着让学生认识计算工具--算盘，介绍算盘各部分的名称，如何记数、如何定位以及正确地拨珠方法，引导学生在算盘上拨数，从而保证了教学目标的逐步完成。让学生认识当代最先进的计算工具--计算器，并自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，促进学生间互相交流和学习。通过分组练习，让学生体验到用计算器计算大数的方便、快捷，同时培养了学生的探索精神。

2．在整节课的安排上，突出学生的主体地位，将老师定位在教学活动的组织者、指导者和参与者，通过观察、操作、交流等活动方式，使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了很大的收获。

备课资料参考

典型例题准备

【例题】有种特别的计算器它只有两个按键[＋1]和[×2]，当你按下其中一个键，计算器马上会显示运算结果。如：若计算器原有数据为9，当你按下[＋1]时就会显示为10，再按下[×2]时就会显示20。如果此计算机初始值为1，要用它得到200，至少要按键________次。

分析：因为要求“至少”，所以使每一次的计算结果应最大，因此先计算1×2，然后加上1，连续乘三个2，还要考虑最后结果为200。因此，可列算式：[(1×2＋1)×2×2×2＋1]×2×2×2＝200，一共计算了9次，也就是要按键9次。

解答：9

解法归纳：解此题的关键是考虑“至少”次数，根据最后结果列出算式。

相关知识阅读

古老的算盘

算盘是中国人民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今，一直是我国一种最普遍的计算工具之一。用算盘来计算的方法叫珠算。

除了中国，还有些地区也出现过算盘，但都没有流传下来。古代埃及人进行贸易时，他们在地上铺上一层沙子，用手在沙子上划出一些沟，再把小石子放在沟里，作加、减法就是增减沟里的石子，这是最原始的算盘。后来，欧洲的商人用刻有槽子的计算板代替沙子，用专门制作的算珠取代了石子。经过多次改进，这种计算板类似于我国使用的算盘。但由于欧洲人的计算板是用钢制成的，笨重而且昂贵，再加上西方人没有运算口诀，使用起来不方便，因而逐渐被淘汰了。还有的地区的算盘是用每根木条穿着十颗木珠制成的，但由于人们把每颗珠子看作1，不像中国算盘下珠以一当一、上珠以一当五，因此计算起来速度大受限制，使用也不广泛。

中国算盘以其制作简单、价格低廉、运算方便，配以易学易记的珠算口诀等优点，长盛不衰。15世纪中期在《鲁班木经》中已有制造算盘的详细介绍。关于珠算术，明代吴敬《九章算法比类大全》记载最早。1573年我国徐心鲁写了第一本系统介绍珠算算法的书，1592年程大位又写了《直指算法统宗》等，这都加速了算盘的推广，使珠算流传到了很多国家。国际上曾多次进行过计算速度的比赛，在和手摇计算机脱离电子计算机的对抗赛中，每次加、减的速度冠军都是算盘。因此在有了电子计算机的今天，人们仍广泛地使用算盘。如日本使用算盘的企业仍占相当比例，英、美、法等工业国仍把珠算列入小学课程。使用算盘和珠算除了其计算功能外，还有锻炼思维能力的作用。

1980年，我国又推出一种新颖的电子算盘，它把普通算盘长于加减、电子计算器长于其他的优点融为一体，使古老的算盘焕发了青春。

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人教版四年级数学上册第一单元《计算工具的认识》教案（四）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“人教版四年级数学上册第一单元《计算工具的认识》教案（四）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版四年级数学上册第一单元《计算工具的认识》教案（四）

教学内容：

人教版四年级上册第23至26页例1。

教学目标：

1、认识计算器，掌握计算器的简单使用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中认识算筹，了解珠算的计数方法。

2、通过了解计算工具发展的演变史，感悟人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。

3、培养学生动手操作、动口表达的能力，激发学生的创新意识。

教学重点：

掌握计算器的简单使用方法，了解计算工具的发展史。

教学难点：

体会创造源于需要，激发民族自豪感。

教学准备：

学生：小棒、计算器、算盘等。

教师：课件、计算器、计算卡片等。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，上课前我们先来一次计算比赛（出示口算题）。仔细观察，你准备选择什么计算方法让自己算得又对又快？

55846+7646= 6908×7=

13027-8934= 992÷4=

353+958×3= 436- (228-179)=

(预设：大部分学生选择使用计算器。)

师：为什么选择计算器？你还知道哪些计算工具？这节课我们就来认识计算工具。

二、操作交流，学习使用计算器

（1）师：同学们都带计算器了吗？请拿出来仔细观察。看看它上面都有什么？

（显示屏 按键 电脑芯片 电源）

（2）看书，试按。认识各种按键的名称和作用。

（3）在操作中掌握计算器的计算方法

a、请会使用计算器的同学上台用课件演示使用计算器计算的方法。

b、生尝试计算825-138

c、师介绍储存、提取键使用方法

d、生尝试计算876-738÷9=

e、开始计算比赛。（学生使用计算器计算上面各题。）

（4）你认为使用计算器时要注意什么？你觉得计算器这个计算工具怎样？

【设计意图：学生对计算器已并不陌生，让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，能够很好的促进学生间互相交流和学习。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算快捷、方便、准确，并激发学生的探索欲望。】

三、演绎文化，了解计算工具的发展

师：这么先进方便的计算工具可不是一直都存在的，计算工具就像人类社会的发展一样也经历了漫长的发展过程，接下来我们就一起来看看计算工具是怎样演化的。

1、介绍远古时代一一对应的计数方法

（1）课件出示配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。例如：捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、刻痕……就是人类最初用来计数和计算的工具。

(2)师：你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？

【设计意图：用多媒体直接向学生展示最古老的计数法，让学生感悟体会计数的原始历程，初步了解计数的变革是人类生活发展的需要。】

2、模拟算筹的使用方法

师：于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上又发明了一种新的计算工具（课件出示图片），用算筹作工具进行计算的方法叫“筹算”。

师：对于算筹，你们想了解些什么？

（预设：什么时候发明的？是谁发明的？ 怎样使用的？）

师：首先来猜猜看，古人是怎样用算筹表示1到9的。

纵式就是竖着摆、横式就是横着摆。（手势）

师：（微课植入方式）古人摆放1、2、3、4、5的方法。

师：古人摆6只用了两根小棒，猜猜古人是怎么想的呢？

师：都想到了用一根表示5，这是一个好主意。

据古书上记载，上面的这根表示5，下面的这一根表示1。

师：这样7、8、9也就好理解了。请你试着摆一摆。（屏幕出示）

师：用算筹可以摆出1-9这几个数，那怎样来表示更大的数呢？

出示用纵横相间的方式来表示多位数。

这些数你认识吗？出示29、306、632（了解0的出现也经历了空格、小正方形、圆形的过程。）

师：想知道古人怎样用算筹计算的吗？（课件演示）

师：我国数学家祖冲之就是摆放算筹来计算的。(出示动画小视频)

看完后，你们觉得算筹这种计算工具怎么样？怎么评价祖冲之？

（预设：计算时算筹摆了一大片容易混乱。如果能把活动的小棒固定起来就好了。我们要学习祖冲之计算认真，不怕苦累，执着追求的精神。）

【设计意图：通过动手摆数让学生体会位值制的含义，体验古人的智慧以及算筹计数法的繁琐；通过读算筹摆出的数让学生从中发现问题，感受到算筹在使用中也有弊端，对存在的问题加以改进，从而推动了计算工具的发展。让学生体会到任何事物都存在着利弊两个方面，扬弃的过程就是发展的过程；通过观看小视频体验用算筹计算的弊端以及数学家严谨执着的数学精神。】

3、小组合作，研究认识算盘.

师：随着社会的发展，人们对数据计算的准确性和速度要求越来越高，于是人们又发明了新的计算工具---算盘。你见过它吗？在哪里见过？

师：之前同学们已经初步认识过算盘，课前又收集了相关知识，就请同学们在小组里交流收集到的信息。（小组研究，集体汇报：）

（预设：学生知道算盘的名称，课件配合演示：框、梁、档、上珠、下珠；学生知道：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1；学生会在算盘上拨简单的数；学生会收集关于算盘的辉煌历史以及现在使用情况……）

师：同学们了解的真不少！下面请同学们在算盘拨出46、278、320485。

(一名同学在课件上演示，其他同学在算盘上试拨，师适时引导在算盘上定位的方法。如果有同学会用算盘计算可以安排展示一下，以让学生体会算盘拨珠即答的优点。)

生：我在家里收集算盘的资料时，读到了很多有关算盘的历史资料，知道算盘是中国发明的，中国是珠算的故乡。不仅如此，即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习使用算盘，并把珠算列入小学课程。

师：在我国，人们至今仍然非常喜爱它，把它制成这样来装扮生活。（出示配音图片展示各种算盘）

【设计意图：现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料。学生通过课前查找，课中交流，真切感受到了算盘这一灿烂的文化。】

4、感悟世界各国人民对计算工具的探索

师：不仅仅是我国人民在发明计算工具，世界各国人民都在积极的探索各种计算工具，请看（课件出示世界机械计算器发展史：计算尺-手摇计算机--巨型计算机--台式电脑-笔记本电脑-智能手机等）。

师：就这样，从古到今，计算工具经历了漫长的历史过程，也体现了人类的聪明智慧和探索精神。

师：目前人们并没有停止探索的步伐，还在继续研发更为先进的计算工具。

（出示健康环保电脑、小巧方便电脑笔图片）

师：你能想象一下新型的计算器会是什么样的吗？

四、再次体验，总结提升

这节课你了解了哪些知识？你有什么感想？

五、课外活动延伸：

1、每个小组设计“新型计算器”的方案。

2、调查了解更多与计算工具有关的知识制成数学小报。

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人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（二）

人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（二）

◆ 教材分析

数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

1、使学生了解数的产生， 掌握十进 制计数法，初步认识亿以上的数；

2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

【过程与方法目标】

使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法。

【情感态度价值观目标】

使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。

◆ 教学重难点

【教学重点】

使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数

【教学难点】

掌握十进制计数法

课前准备

多媒体课件

◆ 教学过程

一、数的产生

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数一共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

二、计数符号、计数方法的产生[来源：学&科&网]

（打开课件）

在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道 “一样多”、“多”或“少”。

1、计数方法

那时人们只能借助一些物品来计数。

如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。[来源：Z。xx。k.Com]

例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。

2、符号

以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。

出示课件： 巴比伦数字：（略）中国数字 ：（略） 罗马数字：（略）

3、自然数

问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？

学生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。m]

最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

三、总结

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

◆ 教学反思

略。

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人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（三）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（三）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（三）

1教学目标

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

2学情分析

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。

3重点难点

教学重点：借助计算器探索简单的数与运算的规律

教学难点：学会观察、发现有规律的数的计算。体验转化思想方法的奇妙

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【讲授】用计算器计算

一、 认识计算器，体会计算器的作用

认识计算器吗 生活中你都在哪儿见过计算器？它有什么作用？ 学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。

1、 介绍你手中的计算器(数字键、运算符号键)

2、 认识功能键(M+ MR MC MRC)初步认识了解其功能(板书)

3、 尝试练习 128+284= 371÷7= 532-178= 45×77= 5、同学们会使用计算器了吗？请考考自己，这里有二道题。

①56÷7=

②2345-39×21=

第二题出现了两个结果，同学们谁能告诉老师那个是正确答案？为什么？(运用估算来确定正确答案)问：你是怎么计算的？(直接得出准确结果的是科学型计算器，反之是普通计算器) 做了这几道题你有什么收获？

4、 学会使用功能键 普通型的计算器也不用笔来记那个中间结果了。怎么做呢？先按“39×21”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“819”，按“M+”的目的是将“819”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了。然后，再输入“2345-”，再按“MR”就把819调出来了。我们再来试着做一道20655÷(27×45)

二、用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。 从“1-9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。 玩过之后，有什么收获呢？(自己要把数据看准确，而且操作要精确。) 说得真好，就是要看清数据，正确输入。

三、探索方法，发现规律 那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？ (板书：22222222×55555555= ) 你说这么多结果，哪个才是对的呢 那正确的结果究竟是多少呢？你现在碰到了什么麻烦？ 现在我们能不能把正确结果找出来呢？ 老师这有一个祖传秘方 咱们来交流一下？2×5用计算器算了么？ 算完以后，发现什么规律了？你现在有什么想法？ 生：这么大的数据在计算器上却不是正确的，然而用人的智慧却可以算出准确的答案，可以说人比计算器更聪明。 对于一个复杂的问题，可以先从容易的情况入手，发现规律，再用规律去解决原来的问题。

四、 利用计算器解决生活中的问题 这是一张购买文具的收据，请填出相应的金额。

五、课堂总结学完这堂课有什么收获？

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人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（七）

人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（七）

一、教学目标

1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

2、使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法

3、使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。

二、教学重点

使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。

三、教学难点

掌握十进制计数法

四、课时安排

1课时

五、课前准备

PPT课件　数位顺序表　计数器

教学过程

⊙谈话导入

师：学了四年的数学，我们每天都要和数打交道，而且在日常生活中处处都要用到数，其实我们跟数已经成为老朋友了。到现在为止，你们已经学过了哪些数？(生简单举例)但是你们知道数是怎样产生的吗？这节课我们就来学习--数的产生、十进制计数法。(板书课题)

设计意图：教师单刀直入，通过谈话，导入新课，不拖泥带水，能够节省教学时间。

⊙自主学习，互相交流

1．学习数的产生。

(1)数的产生。

师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，人们用自己的聪明才智，发明各种方法来记录物体的个数。你知道古时人们是怎样计数的吗？

学生汇报课前收集的资料：有关实物记数、结绳记数、刻道记数的图片文字等。

(PPT课件展示主题图)

师小结：无论人们采取哪种方式记数，都要把要数的实物和用来记数的实物一一对应起来，这种记数方法与现代的记数方法比较起来不够简便，但是也表现出了古代人的智慧。

(2)介绍各个国家的数字。

师：随着文字的发展，人们逐渐发明了一些记数符号，也就是最初的数字，各个国家的记数符号也是不同的。

引导学生观察各个国家数字的特点。(课件展示巴比伦数字、中国数字、罗马数字)

师：随着社会的发展，人们交流的增多，各个国家由于数字不同，交流起来很不方便，因此经过漫长的时间后，就逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。

师：对于阿拉伯数字，你有哪些了解呢？

(请学生阅读教材17页“你知道吗？”，了解阿拉伯数字)

(3)讲解自然数。

师：数字可以用来记录物体的个数，表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

师：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数相差几？最小的自然数是多少？最大的呢？

学生小组讨论，然后派代表发言，最后请学生进行总结。

师小结：这些自然数都是按从小到大排列的，每相邻两个自然数相差1。最小的自然数是0，自然数的个数是无限的。数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的数。因此，没有最大的自然数，所有的自然数都是整数。

设计意图：本节课内容属于文化性知识，通过介绍记数方法、数字知识，激发学生学习的兴趣，在教学时学生会积极地去了解，同时也培养了学生自主探究的能力。

2．学习十进制计数法。

(1)感知比亿大的数。

师：在生产和生活中可能会遇到比亿大的数。(课件出示教材18页上面情境图)

(2)认识计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。

师：这样的数都比亿大，你能从亿位接着往下数吗？

让学生在计数器上拨出一亿，然后一亿一亿地数，一直数到九亿，再拨上一亿。

师：九亿加上一亿是多少？亿位满十要怎么办？(向前一位进1)

师：九亿加上一亿是十亿。

用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识。

师：我们学过的个(一)、十、百、千、万……亿都是用来计数的计数单位，十亿、百亿、千亿也是计数单位。到现在我们一共学了哪些计数单位？(生汇报)

强调：还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左边用省略号表示还有其他的计数单位。

(3)完善整数数位顺序表。

师：用阿拉伯数字写数时，要把计数单位按照一定的顺序排列起来。这些计数单位是怎样排列的呢？谁来说一说？(生汇报)

设计意图：借助计数器的直观演示，既分散了教学的重点，又让学生参与知识的形成过程，认识了新的计数单位。

(4)补充整数数位顺序表。

让学生观察整数数位顺序表，把表补充完整，再看看个级、万级、亿级上都有哪些数位以及个级、万级、亿级的异同点。想一想从右边起第五位和第九位分别是什么数位。

(个级、万级、亿级的异同点：①每一级都有四个数位；②每一级从右边第二个数位起，都是十、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字；③个级右起第一位是个位，万级右起第一位是万位，亿级右起第一位是亿位)

设计意图：让学生亲身体验数数的过程，通过观察整数数位顺序表理解计数单位及数位的概念，提高学生的自学能力。

(5)介绍十进制计数法。

师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿……这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。每相邻两个计数单位之间的关系是什么？(生回答)

说明：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。

⊙巩固练习

1．完成教材22页1、2题。

2．画正字游戏。(见课堂活动卡)

⊙课堂总结

同学们，今天我们共同学习了数的产生，了解了数的发展史，同时还知道了每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。这些知识你们都学会了吗？

⊙布置作业

请同学们多多留意日常生活中的大数，收集一些比亿大的数据，下节课汇报。

板书设计

数的产生、十进制计数法

1．数的产生：实物记数、结绳记数、刻道记数、符号记数(数字)。

2．十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。

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人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（八）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（八）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（八）

【学习目标】

1.能够利用电子计算器进行简单的计算。

2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。

3.善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

【学习重难点】

重点：正确掌握计算器的基本操作方法。

难点：探索计算规律。

【学习过程】

知识链接

数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的眼光来观\察世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已逐渐成为现代\人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的\一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千\家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，恐怕并未有\多少学生有意去关注过、认真去研究过计算器里，到底蕴藏\着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。

学法指导

通过引导整理材料，通过自主学习了解使用方法，同小

组合作实际操作计算器。

自主学习

1.查阅资料，进一步了解计算器的使用方法和功能。

2.用计算器计算。

（1）386+179=

我是按照这样的步骤计算：先输入数字键（　），再输入运算符号键（ ），又输入数字键（　），最后输入（ ）就显示出了结果（ ）。

（2）26×39= 312÷8=

（3）36+228-179= 26×39-349=

【合作探究】

1.小组讨论交流会报例1的计算方

法。

2.“做一做”。

合作完成，口头出示比较简单的计算题。四人一组，轮流出题，比赛看谁先算

出来。

3.发现规律。

（1）用计算器独立计算。

9999×1= 9999×2=

9999×3= 9999×4=

（2）观察，小组交流找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。

（3）不用计算器，遵循规律写答案。

9999×5= 9999×7= 9999×9=

（5）运用计算器检验答案。

4.“做一做”。

先独立完成，然后小组交流，小组代表发言。

【学习反思】

这节课我学会了使用__________________，懂得的计算规律是___________________。

【达标测评】

1．判断。

（1）47560≈47万（ ）；

（2）2036000000≈20亿（ ）

（3）990000000≈10亿（ ）

2．用计算器计算：

94×86÷47 （394＋5477）÷57 8450÷25－249

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《人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（一）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/104513.html

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