教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们知道哪些教案课件的范文呢?下面是小编为大家整理的“語文教学中要注重教学设计的美”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第一,读中体会美。在语文课上,最动听的声音莫过于琅琅的书声。学生在琅琅的读书声中,走进课文,品味语言,和作者的心灵进行直接的对话。在琅琅的读书声中,学生不仅能感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏美、音韵美、文气美。因此,在本教学设计中,舍得花时间,让学生把课文读正确、读流利,激励学生大胆读,大声读,喜欢读,让学生感知读,深究读,品味读,通过一次又一次饶有趣味的朗读,让学生读出味儿来。让学生在读的过程中,充分感受到课文的语言和意境的美。
第二,画中亲历美。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象和色彩来说话的。”在学生朗读、品味语言,感受到小兴安岭美的基础上,引导学生把自己脑海中的小兴安岭画出来,即让学生把自己的体会连成一幅幅色彩明丽的优美的画面。通过画画,学生又一次亲历语言文字,进一步理解了课文内容。每一个学生的画面不可能完全一样,学生通过画面的交流,相互促进,对小兴安岭的美会产生一个新的认识。
第三,说中体会美。说,就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来,这是语言和精神共同建构、生成、发展的过程。在本教学设计中,借助“说”把情感引向深入;初读课文,让学生说说自己对小兴安岭的感觉;精读课文,说说小兴安岭究竟美在何处;品读课文,创造性地说出小兴安岭的美景。在“说”的过程中,学生感到自己不是旁观者,而是实实在在地用心在体验小兴安岭的美,体验文章表达之精彩,使他们深深地陶醉于美丽、快乐之中。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“桥之美教学案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
桥之美教学案
教学目标
1.理解作者从画家的角度欣赏桥之美的方法。
2.学习作者生动的语言。
教学重、难点
1.理解作者的欣赏角度。
2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学过程
一、布置预习导学
1、辨清字形,读准加点字音
煞它风景()着重()颐和园( ) 前瞻后顾()
销魂()
2、释词:
驻足:停止脚步。
史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
销魂:灵魂离开肉体。形容极度的忧愁、悲伤或快乐。
美感:对于美的感受或体会。
煞它风景:损坏美好的景色。
前瞻后顾:形容做事之前考虑周密谨慎。
失之毫厘差之千里:开始稍微差一点,结果会造成很大的差距。
二、指导学习研讨
1、创设情境,导入新课:
(1)马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(2)板书课题,介绍作者:
吴冠中教授,江苏宜兴人,学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)
(3)检查预习
2、初读感知,整体把握文意
请学生自由朗读课文,思考讨论以下问题:
(1)在作者的眼中桥美在何处?
(2)为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
3、美读语句,赏析品位
找出意蕴丰富的语句,体味句子的情味,完成课后练习二的练习。
4、分小组讨论
本文与《中国石拱桥》比较,写法与内容有何不同?
三、巩固练习:
阅读下面的语段,回答问题。
大豆的营养价值很高,用途很广。现代科学研究表明:①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白质,19%左右的脂肪,还有各种维生素和矿物质。从蛋白质的含量来看,②0.5公斤大豆相当于1公斤牛肉,2公斤多猪肉,或6公斤水质牛奶。因此,有人形象地把大豆比喻为“植物肉”。现在,用大豆可以加工成100多种主、副食品。经过加工的豆制品,90%以上的蛋白质都可以消化吸收,特别是豆腐,更容易被化吸收,是我国人民很喜欢吃的传统食品。
大豆还是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋苏轼写的《物类相感志》里说:“豆油煎豆腐,有味。”这是我国食用豆油的最早记载。我国是世界上生产豆油最早和最多的国家之一。
1、这两段文字按说明对象分,属于__________________说明文;按说明方式分,属于__________________说明文。
2.文段中许多地方用了数据说明,请简要回答画横线处的数据分别说明什么?
__________________________________________________________
3.短文第二段引用苏轼《物类相感志》里的话,是为了说明什么?
__________________________________________________________
4.说明文应具有科学性,语言要力求准确、严谨。请从上面短文中举一例加以说明。
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教后感
学习目标
1.理解作者从画家的角度欣赏桥之美的方法。
2.学习作者生动的语言。
学习重、难点
1.理解作者的欣赏角度。
2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习过程
一、预习自学
1、辨清字形,读准字音
煞它风景()着重()颐和园( )
前瞻后顾() 销魂( )
2、释词:
驻足
史诗
销魂
美感
煞它风景
前瞻后顾
失之毫厘差之千里
二、学习研讨
1、检查预习
2、初读感知,整体把握文意
自由朗读课文,思考讨论以下问题:
(1)在作者的眼中桥美在何处?
(2)为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
3、美读语句,赏析品位
找出意蕴丰富的语句,体味句子的情味。(参见课后练习二)
4、小组讨论
本文与《中国石拱桥》比较,写法与内容有何不同?
三、布置作业:
阅读下面的语段,回答问题。
大豆的营养价值很高,用途很广。现代科学研究表明:①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白质,19%左右的脂肪,还有各种维生素和矿物质。从蛋白质的含量来看,②0.5公斤大豆相当于1公斤牛肉,2公斤多猪肉,或6公斤水质牛奶。因此,有人形象地把大豆比喻为“植物肉”。现在,用大豆可以加工成100多种主、副食品。经过加工的豆制品,90%以上的蛋白质都可以消化吸收,特别是豆腐,更容易被消化吸收,是我国人民很喜欢吃的传统食品。
大豆还是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋苏轼写的《物类相感志》里说:“豆油煎豆腐,有味。”这是我国食用豆油的最早记载。我国是世界上生产豆油最早和最多的国家之一。
1、这两段文字按说明对象分,属于__________________说明文;按说明方式分,属于__________________说明文。
2.文段中许多地方用了数据说明,请简要回答画横线处的数据分别说明什么?
__________________________________________________________
3.短文第二段引用苏轼《物类相感志》里的话,是为了说明什么?
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4.说明文应具有科学性,语言要力求准确、严谨。请从上面短文中举一例加以说明。
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学后感
八年级语文教案
12《桥之美》参考答案
二.2.⑴并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。⑵举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。3.略4.相同点:都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。不同点:内容上,《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上,《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,描写抒情语言比较多,《中国石拱桥》是较为规范的说明文,语言科学、平实。三.答案:1.事物平实性2.①说明大豆的营养价值高。②说明大豆的蛋白质含量高。3.说明我国人民很早就食用豆油。4.例如:“从蛋白质的含量来看”,这个短语用得很准确,若没有这个短语,那么大豆与牛肉、猪肉、水质牛奶就无从比较了。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?下面是小编精心为您整理的“人教版九年级上册语文《论教养》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
初中语文九年级上册《论教养》教案设计
教学目标
1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。(重点)
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。(难点)
3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。(重点)
课前预习
作者简介德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫(1906—1999),是20世纪前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
写作背景本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者,俄罗斯文化基金会主席,他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人,而是面向所有读者。首先是写给年轻人,学习怎么样生活,是他们所面临的课题。读完这本书,读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面,让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集,是高尚导师的倾心话语。
读准字音恪守(kè)允诺(nuò)汲取(jí)矫揉造作(jiǎo)
扭捏(niē)箴言(zhēn)嚼(jué)絮絮叨叨(xù)
疲惫不堪(kān)尴尬(ɡān)大发雷霆(tínɡ)
涵养(hán)恕我直言(shù)自吹自擂(léi)
辨清字形
理解词语贸然:轻率地,不加考虑地。
典范:在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。
涵养:能控制情绪的功夫。贤达:有才能、德行和声望的人。
恪守:严格遵守。自持:控制自己的欲望或情绪。
彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。
漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。
随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。
一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。
矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。
附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关文化活动。
轻而易举:形容事情容易做,不费力气。
絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。徒有其表:空有其外表,不实在。
随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。
扭捏作态:具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。
箴言:劝诫的话。箴,劝告,劝诫。
新课导入前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有什么?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文,一同探讨什么是“真正的教养”。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.怎样理解本文的题目?
“论教养”中,“论”一字,确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题,也隐含着文章的论点,“有教养”“真正的教养”等。
2.作者认为教养首先应该体现在哪里?
作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。
3.第⑤~⑩段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?
第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
【再读课文,梳理结构】
梳理本文的论证思路,划分结构层次,并概括层意。
第一部分(①、②):开门见山,引入论题。
第二部分(③~):先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。
第一层(③~⑩):通过假设、对比,列举了没有教养的事例。
第二层(○11、○12):从正面论说什么是真正的有教养。
第三部分(○13~○18):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。
【品味亮点词语】
1.品味句中加点词语的作用。
“切记不要互相妨碍。”
“切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告,又是表明自己的观点。
2.“假如一个人已经进入成年,仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助,那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用?
“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的,不一定真实存在,也通过假设起因,推理得出假设的结论,符合人们的思维,同时也映射某种社会现象,让个别有类似现象的人觉醒。
3.理解“如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。
“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的推理关系,也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。
【感悟精彩句子】
1.“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”。此句使用了什么修辞方法,有什么作用?
“处方”为比喻修辞,形象生动。
2.分析下列语句的论证方法。
一个男人,假如他在街道能为陌生的妇女让路,让她先行,乘坐公共汽车时,能让妇女首先上车,甚至亲手为她把车门打开,可是他在家里,却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么,我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
列举“一个男人”在外献殷勤,而在家里却懒得不做家务。这是典型的对比,通过对比,论述了这个男人在教养方面的缺陷。
3.理解“问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?——搜集那些难以逐一熟记的行为举止的‘道德箴言’,是不是一件轻而易举的事情呢?”这一句话的主要内容。
提出优雅风度应遵循哪些准则的问题,引出下面关于优雅风度标准的论述。
【把握文章主旨】
说说本文的主要内容。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度,指导我们在做人和处世方面有所改进。
写作方法运用【深入研读,探究方法】
1.行文活泼、灵动,思路清晰。
本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。
2.方法多样,论证有力。
举例论证:本文的第⑤~段,第段都进行了集中举例论述。第⑤~段集中列举了无教养的例子,第段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证:本文多处使用了对比论证方法。⑤~段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。
【方法活用,片段作文】
学习本文对比论证的方法,写一段论述的文字,阐述自己的观点。
教学板书
布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教学反思
本文是一篇针对一个人的修养品德方面的议论文。教读此文,教师采用由浅入深,由文本到体验的思路进行。首先组织学生梳理文本的论证思路,让学生再理解本文观点的同时,组织学生结合自身的学习和生活,谈谈对“教养”和“没有教养”的认知。然后组织小组讨论,谈体会感受。这样学生的认知就深刻起来,而且形象生动得多了。
文章来源:http://m.jab88.com/j/103110.html
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