八年级上册《心声》导学案
1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二.教学课时:1课时
三.教学方法:点拨引导,讨论交流,阅读体会等
四、教学设计:
1、导入语:同学们,你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗?不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗?结果如何呢?今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人,他也有一个美好的愿望,大家读读看,他是什么?他实现了吗?(板书课题)
2、检查预习。
(1)读一读,字词积累里有不少生字,你读的准吗?
(2)写一写,把它们在练字本上写写,你都记住了吗?请小组内比一比,看谁写得又正确又美观。
棱角分明lng:骨骼轮廓清晰
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
恍惚huǎnghū:神志不清,精神不集中。
窸窸窣窣xīsū:形容细小的摩擦声音。
桢zhēn:古书上指女贞树
捻niǎn子:用纸搓成的条状物。
噗pū:拟声词。
蜷qun肢体弯曲。
簪子zān:别住发髻的条状物,用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺c:毛躁
琅琅lng:金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng:感到为难,不知所措。
嘟囔nāng:连续不断地自言自语,多表示不满。
抽噎yē:一吸一顿地哭泣。
抽泣q:是小声地哭泣,轻轻的哭或一吸一顿地哭泣,也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸!
快速阅读全文,请用一句话概括每个场景所发生的事情。
(1)公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果
执意不让他读。
(2)回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
(3)第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(4)公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。
请你根据这四个场景把本文分成四部分!
公开课前——回家路上——次日放学——公开课上
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)
开端————发展————发展——————高潮和结局
4、进一步阅读,理解课文内容。思考回答下列问题。
(1)李京京为什么那么渴望朗读课文?他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙,在文中起什么作用?
(2)老师安排声音清脆的赵小桢读课文,为什么在公开课上她却不敢举手?而老师一开始不让李京京读,后来却让他全读完,这是怎么回事?结合课文对程老师的神态和动作描写,说说她的心理变化过程。
5、深入阅读,理解人物形象。
(1)李京京和你们是同龄人,你喜欢他吗?说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程,你受到什么启示?结合自己的类似经历谈一谈。
(2)程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心,你对她的哪些作为有看法?她是个怎样的老师?你身边有这样的老师吗,请给她说上几句心里话吧!
6、难点探究,合作学习.
课文题目为《心声》当然是李京京的心声了,请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段,说说他的心声的多重内涵。
思考:作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的,你觉得哪些地方最精彩?
语言、动作、神态、心理
(1)公开课前,程老师布置朗读任务时:
不安地扭动着身子
眼巴巴地望着老师
结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”
(2)回家路上,偷偷地在树林里读课文,并深情回忆:
忍不住……他选了一段,轻轻地念出声来
他咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念了起来
公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。
总结归纳:第一层:即渴望亲情友情;第二层:渴望朗读来表达内心情感的愿望;第三层:呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。
教后反思:
每个老师为了上好课需要写教案课件,大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写多少教案课件范文呢?以下是小编收集整理的“心声”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
12、心声
黄蓓佳
教学目标:
1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.情感与态度目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方法:教学角度:自主阅读—一将阅读的自主权交给学生,让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、理解和把握并掌握自主阅读的方法和基本技能
教学时数:1课时
教学设计:
一、导入:教师配乐朗诵;选取几篇有代表性的表达学生心声的作品,读出同学面对生活、学习的烦恼。
教师小结:有一些淡淡的忧愁流露,面对人生,成长中的我们有太多的话要说,今天让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
二、整体性阅读
(课前热身:小说的三要素;本课的教学目标)
1.学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。
沙哑()发窘()抽噎()恍惚()()
窸窸窣窣()()妒忌()簪子()撒娇()
2.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
提示:两步走:课文变换了几个场景?
在这几个场景中哪些人具体发生了什么事?
(学生在回答了这几个问题之后,基本上掌握了故事情节,并能完整地复述故事)
3.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
三、突破性阅读
1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想感情的变化),教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。
出示话题并进行讨论:
小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(发现问题,解决问题:结合小说中具体的语句,表情朗读心理描写的句子或段落谈谈自己的依据或感悟)
设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
四、探究性阅读
1.作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)
2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活
五、拓展阅读
如果你是李京京,在老师第一次拒绝读课文之后,你会怎么做?
如果你是程老师,在了解了京京地情况后,你会怎么做?
小结:
(结合拓展阅读总结)有一部电视剧题目叫做《靠近你,温暖我》,今天,借这节课,老师也想告诉大家,其实,靠近彼此,温暖大家!
六、布置作业:
每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。
板书设计:
心声
李京京:1渴望亲情友情2渴望表达内心情感3呼吁教育工作者尊重关爱每个学生.淳朴\执着\有勇气
程老师:认真\自信\负责
靠近彼此,温暖大家
文章来源:http://m.jab88.com/j/102291.html
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