教案课件是老师上课做的提前准备,大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学反思”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
过段时间就要和孩子们一起学习辛弃疾的那首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》了。尤为喜爱里面的“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。”作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?以下是小编为大家收集的“人教版九年级下册语文《破阵子未陈同甫赋壮词以寄之》精品教案”仅供参考,希望能为您提供参考!
初中语文九年级下册破阵子未陈同甫赋壮词以寄之>>教案设计
教学目标:
1.了解辛弃疾及其代表作品,积累豪放派宋词风格作品。
2.理解内容,体味意境,背记默写全诗,体会词旨名句“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”
3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀,及报国无门壮志难酬的悲怆之情
重点难点:
1.读出这首词的豪放,背诵默写全词。
2.体会词旨名句“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”
课时安排:
1课时
教学过程:
一.导入
江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳原山腰,有一座朴素而又震撼人心灵的墓冢,800多年前的开禧三年(1207),屡遭排斥打击,闲居数十年病逝的辛弃疾,长眠于此,墓道很短,有郭沫若撰并书之挽联:“铁板铜琶,继东坡高唱大江东去;美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞。”
上联是说辛弃疾继承了苏词豪放的特点,在创作中取得了较高的成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅,而要立志收复失地,表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。【
后世人云:稼轩者,人中之杰,词中之龙
刘辰翁《辛稼轩词序》说:“词至东坡,倾荡磊落,如诗,如文,如天地奇观。”
辛弃疾为何会受后人如此赞誉?今天我们学习的这首宋代词人的一首豪放词风代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》,来读其词解其人,读其人赏其词。
(设计说明:增加文学色彩,强化历史纵深感。)
二.读词
1.指导学生朗读
注意读准字音、节奏。这首词应该读出什么特点?为什么?联系题目,请男生诵读。
体会豪放风格。
2.有感情齐读
三.读词赏析,并提醒学生记笔记,随堂背记。
1.既然这是一首豪放词风的代表作,读整首词,感受哪些地方突出了这一点?
讨论后明确:
(1)题目“破阵子为陈同甫赋壮词以寄之”
“破阵子”——词牌名,本为唐教坊曲名,又名《破阵乐》,后用作词牌。在唐代为舞曲,舞用二千人,皆画衣甲,执旗帜,威武壮观,有军队“破阵”之意,突出了一份豪壮。
“为陈同甫赋壮词以寄”——标题
(2)“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。”
这几句写的是将士们的军营生活场面,将士们竟然吃“八百里駮”这样的名牛肉——只要是杀敌卫国,这又算得了什么?体现了将士的豪迈之情。壮观,豪迈。
(3)“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。”
这两句诗用了什么修辞方法?这两句中出现了哪些事物?从哪些角度写了什么内容?描绘一下你从这两句诗中看到的场景。
连用两个比喻,这两句有实现了对仗。出现了“马”和“弓”,这是战场上使用的东西,这是从视觉和听觉两方面写激烈的战斗场面。马飞快,追杀之速;弓如霹雳,杀敌之猛。让我们仿佛看到敌人狼狈溃逃,瞬间成为残兵败将,辛弃疾身先士卒,奋勇追杀,敌人纷纷落马,宋军大获全胜。壮烈雄壮
(4)“了却君王天下事,赢得生前身后名。”
“赢得生前身后名”是不是说作者杀敌只是为了自己的“名”?
——不是。
插入材料辅助理解词句。
辛弃疾:(1140-1207)南宋词人。字幼安,别号稼轩,出生时,中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军,不久归南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》,条陈战守之策,显示其卓越军事才能与爱国热忱。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。作品集有《稼轩长短句》,今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
“君王天下事”,作者看来就是收复中原,与自己的抗金思想是一致的。而通过自己的奋勇拼杀,能“了却”君王收复中原的大事,正是自己实现自我人生价值的最好体现。“赢得生前身后名”不过是“留取丹心照汗青”而已,不是为了自己的私名。南宋抗金英雄岳飞在《小重山》词中也说“白首为功名”,这些都是指实现自己报效国家的政治理想。
豪壮雄心壮志
辛弃疾在与陈亮别后写的《贺新郎·同父见和,再用韵答之》中发出“男儿到死心如铁,看试手,补天裂”的呐喊,正是这种豪情壮志的写照。
2.辛弃疾的抱负实现了吗?从哪些诗句中读出来?
初中语文九年级下册破阵子未陈同甫赋壮词以寄之>>教案设计
教学目标:
1、通过诵读,体味课文的意境。
2、理解作者思想感情。
重点与难点:
1、领会诗歌的韵律美和意境美。
2、背诵积累诗词名句,体会诗词的精妙之处。
相关资料:
1、作者简介:辛弃疾(1140——1207)》,字幼安,号稼轩,山东济南人,南宋大词人,是我国历史上一位值得纪念的民族英雄,也是最负盛名的伟大词人之一。辛弃疾与苏轼齐名,世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》,《南渡录》二卷,《窃愤录》一卷等。
2、写作背景:辛弃疾一生力主抗金,遭当权者忌恨,被免官闲居江西带湖。好友陈亮(字同甫)到带湖拜访辛弃疾,他们促膝畅谈,共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和,言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活,抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心,也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。
3、题解:《破阵子》:选自《稼轩长短句集》。破阵子,词牌名。陈同甫,名亮,南宋婺州(现在浙江省金华县)人,同辛弃疾是好朋友。赋,写作。壮词,雄壮的词。
二、读词思考:
1、用“/”划出诗句的停顿。
2、君王的天下事是指什么?统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业,自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
3、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹“可怜”一词表现了作者怎样的心情
明确:作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的无能,自己的理想难以实现,当看到两鬓新生的白发,感到自己已入暮年,空有一身凌云壮志,“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场,心中不由涌起壮志未酬的悲情。(“可怜”一句将感情一落千丈:词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差,有力地突出了词人的悲愤。)
4、作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感
明确:这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情,以及坚决恢复中原,建功立业的壮志,还有壮志难酬的悲愤。
5、本文凭什么可以称得上是“壮词”?
明确:从题材看写军营生活;从情感看表达了建功立业的雄心壮志;从语言看豪放、壮丽。
三、翻译:沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看,梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿,琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中,战场上军队正在检阅准备出征。战马像的卢那样飞奔,放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业,自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。
四、词的结构
醉里挑灯看剑(实写——醉态)
梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名(虚写——梦境)
可怜白发生!(写实——现实)
五、如何理解这首词
文章来源:http://m.jab88.com/j/100026.html
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