相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“采松果导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级下册数学导学案班级一（3）班姓名

课题:采松果（教材22～23页）

课型：新授课时数：2课时上课时间：

学案教案一、自学导航

活动一：两位数加一位数（不进位）的计算方法

（1）观察主题图，自编数学问题，然后列式解答；

（2）思考25+4=？的算法。

（3）如果用小棒如何计算？结果是（）？

（4）如果用计数器如何计算？结果是（）？

（5）那么思考4+25=？

（6）你得出了什么结论？

活动二：两位数减一位数（不退位）的计算方法

（1）求一个数比另一个数多多少，或者少多少，用（）法计算？

（2）用小棒如何计算？

（3）用计数器如何计算？

（4）你得出了什么结论？

活动三：综合

（1）我会算

25-2=48-7=76-5=45+4=60+9=36-5=67-4=26-4=58-4=69-8=35+3=54+4=62+7=87-6=34+5=

（2）说出算法，结果如何？

活动四：

(1)先计算

39=30+（）62=65-（）

90+（）=9972+（）=78

43+（）=4862+3=（）

（2）讲算法

活动五：自编数学问题1～2道，尝试自己列式解答，并思考计算过程。教学目标：

1.知识目标：在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。

2.能力目标：探索并掌握两位数加减一位数（不进位不退位）的计算方法。体会加法的交换律。

3.情感目标

初步体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

一、预习、质疑，看书数豆子内容，完成学案活动一至活动五，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。

二、交流展示

交流5分钟，重点交流不会的知识点。

展示25分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动五的内容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。

注意，点评时关注易错点：

1.

2.

3.

4.

完善导学案2分钟。

教学反思

延伸阅读

北师大版一年级下册《采松果》数学教案

北师大版一年级下册《采松果》数学教案

教学目标：

1、进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。

2、鼓励学生在与他人合作交流的学习过程中获取知识。

能力目标 ：培养学生从具体情境中抽象出算式的能力。

教学重点：

理解两位数加一位数、整十数的算法。

教学难点：

学会反思自己的计算方法，体会加法交换律。

教具学具准备：

口算题卡、小棒、围棋子。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、创设情境

（1）出示老师带给同学们的新朋友。（贴出松鼠卡片）

（2）请同学们说说松鼠最喜欢什么食物。

（3）从小松鼠爱吃松果，引出松鼠妈妈 为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。

2、揭示课题：采松果。

二、合作探究 激活思维

1、理解图意，提出问题。

（1）实物投影出示主 题图，引导学生观察说说小松鼠的 表现如何，小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个？

（2）请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说自己最想知道什么？并试着提出不同的数学问题。

（3）鼓励同学们在与同桌交流的学习活动中设法解决问题，列出算式。

2、探讨计算方法。

（1）摆一摆、算一算。

请同学们拿出小棒或围棋子，试着摆一摆、算一算。 （请同学分别用小棒和围棋子在实物投影上摆一摆。）

（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆的，想一想在摆的过程中自己学会了什么，讨论算理。（一名同学边演示边叙述）

（3）揭示算理。通过摆小棒和围棋子，发现了什么计算规律？

三、实践应用，体验乐趣

1、分组进行开火车游戏，老师将书上52页第2 题中的口算题分别写在3张口算题卡上，然后请各组同学在组长的引领下开展开火车游戏。

2、找家。（在黑板上贴出小动物图片和小房子图片）

（1）请同 学们算出图片上算式的答案，帮助小动物们找到自己的家。

（2）引导学生仔细观察每一只找到家的小动物，看一看 这些算式之间有什么联系？发现了什么？

（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。

二年级上《数松果》导学案北师大版

二年级上《数松果》导学案北师大版
学习目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。（知识与技能）
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。（过程与方法）
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。（情感态度价值观）。
学习重、难点：
经历归纳5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
学习流程：
一、学情调查
1.看图填空
（1）加法算式：______（2）是（）个（）相加
（3）乘法算式：______或______
2.口头列出乘法算式
３个７４个５９个６１个８２个10
3,5连续加5：5、____、____、____、____、____、____、____、45
二、质疑探究
1、秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？
松果堆数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
个数
2、编口诀
一堆有5个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
两堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
3堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
4堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
5堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
6堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
7堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
8堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
9堆有()个松果，就是（）个（),乘法算式______或______口诀______
三、达标检测
1.把乘法口诀补充完整
一五（）（）（）（）一十四五（）（）五八（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）五六（）（）
2.5×1=5×3=5×5=5×7=5×9=
2×5=4×5=6×5=8×5=5×2=
3.根据口诀写出两个乘法算式。
四五二十五七三十五
4.解决问题：课本的练一练
四、拓展延伸
每只小兔拔5个《数松果》导学案
3只小兔拔（）个，6只小兔拔（）个，7只小兔拔（）个
4只小兔拔（）个，8只小兔拔（）个，9只小兔拔（）个
五．交流收获，自我评价
设计意图
《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。制定了以下三个学习目标：
1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。（过程与方法）
这个目标贯穿于整个编口诀的活动中，对学生的算法进行指导（学生先看图列式尝试编口诀，老师再给予纠正指导）。
2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。（知识与技能）
这个目标在“达标测试”的第1、2、3题可以得到检测。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。（情感态度价值观）
这个目标在“练一练”的第1题可以得到检测。
《5的乘法口诀》知识较简单，由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶---半扶半放---放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学中采取用独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，由学生自己编口诀。在这整个环节中，我自信学生的学习能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由我传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

松鼠和松果

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“松鼠和松果”，仅供参考，希望能为您提供参考！

松鼠和松果
教学目标:
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学难点:感悟课文内容和学习生字。
教学准备:相关课件、生字卡。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,读中感悟。
2、学习生字、新词。
教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:指导写字。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。)
你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
出示课题:松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?
自己认真地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?还有哪些疑问?
三、学习生字新词。
1、(出示词语):
cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing
聪明活泼忽然眨眼睛
rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。(去掉拼音)
5、读句子:
(出示)(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(3)松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。
四、学习课文
1、(课件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读第一段,读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读。
重点:每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)
4、齐读课文。
五、指导写字。
1、观察。(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?
2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。)
3、仿写、比较。
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
第二课时
教学目标:
1、继续理解课文内容,读中感悟。
2、继续学习生字。
教学重点:朗读课文、学习生字。
教学难点:指导朗读,指导写字。
教学过程:
一、复习导入。
(每位学生头戴松鼠头饰)
1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语。)
2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号。)
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(课件:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?再次指导朗读。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?
想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
五、总结,对学生进行环保教育,使学生懂得植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
板书设计:
10、松鼠和松果
吃一个
种一个
教学后记:
这是一篇写松鼠的童话,在教学过程中,我结合三个重要的句子重点指导学生朗读,让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中,又设计比赛读的方式,看谁的感情最丰富,不仅能在语气上,而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高,读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然的道理。

诗经·采薇（节选）

师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我听听？

生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

师：你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 师：你又背出了一句千古绝唱。谁还能背？

生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 师：你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？

生：可以。

师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你觉得我背得怎样？

生：----

师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）薇字比较难写，拿出手写一下，看这个薇字，想想是什么意思？

生：----

师：字形是什么？

生：----

师：看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？

生：----

师：偏旁？

生：草字头。

师：是跟什么有关？

生：----

师：打开课文，认真读这首诗，读准字音。（生自由读）

师：哪位同学能大声地读出来？

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（y）雨雪霏霏。

生：（y）雨不读yǔ。

师：能猜想一下雨的意思吗？

生：----

师：谁还能读一读？

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：要读的好应该读得长一点，听我来读一读。（师读）

师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？

生：昔、今的读音特别长。

师：还有吗？

生：依、霏的读音特别长。

师：这就是诗的节奏，自己去找节奏。（生自己读）

师：谁来读一读？

生：读（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。）

师：读出了节奏，谁来读这种节奏？

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。

（生齐读）

师：读准了字音，认了节奏，该来学习什么？

生：这首诗的理解

师：我们可以怎么来学习诗呢？

生：一句一句理解。

生：查字典。

师：很好，借助了身边的工具。

生：问老师，问别人。

生：一个字一个字理解。

师：这个方法很实用。

师：今天，老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，一句一句看，一个标点也不要放过。（生自学师巡视。）

师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？

生：我读懂了昔我往矣，杨柳依依。

师：怎么说？

生：我读懂了---

师：经过刚才的交流，我相信学习一定会更顺畅。

生：以前我去时，杨柳随风飘动---

师：读到现在，你对这首诗有什么疑问吗？

生：为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？

师：这是非常有价值的问题，那我们先了解诗中作者的身份。（课件出示介绍背景资料。）

师：知道了我的身份，你知道这一往去了哪里？

生：行军。

生：---

师：同学们，此刻带着我的身份再来读这句诗。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：在不明白我的身份时，你会怎么读？

生：很高兴地读。

师：你来读一读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：读出了春天美的感觉。

师：可现在知道了我的身份，你会怎么读？

生：悲伤。

生：不舍。

生：一字一顿地读。

师：为什么读得这么一字一顿呢？

生：---

师：我慷慨地奔赴前线，这又是一种择优的豪情呢？再读这句诗

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：---你的远征总会带着这么多人的牵挂。（课件出示句子，音乐响起） 在依依柳树下，我真想对（）说：---

在依依柳树下，我又想对（）说：---

在依依柳树下，我还想对（）说：---

生：---

师：除了对家乡，我还想对谁说？

生：我还想对你说---

师：如果你是位有妻儿的父亲，你要出征了，你想对（）说？

生：---

师：我们的父母又是怎样的期望啊？

生：---

师：这一句道出了远征战士的真诚。此刻，让我们再读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：我还是离去了，而如今，我终于回来了，读

生：今我来思，雨雪霏霏。

师：你又读出了什么感情？

生：开心。

师：为什么？

生：---

师：你真如同这位战士一般了解他的内心，你来读

生：今我来思，雨雪霏霏。

师：你的兴奋比前面更强烈些。

师：第一句写了昔、往，写的是我出征的时候。第二句写了？

生：我回来了。

师：对呀，那中间这一段呢？

生：这一段岁月我铭记在心。

生：---

师：让我们把它写出来吧！（生写师巡视。）

师：谁来说一说？

生：---

师：不仅写出了我的思念，还写出了远征战友的心愿，剩下的还有很多人的等待。（课件出示古时战场的图片。）

师：（出示后四句诗并读出来。）行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。 哪个字让你心头一颤？

生：悲、伤。

师：这伤怎么说？

生：---

师：这伤不仅在身上，还在心上。

师：（指着莫）看这个莫字，什么意思？

生：不知道，没有。

师：没人知道我才是悲哀，读！

生：今我来思，雨雪霏霏。

师：一字一顿，这字字情，声声泪，声音都沙哑了。无限的悲哀，都化成了这两句：今我来思，雨雪霏霏。我们回忆战友、生我养我的亲人，闭上眼睛。（听音乐读诗。）

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：我的双眼不忍看到这一切。再读！

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：读到现在，我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影，让美好的诗句永远留在心底。拿起笔，默写这首诗。（生默写诗）

师：在默写时，发现这首诗有什么特点？

生：都是四个字。

生：有语气助词。

师：加上去特别通顺。

生：最后两个字相同。

师：诗经中常常会有这样的叠词，更加强语气。

生：比较。杨柳对雨雪。

师：所以《诗经》是诗歌的起源，是中华文字的起点。

师：原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。

板书设计：

诗经采薇（节选）

昔 今

依依 霏霏

往 来

《松鼠和松果》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《松鼠和松果》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第一课时

谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

学习生字词

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)

4、学生交流认记生字的方法。

学习课文第一自然段

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)

指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

学习第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。[

扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

教材简析

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学习目标

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

教学重难点

1、重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

2、难点：书写“以、更”。

《松鼠和松果》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《松鼠和松果》说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【说教材】
这是

篇写松鼠的童话，

文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，

定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有

个美好的家园。
依据《语文

程

准》中所指：

堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。以及学生年龄特征，本

时拟订以下两个教学目标

：
１、正确、流利、有感情地朗读

文。
２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。
以上目

重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。
【说流程】
（

）看图导入
首先采用的是常用的看图导入法。
1、出示

幅图（松果），让学生用

个词或

句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子每个松果都那么香，那么可口。再抓准语言训练点，用那么那么说话，因为语文学科是

门工具性很强的学科，让学生掌握

些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。
2、然后再出示另

幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出

文中心句：每次摘松果，吃

个，就在土里埋下

个。学生初读感悟句子后质疑，读了这个句子，你想知道什么？阅读中的质疑

则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于以学定教。
（二）朗读感悟
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《

程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句每次摘松果，吃

个，就在土里埋下

个，设计了不同层次的读：
１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划为什么松鼠每次摘松果，吃

个，就在土里埋下

个的句子。这种在学生阅读时不忘圈

圈、画

画、点

点的学习方法犹如

股甘泉滋润着

堂，日积月累，学生便能厚积薄发。
２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句如果光摘松果，不摘松树，总有

天，

棵松树也没有了。和没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读特别是后

句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。
３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句每次摘松果，吃

个，就在土里埋下

个，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节读悟读相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以埋下的松果，能张出松树吗？

问，引领学生进入

片更茂密的森林，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。
（三）

外阅读
我们说，在

堂上完成

篇

文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着

文的学习兴趣去阅读

的作品，对

堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供

篇

外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。
（四）拓展延伸
在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。

《松鼠和松果》问题探讨

一年级语文第十课中的好主意该怎样读？好怎样变调？

网友在这里提出了一个很值得讨论的语音问题。

第一，主意是轻声词还是非轻声词？当前，在普通话测试中，还是把主意作为一个轻声词，根据是《现代汉语词典》对主意注音是轻声，还有一个根据，是1992年国家语委主办的《语文建设》杂志刊登史定国的文章《普通话中必读的轻声词》200条，其中就有主意。因此我们还是把主意看作一个轻声词。

第二，主意前面的好怎么变调?主意读轻声，上声字主就要变读半上（主意不读轻声主也要变读半上），那么上声字好处在半上前面又怎么变调？许多汉语教材讲上声变调都没有涉及这个问题。我们可以从类比中找出一些规律来解决这个问题。老管家、很老实、有本事、好暖和、好使唤、两晚上这些短语跟好主意语音结构一样──前面的字是上声，后面的词语是上声字打头的轻声词。这样的短语，前面的上声字怎么读？都要变读近似阳平。由此我们可以归纳出一条规律：上声字在变读为半上的字前面，要变作近似阳平。

结论：好主意的变调情况是：近似阳平+半上+轻声。

《松鼠和松果》教学实录

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《松鼠和松果》教学实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学预设：

1、能流利地、有感情地朗读课文的几个段落。

2、能理解聪明、主意、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密等词语。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

4、能正确地书写主、意两个生字。

教学准备：

1、词语卡片（聪明、可口、主意、蒙蒙细雨、茂密、挺拔）。

2、一盘苹果（数量少）。

3、在黑板上画好松树林和两个田字格。

4、一些用作奖品的的松树。画好三只小松鼠。

5、课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：这是什么地方？

生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字）

师：你是怎么知道的？

生说了了各种理由。

师：你真聪明，（出示词语卡片，学习理解聪明这个词语）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让所有的老师都知道你是个聪明的孩子。

二、复习词语。

师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。

一生带读词语。（读到眨眼时做一下动作）

师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。

三、指导朗读课文。

师：刚才第二小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？

生甲：有点香。

生已：很可口------

师：我找到了写松果味道的句子，（出示句子每个松果都那么香，那么可口。）谁来读一读啊？

生读。

师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。

师：出示可口这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？)

很多学生站起来作了不同的回答。

师：谁喜欢吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。

生：苹果的味道很甜。

生：苹果的味道很可口。

生：苹果的味道酸酸的。

师：再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。

生纷纷站起来读，得到了老师奖励的苹果。但读的重音落在那么上。

师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在香、可口上）

生：我发现老师的香、可口读得重了。

师：请你学着老师的样子来读。

又请了几名学生站起来读，读的效果不错。这时老师出示了句式每个------都那么香，那么可口。你还能说吗？

生：每个草莓都那么香，那么可口。

生：每个苹果都那么香，那么可口。

生：每种蔬菜都那么香，那么可口。

------

师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）

生：那就会一棵松树也没有了。

生：那就没有森林了。

生：那就光秃秃了。

师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么?

生：这里是沙漠。

生：这里没有水，没有树。

师：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。

师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。

出示句子没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师：哪一个小朋友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？

生：他会非常不安。

生；他会很担心。

生：他会很害怕，因为他可能会死。

师：是啊，请你带着不安、担心、害怕的心情来读一读松鼠的话。

学生很投入地练习。

师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。

发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

师；我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。

师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢？你找到了吗？请你找到这个主意，并读一读。

生：吃一个，就在土里埋下一个。

师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？

生：他会一拍脑袋。

师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢？

生：他会做耶。

------

师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。

学生带上动作读了这句话。

师：小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？

生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

师：请个小朋友来读一下。

一个学生站起来读，场字的发音是第三声。

师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。

师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？

指导学生读准了它的后鼻音。

师；谁知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。

生：细。

师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。

生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。

出示挺拔这个词。

师：中间两个大组的同学，如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？

学生纷纷站得很直，但手没有伸开。

师：这些小松树怎么没有树枝啊？

学生纷纷把手伸展，作树枝状。

师：真是一些挺拔的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。

师：谁再来试试？

师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？

生：他会说：我再来不用担心了。

生：他会说：我终于过上了幸福的生活。

------

师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。

学生很起劲地练习。

师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？

学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。

师：你看这是一片怎么样的松树林啊？

生：这是一片绿色的松树林。

生：这是一片茂密的松树林。

师：出示茂密。它是什么意思呢？

生：就是长得很多。

生：就是长得很密。

师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？

生：他们会吃松果。

生：他们会在这里散步。

生：他们会在树下做游戏。

------

师：课文里的小松鼠啊，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。

生跟着老师一起读起来。

师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？

学生有感情地朗读了全文。

师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？

生：这是一只聪明的松鼠。

生：这是一只可爱的松鼠。

生：这是一只聪明可爱活泼的松鼠。

师：你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。

师出示主这个词。

师；你知道他的名字吗？你觉得写好它，要注意什么呢？

生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。

师：跟着老师一起来写一写。在自己的本子一练写两个，让同桌来评评你写得怎么样？再写两个。

师出示意

师：你知道他的名字吗？写他的时候注意什么呢？

生：日的横写在横中线上。

师：他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。

展示学生写的字，评价后让学生再写两个。

师：你能作主意说一句话吗？

生：小松鼠有一个好主意。

生：我有一个好主意。

------

师：同学们在今天的课堂上表现真不错，来，给自己一点掌声，下次我们再来这里上课好吗？

生：好。

二年级上册《数松果》学案分析

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级上册《数松果》学案分析”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

二年级上册《数松果》学案分析

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课“数松果”
学习目标：
1.结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题；体验运用口诀计算的简便性；
3.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学重点：
1.编制5的乘法口诀；
2.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学难点：
在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、数一数，填一填
1.出示情境图：“秋天到了，小松鼠和妈妈来森林里采松果。”“仔细观察，你发现了哪些数学信息？”（每堆有5个松果，有9堆）板书：每堆5个有9堆
“这些松果有多少个呢？能数出吗？”（学生试数）如有孩子5个5个地数，请他介绍经验，并到台前指着松果图数一数。“知道他数了几个5吗？”（教师板书：9个5）如果只有3堆呢？怎么数？5堆呢？（抽生指着数一数）
2.填写表格
“老师根据这幅图绘制了一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。比如1堆有5个，2堆有10个,3堆有15个”（结合图边圈边说）“你能接着把它填完吗？”
学生独立完成表格。
集体订正。“看这位同学填的，同意吗？一起说一说。”（展台展示）
二、算一算，编一编
“你能根据表格来列出乘法算式吗？”
1.引导列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“为了让大家看得清楚，老师把这一堆松果移成了一排。”（课件演示）“一堆松果列成算式是……”“2堆呢？”“3堆呢？”前3道集体列式，后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示：“1×5、2×5、3×5……5×9”。
2.引导编一五到三五的乘法口诀。
“1×5等于多少呢？”“2×5呢？3×5呢？”学生说得数，教师课件出示。“能告诉老师3×5=15怎么得到的吗？”（加法、表格）“想不想又对又快地算乘法呢？”
“我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀，比如1×5=5可以用口诀一五得五，2×5=10可以用口诀二五一十，3×5=15可以用口诀三五十五。”
齐读3个式子和口诀，发现什么了吗？（口诀的前半句是两个乘数，后半句是积；算式中是数字，口诀是汉字）
用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗？（打开数学书30页，先写出算式的得数，再编出口诀。）
3.学生试编。
4.汇报。
展示学生作业。
正确的：“对吗?谁和他的一样？”
“我发现有同学是这样编的：
预设1，四五20（用汉字）；
预设2，五五二五（结合25，这个怎么读？强调读写一致，不能漏了“十”）”“有问题吗？”改正后再读一读。
“老师这儿也编好了，对照大屏幕，编对了的读一读，有错的赶快改过来”
“同学们，这就是5的乘法口诀（板书课题）我们一起来读一读”齐读。
“你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗？”
“你们真厉害，不光编出了口诀，还知道了它们表示的意思。”“乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。”“乘法口诀可有用了，想记住他们吗？那就背一背吧。”“比一比，看谁能很快地记下来”
三、记一记，说一说
1.自己背；
2.师生对口令（闭眼睛）；
3.同桌对口令；
4.齐背。“能背下来了吗？试一试，背不下来的看着读”
5.哪句比较难记？有什么好方法记住它？
“老师记不得四五多少，怎么办？”
（知道三五十五再加一个五就是四五二十；知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。）
6.观察这些乘法口诀，看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?
预设：（1）从“一五”到“九五”（将一至九描红）（2）一个比一个多五；（3）末尾不是五就是十。
“有了这些规律，相信同学们记起口诀来就更快了”
“下面我们要用乘法口诀来解决一些问题，敢挑战吗？”
三、练一练，用一用
1.完成数学书31页第1题。
反馈：
（1）谁来说说你的算式是什么？为什么这样列？怎么算出得数的？用哪句口诀？
有不同的吗？（3×5和5×3可用同一个口诀来计算，是三五十五）
（2）可以用哪句口诀？同意吗？齐读。
2．完成数学书31页第2题。
学生口答，课件显示。
3.完成第4题。
（1）集体订正。
（2）观察这两组结果，你发现了什么？（第一组乘积的个位都是5，第二组乘积的个位都是0）
四、总结。
同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉，把这些得数也擦掉，你还能很快的算出它们的结果吗？（生快速说出得数）怎么算出来的？（用口诀）
“生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀，下课后你们可以去找一找，和小伙伴们一起交流，好吗？”

一年级下册《松鼠和松果》学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“一年级下册《松鼠和松果》学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级下册《松鼠和松果》学案

一、教材分析

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

二、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

教学难点：体会松鼠的情感变化。

四、教学过程

第一课时

（一）谜语导入（3分钟）

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

（二）学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

开火车领读词语。（3分钟）

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

组词识字

还有一些字在词语里面比较容易记住。

活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

5.开火车领读生字。（3分钟）

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

接力读句子。（5分钟）

（三）学写生字（10分钟）

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.学生临摹生字。

第二课时

（一）复习导入（3分钟）

我们先来读一读这些词语：松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密

（二）朗读感悟

1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。（1分钟）

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

高高兴兴

那么……那么……板书：高兴。

怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

板书：长松树高兴（1分钟）

读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

5.将来这里会怎样?（1分钟）

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

（三）复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

（四）课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

一年级语文松鼠和松果教案学案

教案、学案一体化设计

课题松鼠和松果课时2课时设计人

教学目标设计1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学方法设计根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、创设情景、揭示课题.

二、初读课文，整体感知.

三、合作交流，学习新字.一、在导入时，我采用出示课件内容引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的积极性。

三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”一、同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？

（CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

板书课题：松鼠与松果

齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

二、

1、听老师朗读课文。

2、自由朗读课文，要求读准音。

3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。

4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。

三、

1、出示词语

自己读一读，认一认。

2、指名读。

3、去掉拼音“开火车”读词语。

4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。

5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？

6、出示带有生字的句子，学生试读。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

四、朗读感悟，理解课文.

五、拓展延伸，想象升华.四、朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。

五、最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。四、

（一）、学习第一段

（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？

2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？

3、指名朗读，评议。

4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。

（二）、学习课文二、三自然段

（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）

1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”

2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。

3、交流感悟。体会松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？”

通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。

（三）、学习课文5、6自然段

1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。

2、交流、汇报。

3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？

五、

如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组讨论互相议一议，说一说。

板书设计吃松果———埋松果——长松树

高兴担心快乐（板书采用文字式书，简洁明了）课后反思

《松鼠和松果》教学设计三

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

学习目标

1．认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。设计思路

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。

识字目标

明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组如总

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

第四组以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢！（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组主意

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我们就去春游。

D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E．主意我们有一个美化校园的主意。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．自由读课文。借助生宇．再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培养学生合作交流的能力。】

出示题一

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我愿意读。

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议，报一报。

2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。（略）

七、作业。

1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

10．松鼠和松果

松鼠_____吃_______________松果

松树课后反思

1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

《松鼠和松果（教案》教学1

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报聪这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报忽然、眨时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报如、总时，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报以时，教师引导学生认识以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报主意时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

《采松果导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98572.html

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