为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“快乐读书屋三(教科版)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
快乐读书屋三
做毽子
教学目标:
1、通过阅读课文,使学生了解作者小时候做毽子的方法,步骤。体会那个时代孩童的生活乐趣和纯真的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的8个生字。
教学重点、难点:
了解做毽子的方法,从中体会到自己动手做毽子的乐趣。
教学准备:
准备一个做好的毽子
教学思路:
1、激发情趣,导入新课。
同学们,你们课间爱做什么游戏,大家既然这么爱踢毽子,想不想亲自动手做一个呀?让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧!
2、自读自悟,整体感知。
(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文,了解做毽子的步骤。
(2)、小组内互读,有疑问的地方标在书上。
3、结合实物,理解课文。
(1)、出示插图和毽子,引导学生通过读、议、画的方式,明确毽子是如何做出来的,什么样的毽子既美观又好踢。
(2)、学生自由汇报自己读懂了什么,有什么疑问,师生共同解决。
4、拓展延伸。
你还会做什么游戏用具,从中有什么感受?
5、检查识字。
“黏”是多音字:zhān,粘贴;niān,同“黏”。
6、推荐作业。
(1)、说一说做沙包的过程。
(2)、课间进行踢毽子比赛,共同感受活动的乐趣。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《快乐读书屋八(教科版)》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
快乐读书屋八
清贫
教学目标:1、学习方志敏甘于清贫的革命精神,正确理解物质生活与精神追求的关系。2、学习简明生动地叙述一件事,在叙述中表达自己的观点。
教学重点:学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点:正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程:
一、交流课前收集的信息,对方志敏同志产生初步了解,激发兴趣,导入新课。
(1)学生班级范围内交流,互相补充。
(2)教师补充,强调方志敏同志的为人品质,导入新课。
二、检查预习,初步把握课文内容。
1、提问:方志敏是一个怎样的人?
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文,初步把握课文主要内容,突出“清贫”。
二、再读课文,深入了解课文主要内容。
1、学生带着问题大声朗读课文:
(1)什么是清贫?
(2)文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的句子,圈画关键词语,在旁边作恰当的批注。
4、集体交流,教师作适当点拨,注意学习习惯的培养。
5、教师引导学生讨论:你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义?
四、分角色朗读课文,深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容,同桌分角色朗读
2、指导同桌朗读。点评:读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
3、再次朗读。
五、质疑,培养思维能力
1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨,教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑,落实课文选材教学。
(1)想一想:课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用?
(2)志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
六、拓展,辩一辩。
1、辩一辩:在提倡全面小康的时代,清贫还需要吗?
2、学生充分思考,辩论,教师最后做正确的引导。
七、作业:1、把文中的一桩趣事说给家长听。2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”,你同意吗?请写一写。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《快乐读书屋一球星“马嘴”》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
快乐读书屋一球星“马嘴”“快乐读书屋四”《赛马三月街》
时间:
教学目标
1.阅读课文,把握主要内容,培养学生参与活动的意识和遇事沉着不慌张的思想品质。
2.了解白族最盛大的节日“三月街”,让学生通过对少数民族的了解,产生对祖国的热爱之情。
3.有感情地朗读课文,正确认识11个生字。
教学重、难点
学习作者勇于参与的精神,培养学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。
教学准备
多媒体课件(关于白族“三月街”和其他少数民族节日的)、歌曲《大中国》。
学生搜集各少数民族的资料及诗歌、民歌等。
教学时间
一课时。
教学流程
一、创设情境,激发兴趣
1.我国是一个多民族融合的大家庭,你知道我国有多少个民族吗?
(欣赏各民族欢度自己节日的画面,并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。)
2.(画面定格在白族“三月街”上)白族是众多少数民族中的一员,这是他们的传统节日“三月街”,今天我们就跟随“快乐读书屋”(贴出快乐读书屋的图片)走进白族的“三月街”看一看。
3.板书课题:赛马三月街
(本着“以人为本”的教学思想,营造轻松和谐的学习氛围,让学生愉快地接受新知。课件上优美的画面,动听的乐曲,能激发学生学习的兴趣。)
二、自主学习,合作探究
1.谈话质疑,激趣导读。
我们知道“三月街”是白族的传统节日,那么“赛马三月街”是什么意思呢?请你走进课文去看一看吧!
(1)自读释疑。
学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字、生词,联系上下文理解不懂的词语,思考课题含义。
(2)交流体会。
引导学生用自己的话,表达出对课题的理解,培养学生的口语表达能力。
2.再读课文,理清层次。
(1)自读课文,质疑问难。
“开火车”读课文,纠正错误读音并思考:课文是按什么顺序写的?你读懂了什么,还有哪里不明白?
(有意识地培养学生总结、质疑的能力,帮助学生更快、更有效地学习新知识。)
(2)集体交流,理清层次。(课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。)
(3)同桌互读、探究答案。
“三月街”热闹吗?从哪里看出来的?
赛马场上发生了什么意外的事?
“我”是怎么对待的,“我”的心情怎么样?从哪儿看出来的?
请你说说“我”是怎样的一个人?
(4)汇报朗读、谈感受。
回答思考的问题并朗读相应的段落(按赛马前、赛马中、赛马后读课文),引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师也可以范读课文。
3.讨论:如果在一次活动中发生了意外的事,你会怎么办?在生活中你遇到过这样的事吗?你是怎么办的,说给大家听一听。教育学生要遇事沉着不慌张。
三、整体感知,总结升华
无论白族还是高山族,每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖国母亲的孩子,56个民族密不可分,请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。
播放歌曲《大中国》,师生共唱,结束本节课。
《四块糖》——教科版语文三年上册第八单元快乐读书屋教学设计
牡丹江市紫光小学郝乃艳
教学目标:
1、通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事,使学生懂得做错事后要勇于承认,及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品质。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识本课5个生字。
教学重、难点
1、理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。
2、王友为什么会流下悔恨的眼泪,他是个怎样的学生。
教学过程
一、回顾:理目标,梳学法
1、这节课我们来上一节语文课。老师这有一个字“才”(出示)。能组个词吗?(人才、才子、有才、才干、育才)。同学们都是祖国未来的人才、才干、才子,培养人才叫育才。现在大家回想一下,在第八单元我们就学习了两个感人的育才小故事,你还记得吗?快打开书看看。
2、第15课《掌声》主要写了什么?这两次掌声包含的意思一样吗?在学习时,我们画出了课文中描写小英哪些方面的句子,来理解她的心理活动和掌声的含意的?
3、第16课《一节特殊的课》你又知道了什么?在学习时,我们围绕“特殊”这个词,主要画出描写老师和学生什么方面的句子学习的?
4、同学们的收获真多,现在想一下,这两课我们是怎么学的?还记的方法吗?(课件演示学法:一、读课文。二、找重点词句。三、交流汇报。)
二、自学
(一)读提示,初感知
1、这节课我们继续用学到的方法走进快乐读书屋八,了解关于四块糖的感人故事,跟老师一起写课题。
2、短文前“快乐提示语”能帮助我们更好的理解课文,谁想来读?(出示:教育家陶行知用“四块糖”做了什么?每一块糖产生了什么效果?)
快乐读书屋就是让大家用学到的方法自己读书。现在请同学们以小组为单位,根据提示语中的两个问题,用我们学到的方法,去分组学习,会学吗?(屏幕回放:读书方法,一、读课文。用自己喜欢的方式读课文,先读准、读通,读顺;再同桌互读课文,想课文主要写了什么事?二、找重点词句。用读读、画画、想想的方法理解课文内容。画出自己从哪些重点词句读懂的,多读几遍。三、交流汇报。与小组的伙伴一起说说自己的理解,读出自己的感受。具体的)
(二)用学法,巧探究
1、学生小组学习
2、看大家读得这么认真,讨论的这么热烈。我们来交流一下好吗?谁能把这篇课文给大家读一读?课文有几个自然段?讲了一件什么事?
(二)重合作,多交流
1、通过“读读、画画、议议”的方法,对提示语中的两个问题:解决了吗?结合你画的相关词句我们来交流一下好吗?
第一块糖(1)第一块糖谁想来说。(找生读画的句子,说说自己的理解)。
(2)出示句子,师读陶行知的话,训练:“王友惊疑地接过糖”,心想()。
(3)读出你的感受。(指导)
第二块糖:(1)第二块糖。(找生读画的句子,说说自己的理解。)
(2)出示句子,师读陶行知的话。训练:“王友更惊疑了,他的眼睛睁得大大的。”没想到()没想到()。
(3)你认为王友是一个怎么的同学,读出你的感受。
(4)如果说第一块糖是奖励王友,能按时到(相机板画式板书)你知道这第二块糖是陶行知对王友什么品质的奖励吗?(板画板书:尊重)
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教科书分析:
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。
2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元,除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外,还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议,把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型,从而使学生的课外阅读活动持久进行,以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。因此,“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。准备课后,学生根据自己的情况开展课外阅读,和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动,视本学期具体情况分别安排两次,从而使课外阅读真正纳入到课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”,紧贴单元课文的文章体裁,在课外继续游历奇妙的童话王国。题目的提示语、文章片段和插图,释放了四个信息:(1)要阅读一本童话故事书;(2)阅读国内外的均可;(3)阅读童话故事的基本方法;(4)要体会童话故事的主题思想。前三个信息,提示了准备课的教学目标,最后一个信息提出了交流分享的要求,即要组织交流分享的活动。
学情分析:
1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动,对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成,这有利于学生课外开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标:
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示,能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。
2.按照兴趣组成小组(4—6人一个)开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上,能与同学交流阅读童话情况:以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报;或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。
教学进度计划:
第一阶段:准备课。利用题目,了解如何开展一本童话故事书的课外阅读,明确课外阅读活动开展的要求。课时安排:两课时。
第二阶段:课外阅读。课外开展阅读活动,准备汇报交流。时间安排:一—两周。
第三阶段:交流分享课。交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报,介绍编撰的有关情况;或展示编撰的童话小集,介绍编撰的有关情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示(根据实际情况,每次交流分享课选择一、两个内容进行)每次交流分享课课时安排:两课时。
(说明:第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。第一次安排在第四单元,第二次安排在第七单元;第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。“交流分享课”的内容设想如下:第一次:展示介绍小组制作的手抄报,介绍编撰的有关情况;展示编撰的童话小集,介绍编撰的有关情况。第二次:介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示。)
教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。学生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)
一、准备课
教学目标:
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求:阅读一本童话故事书;在阅读的过程中展开想象,代入角色,感悟故事中的生活真谛和做人的道理,领略童话故事的魅力。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求:(1)选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读;(2)组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读,编撰手抄报或编撰童话小集。(3)以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集,以及介绍编撰的有关情况。
教学准备:
教师:学生每人一本《安徒生童话》。
学生:一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语:同学们,还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢?(指名回答。预设:在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。)对了,在一二年级,我们开展了四次的“快乐读书吧”活动,了解到如何开展课外读书活动,进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动,享受到阅读带来的快乐。现在,就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”,继续享受读书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书:快乐读书吧在那奇妙的王国里
2.齐读题目
3.提问:联系这个单元我们学习的课文猜一猜,“奇妙的王国”指的是什么什么王国?(指名回答。预设:“奇妙的王国”指的是童话的王国。)
4.导语:也就是说,题目告诉我们,这次的课外阅读要读的是童话。二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动,那么,这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢?我们翻开课本了解了解吧。
(二)阅读题目,明确主要教学目标。
1.出示任务:翻开课本P43,默读“快乐读书吧”,想一想,这次童话课外阅读要求读的是什么?课文举了哪些例子?阅读童话时怎样做才有收获?找出有关的语句做上记号。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
有关语句:《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》:以及两个小贴士的语句。
第一问:这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。(板书:读童话故事书)
第二问:课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。(追问:你们还知道有哪些童话故事书呢?指名回答。)
第三问:阅读童话时这样做就会有收获:(1)阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力;(板书:发挥想象领略魅力)(2)阅读时,可以把自己想象成童话中的主人公,和故事里的人物一起欢笑,一起悲伤,就能更好的了解故事内容,感悟启示。(板书:想象成主人公一起欢笑悲伤)
3.小结:这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书,即阅读整本书;在阅读的过程中,要发挥想象,可以把自己想象成童话故事中的主人公,就能更好的了解故事内容,感悟启示。
二、尝试运用阅读要求,阅读《安徒生童话》。
(一)明确阅读要求。
1.导语:《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书,里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长,今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
出示任务:选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。读的时候要发挥想象,要把自己想象成故事里的主人公,然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报:
(1)讲一讲这个故事。
(2)以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
(3)说说故事的大意和你得到的启示。
(二)个体操作,准备汇报。
个体开展阅读活动,提示运用课文学习的方法准备汇报。
板书设计
快乐读书吧在那奇妙的王国里
读童话故事书
发挥想象想象成主人公
领略魅力一起欢笑悲伤
第二课时
一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
(一)四人小组汇报交流。
导语:上一节课,我们阅读了《安徒生童话》里的故事,这节课,我们先在四人小组里进行汇报交流。汇报交流要求:(1)汇报的同学,先告诉同学自己读的是哪个故事,然后才汇报自己准备的内容;(2)听的同学,要一边听同学汇报,一边看那个故事,听完后可以提出意见或建议或补充;(3)汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
出示任务:四人小组按要求展开交流分享活动,推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
(二)班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主,汇报交流要求与四人小组汇报交流相同,组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
(一)指导寻觅奇妙的童话王国。
1.导语:从同学们的汇报交流中,让我们感受到《安徒生童话》(板书:安徒生童话)确实是一个奇妙的童话王国。其实,奇妙的童话王国并不止一个,就如课本里说到的,还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》(板书:稻草人)和德国格林兄弟的《格林童话》(板书:格林童话),还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国,谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国?
2.学生说说自己读过的童话故事书。
预设:
郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》;法国夏尔·佩罗《鹅妈妈的故事》;北京大学出版社《中国古代童话故事》;叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》;华夏出版社《中国童话故事》(注:编撰的是我国各民族的童话故事)。(板书:有关童话故事书书名)
3.导语:一本童话故事书,就是一个奇妙的童话王国,里面都充满着美与爱,让我们组成小组一起去漫游,去发现吧。
(二)明确第二、三阶段课外阅读活动要求,组织准备开展活动。
1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。
PPT出示要求,朗读,讲解。要求见下:
活动要求:
(1)选择自己喜欢读的童话故事书,组成小组,开展阅读和汇报交流活动。
(2)每组4—6人,选举一位做组长,填写计划表,按照计划组织开展活动。
(3)以组为单位,根据组员的商议,分工合作,或编制手抄报,介绍所读的童话故事书,刊登所读的童话故事,读童话的心得体会;或介绍所读的童话故事书,选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。
(4)每组选一个同学做汇报交流的主讲人,共同商量汇报交流的形式和内容。
(5)课外阅读活动和准备汇报交流时间安排:共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组,一般一本书一个小组;注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长,填写活动计划表。(活动计划表见附件)
三、总结。(总结学习表现情况,再次提示开展课外阅读活动要求。)
板书设计:
快乐读书吧在那奇妙的王国里
安徒生童话稻草人格林童话童话大王中国古代童话
(**组)(**组)(**组)(**组)(**组)
鹅妈妈的故事叶圣陶童话故事集中国童话故事
(**组)(**组)(**组)
附表:
快乐读书吧在那奇妙的王国里
组名
组长
组员
活动计划
活动时间
活动内容
*日——*日
个人开展阅读活动,选择推荐的童话故事或读童话的心得体会。
*日——*日
商议决定手抄报或童话故事小集编写的童话故事,选定手抄报读童话的心得体会和编写形式。
*日——*日
编制手抄报或童话故事小集。
*日——*日
商量汇报交流的形式和内容,选定主讲人,准备汇报交流。
编写具体分工
主编
美工
誊抄
注:主编负责写所读童话故事书的介绍。
二、课外阅读活动
在学生开展的课外阅读活动的过程中,注意做好以下三项工作:
一、在适当的时侯、场合,采用个别小组或全班的方式,提醒、了解小组活动进度和情况,表扬做得好的小组;做好有关情况的记录,为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类小组。第一类:课外阅读活动开展有困难的小组。协调帮助解决问题、困难,使之能顺利开展活动。第二类:课外阅读活动开展较好的小组,了解活动和记录情况,为第三阶段交流分享课提供范例。
三、联系美术老师,给予适当的美工指导。
三、交流分享课
教学目标:
以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集,分享课外阅读的快乐。
教学准备:
各小组编写的手抄报或童话故事小集,有条件的可自己制作汇报PPT(必须是自己制作,不能让家长代劳。)。
教学过程:
一、小结课外阅读情况,明确主要教学目标。
(一)小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息,小结课外阅读情况,重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
(二)明确主要教学目标
导语:接下来,我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集,分享课外阅读的快乐了。
二、交流分享课外阅读成果。
(一)明确交流分享说话和听的要求。
1.PPT出示交流分享说话和听的要求。
讲:(1)展示编写的手抄报或童话故事小集,对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。
(2)介绍、讲故事和谈心得体会时,态度自然大方,音量适中,能让别人听清楚。
(3)可以加上动作帮助演讲。
(4)积极回应同学提出的疑问或意见。
听:(1)专心听同学演讲。
(2)记住演讲内容,有不明白的地方,等同学讲完向他提出。
(3)如果你也读过那个故事,等同学讲完后,可以就内容、讲述提出意见。
(二)小组汇报交流。
1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流,并进行互动。
2.小结这一两个小组的优点和不足,以及互动情况。其他小组根据这一两个小组的优点和不足,调整自己小组准备内容。
3.其他组进行汇报交流,并逐一组织互动。
4.小结:(根据实际情况决定内容。)
三、总结。
总结全过程活动的情况,要求平时坚持课外阅读童话故事书,为下一次交流分享活动做准备。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的一年级语文上册《快乐读书吧》教案,希望对您的工作和生活有所帮助。
一年级语文上册《快乐读书吧》教案
【教材分析】
这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式—— 和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
【 目标】
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【 重点】
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
【教学难点】
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【课前准备】
1.课件,读书汇报卡。
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间 家长每天阅读时间:( )分钟。
孩子每天阅读时间:( )分钟。
每天有效共读时间:( )分钟。
共读收获 孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间 亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
二年级语文上册《快乐读书吧》教案
【教材分析】
这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
【教学目标】
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
【教学难点】
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【课前准备】
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间:()分钟。
孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。
共读收获孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“人教版一年级语文下册《快乐读书吧》(一)教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
:
1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备:
从家里带
本关于儿歌、童谣的书。
教学过程:
、聊读书
1.说说自己平日喜欢看什么书?读到过什么内容?
二、读童谣儿歌
1.配合媒体,介绍
本关于童谣和儿歌的书。翻开书页,出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2.跟老师
起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3.采取多种形式朗读:指名读
同桌互读
男女生比赛读
做着动作读。
4.谈感受:说说喜欢这两首童谣和儿歌吗?为什么?
小结:童谣和儿歌是专门给孩子编的,内容有趣,节奏轻决,有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的,我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图:通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式,体会儿歌和童谣的朗朗上口,从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
三、展示读童谣儿歌
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
四、推荐交流童谣书
(
)教师推荐
1.推荐书籍,和孩子
起读目录。
2.读了目录后,请学生说说,对哪首童谣或儿歌产生了兴趣?
3.告诉学生,书里有很多有趣的童谣和儿歌,大家可以多读读。有能力的同学,可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学,还可以用方言朗读童谣。
(二)学生交流
1.请学生拿出自己带来的书籍,读读里面的儿歌或童谣。
2.引导学生交流展示。选择自己最喜欢的
首,读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背
背。
3.全班交流展示。
设计意图:本环节旨在为学生提供
个学生平时阅读的展示平台,让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就。
(三)分享图书
1.出示
文中学习小伙伴的对话。
小结:同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果,还可以分享自己的书籍。
2.同桌交换图书阅读。
3.交流:你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌?挑选其中
首儿歌或童谣读
读。
4.提出要求:
后,试着和更多的同学换书看
看。
设计意图:通过讨论,让学生得出丰富图书的途径,帮助学生在
定的情境中学会运用适当的语言进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编人教版三年级语文下册快乐读书吧教案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教材解析:为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的三味书屋,仅供参考,希望能为您提供参考!
三味书屋:是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学,塾师是寿镜吾老先生。三味书屋,是三长间的小花厅,本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。 三味书屋之味:鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的三味书屋,在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近,是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么,为何叫三味书屋呢?原来,三味取自读经味如稻、梁,读史味如肴馔,读诸子百家,味如醯醢(音希海,即醋和肉酱)的古语。其大意是:读四书五经之类味如吃米面,是食之本;读史记味如喝美酒吃佳肴:读诸子百家之类的书,味如酱醋(好比烹调中的佐料一样)。三味书屋的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时,匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联:至乐无声唯孝悌,太羹有味是读书。有人说,三味源自《李淑书目》。李淑说:诗书为太羹,史为杂俎,子为醯醢,是为书三味,对此,寿宇也不认同。 寿宇的叔父寿洙邻解释说:三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味。幼时听父兄言,读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢。但此典出于何处,已难查找。此说影响甚大,鲁迅的三弟周建人也倾向之。然而,寿宇还是不认同。他说:这样的解释淡化了祖先对清王朝的反叛精神。我小的时候,我祖父寿镜吾亲口对我说,三味是指布衣暖,菜根香,诗书滋味长。布衣指的是老百姓,布衣暖就是甘当老百姓,不去当官做老爷;菜根香就是满足于粗茶淡饭,不向往于山珍海味的享受;诗书滋味长就是认真体会诗书的深奥内容,从而获得深长的滋味。这第一点布衣暖非常重要,这是我祖先峰岚公、韵樵公的思想核心,产业的失败,使他们看清了清王朝的腐朽本质,他们认为在祸国殃民的清王朝当官就是为虎作伥,是害人害己。于是,把三味书屋的办学方向也作为子孙的人生指南,不许自己的子孙去应考做官,要甘于布衣暖,菜根香,品尝诗书的滋味。寿宇说,寿镜吾生前曾对他说:这三味的含义不能对外人说,也不能见诸文字,这是祖先韵樵公定的一个家规,因为三味精神有明显的反清倾向,一旦传出去可能要招来杀身之祸。这也是后来人们主观臆测出来众多说法的主要原因。
三味书屋
第一课时
教学目标:
1、培养学生按照顺序观察图画的能力,使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景,学会本课生字词。
教学过程:
一、简介三味书屋及鲁迅,导入课文。
1、课前,我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料?
2、学生介绍鲁迅的资料:(鲁迅:原名周树人。1881年生,1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医,后来从事文艺工作。他用笔做武器,同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作,被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好,父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时,仍坚持在私塾里读书。)
3、教师鲁迅小时候读书的私塾是怎样的,他又是怎样学习的,下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
(1)指名读生字,读准字音。
(2)说一说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的?指出笔顺笔划。
(3)用生字组词。(注意引导学生把生字放在不同的位置组词。)
2、重点指导。
(1)区别形近字和同音字:
绍()馆()段()厉()弛()
招()管()断()历()驰()
(2)区别字义:在比较以上几组字形异同的基础上,进行字义的比较,指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子,所以叫戒尺。
料理办理,处理。
来历人或事物的历史或背景。课文中是指早字这件事的历史。
当铺专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会,当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺,当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息,才能把东西赎回来。如果到期不赎,抵押品就成了当铺的了。
信念自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到,要做到时时早,事事早。
毫不松弛松弛,一般指(纪律、制度)执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做,一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文,结合图画内容,理解文章。
1、思考:全文三个自然段,分别介绍了什么?
2、三个自然段的段意:
第一自然段:概述三味书屋。
第二自然段:三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段:早字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业:
抄写生字新词。熟读课文。
第二课时
教学内容:
图文结合理解课文内容,教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画,理解图文内容;学习给第三自然段分层,总结层意,并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。
教学目标:
深入理解课文内容,使学生受到思想教育,进一步学习分层,概括层意和段意。
教学过程:
一、指名朗读课文,检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式,朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗?(引导学生质疑。)
2、学生可能提出的问题:
书塾是什么意思?
这一段讲了几个意思?
3、学生合作学习,展开讨论。汇报学习效果。
(1)所谓书塾是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
(2)这段讲了三个意思:
A.三味书屋从前是一个书塾。
B.鲁迅小时候在这里读过书,说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。
C.三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照,学习课文第二自然段。
1、读课文,理出文章的叙述顺序。
(1)选择自己喜欢的读书方式,读课文的第二自然段,画出表示方位的词语。
(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?(从中间到四周)
正中的墙上挂着一幅画画前面是先生的座位(八仙桌,高背椅)学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)
(3)根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍,简单画出草图。(使学生由抽象印象变为具体的认识)
(4)实物投影出示学生绘制的草图,与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。)
2、图文对照,品味词句。
(1)理解照从前的样子、分列等词语。
(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌,读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段,进行口语交际的训练。
出示多媒体投影:(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序,以小导游的身份介绍三味书屋的样子。
4、通过学习,你对三味书屋有怎样的印象?(古朴,整洁)
四、品味词句,理解课文第三自然段。
1、小组学习:
(1)交待学习任务:小组自学,想想这段是按照什么顺序写的?
(2)小组自学。
(3)交流汇报。(先写了早字的形状,再写早字的来历,最后写早字的作用。)
2、抓住重点进行理解。。
(1)投影出示:鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
奔走是什么意思?为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明了什么?
(2)学生自学讨论。(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难,也体现了鲁迅一面读书,一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解料理一面一面等词语的含义。这是鲁迅刻早的外部原因。)
(3)继续读文体会:鲁迅在受到寿老先生的批评后,是怎么想的?怎么做的?(他虚心接受先生的批评,后悔不应该迟到。)
(4)鲁迅刻早时,心情如何?(既后悔不应该迟到,又痛下决心,今后永远不迟到。)
(5)他为什么要刻这个早字?(要时时刻刻用它来要求自己。)
(6)他把这个坚定的信念深深地刻在心里这个坚定的信念是什么?(是早)这个早对他的一生有什么影响?
(7)结合课文内容,理解文章最后一句话从那以后,鲁迅上学再也没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松懈地奋斗了一生。
理解时时事事毫不松懈。启发学生想象、思维,展开讨论。
从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。难道他再也不需要给父亲买药吗?不需要帮母亲料理家务吗?在这之中,鲁迅克服了多少困难?他是怎样克服的?
(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解毫不松懈地奋斗了一生。(建议学生引用实例。)
3、在理解的基础上,练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层:(12)早字是谁刻的以及早字的样子。
第二层:(36)介绍早字的来历。
第三层:(7)从那以后,鲁迅再也没有迟过到,毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上,指导学生概括段意。(早字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。)
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文:
课文通过介绍早字的来历,使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生,成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文,应以鲁迅先生为榜样,从小把坚定的信念刻在自己的心中,成为一个对社会有用的人才。
板书设计:
探究活动
练笔:请同学们观察校园(或校园的局部),按照由中间到四周的观察顺序,展开想象,有重点地写一段话。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《快乐读书吧》语文教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版一年级上册《快乐读书吧》语文教案
教学目标
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间:()分钟。孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。共读收获孩子的话:
家长的话:精彩瞬间子共读相片:
写上瞬间感受的话:
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒:
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《快乐读书屋《家》》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“窃读记教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/92638.html
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