教案 > 小学教案 > 导航

小学语文第九册第六单元教案

2021-04-28 小学英语单元教案小学六年语文教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些小学语文第九册第六单元教案，仅供您在工作和学习中参考。

17地震中的父与子

学习目标

1.认识8个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

课前准备

◆预习课文，自学生，字生词.

◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.

第一课时

创设情境.揭示课题

◆明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.

◆介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.

◆教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.

初读课文，初步感知

9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事?

◆小组内互读课文，交流学习收获.

◆全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.

再读课文，整体感悟

◆默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.

◆全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.

第二课时

听写词语.复习导入

◆听写生字、新词.

◆复习内容：课文主要讲了一件什么事?

品读感悟，深入情境

◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.

◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：

a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.)

b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读，评议，齐读.)

c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.)

d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?)

f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说).(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗

心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)

总结全文，升华情感

◆速读课文，夸夸这对父与子.

◆质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.

b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?

◆同桌交流：学了课文，你有什么感受?

课后拓展，课堂练笔

◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写.

◆阅读类似的颂扬亲情的故事.

教学反思:

在学生正在体验“父与子”经历生与死考验后亲人团聚的动人场面时，却忽而要发挥想象，感受“悲而又悲”的另一种结局。这种对文本的超越，学生品尝到的只是痛苦，这种体验已经背离了原作者的初衷，这种多元思考是没有意义的。语文是一门充满人文精神的学科。而这一教学环节的设计却恰恰缺少人文关怀。

18慈母情深

学习目标

1.认识3个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

课前准备

教学过程

谈话导入,揭示课题

◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.

◆板书课题，齐读课题.

展示资料，交流预习

◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)

◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?

◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

品读课文.感受母爱

◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

◆小组内交流.

◆全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)

(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)

(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)

(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)

b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

(2)小组分角色朗读对话.

(3)全班分角色朗读，评议.

升华情感，拓展延伸

◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.

◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)

◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.

19“精彩极了和“糟糕透了

学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

课前准备

第一课时

激趣导入，揭示课题

◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

初步感知.理清层次

◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?

◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.

◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?

品读文章，体会情感

◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.

◆引导学生朗读感悟.

◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.

c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

导读：父亲还说了什么?找出来读一读.

导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

布置作业，体会情感

◆有感情朗读课文.

◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

第二课时

披文入情.自我感悟

◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)

◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

联系生活，加深体验

◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.

◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

反思文本，内化情感

◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中M.Jab88.cOM

遇到的类似事情的新认识.

◆互相交流所写短文，相互评议.

◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

20学会看病

学习目标

1.认识11个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

课前准备

预习课文,自学生字生词.

教学过程

谈话导入.揭示课题

◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

◆揭示课题.

交流成果，初步感知

检查交流预习成果.

a．用卡片认读11个生字.

b．读读课文中生字所组的词语.

c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.

自读课文，整体把握

◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)

再读课文，体会母爱

◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

◆小组合作，交流各自阅读所得.

◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)

分角色朗读，体会母爱感情变化

◆同桌分角色朗读课文.

◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.

◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.

总结升华，拓展延伸

◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?

◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?

口语交际习作六

学习目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

课前准备

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(

小编推荐

小学语文第九册第四单元教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“小学语文第九册第四单元教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

13钓鱼的启示

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

课前准备

1.重点句子的课件、挂图.

2.其他有关诚信的文章.

3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.

教学过程

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)

检查预习.通读课文

◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.

◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.

◆通读全文，思考课文大意.

揭题质疑

读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.

初读理解

◆“启示”的意思是什么?

◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)

◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

复习生词

◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.

◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

第二课时

情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?

◆自由读第3自然段，你读懂了什么?

a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”

◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.

c．齐读第3自然段.

◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.

小组汇报，你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.

◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.

◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.

a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”

拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.

教学反思:

通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

14通往广场的路不止一条

学习目标

1.认识本课的生字新词.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.

4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.

课前准备

小学语文第九册第七单元教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“小学语文第九册第七单元教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

圆明园的毁灭

学习目标

1.学习本课生字词.

2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.

3.有感情地朗读课文,背诵课文.

教学过程

第一课时

整体感知，质疑问难

◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.

◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?

再读课文.理清脉络

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?

◆请你尝试给这篇课文划分段落.

可以分为三段.

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.

第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.

了解布局,感受宏伟

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.

◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)

◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)

看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?

◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.

了解景观，感受宏伟

◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)

◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.

◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)

◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.

◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.

◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)

◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)

◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….

◆想再看看这个园林吗?(看图片.)

◆再一起来读这句话.

出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”

国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)

老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.

从收藏时间看：先秦——清有两千多年.

从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.

布置作业

◆有感情地朗读课文.

◆抄写生字新词.

第二课时

复习旧课

◆听写本课生字新词.

◆指名分段朗读课文.

勿忘国耻，激发情感

◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.

同学们，此时你还有什么想知道的?

学生可能会提出的疑问：

a．英法联军为什么要烧毁圆明园?

b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?

◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)

◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)

◆播放录像后出示：这把火烧毁了……

这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.

学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：

最珍贵的文物、珍品

园林艺术的精华

游圆明园的梦想

中国人的自豪和骄傲

世界闻名的皇家园林

中国人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!

请大家齐读第一段.

引发共鸣.提升情感

◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.

自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)

◆有感情地朗读这句话.

◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴

中华!”

师

小学语文第九册教案-鲸

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文第九册教案-鲸》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文第九册教案-鲸

鲸

教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习抓住事物特点，将事物写具体的方法，并领会用具体数字和相比较的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：

电脑软件

教学过程：

设置悬念，唤起求知欲。

软件显示深海中的鲸提问：你们知道这是什么吗？

按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

创设情境，讲授新课。

1、学习第一段

（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示习题一

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用举数字和相比较的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸非常大这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫鲸鱼呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名生回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

请看鲸的进化过程（软件显示）。

抓住陆地浅海海洋三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示习题二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住很远的古代、经过很长的年代、渐渐等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）把习题齐读一次。

（6）学生看软件提示练习复述鲸的进化过程，再指名学生复述。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

人教版小学语文第九册复习教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版小学语文第九册复习教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版小学语文第九册复习教案

汉语拼音

一、复习要点

1、学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。

2、会看拼音写汉字、词语和句子。

二、复习时间：二课时　

三、达标训练

1、认读声母、韵母、整体认读音节。

2、复习大写字母。

3、练习。

（1）读一读，连一连。（找出小写字母，用线连起来）

EDRNQGHF

dgenrhfq

（2）看拼音写字、词、句。(略)

四、完成作业

字　词

一、复习要点

1、复习本册生字，正确区分同音字、形近字并组成词语。

2、复习音序查字法、部首查字法和笔画检字法。

3、积累并运用文中优美的词语，能辨别常用的近义词。

二、复习时间：三课时

三、达标训练

第一课时

内容：区分同音字、形近字、查字典

一、区别同音字

1、同音字是读音相同的字。例如“青、清、轻”这三个字都读“q‰ng”。它们的读音虽然相同，但用场不同。如果把“清晨”写成“青晨”，把“年轻”写成“年青”，把“青年”写成“轻年”就出现了错字。因此，遇到同音字时，要认真辨认。

2、练习：各找出以下几组同音字并组词。

二、区别形近字

1、形近字是指字的形体相近的字。由于汉字数量多，而基本笔画又不太多，因而造成大量的形体相近的字。

有的字只有偏旁不同，如：拦　栏奖桨浆

有的字只差一笔，如：　折　拆西酉

有的字笔画完全相同，只是写法不同，如：未　末己已巳

如果不能区分这些形近字的细微差别，就会出现错别字。

如何区别形近字呢？

第一，要仔细区分偏旁。

第二，利用读音区别字形。

2、练习：按要求找出形近字并组词。　

偏旁不同：

只差一笔：

笔画完全相同，只是写法不同：

三、查字典的方法。

（1）音序查字法：按汉字的读音来查字典，要熟悉汉语拼音的字母表，并记住其大小写字母。

（2）部首查字法：利用汉字的部首来查字，要了解字形结构，熟悉常用的部首，并能正确地数笔画。

（3）笔画检字法：根据汉字全字的笔画及起笔顺序查字典。

练习：

“费”字用音序查字法应查大写字母＿＿＿＿，用部首查字法应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画。“费”字在字典里有这几种解释：（1）花费，消费；（2）费用；（3）用得多，消耗得多。“得来不费工夫”的“费”应取第＿＿种解释。

四、完成作业

第二课时

内容：近义词、反义词、积累词语

一、近义词、反义词。

1、近义词：意义基本相同，但在某些方面有细微差别。

我们可从以下几方面辨析近义词：

（1）从意义方面来辨析

意义轻重不同。如：轻视－蔑视　失望－绝望　请求－恳求　后者比前者重。

范围大小不同。如：边疆－边境　局面－场面　战争－战役　前者比后者范围大。

（2）从色彩方面来辨析。如：果断－武断

（3）从用法方面来辨析。

搭配对象不同。如：交流－交换　“交流”和“经念、文化、物资”等搭配，“交换”则和“礼物、意见、产品”等搭配。

词性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容词，“深入”是动词。

2、反义词：是意义相反或相对的一组词。

3、练习

（1）写出近义词和反义词。

清晰（　）（　）宽敞（　）（　）

温暖（　）（　）普通（　）（　）

（2）辨析词义，选词填空。

　英雄　英勇　

黄继光是一位战斗（），他在一次战斗中用自己有胸膛挡住敌人的枪口，（　）地献出自己宝贵的生命。

　分辩分辨

小波写字不认真，有时字迹模糊得叫人无法（）。

你批评了人家，也应该容许人家（　），以便把事实真相弄清楚。

屹立矗立耸立　

雄伟的人民英雄纪念碑（）在天安门广场上。

南京长江大桥九个巨大的桥墩（）在江心。

珠穆朗玛峰高高地（）在喜马拉雅山群峰之间。

二、积累词语

1、成语。成语大多由四个字组成，语言很简练，但含义非常深刻全面。正确地使用成语可以使语言简洁，增强表达效果。　

2、练习。

（1）根据要求写成语。

气节高尚的成语：

亲情友情的成语：

含有寓言故事的成语：

表示注意力集中的成语：

描写颜色丰富的词语：

含有反义词的词语：

含有近义词的词语：

2、按以下方式进行积累：

（1）ABB＿＿急匆匆

（2）AABB整整齐齐

（3）ABCC波光粼粼

（4）AABC依依不舍

三、完成作业

第三课时　

内容：词语搭配

一、词语搭配

词和词按照一定的结构形式组织在一起，形成了意义上的联系，这就是词组。如：阳光灿烂、伟大的战士、飞快地奔驰、激动得哭了等等。

词组在句子中的作用相当于词。哪些词与哪些词搭配成词组，哪些词不能与哪些词搭配，不能构成词组，需要认真研究，不能随心所欲。

词语搭配有比较固定的限制和规律，按规律组合，才能搭配正确。掌握正确的词语搭配是正确造句基础。

1、词语的正确搭配，要注意以下几点：

（1）要符合事实

例如：春光明媚　桃红柳绿、月明星稀

（2）要合乎习惯

例如：“剧烈”与“激烈”是一组近义词，但“剧烈”一般与“运动”“疼痛”搭配，“激烈”一般与“战争”“争论”搭配，如果把“激烈地争论”说成“剧烈的争论”，把“剧烈疼痛”说成“激烈疼痛”就不可以，这样说不符合我们说话的习惯。

（3）要分清对象

例如：“爱戴总理”“爱护弟妹”是对的。“爱戴”是对人物的敬爱并拥护；“爱护”是爱惜和保护的意思，可用在同辈或小辈身上。如果把“爱戴”与“弟妹”搭配，把“爱护”与“总理”搭配，那就错了。

（4）要合乎题意

　例如：提高（产量）　批评（　）　学习（　）

先分析例子，“提高”是动词，“产量”是名词，那么“批评”也只能与名词搭配，表示“批评什么”，可以组成“批评缺点”，如果说成“批评指正”就不合题意了。“学习”也只能与表示学习对象的名词搭配，如“学习本领”，而不能组成“学习刻苦”，因为“刻苦”是对学习的补充说明，是回答“学习怎么样”，而不是回答“学习什么”的。

（5）的　地　得

“的、地、得”是对所组的词组加以限制。如：

认真的（），应在括号中填写名词，可写成“认真的态度”，而不能写成“认真的完成”。

热烈地（），应在括号中填写动词，可写成“热烈地鼓掌”，而不能写成“热烈地掌声”。

激动得（　），应在括号中填写表示补充说明的词语，可以写成“激动得哭了”，而不能写成“激动得心情”。

2、练习

猛烈的战斗认真地请教改正生活

热烈的疼痛刻苦地帮助改变技术　

热烈的疼痛虚心地劳动改善错误

激烈的光线耐心地锻炼改进态度

剧烈的掌声　改革方法　

强烈的攻击　

美丽的　宫殿　（　）的景色（　）的任务

壮丽的　焰火　（　）地讨论（　）地劳动

华丽的　山川　（　）地成长（　）得发慌

瑰丽的　风景　（　）得要命（　）得跳起来

二、完成作业

句　子

一、复习要点

1、认清陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；正确区分拟人句、比喻句。

2、能正确　扩句、缩句。

3、能运用常用的关联词。

4、会修改常见的病句。

二、复习时间：五课时

三、达标训练

第一课时

内容：陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；拟人句、比喻句

一、句子的类型

根据语气可以把句子分成四种类型：

1、陈述句：叙述说明一件事物的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。

2、祈使句：表示命令、请求、禁止或劝阻语气的句子叫祈使句，祈使句常常是要求别人做什么或不做什么，句末用句号或叹号。如：“请你把那件衣服递给我。”“禁止烟火！”

3、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号表示。

4、感叹句：表示某种感情的句子，句末用叹号。

5、练习

（1）指名说出各种类型的句子。

（2）给句子加上标点符号。

这么做太不象话了

把他带走

造纸是中国古代四大发明之一

这是谁的书包

二、区分比喻句、拟人句

1、比喻：比喻就是打比方，就是在描写事物或说明问题时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使其更具体、生动、形象，更易于理解。

如“降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。”用“一朵朵彩云”比喻一个个降落伞，把飘荡在天空的降落伞的形象写得鲜明生动。

比喻一般由三部分组成：

（1）被比喻的事物，又叫“本体”；

（2）打比方的事物，又叫“喻体”；

（3）表示比喻关系的词语，又叫“喻词”，如“像、如、犹如”等。

运用比喻要注意两点：

第一，本体和喻体必须是根本不同的两类事物，但两者必须有相似点。

第二，比喻要具体、浅显、贴切，让人一看就明白。

2、拟人：拟人就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写。拟人可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，增强语言的形象性、生动性和感染力。

例如：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。

拟人的具体方法有：

（1）用适用于人的词语去写物。

（2）把物直接写成人。

3、分辨以下句子。

（1）他被吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

（2）他长得很像我的哥哥。

（3）小燕子在屋檐下唱着歌，告诉人们春天来了。

（4）小船不高兴地乱摇晃，差点把我们撩到海里去。

（5）一颗颗炮弹就是像重型炮弹一样，在敌人头上开了花。

（6）秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，什么活也干不了，真闷死人。

（7）我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

（8）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。

三、完成作业

第二课时　

内容：扩句、缩句

一、扩句

1、扩句就是在简单的句子上，加上附加成分，使句子意思更明确、具体、生动。

如“太阳升起来了。”但意思表达得不够具体、生动。如果把太阳的颜色形态，以及太阳升起来时的动态写出来，句子的内容就具体了，可以写成：一轮鲜红的太阳从东方慢慢地升起来了。这样写，句子就具体、生动了。

2、扩句的主要方法有：

（1）局部扩句法。即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。

（2）整体扩句法。就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。

3、扩句时要注意以下几个问题：

（1）看懂例句审清要求

有的题目要求按例句和要求扩写。有的要求加上适当的词语，把句子写具体。

（2）不能改变句子的基本意思和句型

扩句时，要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意思和句型。

（3）扩句后语句要通顺

扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当。

3、练习

（1）李时珍是（）药物学家。

（2）风筝飞上了天空。（什么样的风筝？怎么飞上？什么样的天空？）

（3）他学习知识。

二、缩句

1、缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的附加成分都压缩了之后余下的部分。

例如：在教室里，兴高采烈的同学们津津有味地谈论着今天的比赛。

首先要将句子的主要内容弄清楚，一般是明确：写的是什么？怎么样？或结果如何？其余的表示时间、地点、环境、修饰词语（地、的前面的词语）都可以缩去。

缩句：同学们谈论着比赛。

2、缩句的主要方法有：

（1）分辨句式，提出问题。

先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”

（2）进行词语比较，找出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

（3）如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。

缩句可以帮助我们读懂句子，理解句子的意思，可以帮助我们检查句子中的毛病。缩句不能改变原句的主要意思。

3、练习

（1）小松树已经长成这座古老的森林中最高的一棵大树了。

（2）许多到中国游览的外国人参观了这个伟大的工程。

三、完成作业

第三课时

内容：常用的关联词

一、过渡

如果我们要表达的意思比较复杂，往往不能用简单句子阐明，这时便出现了复杂句子。复杂句子是指由两个或两个以上意思相关的简单句子构成的句子了。构成复句的简单句子叫分句，分句之间用逗号或分号隔开。

在复杂句子中，往往使用关联词将分句连起来。表示不同的关系使用不同的关联词。

二、常见的关联词

1、并列关系

意义关系：几个分句分别说出有关的几件事，或者说出连续发生的几件事。

常用关联词：一边……一边……　又……又……

既……又……　不是……而是……

2、因果关系

意义关系：一个分句说明原因，一个分句说明结果；或者一个分句提出原因，一个分句推断出结果。

常用关联词：因为……所以…………因此……由于……

既然……就……既然……那么……

3、条件关系

意义关系：前边的分句提出一个条件，后边的分句说出在这个条件下所产生的结果。

常用关联词：只有……才……　只要……就……

无论……都……　不管……还是……

4、转折关系

意义关系：前一个分句说出一个意思，后一个分句作一个转折，说出同前一个分句相反或相对的意思。

常用关联词：虽然……但是……尽管……还是……

……可是…………却……

5、假设关系

意义关系：前一个分句说出一种假设情况，后一个分句说明假设情况实现后要产生的结果。

常用关联词：如果……就……　即使……也……

假如……那么……要是……就……

6、选择关系

意义关系：表示在几样事情中，只能选择一样，或几种情况中只能出现一种。

常用关联词：是……还是……　不是……就是……

或者……或者……宁可……也不……

7、递进关系

意义关系：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。

常用关联词：不但……而且……不仅……还……

不光……还……　不但……反而……

三、用关联词语填空

1、在演出时，小玲（　）唱歌（　）跳舞。

2、小刚和小学军是好朋友，他们（　）在生活上互相关心，（　）在学习上互相帮助。

3、一个人（　）骄傲自满了，（　）会落后。

4、（　）现在我们生活富裕了，（　）还要注意节约。

5、这支笔（　）我的，（　）刘江的。

6、（　）天下雨，（　）运动会不开了。

四、完成作业

第三、四课时

内容：修改病句

要求：了解常见病句的类型；掌握修改的方法；会使用常用的修改符号；懂得修改病句的原则。

重点：指导学生按正确的方法修改病句。

难点：分析病句的病因。

复习过程：

一、讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”

二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师

小学语文第九册复习提纲

注：每个单元的词语盘点读读写写部分，是精读课文中必须会写的词语，要能按笔顺熟练正确书写；读读记记部分是略读课文中必须认识的词语，要记住它们的字形并能正确认读，简单的词语尽量做到会写，四字词语要会补词填空；语文园地中的日积月累部分必须熟练背诵，并会默写。

（第一单元）重点课文：1、3课，略读课文：2、4课。

1课：①正确读写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟；②理解：窃读、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍；③理解：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”（“我”在阅读中感觉着书籍带来的智慧与快乐，却又害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。）④“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）

3课：①正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种、毫不犹豫”，理解：毫不犹豫。②背诵课文第七自然段。

2课：①掌握多音字：绿、传；②词语：滚瓜烂熟。

4课：①读准：喻、扉、呐、瘾、囫囵、莎、磁、锻、鉴、呕、沥；②背熟14页第4自然段和15页最后一自然段；③记住16页词语盘点读读记记中四字词语。

（第二单元）重点课文：5、6课，略读课文：7、8课。

5课：背熟并默写三首诗词内容及大意。

6课：①正确读写：缕缕、泪眼、蒙胧等词语；②理解：折节、玷污、眷恋，背诵文中出现的诗句及13自然段。③理解：梅花魂，即梅花精神，中华民族顽强不屈的精神。

7课：①读记：姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语；②理解：姿态、浸的意思。

8课：①读记：婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象等词语；②理解：守望相助；③多音字：娜、和

（第三单元）重点课文：9、11课，略读课文：10、12课。

9课：①正确读写：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命；②认识：列数字、举例子、作比较、打比方、分类别等说明方法。

11课：①正确读写52页词语盘点读读写写中的词语；②正解：企图、藕断丝连、安然无恙；③读准：粘在一起、调节、处理④多音字：粘、调、处。

10课：①正确读记：乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽；②理解：驯良、矫健、玲珑、警觉；③多音字：露、强、扎；④读准：露水、勉强、编扎。

12课：①正确读记：然而、面临、颗粒、来源、飘浮、削弱；②读准：较短、削弱、朝晖、单调、调节气候；③多音字：削、朝、调；③理解：古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”的意思。（人古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土）

（第四单元）重点课文：13、15课；略读课文：14、16课。

13课：①正确读写词语盘点中的词语；②理解：小心翼翼、不容争辩、涟漪、皎洁、乞求、诱惑、抉择、告诫等词语；②体会尽情变化过程：“得意－急切－委屈、难受－乞求－无可奈何、依依不舍、遗憾”③诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。）

15课：①正确读写词语盘点中的词语，背诵第10自然段；②多音字：空、种、便；③理解：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（我们学习落花生朴实无华、默默无闻造福人类的精神，不要追求表面的华丽，要注重内在的美。）④理解：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（做人不能只追求外表的体面，更重要是做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样对他人和社会有用的人。）

14课：①认识：黛、宴、纫、绎；②理解：星罗棋布、大喜过望、心灵手巧、源源不断、络绎不绝；③通往广场路不止一条。（当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心与勇气，不向困难低头，就能取得成功。）

16课：①认读词语盘点中的词语；②理解：斑斑驳驳、生意葱茏；③理解：信赖，往往创造出美好的境界。（无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造美好境界的基础。）

（第五单元）

（1）《有趣的汉字》记熟课本上的谐音歇后语，并会猜字迷。

（2）《我爱你，汉字》：①了解汉字演变的顺序：甲骨文－金文－小篆－隶书－楷书－草书－行书；②背熟《赞汉字》，并能填空；③背熟《我爱你，中国汉字》第一自然段第二句话，最后一自然段，并能填空。读准字条里的字并能组词：甥、舅、雂、鸿、迂、典、剖、蛀、慕、搁、诣、殷。

（第六单元）重点课文：17、19课；略读课文：18、20课

17课：①正确读写理解：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪；②背诵描写父亲外貌的句子；③多音字：混、埋

19课：①正确读写：糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端等词语；②理解：腼腆、一如既往、得意洋洋；③反问句：难道这世界上糟糕的诗还不够多么？④双重否定：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。⑤最后一段，倒数第二句话破折号用法。⑤背诵并默写课文最后一个自然段。

18课：①理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、大吃一惊；②破折号、省略号的用法。

20课：理解：喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、来日方长、忐忑不安、毫无疑义、聊胜于无

（第七单元）重点课文：21、22课，略读课文：23、24课。

21课：①正确读写：估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星捧月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝；②理解：估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；③背诵全篇课文；④了解第4自然段段落结构：“总－分－总”。

22课：①正确读写：龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈，并能理解词语；②多音字：抢、绷；③注意本课描写五壮士语言、运作、神态的句子；④背熟6-9自然段。

23课：①读准：“闽、诸”字音，理解：真挚、光复等词语的意思；③本文的中心句是哪一句，课文最后一句话能改为陈述句。

24课：①多音字：悄、骨、散；②读准：“叩、刹、硝、髓、铸”字音并组词。

（第八单元）重点课文：25、26课，略读课文：27、28课。

25课：①背诵诗句及诗意，并能默写，重点掌握2、3句；②多音字：磅

26课：①正确读写：典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼等词语；②理解：瞻仰、肃立、擎、开国大典、排山倒海；③背诵并默写第7自然段；④理清课文顺序，学习场面描写；⑤理解：“光明充满了整个北京城”。（这“光明”不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城，使全国永远摆脱了黑暗统治，获得了光明。）

27课：①理解：勋鉴、殉职、踌躇；②“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”出自清代诗人龚自珍《已亥杂诗之一》，意思是：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑。

28课：①读准字条里字的读音并组词。理解：旮旯、夜以继日等词语；②反问句：我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？（改为陈述句）我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？（改为陈述句）③双重否定：这些道理你不是不明白。（改为肯定句）

人教版小学语文第九册第二单元知识梳理

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“人教版小学语文第九册第二单元知识梳理”,仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版语文第九册第二单元：浓浓思乡情

课文

《古诗词三首》、《梅花魂》、*《桂花雨》、*《小桥流水人家》

单元主题

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

词表

读读写写：幽芳漂泊唯独顿时慈祥稀罕离别大抵精神品格灵魂骨气民族气节磨难欺凌境遇毕竟所谓梳理衰老珍藏手绢华侨能书善画风欺雪压顶天立地低头折节

读读记记：玷污秉性眷恋姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前

潺潺婀娜舞姿粼粼波纹干涸点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象凉飕飕颇负盛名香飘十里守望相助

易错字词

幽芳漂泊慈祥稀罕灵魂欺凌境遇毕竟衰老眷恋

能书善画风欺雪压低头折节颇负盛名

易读错音

一水间骨气玷污分外抹净低头折节成熟干涸婀娜唱和

形近字

祥—详；衰---哀；魂---魄；境—竟；侨—桥；欺—期；玷---掂

同音字

祥—详；境—竟；欺—期；漂—飘；唯—维；盛—胜

识字方法

1换偏旁祥—详漂—飘唯—维欺—期侨—桥魂---魄玷---沾

2加偏旁境—竟

多音字

抹掉抹布；漂泊漂亮；低头折节枝折花落；珍藏、宝藏；

停泊血泊时间间隔重叠重量更加三更天人未还还有词语积累

词语搭配

依依多情的杨柳粼粼的波纹婀娜的舞姿清澈见底的小溪

缕缕幽芳的梅花郑重地递给慈祥的外祖父泪眼朦胧的外祖父

一刻眷恋祖国的心细细的清泉灌溉田园点缀风景

句式训练

反问句

孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？《梅花魂》

排比句

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。《梅花魂》

她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的!《梅花魂》

段式训练

如何把一段话

写具体

《梅花魂》

第2自然段每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

第3然段训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

第12自然段

“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”

临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

《桂花雨》

抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情

①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上

因为树多，显得浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉

区分桂花，而是用情感在体味它们。

③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味

的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

《小桥流水人家》

第.2.3.4自然段通过描写具体事例来表达作者对家乡的爱。

背诵积累

园地二日积月累”中的五句名言。

学习方法

阅读方法

《梅花魂》

本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。

《桂花雨》粗课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

《小桥流水人家》边读边想象文章所描绘的画面和内容。

人教版小学语文第九册第一单元知识梳理

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版小学语文第九册第一单元知识梳理”，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版语文第九册第一单元：我爱阅读

课文

《窃读记》、*《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、*《我的长生果》

单元主题

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

词表

读读写写：招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫

读读记记：贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴饥肠辘辘滚瓜烂熟

流光溢彩津津有味天长地久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心沥血

易错字词

招牌惧怕毫不犹豫锻炼饥肠辘辘浮想联翩囫囵吞枣别出心裁

呕心沥血片段

易读错音

滚瓜烂熟津津有味馈赠驳杂倾盆大雨

形近字

惧—俱；倾—顷；毫—豪；炼—练裁—载理—里沥—历

同音字

段—断；饥—肌；联—连；心—新；忧—优；抱—报

识字方法

惧—具；踮—店；辘—鹿；檐—詹；娱—吴；诵—甬；编—扁；豫—象

趟—尚

多音字

转身、转圈；绿地、绿林好汉；传说、传记；藏身、宝藏；供给、口供

重要、重复；似乎、似的；播撒、撒手；给予、送给

词语积累

词语搭配

急切地寻找贪婪地读着心安理得地接受

毫不犹豫地回答浩瀚的天地流光溢彩的画页沉甸甸的果实呕心沥血的创造念念不忘的词句宽大的衣衫

句式训练

反问句

就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？《窃读记》

设问句

如果你独自驾走环游世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？……

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”《走遍天下书为侣》

比喻句

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

段式训练

如何把一段话

写具体

《窃读记》

第二自然段（细致入微的动作描写）：抓住作者的一系列准确的动作，表现了作者读书的如饥似渴。

第二自然段、第七自然段（自语式独白描绘心境）：通过对复杂的心理活动的描写，表现了作者对读书的渴望。

《金色的草地》

第十、十一自然段（访谈录式写法）：通过一问一答的方式写出了季老根据苗苗提出的偏科问题谈了自己的看法，并向二十一世纪青少年提出了“三贯通”的更高要求。

《走遍天下书为侣》

第七自然段（运用多种说理方法）：说明如何以书为侣。

《我的长生果》

第二自然段（通过形象的比喻）：通过两组生动形象的比喻突出了作者读书时的愉悦感受。

背诵积累

课文

《走遍天写书为侣》第七自然段。

园地一“日积月累”中的五句读书名言。

学习方法

阅读方法

《窃读记》：抓住重点词语体会。

《小苗与大树的对话》：联系上下文和生活实际理解内容。

《我的长生果》：边读边想像画面。

小学语文第九册全册教材分析苏教版

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《小学语文第九册全册教材分析苏教版》，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文第九册全册教材分析苏教版

五年级处于小学高年级段，学生的阅读，写作等能力都有了一定的水准。从学习目标来说，低中年级段以培养兴趣为主，而高年级就有了明确的方向，明确的标准。因此，在教材的安排上也有所不同。

总体编排：两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动），阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。+习惯培养与口语交际。

先看一看整册书的排列：习惯培养——阅读教材——习作内容——练习设计——综合性学习。教材编写采用主题单元的方式组合教材。本册教材按主题划分为7个单元。分别为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”7个单元。具体是如何体现出单元组合的特点呢？我以第二单元为例来说一说。围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如第2单元，便是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；单元练习“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元我们可以安排一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记或一组观察日记”。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。

为了重视学生的阅读，从第三学段开始，每册教材向学生推荐一本好书，本册推荐的是世界名著《伊索寓言集》，呈现方式是从《伊索寓言集》里节选三则，安排为课文，让学生初步接触。然后设立“我读书我快乐”的栏目，简介全书内容。同时给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读。分别是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《鲁宾孙漂流记》、《西游记》(可以选读学生版)。课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家卡片”的内容链接，以扩展学生的知识视野，帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。这样一种打通课内外、扩大阅读面的形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把“标准”关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。本册在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，还体现了它与其他两个学段的不同，也提出来更高的要求，就是让学生在生活中学习语文，用语文。因此编写了“语文与生活”的系列，在教材末页中安排了“综合性学习系列——学和做”，就是引导学生在生活中学语文，用语文。这一册的综合性学习（“学和做”）内容为——说名道姓，从姓氏歌入手，引出话题，让学生了解姓氏的情况，姓名的来源，这样学生就得在生活中进行调查，收集各种有用的数据、资料。学生将调查结果以作文的形式呈现出来。这点是与前面教材所不同的。

在练习的设计中也有一些差别，一二年级的第一项为学用字词句，三四年级为处处留心，五六年级为语文与生活。读读背背的栏目变成了诵读与积累、诵读与欣赏、诵读与感悟。这在程度上很明显地看到了更高的要求。要在读背的基础上进行理解，欣赏，还要有自己的体验。

练习中的“语文与生活”：

第一单元是关于“风”的诗歌续写，先给你两节诗歌，再在旁边配上插图，让学生联系生活还能在哪些事物上看到风的存在，把它写入诗歌，学生通过这样的练习，一定会感受到写诗的成功与喜悦。学习、创作了现代诗歌，又让学生背诵一些带有“风”的诗句，调动了学生的已有积累，把他们再外现出来，加深了学生对旧知识的认识。

第二单元是歇后语的练习，这项练习设置了三个目标：一是选择自己喜欢的歇后语故事讲给同学听，二是活用这些歇后语。三是向课外延伸，试着用自己知道的歇后语说一句话。第三单元是《红灯记》的一个唱段，这个题目一共有三个要求：听讲《红灯记》故事后，联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音；听一听，学一学这个唱段；读一读，抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。对这段话的含义，特别是言外之意，弦外之音，要让学生在听故事，朗读唱词中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四单元是关于同音字的辨别，这一题的教学主要是让学生弄清楚区分字的用法时要结合词的意思，最好是弄懂词的来历，如“篮球”的“篮”为什么是这个，因为最早的篮球比赛是把球往篮子里扔，所以用这个“篮”字，这样，不仅让学生能牢牢地区分同音字，还能激发学生探究知识的兴趣。

第五单元是训练学生能把自己的意思具体地表达出来。把句子写通顺，把一段话写具体，是小学阶段最基本的语言表达训练。练习时的重点是在“写具体”上，在写具体的环节上对学生的要求不要束缚太多，要引导学生通过自己的思维，想到更多的补充内容。

第六单元是与飞行知识有关的知识，训练的目的是培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。这一题先理解莱特兄弟的故事，然后说说自己对哥哥话的看法。然后了解一下热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机这几种飞行器。这样类型的知识对于大多数学生来说都是陌生的，对于老师来说也知之甚少，所以在这一题的教学前一定要做好充分的准备，查阅有关飞行器的知识，真的通过教学，能让学生增加对飞行器的兴趣。

第七单元是对我国朝代的认识，一般来说，学生对于朝代的先后顺序了解的比较混乱，通过《朝代歌》的背诵，学生能够很好地搞清楚朝代的先后顺序。因为我们在书本中接触了许多古代的人物，让学生来复述他对社会作出的贡献。通过对人物的了解，加深对中国历史朝代的了解，反过来，再说说每一个朝代有哪些人物。

“语文与生活”这个栏目，它与生活联系的很紧密，向其他知识的延伸也很广泛，给我的感觉是对老师的要求比较高，因为要想教好，就要做充分的准备。这样才能让学生在这个环节上有收获。钢笔字的指导书写由单个的字的指导变成了对整个书写格式的指导。五年级是第三学段的起始年级。习作部分偏重于立意与选材，篇章结构的训练。比较前两个阶段，体现了更高的要求，主要表现在以下几点：

1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

把握年级段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级上册习作教材的编写宗旨。

习作教材内容简介：1．写印象深刻的一位老师；2．写一种动物；3．写一篇以“秋天的树叶”为主题的习作；4．(对亲人、老师或朋友)说说自己的心里话；5．写一件亲身经历的事；6．想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；7．写写自己的体验或感受。

每个单元练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。1.字、词、句训练方面，以“语文与生活”为题，安排了背诵古诗、积累歇后语、了解朝代顺序。2.诵读与积累方面，分别从“诵读与感悟、诵读与欣赏、诵读与积累”这样不同角度安排了散文、寓言、古今诗歌等。3.口语交际方面的内容包括学会请教、画画说说、学会拒绝、小小新闻发布会、设计公益用语、健康小顾问、水浒故事擂台赛等。

口语交际”提出了如下的要求：（1）与人交流能尊重、理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（4）表达要有条理，语气、语调适中。（5）能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。（6）在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。

根据“口语交际”的学年段要求，编制了以下七个内容：（1）学会请教别人。想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。先说一说，再分角色表演。（2）画画说说。通过合理的想象，补画第二幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。（3）学会拒绝。当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该学会拒绝。（4）小小新闻发布会。通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻，在班级组织的“小小新闻发布会”上讲给同学听。（5）设计一条公益用语。试着设计一条公益用语，并说说你是怎么想到这样设计的。（6）健康小顾问。请你针对班级同学的情况，搜集资料，当一回健康小顾问，介绍有关健康小常识，并接受同学的咨询。（7）《水浒》故事擂台赛。请你准备一段《水浒传》故事，当众讲一讲、比一比，看谁讲的精彩。

苏教版第九册

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版第九册》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《21、诺贝尔》

一、复习导入

师：同学们，谁能先来回答老师几个问题？

投影出示：为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？

为什么要在12月10日下午4点半颁奖？

为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？

（第三个问题）

生：因为世人对诺贝尔无比敬重。

师：好，这节课，就让我们一起走近这位举世瞩目的大科学家——

生齐读课题：诺贝尔

师：诺贝尔一生发明无数，但最突出的贡献就是发明了炸药。还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？

生：液体炸药、固体炸药和雷管和爆炸力更大的炸药。（投影出示）

二、学习4—9自然段

师：发明炸药的这段历程，应该是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家拿起笔来，一边仔细地读，一边轻轻地把这段艰辛的过程中令你深有感触的地方画出来，在旁边写下你的体会。先读，在读中体会。

学习第4自然段

生：我最有感触的是第4自然段。

师：请你先读一读。

生读。

师：小时候的诺贝尔怎么样？

生：我觉得他十分善良，看到工人们一锤一锤砸得很辛苦，就想要发明一种东西帮助他们。

师：是的，小诺贝尔真是善良，从小便立志要造福于人。谁再来把小诺贝尔美好的愿望读一读？

指名读。

学习第5自然段

生读“以后，诺贝尔就把兴趣放在炸药的发明上”。

生：我觉得诺贝尔是个说到做到的人！

师：对！有了想法就要付诸行动，后来，诺贝尔用一生饯行了他的理想！

学习第6自然段

生：我最有感触的是这句话——“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”因为我觉得炸药太可怕了，它都已经让诺贝尔失去了一个亲人，还让他的爸爸变成了残废，可是诺贝尔还敢去研究它，我觉得诺贝尔实在是太胆大了！

师：哪个词最能体现出这种“大胆”？

生：毫不气馁。

师：对！一个“毫不气馁”勾画出了诺贝尔不同常人的决心和勇气！

通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知，只有“毫不气馁”，才能勇往直前！

请你再读读这句！

师：我们一起来读，读出这种勇气和决心！

学习第7自然段

生读“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。

生：诺贝尔的实验室虽然被炸毁了，可是他还是没有停止科学研究，他又租船做实验，我觉得他真是“毫不气馁”！

师：说得好！你读出了自己的理解，又一次向我们展现了诺贝尔是怎样“毫不气馁”！

生读“经过四个年头几百次的失败”。

生：这几个数字告诉我们，诺贝尔做了很多次实验。可他仍然“毫不气馁”。

师：你抓住了关键词，也说出了关键！诺贝尔这种锲而不舍的精神多令人赞叹啊！我们一起来把这几个句子读一读。

投影出示：

“1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”

“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验”。

“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

师：从液体炸药到固体炸药，再到发明了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！

学习第8、9自然段

投影打出第8自然段。

师：同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验。自己放声去读一读，一直到你的眼前出现了一幕幕画面为止。自己读吧！

生自由读。

师：你看到了怎样的画面呢？

生：我看到了诺贝尔在实验室里紧张地做实验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。

师：讲得好！你观察得真仔细！注意到了诺贝尔的一举一动！能把相关的语句读读吗？

生读“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星”。

理解“亲自”。

师：为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己亲眼观察实验结果。

生：他不想让别人来冒这个险。

师：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇险。请你再读读这句话。

生读。

师：这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“双眼紧盯着缓缓移动的火星”。

师：他看得是那样的——

生：专注，投入，紧张。

师：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！

生读。

师：我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！

生齐读。

师引读：近了！近了！——

生接读：火线已经接近炸药了！

再次引读，指名接读。

师：此时此刻，你们的心情怎么样？

生：紧张，害怕。

师：这气氛让人大气都不敢喘！谁来读？

指名读反复读“近了！”一句。

齐读。

师：千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？

生：他还在盯着导火线。

师；读读这句话。

生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”一句。

师：诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了呢？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？

生：实验能不能成功？

师：这是担心。

生：如果爆炸，我会不会被炸死？

师：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

师：除此之外，他还会想到些什么呢？

生：结果就要见分晓了，成败在此一举！

师：这是激动和期待！

是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——

生；“但”。因为“但”有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是害怕。

师：对！一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼——

生：“仍然盯着炸药不放！”

师：这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！

指名读。

师：还有谁想读？

指名读。

师：我们一起来读！

生齐读。

师：突然，“轰”一声巨响，实验结束了！大声地读出下面的语段，告诉我，你听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？

生：我听到了“轰”的一声巨响，实验室爆炸了！

师：读读！

生读“轰！巨大的爆炸声震撼着大地”。

师：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我听到了人们在惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

师：读！

生读“人们慌忙赶来，齐声惊呼：‘诺贝尔完了！诺贝尔完了！’”

师：所有人都惊慌失措！

生：我看到滚滚浓烟从实验室里涌出来。

师：如洪水猛兽般汹涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人们纷纷赶了过来，个个脸上都变了色。

师：是啊，附近的人都赶来了！连我们都想知道——

生：诺贝尔是不是真的完了？

师：一起读！

生齐读“轰！——完了！’”。

师：实验成功了，但人们都以为，诺贝尔也被炸死了！你看，这巨大的爆炸声，这滚滚的浓烟，此刻，人们的内心充满了——

生：悲伤，叹息，哀悼。

师：是的，人们都以为已经失去了这位伟大的科学家。而出现大爆炸的结果，诺贝尔之前想到过吗？

生：他想到过。因为他的爸爸和弟弟都曾经为了做实验付出了代价。

师：那曾是血的教训啊！可为什么诺贝尔明知不可为，却偏偏还要冒这样的危险呢？他心中想得更多的是什么？

生：他从来没有忘记他小时候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸药。

生：他只想着要更好地造福人类。

师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。让我们一起再来回顾这震撼人心的一幕！

生齐读第8节。

投影打出第9自然段。

师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？

生自由读。

师：你看到了什么？

生：诺贝尔满身鲜血在欢呼胜利！

师：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！看到此情此景，你不想说点什么吗？

生：诺贝尔，难道你不觉得疼吗？难道你已经没有知觉了吗？

师：是的，此时此刻他已经顾不上疼了，或者说他真的感觉不到疼了，为什么？

生：因为实验成功了，他太高兴了！就不觉得疼了！

生：是成功的喜悦冲淡了身体的痛苦！

师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！

生读第9节。

师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的成功欢呼吧！

齐读第9节。

师：没有这种伟大的献身精神，就不可能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。

三、学习第10自然段

投影出示：第10自然段

师：谁来把这个自然段读一读？

指名读。

师：老师这儿有一段录音，也许经过翻译的手，诺贝尔的临终遗言已不是那么精确，但我相信，听完了它，你就一定能真正弄懂诺贝尔的心！

播放录音：

全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！

师：是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？

生：可以为科学献身的精神。

生：是不管面对怎样的崎岖和坎坷，都能不被厄运打垮的信念！

师：很好！你还能联系我们前面的课文来表达自己的看法，了不起！

生：是一种坚持不懈、锲而不舍的精神。

师总结，

小学语文第九册课程辅导----10、猫

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的小学语文第九册课程辅导----10、猫，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文第九册课程辅导----10、猫一、课文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

第一大段(第1----3自然段)以猫的性格实在有些古怪。为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用可是作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，这可都凭它的高兴。一句，一个可字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

第二大段(第4自然段)以满月的小猫更可爱为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。②一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭③所过之处，枝折花落。写出了小猫的更可爱，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

二、学习重点：

用摘录法概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用摘录法概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有猫的性格实在有些古怪。概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份满月的小猫更可爱可作为第二大段的段落大意。

三、难点分析：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。小梅花指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

四、参考资料：

作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

小学语文s版第九册第二单元教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“小学语文s版第九册第二单元教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小学语文s版第九册第二单元教案设计

6、《古诗三首》

【教学目标】

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

【教学重点】

理解并背诵诗句。

【教学难点】

想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

第一课时

【教学目标】

朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

【教学重点】

理解诗句意思。

【教学难点】

想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

【教学准备】

录像（长江波涛翻滚的景象）

【教学过程】

一、导入新课

１.以前我们学过唐代诗人李白的＜＜望庐山瀑布＞＞，还能背出来吗？

2．这节课我们再来学习他写的一首诗．

二．自读课文，自学诗中的生字

三．交流预习提纲中的内容

四．结合注释，自读自悟

　1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）

放录像（长江的波涛汹涌）

追问：你感受到了什么？

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

　2、学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）

（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）

设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

学习建议：

先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）

　3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

　根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．

　当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）

五、学习《山行》

　1、质疑问难

　预习中，有没有解决不了的问题？

　订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处

　理解难词含义：

　石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）

　白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

　2、品读诗句

　自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

　相机

小学语文第九册全册教材分析（苏教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“小学语文第九册全册教材分析（苏教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文第九册全册教材分析（苏教版）

总体编排：两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动），阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。+习惯培养与口语交际。

练习中的“语文与生活”：

把握年级段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级上册习作教材的编写宗旨。

小学语文s版第九册第一单元教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些小学语文s版第九册第一单元教案设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小学语文s版第九册第一单元教案设计

1小麻雀

【教学目标】

1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4.有感情地朗读课文

　【重点难点】

重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。

　【教学过程】

第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，我们都很喜欢看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？

今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（

《小学语文第九册第六单元教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语单元教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/86694.html

上一篇：2017初中生必备英语短语（C开头）下一篇：人教版五下语文第五单元教案

88教案网

导航栏

热门推荐

小学语文第九册第六单元教案

小学语文第九册第四单元教案

小学语文第九册第七单元教案

小学语文第九册教案-鲸

人教版小学语文第九册复习教案

小学语文第九册复习提纲

人教版小学语文第九册第二单元知识梳理

人教版小学语文第九册第一单元知识梳理

小学语文第九册全册教材分析苏教版

苏教版第九册

小学语文第九册课程辅导----10、猫

小学语文s版第九册第二单元教案设计

小学语文第九册全册教材分析（苏教版）

小学语文s版第九册第一单元教案设计

猜你喜欢

最新更新

热门推荐