相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“四年级下册语文《鱼游到了纸上》生字表组词人教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级下册语文《鱼游到了纸上》生字表组词人教版

1《鱼游到了纸上》生字【港】

读音：gǎng

巧记：“巷”旁有水（氵）。

字义：①可以停泊大船的江海口岸②指香港③江河的支流

组词：①港湾港口②港币③江山港

造字：形声法

造句：暖的家是爱的港湾。

笔顺：左窄右宽。右部的撇注意与“氵”穿插避让。

2《鱼游到了纸上》生字【澈】

读音：chè

巧记：辙中积水（氵）车不通（澈字去掉三点水）。

字义：水清

组词：清澈澄澈

造字：形声法

造句：这条小河的水真清澈。

笔顺：左部窄，中部、右部略宽。第八笔为竖。

字歌：老汉上山坡伸手把布撤低头看车辙见水真清澈

3《鱼游到了纸上》生字【壶】

读音：hú

巧记：上“士”压住秃宝盖，下边开“业”把水卖。

字义：一种有把儿有嘴的容器，通常用来盛茶、酒等液体

组词：酒壶水壶喷壶紫砂壶

造字：象形法

造句：爷爷喜欢收藏各式各样的紫砂壶。

笔顺：“冖”宜宽，托上盖下；“业”末横略长。

4《鱼游到了纸上》生字【缸】

读音：gāng

巧记：左边缺一半（缶），右边空一半（工）。

字义：盛东西的陶器，圆筒状，底小口大

组词：鱼缸水缸

造字：形声法

造句：我买了一个非常漂亮的鱼缸。

笔顺：“缶”撇稍短；“工”横画较短。

5《鱼游到了纸上》生字【罢】

读音：bà

巧记：四（罒）次下“去”才做完。

字义：①停，歇②免去

组词：①罢工罢手欲罢不能②罢免罢官罢职

造字：会意法

造句：我这个厂长如果当得不好，你们可以罢免我。

笔顺：上部的“罒”扁，竖画间隔均匀；“土”末横要长。

6《鱼游到了纸上》生字【绣】

读音：xiù

巧记：丝头（纟）光华“秀”美。

字义：用丝线等在绸、布上缀成花纹或文字

组词：刺绣绣花

造字：形声法

造句：阿姨的手工刺绣真精致。

笔顺：左窄右宽。书写时注意右下的“乃”撇要伸展。

字歌：丝线把花绣金属易生锈良言做诱导力争当优秀

7《鱼游到了纸上》生字【苟】

读音：gǒu

巧记：粮草（艹）只需一“句”话。

字义：①马虎，随便②姑且，暂且

组词：①一丝不苟不苟言笑②苟安

造字：形声法

造句：他做起事来一丝不苟。

笔顺：上小下大。“句”第一笔为短撇，“口”向外探。

8《鱼游到了纸上》生字【挥】

读音：huī

巧记：“军”队一把手（扌）。

字义：①舞动，摇摆②散出，甩出

组词：①挥洒挥动②挥金如土

造字：形声法

造句：同学们在为理想挥洒着汗水。

笔顺：“扌”形窄长；“军”末横稍长，竖为悬针竖。

字歌：雨后江水浑小辉去参军挥手别父母驱车奔珲春

9《鱼游到了纸上》生字【徽】

读音：huī

巧记：二人（彳）“系”绳上“山”，放心一半（攵）。

字义：①标志②美好的③指安徽省徽州

组词：①校徽国徽团徽②徽号③徽墨

造字：形声法

造句：我们学校的校徽很漂亮。

笔顺：“彳”两撇起笔对齐；“攵”捺要舒展。

10《鱼游到了纸上》生字【聋】

读音：lóng

巧记：“龙”的“耳”朵听不见。

字义：耳朵听不见声音，通常也指听觉迟钝

组词：聋哑耳聋眼花装聋作哑

造字：形声法

造句：我们要关爱聋哑儿童。

笔顺：“耳”的首横在横中线上起笔，末横长，稳住重心。

11《鱼游到了纸上》生字【哑】

读音：yǎ

巧记：出“口”定“亚”军。

字义：①由于生理缺陷或疾病而不能说话②嗓子干涩发音困难或不清楚

组词：①聋哑哑巴②沙哑

造字：形声法

造句：虽然老师的嗓子沙哑了，但是他仍然坚持讲课。

笔顺：左小右大。右部点、撇呼应，末横稍长。

字歌：大树枝桠下一人声沙哑手拿物人氩气管中加

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四年级语文《鱼游到了纸上》教案

《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。接下来小编为大家带来了四年级语文《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

教学重难点：

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?

出示句子：

因为他爱鱼到了忘我的境界。

师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)

二、研读“忘我的境界”体会人物形象

1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)

(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))

2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)

(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)

(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)

(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读

3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?

出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。

(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)

(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。

师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)

4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)

师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)

师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)

师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)

师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)

师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)

师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)

齐读句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。

(1)理解“融为一体”

师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)

师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。

(2)说说周围观众的态度。

师：那么周围的观众又是什么态度呢?

师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)

(小练笔：一个小男孩——(地)说：―――――

一个小女孩――(地)说：―――――

一位老大爷――(地)说：――――――

一位()――(地)说：―――――)

选择2-3题做，交流)

师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)

(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)

三，情感升华

师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的?

“(鱼)先游到了我的心里。”

师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)

师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)

师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?

(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)

四、受到启迪

是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)

人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目的】

１、认识４个生字，会写１１个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

４、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重点】

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。

课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语积累，导入课文

１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）

２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）

二、初读课文，把握整体

１、自由朗读课文。（提出自读要求）

⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

⑵思考：

课文写了一件什么事？

⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

２、学生充分自读后小组内交流。

３、检查自读情况：

⑴检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

⑶课文主要讲了件什么事？

（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）

⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：

①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”

③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）

板书：先游到了心里

５、出示句子：

鱼游到了他的纸上

鱼游到了他的心里

根据这两个句子质疑：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

三、教师小结，布置任务

孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。

〖第一课时作业设计

一、比一比，再组词

撒（）缸（）绣（）徽（）

撤（）缺（）诱（）微（）

二、填上合适的词语

（）的玉泉（）的身材（）地叫起来

（）的池水（）的眼睛（）地画下来

（）的孩子（）的衣裳（）地看着

第二课时

一、复习巩固，明确目的

１、今天我们接着学习２７鱼游到了纸上。

２、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

３、布置学习任务：

让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合，学习课文

１、研读“鱼游到了纸上”：

找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）

反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：

⑴“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

①读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）

②青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

③让我们美美地读一读：

（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）

过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。

⑵出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）

不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。

⑶“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

⑷小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

⑸研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：

观察方法：认真看，仔细听。

描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

⑹出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。

⑺总结学法：

①朗读课文，找出相关句子

②勾画重点词句，解决问题

③研讨作者所用的观察方法和描写方法。

④有感情地朗读。

２、研读“鱼游到了我的心里”：

⑴默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

⑵运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地……”

①这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）

“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。

②小结：

其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。

③让我们来读读这个段落：

（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

①把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）

②小结：

他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多

③谁愿意读一读谁还想试试。（指名朗读）

⑶小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）

⑷再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：

①长期仔细观察，并进行笔谈。

②举止和神态描写。

３、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：

⑴它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：

因为……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小结：

对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。

三、总结升华，延伸主题

１、这是一个怎样的年青人呢？

２、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。

〖第二课时作业设计

一、按要求写词语

１、写出下列词语的近义词：

特别（）举止（）天真（）了解（）

２、写出下列词语的反义词：

骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）

二、按课文内容填空

１、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。

有时……有时……

２、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。

⑴这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。

⑵仿写几句人物的外貌。

〖板书设计

鱼游到了纸上

鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上

（因为）（所以）

鱼游到了纸上的四年级语文下册教案

教学目标：

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教具准备：生字、生词卡片。

教学时间：3课时。

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习。

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—14自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业.

熟读课文，

第二课时

一、指名朗读第一、二段。

二、提问。

1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.想想第一段的哪句话引出下文？

(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容。

1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题。

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3.你从中受到哪些启发？

(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布置作。

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

板书：

27．鱼游到了纸上

聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心理

“我”

认识了解敬佩

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计（人教版）

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计（人教版）

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

第一课时

一、课题引入、质疑

学生齐读课题、质疑

预设：鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

二、前置性作业展示

（一）字词训练营，人人当英雄

1.（出示本课生字、词语）学生认读。

2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.课文主要内容。

2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

三、读课文，初步感知青年画技的高超

1.学生再读课文，体会青年画技的高超

2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？

重点句子：

1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

（1）指导读好句子

（2）比较句子

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

（3）想象说话

围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

（4）说写法

作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

2．“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

（2）对这句话你还有哪些体会？

重点词语：工笔细描速写静静地

（3）创设情境，学生画画，体会静静地

（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

①你看到了金鱼的哪些动态？

②指导读好句子。

当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜＞地画下来，像姑娘＜＞那样细致；有时又＜＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜＞人。）

1.学生自由读，填空。

2.生齐读补充好的句子。

3．质疑：

面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

二、分析“画技高超”的原因

1.小组合作学习：

现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

2.小组交流、分析原因

（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

（2）体会青年的“忘我”

这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

③小组汇报，说出句子及理由

④重点分析句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪里体会到青年的忘我？

他这样看了多久？从哪知道的？

（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

三、拓展升华

1.名人名言

2.写一写

四、作业

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计:

27鱼游到了纸上

执著

坚持不懈

先游到了心里

《鱼游到了纸上》同步练习题

一、看拼音，写词语。

huāɡǎnɡqīnɡchèyúɡānɡyìsībùɡǒu

()()()()

xiùhuāhuībǐlǒnɡyǎyìhúchá

()()()()

二、比一比，再组词。

绣（）致（）挥（）缸（）

锈（）到（）浑（）缺（）

徽（）苟（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、选字填空。

澈撤缺缸诱绣微徽

1、小河里的水清（）见底。

2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。

3、任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（）边围了许多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（）

3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（）

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）

5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈见底。（）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

天真（）（）一丝（）（）游（）游（）

赏（）悦（）融为（）（）

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。

1、根据课文填空。

2、用“”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度：。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了纸上”之间的关系是：。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴简陋简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏倾听欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力全神贯注津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷苦闷思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（）当他下楼时（）不禁暗暗感叹道（）真努力啊（）怪不得是位伟大的音乐家（）

1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是（）

A、服务员B、旅客C、贝多芬D、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

八、续写一个片段。

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的（）和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案

教学目标

1．随文识字，读准字音

2．品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注

3．理解“先游到了我的心里”的含义

教学重点

体会聋哑青年勤奋专注的品质

教学过程

一、导入新课

听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上）

请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：

1．“鱼游到了纸上”是什么意思？

2．是谁让鱼游到纸上的？

二、初读课文

1．学生自由读课文，师巡视。

2．检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

3．解决思考问题

解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）

三、感悟聋哑青年的恒心与专心

1．感受聋哑青年的恒心

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

2．感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）

我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）

在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

四、解读“先游到了我心里”

请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

五、小结

同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

板书设计

鱼游到了纸上

心里

鱼———————————→纸上

恒心、专心

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教案

教学目标

1．理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2．学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3．学习本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；

2．学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教学准备

生字、生词卡片。

教学时数

3课时。

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、谈话，导入新课

1．同学们，我们学习《鱼游到了纸上》课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1．想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）

2．你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）

三、初读课文，理解内容

1．学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2．轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3．指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段（1—2自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（3—4自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（5—8自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（9—13自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4．出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5．指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文。

第二课时

第二课时教学过程

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1．“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

（“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。）

2．想想第一段的哪句话引出下文？

（“十几缸金鱼”。）

3．“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

（“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。）

三、抓住重点，理解课文内容

1．学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2．学生讨论思考题。

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等）

3．提问：

（1）“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

（青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。）

（2）“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

（融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。）

（3）“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。）

四、学生自由朗读课文

五、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

第三课时教学过程

一、练习有感情地朗读课文

1．指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2．教师范读课文。

3．指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1．从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

（作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动）

2．聋哑青年又是怎样观察事物的？

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。）

3．你从中受到哪些启发？

（教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。）

三、布置作业

1．抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

2．先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

四、板书设计

鱼游到了纸上

聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心理

“我”

认识了解敬佩

人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录

【说教材】

这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清的表达顺序，大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

本课的教学目标和教学重点、难点是：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

3、学习本课的生字、词语。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

【说教法学法及流程】

（一）整体感知课文内容

“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

3、学生分组讨论解决不懂的问题。

4、再读课文，理清脉络。

（二）深入理解课文内容。

在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

3、师生抓住中的重点句子展开汇报讨论。

（三）美读课文

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

三、说课堂练习

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把写得如此生动。

【说板书】

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

板书：

32鱼游到了纸上

玉泉观鱼老是呆呆地

一丝不苟

举止特别忘记吃饭、回家忘我境界

（勤奋、专注）

游到心里游到纸上

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思

《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：

１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。

开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

4、创设对话情境，引领学生走进文本。

当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

5、回扣重点句段，突破本课重难点

在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。

一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：

1、学生的发言面不够广。

2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。

鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇

3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还需要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最后用关联词串起这两者的关系，感觉很好。

四年级下册语文《乡下人家》生字表组词人教版

四年级下册语文《乡下人家》生字表组词人教版

《乡下人家》生字【棚】

读音：péng

巧记：“月”“月”相依，守在树（木）边。

字义：①把席、布等搭架支张起来遮蔽风雨或日光的东西②简易的或临时性的建筑物

组词：①凉棚天棚②工棚牲口棚

造字：形声法

造句：爸爸在院子里搭了一个凉棚。

笔顺：“木”捺画变点；“朋”上齐，横画均匀。

字歌：有鸟名鹏山裂称崩绷带缠绕搭木成棚

2《乡下人家》生字【饰】

读音：shì

巧记：饭前（饣）横人（）带毛“巾”。

字义：①修饰，装饰，装点得好看②装饰用的东西

组词：①装饰修饰②首饰服饰

造字：形声法

造句：妈妈把我们家装饰得很温馨。

笔顺：右部最后一笔为悬针竖。

3《乡下人家》生字【冠】

读音：guān

巧记：完无点（冠字去掉寸字），“寸”补全。

字义：①鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛②帽子

组词：①鸡冠花②衣冠整齐

造字：会意法

造句：我们家的院子里种了很多鸡冠花。

笔顺：“元”竖弯钩充分右伸，“寸”竖钩直挺，点偏左。

4《乡下人家》生字【菊】

读音：jú

巧记：一句出口（勹），粮（米）草（艹）都有。

字义：菊花，草本植物，秋天开花，颜色、形状各异，供观赏

组词：菊花墨菊赏菊

造字：形声法

造句：菊花是中国十大名花之一。

笔顺：上小下大。“米”向左探，捺变点。

字歌：金秋赏菊笑容可掬路遇恩师鞠躬施礼

5《乡下人家》生字【瞧】

读音：qiáo

巧记：“焦”急的“目”光。

字义：看

组词：瞧见瞧病瞧书瞧热闹瞧得起瞧不起瞧一瞧

造字：形声法

造句：村子里来了马戏团，孩子们都跑去瞧热闹。

笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。

字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目仔细瞧海底有暗礁

6《乡下人家》生字【率】

读音：shuài

巧记：摔断了手（“摔”去掉“扌”）。

字义：①带领，统领②轻易地，不细想，不慎重③爽直坦白

组词：①率领②轻率草率③坦率直率

造字：象形法

造句：他率领队伍成功地把敌人剿灭了。

笔顺：上点正，上横较短；点、提与撇、点对称；下横较长。

7《乡下人家》生字【觅】

读音：mì

巧记：现采一半（见）（爫）。

字义：找，寻求

组词：觅食寻觅觅求觅取觅路四处觅求

造字：会意法

造句：一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下觅食。

笔顺：“爫”形扁；“见”横折略长于左竖，竖弯钩舒展。

8《乡下人家》生字【耸】

读音：sǒng

巧记：人人（从）掩“耳”。

字义：①高起，直立②耸动，惊动

组词：①耸立耸起②耸人听闻

造字：形声法

造句：一棵古松耸立在泰山顶上。

笔顺：“从”左小右大；“耳”中间两横短，末横宜长。

字歌：土上生草丛耳来把肩耸连线有纵横心到变怂恿

9《乡下人家》生字【捣】

读音：dǎo

巧记：“岛”上太乱，需要指挥（扌）。

字义：①砸，舂，捶打，引申为冲，攻打②搅扰

组词：①捣衣服捣毁②捣乱捣麻烦

造字：形声法

造句：河边捣衣服的姑娘们发出一阵阵笑声。

笔顺：左窄右宽。“扌”窄长；“山”略向左倾。

10《乡下人家》生字【搬】

读音：bān

巧记：一“般”之手（扌），东西移走。

字义：移动，迁移

组词：搬家搬迁搬运搬砖搬兵搬移生搬硬套照搬照抄

造字：形声法

造句：这家工厂已经搬家了。

笔顺：“扌”窄长；“般”的第一笔为短撇。

11《乡下人家》生字【巢】

读音：cháo

巧记：巡抚走去（巛）查结“果”。

字义：鸟搭的窝$也指蜂、蚁等的窝

组词：巢穴鸟巢巢窟蜂巢倾巢出动

造字：象形法

造句：野生动物的巢穴一般都十分隐蔽，不易被人发现。

笔顺：“巛”笔画排列均匀；“果”下横长，托住上部。

12《乡下人家》生字【谐】

读音：xié

巧记：大家争论（讠）“比”谁“白”。

字义：①协调，配合得适当②诙（huī）谐，滑稽

组词：①和谐谐音色彩谐调②谐戏诙谐

造字：形声法

造句：我们班级的气氛非常和谐。

笔顺：“讠”点与折处对齐；“比”略大。

字歌：全都称为皆共同意为偕楷模人羡慕言语声和谐

13《乡下人家》生字【眠】

读音：mián

巧记：眼（目）中有“民”众。

字义：①睡觉②某些动物在一个较长时间内不吃不动的生理现象

组词：①安眠入眠睡眠催眠曲②冬眠

造字：形声法

造句：小宝宝在妈妈哼唱的催眠曲中安然入睡。

笔顺：“目”形窄而短；“民”斜钩弧度要适当。

字歌：流氓在逃亡来到岷山边良心未泯灭夜夜难安眠

14《乡下人家》生字【辛】

读音：xīn

巧记：“十”分独“立”。

字义：①劳苦，艰难②悲伤③辣

组词：①辛苦辛勤辛劳②辛酸③辛辣

造字：象形法

造句：爸爸起早贪黑地工作，非常辛苦。

笔顺：“立”形扁，末横长；“十”悬针竖写在竖中线上。

四年级下册语文《寓言两则》生字表组词人教版

四年级下册语文《寓言两则》生字表组词人教版

《寓言两则》生字【昌】

读音：chāng

巧记：二“日”摆高楼，生意很兴隆。

字义：兴盛

组词：昌隆昌盛昌明昌化石繁荣昌盛科学昌明

造字：会意法

造句：国庆节到了，我们祝伟大的祖国繁荣昌盛。

笔顺：上小下大。下部“日”形扁，中间短横不要连右折。

字歌：有人提倡狗仔猖狂祖国昌盛放声歌唱

2《寓言两则》生字【妻】

读音：qī

巧记：“十”“女”同耕半边田（倒山出头）。

字义：男子的配偶，跟“夫”“丈夫”相对

组词：夫妻妻子未婚妻妻儿老小

造字：会意法

造句：夫妻和睦是家庭幸福的重要条件。

笔顺：此字横画较多，要长短有致。“女”横宜长。

3《寓言两则》生字【刺】

读音：cì

巧记：一半荆（刂）棘（朿）。

字义：①用有尖的东西穿进或杀伤②尖锐像针的东西

组词：①刺伤刺杀刺绣②鱼刺

造字：形声法

造句：他不小心刺伤了自己的手。

笔顺：左部上横较短，末笔是点；右部竖要直。

4《寓言两则》生字【绑】

读音：bǎng

巧记：帮忙把毛巾换（邦）成丝（纟）巾。

字义：捆，缚

组词：绑扎捆绑绑匪绑缚绑架绑票绑腿绑扎绑担架

造字：形声法

造句：小鸟的腿受伤了，我用纱布把它的腿绑扎上了。

笔顺：“绑字中间部分”中横略短，撇为竖撇，“阝”弯钩略大。

字歌：木敲梆子响定国要安邦丝线绑行李擦汗巾相帮

5《寓言两则》生字【扁】

读音：biǎn

巧记：偏偏无人。

字义：物体平而薄

组词：扁平扁圆扁担扁豆扁桃体扁平足

造字：会意法

造句：大连的老虎滩，有许多扁平的鹅卵石。

笔顺：“户”上点在竖中线上；“扁字下半部分”略扁些。

字歌：扁字因形变人来都说偏马来说受骗有羽风度翩

6《寓言两则》生字【鹊】

读音：què

巧记：借走一个人（昔），还来半只鸡（鸟）。

字义：喜鹊，鸟名，背部黑褐色，肩、颈、腹等部白色，翅有大白斑，尾长

组词：喜鹊鹊桥鹊巢鸠（jiū）占

造字：形声法

造句：人们都说喜鹊是吉祥的鸟。

笔顺：“昔”上下有空隙；“鸟”略长于左部，横平。

字歌：带犬去打猎腊月风凛冽用心惜动物放过小喜鹊

7《寓言两则》生字【睬】

读音：cǎi

巧记：眼睛（目）有神“采”。

字义：理会，答理

组词：理睬

造字：形声法

造句：我们不能因为一个人有缺点，就不理睬他。

笔顺：左窄右宽。“目”要窄而长；“采”竖要挺直有力。

8《寓言两则》生字【蔡】

读音：cài

巧记：头戴草（艹）帽来“祭”扫。

字义：周代诸侯国名，在今河南省上蔡、新蔡一带

组词：蔡国

造字：象形法

造句：

笔顺：“艹”形扁；“祭”笔画紧凑，上部左右对称。

9《寓言两则》生字【肠】

读音：cháng

巧记：一“月”汤水未进（）。

字义：①人和高等动物的消化器官之一，长管形，分大肠、小肠两部分②借指心思，情怀

组词：①肠胃肠子②愁肠衷肠

造字：形声法

造句：肠胃可以消化食物。

笔顺：左部形长；右部上窄下宽，两撇平行，长短不同。

字歌：加水煮汤放入肉肠白杨树下美名远扬

10《寓言两则》生字【胃】

读音：wèi

巧记：月（）照“田”野，酒囊饭袋。

字义：胃脏，人和高等动物消化器官之一，能分泌胃液、消化食物

组词：胃口胃液开胃倒胃口

造字：会意法

造句：小明的胃口很大，一顿饭能吃三个馒头。

笔顺：上宽下窄，上扁下长，上下要对正。

11《寓言两则》生字【烫】

读音：tàng

巧记：“火”中熬“汤”，不幸受伤。

字义：温度高，皮肤接触温度高的物体感觉疼痛或受伤

组词：烫伤烫嘴烫手

造字：形声法

造句：他倒开水时不小心把手烫伤了。

笔顺：“汤”形扁，结构紧凑；“火”点、撇对称，撇、捺舒展。

12《寓言两则》生字【剂】

读音：jì

巧记：老“刘”多长两条腿（川字去掉右边一竖）。

字义：①用于水煎服的中药②配合而成的药

组词：①一剂汤药②针剂麻醉剂

造字：会意法

造句：老中医给妈妈开了一剂汤药。

笔顺：左宽右窄。左上部“文”捺画变点，以让右。

13《寓言两则》生字【汤】

读音：tāng

巧记：先后上沙（氵）场（）。

字义：①煮东西的汁液②热水

组词：①汤药米汤鸡汤②扬汤止沸

造字：形声法

造句：妈妈总是精心地给生病的奶奶熬汤药。

笔顺：“氵”呈弧形；右部第三笔要比第二笔稍长。

字歌：挖土建农场栽木有白杨加水煮成汤手艺美名扬

四年级语文上册生字表组词（人教版）

四年级语文上册生字表组词（人教版）
第１课
潮寒潮防潮潮湿心潮澎湃
称chēng称颂名称美称
chèn匀称称心称职
盐盐水盐田食盐椒盐
笼lóng笼子鸟笼
lǒng笼罩笼统笼络笼盖
罩口罩眼罩灯罩外罩
蒙méng蒙蔽蒙受启蒙
mēng蒙骗发蒙蒙蒙亮
měng蒙古
薄单薄刻薄轻薄厚此薄彼
雾雾气水雾烟雾雾里看花
昂昂首昂贵高昂斗志昂扬
沸沸腾沸点沸水人声鼎沸
贯贯通籍贯一贯全神贯注
旧依旧旧书旧交怀旧
恢恢复恢弘恢廓天网恢恢
第3课
灿灿烂金灿灿光辉灿烂
烂烂漫破烂烂醉腐烂
竿竹竿滑竿日上三竿百尺竿头
茫茫然渺茫茫无边际白茫茫
桨划桨船桨双桨木木桨
规规定规律规劝墨守成规
律纪律规律自律法律
支支架支柱支援支撑
株株距株连幼株守株待兔
缝féng缝补缝合缝制
fèng夹缝门缝裂缝
隙空隙缝隙间jiàn隙隙地
耀照耀闪耀荣耀耀眼
梢树梢末梢眉梢辫梢
寂寂寞枯寂寂静孤寂
第5课
莫莫非莫大莫名其妙莫测高深
腊腊月腊梅腊肉腊酒
浑浑浊浑身浑厚浑然一体
疑怀疑疑心疑问疑案
第6课
虎老虎虎将虎虎生威生龙活虎
占占有占领占据占便宜
铺pū铺开铺路平铺
pù商铺铺位上铺
均平均均衡均分均值
匀匀称匀速均匀匀实
叠折叠重叠叠纸层峦叠翠
茎茎部根茎藤茎直立茎
柄花柄叶柄刀柄笑柄
触触电感触触动一触即发
痕痕迹泪痕伤痕疤痕
逐逐渐逐步追逐随波逐流
第7课
宅住宅宅院家宅私宅
蔽隐蔽遮蔽蒙蔽遮天蔽日
弃丢弃放弃抛弃前功尽弃
毫丝毫羊毫狼毫明察秋毫
遇遇见待遇礼遇机遇
择选择择优择校不择手段
址地址住址旧址遗址
穴穴位巢穴洞穴太阳穴
掘挖掘开掘掘土发掘
搜搜索搜集搜身搜捕
倾倾斜倾听倾诉倾倒
扒扒土扒开扒皮扒墙头
抛抛开抛弃抛出抛头露面
第9课
溢洋溢溢出热情洋溢溢于言表
允允许允诺允当欣然应允
墙墙纸城墙墙壁铜墙铁壁
牌金牌牌照名牌牌子
添添补增添添置如虎添翼
训训斥家训遗训培训
覆覆灭覆盖颠覆覆水难收
凝凝视凝固凝结凝神静气
辣辣椒热辣辣辣乎乎辣眼睛
酷冷酷酷刑酷暑酷热
愉愉快愉悦欢愉
拆拆除拆墙拆开拆散
第11课
融融化融合金融融资
剩剩余剩下剩饭所剩无几
伐砍伐讨伐伐木南征北伐
煤煤气煤矿煤油煤炭
第13课
颈jǐng颈椎头颈瓶颈
gěng脖颈子
郑郑重姓郑郑国郑人买履
厉严厉厉害厉行声色俱厉
剧剧烈剧本剧场剧痛
餐餐饮餐厅野餐风餐露宿
倘倘若倘使倘或
饮饮水痛饮饮料冷饮
侍服侍侍候侍奉侍女
脾脾气脾性脾胃脾性
蹲蹲下蹲守蹲点蹲伏
供供养供给供应供不应求
邻邻居邻座四邻邻近
第15课
性性格耐性习性药性
格格外风格规格格式
凭凭借凭栏凭空任凭
贪贪婪贪心贪污贪得无厌
职职位职务职责就职
痒发痒手痒无关痛痒痒处
稿稿纸文稿稿件拟稿
踩踩踏踩水踩油门踩钢丝
梅杨梅腊梅梅子望梅止渴
蛇青蛇眼镜蛇打草惊蛇杯弓蛇影
跌跌倒跌价跌水跌跌撞撞
撞撞击撞车撞钟撞见
辟开辟精辟辟谣开天辟地
第17课
崇崇高尊崇崇山峻岭崇洋媚外
旋盘旋凯旋旋律旋转
嘉嘉宾嘉奖嘉年华勇气可嘉
砖砖瓦冰砖砖块抛砖引玉
隔隔壁隔断隔绝隔日
屯屯兵屯粮屯聚屯集
堡堡垒碉堡城堡桥头堡
垒壁垒垒墙垒球两军对垒
仗胜仗依仗打仗仗义
扶扶贫搀扶扶持救死扶伤
智智慧智力机智急中生智
慧聪慧慧眼独具慧眼秀外慧中
魄魄力气魄魂魄惊心动魄
第18课
殿宫殿殿堂殿下殿后
廊门廊长廊走廊回廊
柱石柱柱子水柱脊柱
栽栽花栽赃栽种盆栽
筑建筑修筑筑路筑巢
阁阁下内阁阁楼出阁
朱朱红朱砂姓朱白发朱颜
堤大堤河堤堤岸海堤
雕雕刻雕花石雕浮雕
狮狮子海狮舞狮狮王
态态度状态形态姿态
第20课
孟孟春孟夏孟兄孟孙
浩浩荡浩大浩博浩瀚
陵丘陵陵园山陵陵墓
辞辞行推辞辞别辞职
唯唯一唯独唯利是图惟命是从
舍宿舍校舍牛舍退避三舍
君君子君臣君主君王
第21课
洪山洪洪水洪亮防洪
暴暴力暴雨粗暴暴行
猛凶猛猛然勇猛猛烈
涨涨潮涨价涨停水涨船高
裤毛裤短裤裤脚棉裤
惰懒惰惰性怠惰
稳平稳安稳稳重稳健
俗风俗民俗通俗俗气
衡平衡均衡衡量抗衡
序顺序序幕序曲序文
伏起伏潜伏伏案埋伏
第22课
峡三峡海峡峡谷
桂桂花桂树桂冠肉桂
移移动移植转移迁移
湾海湾河湾港湾水湾
彼彼岸彼时彼此知己知彼
袭袭击偷袭抄袭侵袭
余业余课余余震余数
怀怀抱怀旧怀念胸怀
旷空旷旷野旷工旷课
暂暂时短暂暂停暂缓
胞侨胞细胞胞兄同胞
脉血脉山脉静脉脉搏
第25课
帝黄帝帝国上帝帝王
义正义义工定义意义
伯伯父大伯伯母
租房租租房地租租用
振振奋振作振动共振
范模范典范范畴防范
闯闯劲闯荡闯关闯荡
凡平凡非凡凡世凡尘
巡巡逻巡视巡查巡演
嚷叫嚷喧嚷吵嚷
妇妇女少妇夫妇妇幼
惩惩罚严惩惩办惩戒
第26课
篇篇章短篇长篇篇目
荐推荐举荐引荐自荐
翻翻开翻阅翻滚翻天覆地
帘眼帘门帘窗帘帘子
页页面页码活页扉页
删删除删节删改删掉
词词语词句词汇词曲
燥干燥枯燥燥热口干舌燥
握握手把握掌握握住
洽洽谈融洽接洽洽商
昏昏迷黄昏昏暗昏迷
厅客厅歌厅餐厅厅堂
糊模糊糊涂迷糊浆糊
第29课
改改变改观修改改正
程程度程序行程历程
赖依赖抵赖无赖耍赖
耕耕作耕种耕地耕耘
驾驾驶劳驾驾驭腾云驾雾
幻幻想梦幻幻觉变幻无穷
潜潜水潜伏潜力潜能
核核桃核能原子核核电站
控遥控控制控诉指控
联联系联合春联挽联
哲哲学哲理明哲这人
归回归归来归还归根到底
第31课
恐恐龙惊恐恐惧恐怕
凶凶手凶狠行凶凶恶
笨笨重粗笨笨拙笨手笨脚
鸽鸽子信鸽白鸽家鸽
仅仅有不仅绝无仅有
顿停顿顿时顿然整顿
描描写描红素描轻描淡写
绘描绘绘画绘图绘声绘色
吨吨位几吨
盈轻盈丰盈充盈盈利
敏敏感灵敏敏锐机敏
捷敏捷捷报快捷初战告捷
崭崭新崭露头角

四年级下册语文《古诗词三首》生字表组词人教版

四年级下册语文《古诗词三首》生字表组词人教版

《古诗词三首》生字【蚕】

读音：cán

巧记：“天”下“虫”，会吐丝。

字义：家蚕，昆虫，又叫桑蚕，吃桑叶长大，蜕皮时不食不动，俗叫眠。蚕经过四眠就吐丝做茧，蚕在茧里变成蛹，蛹变成蚕蛾

组词：养蚕春蚕

造字：形声法

造句：养蚕是很辛苦的工作。

笔顺：撇捺要舒展；“口”呈扁形，两边内收。

2《古诗词三首》生字【桑】

读音：sāng

巧记：三“又”“木”上坐。

字义：落叶乔木，叶卵形，花黄绿色。果实叫桑葚，味甜可吃。叶可喂蚕

组词：桑树桑叶

造字：象形法

造句：桑树的叶子又绿又嫩。

笔顺：上下等长。下部横长托上，撇捺伸展。

3《古诗词三首》生字【昼】

读音：zhòu

巧记：“一”“日”一“尺”。

字义：白天，跟“夜”相对

组词：昼夜白昼昼夜不停昼夜兼程

造字：会意法

造句：解放军叔叔不分昼夜地抢险救灾。

笔顺：“尺”的撇和捺宜长，包住下部。

4《古诗词三首》生字【耘】

读音：yún

巧记：运到最后（云）耗损一半（耒）。

字义：除草

组词：耕耘耘田耘锄耘耥（tāng）春耕夏耘

造字：形声法

造句：我们只有努力耕耘，才会获得丰收的喜悦。

笔顺：“耒”横多，间距要一致，长短要协调。

5《古诗词三首》生字【绩】

读音：jì

巧记：前线（纟）受“责”。

字义：①把麻搓捻成线或绳②功业，成果

组词：①绩麻纺绩②成绩功绩战绩

造字：形声法

造句：你只有认真学习，才能取得好成绩。

笔顺：“贝”的撇是竖撇，写到三分之二时出撇。

字歌：纺线出成绩洒水留水渍口中啧啧叹欠债要牢记

6《古诗词三首》生字【塞】

读音：sài

巧记：寒天滴水全无（），只剩一片干“土”。

字义：边界上的险要地方

组词：塞外要塞塞北边塞塞北江南塞外风光

造字：会意法

造句：都市喧嚣繁华，与塞外寂寥壮阔的风格迥然不同。

笔顺：中间三横间距相等，长短有变化，撇捺伸展。

字歌：木栅山寨拿贝比赛水少天寒张骞出塞

7《古诗词三首》生字【鹭】

读音：lù

巧记：有露无雨（路）伴“鸟”飞。

字义：鸟名，翼大尾短，颈和腿很长，常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等

组词：白鹭苍鹭

造字：形声法

造句：白鹭是一种水鸟。

笔顺：上下皆扁。“鸟”托住上部，末横向左探。

字歌：小王在赶路草上凝雨露空中飞白鹭

8《古诗词三首》生字【笠】

读音：lì

巧记：个个带头（），站在前头（立）。

字义：斗笠，用竹篾等编制的遮阳挡雨的帽子

组词：斗笠竹笠草笠

造字：形声法

造句：我家至今还珍藏着爷爷年轻时戴过的斗笠。

笔顺：“”形扁；“立”起笔点居中，末横长。

鱼游到了纸上

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（鱼游到了纸上是怎么回事？为什么会游到纸上？）

（设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考鱼游到了纸上在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了鱼游到了纸上的含义。

2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名交流：你对鱼游到了纸上的理解。

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界

B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体

C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了鱼游到了纸上的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学第78自然段的过程。

①你知道工笔细描、挥笔速写的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住一丝不苟、绣花和细致理解工笔细描）

②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ ③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？ ④这时我再让你说融为一体的意思，你能说出来吗？ ⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（引导学生立足忘我的境界、呆呆地、静静地以及从来不说一句话想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）

5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

五、品读难点，明白事理

1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的鱼游到了纸上的纸条交给他时，他是如何回答的？

2、鱼先游到了心里的教学引导（要求学生读35自然段）。

①鱼先游到了心里你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

②鱼先游到了心里与鱼游到了纸上是什么关系？（要求学生用因为所以或者之所以是因为的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执着、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

板书设计：

观鱼 专心 鱼游到了心里

年轻人 耐心

画鱼 恒心 鱼游到了纸上

《四年级下册语文《鱼游到了纸上》生字表组词人教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“鱼游到了纸上教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79417.html

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