在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“一堂精彩的读读悟悟的课——《七颗钻石》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一堂精彩的读读悟悟的课——《七颗钻石》

一、设置情境，激发阅读兴趣。

出示“大熊星座”图片：在天空的正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，他给人们指明了方向，这就是大熊星座，又叫北斗星。这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的呢？

出示课题：俄国著名作家列.夫托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽感人的故事，让我们一起去感受一下吧！

（教师的语调缓慢而引人发思）

二、自读课文，初步感知

1、请你用自己喜欢的方式来读读课文，争取把课文读流利。（生自由读）

2、反馈：谁愿意读第一段？推荐一位同学读第二段。你觉得还有谁比你读得好的，你找他当你的榜样。你接着读。第四段我们一起来读读。

（指名初读课文，通常是教师指定。现在请学生来指定，体现了学生的主题思想，激发了学生的朗读兴趣，被指到的同学读得非常认真。）

3、默读课文，整体感知：这回我还让你们度，默读。

l要求：你可以提提你有什么不懂的问题，可以说说你读懂了什么？可以说说你有什么感受？……一边读一边想，想好你要说的话，待会儿我不说，就请你来说，好吗？（生默读）

l生1：小姑娘醒来后怎么就有水了呢？（是个好问题）

l生2：为什么小姑娘的水从银的又变成金的了呢？（也是个好问题）

l生3：我觉得小姑娘开始去找谁是对亲人的爱，给路人水是对陌生人的爱。我觉得小姑娘是个善良的人。

（聪明的学生已能通过初步阅读感受到文章的中心。从这个设计可以看出，教师通过几个“可以”不仅把学习的主动权还给了学生，还给了学生一定的学习方法，学生的问题、感悟都能紧紧围绕文章的中心来讲。）

（学生提出来的问题，非常好，教师没有给与重视，而是直接提出了“水管神奇在哪里的问题，其实这个问题学生也已经答到了，教师在这里可以这样说：同学们很会提问题，你们的种种问题归根结底就是一个：水罐为什么会这么神奇？）

l生4：我能回答他的问题：水罐是个神奇的水罐。

师：哪些地方让你感到水罐是如此的神奇，用双层横线划下来。仔细找，看谁能把它找得最全。

l（教师抓住机会，抓住学生中的问题和感悟，进行与文本的对话，非常及时。那么教师为什么会如此自信，学生一定会谈到这个问题呢？缘于教师在课前对文本进行了仔细的钻研，找出了文本中许多可以深入探讨的内容，因而显得游刃有余。）

三、体会水罐的神奇

1、划出有关句子，请学生读。

缺水而有水——神奇。

2、

l课文哪里告诉我们缺水？（生：第一段。）

l出示第一段，齐读。哪些词最能说明缺水？（根据学生回答，显红：干涸、干枯、焦渴）再读，注意这几个词。

3、缺水而有满满一罐水——更神奇。

l师：此时的水意味着什么？（生：生命）是啊，是生命之水、救命之水呀！而小姑娘的水罐里居然有满满的一罐水，真神奇呀！谁再来读读。

4、这是什么时候，罐里竟有清澈新鲜的水的呢？（生：累。）

师：他怎么会累倒在地上的呢？她又为什么去找谁？哪些句子让你感到小姑娘很孝顺呢？

生：哪儿也找不到。

师：他可能到哪儿去找谁呢？（生想象）

板书：孝心感天

再读：你能把小姑娘这种孝心河水灌的神奇通过朗读表现出来吗？

四、整体感悟

1、配上音乐，美美地来读读1、2、两个自然段。

五、预报下节课内容：

师：水罐还在继续发生变化，变成银的，变成金的，变成……又是什么是他不断的变化呢？下节课再学。

研读重点句——教师设计的导语

l“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当成了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。（教师板书：爱心如银）

l“就在这一瞬间，水罐又变成金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。（教师板书：母爱似金）

l“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了巨大的清澈又新鲜的水流。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，真是神气极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水。（教师板书：爱心感动天地）

精选阅读

《七颗钻石》评课

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《七颗钻石》评课》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《七颗钻石》评课

《七颗钻石》评课

常熟市实验小学顾云芳

《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本

老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。

二、注重方法，阅读文本

在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。

1、抓想象促感悟

这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。但是这较之传统教材就有更多可供师生自由发挥的空间。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，让学生转换角色，你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做：这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，可是她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。可是在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。在学习完第五节后，教师也出示了这样的练习：水罐里涌出了新鲜而清澈的水流，此时此刻，小姑娘还会将这水带到哪些地方？大地会出现什么样的景象？学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然可以体会出“爱”这一主题。教师挖掘出教材中的训练点，引导学生进行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。

2、抓情境促感悟

由于儿童生活区域的局限性，这篇文章与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要我们教师针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。于是课上，教师充分利用文中两幅插图的作用，使学生有身临其境的情感体验。如：第一幅插图让学生仔细观察哪些地方可以看出小狗喝了水后变得欢喜起来。从而认识到水对小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能继续生存下去，没有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插图则是本文的重点与难点所在。为了突破难点，教师设计了这样的环节：A看图说说小姑娘递水罐时的表情。B想象小姑娘当时想喝水吗？哪里看出来C过路人又会怎么来赞美小姑娘？抓住这两个情境，让学生自己置身于故事中，既能调动学生课堂的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。

3、抓比较促感悟

教师扣住重点词“抱”，引导学生与“拎”、“提”、“拿”等字进行比较，通过仔细推敲使学生体会到：简单一个“抱”字，却精确地反映了小姑娘对这罐水的重视与珍惜，从而体会她急切想给母亲送水的孝顺之心。又如小狗喝水前后不同的表现：“哀哀地尖叫”与“欢喜起来”的对比，感悟水对小狗的重要，体会小姑娘善良的美好心灵。在比较中，学生不仅初步学会鉴赏文学作品形象精确的语言，在谴词造句上受到一定的感染和启迪，而且他们有自己的情感体验和思考，可进一步领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。

4、抓学法促感悟

课堂上，教师注重教给学生读书的方法，授人以渔。由于2——5自然段结构及表述方式基本相似，因此老师以第2自然段的教学为主，让学生在读中找出自己感动的地方通过朗读、品词、析句体会小姑娘的一片孝心，这也就是指导学生学习这一自然段的方法，为下面学生的自学打下基础。有了刚才学法的渗透，学生在学习“水罐变金”与“跳出钻石”时就得心应手。走进这一环节，学生的学习始终处于主动和独立的状态，生与生的合作不断闪现思想的火花，学生的个性和思维得到充分展现。从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情，进而陶冶自己的情操。而教师的倾听和适时点拔，又让学生的自主学习保持了科学性和有效性。整节课下来，总体效果还可以，学生的参与面比较广，学习的兴趣很浓。教师则整合学生思想的闪光点，形成本课的板书，“孝心感天、善心如银、母爱似金、爱如钻石”，突出文章的重点，升华了课文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，――――为下一步学生的讨论做了无言的指点。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学交流描述自己感受到的生活中“爱”的点点滴滴。这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，进行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。

一堂基于对话的读书习字课

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“一堂基于对话的读书习字课”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一堂基于对话的读书习字课

──特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析

江苏苏州蓝缨学校 陆平

江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。

一、“聊聊天”对话，学读题

师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）

师：什么旁？

生：耳朵旁。

师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）

师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）

师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。（师板书，生书空）

师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？

生：两个“弓”加“两点水”。

师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。

生：强大。

师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）

师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题？

生：谁不是最弱小的？

生：谁更弱小呢？

生：谁比萨沙强大呢？

师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。（生读）

［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。

二、析音形对话，悟规律

师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？

生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。

师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？

生：形声字。

师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？

生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。

（师出示并指名读：

pangxian

“滂沱大雨 娇嫩纤弱”）

师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？

生：这两个字是形声字，但容易读错。

师：你说得真准确。在写这两个字的时候要注意什么？

生：这两个字都是左右结构的字。写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。

师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第2题。（生描红，师巡回指导）

[赏析]中年级学生有了一定的识字能力，教者引导学生依熟字“墙”和“微”来记生字“蔷”和“薇”。学了《听爷爷说汉字》一文，在了解形声字知识的基础上，教师让学生从课本字表中分辨出形声字，进一步运用了“汉字造字规则”，但同时注意外“规则”中音旁所表音与现代汉语中实际读音不一致的情形，特别揭示出“滂”和“纤”字，帮助正音，并引导观察字形特点，当堂执笔习字。

三、代介绍对话，展花容

师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。（生答）

师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。（生自由朗读）

师：刚才老师观察，从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入！现在谁想代作者介绍蔷薇花。（指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”，再指导朗读。）

师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答）

师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。请大家自由练读，代作者介绍。（生读）

师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）

师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答）

师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答）

[赏析]蒋仲仁先生说：“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”薄老师深谙前辈语文教育家的思想精髓，并把朗读之“真经”巧妙地传授给学生。课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。

四、扮角色对话，悟情思

师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。文中哪几个人说了话？

生：萨沙和妈妈。

师：他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？

生：三次。

师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读）

师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）

师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？

生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）

师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？

生：语重心长。（齐读）

师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。（生自由读）

师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）

师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？

师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？

生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。

师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。）

师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？

生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。

生：这是我们全班同学的心声。

生：这也是外国人的心声。

师：这是全人类的心声。

［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。

在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震憾了。

如何备好一堂小学数学课

提起备课，几乎没有人比承担一线教学任务的教师更具有发言权的了。而教无定法，"如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起？"则是值得我们每一位教师深思的问题。

传统教学法里有不少关于"如何备课"的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们作进一步的认识、理解、与遵循。如：明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等。

在此，我想从另一个角度，谈谈"如何备好数学课"。

众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。

"运用"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。

由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：

一、了解知识体系 因材施教

系统了解知识体系 这里所说的"系统了解"，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复考察现有教材的知识体系（主要是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系），国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、未来发展态势等等。

认真探讨内在联系 我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日（使用同一版本）的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

仔细关注能力要求 "可持续发展"早已不是什么新鲜话题，要做到人才的可持续发展，能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实施因材施教方略 每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的"梯度"。这种"梯度"要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走"

--让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。能否"因材施教"是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

二、内容与方法的有机统一

合理安排、优化重组（内容） 有道是："书是死的，人是活的。"因为各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一，则意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。从教育的最终目的来看，学生要学的是知识体系的某些方面，而不是何种版本的教材。因而，备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。

以人为本、按需分配（对象） 孟子这样认为："心之官则思，思则得之，不思则不得也。"（参见《孟子》）学习的过程，是对原有知识体系进行整合、更新与扩容的过程，更是一个能动的、无法他代的艰苦的心理历程。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循"以人为本、按需分配"的原则，找准"教"与"学"的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。

愉快教育、适度紧张（心理）孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"（参见《论语》）。由此可见，教师备课的过程实质是"导演"利用多种"道具"形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。

因势利导、循序渐进（方法）数学以其特有的"严密性"而著称，而这种严密意味着其逻辑体系的"不可拆分性"。这一"密不可分"的特点，决定了数学教学过程的整体性、联通性与有序性。任何"一劳永逸"、"一步登天"的想法都是不现实的，只有教师因势利导，学生才能循序渐进。这个"势"往往包括学生的"年龄特点（生理年龄、心理年龄、社会年龄）、知识结构（同一科目的不同阶段、不同科目的同一阶段、不同科目的不同阶段）、认知水平（智力因素、非智力因素）"等等；"导"的方法则有：点拨、启发、暗示、互动、表扬、纠正等等。

三、"形散神不散"是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界

有限的篇幅与不漏的"天网" 俗话说："天网恢恢，疏而不漏。"每一篇教案都应成为一张无边的"天网"。尽管从内容、形式上来看，教案不可能面面俱到，但从知识、能力、技巧、乃至品质等方面来看，她应是一张无所不在的天网。绝不能让任何一个有利于学生发展的机会，消失于教案的"盲点"之中。要想将这张"网"织好、用好，教师的"修为"十分重要，它要求教师应具有完备的知识体系、较强的组织能力、以及良好的预见、应急能力等等。

数学美与"作秀" "枯燥"是数学公认的特点，有"数学烦、物理难、化学玩"之说。或许数学有时真的有点"烦"，但"烦"的背后，往往隐藏着一个又一个"数学的精彩"。这种精彩之所以不是经常为绝大多数人所感知，主要是因为人们在数学的某个方面的某些素养不够所致。数学美是客观存在的，只是有时缺少发现美的眼睛罢了。如何才能将数学美淋漓尽致地展现给每一位学子？"作秀"！精美的包装与适度的展现可以让学生在欣赏数学美的同时，激发起他们学习数学的兴趣。因而，要能使学生"入局"，"布局"--备课很重要。

数学模型与实际运用 "数学模型"是格式化了的解题模式。模型的建立过程，实际上就是对已有知识进行加工，使其成为技能的过程。这是一个综合的、抽象的、能动的过程，仅仅靠学生往往是难以完成的。因此，在备课的时候，教师要精心地组织、整理好相关内容，将数学模型引出、建立、与实际运用等几个方面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。

形散与神不散 由于教学内容的不同、知识结构的差异以及难易程度的区别等等，同是数学这门学科，在备课时，教案的表达方式、表现手法上也应有所变化：或突出性质、或强调图形、或标注符号、或分析思路，各具形态，不一而足。有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。这种提法也许不能为大多数人所接受。事实上，教案的风采往往在她内在的"神韵"，而不在其"形式"。如果我们把目光仅仅放在"形"上，则很容易犯"形而上"的错误，得"形而下"的苦果。我们完全有理由这样认为："形散而神不散"是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界！

当然，用有限的几段文字来阐述"如何备好数学课"这一偌大的课题，实属不妥。好在写这篇文章的目的，并不是想将自己的观点上升到理论的高度，只是想通过这一形式，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。有不当之处，敬请赐教。

《七颗钻石》反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《七颗钻石》反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《七颗钻石》反思

《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

上完本课之后自我觉得较为成功的地方有：

一、创设情景引发情感陶醉

由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要未成曲调先有情，在教学中，我在复习导入的时候，以凄凉的四张图片为引子，铺设情境，然后说看完之后的感受，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。接着以词语联系课文说话导入课文，根据学生的回答板书出文章的主线：无水有水银的金的钻石、水。然后让学生整体感知课文。

在教学中设计路人讨水这个表演环节，中途两名学生的演技虽不怎么娴熟，但还是将学生带进了那时的环境中，通过生演、说，其他的学生评说，达到了是小姑娘关爱之心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的。尤其是在这一过程中，小姑娘的爱心得到了进一步的深化，学生的爱心也得到了深入的感染，他更需要喝水呀！小姑娘，你肯定会越长越漂亮的语句中，无不包含着孩子们已被小姑娘的爱心所熏陶与感染。

二、抓住重点语句，指导感情朗读。

小姑娘得到水后，表现出来的喜出望外，在解决这个词语时，我先让学生整体感知该词说大意，然后奖品释词，高兴吗？、之前想到毛老师要送你奖品吗，通过学生的回答确定了词义遇到这种出乎意料的喜事而特别高兴这就叫喜出望外，最后将该词放到文中通过自身读领读整体读来感悟情感。

先扶后放，通过表格的填写，明确学习思路，培养学生自学的能力。通过，先自学再交流的方式，让学生在课堂上有主人翁意识，掌握学习的主动权。

通过朗读对比小狗前后的不同表现，体会此时小狗对水的需要，一点水，小狗把它都舔净了。感悟出水的来之不易与珍贵，体现小姑娘的善心。

整节课中，通过朗读、听读来发现的问题不少，通过悟读解决的问题更是占了很大的比例，通过读来体会课文所蕴涵得情感。

教学接近尾声，当学生的口中说出爱，是早晨晶莹的露珠，给人们带来了希望！等此类的回答时，我感到很欣慰！

这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、虽然总分总或分总的教学思路较为明显，但抓的知识有些偏多。

3、过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。

19七颗钻石

19七颗钻石

教学内容位于教材的第80页至82页

教学目标

1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

教学重难点：

读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

教学准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。

c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

第二课时

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

板书：

孝心感天

爱心如银

母爱似金

爱心感动天地

课后反思

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确

《七颗钻石》学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“《七颗钻石》学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《七颗钻石》学案

一、活动目标：

1、培养学生阅读理解,分析概括的能力

2、通过阅读,体会博大无私的爱,陶冶情操

3、了解童话的基本特点,培养学生想象联想的能力

二、学习活动重点：

1、培养学生阅读理解,分析概括的能力

2、通过阅读,体会博大无私的爱,陶冶情操

三、学习活动难点：

4、了解童话的基本特点,培养学生想象联想的能力

四、学习活动课时安排：一课时

五、学习活动设计：

（一）导入语：

过渡语：深蓝天幕，明珠莹莹，碎钻熠熠，当我头仰望，天上的繁星是如此的温柔，美丽。像天使，又像精灵，在夜空中嬉戏，闪烁着迷人的光辉，永恒地睁着眼睛，带着天真，烂漫的神情，凝望着大地，仿佛透明的海洋，宁静，广阔而又神秘。今天就让我们带着对星空的无限神往走进列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》，走进童话。

师：同学们认识列夫·托尔斯泰吗？我们来一起认识一下吧！同学们都很喜欢

1、学生齐读介绍文字

（二）活动组织：

活动一：诵读文章，初步感知

（幻灯片：读一读：读出童稚音，读出故事味，读出文中情）

过渡语：童话是写给我们少年儿童的作品，我们要用童稚的声音有感情地配合人物的性格来读，要读出故事味，读出文中情，（读出故事味呢，就是要像讲故事一样读，读出文中情呢，就是要读出情节的变化。）同时找出你倾注感情最多的语句。

1、学生自由诵读课文

（请三、四人范读，教师指导）

过渡语：这几位同学深情的朗读，我想一定激发了很多同学朗读的热情，谁愿意为大家复述这个故事的内容。（复述，就是要抓住故事的主要情简节用洁的语言把它们串联起来）

2、学生复述故事情节

3、理一理情节。（幻灯片显示：理出情节发展线；理出人物闪光点）

师：这位同学复述得非常完整，老师从她的复述中听出了

变：空木水罐——有水——端正地放着——银水罐——金水罐——七颗钻石，涌出水流）这变化体现了童话的什么特点?在这条神奇的变化中蕴含的某种永恒不变的东西,是什么？

不变：爱心）

活动二：研读文本，把握主题

过渡语：这神奇的变化与永恒的不变，作者又是如何通过文学语言呈现在我们面前的呢？我想通过这样五个话题的探究，大家一定会有所收获的！

幻灯片：议一议：

话题1、理解课文第一段内容，删去它行吗

话题2、小狗和过路人，在故事发展中可以不出现吗？

话题3、水罐在故事发展不断在“变”，这样安排有什么好处？

话题4、七颗钻石变成了大熊星座，这样的结尾妙在哪里呢？

师：请同学们自由地选择话题,然后结合文章的内容、结构、人物、情节来思考问题。下面请大家自读课文。

1、学生合作，讨论话题

2、探究话题

师：大家讨论得非常投入，下面就请大家展示自己的收获吧！

（1）分析话题1

师：我们先来讨论话题1不写第一段景物描写行吗？

（学生回答，教师总结：交代了故事发生的背景，为下文小姑娘的让水作了铺垫。）

（2）分析话题2

提问：故事在这样的背景中发生着，还有了小狗和过路人的参与，他们不出现行吗？

（学生回答，教师总结：这样故事情节才更丰满，也使得故事更曲折，使故事产生了波澜，如果单纯写给母亲找水的话，这个故事就稍微平淡一点，出现了小狗就使故事波折一下，然后又出现个要水的人，故事又波折一下，这就叫做一波三折，有了波折故事就有味道了，

（3）分析话题3

提问：谁愿意与大家分享话题3的探究成果？不写水罐的“变”合适吗？

（学生回答，教师总结：水罐的变化是在烘托，同时点出了故事的发展。突出了小姑娘的品质在不断的升级；也体现了童话的色彩！）

（4）分析话题4

提问：作者写到这里为什么还要让这七颗钻石变成大熊星座呢？

（学生回答，教师总结：作者希望大熊星座能将爱心普洒人间！）

活动三：拓展思维，想象联想

（一）腾飞思绪

1、想一想：描绘一个好梦。

小姑娘累得睡着了，她会做一个什么梦呢？

过渡语：同学们为小姑娘描绘了一个美好、温馨的梦，这是小姑娘的心愿，也是我们大家最真诚的祝愿！

2、试一试：描述一个场景。

久经旱灾的世界，喜逢甘露，那会是怎样的画面呢？

过渡语：听着同学们动情的描绘，老师仿佛看到了，小草从土壤里探出了脑袋，把万物复苏的画面描写得淋漓尽致，让我们感受着生存的喜悦。

师：我想小姑娘的爱心一定深深触动着我们的心弦，让我们期待她能实现一个好梦；让我们感受她寻梦的激动；又让我们共享了她真实的站在梦里的喜悦！此刻的你，能用一句话来描述这位小姑娘吗？

（二）形象描摹

1、你能用一句话来描述这位小姑娘吗？

小姑娘是一个善待别人的人

小姑娘是一个让上苍感动的人。

小姑娘是一个阳光女孩。

小姑娘是一个有钻石般心灵的姑娘

（三）情感荡漾

过渡语：最后让我们荡起情感的双桨，用永恒的乐章记载这位充满爱心的姑娘。

（播放音乐，教师伴乐总结：

爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。

爱就是充实了的生命，正如那装满了水的水罐。

如果忘却自己而爱别人，将会获得安静、幸福和高尚。

七颗钻石

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《七颗钻石》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标：

使学生感受到文章体现的人物美好的心灵

感受想象在文中所起的作用，并尝试运用

教学过程：

一、导入

同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。

二、教学过程

1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。

2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。

（学生：三次爱心行动；动词等。）

3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？

4、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？

5、体会下面句子表达了怎样美好的愿望？

那颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座

6、闭上眼睛试想，如果没有爱心行动，世界会变得怎样？

三、想象力训练

出示下列两题：让学生以小组为单位任选一题（体现自主性，差异性），然后全班交流。

1、童话说小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了.如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。

2、这时，小姑娘再也忍不住------要讨水喝假如你是作者，你会如何续写下去呢？给故事续写一个结尾。

四、课堂小结

小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢？谈谈你的一堂课的收获吧。（学生回答）

五、课后探究

收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报，一个礼拜后交。

《七颗钻石》教学设计一

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《七颗钻石》教学设计一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《七颗钻石》教学设计一

《七颗钻石》教学设计一

教学目标

1、知识目标：有感情朗读；能复述故事；概括探究课文主旨；培养想象的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究；图片与投影辅助教学；一课时。

3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。

教学过程：

（一）导入新课：

同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？（介绍大熊星座的来历：在古希腊神话传说中，有个美丽的少女，叫卡力斯托。她成天跟着狩猎女神在深山密林中追逐野兽。有一天，天上最大的神宙斯从这儿经过，他爱上了她。后来，卡力斯托便怀了孕，不久，她生下了一个小男孩，取名阿卡斯。这件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便来到密林，使用法力把这个美丽的少女变成了一只丑陋的大狗熊，临走还抢走了她的儿子阿卡斯。过了15年，阿卡斯已长成了一个英俊的少年，神后便设法使他们母子俩在林中相会。阿卡斯来到卡力斯托所在密林中打猎，卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的儿子，于是张开双臂去拥抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来，便张弓搭箭准备一箭把她射死。危急之时，宙斯来了，为了拯救她们母子俩的性命，也使用法力把阿卡斯变成了一只小狗熊。阿卡斯一变成小狗熊，马上认出眼前的大狗熊是自己的母亲，于是扑上去，娘俩紧紧地偎依在一起。为了使其母子免受神后加害，宙斯把他们提升到了天界，并且给了他们两个荣耀的宝座，这就是大熊座和小熊座的来历。）

可是，俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。

（二）整体把握：

1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。

（投影加点字，在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）

读准字音：

干涸（he）水罐（guan）绊（ban）倒舔（tian）净

一瞬（shun）间咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo）

2、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

（三）课文探究：

出示探究题，学生分小组讨论解决。

1．罐是神奇的，神奇在哪里？

2．罐发生了哪些变化？

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。

3．是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？

女孩→母亲（孝心）母亲→女孩（母爱）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（爱心）

4．最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。

提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。

小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话）

提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。

（四）拓展延伸：

提示：这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（五）当堂作文训练：

列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？

2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。

3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地……将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

（六）总结：

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。

（七）作业：

1．发挥想象，另创一个故事，讲述大熊星座的来历。

2．制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。

七颗钻石教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些七颗钻石教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

七颗钻石
教学目标:
知识目标：初步了解“想象”和“联想”。
技能目标：1、运用合理的想象，给课文补充合情合理的情节。
2、并适时的在阅读和写作中运用想象的写作手法。
情感态度价值观：培养爱的情感，并让学生明白：“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大。”
教学重点:引导学生的合情合理的想象。
教学难点:让学生深化理解文本“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大”的主旨。
教学方法:朗读法研讨法情感体验法
教学准备：多媒体辅助教学
教学过程：
一、谈话导入、知识介绍：
“同学们你们读过童话吗？”同学回答肯定，然后再问：“谁能告诉什么叫做童话？”同学回答，老师做总结，并用多媒体展示童话的定义：“童话,是儿童文学的一种.通过丰富的想象,幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想育。”学生在理解童话定义的基础上对文章的写作手法的应用会更有利。紧接着出示第二章幻灯片：“大熊星座”同学们你们想知道大熊星座的来历吗？同学答：“想！”，那我们就一同走进这由俄国十九世纪最著名的作家列夫托尔斯泰为我们所创作的一篇童话：《七颗钻石》，从而来了解有关“大熊星座”感人而美丽的传说。
二、初读课文、复述故事
（一）在学生读课文之前，要进行方法的指导。因为这是一篇童话具有“精美短小”的特点在学习方法上对学生适当的指导。并用换灯片出示朗读方法：“用你喜欢的方式朗读课文，读准字音，读出感情。”让学生引起注意，请同学采用传递式读法来读课文，
（二）读完课文后，请学生复述课文。老师强调，在不看书的情况下对课文进行复述：老师要引导学生抓住文本中水罐从无水→有水→木的→银的→金的→跳出七颗钻石→涌出巨大、清澈而新鲜的水流，这一他系列神奇的变化进行复述。每一次水罐神奇的变化都是因为无私伟大的“爱”。通过复述课文来感受小姑娘爱的境界之崇高，母爱的伟大和无私。既锻炼学生的口头表达能力及技巧，又增加了对文章的深入理解。在复述文章的过程，也是师生进行交流的过程。
三、鉴赏文本
一个感受艺术的过程，为了避免肢解文本，给人造成一种支离破碎的映像。在请同学们一起复述文章的同时就应注意怎样引导学生按着复述故事的线索赏析文本。老师引导学生鉴赏学习，去体会伟大的作家，列夫托尔斯泰的纯朴、传神而美好的语言。从而去体会：“”在鉴赏文本的过程中设置了两个大问题，在其中又穿插了一些小问作引导鉴赏文本。
（一）小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪些神奇的变化？
（二）水罐发生一次次更大神奇变化的原因是什么？
第一个问题很好回答，因为学生在复述课文的时候就不自觉地抓住了这条线索。而在回答第二个大问题时就是老师引导学生分析鉴赏课文的过程。
（1）孝心感上帝、清水满罐：（教学方法：引导学生体验、感受）（在学生了解故事背景的情况下）我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思考的方法去引导学生联想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡着了。”，让学生自己回顾体验、感受一下小姑娘找水的艰难。从而引出了水罐从无水到有水的原因是小姑娘不怕艰难找水救母的孝心感动了上帝。（老师在这时点出这种事情在现实生活中是不可能发生的，这是应用了想象的写作手法。）
（2）强忍干渴、急送救命水：（教学方法：引导学生概括、体会）：请同学们用“四字词语”来描绘小姑娘口渴难耐的状态。小姑娘获得了水后产生了那些心理活动和外在表现？引导学生体会小姑娘此时此刻的心理感受：“这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”继续引导学生对文章中的词语进行赏析（请问同学们书中用了那些词语描绘了小姑娘得水后的心情和举动的？）：“喜出望外、真想喝个够、赶紧、匆匆忙忙”来展现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那伟大的孝心！学生回答后，老师进行总结。孝心，这是人类最美好的感情之一。也是我们亲情关系中最美好的情感之一。小姑娘把这珍贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊！
（3）半路救狗、“木罐”变“银罐”：（老师引导进行情感教育：爱生命、给同情）在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗绊倒在地。而小狗获得了小姑娘的滴水之恩，而获救了。（老师点出：水罐又一次发生了神奇的变化。“水罐从木的变成了银的”紧接着老师追问，是木罐价值大还是木罐价值大？这给你什么启示？）学生回答，老师做总结：显而易见，水罐的价值远比木的价值大。小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因为她对弱小生命的同情，超过了对自己生命的关怀。可见小姑娘她那宽厚博大的同情心是多么的崇高和伟大呀！
（4）母亲舍己救孩子、“银罐”变“金罐”：（教学方法：感受情境）当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”（老师提问：请问当时母亲说这句话时是怎样的心情？）学生回答，老师总结：母爱的伟大之处，就在于当面临生命抉择时，把获生的机会留给了自己的孩子。（老师又问：这时水罐又发生了怎样神奇的变化？）学生回答：水罐又从银的变成了金的。老师追问：“这又给你什么启示呢？”学生回答，老师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生命为代价，把生命的机会留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子第二次生命，这爱的境界是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀！
（5）舍己救人、“金罐”跳“钻石”：（教学方法：讨论法）就在母子两推来让去之时，来了一个过路人。小姑娘又把生命之水让给了过路人，这时水罐里又发生了奇怪的现象：“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石……”（老师问：小姑娘把生命之水给了素不相识的过路人这体现了小姑娘怎样的爱？）学生回答老师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经达到了爱的最高境界！让学生齐读课文最后一段，（老师提问：请问同学们文章最后一段话表达了作者怎样的心愿？）同学回答，老师引导总结：用多枚体展示：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向！”讨论题：“请问同学们：水罐是在什么情况下发生改变的？水罐从木的变成银的，从银的变成金的，再从金的水罐里跳出七颗钻石、水流……水罐的价值越来越大这给大家什么启示？”四人小组讨论，老师总结；“爱可以创造奇迹，爱的境界越高，爱的价值越大！”
四、放飞想象
童话最主要的特点是“想象”，既而让学生放飞想象，引导学生插上合情合理的故事情节，无疑是对学生的能力的一种锻炼，这不紧锻炼了口头表达能力而且也锻炼了学生的思维力。想象不能胡编滥造，于是便用多媒体展示同学们在想象时应注意的问题。“请你插上想象和联想的翅膀，为本文的某一个细节和结尾插上你所设想的生动的情节。(注意想象要合情合理、要有新意。)”
结束后，老师总结：这篇童话故事叙述了小姑娘，在用她温厚的心去爱她周围的每一个人和事物，她的爱是崇高的，伟大的！故事中的母亲是那样的无私、那样的伟大和崇高。
师生共唱《爱的奉献》用多媒体展示歌词、配乐齐唱。
（这时学生和老师的感情被激起到一个高潮，从而更有利于调动学生参与课堂教学的积极性，进入下一环节。）
五、知识迁移、能力训练用多媒体展示：
爱心大比拼：
爱心像一抹照射在冬日里的阳光，
使贫病交加的人感到分外的温暖；
爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉，
使濒临绝境的人们重新获得生活的希望；
爱心像……
请你仿照上面的句型，写出你对爱心的理解
（注意修辞和句式）

《七颗钻石》说课稿

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《七颗钻石》说课稿，仅供您在工作和学习中参考。

一说：教学设计的更新

《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；

教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用；

教学设计着重培养学生的各种能力：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演能力等等。

二说：课改理念的贯穿

学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节都有学生积极主动的创造性的参与，并在[情景再现]环节中担任了主持人的角色；

教师在课堂教学中基本处于主导地位，在[情景再现]环节中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了把课堂还给学生。

三说：教材重难点的选择和处理

本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。

学习随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）

从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。2培养学生自主、合作、探究的学习方法（重点）

从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。

培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的能力（难点）

从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些语文味，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于课文分析、拓展练习等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。

四说：实际教学的收效

实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，具体表现在：

每个环节都体现了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；

除了【课文简析】外，学生还在教师的点拨下通过【拓展练习】中的[奇思巧解][情景再现]两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成；

学生在【拓展练习】中的[妙想天开]环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作能力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。

《七颗钻石》词句教学

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“《七颗钻石》词句教学”，仅供您在工作和学习中参考。

[案例]

《七颗钻石》（人教版第六册）描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化。课文第一自然段的描写突出了当时水的重要性：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

文中泡泡我能体会到当时水是多么重要是对学生提出的阅读要求，我采取了阅读文段、抓关键词语品味的教学方法。

师：地球上发生的旱灾是什么灾难呢？

生：干旱的灾难。

生：非常缺乏水。

师：可见，当时水是极其重要的，我们读读第一自然段，边读边画出体现严重缺水的关键词语。

学生很快就画出了有关的词语，教室里小手如林。大部分学生都能找出干涸、干枯、焦渴而死这些词语。当我还为自己轻松地达到了教学目的而高兴时，一个小女孩却举着手说：老师，干涸和干枯是近义词吗？是啊，它们有什么区别？经她这么一问，其他学生也有同感，表现出一脸的疑惑。

备课的时候，我只想到了抓关键词语去体会当时水是多么重要的，可真没想到干涸和干枯有什么区别？看着这两个词语，我突然发现涸和枯的部首分别是三点水和木字旁，再看看文中内容：河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，何不结合这两个字的字形特点、结合上下文来体会呢？

师：涸的部首是三点水，干涸就是没有水了。你会想到什么地方没有水了呢？

生：我想到河流里没有水了。

师：河流里没有水了，你仿佛又看到了什么？

生：河流里没有水了，许多小鱼都死了。

生：我想到水井里没有水了，人们都没有井水喝了。

生：我想到田野里也没有水了，庄稼的叶子都发黄了。

师：庄稼的枝干、叶子得不到水分自然就干枯了，这枯字的木字旁就是表示有很多植物干枯了。请展开想象，你想到了哪些植物干枯了，它们都变成什么样子了？

生：我想到花园里的花花草草都干枯了，花园一点儿也不美了。

生：我想到小路边的野花和小草、田野里的禾苗都干枯了，到处光秃秃的。

生：我想到森林里的草木丛林干枯了，森林里的小动物就没有家了。

师：你想，受到旱灾的影响，遭殃的又何止是植物呢，动物们也不好过呀！

生：许多人和动物都焦渴而死。

生：应该说许多人和动物、植物都焦渴而死了。

师：万物因缺水而面临灭绝的危险，你心里还想着什么，你心情又是怎样的呢？你就把自己的真实情感读出来吧！

（学生动情地朗读）

[反思]

在老师引导学生区别干涸和干枯的过程中，学生思维活跃，想象丰富，想到环境的恶劣，想到人和动物因为严重缺水而出现的种种困境。

课文的意思、感情要通过一句句话、一个个词语去传达，词语是有丰富内容的。但是，如果没有事物的再现，没有画面的想象，没有多方面的感悟，学生对词语的理解、对情感的体会也只能停留在字面上。所以，在课文的教学中，我们要注意引导学生结合词语的字形、词义，联系上下文，联系生活情景去理解、去体会。这样，学生既理解了词语，明白了文意，又发展了思维能力，提高了语言表达能力，一举多得，何乐而不为呢？

《七颗钻石》教学建议

1课前可布置学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜欢的，作一下简单的交流。引导学生想一想故事的内涵，感知童话丰富的想象力；还可以布置学生用自己喜欢的方式了解一些关于爱心的故事。

2本课要求认识的字，有的容易读错，应加强指导：竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音，匆凑为平舌音，瞬为翘舌音；另外，咽是多音字，还可以读ｙāｎ，如咽喉；读ｙ，如哽咽。

要求会写的字较多，可分类指导，如，渴沫涌左边均为氵；渴哀字可与前文刚学过的竭享联系起来记忆；注意累字下部不是系字，舔字右下部不是小字；舔还可与添字比较记忆；同时注意凑的左边不是氵，沫的右边不是未；此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。

3课文情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会。

文中泡泡我能体会到当时水是多么重要，引导学生思考第一自然段表达的主要内容。可先让学生谈谈自己的理解，相机进行指导。可抓住所有的干涸干枯焦渴而死等关键词语，引导学生体会当时水的重要：首先是所有的河流和水井都干涸了，说明地球上已经没有了水源；其次是草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死，描绘出当时地球上的状况：植物干枯了，人和动物也因缺水而面临灭绝的危险。

对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正，水依然是满的银水罐金水罐从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

从空木水罐到有水木水罐：小姑娘为生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来后发现水罐里装满了清澈新鲜的水小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：小姑娘发现水罐里装满了水，虽然又累又渴，但没有舍得喝，急着赶回家去给妈妈喝，被脚底下的小狗绊倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是满的。这部分可引导学生重点理解喜出望外真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

水罐变成银的：小姑娘分了一点水给绊倒她的小狗，小狗变得欢喜起来。课文第一段写到，许多人和动物都焦渴而死，可以引导学生想象：小狗可能是因为渴极了走不动，小姑娘绊倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘没有怪小狗绊倒自己，还把自己舍不得喝的水分给它喝。体会小姑娘的爱心：小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的。

水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己就要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：小姑娘强忍住焦渴，把水罐递给了过路人。这部分应抓住再也忍不住咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗水喝的时候，小姑娘还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗；而现在从母亲手里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人。这里再次体现了小姑娘的爱心是广博而无私的。

为让学生更好地把握爱心这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出爱心主题。应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违爱心，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有爱心，世界会变成什么样?从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于爱心的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

可结合对课题的辨析来加深对课文最后一段的理解。为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石?因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事美丽的结尾寄予了作者美好的愿望。

4课后的两个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。朗读方面，要求读出美好的感情，意即要求学生在理解课文的基础上，能够把握感情基调，读出感情。对感情基调的把握，可以站在赞美爱心的角度，读出美感；也可以从读童话的角度，读出故事的神奇。学生可以根据自己的理解来朗读。第二个题目，可以在教学中加以解决，学生可以结合课文内容来讨论，也可以结合生活实际来讨论。应当使学生懂得向别人献爱心，用爱心来对待生活。

5选做题是基于童话的特点来设计的，可以讲完整的故事，根据自己的想象丰富某些情节；也可以引导学生在某些部分展开想象，如，小姑娘出门找水累得倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦；小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事；从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化；七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事

6本课后第二次提出了综合性学习活动的建议。内容主要是建议学生用自己的方式回报父母的爱。这些活动的开展是以前面的活动，即了解具体事例，感受父母对自己的爱为基础的。教师应侧重了解学生开展综合性学习活动的情况，给予方法的引导，可以结合学生家庭生活的实际情况，帮助学生选择，以继续本次综合性学习活动。

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课

师：同学们，令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。喜欢吗?

生：喜欢!(高声齐答)

师：好好欣赏一番。谁来描述一下?

生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢!

师：是啊，美好的事物总那么吸引人!有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文--花瓣飘香(板书课题)

学生自读第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?许多学生兴致高涨，想一演为快。不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。且看以下镜头：

她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。

表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵中。师抚摸着她的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送给你！掌声再次响起。鼓掌的还有不少听课教师。

接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵诗歌《花瓣飘香》……

师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

生1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的!

(其他学生纷纷举手表示。)

师：同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中，让老师一起分享，好吗?

[启示]

一、教学资源，如何看待

一提及教学资源，我们往往会不自觉地联想到多媒体课件。时下的公开教学中，多媒体课件总以其美丽的身影频频亮相于课堂，于是，在教师们的潜意识中，多媒体课件之于课堂就如同味精之于菜肴--不用就不鲜。不用课件就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，甚至还意味着理念的落后。尤其教学这样一篇情境性较强的课文，有几位教师敢于不用课件呢？

诚然，上网查找资料，制作精美课件，是开发利用教学资源的重要手段。但是，课件与资源之间并不能简单地画上等号!资源有其更丰富更深广的内涵，课件在资源宝库中只占一席之地。

在本课教学中，这束鲜艳的，就是十分可贵的教学资源。

小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到

当作奖品，其作用发挥到了极至。

可以这么说，在这堂课中，这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同绒布一般的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的：那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的，而这些恰恰是课堂的亮点。

二、课堂诗意，缘何而来

让我们回首这堂诗意盎然的语文课，其诗意何在，首先，在情境中。课堂，不再局限于现实的时间，现实的教室，它因一束鲜花点缀而在师生头脑中幻化为一种情境。(它所带给学生的，不仅仅是红花绿叶清香。)在这样的情境中，认识那位心灵如花儿般美好的小姑娘，使情境更加充满诗情画意。尤其是在学完全文后，以配乐诗朗诵的形式总结全文，使得课堂诗意四溢。其次，在手段中。以花瓣作奖品，这怎不是富有诗意的奖励手段呢，特别是用在学习(花瓣飘香)这篇课文之时。以花瓣表情感，寄心愿，这较之以常见的练说练写，又何

尝不是一种诗意化的训练方式呢'

追根究底，这充满诗意的一切，何来，一言以蔽之，来自于教师的情意、创意和诗意。

《一堂精彩的读读悟悟的课——《七颗钻石》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“七颗钻石教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77673.html

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