作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文四年级上册《秦兵马俑》说课稿（人教版）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一、教材分析

这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

二、学情分析

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

三、教学目标

本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：

1.知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2.过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

3.情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

四、教学重难点

学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

五、教学过程设计

(一)复习导入

在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

导入新课

1.在上节课，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗?(规模宏大)

2.“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢?我们一起来学习3——10自然段。

(二)精读课文第3——10自然段

课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。

欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。

在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。

引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么?”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

(三)学习第11小节

这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。

(四)总结课文、课后延伸

学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

(五)教学媒体运用的说明

1.录象音乐给学生提供直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。

2.将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。

3.提供一些兵马俑网站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。

编辑推荐

秦兵马俑说课稿

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“秦兵马俑说课稿”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、说教材

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一)介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

规模宏大

类型众多举世无双

个性鲜明来源

四年级语文《秦兵马俑》的教案

教学目标：

1、默读课文，找关键语段理清脉络。

2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

一、揭示课题，解题引入

1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐和园的美丽，那么今天，我们将走进西安，去看一看那里的——生读题

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑

二、初读课文，整体感知

1、自由读：那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？

2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认认真真地读正确）

鸟瞰读——意思是（从高处往下看）所向披靡颔首低眉

头戴鹖冠读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。

3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说一说？

评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的举世无双。

4、过渡段：

其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大类型众多、个性鲜明

B、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。

是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。

C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？2

哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）

5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。

三、抓关键词句，感受“规模宏大”。

师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段，边读边完成学习单的第一题。

1、默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。

文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

占地总面积：

兵马俑数量：

一号坑东西长：

南北宽：

总面积：

兵马俑数量：

2、反馈交流信息卡。

先来看看**写的。读读，你跟她填的一样吗？

体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词多准确啊（板书）

你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。

3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？

通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。

那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由

篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大

一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了…

4、齐读最后一句：现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？

过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）

四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。

1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？

（将军俑武士佣骑兵佣陶马）

2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。

兵马俑类型

摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

将军俑

2、校对“将军俑”的个性特点。

（1）选三份学生摘录的词语比较。

A读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。

B删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能体现将军个性特点的？

C甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰

昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气

神情自若：大将风范

重任在肩：肩负着保家卫国的重任

（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。

同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！

（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。

3、自学5-7节

师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。

（1）汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。

A武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。

（身穿战袍手持兵器整装待发）有不同意见吗（补充）

B骑兵俑：右手执缰绳上马冲杀

C陶马：形体健壮肌肉丰满撒开四蹄腾空而起

（2）朗读指导：

看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自鲜明的特点

那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

（3）体会展开联想：整体出示4——7自然段。

A同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点了吗？

B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：展开想象，把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓尽致。

C合作读（机动）

（4）写话

那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几种兵马俑吧！

A出示立射俑：站着射箭的士兵

跪射俑

御手俑：专门负责驾马车的士兵

B写词语：你对哪种俑感兴趣呢？那就请你仔细观察，点板书抓住特点、展开想象，写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词语。写在第二题的第二行表格，

C、教师巡视，随机搜集好词语。

同学们对***写的比较多，我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语

D练说有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。

自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）

过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。

五、出文抒情。

1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。

出示第一自然段齐读

哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双享誉世界）

2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。）

法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来。

六、升华感情，自豪赞美兵马俑。

师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

七、布置作业，课后拓展。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

人教版四年级上册语文第5单元《秦兵马俑》教案

学习目标

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业

板书设计

１９、秦兵马俑

将军俑威武勇猛久经沙场

武士俑忠君爱国

规模宏大类型众多各尽其责

形象鲜明英勇善战

马俑神态各异

四年级秦兵马俑教案

引导语：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。下面是小编为你带来的四年级秦兵马俑教案，希望对你有所帮助。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：秦兵马俑的课件

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1、读题

2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

齐读第3节

3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

二、学习第二段

1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

2、指名交流读书所得。

3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。指导朗读。

4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？

三、学习第三段

1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？

过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

小组学习。教师巡视指导。

交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

3、默读第10节。用“——”画出表示神态的词句，用“……”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？

四、回归整体，激发情感

1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

朗读第四段

2、提问：“学了课文，你有什么感想？”

4、总结课文，小结本课的写作方法。

五、拓展延伸，布置作业

1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

人教版四年级语文《秦兵马俑》练习题（上学期）

作为一名小学生朋友，在掌握了课本基本知识点之外，课后最重要的就是要多做题，通过做题发现自己的不足，四年级语文秦兵马俑练习题就是为各位准备的课后检测题，希望大家好好练习!

《秦兵马俑》练习题

1、词语广角(补充完整，并解释所填的字)

()世无双()有所思

所向披()跃跃()试

2、火眼金睛(比一比，再组词)

拱()吏()戈()跪()拟()

供()史()弋()桅()似()

3、择优录用(给带点的字选择正确读音，用“√”画出来)

擎着(qíngjìng)模拟(shìnǐ)战车千乘(chéngshèng)

军吏(shǐlì)战靴(xiéxuē)惟妙惟肖(xiàoxiāo)

4、课文传真(根据课文内容填空并回答问题)

(1)兵马俑规模宏大，已发掘的三个俑坑，总面积达()平方米，中有()多个得篮球场那么大，坑内有兵马俑近()个，在三个俑坑

中，一号坑最大，东西长()米，南北宽()米，怎面积有()平方米。

(2)将军俑()，头戴金冠()，手握宝剑，()，站在队伍前列。像是在指挥身后的()和()行进。那()的

样子，一看就知道是()。()的高级将领。

(3)课语文从()和()两个方面具体介绍兵马俑的，课文第四至第九自然段分别描绘了、、、、、的样子。

《秦兵马俑》知识点

一、词语解释

1南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。

2所向披靡：“所向”，风吹到的地方;“披靡”，草木随风倒伏。在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。

3久经沙场：“沙场”，战场。形容经历了许多战斗，作战经验丰富。

4神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。

5跃跃欲试：形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。

相关来源：必备的四年级上册语文《秦兵马俑》知识点整理 

四年级语文秦兵马俑练习题是为了方便各位小学生们发现自己在学习中的不足之处，进而及时弥补不足，提高学习成绩，所以，大家一定要认真对待!

四年级语文上册《秦兵马俑》教案设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“四年级语文上册《秦兵马俑》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教材简析】

是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

【学习目标】

1.认识8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】

体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。

【教学难点】

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【课前准备】

学生搜集与兵马俑有关的资料；课件。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、质疑揭题，激发兴趣

1.板书课题，学生齐读。

2.学生质疑。

如，秦兵马俑在哪里？是什么样？是怎样制成的？是怎样被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……梳理问题

⒊交流资料。

二、自读课文，整体感知

1.自读课文，要正确流利。思考，这篇课文主要讲了什么？（这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。）

2.学生自认生字新词

3.理清层次

第一段（1）：（总起）秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。

第二段（2）：写秦兵马俑规模宏大。

第三段（3-8）：写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。

第四段（9）：（总结）秦兵马俑在世界雕塑史上的地位。

三、阅读课文，探究交流

1.阅读提示

（1）秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

2.自主交流

四、作业布置

熟读课文

第二课时

一、回顾导入

自由读课文，说说你已经读懂了什么？

二、精读选段，合作探究

1.第二自然段：具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2.第三至八自然段：文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

①学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣：身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑

昂首挺胸神态自若久经沙场肩负重任（沉毅多谋）

武士俑：体格健壮体形匀称身穿战袍披挂铠甲

脚登战靴手持兵器整装待发（威武凝重刚烈豪爽）

骑兵佣：上身着短甲……左手持弓箭……（勇猛善战坚毅顽强）

陶马：形体健壮肌肉丰满跃跃欲试撒开四蹄

腾空而起踏上征程（神气活现斗志昂扬）

②体会：“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。作者由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，

理解：“端详”。（就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。）

理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

理解：“……”省去了什么呢？（作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。）

③理解：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

（“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

3.自主体会第一和九自然段：

第一自然段总起全文，“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的珍贵历史价值；最后一自然段总结全文，“绝无仅有”“惟妙惟肖”说明秦兵马俑展示古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力。

三、总结全文

1.中心：《秦兵马俑》通过介绍秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发了我们的民族自豪感。

2.写作特点

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

四、作业布置

设计一份与兵马俑有关的手抄报。

板书设计

规模宏大

秦兵马俑举世无双绝无仅有

类型众多，个性鲜

四年级语文上册《秦兵马俑》复习资料

四年级语文上册《秦兵马俑》复习资料

【原文】

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。

武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。

骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。

马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

【字词学习】

字：盖、俑、袍、翘、靴、端、炯

词：享誉、拱形、鸟瞰、统率、鲜明、魁梧、鹖冠、铠甲、凝视

四字词：举世无双、规模宏大、所向披靡、神态自若、久经沙场、跃跃欲试、腾空而起、颔首低眉、惟妙惟肖

【重点句子】

1.秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

2.走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

3.将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。

4.马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

5.秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

【中心思想】

《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

【段落大意】

第一部分（第1段）：写了兵马俑出土的地理位置和历史价值。

第二部分（第2~8段）：写兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

第三部分（第9段）：写了兵马俑的宏伟气势和中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上绝无仅有的。

四年级语文上册《秦兵马俑》集体备课教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的四年级语文上册《秦兵马俑》集体备课教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级语文上册《秦兵马俑》集体备课教案

【教材简析】

是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

【学习目标】

1.认识8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】

体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。

【教学难点】

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【课前准备】

学生搜集与兵马俑有关的资料；课件。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、质疑揭题，激发兴趣

1.板书课题，学生齐读。

2.学生质疑。

如，秦兵马俑在哪里？是什么样？是怎样制成的？是怎样被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……梳理问题

⒊交流资料。

二、自读课文，整体感知

1.自读课文，要正确流利。思考，这篇课文主要讲了什么？（这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。）

2.学生自认生字新词

3.理清层次

第一段（1）：（总起）秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。

第二段（2）：写秦兵马俑规模宏大。

第三段（3-8）：写秦兵马俑类型众多，个性鲜明。

第四段（9）：（总结）秦兵马俑在世界雕塑史上的地位。

三、阅读课文，探究交流

1.阅读提示

（1）秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

2.自主交流

四、作业布置

熟读课文

第二课时

一、回顾导入

自由读课文，说说你已经读懂了什么？

二、精读选段，合作探究

1.第二自然段：具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2.第三至八自然段：文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

①学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣：身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑

昂首挺胸神态自若久经沙场肩负重任（沉毅多谋）

武士俑：体格健壮体形匀称身穿战袍披挂铠甲

脚登战靴手持兵器整装待发（威武凝重刚烈豪爽）

骑兵佣：上身着短甲……左手持弓箭……（勇猛善战坚毅顽强）

陶马：形体健壮肌肉丰满跃跃欲试撒开四蹄

腾空而起踏上征程（神气活现斗志昂扬）

②体会：“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。作者由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，

理解：“端详”。（就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。）

理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

理解：“……”省去了什么呢？（作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。）

③理解：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

（“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

3.自主体会第一和九自然段：

第一自然段总起全文，“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的珍贵历史价值；最后一自然段总结全文，“绝无仅有”“惟妙惟肖”说明秦兵马俑展示古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力。

三、总结全文

1.中心：《秦兵马俑》通过介绍秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发了我们的民族自豪感。

2.写作特点

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

四、作业布置

设计一份与兵马俑有关的手抄报。

板书设计

规模宏大

秦兵马俑举世无双绝无仅有

类型众多，个性鲜

小学四年级下册语文秦兵马俑课后检测题

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“小学四年级下册语文秦兵马俑课后检测题”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1、词语广角(补充完整，并解释所填的字)

()世无双()有所思

所向披()跃跃()试

2、火眼金睛(比一比，再组词)

拱()吏()戈()跪()拟()

供()史()弋()桅()似()

3、择优录用(给带点的字选择正确读音，用“√”画出来)

擎着(qíngjìng)模拟(shìnǐ)战车千乘(chéngshèng)

军吏(shǐlì)战靴(xiéxuē)惟妙惟肖(xiàoxiāo)

4、课文传真(根据课文内容填空并回答问题)

(1)兵马俑规模宏大，已发掘的三个俑坑，总面积达()平方米，中有()多个得篮球场那么大，坑内有兵马俑近()个，在三个俑坑中，一号坑最大，东西长()米，南北宽()米，怎面积有()平方米。

(2)将军俑()，头戴金冠()，手握宝剑，()，站在队伍前列。像是在指挥身后的()和()行进。那()的样子，一看就知道是()。()的高级将领。

(3)课语文从()和()两个方面具体介绍兵马俑的，课文第四至第九自然段分别描绘了、、、、、的样子。

16秦兵马俑

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“16秦兵马俑”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文运用多种识字方法学习10个生字，会写8个生字。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4.凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。
教学难点
联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
教学准备
学生：分小组分主题搜集有关兵马俑的图片和资料。
教师：介绍兵马俑的录像资料及课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，了解背景
1.大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？
生讲述世界八大奇迹。
2.介绍秦兵马俑的发现。
生齐读课题。
3.今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！学生浏览与秦兵马俑有关的资料。
4.点击视频，观看秦兵马俑录像。
学生看录像后谈初步印象。
二、初步感知、理清思路
1.根据学习要求，初步感知课文，了解文章大体内容。自学生字生词。
2.交流初读课文收获，教师检测生字生词。
3.说说课文是按照什么顺序写的。
三、再读课文，大胆质疑
1.教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
2.学生质疑，师生共同整理归纳所提出的问题。
四、激发鼓励，课堂小结
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要走进文本，来解决我们所遇到的难题。
第二课时
一、回首秦俑，激情导入
1.谈话导入。
2.上一节课我们已经走近了秦兵马俑，你知道了什么？
生：通过上节课的学习，我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。
生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。
生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。
…………
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30公里的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国。”今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。
二、合作探究，解决疑难
（一）学习第2自然段
1.引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找，文中哪些句子让你真切感受到了秦兵马俑的“规模宏大”。读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？在书上写下批注。
学生读后交流。
2.点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。
3.学生有感情地朗读课文，进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。
（二）学习第4—9自然段
1.师：是啊！在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4—9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
学生自由读4—10自然段，交流文中列举的兵马俑类型。
（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）
2.引导：8000个兵马俑啊，竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。请大家认真阅读课文，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。
学生对照图片，读文体会。
组织学生交流，然后有感情地朗读课文。
（三）专门学习第9自然段
1.引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们仔细看一看兵俑。仔细端详，你会发现它们神态各异。教师引读第9自然段。
2.播放课件，欣赏各种神态的兵俑。
3.这么多的兵俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人……”这一句后有省略号，说明了什么？
生：说明兵俑还有许多不同的神态。
师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象；让我们倾听到，将士们思乡念亲的凄婉心声；让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心，选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中国人民智慧的伟大。
4.生齐读这一段。
5.师引导：同学们，读完了，此时此刻你想说些什么呢？
三、课堂小结
同学们，听了你们的回答，我又激动又佩服古代的劳动人民！的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
四、课外拓展、学生搜集资料
1.引导学生自主查阅网络资料，解决与秦兵马俑相关的其他问题。
2.组织交流。
板书
秦兵马俑
（举世无双享誉世界）
（不仅）规模宏大（而且）类型众多，个性鲜明
秦王朝强大国力和军威的象征
集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平

秦兵马俑

教学目标：

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

重点难点：

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入揭题

导入

同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

１、课件播放图片

说说你看了图后有什么感受？

２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

２、学生汇报

出示第３段

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

３、指名读

说说宏大，鲜明的意思。

（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

三、研读主要内容

１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

２、学生汇报。

３、过渡

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求

（出示课件）

读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

４、交流汇报

⑴将军俑：说说自己对将军俑的印象。

随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

⑶陶马：指名读。

闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

５、小结

对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

８、齐读第二段。

过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

（播放军队混战声音）

９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

四、总结

１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

２、出示

世界的奇迹，民族的骄傲。

３、齐读李光耀先生的这句话。

《秦兵马俑》教学设计四

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《秦兵马俑》教学设计四》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《秦兵马俑》教学设计四

《秦兵马俑》教学设计四

第二课时

　太仓市实验小学　李怡梅

一、师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景
师问：你看到了什么？
三、学习第2节：
　1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
　2、生自己读
　3、指名交流
　（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）　
　4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。
四、学习第4节：
　1、生看图（将军俑）
　请同学说说看了以后有什么感受？
　2、指名读第4节
　3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？
　4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
　生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）
　5、男生齐读
五、学习第5～9节
　1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？
　生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
　师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
　2、生自学
（时间允许：两人交流）
　3、第5节
（1）选择学习武士俑的举手
（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
（3）现在想介绍武士俑的起立——齐读
（评价：英勇无畏、整装待发）
　4、还有交流其他兵马俑的吗？
　第6：骑兵俑　（能骑善射、勇猛无比）
　第7：车兵俑　（忠心耿耿）
　第8：弓弩手　（箭术高超）
　第9：马俑　（跃跃欲试）
　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)
六、学习第10节
　1、请同学们自己练读这几种神态的描写
　2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）
　师评价：能征善战准备以身殉国的勇士　勇武干练　思乡心切
七、学习第11节
　1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸：
　1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？
　让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。
　2、还有两个帖子，也可选择回复。
(1)请你谈谈学了课文后的感受。
(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
　3、生浏览资料，回复
　4、交流

《秦兵马俑》教案

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确规模宏大的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮目光炯炯威武凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲左手持弓箭勇猛善战坚毅顽强

车兵佣分为驭手和军士分工明确各司其责

弓弩手张弓搭箭神情专注随时准备冲锋陷阵

马佣形体健壮肌肉丰满跃跃欲试神气活现斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

《小学语文四年级上册《秦兵马俑》说课稿（人教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“秦兵马俑教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77465.html

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