作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《表内乘法（一）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

表内乘法（一）

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。

请小组到台上交流成果。

１×５＝５一五得五

２×５＝１０二五一十

３×５＝１５三五十五

４×５＝２０四五二十

５×５＝２５五五二十五

学生交流发现的规律。

（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）

活动二：

应用５的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

１、一共转动着多少块红方巾？

２、一共有多少个车轮？

３、一共亮着多少个灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。（注意感受数学与生活的联系。）

活动三：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

1、由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。

2、讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题

精选阅读

表内乘法教案

表内乘法（一）
1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第45～46页。
教学目标：
知识点：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。
3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4
15个
2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？
3、3×2＝6中间是什么？怎样读？
问：这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）
小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？
判断下面的算式能否用乘法计算：
6+6+63+5+17+72+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5
学生汇报，学情预测：5×53×55×35×5×5
师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。
求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5
（1）看，相同加数是几。5
（2）数，有几个相同加数。3个5
（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3
问：3是什么？5是什么？
有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。
3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）
3+3问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）
学生独立改写：8+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4问：相同加数是几，有几个？
15个
仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。
4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？
用乘法算式表示：4×3或3×4
横着看：3个43×4或4×3
竖着看：4个34×3或3×4
问：看法不一样，乘法算式怎样？
师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。
师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。
5+5+5+5+5+56+8+2100个5相加2+2+2+2
7+8+10a+a+a+a+a+a
2、看图列出乘法算式。
×或×

×或×
3、连一连。
5+5+54+4+4+4+44+43+3+32+2+2+2+2

2×53×33×43×54×5
4、回家找一找生活中还有哪有乘法。
5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：
6×3+56×4—15×4+3
课后小结：

第二课时
教学内容：教材第47页。
教学目标：
知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。
能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。
德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。
教学重点：知道乘法算式的各部分名称。
教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片。
教学过程：
一、创设情境：
游戏：1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。
5+5+5＝15
5×3＝15或
3×5＝15
因数因数积
2、说出下面乘法算式的名称
5×6＝304×2＝86×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。
4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4怎样装？
蛋糕：30克×12枚说意思，再说说怎么包装。

第三课时
教学内容：教材第44、49页。
教学目标：
知识点：1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
2、能看图写出乘法算式。
能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。
教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
教学难点：能看图写出乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图。
教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？
仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？
学生小组讨论：如何列式？为什么？
2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？
汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算：用乘法算：
2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
用加法算：用乘法算：
3、5乘6写作：（）×（），6乘5写作：（）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？
求一共有几个苹果，是（）个（）相加。
乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？
5个2相加是几？3和4相乘是几？
7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？
课后小结：

表内乘法3

信息窗2——叠纸啪

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。

2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点、难点：

理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。

教学准备：

叠纸啪的信息图

师生双边活动：

活动一：

1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

2、仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生仔细观察教材叠纸啪的信息图，提出问题。

（注意观察学生参与的积极性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）

活动二：

1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。

2、请以小组为单位，编儿歌。

3、学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

活动三：

1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。

编好后在小组里交流一下。

3、谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

（注意观察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。）

活动四：

1、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

2、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

3、对口令。看谁接的又对又快。

4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

（注意观察学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。）

活动五：

1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡游戏的多少人？玩开火车游戏的多少人？

2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

3、以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

（注意观察语言是否有条理，表达是否到位。数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）

活动六：

这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。

教学反思：

1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。

2、自己能很快编出口诀。

表内乘法4

信息窗3——学做中国结

教学目标：

1、利用已有的经验来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。

2、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。

3、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？

学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生仔细观察教材41页的图。通过观察和数数知道……

学生自己提出问题：

观察学生参与的积极性。

学生能否认真仔细的观察、数数。

让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。

活动二

老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：

小小少年手儿巧，

编起结来水平高。

中国结儿真奇妙

咱们仔细瞧一瞧

1个结上8个环。

……

你能接着编下去吗？2个结上怎么样？试试看。

请以小组为单位，编儿歌

学生说出自己的想法。

学生按照儿歌的形式接着填数。

让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

观察学生是否有兴趣。

关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生认真聆听别人发言的好习惯。

正确引导评价。

活动三

你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

你们都能编出8的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。

谁愿意把你编的口诀说给大家听？

学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

学生编制口诀。

学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。

在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。

活动四

你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？

为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能有：……

学生对口令。

学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。

学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。

武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。

活动五

你会利用8的乘法口诀解决问题吗？试试看：一周安排多少人做值日？

说说你是怎么想的？用的口诀是什么？

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

学生先考虑一周有几个工作日？然后完整、有条理地说出题意。

学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

语言是否有条理，表达是否到位。

数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。

看学生参与的积极性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。

活动六

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

注意各类学生的发展。

教学反思

教师完全不必照教案讲，学生能够独立编出8的口诀，并能灵活运用，只是课堂上有相当一部分同学背不下来。

表内乘法2

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“表内乘法2”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

4、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

5、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

6、培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。

教学用具

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

学生交流发现的规律。

活动二：

应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。

（活动三：采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）

活动四：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。

表内乘法(一)教学反思

表内乘法(一)教学反思

本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵9乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成3×3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。
这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。

表内乘法5

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些表内乘法5，仅供您在工作和学习中参考。

信息窗4——趣味剪纸

教学目标

4、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。

5、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。

6、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。

教学重点、难点

记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。

教学用具

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？

学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生仔细观察教材41页的图。通过观察和数数知道：一串灯笼有9个，……

学生自己提出问题：

观察学生参与的积极性。

学生能否认真仔细的观察、数数。

让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。

活动二

老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：

小小少年手儿巧，

剪起纸来水平高。

咱们仔细瞧一瞧

1串9个红灯笼。

……

你能接着编下去吗？2串怎么样？试试看。

请以小组为单位，编儿歌

学生说出自己的想法。

学生按照儿歌的形式接着填数。

让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

观察学生是否有兴趣。

关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生认真聆听别人发言的好习惯。

正确引导评价。

活动三

你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

你们都能编出9的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。

谁愿意把你编的口诀说给大家听？

学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

学生编制口诀。

学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。

在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。

活动四

你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？

为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能有：……

学生对口令。

学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。

学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。

武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。

活动五

你会利用9的乘法口诀解决问题吗？试试看：墙上挂了多少个幸运星？

说说你是怎么想的？用的口诀是什么？

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

学生先考虑一串有几个？然后完整、有条理地说出题意。

学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

语言是否有条理，表达是否到位。

数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。

看学生参与的积极性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。

活动六

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

注意各类学生的发展。

教学反思

1、自己能够很快编出9的乘法口诀，并能背诵下来。

2、学生能够自己归纳出乘法竖式的计算方法，并且能够指出注意的问题。

3、教师在讲解竖式各部分名称时，必须要细致，让学生反复读，加深印象，从而将它牢牢记住

表内乘法（二）

表内乘法（二）

信息窗1——缝沙包

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。

2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点、难点：

理解乘法的意义，学习6的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。

教学准备：

缝沙包的信息图

师生双边活动：

一、创设情境，提出问题

1、（出示缝沙包的信息图）仔细观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？学生发言。

2、你能提出什么数学问题？

生1：缝3个沙包要用多少块布？

生2：缝4个沙包要用多少块布？

生3：缝5个沙包要用多少块布？

生4：桌子上一共有多少个纸杯？

生5：墙上一共挂着多少只纸鹤？……

二、自编口诀，解决问题。

1、凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。你愿意帮忙吗？

2、那需要多少块布呢？（36块）

你是怎样算出来的？

生1：我是用6+6+6+6+6+6算出来的。

生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布……

生3：我列算式6×6，用口诀来计算的。

你用的哪句口诀？学生发言。

3、这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。

你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。

小组合作自编口诀。全班交流。

4、书上有一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。

请以小组为单位，编儿歌。

学生按照儿歌的形式接着填数。

5、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

三、小结

这节课你有什么收获？

教学反思：6的口诀，由于数较大，学生背诵起来有困难，在讲解的过程中必须反复背诵，教师应教会学生总结规律，指导背诵。

教学反思

1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。

2、自己能很快编出口诀。

表内乘法（一）用数学 ,

表内乘法（一）用数学

——例5、例6的教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级上册，56—59页

教学目标：初步学会根据乘法的意义和算法解决简单的实际问题。

教学重、难点：

1．能够完整地提出用乘法计算的问题；

2．能够运用所学乘法的意义和算法解决问题；

3．能够根据实际情况，恰当运用乘加、乘减解决问题。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

1．（投影出示例6）

师：（1）请同学们看图观察：图上都有谁？他们在干什么？

（2）你能在图上发现有用的数学信息吗？（教师随生的回答板书：有3头大象，每头大象搬2根木头。）

（3）根据这两个数学信息，你能提出什么问题？（板书问题：一共运了多少根木头？

（4）全班齐读。

给学生呈现出完整的用乘法解决的问题的全貌。便于学生能够独立提出用乘方计算的问题。

二、运用旧知，解决问题。

2．师：这道题应该怎么样列式呢？

教师可以指名到黑板上完成。

例6提前学习，是由于在学习乘法口诀时，学生也都是在情境中运用乘法计算解决问题，从而提炼出口诀的。所以例6的知识对于学生来说不难，可以放手让学生解决。

3．乘加。

（1）师：这时，又过来一头大象，不过它只搬了一根木头。（投影出示问题：又过来一头大象，它只搬了一根木头。现在4头大象一共搬了多少根木头？）

会画图的老师也可以画一幅图。

（2）师：这道题怎么样列式呢？（教师板书）

生1：2×3+1=7（根）

生2：3×2+1=7（根）

生3：2+2+2+1=7（根）

生4：2×4-1=7（根）

生5：4×2-1=7（根）

后两种算法可能学生有困难，不要硬要学生提出来。如果乘加算式孩子们也不能提出，可以先列连加法，再引导学生将连加法中“同数相加”的部分改写成乘法算式就可以了。

4．乘减。

（出示例5图）

师：（1）请同学们看图观察：图上都有谁？它在干什么？

（2）你能在图上发现有用的数学信息吗？（教师随生的回答板书：①每棵玉米有3个玉米棒，掰走1个。②前2棵玉米上有3个玉米棒，后一棵玉米上有2个玉米棒。）

（3）根据这两个数学信息，你能提出什么问题？（板书：①还剩几个？②一共有多少个玉米棒？）

如果学生提出了第②个问题，就让学生口答。重点研究“还剩几个”的算法。

师：这道题怎样列式呢？（指第①道。）

生1：3+3+3+3-1=11（个）

生2：3×4-1=11（个）

生3：4×3-1=11（个）

5．小结：今天我们学习了利用乘法计算来解决实际问题，并且尝试着列出了“乘加”、“乘减”两种算式。下面我们就用这节课所学的知识来解决几个问题。

三、利用新知，解决问题。

6．56页“做一做”的第1题。

7．58页4、5题。

表内乘法整理和复习

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第六单元“表内乘法（二）”第90—91页的整理和复习，处理练习二十一1—4题。

教学目标：

知识目标：

1、使学生进一步熟记乘法的全部口诀，提高表内乘法计算的熟练程度。

2、使学生能比较熟练的根据乘法的含义和乘法口诀解决求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

能力目标：让学生能用自己的语言讲出“求一个数的几倍是多少”的实际问题的思考过程，培养其思考、表达能力。

情感目标：让学生受到美的熏陶，并感受我国渊远的数学文化的熏陶，激发自己学好数学的信心。

教学重点：1、根据乘法口诀写算式；

3、使学生能比较熟练解决求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

教学难点：用自己的语言讲出“求一个数的几倍是多少”的实际问题的思考过程。

教学准备：多媒体课件、空白的乘法口诀表、小彩旗等。

教学过程：

一、同整理

（课前给每位小朋友发一个空白的“九九乘法表”）

1、导入：我们知道2008年的奥运会要在我国首都北京举行，现在运动员们正在紧张的训练，你想去观看他们的训练吗？可是教练伯伯告诉我：想去的小朋友要把这些题目做正确才能上车，你有信心吗？

2、用口诀写算式。

（1）课件出示九九乘法表。

请小朋友们拿出课前发的空白的“九九乘法表”，请你根据口诀在上面写出45到乘法算式，注意只写算式，不写口诀。咱们比一比，看谁写得又对又快，写得又对又快的前10名小朋友每人奖励一面小彩旗，到时候可以为运动员们喊加油。（做完了举起你的小手）

（2）教师根据做题情况发小彩旗。

（3）同桌交换，根据大屏幕对改。（课件出示答案）

3、做习题，讲思路。（处理90页第二题）

（1）课件出示题目。

教练对我们大家的表现比较满意，他说我们班的小朋友很爱动脑筋，让大家坐车出发，看开来了两辆汽车。（课件出示）

他对我们说：一辆小汽车最多可乘5人，一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍。大客车最多可乘多少人？（大家齐读）

（2）请小朋友们做在练习本上。做完后用你的行动告诉其他的小朋友。

（3）咱们找个小朋友说说你是怎么解答的？为什么要这么做？（也就是你是怎么想的？）

教师根据学生回答，适时小结。

二、齐练习

1、处理练习二十一第4题。

（1）课件出示题目。

在车上，小红和小亮给我们出了一道题目，咱们一起来看看。谁能告诉大家是什么意思？

（2）你能做在练习本上吗？做完后用你的姿势告诉同伴。

（3）谁能告诉大家你是怎么解答的？又是怎么想的呢？其他小朋友做的和他说的一样吗？

2、处理练习二十一第3题。

（1）课件出示题目。

说着说着，到了训练基地。教练伯伯请小朋友们一起观赏“水上芭蕾”组姐姐们的表演。（课件演示）漂亮吗？他请小朋友们帮他算算一共有多少人？请小朋友们快快动手吧。

（2）讲评。谁能告诉大家你是怎么想的？

3、处理练习二十一第1题。

（1）出示题目。

水上芭蕾组的姐姐们跳累了，休息时，想看大家做题是不是很认真，请小朋友们把课本翻到91页，做练习二十一第一题，看谁做得又对又快。

（2）讲评。

找个小朋友说说你的答案，其他小朋友看着自己做的题目是不是和他说的一样？（课件出示结果）。

4、处理练习二十一第2题。

（1）出示题目。

水上芭蕾的姐姐看我们班的小朋友这么能干，给我们带来了蛋糕，及时奖励，又让我们和她们一起分享快乐。（课件出示蛋糕图片）

你能说出是什么意思吗？动手做做吧。

（2）讲评，找学生说说他的想法。

三、学知识

课件出示教材90页下面的“你知道吗？”

教练伯伯看我们的小朋友这么爱学习，就忍不住想告诉大家一些课外知识，你有兴趣知道吗？

看了之后，你想说什么呢？（使学生认识到我国数学文化的悠久历史，在数学文化的氛围中激发民族自豪感）

四、共总结

这节课中，你们跟着教练伯伯转了一圈，最后他问我们：有什么收获呢？

表内乘法应用题 教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些表内乘法应用题 教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1．知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构，初步掌握求相同加数和的乘法应用题的分析思路和解答方法，能正确解答这种类型的应用题．
2．通过乘法应用题的分析解答，培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力．并使学生们学会简单地分析乘法应用题中的数量关系．
3．在授课过程中，教育学生们养成认真审题、正确解题、仔细检查的习惯．
教学重点
使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系．
教学难点
使学生真正掌握此类应用题的结构．
教学过程
复习导入
1．口算．
2×3＝2×5＝4×2＝5×1＝
5×3＝4×3＝5×5＝1×4＝
2．列式计算．
（1）3个4相加是多少？
（2）5个2相加是多少？
3．师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题．今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题．
4．教师板书课题：应用题
新授
1．出示例8（教师板书）
同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？
2．分析解答例8
（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思．
学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）
（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）
（3）问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？
学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）
口答：一共浇了12棵．
3．进一步理解例8算式的意义．
师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？
（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）
4．讲解例9
（1）出示例9（教师板书例9）
小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？
（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？
教师根据学生的叙述板贴：
（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？（分小组讨论）
（4）汇报解答方法．（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）
（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）
巩固练习
教师要求：
（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题．
（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：
这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少．）
这几道题还可以用什么方法解答？
如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？
归纳质疑
师：通过这节课的学习，大家有什么收获？
1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算．
2、求几个几用乘法计算．
3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便．
4、我们已经学习了“求几个几”的文字叙述题和应用题．其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题．
布置作业（略）
板书设计

《表内乘法二》第一课时教案

《表内乘法二》第一课时教案

第一课时七的乘法口诀
学情分析：
本课是在学生已经掌握了“2～6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算有重要作用。
教材以用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。
3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。
教学重点：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。
教学难点：
熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
教学准备：每小组准备7套七巧板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
教师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）
2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。
4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。
5、最后整理出7的乘法口诀。
师生交流：
1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式乘法口诀
7×1=77×1=7一七得七
2×7=7×2=二七（）
3×7=7×3=三七（）
4×7=7×4=四七（）
5×7=7×5=五七（）
6×7=7×6=六七（）
7×7=七七（）
3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：
拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。
四、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
五、随堂练习
六、拓展性学习
＋＋=45=（）
＋=35=（）
＋=45=（）

二上第四单元表内乘法（一）教案及反思

具体课时备课表

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）任课教师与班级

本课（节）课题

乘法的初步认识第1课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1．通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2．认识乘号、因数、会读写乘法算式。

教学重、难点：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教学准备

小棒、练习本、题卡

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、激趣引入

星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

二、认识乘法建立概念

1.出示插图数一数：摩天轮上共有几人

2.分小组讨论一下：怎样数？怎样算？

3.请分组汇报说说你们是怎样算的？

板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝20有1+1+……+1+1＝20几个1相加？

20个1相加

很多学生已经知道乘法，但对乘法的意义不理解。

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4＝20还有别的算法吗？

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝20

10个2相加

4)6＋6＋6＋6＋6＋6＝36

6个6相加

4.师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?

对呀,太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法

板书：“乘法”

5.同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？

大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。板书

1)1+1+……+1+1＝20×1或1×20

2)4+4＋4＋4＋4＋4＝5×4或4×5

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×10或10×2

4)6＋6＋6＋6＋6＋6＝6×6

用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1，1乘20，5乘4，4乘5，2乘10，10乘2

即：几个几相加写作：几×几

读作：几乘几

6.小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写.读。

学生与由于在日常生活中习惯读“乘于”，需要在课堂上进一步强调读“乘”。

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

三、尝试练习：

刚才学习了写.读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？

1.看游乐园过山车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

小火车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

荡秋千共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

2.书上的主题图。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式

学生板演：

刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。

3.归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？

四、随堂练习：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p25/1、2、3、4

选做题：课时特训p24/1、2、3、

补充题：1、分一分下面星星，并用乘法表示出来。比一比谁的方法多。教后整体反思：

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）任课教师与班级

本课（节）课题

乘法算式中各部分的名称第2课时/共13课时

教学目标

及设置依据

使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

教学准备

气球.梨和熊猫图，学生准备红花.小圆形.梨和熊猫的学具卡片。

一、复习

1.教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，

并读出2乘以4，表示4个2相加。

2.教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。

摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，相同加数是什么？

有几个相同加数？读出乘法算式。

二、新课

1．教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，

教师板书：5＋5＋5＝155×3＝15

2．教师拿出如右图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，

让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）、三、巩固练习

做课本第47页上“做一做”的练习。

教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：

5乘以3表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。

做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。

做练习九第3～8题。

第3题，可由学生独立完成。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

四、小结：

这节课你学到了什么？

五、随堂练习

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p26/1、2、3、4

选做题：课时特训p25、26/1、2、3、

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

练习课（一）

第3课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2.会读写乘法算式。

教学重、难点：进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号.会读，写乘法算式。

教学准备

练习本

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。

出示1.爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。

3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

1、赛龙舟：出示图片

让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

二、指导练习

1、一共有多少个圆圈？

○○○

○○○○○○

○○○○○○○○○

乘法算式：（）×（）或（）×（）

2.把下面的加法算式改写成乘法算式。

（1）7＋7＋7＋7＝（）×（）

（2）3＋3＋3＋3＋3＝（）×（）

（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝（）×（）

3.写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。（）

一个因数是6，另一个因数是3。（）

6和4相乘。（）

三、课堂作业：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p27、/1、2、3、

选做题：课时特训p26/1、2、3、4

补充题：1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3+3+3+2+1=()×()

8+4+4+4+4=()×()课后反思：

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

练习课（二）

第4课时/共13课时

教学目标

及设置依据

使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

教学准备

学具卡片，小黑板

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习（出示小黑板）

1）写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个4相加2和7相乘

2）3个9相加，和是（）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（）。二、读一读。

4×56×35×23×4

三、看图写算式

★★★★★★★★★★★★

算式是（）×（）

读作（）乘（）

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

算式是（）×（）

读作（）乘（）

四、指导完成书本7～11题

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p27/1、2、3、4

选做题：课时特训p27/1、2、3、4

补充题：一个因数是4，另一个因数是3，积是（）

一个加数是9，另一个加数是3，和是（）课后反思：

教后整体反思

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）任课教师与班级

本课（节）课题

5的乘法口诀第5课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。

重点、难点：通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。

教学准备

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程

一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）

二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

１.教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

2.指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5＝55×1＝5）

再摆出一个

３.引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5+5＝102×5＝105×2＝10

4.教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5＝55×1＝5
口诀怎样编？试一试一五得五

教学其余口诀。

1）引导学生摆放第三个。

2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10＋5＝153×5＝155×3＝15

3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

15+5＝204×5＝205×4＝20四五二十

2）20+5＝255×5＝25五五二十五

５.引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

三、巩固练习

1、开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

教材51页《做一做》3.教材52页3.4题。

四、拓展性练习

1、根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2、在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＋5＋5＝□×□

6×3＝□＋□＋□＝□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5＝□＋□＋□＋□＋□＝□＋□＋□＋□

3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。

五、随堂练习

[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p28/1、2、3、4

选做题：课时特训p28/1、2、3、4

补充题：一共多少元？

5角5角5角5角

()×()=()角=（）元

课后反思：

教后整体反思

本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。

吴兴区学校白雀（幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

5的乘法口诀练习

第6课时/共13课时

教学目标

及设置依据

１.使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。２.学会用口诀进行计算。

３.通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。

教学过程

一.复

一、一、复习旧知
1.对口令

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）？

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快

2.写乘法算式

正正（）×（）＝（）

正正正（）×（）＝（）

正正正正（）×（）＝（）

3.填口决。

三五（）（）（）（）一十四五（）（）

五五（）（）（）（）二十五二五（）（）

4.计算

5×35×11×55×55×24×55×42×5

5.看图写算式。

△△△△△△

△△△△△△

二、实践题

1.先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。

三五（）

二五（）

四五（）

三、随堂练习

板书

设计

个人二度备课：

课后反思：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p29/1、2、3、

选做题：课时特训p29/1、2、3、4

补充题：找规律，填一填。

（1）3,6,9，（），（）

（2）1,4,9，（），（）

课后反思：

教后整体反思

5的乘法口诀是口诀教学的起始课，为了使学生掌握5的乘法口诀，体会编制乘法口诀的必要性，教学时，我先通过与学生比赛看谁算得快，激起学生想学乘法口诀的欲望。从而达到探索并掌握5的乘法口诀的目的。强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。

整个学习过程坚持直观性原则，保证学生有充足的时间参与动手实践和讨论、交流，边操作边编口诀，让学生真正经历数学知识的产生过程。

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

2.3.4的乘法口诀

第7课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2.初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：1．是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2．进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学准备

小棒16根

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

教师板书。“2×l＝21×2＝2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二。”并板书：“一二得二”

接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”并板书：

二二得四4×5＝205×4＝20四五二十。

2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。

3、教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

板书：1×4＝44×1＝42×4＝84×2＝83×4＝124×3＝124×4＝16

2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六

3）想一想：1×1＝？同桌交流板书：一一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

三、巩固练习

l．做教科书第一25页做一做中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

2．做练习六第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

板书

设计

个人二度备课：

课后反思：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p30/1、2、3、4、5

选做题：课时特训p30-31/1、2、3、4

课后反思：

教后整体反思

教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。

学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确在进行列式。

通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

其次，注重课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

2.3.4的乘法口诀练习

第8课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

使学生熟悉2.3.4乘法口诀，初步记住2.3.4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点.难点：

1使学生熟记2.3.4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2.进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系

教学准备

小黑板

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习

1.开火车，对口令

2.背一背

二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

3.填一填

5×3＝★◆×5＝10●×5＝25■×2＝104×◎＝20

1×5＝□△×5＝15☆×5＝20◇×◆＝255×★＝30

4.算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？

5.想一想。

如果表示5，那么表示（）。

二、列式计算

a2乘3得几？

b3个4是多少？

C5个3的积是多少？

D两个因数都是4，积是多少？

e一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

三、课堂随练

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p31/1、2、3、4

补充题：把1.2.3.4.5.6.7.8这八个数填在下面的□里。

□＋□＋□＋□＝18□＋□＋□＋□＝18课后反思：

教后整体反思

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）任课教师与班级

本课（节）课题

乘加和乘减第9课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

教学重点:1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学准备

小棒、练习本、题卡

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、创设情景，引入新课

小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！

出示课本图片

二、合作探究，学习乘加和乘减

1）引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

）引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？根据学生回答板书3＋3＋3＋33×44×3

3）引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢？它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？

4）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用3×4.4×3或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？

请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么吗？

请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么？再做什么呢？

教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

三、巩固练习

1.指导完成56页《做一做》1.2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

板书

设计

个人二度备课：

课后反思：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p32/1、2、3、4

选做题：课时特训p32/1、2、3

补充题：在口里填上正确的数。

8＋9＝口×口+口＝口×口－口

7＋5＝口×口＋口＝口×口－口

9＋7＝口×口+28×6＝=口×口－2

4+6+8＝口×33＋4＋5＋6＋7＝口×口

课后反思：

教后整体反思

乘加和乘减是对乘法的再深入学习过程，学生虽然能很容易地背出乘法口诀，并能运用口诀列出相关的乘法算式，但对于这部分新知识，学生一时之间还难以接受，“为什么乘法后面还有加法（或减法）？”他们的思维是简单的，还停留在潜意识的思考面上，使得不能很及时地巩固，致使在碰到相似的题时，不能及时解决。对于加减乘三种计算方法混合在一起，不能分清计算顺序：如2+2×5，有部分孩子的得数是20，习惯性地按从左往右的顺序计算。因此在平时应该重视运算顺序的训练。

（成熟型教师用）

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

用数学—简单的乘法应用题

第10课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.学会用乘法解决生活中的简单实际问题。

2.进一步提高学生收集数学信息，发现数学问题的能力。

3.通过解决问题，树立学生的自信心，增强对数学学习的兴趣。

教学重点.难点：学会用乘法解决数学问题的，提高解题能力。

教学准备

实物投影、主题图

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习旧知铺垫孕伏

1、开火车学生做5以内的乘法口算练习。

2.出示练习根据加法算式写出乘法算式

4＋4＋4＋42＋2＋2

5＋5＋5＋5＋53＋3

二、小组合作解决问题

1.创设情景，引入新课。

小朋友，森林里的小动物为了度过寒冷的冬天正准备盖房子呢。他们请来了力气最大的小象，帮他们运送木头，你们看他们来了！

2、引导观察主题图，并提出相应的数学问题。同学们，从图上你发现哪些数学信息呢？根据这些信息你能提出什么数学问题？

3.合作解决问题，这位同学提出了“一共运了多少根木头？这个问题大家能够试一试，并把你的想法在4人小组内交流。

4.汇报各组的想法，教师根据学生的汇报进行板书：

2＋2＋2＝6（根）

3×2=6（根）2×3＝6（根）

5.教师小结，刚才在解决“一共有多少根木料？”的问题时，有的同学是按以前学过的加法来解决的，还有的根据乘法的大意一，求几个几是多少？，可以用乘法来解决，请大家比较一下哪种方法简便？

三、巩固练习

1.课本59页《做一做》引导学生观察主题图，发现图中的的数学信息，并提出用乘法计算的数学问题并解答。

2.课本60页1～3题，引导学生独立进行解答，然后组织学生集体订正。四、拓展性练习

1.填一填，再写出乘法算式。

2.1副手套有2只，5副手套有□只。□×□

3.1颗五角星有5个角，3颗五角星有□个角。□×□

4.1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有□个轮子。□×□

4辆三轮车有□个轮子。□×□

5.1个笼子里有3只小鸟，4个笼子里有□只小鸟。□×□

a)图中有几个□？请你写出算式。

b)把1.2.3.4.5.6.7.8这八个数填在下面的□里。

□＋□＋□＋□＝18□＋□＋□＋□＝18

五、随堂练习

板书

设计

个人二度备课：

课后反思：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p33/1、2、3、4

选做题：课时特训p33/1、2、3、4

补充题：一共有几支铅笔？你有几种不同的方法？

课后反思：

教后整体反思

（成熟型教师用）

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

6的乘法口诀

第11课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点.难点：

1.初步掌握6的乘法口诀。2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

教学准备

小黑板.学生每人准备36根小棒。

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习

1．大家齐背1～5的乘法口诀。

2．把乘法口诀说完整。

（）五十五三（）十二（）四得八

（）四十六四（）二十（）五一十

（）三得九五（）二十五（）三得六

3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

（2）4乘以5是多少？

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

二、新课

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。

1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表

鱼（条）

1

2

3

4

5

6

（个）

2.引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6＝66×1＝62×6＝126×2＝123×6＝186×3＝18

你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：“1×6＝66×1＝6一六得六

2×6＝126×2＝12二六十二”。

让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

3×6＝186×3＝18三六十八

4×6＝246×4＝24四六二十四

5×6＝306×5＝30五六三十

6×6＝36六六三十六

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一个算式？

三、巩固练习

l.摆小棒。课本61页《做一做》要求学生口答，并说出相应的乘法口诀。

教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问：

“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。

请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好后提问：

“摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？”学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。

“摆3个六边形用了多少根小棒？”

“不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？”

4．做练习十三第l～3题。

（l）做第3题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

5.归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？

四、随堂练习：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p34/1、2、3、4

选做题：课时特训p36/1、2、3、4

课后反思：

教后整体反思

通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了金鱼吐水泡的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。
2.注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据金鱼图提问，想图填表得出6的乘法算式，然后再让小组讨论后学生自己编出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
3.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”“算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“课程表给我的信息”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
4.学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有师生、小组、生生之间的合作学习。

（成熟型教师用）

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

6的乘法口诀练习

第12课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.要求学生记住6的乘法口诀。2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3.经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点.难点：

1.掌握6的乘法口诀。2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

教学准备

小棒、练习本、题卡

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、复习6的乘法口诀

1.同桌对口令。

2.师生互补口诀。

二、指导练习第4～11题

1.第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

2.第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3.第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4.第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5.第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6.下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

三.、补充题

1.判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

1）求5个4的和是多少，可以写成5×4＝20（）

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）

3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p32/1、2、3、4

选做题：课时特训p37/1、2、3、4

补充题：

1.已知△×△＝25△＋□＝13

求△＋△＝（）□＝（）

2.已知□＋○＝9□×○＝18

求□＝（）○＝（）

课后反思：

教后整体反思

（成熟型教师用）

单元（章）主题

第四单元表内乘法（一）

任课教师与班级

本课（节）课题

整理和复习

第13课时/共13课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据

1.通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀.熟记口诀。2.通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。

3.通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

教学重点.难点：

1.通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀.熟记口诀。2.进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

教学准备

小黑板

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

一、谈话引入：

同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个整理和复习。

二、整理复习单元相关的知识

1.出示1～6的乘法口诀卡我们先来比一比看谁算得又对又快。老师出示卡片学生算出得数

2.引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？

内容与环节预设

个人二度备课

课后反思

3.出示空白的乘法口诀表，老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的位置。

1）组织小组进行汇报。哪个小组来展示一下你们小组排列的结果？并说一说你们为什么要这样排列？

2）引导观察乘法口诀表的跑列规律。请大家仔细观察这张乘法口诀表，看看他有怎样的排列规律？

3）引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。

4）引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。

4.复习用乘法解决问题

1）出示教材65页第2题，引导学生明确题目的意义思，说一说主题图的含义。

2）让学生先独立进行解答。

3）引导学生说出自己的解答方法和理由。

4）组织集体校正。

三、学习效果测评

1口算练习，组织完成66页第1.2题

2补充练习想一想算一算

(1)有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？

(2)公园的门票每张3元，小红20元买5张够吗？

四、随堂练习

板书

设计

个人二度备课：

课后反思：

作业布置或设计

必做题：课堂作业本p36/1、2、3、4p37/1、2、3、

选做题：课时特训p39/1、2、3p40/1、2、3、4

补充题：

根据得数写乘法算式。

6=()×()=()×()=()×()=()×()

12=()×()=()×()=()×()=()×()

课后反思：

教后整体反思

苏教一年级下册第九单元复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“苏教一年级下册第九单元复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第三课时：复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法

教学内容:

教材第98-99页复习11-16。教学目标

通过复习进一步明确乘法的意义，熟练地运用乘法口诀求积。

教学重点

乘法的意义教学难点

运用乘法口诀求积教学准备

口诀卡片、口算卡片、多媒体课件。

教学过程

自我加减

一、揭示课题。

上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下有关乘法的知识。

板书课题：复习乘法的意义、乘法口诀，表内乘法。

二、复习乘法的意义。

1、看图先填空，再写加法和乘法口诀。

○○○○○○○○○○○○○○○

一共是()个()相加

加法算式：□＋□＋□＋□＋□=□

乘法算式：□×□=□或□×□=□

2、◎◎◎

□□□□□□□□□□□□

◎有()个，□有()个()个。

□的个数是◎的()倍。

3、完成期末复习11。

沉重独立完成，集体交流。

老师小结：

4＋4＋4只表示3个4相加，写成乘法算式可以写成3×4或4×3，求5的2倍也就是求25相加是多少，写成乘法算式5×2。

三、复习乘法口诀。

1、请学生齐背1～6的乘法口诀。

2、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？

3、完成期末复习12。

组织学生两人一组根据口诀“对口令”的游戏，然后根据口诀

教学过程

自我加减

说出两道乘法算式。

4、完成期末复习13。

(1)学生独立完成把得数写在孔雀羽毛的外端圈里，集体校对。

(2)然后指导学生拐弯读乘法口诀。如：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二，再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十。

(3)2和一个数相乘，得到的积的个位有什么特点？5各一个数相乘呢？

(4)和一个数乘，得到的积的个们有0、2、4、6、8。5和一个数乘得到的积的个位是5或0。

5、完成期末复习14。

16题口算要求学生在2分钟内完成，督促学生写好后要检查，养成良好的习惯，集体校对。

6、学生独立完成，集体订正时说一说在1～6的乘法口诀中哪两句乘法口诀的得数是一样的？

(一四得四、二二得四)(一六得六、二三得六)

(三四十二、二六十二)

四、复习总结。

今天我们复习了哪些内容？

五、作业布置

六、教学反思

《表内乘法（一）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/70828.html

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