老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《那只松鼠》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题：《那只松鼠》

册数：小学语文教科版三年级下册第六课

教学目标：1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。

教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、引入：

同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、

师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题）

二、新授：

1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段

2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）

3、快读：找出课文中这样的词组(课件)

4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么?

5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释

三、精读品味

1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力）

2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧）

3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个小俘虏（课件）自由读（5段）

4、作者为什么在小俘虏上加双引号？

（1）能不能想象一下俘虏会有什么样的命运？（生说）但是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求

（2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充满了乞求，你想说什么？

（3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是----------是----------像是-------（课件）

（4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第4段，

课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。

（5）师生配合，师：作者。生：松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。

（6）作者是像你们说的这样做的吗？指名读第七段，他为什么要长叹一声？

（7）既然舍不得却还是把它放了，说明作者是个什么样的人？

（8）我们理解了松鼠的原因，可他的女儿理解吗？读一读文章的结尾，从女儿的话语中你受到了什么？（善良、关爱生命、关爱小动物）

四、结束语：

同学们，今天我们认识了那只松鼠，它活泼怜俐，可爱至极，给我们留下深刻的印象，我们又认识这样一对父女，心中虽有不舍，却仍然把小动物放回大自然，希望我们在今后的生活中，也做一个有爱心的人，

扩展阅读

《那只松鼠》教学札记

在教学《那只松鼠》一文中的逮松鼠时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：松鼠跳时应该跳高一些，再叫几只松鼠吧！

表演又开始了，六只小松鼠在讲台上跳过来跳过去，父亲一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，小松鼠却跑到他面前逗他。父亲想：女儿多么想要一只小松鼠啊！又奋起直追小松鼠。逮松鼠真是不容易，眼看要逮到了，松鼠却机灵地逃脱了。后来父亲用随身携带的网袋，终于网住了一只。

(表演完毕，同学们开心地笑了起来)

师：逮松鼠容易吗？感觉怎样？

生：不容易。好累。

师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？

生：这位叔叔，求你放了我吧！

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！

师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。）

生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。

生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。

（指名朗读第四自然段）

师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？

生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。

（有感情地齐读第四段）

师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢？

生：咬咬牙，把它放了。

师：为什么要咬咬牙呢？

生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（47段）

师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？

生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.

师：得意忘形是什么意思？

生：太高兴，忘记了不该说，就情不自禁地说了。

师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

师：你是怎样知道的？

生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？

师：谁愿意读一读这句话？举手的都站起来读。

生：读。

师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

生：齐读。

生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。

生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。

师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？

生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。

教学反思：

抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

这堂课主要是学习49自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说假如你是网袋中的小松鼠时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。

《那只松鼠》教材分析

教学目标

1.运用学过的方法，自主学习本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学准备

教师：生字、词语卡片，松鼠的相关图片或录像资料。

学生：搜集松鼠的图片、文字资料。

教材简析

山林中，一些小精灵嗖地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像降落伞一样轻盈地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴哪!父亲意外地抓到了一只，别提有多高兴了，可是他居然把小松鼠放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只小松鼠的命运。父亲自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的种子。

课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由吵到问，透露出她的稚气与善良。这篇课文以那只松鼠为线索，可以分成三部分来把握：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦记松鼠。

本文的教学重点是抓住关键词语感受人物的心灵美。难点是揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

建议本课教学用1～2课时。

《那只松鼠》课文

[教科版第六册课文]

连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。

它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕｎ）的灵活劲儿。

我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦（ｓｈ）绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。

我先是看到路对面树干上有个灰褐（ｈ）色毛茸（ｒｎｇ）茸的圆球在跳动,于是便蹑（ｎｉ）手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就嗖（ｓōｕ）的一下蹿（ｃｕāｎ）上了树梢。哦，原来是一只活泼（ｐō）伶（ｌｎｇ）俐（ｌ）、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅（ｍ）食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，嗖嗖嗖地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫（ｔāｎ）坐在地上,喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼（ｇｕǐ）不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭（ｙāｏ）夭后来,我动用了随身携（ｘｉ）带的网袋,才算逮住了一只。

我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的小俘（ｆ）虏（ｌǔ）,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求

我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋

最后，我长叹（ｔｎ）一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处

我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。

但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶（ｈｕｎｇ）恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚（ｚｈ）气未脱地沉浸（ｊｎ）在我的故事里,并且饱含深情地问我：爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？

我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它那只松鼠。

讨论

默读课文，想想我为什么把好不容易逮到的那只松鼠又放了。

说

如果你是文中的小女孩儿，听了爸爸放松鼠的事，你会想些什么，又会说些什么呢？

读

有感情地朗读课文。

认股　厦　褐　泼　伶　俐　鬼　夭　缩　猜　叹

写续　股　逮　惜　逗　鬼　夭　怪　缩　猜　叹　渐　含

自选词语　惶恐　不安　沉浸

《那只松鼠》片断赏析

一、教材内容说明

《那只松鼠》是九年义务教育六年制湘教版小学语文第七册的一篇课文。课文作者用细腻的笔触描写了松鼠的可爱，以及捉放松鼠的矛盾心理！语言的情感跳跃性较大，从作者的本位思考出发，彰显了作者对关爱小动物，尊重生命的慈悲心！更潜意识的用自己的心去体会动物的心，呼唤人类和动物的和平！课文的一到四自然段用了较多的语言来尽力刻画松鼠的可爱和自己捕捉松鼠的困难。与下文的放松鼠时的情感形成强烈对比，从而更加有力的表达了对动物的喜爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱！在这一点上，作者的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验十分重要！而对于一个小学生来说，要理解小爱与大爱，要理解作者的这种仁慈博爱之心，有一定的难度，因此，我决定从词语着手，利用各种情感因素，把学生当成自己的朋友，营造轻松的学习环境，与学生一起交心探讨，弥补学生的欠缺，使学生学有所得！

二、教学设计思路

五到九自然段重在通过词语理解和感情朗读来理解作者的情感变化！我从三个方面来设计，重在情感体验。第一部分，情感导入，重温！首先让学生重温上文学习过的内容，再一次感受松鼠的可爱。为体会下文放松鼠的矛盾心里做铺垫！第二部分，情感体验，新授，从作者抓住松鼠时的开心心情入手，引导学生进入课文。体会作者的情感波动！第三部分，情感延伸，巩固。设计一些富有拓展性的问题，让学生们的情感和作者一样得到升华！文章以情动人，我就决定着力抓住一个情字，用教者的心情，朋友的态度和学生进行探讨交流！

下面我将重点说说第五自然段的教学体会！

1、巧妙导入

用思

课文开头，我抓住孩子们对松鼠的喜爱让学生把自己摆在作者的位置上，从而开始情感体验之路！松鼠，这只可爱的小精灵，终于被我捉到了，成了我的小俘虏，我的心似乎成了快乐的小鸟，即将飞跃起来，我的心情如此，如果你是我，看着这么可爱的小精灵，你会有什么想法？孩子们听到这个问题，都举手说，想摸摸他。于是，我接着说，是呀，本文的作者也有一种冲动，想用手去摸摸他，但是作者突然看到两道古怪的目光，这是一种什么样的目光呢？让我们带着这个问题走进课文的第五自然段吧！这个时候我看见了孩子们期待的神情。他们渴望想了解这是一种怎么样的目光，于是，我因势利导，让学生走入了课文！

2、理解词语

用情

在恰当的引导下，我让学生找出了表示这种古怪目光的词语绝望乞求蔑视抗议，开始着重对学生进行词语的理解。对词语的理解，我用了四种方法，一是初读词语，大致体会。二是再读词语，理解意思，首先让学生自主理解，发表自己的看法，我再加以总结。绝望，是毫无希望，乞求是请求;祈求，蔑视是轻视，抗议是对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。三是找近义词理解，因为第二个步骤，学生找起近义词来显得轻车熟路，我给学生设计的习题找近义词的正确率为百分之百。四是表演理解，在理解的词语的意思上再及时让孩子们来表演，不仅巩固了所学的词语，更为下文作者为什么释放松鼠打好了感情基调！因为是初次接触这些孩子，他们显得胆怯，怕自己表演的不好，都不敢举手来表演，于是我边鼓励边进行表演。孩子们，不要紧张，杨老师想和你们做朋友，可以吗？在得到孩子们肯定的回答时，我接着说那么就请你们支持一下你们的朋友，认真看看你们朋友的表演吧！我把孩子们转换到我朋友的角色上来，希望通过这样的方式活跃课堂后气氛。接下来便以朋友的身份进行表演，边表演边口里轻轻地说着词语的意思！让孩子在轻松的环境中感受。这些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了这个机会，叫了一个孩子上台来表演。这个孩子的表演很到位，在他的带动下，我让所有的孩子起立表演，我感觉到了孩子的积极性已经被我一点点的调动起来！

3、换位思考

用心

在理解词语的意思之后，我感觉光花样多的理解词语不是我唯一的目的，我应该让孩子们在理解词语的同时，让学生站在松鼠的立场，去体验一下松鼠的心情，然后把松鼠的这种古怪的目光转化为语言，在不知不觉中教育学生凡事换个位置思考，学会替他人着想。孩子们，这些表示松鼠极其古怪的目光是词语是用什么词联系起来的呢？对，是用像是像是更像是这些词联系起来的，这表明了作者的一种什么心态了，对，是猜测的心态！那么，你能根据这古怪的目光揣测一下松鼠的心情吗？在这样的目光下，假设你是这只被捉的松鼠，你会对我说些什么呢？那们让我们来一次心与心的交流吧！问题一出，孩子们由原来的沉默的气氛开始变得有点活跃，小手举了起来。求求你，放了我吧！别害怕，我不会伤害你的，我会给你好吃多好吃的可是这儿没有我的伙伴，我会不开心的！别担心，我会让我的孩子和你一起玩，我还会带你出去散步的。我只是一只小松鼠，我不能离开自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈会担心我的！在这些对话后，我便顺利引导，面对小松鼠这样的乞求，文中的我会怎么做呢？等我们学习完后面的课文就知道了，为下文的学习打好了感情基调！

4、实践巩固

用练

在进行一系列的情感理解后，我又设计了课后练习。练习分为三个，第一个练习是找近义词，第二个是用绝望、乞求、蔑视、抗议选词填空，我设计了这样几个句子。1，因为党和国家及同胞的关心和支持，玉树灾区的人民面对震灾没有感到（）2，对于那些贪生怕死、懦弱胆小的人，我们（）他。3，乞丐伸出脏兮兮的双手（）别人给他施舍。4，中国人民对企图分裂中国的人提出强烈（）。对于这几个句子，我是做了精心思考的，在理解词语的基础上，根据当前的时事，对学生进行爱国教育。第三个是选做题，对于具有一定的写作基础的四年级学生，我要求他们写上一段话，用上绝望乞求蔑视抗议这四个词！目的是在理解词语的基础上训练学生的写作能力和应变能力！学生反馈回来的信息表明，这三个练习完成的都很好。第一二题的正确率为百分之百。第三题有学生这样写道看了关于玉树灾区人民的电视，我很受感动，面对灾难，玉树人民没有乞求上天的怜惜，而是用蔑视的态度，来抗议着这次灾难。也因为因为党和国家领导人的深切关怀，因为同胞的帮助，四川灾区没有感到绝望，我希望灾区人民能够顺利走过难关。词语虽然有些地方不够准确，但作为一个四年级的学生，能够结合时事来写这样的段文字，实在是很不错了！通过这一系列练习，巩固了本段内容！

上完课后，我感觉意犹未尽，因为和学生初次接触对学生的不了解，课堂气氛开始没有能很好的调动起来。另外学生的朗读中的入境，由于年龄小，对事物的感受不能像成年人一样敏锐，因此在朗读的过程中有机械地模仿我的语音语调的现象，没有能够真正的体会到其中的感情！这些令人困扰的问题将继续推动我不断探索，不断学习，努力寻找更多更好的教学方法！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学的道路上，我愿做一位勇敢的探险者，克服一个又一个困难，努力前进！

《那只松鼠》探究感悟

探究

1、这篇文章以什么为线索，可分几部分？

这篇课文以那只松鼠为线索，可以分成三部分：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦记松鼠。

2、从哪些语句可看出父亲很艰难才逮到小松鼠？

第3段的东奔西跑、跳、蹿、神不知鬼不觉、灵巧地逃之夭夭等词语可体会松鼠非常难捉，从蹑手蹑脚、直喘粗气、瘫坐可体会父亲费了九牛二虎之力才逮到小松鼠。

3、你认为父亲的做法对吗？为什么？

略。

感悟

1、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求

绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。

2、我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。

说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。 非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。

西师版四年级上册《那只松鼠》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师版四年级上册《那只松鼠》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标

1用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。 2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

教学重点

体会作者和小松鼠的情感。

教学难点

联系上下文理解重点句子。

教学准备

教师：生字、词卡片。 学生：预习课文，勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。

教学过程

一、导入、质疑 1大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。 2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字 1自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。 2指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。 3出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回 4你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。） 5再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、细读课文，体会情感 1学习第1～3段。 ①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？ ②指导朗读第3段。 ③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？ 2学习第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。） ②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？ 3学习第5、6段。 ①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？ ②从咬咬牙、放中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。） ③指导朗读第5、6段。 4你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。 5学习第8、9段。 ①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。 ②指导朗读写女儿的句子。 ③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

四、总结全文 文中的我和女儿是怎样的人？

五、指导积累 抄写、背诵你喜欢的段落。

六、作业 抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。

附：板书设计

西师版四年级上册《那只松鼠》教案

教学目标

1自主学习生字，理解蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

教学重点

抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

教学时间

2课时

教学准备

搜集松鼠的图片和文字资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑启思 1出示松鼠图片，板书松鼠。提醒学生鼠的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。 2听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书那只。 3齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？ 4师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

二、初读，扫清字词障碍 1学生读课文，自主识字。 2认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

三、速读，初步把握 主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分 1读1~3段，用划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ 2交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。 3你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解蹑手蹑脚，联系上下文理解逃之夭夭等词语。） 4那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。

五、作业 1工整、美观地书写生字词。 2用蹑手蹑脚、逃之夭夭等词语造句。

第二课时

一、复习引入 在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？

二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵 （一）学习放松鼠这一部分。 1捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。 2面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。 3最后我是怎么做的？你从咬咬牙这个词体会到了什么？ 4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？我看着它恢复自由后的活泼、开心。 5你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。 （二）学习惦记松鼠部分。 1用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解得意忘形的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的稚气未脱。）第9段要读出如释重负之感。 2读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。 3带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集关爱动物、热爱自然、尊重生命的资料（故事、图片等），在班内交流。

附：板书设计 18那只松鼠 逮松鼠放松鼠惦记松鼠

四年级上册《那只松鼠》学案西师版

四年级上册《那只松鼠》学案西师版

教学目标：

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语，感受人物的心灵美。

教学难点：

揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、激趣引入

1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

2、今天咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文，请大家齐读课题。

二、初读课文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？赶快自由的读读课文，想想主要讲了些什么。板书（捉放）

三、抓关键词句，揣摩父亲心理

最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，终于把它放了。”）

一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（父亲的矛盾、犹豫、舍不得）

（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？

3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

（三）自我阅读后交流体会

指导要点：

1、（屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面，旁边配有课文4、5段的描写）：看来，大家都特别关注了4、5自然段的描写，让我们先来读一读。

2、（响起舒缓的音乐）你们看，小松鼠就这样一动不动的躺在网袋里，失去了自由，父亲突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父亲，就这样静静地彼此注视着。

孩子们，如果你现在就是他们其中的一位，也许是那只回不了家，见不到爸爸妈妈的松鼠，也许是那个为了满足女儿心愿，费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢？

请大家拿出笔，在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。

3、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？（推荐读、教师范读、齐读）

4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？

为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________

为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________

为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________

为了我们生活的大自然_______________,我觉得_________

5、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！

四、学习课文8、9段

1．我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？一起拿好书，读读课文的8，9自然段，

2．多么美好的结局啊，孩子们，你们一定都从这个动人的故事中明白了许多许多，那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿，好吗？（随机板书）

真好，我们的周围有这样的父女，有你们这样善良的充满爱心的孩子，我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力，谢谢孩子们！

《松鼠》教学设计

教学目标

1．识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放松鼠），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1．自由朗读课文，注意读准字音。

2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

三、合作探究

1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2．小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

4．能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写

四年级语文上册《那只松鼠》知识点西师大版

四年级语文上册《那只松鼠》知识点西师大版

原文

连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。

它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦绝无松鼠的踪迹;想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。

我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动,于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近,那个圆球就“嗖”的一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫坐在地上,喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭夭……后来,我动用了随身携带的网袋,才算逮住了一只。

我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞求……

我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情;它也如此这般古怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋……

最后，我长叹一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。

但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里,并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”

我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它———那只松鼠。

讨论

默读课文，想想“我”为什么把好不容易逮到的那只松鼠又放了。

说如果你是文中的小女孩儿，听了“爸爸”放松鼠的事，你会想些什么，又会说些什么呢?

读有感情地朗读课文。

认股厦褐泼伶俐鬼夭缩猜叹

写续股逮惜逗鬼夭怪缩猜叹渐含

自选词语惶恐不安沉浸

字词

股(gǔ)、生命、逃窜(cuàn)、大厦(shà)、灰褐(hè)色、毛茸茸、蹑(niè)手蹑脚、嗖(sōu)、蹿(cuān)、活泼(pō)伶(líng)俐(lì)、觅(mì)食、瘫(tān)坐、鬼(guǐ)、逃之夭(yāo)夭、随身携(xié)带、俘(fú)虏(lǔ)、乞(qǐ)求、缩(suō)、猜(cāi)不透、长叹(tàn)、惶(huáng)恐、稚(zhì)气、沉浸(jìn)、、、

句子

它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦绝无松鼠的踪迹;想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。

我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情;它也如此这般古怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋……

我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里,并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”

《松鼠》教学设计1

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《松鼠》教学设计1”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

２、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、猜谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。揭示课题。

２、欣赏课文动画。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

３、检察读课文：

把你喜欢的段落读给大家听。

４、教师对词语的读法做以指导。

三、细读课文，深入理解

１、学习第一自然段：

⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。

⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

松鼠＿＿的小面孔上，嵌着一双＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦过油。一条＿＿的大尾巴总是＿＿，显得格外＿＿。

这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。

⑶教师小结：

这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

２、学习第二自然段：

⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

⑵指名读把松鼠的机灵读出来。

⑶师生评价朗读，并相机进行指导。

３、学习第三自然段：

⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

⑶同桌互说：

用先再然后最后造句。

４、学习第四自然段：

⑴默读第四自然段，画出这段中的三个它们。

⑵小组讨论：

最后一段中三个它们各指代什么？

四、总结全文，丰富感受

１、分组表演松鼠的生活习性：

（活动、吃、住）

２、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

【板书设计】

外形美丽可爱

松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢

住聪明

吃有趣

湘教版四年级上册语文同步练习题：《那只松鼠》

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇四年级上册语文同步练习题，希望大家练习!

一、读拼音.写词语。

xièdàifúlǔkàngjùqǐqiú

()()()()

二、词语模仿秀。

1.逃之天天____________________________________

2.蹑手蹑脚____________________________________

三、对号入座。

希望失望绝望

1.突然，我看到了它的目光：像是()，像是抗拒，像是乞求……

2.青少年是我们的未来，是我们的()。

3.那天班会没有照常开展活动，真让人()。

四、体会句子表达的情感。

1.最后，我哇咬牙，把它放了。

2.我心里的一块石头落地了。

小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇四年级上册语文同步练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

那只松树

那只松树

时间：

教学目标：

1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

2．初步认识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、准确。

3.认识10各生字，会写12各生字

教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。

教学准备：准备多媒体课件或挂图

教学时间：2课时

第一课时

教学流程：

一、读书指导

1.解题。让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。《那只松鼠》会写些什么呢？让学生带着强烈的求知欲来读书。

2.自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。

3.理解课文。这篇课文叙述的顺序是倒叙。在学习时，课时先学第四---七自然段。最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。

4.简单讲解倒叙方式。

二、情感深化

读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠？听了女儿的话我为什么心里的一块石头落了地？从而去体会女儿本性的纯真、善良。

三、本课小结

第二课时

教学流程：

1.积累内化

有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。独立完成自选词语。

2.识字写字

布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。

3.指导书写要求会写的字。

4.迁移练习

结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。

《《那只松鼠》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42536.html

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