一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一高二英语词组大全整理：Unit4》，仅供您在工作和学习中参考。

高一高二英语词组大全整理：Unit4

Unit4

1.talkabout谈论；议论talkwithsb;talkof提到

2.hostthe2008OlympicGames举办2008年奥运会

3.takeplace=comeabout;happen发生

4.becaughtin(arain;atrafficjam;theearthquake)偶然遇上（雨，交通堵塞,地震等）

5.createadialogue=makeupadialogue编对话

6.playtennis打网球

7.forfun=asajoke开玩笑的；不是认真的；为了取乐的

8.Ihopeso.Ihopenot.

9.shout/callforhelp呼救

10.goon(a)holiday去度假goto...foraholiday

onholiday在度假

11.onfire着火catchfire着火；setfireto=set...onfire纵火makefire生火

12.Imafraidof+n.害怕

Imafraidthat...担心

Imafraidtodosth不敢做某事

Imafraidofdoingsth害怕做某事

I’mafraidso.恐怕是这样

Imafraidnot.恐怕不会。

13.anaturaldisaster自然灾害

14.hear/seesb.doingsth听见/看见某人正在做某事

hear/seesbdosth听见/看见某人做过某事(五看二听一感觉)

15.lookaround环顾；四处看

16.advancetowards朝…前进

17.before+从句还没来得及...

18.beupon逼近；临近

19.sweepsbdown把...冲到了

20.drag拖拉（重物）；（比较艰难缓慢，有阻力）dragoneselfalong拖着沉重的步子走

pull拉；扯（应用范围比较广）

pullatooth拔牙pullthedooropen拉开门

pullat拉扯pullup拉起来；拉上来

draw拉（比较从容、平稳不费力）drawone’sattention吸引注意；drawaconclusion得出结论

drawback后退drawmoneyfrombank从银行取钱

drawnear就要来临；逼近

21.getonone’sfeet（艰难的）站起来getup;standup

22.holdonto抓住

23.pullup拉起来；拉上来

24.againstthewall倚着墙

25.fightfor为…而战strugglefor为…而斗争

26.lookinto往…里面看；浏览；调查

lookintoone’seyes注视着某人stareat;fixone’seyeson;

looksbinthemirror照镜子looksbupanddown上下打量某人

looksbintheeye(s)/face直视某人

27.withalookoffright害怕的；恐惧的

28.aroundthecorner即将来临，onitsway;drawnear；instore

29.cutdown砍倒;削减cutup切碎cutoff切断

cutin插嘴;加塞cutout删除;剪下来cutaway剪掉

30.threemetersdeep三米深threemetresindepth

athree-meter-deephole=aholeofthreemetersdeep

31.sweepaway(风)吹走；（浪）卷走；sweepdown吹倒；席卷；冲倒

32.workout计算出；想出（办法）；制定（计划）；workat从事；致力于workon继续工作；从事于

33.referto指的是；谈到；提到；查阅

34.strike，普通用词，“打一下；打几下”，不一定有意；“敲钟”。hit，“击中，打，对准”，着重敲打或打击对方的某一点beat，连续的打击;如殴打或体罚等；游戏竞赛战争中击败knock敲；打；撞击

35.advancethedeadline提前最后期限；

36.pullat/on拉一下

37.seizeanopportunity/chance抓住机会=grasp/take/grab...

chance可能性U.n.C.n

Thereisachance/nochanceofsbdoingsth

Thechances/Chancesarethat...可能...

bychance偶然

38.（区分：pay;cost;spend;take）

sbpaymoneyforsth

sthcostsbmoney

sbspendmoneyonsth;sbspendtime/moneyindoingsth

Ittakessbtimetodosth

39.intown在城里inthecountry(side)在乡下gototown进城gotothecountry(side)下乡

40.takeaphotoofsb/sbdoingsth给…照相

41.inasecond=inaveryshoretime

42.atwo-daytrip一次两天的旅行

43.thenextmorning第二天早上

44.onthemorningofApril18th,1906

45.asaresultof由于…的结果asaconsequenceof

46.A+动词/be+tentimeslargerthan+B比…大十倍

A+动词/be+tentimesaslargeas+B是…的十倍

A+动词/be+tentimesthesizeof+B是…的十倍

(number/amount/height/length/depth/width/age)

编辑推荐

新起点英语一上：Unit4 ANIMALS three Lesson 14教案

一、教学目的：

1． 学习新单词panda、tiger、elephant and monkey。

2． 复习上课所学单词。

3． 完成P19 B Lets play部分。

二、教学重点：

学习新单词panda、tiger、elephant and monkey。

三、课前准备：

师备：录音机、教学录音磁带、动物图片、头饰

生备： 动物卡片

四、教学过程：

（一）Review

1．Oral practise

2．Review the words：

请学生模仿各种动物的动作和叫声，请其他同学猜一猜是什么，并用英语说出来。

（二）新授：

1． 学习新单词

教师出示动物园挂图，请学生说一说，在动物园中所见到的动物。

同时，教师将动物组合图片逐一贴上，引入新词汇。

2． 教师指导学生在活动中学习并巩固动物单词。

1． 请学生边说边表演，或者用手指向相应的图片

2． 请一名学生给大家表演一种动物，然后让大家猜一猜，并用英语说出来。

3． 教师指定一种动物，让学生表演

4． Group work：让学生用教学挂图及动物园组合图组成一幅图画。

3. 学习歌曲：

《at the zoo 事先欣赏，解释歌词，示范说唱，

1.制作课件; 各种动物的图片, 迅速播放后问: what do you see? T : I can see a rabbit .做出示范后. 由学生来回答.

在核对答案的最后, 出示panda、tiger、elephant and monkey的图片.

2.导入新课，根据如上学生中有会说的，

一他们说的为顺序讲。

方法：1欣赏

2．.教授新单词see zoo

3．教师领读see, at the zoo

4．教师示范唱歌，要求学生小声哼调。

5．学唱，找唱得音准的学生示范

6．要求学生和老师一起做动作唱歌

7． 表扬课上唱得好的同学。

3． 学习B Lets play 部分

1.教师示范

听录音,学习一组对话:Are you Tom ?

No,Im Kate.

教师和一名学生一起示范

2.Pair work：学生戴上各种不同的动物头饰活动

4． 听录音，模仿跟读

5． 教师讲解：

熊猫panda是中国China的国宝。

目的：培养学生的爱国主义情感。

教师告诉学生要保护动物，但又不能太靠近猛兽，要学会保护自己。

6． Summary：

7．.homework : listen 19 B 15-20 munites

五、课后记：

高一英语上册Unit6重要单词词组汇总

高一英语上册Unit6重要单词词组汇总

Unit6必会习语

WarmingupSpeaking

1.apologizetosb.forsth/doingsth因…向…道歉

makeanapologytosb.forsth/doingsth

2.mean+n./doingsth意思是；意味着

mean+n./todosth/that-clause打算；意欲；有…的意图

meansbtodosth.打算（使／让）某人作某事

Hemeantnoharmtoyou./Hemeantyounoharm.

Hemeanshissontobecomeadoctor.

TableMannersAtADinnerParty

3.forthefirsttime“第一次”(作状语)

thefirsttime“第一次”(相当于连词引导时间状语从句)

Thisisthefirsttimethat….“这是第…次作某事了”(从句中用完成时)

Onthatdaythescientisttookustothelabforthefirsttime.

Thefirsttimewemet,sheworeapairofglasses.

ThisisthefirsttimethatIhavebeenhere.

4.make/leave/createagoodimpression（onsb）

留下好印象impressonsb

5.beimpressedby/with对...留下印象

6.drinkatoast祝酒drinkto+n.为...干杯

7.startwith=beginwith以…开始

endupwith以…结束endinfailure

8.keepsilent保持沉默

9.foramoment(一会儿);inamoment（过一会儿）;

atthemoment（此时）;afteramoment（过了一会儿）

forthemoment（暂时）;atanymoment（随时）

10.atthetable在桌前attable在吃饭

inthehospital/inhospital

intheprison/inprison/gototheprison/gotoprison

inthechurch/inchurch/gotothechurch/gotochurch

gototheschool/gotoschool

11．will作情态动词,表意愿,决心,可用于if条件句中

You’dbetternotdrinktoomuchifyoudrivehomeafter

theparty.

Hewillcometoseeyouifhehastime.

IfyouwillturndowntheTV.Thereisreallytoomuchnoise.

Ifyouwillreadthebook,Icanlendittoyou.

11.allthetime一直

12.drinktosb’shealth/drinktosb.

13.raiseone’sglass举杯

14.takeasip呡一小口

15.changeovertime经过一段时间

16.followthefashionoftheday跟随时尚

17.laythetable摆桌子

18.servethedishes上菜

servethepeople为人民服务

serveinthearmy服役

ThisrestaurantservesChinesefood.(供应)

LANGUAGESTUDY

19.mix…with把…和…混合bemixedwith

20.extrainformation额外信息

21.leaveout省略

22.wishyouallthebest=bestwishesforyou.

WorkbookExercises

23.lookforwardto+n./doing盼望;期盼…

24.stareat盯着看

25.paythebill买单；付帐单

MayIhavethebill,please?

26.behaveoneself注意自己的言行举止behavior

27.Itiscertainthat…肯定…

Itisuncertainwhether/when,etc….

Sb+besure/certaintodosth一定会做某事

Sb+besure/certainabout/of...对...有把握

Sb+besure/certainthat...相信...

Sb+benotsure/certainwhether/what...

28.fairytales童话

29.belongto属于(不用被动、进行时)

30.directthetraffic指挥交通

31.produce/make/generateelectricity发电

32.hang(hanged/hanged)oneselfvt.上吊；绞死

hang-hung-hung悬挂；vi.vt.

33.TheHopeProject希望工程

GoodMannersintheWorld

34.communicatewith与…交流

35.shakehandswithsb和…握手

36.lookrightintosbseyes/face直视着

37.blowonesnose擤鼻涕

38.inpublic在公共场所make...public;thepublic

39.think…tobe…认为…是…thinkof...as

40.athomeandabroad在国内外

41.givesb.someadviceonsth/doingsth/howtodosth

给某人提建议

take/followsbsadvice听某人的劝告

42.leadsbtodosth导致某人做某事leadtosbdoingsth

43.payavisittosb/aplace拜访,参观

callonsb/callataplace

dropin(onsb)/(ataplace)

44.makejokesabout拿…开玩笑；讲笑话

playajokeonsb;haveajokeabout

haveajokewithsb;jokewithsb和...开玩笑

telljokes讲笑话

makefunof取笑laughat嘲笑；讥笑

高一英语下册Unit14Festivals知识点整理

高一英语下册Unit14Festivals知识点整理

英语小窍门

十二条经典英语谚语

Painpastispleasure.(过去的痛苦就是快乐。)
2.Wisdominthemindisbetterthanmoneyinthehand.(脑中有知识，胜过手有金钱。)

3.Nothingisimpossibleforawillingheart.(心之所愿，无所不成。)

4.Allthingsaredifficultbeforetheyareeasy.(凡事必先难后易。)

5.Greathopesmakegreatman.(伟大的理想造就伟大的人。)

6.Godhelpsthosewhohelpthemselves.(天助自助者。)

7.Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittle,bitmore.(四个简短的词汇概括了成功的秘诀：多一点点！)[比别人多一点努力、多一点自律、多一点决心、多一点反省、多一点学习、多一点实践、多一点疯狂，多一点点就能创造奇迹！]

8.Indoingwelearn.(实践长才干。)

9.Eastorwest,homeisbest.(东好西好，还是家里最好。)

10.Twoheadsarebetterthanone.(三个臭皮匠，顶个诸葛亮。)

11.Goodcompanyontheroadistheshortestcut.(行路有良伴就是捷径。)

12.Constantdroppingwearsthestone.(滴水穿石)

重点词汇解析

1.hono(u)rvt.

(1)尊敬

e.g.Childrenshouldhonourtheirfatherandmother.孩子应该尊敬父母。

(2)对……表示敬意

e.g.Flowerswereplacedtheretohonourhismemory.鲜花摆放在那里为了纪念他

(3)使感到荣幸

e.g.Youhonourusbybeingwithustoday.今天你和我们在一起这是我们的荣幸。

Iamhonouredtobeaskedtospeakhere.被邀请在此讲话是我的荣幸。

honourn.

(1)荣誉，光荣(不可数名词)

e.g.Theyfightforthehonouroftheircountry.他们为祖国的荣誉而战。

(2)(高尚)人格，信誉(不可数名词)

Amanofhonourwouldnotbehaveinsocowardlyway.

一个高尚的人行为处事不会这么懦弱。

(3)尊敬，敬重(不可数)

e.g.Onemustshowhonourtoone’sparents.一个人必须尊敬父母。

(4)使感到光荣的人或事，荣幸(可数，多作单数)

e.g.It’sanhonourtomeetyou.见到你十分荣幸。

比较：inhonourof为了(纪念或表示敬意而举行某活动)

e.g.Itisonlyadanceinhonourofherbirthday.这只是纪念她生日的一个舞会。

Amemorialmeetingwasheldinhishonour.为了纪念他而举行纪念会。

havethehonour(of)有幸……,荣幸地

e.g.MayIhavethehonourofyourcompanyatdinner？我能有幸与您共进晚餐吗？

2.determinevt.

(1)决定

e.g.Hisfuturehasnotbeendetermined,buthemaystudymedicine.

他还没决定好未来，但他可能学医。

Canwenowdeterminethedateforourparty?我们现在能决定派对的日期吗？

(2)决心，决意，决定(作某事)，(用过去分词)决心，下定决心

determine+不定式todo

e.g.Shedeterminedtogothatveryafternoon.她决心就在那个下午走。

determine+从句

Hehadbeendeterminedthatnooneshouldknow.他决意不让任何人知道。

determined过去分词作定语或表语，果断，坚定，坚决

e.g.Hisvoicewasdetermined,andhiseyeswereflashing.

他的声音很坚决，他的眼睛闪闪发亮。

determinationn.

(1)决心(不可数)

e.g.Hecamewiththedeterminationofstaying/tostayoneweek.他决心呆一周。

(2)决定(不可数，间或加不定冠词)

e.g.Theboycametoadeterminationtorunawayfromschool.男孩决定逃学。

self-determinationn.自主，自我决定

3.purposen.目的，意图，目标

e.g.Whatisyourpurposeindoingthis?你做这件事的目的是什么？

比较：for…purpose为了……目的onpurpose有意地，故意地，特意

e.g.IfIgothereinfuture,itwillbeforthepurposeofseeingyou.

如果我今后去那儿的话，就是为了见你。

I’vecomeonpurposetospeaktoyou.我来是特意要与你谈谈。

Shediditonpurpose.她是故意那样做。

4.remindern.提醒的人(物)，暗示

e.g.Pleasegivemeareminderthisafternoontophonehim.请下午提醒我给他打电话。

remindv.使……想起，提醒

(1)+of短语e.g.ThatstoryyouhavejusttoldremindsmeofanexperienceIoncehad.

你刚刚讲的故事使我想起了我曾经有过的经历。

(2)+sb.todoe.g.Pleaseremindmetowritethatletter.请提醒我写信。

(3)+从句e.g.ThesightoftheclockremindedmethatIwaslate.

看见时钟使我想起我迟到了。

5.comparev.

(1)compare…with…比较，指同类事物的具体比较

e.g.Comparethesetwolanguages,andwecanseetherearedifferencesaswellassimilarities.

比较这两种语言，可以发现它们有同有异。

Parentsliketocomparetheirownchildrenwithotherchildren.

父母们总喜欢把自己的孩子与别的孩子进行比较。

(2)compare…to…比作，指非同类事物的抽象比较

e.g.Shakespearecomparedtheworldtoastage.莎士比亚把人世比作舞台。

Peopleoftencomparegirlstoflowers.人们经常把女孩子比作花朵。

(3)comparedto/with…与……比起来，常在句中作状语，可位于句首或句尾，to和with可通用。

Itwasasmallplacethencomparedto/withwhatitisnow.

和现在比起来，那时它还是个小地方。

6.表示穿着的动词

(1)puton表示穿上的动作

e.g.Heputonhiscoatandwentouthurriedly.他穿上外衣匆匆忙忙地出去了。

(2)wear表示穿着状态，意义最广，可用于衣服、鞋、帽、袜、手套、眼镜、手表、徽章、首饰，还可表示头发、胡须的式样，带有某种表情或样子。

e.g.Hewasashortmanwearingthickglasses.他是一个带着厚厚的眼镜的矮小的人。

(3)dress既可表示动作也可表示状态，作及物动词时，后面宾语是人，即dresssb./oneself(insth.)或bedressedinsth.

e.g.Shedressedthebabyinred.她给孩子穿上了红色的衣服。

(4)haveon表示穿着状态，无进行时。

e.g.Shehadareddresson.她穿了一件红裙子。

(5)beinsth.表示状态

e.g.He’sinplainclothes.他身着便装。

Whatcolourisyourchildin?你的孩子穿着什么颜色的衣服？

7.light的用法

(1)adj.明亮的(=bright)，浅色的(=pale)

e.g.Hisroomislightandairy.他的房间又亮又通风。

Itgetslightataboutsixo’clock.六点左右天亮。

Shehasalightgreendress.她有一条淡绿色的裙子。

(2)n.①光线，亮光(不可数)，但如表示一种光线时，尤其是被形容词修饰时，前可加不定冠词。e.g.Thetest-tubewasglowingwithafaintbluelight.试管里发出微弱的蓝光。

②灯，灯光，发光物，引火物(可数)

e.g.Therewerenolightsoninanyofficeroom.没有一个办公室里有灯光。

(3)v.(light,lit,lit)和(light,lighted,lighted)

①点燃(生炉子)e.g.Whenitwasdarkwelitthecandles.天黑时我们点上了蜡烛。

②照亮e.g.Ourstreetsarelitbyelectricity.街道被灯光照亮。

③(使)变得亮起来，开朗起来

e.g.Herfacelightedwhenshesawwhoitwas.当她看清是谁时，她的脸亮了起来。

Suddenlyasmilelit(up)herface.突然微笑使她的脸亮了起来。

(4)lightup动词短语

①照亮，点亮e.g.Theburningbuildinglitupthewholestreet.燃烧的建筑物照亮了整条街道。

②(使)容光焕发，春风满面(指人的面部表情)

e.g.Herfacelitupwhensheheardthegoodnews.当她听到好消息时，脸上露出喜色。

注意：light的过去分词有两种:lighted,lit当作定语修饰名词时，用lighted。

e.g.alightedcandle一支点着的蜡烛。

8.common用法及common,usual,ordinary,general区别

(1)common

①共同的，共有的e.g.Englishistheircommonlanguage.英语是他们的共同语言。

②普通的，一般的，平常的Nothingiscommonerthanthat.没有比此更普通的。

③常见的，到处可见的e.g.Isthiswordincommonuse?这个字常用吗？

④incommon(withsb.)共同的e.g.Wehavemanythingsincommon.我们有许多共同之处。

(2)common,general,ordinary,usual区别

common侧重“普通”，表示“时时发生，人所共有”，并含有“并不高贵，地位低下”之意，指符合或具有全体共有的特征，其反义词为rare。

e.g.acommonsaying俗语acommonwish一个共同的愿望

commonsense常识commonknowledge普通知识

ThisisagrammaticalmistakecommonamongbeginnersinEnglish.

这是个初学英语的人易犯的错误。

general侧重“普遍”，表示在大多数人或事物中流行并受到关注，不含有“地位低下”之意，其反义词为specific。e.g.generalreaders一般读者ageneralidea一个普通的观点

ordinary与common基本同义，侧重“外表平凡的，普通的”，表示“随时可以碰到，不值得惊奇”，其反义词为superior。

e.g.anordinaryevent一件极平常的事anordinaryperson一个普通的人

Myteacherisanordinary-lookingman.我的老师是个相貌平常的人。

usual用来指事物，强调习惯性，一贯如此，意为“通常的，惯常的”,含有“随集体风俗或个人习惯而常常发生”之意，其反义词为unusual。

e.g.asusual和往常一样It’sausualthingwithhim.这对他来说是平常事。

9.believe与believein

believe相信=think…true,后接表示人或事物的名词或代词，也可接what/that从句

e.g.Ibelieveyou.=Ibelievewhatyousaid.我相信你说的话。

Icouldhardlybelievemyears/eyes.我简直不敢相信我所听到的/看到的。

比较：believesb.相信某人所说的话

believeinsb.信任某人，指人的品格、作风、为人等方面的情况。

e.g.Weusuallybelieveinhim,butthisdoesn’tmeanwealwaysbelievehim.

我们通常是信任他的，但这并不意味着我们总是相信他的话。

10.gather与collect区别

gather作“收集”“聚集”讲时用法广泛，可指把人集中起来，也可指把分散的东西或抽象的东西(如信息、力量)聚集起来。

collect作“收集”“采集”讲时，着重于计划性和选择性的含义。

e.g.Uptonow,hehascollected500foreignstamps.至今为止，他已收集了五百张外国邮票。

Gatherround,andI’lltellyouastory.大家围过来，我给你们讲个故事。

Whentheaccidenthappened,alotofpeoplequicklygatheredround.

事故发生后，很快周围聚集了很多人。

Howlongdidittakeyoutocollecttheseancientcoins?

你用了多长时间才收集到这些古代硬币？

注意：gather一般不与together连用，因其自身就是bringtogether/cometogether之意。

重点词组解析

1.give短语总结

(1)giveaway

①分发，送给人e.g.Hegaveawayallhispictures.他把所有的画都送人了。

②泄漏(机密)，暴露(自己的情况)Pleasedon’tgivemysecretaway.请不要泄漏我的秘密。

(2)giveback

①还给e.g.Imustcallatthelibrarytogivebackthisbook.我必须去图书馆还书。

②恢复(健康等)e.g.Livingherehasgivenmebackmyhealth.住在这里我的健康恢复了。

(3)givein

①交上来e.g.Giveinyourexercisebooks.请交上练习本。

②givein(tosb.)让步，妥协，投降，认输，向……让步

e.g.Theenemyissurroundedandmustsoongivein.敌人被包围了必须马上投降。

Heisalwaysgivingintootherpeople.他总是向别人让步。

(4)giveoff散发出e.g.Theflowersgiveoffasweetfragrance.花散发出甜美的香气。

(5)giveout

①散发，颁发e.g.Theteachergaveouttheexaminationpapers.老师分发试卷。

②宣布e.g.HegaveoutthathewasgoingtoEngland.他宣布他将去英国。

③被用完，耗尽，没有了

e.g.Youcan’thaveahotbath—thewaterwillgiveout.你不能洗热水澡，水快没了。

④(机器等)失灵，(人)体力不支.Thechairgaveoutunderthefatman.人太胖了，椅子垮了。

⑤发出e.g.Theradioisgivingoutastrangesignal.无线电发出奇怪的信号。

(6)giveup放弃，不再做(某事)Hehasgivenupplayingfootball.他不再踢球了。

2aswellas

(1)意为“除……外”“同”“和”“并”“也”，后接动词时用动名词。

e.g.Hegavememoneyaswellasadvice.他不但给我建议还给我钱。

AlicehasanEnglish-ChinesedictionaryaswellasaChinese-Englishdictionary.

爱丽丝不但有一本汉英词典还有一本英汉词典。

Thelittlegirliscleveraswellasbeautiful.这个女孩不但漂亮，而且聪明。

(2)AaswellasB部分作主语时，谓语动词的单复数与A一致

e.g.Theteacheraswellashisstudentswaspraised.不仅学生而且老师也受到了表扬。

比较：

1)与aswellas用法相同的还有(along/together)with,including,but/except/besides,inadditionto,ratherthan,like/suchas…

e.g.ItisyouratherthanIwhoaretospeakatthemeeting.是你而不是我将在会上讲话。

Besideshim,threemoremenhavebeeninvited.除了他，还有三个人被邀请了。

2)有一些短语作主语时，谓语动词的单复数由与它靠近的词来决定，这些短语有：or,either…or…,neither…nor…,notonly…butalso…,not…but…,Therebe…

e.g.HeorIamtogotothemeeting.他或者我去开会。

Eitheryouorsheiswrong.不是你就是她错了。

(3)aswellas相当于notonly…butalso…,但表示“不但……而且”时，AaswellasB侧重A,而notonlyAbutalsoB侧重B

e.g.YouaswellasIarewrong.=NotonlyIbutalsoyouarewrong.

(4)aswellas后接从句，是副词的同级比较。

e.g.Shesingsaswellassheplays.她弹得好，唱得也好。

Heshootsaswellasherides.他马骑得好，枪打得也好。

(5)aswell用在句末时，与also/too相近，aswell与too常用于句末。

e.g.Sheisnotonlygoodatmaths,sheisgoodasEnglishaswell.她不但数学好，英语也好。

Mary’ssisterteachesEnglish,too.玛丽的姐姐也教英语。

too除了放在句末外，也可接在主语之后，这时比较正式。

e.g.I,too,knowhowtoworkoutthemathsproblem.我也知道怎样解这道数学题。

also不如too/aswell用得多，不用于句末，通常与动词连用。

e.g.I’vealsoreadsomeofShakespeare’splays.我也读过一些莎士比亚的剧本。

also,aswell,too一般不用于否定句，否定句中可用not…either,neither…nor…

Ilikethenovelaswell.我也喜欢这部小说Idon’tlikethenoveleither.我也不喜欢这部小说。

Sheishere,too.她也在这里。Sheisn’there,either.她也不在这里。

3.careabout
关心

e.g.Heusedtocareonlyabouthisownfamily,buthasgreatlychangednow.

他曾经只关心他自己家，但是现在变了很多。

(2)喜欢，对……有兴趣e.g.Hecaresaboutmusic.他对音乐感兴趣。

比较：carefor
照顾，照料Themothercaredforthesickchildnightandday.

妈妈日日夜夜照料生病的孩子。

(2)喜欢，对……有兴趣e.g.Theydonotcareverygreatlyforart.他们对艺术不是很感兴趣。

carev.在乎，在意(多用于否定结构)

(1)+从句e.g.I’llgo.Idon’tcarewhathappens.我要走，我不在乎发生什么了。

(2)后不接内容Idon’tcare,solongassheletmebewithher.我不在乎，只要她让我和她在一起。

(1)注意，当心(不可数)

takecare＋从句e.g.Takecare(that)youdon’tbreakit.小心别打碎它。

takecareofsth.e.g.Takecareofwhatyouaredoing.注意你在干什么。

withcare作状语，仔细地，认真地，当心e.g.Crosstheroadwithcare.过马路时要当心。

(2)照顾，照管(不可数)

under(one’s/the)caree.g.Imustleavehimunderyourcare.我必须让你来照顾他。

inone’scaree.g.Marywasleftinhersister’scare.玛丽被留下来由姐姐照顾。

toone’scaree.g.I’llleavethistoyourcare.我将把这个留给你来照顾。

takecareofe.g.ItwasIwhowastakingcareofhim.是我在照顾他。

(3)忧烦，烦恼(不可数)e.g.Carehadmadehimlooktenyearsolder.烦恼使他看起来老十岁。

(4)烦人的事(可数)e.g.Heseemedtobealittlemanwithoutacare.他似乎是一个没有烦事的小人物。

苏教牛津版一上Unit4《My bag》教案

第一课时

教学目标：

1、听懂他人使用thisisa介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。

2、能听懂、会说book , bag , pencil和 pencilbox的单数形式，发音准确。

3、能使用学过的英语与他人作简单的交流与介绍。

教学重点、难点：

能正确朗读四个新学的单词，发音准确；能正确地理解，掌握对话，比较流畅地运用对话。

课前准备：

实物、图片、挂图等，预先写好课题unit４ my bag

教学过程：

step 1free talk

1、sayarhyme

组织学生齐说歌谣daddy , mummy , iloveyou 。

2、学生出示各自所带的照片，运用句型thisis介绍自己的家人和朋友。

3、playagame

手指游戏。

step2 presentation

引入话题

1.教师准备一个不透明的袋子，内装一本书。

t: hello , boysandgirls ,letsplayagame ,ok ?

ss: ok .

t: look , thisisabag .（有意识地强调新单词bag）whatsinmybag ? canyouguess ?（让学生触摸观察）

t:（在教师的启发下回答）abook .

ss: yes , youreright . thisisabook .

2.学习对话

t: look , thisisabag .isitnice ?

t：nowreadafterme . thisisabag .

学生跟读。

用同法教thisisapencil . thisisapencilbox .

step 3practice

1.听录音，朗读课文。

2.出示实物或图片，引导学生看图或实物说句子。

3.利用课件进行快速反应游戏。教师在屏幕上随机呈现一幅文具图片，停留几秒后擦去，再呈现另一幅文具图片，要求学生在图片擦去之前用句子thisisa快速说出文具名称。

4.进一步要求学生拓展对话的内容

t: look , thisisabook .

ss: oh , itsnice . ilikeit .

5.组织学生进行小组活动，用文具进行对话。

step 4assign homework

1.听录音，朗读对话和单词。

2.鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。

板书设计：

unit 4 my bag

thisisa

book bag

pencilpencil box

第二课时

教学目标：

1、复习所学的日常交际用语 thisisa

2、复习四个单词abook , abag , apencil和apencilbox。

3、会唱歌曲apencil .

教学重点、难点：

能正确地演唱本单元的歌曲；复习所学的内容，要求发音正确。

课前准备：

图片，录音磁带，单词卡片等，预先写好课题unit４ my bag

教学过程：

step 1singasong

组织学生齐唱歌曲goodmorning .

step 2freetalk

t: hello ,boysandgirls .

ss: yes ?

t:（出示一个包）look , whatsthis ?

ss:（在教师的帮助下回答）thisisabag .

学生出示各自的文具，运用句型thisisa介绍自己文具。

step3 playagame：

whatsmissing ？

课件出示一些文具，让学生记住有哪些文具，突然擦掉一个，问whatsmissing ?让学生猜什么东西不见了。

step4 singasong

1、在课前播放，为学生创设感受歌曲环境，同时营造一种宽松愉悦的氛围。

2、引导学生完整地听一遍歌曲。

3、在初步熟悉歌曲节奏的基础上，引导学生跟着节奏自己试念歌词。

4、引导学生学唱歌曲。

5、齐唱歌曲。

6、引导学生配上动作，边演边唱。

step5 playagame

1、讲解游戏的做法。

2、带领全班学生做游戏。先由教师发指令，后请学生发指令。

3、组织学生开展小组游戏活动。

4、鼓励学生拓展游戏的内容。

one , two , three . puttheappleinthebag .

one , two , three . putthedollinthebag .

step 6assign homework,

1、复习所学的内容。

2、把今天所学的歌唱给爸爸妈妈听。

第三课时

教学目标：

1.复习前两课时所学内容，进一步巩固掌握所学。

2.完成《活动手册》unit 4 内容。

教学重点、难点：

掌握unit 4 所学内容，能正确完成《活动手册》上的内容。

课前准备：

磁带、图片、挂图等

教学过程：

step1 singasong

组织学生齐唱歌曲apencil

step2 freetalk

t: hello ,boysandgirls .

ss: yes ?

t:（出示一个包）look , whatsthis ?

ss:（在教师的帮助下回答）thisisabag .

学生出示各自的文具，运用句型thisisa介绍自己文具。

step 3playagame：

1、whatsmissing .

课件出示一些文具，让学生记住有哪些文具，突然擦掉一个，问whatsmissing ?让学生猜什么东西不见了。

2、按指令，放物品：

one , two , three . putthebookinthebag .

one , two , three . putthepencilinthebag .

step4 do exercises

1、listenanddraw:

1）向学生解释清楚题目的做法，并提醒学生题目给出了五幅图，只有三幅图是需要描出轮廓的。

2）带领学生把图中单词认读几遍。

3）放录音，要求学生仔细地听录音。

4）核对答案，根据录音的顺序进行，以便掌握学生对单词的实际掌握情况。

参考答案：1abag2 3 4abook5apencil

2、listenandjudge

1）带领学生认读图片中的学习用品。

2）听录音。

3）核对答案。

参考答案：1jj 2ll3ll4jj

3、matchandsay:

请学生根据自己的意愿将人物和物品相连，然后再用thisisa进行介绍

参考答案：

1）hi , imsuhai . thisismybook .

2）goodmorning . immike . thisismybag .

3）hello , imhelen . thisismypencilbox .

4）hi . imwangbing . thisismypencil .

step 5 assign homework

1.听录音，复习unit 4

2.听录音，预习unit 5

三年级英语下册Unit4《Whereisit?》教案分析人教版

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“三年级英语下册Unit4《Whereisit?》教案分析人教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级英语下册Unit4《Whereisit?》教案分析人教版

AnalysisofMaterials
1.Words:
desk，pencil,chair,book,pen,ruler,in,on,under,near,behind
2.Sentences:
Whereis…?
Isit…?
UnitTarget
1.Thestudentscanunderstandthedialogue.
2.Thestudentscanspeakandusethewordsofhomethings.
3.Thestudentscandescribetheplacesofsomething.
4.Thestudentscanusethewordsanddialoguetocommunicate.
UnitFocus:
1.Understandandexpressdifferentplacesofsomething.
2.Haveagoodhabit:putthethingstotherightplaces.
3.BeawareoftheculturalcustomsofEnglishspeakingcountries.
4.Thestudentscanspeakandusetheprepositionsofplace.
UnitDifficulties
Trytoexpressdifferentplacesofsomething.
TeachingAids:
computer,wordcards,flashcards,pictures,etc.
HoursArrangement
Unit4----6teachinghours
Extrapart----2teachinghours

The1stPeriod
Teacher’sActivities
Students’Activities
I.Warmup
1.Greettoeachother.
2.Let’ssingasong
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北师大版一上Unit4《colors》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“北师大版一上Unit4《colors》教学反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

让英语课堂成为孩子学习的乐园 在本节课中，我将小组合作学习策略贯穿于几个主要的教学环节并结合活动课教学体验学习的使用，让学生在老师精心设计的教学活动中积极地合作与交流，培养学生乐于开口，敢于开口的愿望，激发学生想学乐学的兴趣。

1. ：为学生创设学习的语言环境，激发他们的学习兴趣。 兴趣是学习语言的关键。激发学生对英语的兴趣，是小学阶段的一项重要任务。学生在学校的学习，是在教师的指导下有目的，有 计划，有组织地进行。在英语课堂教学中如何提高学生学习英语的兴趣，愉快地完成教学任务，我首先想到的就是给孩子们创设一个贴近生活的语言环境。从玩具展示与触摸，圣诞老人送礼物和到生活中找颜色，实践证明，这些情景的创设，孩子们都很喜爱。

2. 涂颜色，让画笔把学生带入五彩的世界。乐于动手，体验与实践是《新课程标准》所倡导的。所以在学完颜色之后，我让同学们动手涂色，说句子。孩子们手脑口眼多种感官并用。有效地提高他们的记忆，同时也体验到了学习的快乐。

3. .在小组活动中体验合作，体验交流，体验学习的快乐。小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。被人们誉为十几年来最重要和最成功的教学改革。从孩子们入学开始我就注意观察他们的课堂表现，两周之后我把遵守纪律，英语表达能力强的同学定为组长。再根据每个学生的不同层次，组成英语学习小组。每个组都是由优等生，中等生和学困生组成。这种组合使小组合作学习真正有效，真正做到相互交流和帮助，培养与他人合作的能力。

4. .在儿歌编唱中体验创作的快乐：孩子们喜欢表演愿意动起来，最后一个环节的儿歌编唱既让学生体验创作的快乐，同时又在表演中激发学生的学习兴趣 夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，所以对于小学低年级英语课程,要想让学生主动地参与学习，就应该为学生创造一个学习的乐园。

北师大版一上Unit4《colors》说课设计

一、说教材

教材分析：

本课是北师大版英语一年级上册第四单元的第二课时。主要向学生讲授一首有关颜色的歌曲。学习

教学目标：

知识、技能

（1）学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词red\yellow\blue\green\brown和句型What color is the ？ Its并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

（2） 通过本课的学习，学生能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色。

过程、方法：通过画、唱、游戏、说、练等方式逐步让学生自觉进入学习状态，完成本课的学习任务。

情感、态度：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生学习英语的积极情感态度。

教学重点：

创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识，用英语表达事物颜色。

教学难点：

创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。

教具准备：

课件、单词卡片、单色物品多件、盒子学生：水彩笔 、 课上用的涂色纸。

二、说教法

1. 演示法：让学生通过看教师的演示来理解教学内容。使学生学习更加直观。

2. 表演法：让学生在表演中感受英语的魅力，体会说英语的快乐。

3. 游戏法：通过会红录灯的游戏 ，在做中学，在玩中学让每个孩子都能从中找到自己的位置。

说教过程：

（一）热身活动

Unit 3 sing the song教师示范show me the book/

pencil/bag/ruler利用教师的肢体语言让学生感受英语。利用课件复习新学的单词。

（二）主题活动

1、学习red本环节我采用利用为主题画着色的方法教受红色的英文及单词的认读。使学生从音、形两方法面学习这个单词。

2、学习yellow本环节采用与同样的学习方法以便学生对这个单词的掌握更加牢固。

3、学习blue在这个环节的设计时我采用了猜一猜的方法激发学生兴趣。让学生猜出蓝色这个词，并纠正该词的发音。

4、学习green遵循英语课程标准的理念，有效整合教材和跨学科知识。补充chant――Traffic Light，激发学生的学习兴趣。根据美术课三原色知识进行调配颜色的活动，导入green的教学。这体现了处理教材的灵活性。

5、学习brown时我利用学生生活中常见的物品提问学生它们是什么颜色的。如：小棕熊、巧克力、笔等。当学生能够准确说出棕色这个词后，我又用蓝色和棕色的物品做变式练习让学生更好的区分这两个词的发音。这是学生易错的内容。

（三）巩固练习

巩固练习是对新学识的课堂整体小结。主要考查学生的学习效果。是本节课的一个重点环节，我通过让学生现场做画的形式来体现新学内容。学生边听我的提示语边做画。当我说完提示语后学生开始做画。本环节对新学知识的效果进行反馈。绘画完成后，展示学生做品，并进行奖励。

（四）拓展性活动

在这里我利用一个动画来帮助学生复习本节课所学的有关颜色的单词和句子。这样可以让学生感到学习英语的用处，让学生知道我们学英语是有用的，不仅仅是为了做题用的。英语是让我们用来交流的，它可以让我们知道更多的知识。

高一Unit 4 Wildlife Protection导学设计

高一Unit4WildlifeProtection导学设计
学校：xx十中
姓名：周x
课题：高一人教版课程标准试验教材必修2Unit4WildlifeProtection

教材分析：
本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“HowDaisyLearnedtoHelpWildlife”描述了一个名叫Daisy的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了西藏，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

设计思路：
学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为“Let’sHelpWildLife”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。
要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力,提高了自主学习的意识和能力。

学情分析：
所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。

教学目标：
知识与技能目标：
1.学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy如何学到的关于野生动物保护知识的信息。
2.能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。
3．利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

情感与态度目标：
1.通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。
2.通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

教学重点和难点：
获取并理解关于Daisy学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

教学过程：
Pre-reading
I.Taskpresentation:
Classtask:Buildupawebsiteaboutwildlifeprotection,called“Let’sHelpWildlife”
Teamtask:Produceawebpageaboutprotectingonekindanimalthatyouareconcernedabout.
II.Namescollection:
Collectthenamesofendangeredanimalsthattheydecidetoprotect.
III.Inquiryquestion:
ShowtheSstwoquestionstothinkoverandaskthemtoanswerbytheendofthe
class.
Q1.Whyshouldweprotectwildlife?
Q2.Whatdoyoulearnfromthetexttohelpwildlife?
设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

IV.Prediction.
1.Ssreadthetitleandpredictwhatthetexttalksabout.
2.Sscomparethetitleofthetextwiththeirtask.
设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

Whilereading---Fastreading
Ssskimthetextandanswerthefollowingquestions:
Q1.WheredidDaisygo?
Q2.Howdidshegothere?
Q3.Whatanimalsdidshemeet?
设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的
技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。

Whilereading---Detailedreading
Para1.
I.Ssreadthefirstparagraphandanswerthefollowingquestions.
Q1.WhatisthesituationofantelopeinTibet?
Q2.Whyhastheantelopebecomeendangered?
Q3.Isthereanyprotectionprovided?
Possibleanswers:
Situation:decrease
Reason:bekilledforthefurbeneathitsstomach
noprotection
设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。

II.Languageunderstanding.
1.Ssunderstandthesentencebylookingatthepictureandchoosingcorrectanswer.“We’rebeingkilledforthewoolbeneathourstomachs.Ourfurisbeingusedtomakesweatersforpeoplelikeyou.

Q:Whichpartofanantelopeisusedtomakewoolsweater?

设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。

2.Ssparaphrasetheword“respond”andtalkaboutthemethodofguessingthenewword.
“Wheredoyou…?”itasked.Daisyrespondedimmediately.“I’dliketo…”

Method:利用动作的顺承关系

设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

III.Ssgettoknowmorereasonswhywildlifecanbeendangered.
1.Ssbrainstormthereasons

设计意图：学生通过头脑风暴进行发散性思维，激活学生的背景知识，积极主动地将自己已有的知识和经验，结合语篇中的信息产生新的思想。

2.Ssdescribethepicturesandtalkaboutthereasonwhytheanimalisendangered.

Thetigerbecomes______becausepeople________.
People_____.Asaresult,thepanda_____________
Theweather____________,sothepolebear__________________.

设计意图：利用本段信息谈论其它濒危动物的现状和原因是对知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。

IV.Deepunderstanding
Ssdiscussandanswerthequestion.
Q:WhatdidDaisylearnfromhertripinTibet?
Possibleanswer:Situationandreasonsofendangeredanimals
设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。

Para2.
I.Ssreadthepassageandmatchthetimewithitssituation

设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的技巧。

II.Languageunderstanding.
Ssgetthemeaningoftheword“usedto”andtalkaboutthemethodofguessingthenewword.
“Theelephantusedtobeanendangeredspecies.”
Method:利用对比关系
设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

III.Ssgettoknowmorepracticalmeasuresofprotection.
Ssdogroupworktocollectthemeasuresofprotection
1.Sslistthemeasuresindividually.
2.Ssdiscussandcollectthemeasuresinagroupofwork.
3.Ssshowthemeasuresontheblackboard.

设计意图：通过合作学习，集思广益，有助于增强自信心，提高合作意识，竞争意识，积极主动地将自己已有的知识和经验与他人交流，结合语篇中的信息产生新的思想。
IV.Ssdiscussthemeasuresofantelopes’protection.
1.Sstickoutthemeasuresofprotectionfromwhichthatthestudentcollected.
2.Sstalkaboutthepracticalmeasures.
设计意图：利用本段信息谈论对藏羚羊的保护是对本段知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
V.Deepunderstanding
Ssdiscussandanswerthequestion.
Q:WhatdidDaisylearnfromhertripinZimbabwe?
Possibleanswer:Protectionandsolutionofendangeredanimals
设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。

Para3.
I.Ssreadthepassageandfindouttheanswertothequestions.
Q1.Whatistherelationshipamongwildlifeaccordingtothemonkey?

设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
关系图的设计帮助学生理解信息。

Q2.Whatdoestherelationshipsuggest?
II.Ssdiscusstheinquiryquestionaskedatthebeginningoftheclass.
Q:Whyshouldweprotectwildlife?
III.Languageunderstanding.
Ssgetthemeaningoftheword“appreciate”bychoosingcorrectanswerandtalkaboutthemethodofguessingthenewword.
“…andappreciatehowtheanimalslivetogether.”

A.admireB.understandC.thank
Method:利用动宾关系
设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

IV.Deepunderstanding
Ssdiscussandanswerthequestion.
Q:WhatdidDaisylearnfromhertripintherainforest?
Possibleanswer:Habitatandfeaturesofendangeredanimals
设计意图：学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。

V.Sswilltalkabouttheantelope’shabitatandfeathersaccordingtotheinformationgivenbytheteachers.

Height75cm
Weight40kg
HabitatOnlyoncolddesert,highmountainsinQinghai-Tibetplateau
AppearanceBrown,likesheep,longandsharphorns,alittlebaginthenosetohelptobreathe,
Life8years
设计意图：利用本段信息谈论对藏羚羊的栖息地和特点是对本段知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。

Para.4
Ssreadthefourthparagraphandanswerthefollowingquestions.
Q1.WhatdidDaisyplantodoaftergoingbackhome?
Q2.WhatdidDaisythinkoftheexperience?
设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
关系图的设计帮助学生理解信息。

Postreading
I.Summary
1.Sssumupthewaysguessingnewwords.
利用顺承关系
利用对比关系
利用动宾关系
设计意图：掌握通过上下文猜词的技巧，学生就能够提高在阅读中处理生词的能力，提高逻辑思维能力，提高在语境中理解信息的能力，增强在阅读中克服生词障碍的信心。
2.Sssumuptheinformationaboutwildlifeprotection.
Ssrecalltheinquiryquestionaskedatthebeginningoftheclass.
Q:Whatdoyoulearnfromthetexttohelpwildlife?
Situationandreasons
Protectionandsolution
Habitatandfeatures
II.Discussion
Sstalkabouttheantelope’sprotection.
Habitatandfeatures
Anadultantelopeisabout40kgweighand75cmhigh.Theyarelikebrownsheepwithlongandsharphorns.Thereisalittlebaginthenosetohelptobreathe.andtheirfurbeneaththebodyisquitesoft.Theyonlyliveoncolddesert,highmountainsinQinghai-TibetPlateau.Thelifeisnomorethaneightyears.

Situationandreasons
Thenumberofantelopesisdecreasingrapidly.Mostofthemarebeingkilledforthefurbeneathitsstomachtomakesweaterforpeople.Thereisnotanyprotection,sothyaredyingout.

Protectionandsolution
ThegovernmentisestablishingAntelopeReservetopreventpeoplefromkillingthem.Andtherearesomelawsthathasbeenpassedtopunishthosepeoplewhohuntthemordestroytheirenvironment.Besides,peoplehadbetternotbuyanysweatersmadeofwoolfromantelopes.Itismoreimportantthatpeopleshouldknowprotectingwildlifeisprotectingthemselves.
设计意图：学生能够运用阅读中已知的信息，再次经历信息的筛选，归纳，综合和概括的思维过程，使学生在信息的迁移过程中培养了灵活的思维方式。另外教学环节是学生完成任务的范例。
Homework:
1.Finishthewebpaper.
2.Giveeachgroupevaluationontheirwebpaper.
Evaluation
GroupContentLanguageDesignTotal
531531531
Group1
Group2
……

Notes:
MarkContentLanguageDesign
5完整充实丰富，易懂，无误合理新颖，可视性强
3基本完整易懂但有误合理，有可视性
1未完成错误很多，很难读懂不合理
设计意图：知识拓展以及资源策略的培养，提高了自主学习的意识和能力。

板书设计：
Habitatandfeatures
LearntohelpwildlifeSituationandreasons
Protectionandsolution
教学效果评价：
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，如何将各种形式的课程资源与英语教材有效的结合是教学过程实施的关键。本课力图将网络资源与教材内容合理地结合，并进行有效的利用和开发。主要体现在以下三点：
1．找到了课本内容与利用网络资源进行课题研究的共性和结合点，即以动物保护为话题的学习。
2．明确了学习课本内容与查找网络信息之间的关系，即互补，互进，互通的关系。因此学生提高了利用课程资源对信息进行有效的筛选和收集的能力。
3．强调了英语教材是英语课程资源的核心部分。学生只有通过课本内容的学习，之后才能确定其网页内容，而且教材为任务的完成提供了充足的语言支持，使学生明确了课本内容，课文阅读，课堂学习的重要性。
教学片段演示教案
Activity1.Gettinginformation
Step1.Ssreadthethirdpassageandfillintheblankstomakethediagramcomplete.

Step2.Ssshowthediagramontheblackboard.
Step3.Ssanswerthequestionstoclarifytherelationshipamongwildlife.
Q:Whatistherelationshipamongwildlifeaccordingthemonkey?
Possibleanswer:Intherainforest,themonkeyusethemillipedeinsecttorubitsbodyinordertoprotectitselffrommosquitoes,becausethemillipedeinsectcontainsadrugwhichcanaffectmosquitoes.

Activity2.Furtherunderstanding
Step1.Ssreadthequestionandthinkitover.
Q:Whatdoestherelationshipsuggest?
Step2.Ssdiscusstheanswertothequestioninpairs
Step3.Ssgivetheanswertothequestion.
Possibleanswer:Animalslivetogetherinharmonyandbenefitfromeachother.

Activity3.Logicalinference
Step1.Ssrecalltheinquiryquestionaskedatthebeginningoftheclass.
Q:Whyshouldweprotectwildlife?
Step2.Ssdiscusstheanswertothequestioninpairs
Step3.Ssgivetheiranswers.
Thepossibleanswer:Protectingwildlifeisprotectingourselves.

Blackboarddesign:

牛津一年级上册英语unit4第四课时教案

教学内容：Revision Exercise

教学目标：

1.复习运用日常交际用语This is a 和 Is this a ?并能在相应的情景中运用。

2.能够运用本单元所学的日常交际用语互相介绍文具用品或者询问物品。

3.能正确地诵读本单元的歌谣。

教学重点：

1.复习运用日常交际用语This is a 和 Is this a ?并能在相应的情景中运用。

2.能够运用本单元所学的日常交际用语互相介绍文具用品或者询问物品。

教学难点:

能够按照英语的要求完成书面练习。

教学用具：

录音机 、投影、实物

教学过程： 一次备课 二次备课 Step1 Warming up

1.Free talk

T: Class begins.

Ss: Stand up.

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Miss .

T: Sit down, please.

T: Hello, Im

S: Hello, Im

2. This is my .(用自己的文具)

Step2 Workbook

活动手册

Part A: Listen and circle

1.教师先带领学生认读图片中的物品。

2.听录音，让学生根据录音内容圈出正确的图片。

3.校对答案

Part B: Point and say

教师可以要求学生先看图， 理解图意， 然后根据句型提示， 完成口头表达任务。

Part C: Look and answer

教师可以要求学生先看图， 理解图意， 然后根据问句， 给出相应的回答。

Step3 Practice

补充习题

1.Listen and judge

（1）引导学生仔细观察图片，认出物品。

（2）听录音，重复句子。

（3）请学生根据图片作出相应的判断，画笑脸或者哭脸。

（4）给出评价。

2.Listenand circle

（1）引导学生仔细观察图片，认出物品。

（2）告诉学生图上1,2,3,4表示题号，a, b 表示每小题要选择的物品。

（3）观察物品特征，说出它们的名称。

（5）听录音，圈出听到的物品。提醒学生注意保持书的整洁。

（6）再听一遍录音，校对答案，说出理由。

（7）同桌交换书互相检查。

3.Ak and answer

（1）引导学生仔细观察图片，试着认出物品。

（2）教师提问，学生回答。

4.Look and circle

（1) 教师解释本题做题注意事项，要结合图片找出对应的单词，把单词用圆圈画出来。

（2）教师读英语句子，学生按要求做。

（3）教师投影展示，学生核对。

（4）同桌互相检查答案。

Step4 Assign homework

1.熟读Unit 4 课文中的英语句子并认读。

2.课后用本单元所学的日常交际用语互相介绍文具用品。

板书设计:

Unit4 Is this a teddy?

This is a .

Is this a ? Yes. \No.

高一英语上学期必修二第4单元复习知识点(人教版英语)

高一英语上学期必修二第4单元复习知识点(人教版英语)

一．词形变化1.______________v.保护______________n.保护2.______________v.减少，使变少______________v.增加，使变多3.______________n.损失______________v.失去______________adj.丢失的4.______________v.打猎_______________n.猎人5.______________adj.远的,远处的_______________n.距离,远方6.______________adj.重要的______________n.重要性7.______________v.笑______________n.笑声8.______________n.仁慈，宽恕________________adj.仁慈的9.______________v.影响；感动______________n.影响10._____________v.成功，接替______________n.成功，成就_____________adj.成功的11._____________n/v损害,危害_____________adj.有害的________________adj.无害的12.______________v.鉴赏，感激______________n.感激13.______________n.灰尘______________adj.布满灰尘的14._____________n.结局，结尾_____________v.结束________________adj.无尽的15.___________v.出现__________n.出现，外貌___________v.消失__________n.消失二．单词拼写1.Theoldfurniturewascoveredind__________.2.Itisverydangeroustodoaresearchinthethickrainforestbecauseyoumustp________yourselffromwildanimals.3.Thee_________ofthiscompanyisinchargeofoverahundredstaff.4.Ladiesandgentlemen,mayIhaveyoura_________please?5.Familiesonlowi_____________willbeunabletobuytheirownhouse.6.Thecompanysufferedaheavy________(lose)asaresultoftheeconomiccrisis.7.Hisgreat_________(succeed)inthecareersetagoodexampleforus.8.TheWWFhasalwaysemphasizedthe___________(important)ofthewildlifeprotection.9.Wehavenoideaabouthowdinosaur__________(appear)fromtheearth.10.Thelittlegirlwasrescuedbythesoldiers,herparentsshowedgreat__________(感激)tothem.11.Theantelopewas________(咬)bythefiercetigersothatitdiedimmediately.12.Mr.Kingwassucha________(仁慈)manthathegaveeverythingtothepoorafterhedied.三．完成句子1.ScientistwanttoknowhowMars______________________________(形成)2.______________________________(结果),heburstintotearswithoutanysymbols.3.____________________(根据…所说)thereporter,anunknownobjectappearedintheskythismorning.4.Ismiled_____________________(如释重负)aftermysonhadbeenadmittedbyBeidaUniversity.5.Theearthquake____________________________________(对…有坏的影响)thepeople.6.Thewildpopulationofkolas(考拉)isindangerof_____________________.(灭绝)7.Theoutputofwheat(小麦)___________________(增加了)12％becauseofthefineweather.8.Daisyhadalways________________(渴望)helpendangeredspeciesofwildlife.9.Whyarethey______________________________(在危险)disappearing?10.Whattheheadmastersaidatthemeetingshouldbe_____________________(引起注意)。

高一英语上册单词表整理3（人教版）

高一英语上册单词表整理3（人教版）
R
△raftv.乘筏n.木筏
raisev.举起；提高；唤起；饲养；
rankv.分等级；排名
△rapn.v.说唱
△rappern.说唱演艺人
rebuildv.重建；复原；改造
recordv.记录；录音n.记录；唱片
recreatev.在创造；重新创造；重新创新
reducev.减少；缩减；简化
△relicn.遗物；遗迹；纪念物
remindv.提醒；使想起来
repeatv.重做；重复；复述n.反复
replacev.取代；替换；代替
representv.代表；表现；
rescuen.v.援救；营救
△resourcen.资源；财力
respondv.回答；响应
responsiblyadv.负责地
restorev.修复；重建
△revisev.修订；校订；修正
△rhythmn.节奏；韵律
△RickyMartin瑞奇.马丁
△roarn.轰鸣；咆哮；怒号
rolen.角色
rolln.面包圈；卷形物；v.滚动；卷
△romanticadj.浪漫的；传奇式的
ropen.绳；索
ruinn.废墟；遗迹；毁灭；崩溃
inruins成为废墟；遭到严重破坏
runafter追赶
S
△Santana桑塔纳乐队
△Sarah莎拉（女子名）
satisfyv.满足；使满意
△SavingPrivateRyan《拯救大兵瑞恩》
sawn.v.锯
scarn.伤痕；疤痕
scarev.恐吓；受惊吓
scaredadj.恐惧的
scenen.场面；情景；布景
△Schindler’sList《辛德勒名单》
scriptn.剧本；手稿；手迹
seesboff到火车站飞机场等处为某人送行
△seismographn.地动仪；测震仪
seizev.抓住；逮住；夺取
separateadj.单独的；分开的v.分开
seriesn.连续；系列
aseriesof一连串；一系列；一套
servicen.服务；服务性工作
setfree释放
setup设立；创立
shaken.震动；颤动v.摇动；摇
sharev.分享；共有；分配n.共享
shootingn.射击
shouldern.肩；肩部v.肩负；承当
signaln.信号
silvern.银；银子
silverscreen银幕；电影
similarityn.类似；类似处
simpleadj.简单的
simplyadv.仅仅；只不过；简单地
sincerelyadv.真诚地
△sipn.v.抿一小口
situationn.情形；境遇
skilln.技能；技巧；熟练；巧妙
skipv.跳读；略过
slaven.奴隶
smartadj.聪明的；漂亮的；敏捷的
△sodan.苏打；碳酸水
△solutionn.解答
△Sophie索菲
△Sophie’sChoice《索菲的抉择》
sorrown.悲哀；悲痛
SouthCarolinan.南卡罗来纳州
southernadj.南方的；南部的
△Spanishn.西班牙语adj.西班牙的
△speciesn.种类
speechn.演说；讲话；语音
△speedv.加快；飞跑n.速度
Speed《生死时速》
speedskating速滑
△spidern.蜘蛛
spiritn.精神；情绪；烈酒
spreadv.传播；伸展；展开
△StPetersburg圣彼得堡
stairn.一级；楼梯
standn.台；看台；摊；摊位
standfor代表；代替；象征；支持
starev.凝视；盯着看；
stareat盯着
startern.第一道菜；开端；起动机
statementn.陈述；声明；综述
statuen.雕像
stayaway不在家；外出
stayintouchwith与…保持联系
stayup不睡；熬夜
△stepfathern.继父
△Steve史蒂夫
△SteveJones史蒂夫.琼斯（男子名）
△SteveSpielberg史蒂文.斯皮尔伯格（美国著名导演）
△Stevenson史蒂文森（姓）
stonen.石头；宝石
△Stonehengen.史前巨石柱（英国）
streamn.溪；川；流
strikev.击打；打动
strugglev.努力；挣扎；奋斗n.竞争；努力；奋斗
studion.摄影棚；演播室；画室；
stupidadj.愚蠢的
succeedv.成功；取得成功
suchas例如
suggestionn.提议；意见
superstarn.超级明星
survivev.幸免于；幸存
swallowv.咽；淹没；吞没n.吞咽；燕子

冀教版三年级英语下册Unit4知识点汇总

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“冀教版三年级英语下册Unit4知识点汇总”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

冀教版三年级英语下册Unit4知识点汇总

Unit4单词
apple苹果orange橙；橘黄色的eleven十一twelve十二thirteen十三fourteen十四
fifteen十五icecream冰淇淋sixteen十六seventeen十七eighteen十八nineteen十九
twenty二十please请；请问thanks感谢；谢谢welcome受欢迎的；别客气
Unit4知识点
Whatdoyoulike?Ilike___.你喜欢什么？我喜欢……
Whatwouldyoulike?Iwouldlikesome___.
你想要什么？我想要一些…
Howmuchisit（arethey)?它(们)多少钱？
Whatdoyoulike?Ilikeoranges.Whatdoesshelike?Shelikesdumplings.
你喜欢什么？我喜欢橙子。她喜欢什么？她喜欢饺子。
Whatwouldyoulike?你想要点什么？
I’dlikeahamburgerandsomejuice,please.MayIhaveone?Sure.
我想要一个汉堡和一些果汁，谢谢。我可以吃一个吗？当然可以。
Thanks!谢谢！You’rewelcome!不客气！
Wouldyoulikesometea,Jenny?No,thanks.I’dlikesomewater.
你想喝点茶吗，詹尼？不，谢谢。我想喝点水。
Howmuchforonedonut?一个面包圈多少钱?Oneyuan.一元。
Howmuchisahotdog?一个热狗多少钱？Howmucharetheoranges?这些橙子多少钱？
I’lltaketwelve,please!请给我拿十二个。Doyouhaveanyapples?Yes!你有苹果吗?有。

高一英语Unit1Friendship教案

Unit1Friendship

1.Teachingaimsanddemands

类别

课程标准要求掌握的项目

话题

Friendsandfriendship;interpersonalrelationships

词汇

addpointupsetignorecalmconcernloosecheatreasonlistsharefeelingNetherlandsGermanoutdoorscrazynaturepurposedarethunderentirelypoweraccordingtrustindoorssufferteenageradvicequestionnairequizsituationeditorcommunicatehabit

addupcalmdownhavegottobeconcernedaboutwalkthedoggothroughhideawaysetdownaseriesofonpurpose

inordertofacetofaceaccordingtogetalongwithfallinlove

joinin

功能

态度(attitudes)

Areyouafraidthat---?

I’vegrownsocrazyabout---

Ididn’tdare---

2.同意和不同意（agreementanddisagreement）

Iagree.Ithinkso.Exactly.

Idon’tagree.Idon’tthinkso.I’mafraidnot.

3.肯定程度（certainty）

That’scorrect.Ofcoursenot.

语法

直接引语和间接引语(1):陈述句和疑问句

陈述句

“Idon’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.”SaidAnne.

-----Annesaidthatshedidn’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.

一般疑问句

Heasked,“Areyouleavingtonight?”

---Heaskeduswhetherwewereleavingthatnight.

特殊疑问句

“Whendidyougotobedlastnight?”fathersaidtoAnne.

---FatheraskedAnnewhenshewenttobedthenightbefore.1.Suggestedteachingnotes

1).Analysesoftheteachingcontents

Thisunitisaboutfriendship,andnearlyalltheteachingmaterialscenteronit.

Warmingup---Thequestionnaireleadsstudentstothinkandtalkabout

friendship,gettoknowtheproblemsbetweenfriends

andseeksolutions,whichmakespreparationsforthe

furtherteachingintopics,backgroundandvocabulary.

Pre-reading---Thequestionspromptstudentstothinkcriticallyabout

friendsandfriendshipinreality,alertingthemtothefact

thatbesidespeople,adiarycanbeafriend,too.

Reading---ThediarybytheJewishgirlAnnegaveaglimpseofherlife

duringherfamily’sshelterinAmsterdamfromtheGerman

Nazis’killinginworldwar2.shetreatsthediaryasherbestfriend,andinitrevealsherlongingforanormallifeandclosecontactwithnature,whichhelpshergetthroughthedays.

Comprehending---Ithelpsstudentsfurtherunderstandthetextbydoing

multiplechoices,questionsandanswers,and

matching.

Learningaboutlanguage---Itteachestheimportantexpressionsand

structuresandgrammar:directandindirect

speeches.

Usinglanguage---Thetwoletters,listening,questionnairedesign,letter

writingandfunwritingpreparesstudentstofurther

talkaboutfriendship,especiallytheproblemswith

misunderstanding,andunfriendliness,thus

strengtheningstudents’abilitiestopractice

language,discover,andsolveproblems.

Summingup---Itsummarizesthewholecontentsofthisunitfromthe

aspectsoftopics,vocabularyandgrammar.

Learningtip---Thispartencouragesstudentstoformthehabitofwriting

adiary.

Integratingskills---ThetextintroducesthewayHawaiiansexpress

friendship,togetstudentstorealizethecultural

differencesinthevaluesoffriendshipinaddition

itsimportanceinallcultures.

2)Makingoftheteachingplan

Thisunitcentersonfriendsandfriendship,exploringdifferenttypesoffriendship

withparticularattentiontothatonecandevelopwithoneself,i.e.,thecomfortand

supportoneseeksfromanimaginaryfriend.Studentsareexpectedtocometobetruly

awareofthequalitiesandconductsthatmakeagoodfriend,displayanddevelopthe

abilitytocopewithmisunderstanding,conflictsandproblemsrelatedtofriendship,

andgiveadviceonit.Theconceptthatevenanordinarythingcanbeafriendshould

breakdownthetraditionalbeliefintheinterpersonalnatureoffriendship.Also,the

comparisonofsimilaritiesdissimilaritiesinfriendshipcomprehensionbetweenthe

EastandtheWestleadsstudentstoknowbetterthevaluesoffriendshipinWesterns’

eyes.Allinall,thisunitpromisestounveilthetrueessenceoffriendshipandhelps

studentstoleadamorefriendlyandharmoniouslife.Thus,basedonthetheme,

contentsandteachingobjectives,thewholeteachingprocedurescanfallintofive

periodsasfollows:

Period1

Warmingupandspeaking

Period2

Reading

Period3

Grammar

Period4

Integratingskills(WB)

Period5

Usinglanguage

3.Teachingplansforeachperiod

Period1Warming-upandSpeaking

1.Teachingobjectives:

1)Targetlanguage

I(don’t)think……I(don’t)thinkso.I(don’t)agree.

Ibelieve……That’scorrect.Inmyopinion,……

2)Abilitygoals

a.DescribeyourfriendsinEnglish

b.Figureouttheproblemsbetweenfriendsandthenfinddifferentwaystosolvetheproblems.

3)Learningabilitygoals

a.Toencouragestudentstothinkandtalkaboutfriendsandfriendshipbyusingsomephrasesandstructures.

b.Tolearntosolveproblemsthatmayoccurbetweenfriends.

c.TocultivatethestudentstoformthegoodhabitoflearningEnglishinSeniorMiddleSchool.

2.Teachingimportantpoints:

a.Usethegivenadjectivesandsentencestructurestodescribeoneofyourfriends.

b.Learntoevaluatefriendsandfriendship.

3.Teachingdifficultpoints:

a.Worktogetherwithpartnersanddescribeoneofyourgoodfriends.

b.Discusswithpartnersandfindoutwaystosolvetheproblems.

4.Teachingmethods

a.Task-basedteachingandlearning

b.Cooperativelearning

c.Discussion

5.Teachingaids:

CAI

6.Teachingproceduresandways:

Step1Lead-inandWarming-up

Beforethelesson,theteachercanarousethestudents’interestsbyshowingavideoofAuldLangSyne.

Atthebeginningofthefirstclass,wecangetthestudentstotalkabouttheirsummerholidays.Thestudentscantalkfreelyastheylike.

1.Howdidyouspendyoursummerholidays?Howdidyoufeel?Whatdidyoudoinyoursummerholidays?Whatdidyoudoinyoursparetime?

2.Whatdoyouthinkofournewschool?Doyoulikeit?Couldyousaysomethingaboutit?

3.Doyoulikemakingfriends?Howdogetintouchwithyourfriends?Doyouhavemanyfriends?Wherearetheynow?Doyouhaveanyoldfriendsinourschool?Haveyoumadeanynewfriendsinourclass?

Step2Thinkitover

1.Giveabriefdescriptionofoneofyourfriends.Thefollowingphrasesandstructuresmaybehelpful:

His/Hernameis……

He/Sheis……yearsold.

He/Shelikes……anddislikes……

He/Sheenjoys……andhates……

He/Sheisverykind/friendly/……

When/Wherewegottoknoweachother.

2.Whattypesoffriendshipdoyouhave?Pleasetickthemout.Thenfillintheblanks.

girlfriendsboyfriendspenfriends

long-distancefriendsfriendsofthesameage

e-friends(friendsovertheinternet)friendsacrossgenerations

unusualfriendslikeanimals,books……

1).______is/aremostimportanttoyou.

2).Youspendmostofyourfreetimewith____.

3).Youwillshareyoursecretswith_____.

4).Whenintrouble,youwillfirstturnto_____.

Step3Makeasurvey

1.Listsomequalitiesofagoodfriendoryouridealfriend.Havethestudentsgetintogroupsoffourtofindoutwhateachhaslisted.

Tellyourpartneryourstandardsofgoodfriendsbyusingthefollowingstructure:

Ithinkagoodfriendshould(not)be……

Inmyopinion,agoodfriendissomeonewho……

1.Haveamemberofeachgroupreportonwhattheirlistshaveincommonandlistthemontheboard.

2.Asktheclasswhetherornottheyagreewithallthequalitieslisted.

3.Thenhavethestudentsdothesurveyinthetextbook.

4.Havethestudentsscoretheirsurveyaccordingtothescoringsheetonpage8.

5.Theteacherasksomestudentshowmanypointstheygotforthesurveyandassesstheirvaluesoffriendship:

★4~7points:Youarenotagoodfriend.Youeitherneglectyourfriend’sneedsorjustdowhathe/shewantsyoutodo.Youshouldthinkmoreaboutwhatagoodfriendneedstodo.

★8~12points:Youareagoodfriendbutyousometimesletyourfriendshipbecometooimportant,oryoufailtoshowenoughconcernforyourfriend’sneedsandfeelings.Trytostrikeabalancebetweenyourfriend’sneedsandyourownresponsibilities.

★13+points:Youareanexcellentfriendwhorecognizesthattobeagoodfriendyouneedbalanceyourneedsandyourfriend’s.Welldone.

(Youmayalsoshowyourstudentstheresultsaboveandletthemselvesself-reflectupontheirownvaluesoffriendship)

Step4Talkingandsharing(workinpairs)

1.Ifyourbestfrienddoessomethingwrong,whatwillyoudo?

Trytousethefollowingphrases:

I(don’t)think……I(don’t)thinkso.

I(don’t)agree.Ibelieve……

That’scorrect.Inmyopinion,……

Whattodo

reasons

2.Whatisafriend?

ABritishnewspaperonceofferedaprizeforthebestdefinition(定义)ofafriend.Ifyouweretheeditor,choosethebestonefromthefollowingentries(条目),andexplainwhy.

Onewhounderstandsmysilence.

Afriendinneedisafriendindeed.

Friendsarejustthepeoplewhoshareyourhappinessandsorrow.Whenyoulookatyourwatchat4am,butstillknowyoucancallthemandwakethemup,andthey’llstillwanttotalktoyou,that’sfriendship.Tohaveafriend,youneedtobeagoodfriend.

Step5Groupwork(output)

Theteachercangiveeachgrouponeofthesequestionsbelowtotalkabout.Thenlettheclasssharetheirideas.It’sbettertostimulatethestudentstoexpresstheirownopinionsaboutthesequestions.

1.Doyouthinkitisagoodideatoborrowmoneyfromyourfriend?

WhyandWhynot?

2.Whatfactorsmaycausethebreakdownofagoodfriendship?

3.Whatcanbeyourunusualfriendbesideshumanbeings?Andwhy?

Step6Homework

Writedownashortpassageaboutyourideas/thefactors/yourunusualfriends.

Prepareforthenewlesson.

Period2Reading“Anne’sBestFriend”

1.Teachingobjectives:

1)Todevelopthestudents’readingability,learntousesomereadingstrategiessuchasguessing,keysentences,skimmingandsoon;

2).Togetthestudentstorealizetheimportanceoffriendsandfriendship,andtotelltruefriendsfromfalsefriends;

3).Tograspsomeusefulwordsandexpressionsinthispassage,suchasonpurpose,becrazyaboutetc.;

4).Tolearnthewritingstyleofthispassage.

2.Teachingmethod:Task-basedteaching

3).Teachingprocedure:

Step1.Pre-reading

1.Pleaseenjoythreepiecesofmusicandfindoutwhattheyareabout.

2.Whydoyouthinkfriendsareimportanttoyou?

3.Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?Listthegoodqualitiesagoodfriendshouldhave.

4.Haveyoueverconsideredmakingfriendswithanimals,plantsorevenanobject?Whyorwhynot?

Step2.Reading

1.TrytoguesswhatAnne’sfriendisandwhatthepassageisaboutbyreadingthetitleandhavingaquickatthepicturesinthispassagewithoutreadingit.

2.Skimmingthefirsttwoparagraphstoconfirmyourguessing.

1)WhatwasAnne’sbestfriend?Whydidshemakefriendswithit?

2)Didshehaveanyothertruefriendsthen?Why?

3)WhatisthedifferencebetweenAnne’sdiaryandthoseofmostpeople?

4)Doyoukeepadiary?Whatdoyouthinkmostpeoplesetdownintheirdiaries?

5)WearegoingtoreadoneofAnne’sdiaries.butbeforereading,canyoutellmewhatthediaryisaboutwiththehelpofonekeysentenceinthe2ndparagraph?

3.ReadingofAnne’sdiary

Howshefeltinthehidingplace

Twoexamplestoshowherfeelingsthen

Step3.Post-reading

1.WhatwouldyoumissmostifyouwentintohidinglikeAnneandherfamily?Giveyourreasons.

2.Groupwork

WorkingroupstodecidewhatyouwoulddoifyourfamilyweregoingtobekilledjustbecausetheydidsomethingtheEmperordidnotlike.

Wherewouldyouplantohide?
Howwouldyouarrangetogetfoodgiventoyoueveryday?

Whatwouldyoudotopassthetime?

------

3.Discoveringusefulwordsandexpressions

Completethefollowingsentences,usingwordsandexpressionsfromReading

1)Shehasgrown_______aboutcomputergames.

2)WasitanaccidentordidDaviddoiton_______?

3)Fromthebeginning,Paulmadeitclearthathewouldbe______(完全地)incontrol.

4)Heusedtowork_______eveninthemiddleofwinter.

5)Justthe_______ofmorefoodmadeherfeelsick.

6)Youhadbetterhavea_________talkwithhim.

7)Borninapoorfamily,themanager_________lotsofhardshipsinhischildhood.

8)Adiaryisoftenkeptto________whathappensinpeople’sdailylives.

Step4.Talkingaboutfriendsandfriendship

1.Therearemanyproverbsaboutfriendsandfriendship.Choosetheoneyouagreewithandexplainwhy,thenchooseoneyoudisagreewithandexplainwhy.

Afriendinneedisafriendindeed.

Friendsarelikewine;theolder,thebetter.

Afriendtoallisafriendtonone.

Thesamemancannotbebothfriendandflatterer(阿谀奉承者).

Falsefriendsareworsethanopenenemies.

Walkingwithafriendinthedarkisbetterthanwalkingaloneinthelight.

2.Wehavetalkedaboutfriendsandfriendshiptoday,canyouwriteoneortwosentencestoexpressyourunderstandingoffriendsandfriendship.

Step5.Homework:

1.Interviewahighschoolstudent,abusinessman,apoliceofficerandahousewifetofindouttheiropinionsaboutfriendsandfriendship.Writeareporttoshareitwiththewholeclass.

2.Describeoneofyourbestfriendsfollowingthewritingstyleofthispassage.

Ending:Let’ssingthissongaboutfriendstogether

Period3Grammar

1．Teachingobjectives

Learntousedirectspeechandindirectspeech

2.Teachingimportantpoint

SummarizetherulesofDirectSpeechandIndirectSpeech.

3.Teachingdifficultpoint

Learnaboutthespecialcasesinwhichthetensesshouldn’tbechanged.

4.Teachingmethods

Discussing,summarizingandpracticing.

5.Teachingprocedures

Step1Leadin

T:Inthelastlesson,welearnedAnneFrank’sstory.Sheistellingherstoriestotwoofherfriends—youandTom.Tomhassomethingwrongwithhisears,soyouhavetorepeatAnne’ssentences,usingindirectspeech.SometimesyouexplainTom’ssentencestoAnne.

“Ihavetostayinthehidingplace.”saidAnne.→

Annesaidshehadtostayinthehidingplace.

“Doyoufeelsadwhenyouarenotabletogooutdoors?”TomaskedAnne.→

TomaskedAnneif/whethershefeltsadwhenshewasnotabletogooutdoors.

“Idon’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary,”saidAnne.→

Annesaidthatshedidn’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.

“Whatdoyoucallyourdiary?”Tomasked.→

Tomaskedwhatshecalledherdiary.

Ssgoonthistopicbythemselves.

Step2Grammar

T:Nowlet’slookatthesesentencesagain.IfwewanttochangeDirectSpeechintoIndirectSpeech,whatshouldbechanged?

Ssdiscussbythemselves.

Ss:sentencestructures,tenses,pronouns,adverbialsoftimeandplaceandverbsshouldbechanged.

T:Quiteright.Lookattheformonthescreen.Thesearetherules.

直接引语变成间接引语时，要注意以下几点：人称变化、时态变化、宾语从句要用陈述句语序。

1.直接引语是陈述句，变成间接引语时，由连词that引导。例如：

Shesaid,"Iamveryhappytohelpyou."→

Shesaidthatshewasveryhappytohelpyou.

2.直接引语是一般/选择疑问句，变成间接引语时，由连词whether或if引导。例如：

Heaskedme,"Doyoulikeplayingfootball?"→

Heaskedmeif/whetherIlikedplayingfootball.

注意：大多数情况下，if和whether可以互换，但后有ornot,或在动词不定式前，或放在介词后作连接词时，一般只用whether。例如：

Sheaskedmewhetherhecoulddoitornot.

3.直接引语是特殊疑问句，变成间接引语时，由相应的疑问词who,whom,whose,how,when,why,where等引导。例如：

Mysisteraskedme,"Howdoyoulikethefilm?"→

MysisteraskedmehowIlikedthefilm.

4.直接引语是祈使句，变成间接引语时，把动词原形变成动词不定式，并在动词不定式前加tell,ask,order等的宾语。例如：

Thecaptainordered,"Bequiet."→

Thecaptainorderedustobequiet.

注意：此种情况的否定句，在动词不定式前加not。

Myteacheraskedme,"Dontlaugh."→

Myteacheraskedmenottolaugh.

5.一些注意事项

(1)间接引语一般要用陈述句的语序，即主、谓、宾的顺序。例如：

HeaskedLucy,"Wheredidyougo?"→

HeaskedLucywhereshewent.

Tomsaid,"Whatdoyouwant,Ann?"→

TomaskedAnnwhatshewanted.

(2)直接引语是客观事实、普遍真理等，变成间接引语时，时态不变。例如：

Theytoldtheirson,"Theearthgoesroundthesun."→

Theytoldtheirsonthattheearthgoesroundthesun.

(3)直接引语变间接引语时，指示代词、时间状语、地点状语等要作相应的变化。例如：

Hesaid,"Ihaventseenhertoday."→

Hesaidthathehadntseenherthatday.

注意：如果转述时就在原来的地方，就在说话的当天，就不必改变指示代词、时间状语、地点状语等。

DirectSpeechIndirectSpeech

Presentpast

Pastpastandpastperfect

Presentperfectpastperfect

Pastperfectpastperfect

Presentcontinuouspastcontinuous

Step3practice

T:TurntoPage5.Pleasechangethefollowingdirectspeechintoindirectspeechandindirectintodirect.

1.“I’mgoingtohidefromtheGermans,”Annesaid.

2.“Idon’tknowtheaddressofmynewhome,”saidAnne.

3.“Icannotaskmyfatherbecauseitisnotsafetoknow,”shesaid.

4.“Ihadtopackupmythingsveryquickly,”thegirlsaid.

5.“Whydidyouchooseyourdiaryandoldletters?”Dadaskedher.

6.Mumaskedherif/whethershewasveryhotwithsomanyclotheson.

7.Margotaskedherwhatelseshehadgot.

8.Anneaskedherfatherwhentheywouldgobackhome.

9.Anneaskedhersisterhowshecouldseeherfriends.

10.MotheraskedAnnewhyshehadgonetobedsolatethenightbefore.

Step4Correctingmistakes

TanalysesthecommonmistakesSshavemadeduringthepractice.

T:Nowlet’slookatthescreenandpayattentiontothesesentences.Choosetherightsentenceandtellmewhytheotheroneiswrong.

Step5Agame

Playaguessinggame“whoismysecretfriend?”Onestudentcomestothefrontwithhispartner.

Thereststudentsaskhimquestionswhilehispartnerchangesthemintoindirectspeech.Intheend,thepersonwhohasguessedtherightanswercancometothefronttotaketheplaceofthefirststudent.Sothegamegoeson.

Suggestedsentences:

Canyourfriendspeak?

Whatdoeshe/sheweartoday?

Ishe/shetallorshort?

Whatdoyouandyourfrienddoinyourfreetime?

Doyouquarrelwitheachother?...

Step6Homework

DoExercise1onPage42.HereisanotherpageofAnne’sdiary.Readitthroughandthenuseindirectspeechtoretellthestory.

Period4Integratingskills

“FriendshipinHawaii”

1.Teachingobjectives:

TolearnaboutwaysofshowingfriendshipinHawaiiandsharetheiropinionsonfriendship.Becauseitisalessonofintegratingskills,Ssarealsoaskedtowritesentencesonfriendship.

2.Teachingprocedures:

Step1Lead-in

1.TalkaboutdifferentwaysofshowingfriendshipofminoritygroupsinChina.

2.CompareChinesewaysofshowingfriendshipwithWesternways.Anddiscusswhythereisabigdifference.Therefore,showthesentence:Everyculturehasitsownwaystoshowfriendship.

3.AskstudentsiftheycanthinkofanyplaceintheworldwhereChineseandWesterncultureslivesidebyside.TheymaythinkofHongkong,Macao,Singapore.Andtheteacherwilladdonemore-------Hawaii.

Step2Fastreading

1.ItissaidthatHawaiiisaplacewheretheEasttrulymeetsthewest.ConsiderhowpeopleshowtheirfriendshipinHawaii.

Showapictureandfindtheinformationfromthetextbook.(bygiving“leis”tooneanother.)

Explainwhatisa“lei”.

2.ReadfastandfindoutmorewaystoshowfriendshipinHawaiitofillintheform.

3.Accordingtotheform,askthemtoconsiderwhatfriendshipisinHawaiians.

Step3Carefulreading

1.Readthe2ndparagraphcarefullyandask“WhydomanydifferentpeoplescallHawaiitheirhome?”

(Hawaiiisaplacewherepeoplemakeonebigcommunityfrommanysmallercommunities.ItmeansHawaiihasarichculturaldiversity.)

Step4Writingtask

1.Showproverbsaboutfriendsandfriendship.ExplainthemandaskSstochoosesometheyagreewithandsometheydisagreewithandexplainwhy.

2.Discusswiththeirpartnerandtrytowritesomesimilarsentencestoshowtheiropinionsonfriendship.

Step5Homework

SurftheInternettocollectmaterialslikepoems,storiesaboutfriendship.Andsharethemwithyourfriends.

Period5ListeningWriting

1.Teachingobjectives

Topractisestudents’listeningability.

Topractisestudents’writingskillsofhowtoofferadvice.

Toimprovestudents’abilitytohelpotherssolveproblems.

2.Teachingprocedure

(Analysis:Listeningandwritingareexpansionofthetopicofthetext.ListeningisaboutLisa’sproblemofmakingafriendwithaboy.SheasksMissWangforadvice.Throughlisteningandexercise,studentslearnhowtogiveadviceandtheskillofgivingadvice.Andalsoletthemthinkabouttheproblemofboy’smakingfriendswithgirlsandgirlswithboys.Andthendesignatasktoaskstudentstogiveadviceaccordingtothedifferentproblemstopractisetheirabilitytosolvetheproblems.Alloftheselaythefoundationforthenexttaskwriting.Inthisway,studentsfeelthattheyhaveinformationtoputout.Andwritingmakesfortheimprovementofstudents’writingability,strengtheningtheircomprehensionoffriendship.)

Step1Lead-in

DoyourememberwhatAnn’sbestfriendis?

Isitamanorathing?

HaveyouseenthefilmCastAway?

WhenTomisaloneonadesertedisland,whatdoeshemakefriendswith?(avolleyball)

Guesswhatmybestfriendis?(Saysth.aboutmusic,petsorplants.)

Soyouseeamancanmakefriendswithanyoneandanything.

Thenboys,wouldyouliketomakefriendswithgirls?Girls,wouldyouliketomakefriendswithboys?

Whatkindofgirlwouldyouliketomakefriendswith?Andwhatkindofboywouldyouliketomakefriendswith?

Ifyouseeaboyclassmatemakesafriendwithagirl,willyousaysomethingaboutthembehind?

(Ifno,sayyouarekind.Ifyes,sayyouareagossiper.)

Ifyouarethatboy/girl,wouldyouliketobegossipedabout?

ButhereLisahassuchaproblem.Readtheletter.Lisaisaskingyouforhelp.Whatadvicewillyougive?Youaregiven2minutestodiscussingroupsandthenoffergroup’sopinions.

Step2Listening

BesidesyouLisaalsoasksMissWangofRadioforTeenagersforhelp.WhatadvicedoesMissWanggivetoLisa?Let’slistentowhatshesays.

Listenfor3timesanddolisteningexercises.

Step3Post-listening

DoyouthinkMissWang’sadviceishelpful?

NowsupposeyouareeditorsofRadioforTeenagers,herearesomeproblemsforyoutoofferadvice.

(Giveeachgroupaproblemandaskthemtowritedowntheiradvice.)

1.Idon’thaveenoughpocketmoney.

2.I’mnotsatisfiedwithmyappearance.

3.Mydeskmatehaslostareferencebook,she/hethinksthatI’mathief.

4.IworkhardbutIhardlymakeprogress.

5.IwanttotraveltoWuZhenTownwithmyfiendsthisweekend,butmyparentsdon’tallowmetogo.

6.Idon’tlikethewayMr.LiteachesusEnglish,soI’mnotinterestedinEnglishanylonger.

7.Mymotherhasjustgivenbirthtomylittlebrother.I’mworriedthatthebabywillrobmeofmyparents’loveandeveneverything.

8.Iquarreledwithmybestfriend3daysago.Uptonow,wehaven’tsaidawordtoeachother.

9.I’dliketobemonitor,butatthesametimeIdoubtwhetherIhavesuchability.

10.I’moftenlateforschool.TheteacherissoangrythathethreatensthatifI’mlateagain,Iwillbedismissed.

Step4Writing

Youradviceisgoodandhelpful.Allofyouarequalifiededitors.NowIhavejustreceivedaletterfromalonelyboy.Readtheletter,whatishisproblem?Whatisyouradviceforhim?Writeareply.

Step5Homework

Writeastoryaboutyouandyourfriend.

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文章来源：http://m.jab88.com/j/3720.html

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