教学目标：

1、学会10生字及新词,认读4个字。

2、能摘录并积累相关词语。

3、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

4、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。

5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点：

联系上下文和集合生活实际展开合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美丽。

第一课时

教学目标：

1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的10个生字及新词。

2、能够做到正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：

能够正确、流利的读课文。

教学用具：

电脑课件

教学过程：

一、情境导入新课。

1、播放flash动画，听《草原上升起不落的太阳》，激发学生学习兴趣。

2、今天，我们学习第15课——《锡林郭勒大草原》

二、朗读课文，初步感知课文内容。

(一)初读课文，整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利，不丢字，不加字。)

2、指名读。(纠正学生的字音，能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读，进行评议。

4、默读课文，想一想：

(1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?

(2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

(3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。

5、汇报。读一读画下的句子。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

(1)读一读，指名读。

(2)重点指点读音：勒嵌且嚼

(3)重点指点字形：锡腾嚼

2、出示生词：欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里

(个别读、小组间互相检查读一读。)

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。jAb88.cOM

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

三、阅读理解，整体感知课文内容。

自己默读课文的一、二自然段，找到有关的语句，画下来。自读，已经画出的语句。

四、练习。

1、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语以及自己喜欢的句子。

2、书写本课生字。

第二课时

教学目标：

1、能摘录并积累相关词语。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点：

能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程：

一、导入：今天我们继续学习这篇课文。

二、新授：

1、自读课文，整体感知全文。

指名回答：广阔、美丽;欢腾的世界

2、结合练习题自读课文，三、四自然段。

同桌讨论讨论：草原上有()、()、()、()、()、()。[y2]

4、在已经理解的基础上，有感情地齐读课文。

5、自己找出最喜欢的句子或者自然段，尝试背诵。

6、小组互相背诵[a3]。

三、作业：

1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。

2、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或一篇小短文。

编辑推荐

三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版

教学目标：
1、知识与技能：抓住重点句读懂段的内容，体会草原美丽与欢腾的景象；有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、过程与方法：指导朗读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。
3、情感态度与价值观：欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会草原美丽与欢腾的景象。
教学难点：激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。
教学用具：课件
教学时间：40分钟
课型：新授课
教学过程：
一、解题导入，视频激趣。（4分钟）
1.介绍草原，揭示课题。
有一个地方水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今天，我们将再一次走进去，欣赏那里独特的风光，请告诉听课的老师们，这个地方是哪里？（板书课题）和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》，学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字，读的时候连贯一些，然后再读课题。
2.欣赏视频，激发学习兴趣。
有人曾感叹：“锡林郭勒大草原美得无与伦比，是一个一生中不得不去的地方！”这样的地方，谁想看？（示意学生举手表示）心动不如行动，眼睛赶快看到屏幕来吧，老师早就给你们准备好了！
学生欣赏视频：剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲。
3.观后初步交流感受：看完了视频，你们感觉这里景色怎样？（指名回答）
【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。
二、整体感知，理清结构（3分钟）
过渡：从你们的回答中，老师就知道大家被大草原迷上了，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。
1.默读读课文。
2.再谈感受：看了视频，读了课文，现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样？（指名回答）师相机板书：广阔而又美丽欢腾的世界
3.哪些自然段写了草原的美丽广阔？哪些自然段写了草原是个欢腾的世界？
三、细读品味，感受美丽。（15分钟）
（一）细读品味第二自然段，感受草原的广阔美丽。
导语：广阔而又美丽，这是一幅怎么样的画面呢，读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽？拿起笔把你见到的美景画出来。
1.自读第二自然段，汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。
汇报交流：是什么让自己感受到了草原的广阔美丽：（实际顺序以学生汇报交流为主）
（1）草
A.蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。
“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的，一起读这个词——满眼绿色。
“一直铺向远方”：请读“铺向”，铺向哪里？铺向远方，铺得这么远，请用读书声表达出来，再读——铺向远方。
“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么？（指名回答）请大家再来读一读这个句子，想办法让老师体会到草原的广阔，草原的平坦，草原的绿。
【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生揣摩、体会，也体现了本年段读写训练要求：抓重点词句读懂段的内容，有效扎实地对学生进行读写训练。
B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密，好玩。
“十来岁”就是十岁左右，我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子，站起来比一比，看看草有多深？在这么深的草丛里捉迷藏，只闻其声，不见其人，好玩吗？（指名回答）那你们来告诉我，你们在里面——生读捉迷藏。现在你们都躲起来了，不想被人发现，你们怎么读？——生读捉迷藏。现在你们捉到了别人，心里很高兴，你们怎么读？生读——捉迷藏......
（2）湖水
过渡：你还从哪体会到了草原的美丽？
A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
Ｂ.结合图片理解“嵌着”的意思。
Ｃ.结合图片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么样？
Ｄ.说话练习：湖水清亮极了，可以映出（）
Ｅ.指导朗读：同学们，湖水这么清亮，带着你的想象，你的感受一起读这个句子吧。
【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。
（3）野花
Ａ.就在这样的地方，还开满了各种各样的野花，有———（生读：鲜红的山丹丹花），有——生读：粉红的牵牛花，还有———生读：宝石蓝的铃铛花，这些花散发着——生读：阵阵清香。）
B.抓住“阵阵清香”引导想象，指导朗读。
清香仅仅是这些花朵的香味吗？还可以是什么味道？
“阵阵清香”这么读？微风吹来时的阵阵清香怎么读？我想让香味在鼻子边留久一些怎么读？
【设计意图】有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求，让学生学会处理不同语境下的朗读。
2.小结：来到草原上，我们看到了一幅美丽的画卷：先看到了（青青的野草），再欣赏了（清亮的湖水），最后还见到了（各种各样的野花）。让我们再来美美地读第二自然段，美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读第二自然段。
3.指导背诵第二自然，总结背诵的好方法
【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。
四、读练结合，体味欢腾。（14分钟）
1.学习第三自然段。
导语：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里，但是草原的魅力不单在这里，草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的美丽和欢腾连接起来了，我们读一读。
（1）课件出示第三自然段，齐读第三自然段，相机引导理解“欢腾”。
（2）认识过渡段：既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来，这样的自然段，叫过渡段，起着承上启下的作用。
2.学习第四自然段。
（1）草原因为有什么而欢腾？生自由朗读第四自然段完成练习。
雄鹰（），百灵鸟（），
牛羊（），小马驹（），
黄羊（），牧民（）。
师生合作填写前面五个填空，相机指导朗读，读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处，读出小马驹的天真活泼可爱，读出黄羊跑得飞快。
（2）合作填写最后一个填空，相机学习描写牧民的句子。
引读：除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹，一碧千里的草原上还散落着一个个（），居住在这里的牧民____________。（课件出示答案）
【设计意图】抓住重点词语进行填空练习，是为了巩固对文本的理解，并进行语言的积累。
你们知道牧民是怎么样的吗？（出示牧民图片）
这就是牧民，除了穿的住的跟我们不一样之外，他们还可以骑在高高的骏马上，自由自在地驰骋草原，羡慕吗？他们不仅在马背上驰骋，还唱歌呢，怎么唱？读出来“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑......”
会唱吗？全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长？
（3）配乐朗读第四自然段，整体感受草原的欢腾。
【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文，激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容，体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。
五、畅谈感受，升华主题。（4分钟）
1.你们的朗读声让老师想了很多很多，我想问问亲爱的同学们，在旅行将要结束之际，此时你对草原又有了什么感受？
2.小结：是啊，草原是美丽的，草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着，非常友好，十分快乐，我们深深地爱上了这个美丽的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立，一起朗读这篇课文，让我们在我们优美的朗读声中结束这次草原之旅。（生齐读课文）
【设计意图】交流感受时，让学生说出自身感受，不仅发挥了学生的主体性，还能使学生在自己的感悟中理解全文。
六、作业设计：有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

七、板书设计：
锡林郭勒大草原
野草（绿）
广阔而美丽湖水（清）
野花（多）爱
动物
欢腾的世界
牧民

三年级语文上15锡林郭勒大草原教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的三年级语文上15锡林郭勒大草原教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学
要求1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,进而产生喜爱这个地方的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
3.有感情地朗读课文,培养积累、运用语言的能力。
重点
难点1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,有感情地朗读课文。
2.联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。
教学
课时两课时
锡(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原
内蒙[měng]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。[句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。]
段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。[①“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?]平原上、山岭上、深谷里,覆(fù)盖着青青的野草,最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。[②这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?]高低不平的草滩上,嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。[③这个句中用了什么修辞手法?]草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dānɡ)花,散(sàn)发着阵阵清香。[④这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?]
段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。
第一部分(第1、2自然段):写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。
草原不仅(jǐn)美丽,还是个欢腾的世界。
段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。
矫(jiǎo)健的雄鹰(xióngyīnɡ)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。[⑤这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?]成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。[⑥“安闲”能不能改成“安静”?]小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿,跟着马群从这边跑到那边。[句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。]偶尔(ǒuěr)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。[⑦这个比喻句意在说明什么?]一碧千里的草原上,还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。[⑧“散落”一词说明了什么?]牧(mù)民骑(qí)在高高的马背上,神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”[句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点——欢腾。]
段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动,写出了草原的勃勃生机。
第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。
1.学习本课的生字、新词。
2.摘录并积累词语。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课
同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。
三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。
2.同桌相互检查读字、记字。
3.集体认读生字、新词。
出示生字卡片:
4.理解词语的意思。
广阔:宽广。偶尔:偶然。
5.指导学生书写生字。
重点指导:“丹”,注意不要多写一点。
6.认读多音字。
四朗读课文
1.朗读课文,读准字音。
2.比比看谁读得流利。
1.教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,从而导入新课。
2.本课有好几个多音字,如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。
3.教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方法记忆字形,比如形近字对比法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。

1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2.联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。
3.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,激发热爱大自然的思想感情。
投影。
一朗读课文,整体感知
1.默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?(广阔、美丽,欢腾的世界。)
2.课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽?
二细读课文,感受美丽
1.学习第二自然段。
(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。
(2)讨论理解。
①句子理解。

蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
一个“绿”字,写出了草原的一大特点——草多。“铺”说明了草原的广阔与平坦。

平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。

高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?
B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
C.谈谈你的感受。
②除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢?
③填空练习。
草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的(),粉红的(),宝石蓝的(),散发着阵阵清香。
(3)投影出示大草原图片,请同学读第二自然段。
①边看画面边听,感受大草原的美丽。
②此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)
(4)有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。
(5)小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,然后展现了(),最后是()。
过渡:锡林郭勒大草原真是太美了!它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢?
2.学习第四自然段。
(1)默读第四自然段。
(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽,还是个欢腾的世界”。
(3)讨论上面的问题。
(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。
(5)练习说话。
①想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
②训练学生用“因为……所以……”说话。
三想象、创新
1.今天,我们学习了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)你最想做些什么?(画画、唱歌、写诗。)
2.选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧!
3.请你回家后当一次小导游,向家人介绍锡林郭勒大草原。
1.在教学中,教师可以加入更多的相关资料以充实课文内容,如:题目“锡林郭勒”的意思,内蒙古的地图,草原上湖水、野花、动物的图片等。教师把这些资料制作成课件,在课上提供给学生,作为他们理解课文内容的重要辅助资料。
2.在学习野草时,教师可以引导学生复习学习过的古诗《草》。在学生体会草原上牧民的生活时教师介绍蒙古族的民俗民情。这些资料的融入可以开阔学生的视野,使他们对草原、对牧民的生活有更多感性的认识。
3.通过各种形式的朗读,学生体会和感受到了文章语言的精练和优美,从而感受到了锡林郭勒的美。这样,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了,教学效果非常好。
1.看拼音,写词语。
guǎngkuò(广阔)qímǎ(骑马)ānxián(安闲)bǎilíngniǎo(百灵鸟)mùmín(牧民)xióngyīng(雄鹰)
2.比一比,再组词。
3.填空。
青青的()鲜红的()蓝蓝的()宝石蓝的()
粉红的()清亮的()美丽的()欢腾的()
4.成语接龙。
例:异想天开→开门见山→山穷水尽→尽善尽美
(1)南腔北(调)→(调)虎离(山)→(山)高水(低)→(低)声下(气)
(2)山水相(依)→(依)依不(舍)→(舍)近求(远)→(远)走高(飞)

5.“一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒。”想一想水面还会映出什么,写下来。
一锡林郭勒大草原
锡林郭勒位于内蒙古自治区中东部。这里有唯一被纳入国际生物圈的草原自然保护区。锡林郭勒大草原十分广阔,遍布着大大小小的河流、湖泊,生长着多种野生植物,盛产马、牛、骆驼、绵羊等,被列为国家重点保护对象的野生兽类、禽类有百余种。这里矿藏丰富,已发现的金属矿有银、铜、铅、锡、金等。
二中国著名的大草原
1.呼伦贝尔大草原
内蒙古自治区的呼伦贝尔大草原广袤无垠,未受污染,被称为“绿色净土”,也被人誉为“北国碧玉”,以牧草为主的植物有千余种,形成了不同特色的植被群落景观。
2.鄂尔多斯大草原
鄂尔多斯大草原最吸引人的当属独特的自然风光,同时并存有大面积的草原和沙漠,以及上千个大小湖泊。在零星散落的蒙古包映衬下,天空纯净明亮,草地辽阔壮丽,空气清新,牛羊成群。鄂尔多斯草原,正是镶嵌在这片广阔而神奇的土地上的一颗璀璨的明珠!
3.祁连山草原
广义的祁连山系指甘肃省西部和青海省东北部边境山地的总称。祁连山自然保护区位于武威、张掖两地区和金昌市部分地区,面积23万公顷。主要保护对象是祁连山水源涵养林、草原植被。

三年级语文上册复习资料：锡林郭勒大草原

三年级语文上册复习资料：锡林郭勒大草原

课文原文
内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
字词
内蒙[měng]古、广阔(kuò)、覆(fù)盖、没[mò]过、嵌(qiàn)着、铃铛(dāng)、散(sàn)发、不仅(jǐn)、雄鹰(xióngyīng)、矫(jiǎo)健、安闲(xián)、嚼(jiáo)着、小马驹(jū)、撒[sā]欢儿、偶尔(ǒuěr)、散[sǎn]落、牧(mù)民、骑(qí)在、挥(huī)舞、鞭(biān)子
重点句子
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
练习题
1.易错音
蒙(měng)驹(jū)偶(ǒu)矫(jiǎo)
2.易错字
腾偶闲蒙
3.形近字、同音字组词
铺()芒()矫()
辅()茫()校()
仅()驹()偶()
反()句()寓()
4.词语解释
欢腾嵌把

《锡林郭勒草原》教学设计

教材简析

《锡林郭勒草原》是一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。

设计理念

阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，用课件创设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。

教学目标

1.体会草原神奇而美丽的景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3.认识本课11个生字。

教学重、难点

有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备

歌曲《美丽的草原我的家》、配乐磁带、草原风景课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

1.先请同学们欣赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象?(播放歌曲《美丽的草原我的家》)看后、听后你有什么感受，草原给你留下了什么样的印象?你想亲自去看看吗?今天就让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧!(板书课题)

2.锡林郭勒是什么意思?

锡林郭勒是蒙语，意思是有草有水的地方，今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，查字典或请教他人，多读几遍。把课文读得正确、流利。

2.同桌互相读文，纠正读音。

3.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象?(交流、概括出：广阔、美丽、欢腾)

三、细读质疑，合作探究。

1.细读课文，边读边画出你不懂的地方。

2.同桌讨论，共同探究。

3.默读课文，思考：你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的?

4.小组交流、汇报。

四、集体交流，品读悟情。

1.集体交流：为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的?学生从文中找出相应的段落，读一读。

2.师：锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返，下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读，读出自己的感受。

3.结合文字，播放相应的课件：草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再欣赏真实的景观，提升对文章的感悟。

4.指生把自己喜欢的句子再读给大家听(播放伴奏音乐)，师生评议。

5.把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。

五、展示歌词，读中抒情。

这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。(出示：歌词)这是内蒙古著名的歌手格格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这首歌词。

全体起立，齐读：

《美丽的草原我的家》

美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。

彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。

骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。

牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

六、认识生字，会读会用。

1.学生自读生字，同桌互相说一说识字的方法。

2.出示生字卡片，快速认读生字。

3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。

4.开火车认读生字。

七、拓展延伸，布置作业。

指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》，感悟景色的美丽。

教科版第五册语文《锡林郭勒草原》教学设计

教学目标：

1、学习生字新词。

2、有感情地朗读课文。激发学生对大草原的热爱之情。

3、抓住重点词语理解课文内容。

教学重点：

通过诵读，在字里行间感受大草原的辽阔、美丽与欢腾。

教学重点：

学习抓中心句理解课文的方法。

教具准备：

ppt课件

教学过程：

一、歌曲导入，创设情景

生：一边欣赏，一边体会，交流草原给同学们留下什么印象。

师：这节课我们就走进那天堂般神奇秀美的大草原，去欣赏草原风光。

板书课题：锡林郭勒草原

二、初读课文，注意读准字音，抓住中心句

1、指名检查读书情况。

2、说说锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?你对哪些段落或哪句话的描写最感兴趣，在书上标画出来，并试着读出自己的体会和感受。(广阔、美丽、是个欢腾的世界)

3、学生汇报读，教师相机指导朗读。

三、抓重点段，感悟品读

(一)第2自然段

1、下面同学们轻声读一段这段，从哪些语句感受到了草原的美丽?谈谈你的体会。

2、汇报交流

3、小结过度(点击课件)

又是什么让草原变得欢腾了呢?请同学们默读第4段，画出作者描写的具体事物。

(二)第4自然段

1、这段作者抓住了不同事物的不同动态写出来大草原的欢腾。你们听草原上传来了声音。(点击课件)

2、师引读全段

3、小结教师小结：草原美的就像一首歌，所以小牧民放声歌唱;“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑-------”

(三)、学生试背课文。

1、师：有很多描写草原的文章，也有很多表现草原风情的艺术作品，你们想不想再读一读?(课件发文章)

2、学生汇报，可以读课文，可以读诗歌，或者唱歌，展示自己所查阅的资料等等。

四、拓展阅读，回扣中心句

板书设计：

锡林郭勒草原

广阔美丽

蓝天山岭深谷平原

草滩清亮的湖水各种各样的野花

欢腾的世界

雄鹰百灵鸟牛羊小马驹黄羊

蒙古包小牧民

锡林格勒大草原

题9

锡林郭勒大草原知识要点1认读本课生字。

2能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原的神奇而美丽。3感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教师活动学生活动探讨与补充一、导入

：同学们，你们知道天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。描写的是哪里吗？请你用一个词语形容一下你了解的大草原。（指名回答）今天，我们就到锡林郭勒大草原去看看，请看课文（板书）锡林郭勒大草原二、初读课文

1、教师提要求：用自己喜欢的方式读课文，想办法解决不认识的生字、词，把字音读正确。

2、投影出示词语，请同学读词语和句子。内蒙古

广阔美丽

欢腾

一碧千里

满眼

一直蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。安闲

成群的牛羊安闲地嚼着青草。3、同桌检查读课文，把句子读通顺。三、朗读课文，深入了解课文内容。1、指名读文，每人读两个自然段。思考：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？用笔画出来。（广阔美丽

欢腾）2、引导学生默读，想一想文章中那些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从那几方面介绍的？从文中找出，并写下体会。

小组交流体会，并带着体会读一读。3、那些地方可以看出锡林郭勒大草原诗歌欢腾的世界？画出来，小组学习，共同完成下面的填空。矫健的（

）

唱歌的（

）成群的（

）

撒欢的（

）跑得飞快的（

）

放声歌唱的（

）4、展开想象说一说如果没有野草、湖水、野花，草原将是什么样子？5、再读课文，边读边看图画，如果你是图中得小牧民，应该怎样向别人介绍自己的家乡？6、讲述:这么美丽、辽阔的草原，因为有了牧民和那些可爱的动物而变得生机勃勃、一片欢腾景象，你们想不想到我们的草原亲自感受一下？放录相。7、有感情地读自己喜欢的段落。四作业

：1、有感情地读课文。

2搜集有关草原的资料：诗、歌、绘画等。回答：大草原

学生思考、回答。

带着问题读课文，正确认读生字、词语。

指名读词语、句子。说一说不理解的词语的意思。根据自查的资料项同学介绍内蒙古和锡林郭勒大草原

两人读课文，其他同学边听、边思考、边画。

小组交流，互相评读。

小组学习，填空。体会生机勃勃、人欢马叫的欢腾景象。

合理想象，清楚表达。

读文，练习以牧民的口吻介绍家乡，表达自己爱草原之情、骄傲自豪之情。唱牧歌

边看便用课文中的语句叙述看到的情景。

教师出示一段文字，与原文第二自然段对照着读，体会文中语句的优美、生动、具体。蓝天底下，一片绿色，山是绿的，深谷是绿的，平原也是绿的。草长得很高。草原上还有湖水。草丛中有野花正在开放。

三年级语文《恐龙》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“三年级语文《恐龙》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目的：

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点：

恐龙千奇百怪的形态特征。

课前准备：

图片、录像、事物模型。

教学过程：

一、复习旧知。

同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么?(适时板书)

二、形象展示，自主探究。

(一)学习第2、3两节

过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好!下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读课文2、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

出示问题：

1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的?你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点?

2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的?

教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

交流：1、解决第一题。

A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。

C、指导有感情地朗读课文。

D、选择你喜欢的恐龙来读一读。

E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计：加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

A、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

(二)学习第4节。

过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢?

1、指名读课文。

2、出示图片：霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

(三)学习第5节。

1、是怎样生育后代的呢?

2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、课堂延伸，展示激趣。

过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗?

请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。(可以带参考书、模型、图片等。)

教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文，引导探究。

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢?至今仍是个谜!

请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜!

三年级语文《军神》教学设计

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

二.初步感知

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?

三.讨论自学

下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

a.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

b.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

c.体会感情的同时注意朗读语气

……

四.全班交流

请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论，确有困难，教师稍作引导)

五.小结

通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?

a.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

b.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

……

六.本课时小结

大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时

一.朗读课文

要求：正确、流利、恰当把握感情

二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)

1.写作顺序：事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

3.词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

三.作业(任选)

1.复述课文。

2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

3.写一篇较简短的读后感。

板书设计：

军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

三年级语文下册教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“三年级语文下册教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容9、寓言两则（第一课时）主备人员执教者
教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
教学重难点理解两则寓言的寓意
课前准备挂图，收集寓言
教学过程个人使用批注
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容9、寓言两则（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
2、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点理解两则寓言的寓意。
课前准备多媒体或小黑板
教学过程个人使用批注
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。

教学反思
浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容10、惊弓之鸟（第一课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
教学重难点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容10、惊弓之鸟（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识
教学重难点领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
4、学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义
2、学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃（第一课时）主备人员林德青执教者
教学目标l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学重难点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
二、给充分时间读书自学。
1．整体感知课文，把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1自然段。
1．指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
2．“想当然”是什么意思?
3．有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。
1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?
4．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”
5．老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。
6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?
2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃（第二课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3．抓住重点句子理解课文内容。。
教学重难点边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2．你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?
3．分角色朗读这—部分。
三、学习第7自然段。
1．思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?
2．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3．感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1．什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?
2．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、实践活动。
日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有，请讲给同学们和父母听。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容12*想别人没想到的主备人员曾雪芳执教者
教学目标正确、流利有感情地朗读课文。。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。。
教学重难点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文
1．按自学提示初读课文。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
四、拓展延伸
1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三（第一课时）主备人员执教者
教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学过程个人使用批注
1（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三（第二课时）主备人员林德青执教者
教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学过程个人使用批注
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
教学反思

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三（第三课时）主备人员曾雪芳执教者
教学目标3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背
四、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
教学反思

三年级语文《美丽的草原我的家》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“三年级语文《美丽的草原我的家》教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文《美丽的草原我的家》教案

教学目的：

1、认识4个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。

教学重点：

1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

教学难点：理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

教学方法：读中悟读中想读中思读中绘

教学准备：搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

教学过程：

一、歌声飞扬激情引领

1、（播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，美丽的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律，歌曲《美丽的草原我的家》一直让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。

现在，让我们也来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使人们想到什么呢？

（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》）

2、师：同学们的想象力非常丰富，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品味草原（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

二、配乐读文，再现草原

1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

（相机板书：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，注意读准字音。

3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

4、汇报检查

1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā撒尿，本课读sǎ）

3）读一读本科的生字

5、生字我们已经认识了，可是你能读一读么？（找生读课文）

三、图文并茂，置身草原。

1、师：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些词语来展现草原美的呢？找同学读一读，说一说，从这首诗中都知道了什么？

（预设：草原遍地都是绿色;鲜花盛开引来无数的蜜蜂和蝴蝶，还有各种小鸟在歌唱；轻轻的溪水缓缓流淌；牛羊骏马就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：毡包好似白莲花）

根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到什么？

（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）你能把头脑中的画面画一画么？（组内共同完成）

3、展示作品，请生介绍自己的画。

4、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，你们也非常的喜欢，是呀，置身于这美丽的仙境，让我们的心灵得到了净化。它是那么的坦荡、辽阔，大地万物都包容于此。老师突然有想喊想唱的冲动，你们想么？就让我们大声的朗读一下，把我们心中的烦恼统统抛掉放飞自己的心灵。我们就是草原的人，草原就是我们的家。

5、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

你能感受到作者的激动心情么？你能带着这种情感在读课文么？

（生：老师读了课文，我有个问题不明白，“牧民描绘幸福景”描绘的是什么？）

四、突破难点，畅游草原

1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你能介绍自己的家乡么？（给5分钟做准备）

3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原

五、热爱家乡，不忘草原

这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。冬不拉轻快的弦音奏出了你们的友好与热情，香甜的酥油茶令我们久久难以万忘怀。美丽的草原我还要再来，你们欢迎么？

那就让我们和草原轻轻说声再见，美丽的草原，我们会记住你，不久的将来我还会再到来。大家一起有感情的再读一遍课文好么？

师：草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，老师要请你们写一写，（大屏幕出示，请生读）相信我们的家乡九台，也会在你的笔下熠熠生辉，看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人留恋。

板书：美丽的草原我的家

绿草彩蝶

景色美碧水骏马生活美人更美

牛羊肥壮

三年级语文三首古诗教学设计

课前准备工作是教师工作中的重中之重，教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。教学实践与教案形式是相辅相成的。摘抄自相关专家精彩谈话的文章“三年级语文三首古诗教学设计”88教案网的编辑推荐给您，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

三年级语文三首古诗教学设计【篇1】

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

1．自由练读，读准字音。

2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

3．自学检查：

（1）读准生字读音，特别是“瀑”和“疑”。

（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

3．再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。

4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

5．指导学生有感情地朗读全诗。

6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。

以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生一起总结学法。

3．自学诗歌，感知大意。

（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

（2）依照提纲，学生自学。

4．合作讨论，解决疑难。

（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

5．指导精读，想象意境。

（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的寂静，“但、闻、返、复”的意思。

（4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。

把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

[古诗两首(西师版三年级下册教学设计)]

三年级语文三首古诗教学设计【篇2】

第一课时

学习目标

①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时12周2节

学习目标

①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋linyn空蒙kōngmng

淡妆浓抹dnzhuāngnngmǒ相宜xiāngy

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。

板书：

21、古诗两首

望天门山饮湖上初晴后雨

李白（唐）苏轼（宋）

天然美热爱大自然

三年级语文三首古诗教学设计【篇3】

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程方法

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。

课前准备

学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。

教学过程：

一、回忆旧知，引入新课

1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背《增汪伦》、《咏柳》）

2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗，理解诗意

（一〉回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

4、全班交流

5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）

（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、学生自由读

2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？

3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸，课外积累

积累贺知章和李白的诗篇。

三年级语文三首古诗教学设计【篇4】

1、学会生字，能借助注释理解生词；

2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

〖第一课时〗

1、借助字典弄请词句的意思；

2、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同。

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

〖第二课时〗

1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、学会一类生字豚。

（设计理念：树立问题的探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生善于以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力。学生爱动是他们的天性，老师要允许学生动一动、说一说、想一想。学生才会从自己的实践中学会知识，也会从实践中得到创新。）

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

1、初读感知，读通读正确：

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。

2、了解作者，理解读题：

⑴让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

3、重点引导学生理解读句意思。

4、重点引导学生理解诗句意思：

⑴分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句。

⑵全班交流。

5、品读悟意境：

⑴启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

⑵对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

1、反复练习古诗。

2、指名朗读，读后评价。

3、学生齐读。

1、指名背诵读诗。

1、自由读，教师指导检查读诗情况。

2、个别读。

3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

4、完成课后练习1：

提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。

1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、重点理解：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3、学习先抑后扬的写法：

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

1、小组内讨论《游山西村》表达了作者什么样的情感？

诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

⑴生卒年代；

⑵生活时代人品介绍；

⑶著名作品；

⑷自己的见解。

3、班内交流提升对诗的认识：

说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

六、制作“陆游小档案”

教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

三年级语文三首古诗教学设计【篇5】

文本细读：

《游园不值》古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，春色和红杏都被拟人化了：春色是关锁不住的，红杏必然要出墙来宣告春天的来临。第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。一眼望去就感觉到处焕然一新。因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了东风是春天的源头这个道理。等闲识得东风面，万紫千红总是春历来也被传为名句。

知识与技能目标：

1．正确认读本课的5个生字，会写田字格里的9个生字。

2．能结合语言环境或借助工具书理解不值、应、屐齿、小扣、柴扉、胜日、泗水滨、等闲等词语的意思。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。

情感态度与价值观目标：

借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。

策略与方法：

反复朗读，背诵，读中感悟。

教学准备：

学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗

教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。

（学生背诵）

师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》

二、自学古诗，感悟诗情。

1、读诗。

2、解诗题。诗题游园不值用我们现在的话说就是想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。

3、解诗句。

（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

（5）把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情。

1、体会一枝的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？

2、展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。

3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。

指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。

4、读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。

5、学习《春日》：

1）、古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2）、今天咱们再学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）

3）、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书南宋朱熹）

我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗？

4）、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5）、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

6）、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

7）、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8）、说说古诗的意思。

6、朗读品位两首古诗

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如齿字，下半部应该是不封口的。

五、拓展延伸，积累实践

古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，请同学们课下继续收集整理。

三年级语文三首古诗教学设计【篇6】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？

今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

练习用钢笔描红。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

五、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

教学反思：

三年级语文三首古诗教学设计【篇7】

三年级上册《古诗二首》教学设想

《山行》和《枫桥夜泊》有相同之处亦有不同之点。相同之处是同为唐代著名诗人所作，都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。不同之点是，虽然同是外出观秋景，但是一爱一愁，心境不同，景色也就不一了。

古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：

一、景色入手，疏通诗句

三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

两首诗的教学都可以从图入手：

1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色，你能用几句话来说说吗？

2、我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

3、结合我们刚刚看到的景色，查查字典，选一选径斜在句子中的意思？

4、结合插图，你能试着说说诗的意思吗？

上述的教学，借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。

《枫桥夜泊》的教学也可以如此进行。

二、由情及景领悟意境

疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）

2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁）

3、心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火）

4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

三、再度利用倾诉衷肠

1、再次看图，创编故事。

一天，唐朝的大诗人杜牧在书房里读书，时间一久，感觉太闷了，于是他叫书童备车，要到郊外玩一玩

唐朝的另一位诗人张继这一天正好在返家的船上，他已经在途中好久了，怎能不想念家中的妻儿老小，月亮渐渐落下去了

2、虚拟相遇，互诉衷肠

教学时间充裕，可以在课内安排如下表演：杜牧和张继这一天竟奇迹般地相遇了，他们互致问候完毕，就把自己所见所感向对方说了起来

如果时间有限，可安排课下让学生用日记的形式写出来。不管是说是写，总之会达到借诗人之口表心中真情的目的。

四、延伸推荐体会表达

心境影响所见所思。为了进一步对此有所体会，适当向学生推荐几首古诗，来验证和加深此方面的理解。

秋词

（唐）刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，

便引诗情到碧宵。

临平泊舟

（元）黄庚

客舟系缆柳阴旁，

湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，

一天风露藕花香。

三年级语文三首古诗教学设计【篇8】

教学目标

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

3．背诵课文，增加积累。

教学重点

诵读课文，感受诗中描写的意境。

教学准备

教师：课件。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

课时安排

2课时。

教学过程

一、背诵古诗，引入课题

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

二、初读诗歌，自学字词，感知大意

1．自由练读，读准字音。

2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

3．自学检查：

（1）读准生字读音，特别是瀑和疑。

（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

三、小组合作，描画诗歌

1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

四、精读品味，感悟意境

1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？三千、九天是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

3．再读课文，重点指导学生体会生、挂的妙处，理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天的意思。

4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

5．指导学生有感情地朗读全诗。

6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。

五、拓展延伸

以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》

1．板书课题，齐读课题。

2．师生一起总结学法。

3．自学诗歌，感知大意。

（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

（2）依照提纲，学生自学。

4．合作讨论，解决疑难。

（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

5．指导精读，想象意境。

（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：空山不见人，但闻人语响反衬的寂静，但、闻、返、复的意思。

（4）让学生讲讲空山不见人，但闻人语响的意思，想象诗的意境。

6．背诵全诗。

六、延伸作业

把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

附：板书设计

古诗两首

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。（生动传神）

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。（气势磅礴）

鹿柴

空山不见人，

但闻人语响。（反衬出静寂）

返景入深林，

复照青苔上。（映衬出幽暗）

三年级语文三首古诗教学设计【篇9】

文本细读：

本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。

《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以楼收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句横看成岭侧成峰，远近高低各不同，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

知识与技能目标：

1、会正确书写壁、横、岭、侧、峰、庐、缘7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟只有站得高，才能看得远的道理；

4、理解苏轼富有哲理的话不是庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。

3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。

4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。

培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。

让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。

教学准备：

学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。

2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。

2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。

3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。

《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解欲、穷的意思。欲，想要的意思。穷，穷尽的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解缘、此山的意思。缘，因为的意思。此山，指庐山。

4、朗读古诗，说一说你有什么体会。

让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）

5、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）

四、诵读古诗，品悟诗情。

１、想象读边读边想象诗中景色；

２、合作读和伙伴合作对读、轮读；

３、摇头晃脑读拍手击节读。

４、指名读，齐读。

五、记忆字形，指导书写

１、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

２、指导重点字的书写。

缘字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。岭和峰这两个字在比较中学习。

３、学生独立书写。

六、拓展延伸，积累实践

回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。

三年级语文下册《争吵》教学设计

三年级语文下册《争吵》教学设计

课前三分钟积累：这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书，你最喜欢哪个人物？最喜欢哪个故事？谁愿意和同学交流一下？

一、复习导入

1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？

“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友，他们到底为什么而争吵？

克莱蒂不小心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。

二、新授

（一）我的表现

1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们继续学习。

2、请同学们默读5—8自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化？

3、学生自读，勾画

4、汇报

①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。（板书：不安后悔）

不安是怎样的心情？我为什么会不安呢？请大家读读前文找答案。

这句话还写出了我的什么心情？（后悔）我为什么后悔呢？

②克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~

想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得后悔，觉得自己不该那样做。

点拨:同学们，我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔，现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。

生有感情朗读

③我又记起~~~

知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：矛盾）

5小结：刚才大家交流了争吵后我的表现，从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。

那争吵后克莱又有怎样的表现？

（二）克莱蒂的表现

1、

①克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。（神态的描写）

克莱蒂为什么悲哀？（板书：悲哀）

过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今天却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。

2、此时此刻，两个好朋友的心理是多么得复杂，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。

看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？

（三）和好如初

1、终于挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好）

让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

2、两个好朋友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到高兴。

3、学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应该怎么做呢？

王老师想告诉大家，朋友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发现你的朋友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育，你能找出来读一读吗？

三、写法指导、练笔

课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？

克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？

大家想想如果调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是直接描写他的内心活动，行不行？

点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。

想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？

文章来源：//m.jab88.com/j/36529.html

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