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三年级语文《锡林郭勒大草原》教学设计

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“三年级语文《锡林郭勒大草原》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1、学会10生字及新词,认读4个字。

2、能摘录并积累相关词语。

3、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

4、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点:

联系上下文和集合生活实际展开合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美丽。

第一课时

教学目标:

1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容,学会本课的10个生字及新词。

2、能够做到正确、流利地朗读课文。

教学重点:

学会本课的字词,正确、流利的朗读课文。

教学难点:

能够正确、流利的读课文。

教学用具:

电脑课件

教学过程:

一、情境导入新课。

1、播放flash动画,听《草原上升起不落的太阳》,激发学生学习兴趣。

2、今天,我们学习第15课——《锡林郭勒大草原》

二、朗读课文,初步感知课文内容。

(一)初读课文,整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)

2、指名读。(纠正学生的字音,能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读,进行评议。

4、默读课文,想一想:

(1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?

(2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。

(3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。

5、汇报。读一读画下的句子。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

(1)读一读,指名读。

(2)重点指点读音:勒嵌且嚼

(3)重点指点字形:锡腾嚼

2、出示生词:欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里

(个别读、小组间互相检查读一读。)

3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

三、阅读理解,整体感知课文内容。

自己默读课文的一、二自然段,找到有关的语句,画下来。自读,已经画出的语句。

四、练习。

1、作业:练习有感情的朗读课文,抄写词语以及自己喜欢的句子。

2、书写本课生字。

第二课时

教学目标:

1、能摘录并积累相关词语。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情的朗读课文,背诵第2或第4自然段。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点:

能联系上下文和生活实际展开合理想象,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程:

一、导入:今天我们继续学习这篇课文。

二、新授:

1、自读课文,整体感知全文。

指名回答:广阔、美丽;欢腾的世界

2、结合练习题自读课文,三、四自然段。

同桌讨论讨论:草原上有()、()、()、()、()、()。[y2]

4、在已经理解的基础上,有感情地齐读课文。

5、自己找出最喜欢的句子或者自然段,尝试背诵。

6、小组互相背诵[a3]。

三、作业:

1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。

2、激发情感,想象创新,自编自创一首小诗或一篇小短文。

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三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版”,仅供参考,希望可以帮助到您。

三年级上册《锡林郭勒大草原》教案s版

教学目标:
1、知识与技能:抓住重点句读懂段的内容,体会草原美丽与欢腾的景象;有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2、过程与方法:指导朗读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受草原神奇而美丽的景色。
3、情感态度与价值观:欣赏美丽的草原景色,激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会草原美丽与欢腾的景象。
教学难点:激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。
教学用具:课件
教学时间:40分钟
课型:新授课
教学过程:
一、解题导入,视频激趣。(4分钟)
1.介绍草原,揭示课题。
有一个地方水草肥美,风光秀丽,是世界闻名的的大草原之一。今天,我们将再一次走进去,欣赏那里独特的风光,请告诉听课的老师们,这个地方是哪里?(板书课题)和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》,学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字,读的时候连贯一些,然后再读课题。
2.欣赏视频,激发学习兴趣。
有人曾感叹:“锡林郭勒大草原美得无与伦比,是一个一生中不得不去的地方!”这样的地方,谁想看?(示意学生举手表示)心动不如行动,眼睛赶快看到屏幕来吧,老师早就给你们准备好了!
学生欣赏视频:剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲。
3.观后初步交流感受:看完了视频,你们感觉这里景色怎样?(指名回答)
【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击,让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受,激起学习的强烈欲望。
二、整体感知,理清结构(3分钟)
过渡:从你们的回答中,老师就知道大家被大草原迷上了,现在让我们回到课文中来,走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。
1.默读读课文。
2.再谈感受:看了视频,读了课文,现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样?(指名回答)师相机板书:广阔而又美丽欢腾的世界
3.哪些自然段写了草原的美丽广阔?哪些自然段写了草原是个欢腾的世界?
三、细读品味,感受美丽。(15分钟)
(一)细读品味第二自然段,感受草原的广阔美丽。
导语:广阔而又美丽,这是一幅怎么样的画面呢,读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽?拿起笔把你见到的美景画出来。
1.自读第二自然段,汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。
汇报交流:是什么让自己感受到了草原的广阔美丽:(实际顺序以学生汇报交流为主)
(1)草
A.蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。
“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的,一起读这个词——满眼绿色。
“一直铺向远方”:请读“铺向”,铺向哪里?铺向远方,铺得这么远,请用读书声表达出来,再读——铺向远方。
“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么?(指名回答)请大家再来读一读这个句子,想办法让老师体会到草原的广阔,草原的平坦,草原的绿。
【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式,抓住词眼让学生揣摩、体会,也体现了本年段读写训练要求:抓重点词句读懂段的内容,有效扎实地对学生进行读写训练。
B.平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密,好玩。
“十来岁”就是十岁左右,我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子,站起来比一比,看看草有多深?在这么深的草丛里捉迷藏,只闻其声,不见其人,好玩吗?(指名回答)那你们来告诉我,你们在里面——生读捉迷藏。现在你们都躲起来了,不想被人发现,你们怎么读?——生读捉迷藏。现在你们捉到了别人,心里很高兴,你们怎么读?生读——捉迷藏......
(2)湖水
过渡:你还从哪体会到了草原的美丽?
A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子:高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
B.结合图片理解“嵌着”的意思。
C.结合图片理解“清亮”的意思,草原上的湖水清得可以怎么样?
D.说话练习:湖水清亮极了,可以映出()
E.指导朗读:同学们,湖水这么清亮,带着你的想象,你的感受一起读这个句子吧。
【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。
(3)野花
A.就在这样的地方,还开满了各种各样的野花,有———(生读:鲜红的山丹丹花),有——生读:粉红的牵牛花,还有———生读:宝石蓝的铃铛花,这些花散发着——生读:阵阵清香。)
B.抓住“阵阵清香”引导想象,指导朗读。
清香仅仅是这些花朵的香味吗?还可以是什么味道?
“阵阵清香”这么读?微风吹来时的阵阵清香怎么读?我想让香味在鼻子边留久一些怎么读?
【设计意图】有感情地朗读的训练,突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求,让学生学会处理不同语境下的朗读。
2.小结:来到草原上,我们看到了一幅美丽的画卷:先看到了(青青的野草),再欣赏了(清亮的湖水),最后还见到了(各种各样的野花)。让我们再来美美地读第二自然段,美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读第二自然段。
3.指导背诵第二自然,总结背诵的好方法
【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练,是丰富学生语言积累的途径之一,有了厚实的语言积累,才能解决怎样说写的问题。
四、读练结合,体味欢腾。(14分钟)
1.学习第三自然段。
导语:草原多美啊,野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里,但是草原的魅力不单在这里,草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的美丽和欢腾连接起来了,我们读一读。
(1)课件出示第三自然段,齐读第三自然段,相机引导理解“欢腾”。
(2)认识过渡段:既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来,这样的自然段,叫过渡段,起着承上启下的作用。
2.学习第四自然段。
(1)草原因为有什么而欢腾?生自由朗读第四自然段完成练习。
雄鹰(),百灵鸟(),
牛羊(),小马驹(),
黄羊(),牧民()。
师生合作填写前面五个填空,相机指导朗读,读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处,读出小马驹的天真活泼可爱,读出黄羊跑得飞快。
(2)合作填写最后一个填空,相机学习描写牧民的句子。
引读:除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹,一碧千里的草原上还散落着一个个(),居住在这里的牧民____________。(课件出示答案)
【设计意图】抓住重点词语进行填空练习,是为了巩固对文本的理解,并进行语言的积累。
你们知道牧民是怎么样的吗?(出示牧民图片)
这就是牧民,除了穿的住的跟我们不一样之外,他们还可以骑在高高的骏马上,自由自在地驰骋草原,羡慕吗?他们不仅在马背上驰骋,还唱歌呢,怎么唱?读出来“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑......”
会唱吗?全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长?
(3)配乐朗读第四自然段,整体感受草原的欢腾。
【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文,激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容,体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感,再把体会到的情感读出来。
五、畅谈感受,升华主题。(4分钟)
1.你们的朗读声让老师想了很多很多,我想问问亲爱的同学们,在旅行将要结束之际,此时你对草原又有了什么感受?
2.小结:是啊,草原是美丽的,草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着,非常友好,十分快乐,我们深深地爱上了这个美丽的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立,一起朗读这篇课文,让我们在我们优美的朗读声中结束这次草原之旅。(生齐读课文)
【设计意图】交流感受时,让学生说出自身感受,不仅发挥了学生的主体性,还能使学生在自己的感悟中理解全文。
六、作业设计:有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。

七、板书设计:
锡林郭勒大草原
野草(绿)
广阔而美丽湖水(清)
野花(多)爱
动物
欢腾的世界
牧民

三年级语文上15锡林郭勒大草原教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的三年级语文上15锡林郭勒大草原教案,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学
要求1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,进而产生喜爱这个地方的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
3.有感情地朗读课文,培养积累、运用语言的能力。
重点
难点1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,有感情地朗读课文。
2.联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。
教学
课时两课时
锡(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原
内蒙[měng]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。[句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。]
段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。[①“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?]平原上、山岭上、深谷里,覆(fù)盖着青青的野草,最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。[②这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?]高低不平的草滩上,嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。[③这个句中用了什么修辞手法?]草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dānɡ)花,散(sàn)发着阵阵清香。[④这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?]
段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。
第一部分(第1、2自然段):写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。
草原不仅(jǐn)美丽,还是个欢腾的世界。
段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。
矫(jiǎo)健的雄鹰(xióngyīnɡ)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。[⑤这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?]成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。[⑥“安闲”能不能改成“安静”?]小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿,跟着马群从这边跑到那边。[句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。]偶尔(ǒuěr)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。[⑦这个比喻句意在说明什么?]一碧千里的草原上,还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。[⑧“散落”一词说明了什么?]牧(mù)民骑(qí)在高高的马背上,神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”[句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点——欢腾。]
段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动,写出了草原的勃勃生机。
第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。
1.学习本课的生字、新词。
2.摘录并积累词语。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课
同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。
三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。
2.同桌相互检查读字、记字。
3.集体认读生字、新词。
出示生字卡片:
4.理解词语的意思。
广阔:宽广。偶尔:偶然。
5.指导学生书写生字。
重点指导:“丹”,注意不要多写一点。
6.认读多音字。
四朗读课文
1.朗读课文,读准字音。
2.比比看谁读得流利。
1.教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,从而导入新课。
2.本课有好几个多音字,如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。
3.教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方法记忆字形,比如形近字对比法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。

1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2.联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。
3.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,激发热爱大自然的思想感情。
投影。
一朗读课文,整体感知
1.默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?(广阔、美丽,欢腾的世界。)
2.课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽?
二细读课文,感受美丽
1.学习第二自然段。
(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。
(2)讨论理解。
①句子理解。

蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
一个“绿”字,写出了草原的一大特点——草多。“铺”说明了草原的广阔与平坦。

平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。

高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?
B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?
C.谈谈你的感受。
②除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢?
③填空练习。
草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的(),粉红的(),宝石蓝的(),散发着阵阵清香。
(3)投影出示大草原图片,请同学读第二自然段。
①边看画面边听,感受大草原的美丽。
②此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)
(4)有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。
(5)小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,然后展现了(),最后是()。
过渡:锡林郭勒大草原真是太美了!它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢?
2.学习第四自然段。
(1)默读第四自然段。
(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽,还是个欢腾的世界”。
(3)讨论上面的问题。
(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。
(5)练习说话。
①想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
②训练学生用“因为……所以……”说话。
三想象、创新
1.今天,我们学习了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)你最想做些什么?(画画、唱歌、写诗。)
2.选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧!
3.请你回家后当一次小导游,向家人介绍锡林郭勒大草原。
1.在教学中,教师可以加入更多的相关资料以充实课文内容,如:题目“锡林郭勒”的意思,内蒙古的地图,草原上湖水、野花、动物的图片等。教师把这些资料制作成课件,在课上提供给学生,作为他们理解课文内容的重要辅助资料。
2.在学习野草时,教师可以引导学生复习学习过的古诗《草》。在学生体会草原上牧民的生活时教师介绍蒙古族的民俗民情。这些资料的融入可以开阔学生的视野,使他们对草原、对牧民的生活有更多感性的认识。
3.通过各种形式的朗读,学生体会和感受到了文章语言的精练和优美,从而感受到了锡林郭勒的美。这样,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了,教学效果非常好。
1.看拼音,写词语。
guǎngkuò(广阔)qímǎ(骑马)ānxián(安闲)bǎilíngniǎo(百灵鸟)mùmín(牧民)xióngyīng(雄鹰)
2.比一比,再组词。
3.填空。
青青的()鲜红的()蓝蓝的()宝石蓝的()
粉红的()清亮的()美丽的()欢腾的()
4.成语接龙。
例:异想天开→开门见山→山穷水尽→尽善尽美
(1)南腔北(调)→(调)虎离(山)→(山)高水(低)→(低)声下(气)
(2)山水相(依)→(依)依不(舍)→(舍)近求(远)→(远)走高(飞)

5.“一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒。”想一想水面还会映出什么,写下来。
一锡林郭勒大草原
锡林郭勒位于内蒙古自治区中东部。这里有唯一被纳入国际生物圈的草原自然保护区。锡林郭勒大草原十分广阔,遍布着大大小小的河流、湖泊,生长着多种野生植物,盛产马、牛、骆驼、绵羊等,被列为国家重点保护对象的野生兽类、禽类有百余种。这里矿藏丰富,已发现的金属矿有银、铜、铅、锡、金等。
二中国著名的大草原
1.呼伦贝尔大草原
内蒙古自治区的呼伦贝尔大草原广袤无垠,未受污染,被称为“绿色净土”,也被人誉为“北国碧玉”,以牧草为主的植物有千余种,形成了不同特色的植被群落景观。
2.鄂尔多斯大草原
鄂尔多斯大草原最吸引人的当属独特的自然风光,同时并存有大面积的草原和沙漠,以及上千个大小湖泊。在零星散落的蒙古包映衬下,天空纯净明亮,草地辽阔壮丽,空气清新,牛羊成群。鄂尔多斯草原,正是镶嵌在这片广阔而神奇的土地上的一颗璀璨的明珠!
3.祁连山草原
广义的祁连山系指甘肃省西部和青海省东北部边境山地的总称。祁连山自然保护区位于武威、张掖两地区和金昌市部分地区,面积23万公顷。主要保护对象是祁连山水源涵养林、草原植被。

三年级语文上册复习资料:锡林郭勒大草原


三年级语文上册复习资料:锡林郭勒大草原

课文原文
内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。
草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。
矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿,跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。一碧千里的草原上,还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上,神气地挥舞着鞭子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”
字词
内蒙[měng]古、广阔(kuò)、覆(fù)盖、没[mò]过、嵌(qiàn)着、铃铛(dāng)、散(sàn)发、不仅(jǐn)、雄鹰(xióngyīng)、矫(jiǎo)健、安闲(xián)、嚼(jiáo)着、小马驹(jū)、撒[sā]欢儿、偶尔(ǒuěr)、散[sǎn]落、牧(mù)民、骑(qí)在、挥(huī)舞、鞭(biān)子
重点句子
蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿,跟着马群从这边跑到那边。
草原上到处都是青青的野草,最深的地方的草深极了。
山岭上,深谷里、平原上,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
练习题
1.易错音
蒙(měng)驹(jū)偶(ǒu)矫(jiǎo)
2.易错字
腾偶闲蒙
3.形近字、同音字组词
铺()芒()矫()
辅()茫()校()
仅()驹()偶()
反()句()寓()
4.词语解释
欢腾嵌把

《锡林郭勒草原》教学设计


教材简析

《锡林郭勒草原》是一篇写景文章,语言优美、生动,描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰,结构整齐,层次分明,修辞手法多样,抓住典型景物进行描写,画面生动,情感真切。

设计理念

阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,用课件创设草原美景的情境,使学生们置身于其中,在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

教学目标

1.体会草原神奇而美丽的景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3.认识本课11个生字。

教学重、难点

有感情地朗读课文,感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备

歌曲《美丽的草原我的家》、配乐磁带、草原风景课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1.先请同学们欣赏一首歌曲,想一想歌曲描绘的是什么景象?(播放歌曲《美丽的草原我的家》)看后、听后你有什么感受,草原给你留下了什么样的印象?你想亲自去看看吗?今天就让我们走进“快乐读书屋”,去美丽的锡林郭勒草原看看吧!(板书课题)

2.锡林郭勒是什么意思?

锡林郭勒是蒙语,意思是有草有水的地方,今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。

二、初读课文,整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文,圈出不认识的字,查字典或请教他人,多读几遍。把课文读得正确、流利。

2.同桌互相读文,纠正读音。

3.集体交流读书所得,了解学生自主读书情况,说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象?(交流、概括出:广阔、美丽、欢腾)

三、细读质疑,合作探究。

1.细读课文,边读边画出你不懂的地方。

2.同桌讨论,共同探究。

3.默读课文,思考:你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的?

4.小组交流、汇报。

四、集体交流,品读悟情。

1.集体交流:为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的?学生从文中找出相应的段落,读一读。

2.师:锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返,下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读,读出自己的感受。

3.结合文字,播放相应的课件:草原风景画面,让学生在有了对文字的感受后,再欣赏真实的景观,提升对文章的感悟。

4.指生把自己喜欢的句子再读给大家听(播放伴奏音乐),师生评议。

5.把自己最喜爱的片段多读几遍,试着背下来。

五、展示歌词,读中抒情。

这么美丽的草原,不仅是草原人的,也是我们的。(出示:歌词)这是内蒙古著名的歌手格格玛演唱的。接下来,我们用我们的心去读这首歌词。

全体起立,齐读:

《美丽的草原我的家》

美丽的草原我的家,风吹绿草遍地花。

彩蝶纷飞百鸟唱,一湾碧水映彩霞。

骏马好似彩云朵,牛羊好似珍珠洒。

牧羊姑娘放声唱,愉快的歌声满天涯。

六、认识生字,会读会用。

1.学生自读生字,同桌互相说一说识字的方法。

2.出示生字卡片,快速认读生字。

3.出示词语卡片,指名认读,加深对字的认知。

4.开火车认读生字。

七、拓展延伸,布置作业。

指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》,感悟景色的美丽。

教科版第五册语文《锡林郭勒草原》教学设计


教学目标:

1、学习生字新词。

2、有感情地朗读课文。激发学生对大草原的热爱之情。

3、抓住重点词语理解课文内容。

教学重点:

通过诵读,在字里行间感受大草原的辽阔、美丽与欢腾。

教学重点:

学习抓中心句理解课文的方法。

教具准备:

ppt课件

教学过程:

一、歌曲导入,创设情景

生:一边欣赏,一边体会,交流草原给同学们留下什么印象。

师:这节课我们就走进那天堂般神奇秀美的大草原,去欣赏草原风光。

板书课题:锡林郭勒草原

二、初读课文,注意读准字音,抓住中心句

1、指名检查读书情况。

2、说说锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?你对哪些段落或哪句话的描写最感兴趣,在书上标画出来,并试着读出自己的体会和感受。(广阔、美丽、是个欢腾的世界)

3、学生汇报读,教师相机指导朗读。

三、抓重点段,感悟品读

(一)第2自然段

1、下面同学们轻声读一段这段,从哪些语句感受到了草原的美丽?谈谈你的体会。

2、汇报交流

3、小结过度(点击课件)

又是什么让草原变得欢腾了呢?请同学们默读第4段,画出作者描写的具体事物。

(二)第4自然段

1、这段作者抓住了不同事物的不同动态写出来大草原的欢腾。你们听草原上传来了声音。(点击课件)

2、师引读全段

3、小结教师小结:草原美的就像一首歌,所以小牧民放声歌唱;“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑-------”

(三)、学生试背课文。

1、师:有很多描写草原的文章,也有很多表现草原风情的艺术作品,你们想不想再读一读?(课件发文章)

2、学生汇报,可以读课文,可以读诗歌,或者唱歌,展示自己所查阅的资料等等。

四、拓展阅读,回扣中心句

板书设计:

锡林郭勒草原

广阔美丽

蓝天山岭深谷平原

草滩清亮的湖水各种各样的野花

欢腾的世界

雄鹰百灵鸟牛羊小马驹黄羊

蒙古包小牧民

锡林格勒大草原


题9

锡林郭勒大草原知识要点1认读本课生字。

2能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽。3感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。教师活动学生活动探讨与补充一、导入

:同学们,你们知道天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。描写的是哪里吗?请你用一个词语形容一下你了解的大草原。(指名回答)今天,我们就到锡林郭勒大草原去看看,请看课文(板书)锡林郭勒大草原二、初读课文

1、教师提要求:用自己喜欢的方式读课文,想办法解决不认识的生字、词,把字音读正确。

2、投影出示词语,请同学读词语和句子。内蒙古

广阔美丽

欢腾

一碧千里

满眼

一直蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。安闲

成群的牛羊安闲地嚼着青草。3、同桌检查读课文,把句子读通顺。三、朗读课文,深入了解课文内容。1、指名读文,每人读两个自然段。思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?用笔画出来。(广阔美丽

欢腾)2、引导学生默读,想一想文章中那些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从那几方面介绍的?从文中找出,并写下体会。

小组交流体会,并带着体会读一读。3、那些地方可以看出锡林郭勒大草原诗歌欢腾的世界?画出来,小组学习,共同完成下面的填空。矫健的(

唱歌的(

)成群的(

撒欢的(

)跑得飞快的(

放声歌唱的(

)4、展开想象说一说如果没有野草、湖水、野花,草原将是什么样子?5、再读课文,边读边看图画,如果你是图中得小牧民,应该怎样向别人介绍自己的家乡?6、讲述:这么美丽、辽阔的草原,因为有了牧民和那些可爱的动物而变得生机勃勃、一片欢腾景象,你们想不想到我们的草原亲自感受一下?放录相。7、有感情地读自己喜欢的段落。四作业

:1、有感情地读课文。

2搜集有关草原的资料:诗、歌、绘画等。回答:大草原

学生思考、回答。

带着问题读课文,正确认读生字、词语。

指名读词语、句子。说一说不理解的词语的意思。根据自查的资料项同学介绍内蒙古和锡林郭勒大草原

两人读课文,其他同学边听、边思考、边画。

小组交流,互相评读。

小组学习,填空。体会生机勃勃、人欢马叫的欢腾景象。

合理想象,清楚表达。

读文,练习以牧民的口吻介绍家乡,表达自己爱草原之情、骄傲自豪之情。唱牧歌

边看便用课文中的语句叙述看到的情景。

教师出示一段文字,与原文第二自然段对照着读,体会文中语句的优美、生动、具体。蓝天底下,一片绿色,山是绿的,深谷是绿的,平原也是绿的。草长得很高。草原上还有湖水。草丛中有野花正在开放。

三年级语文《美丽的草原我的家》教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“三年级语文《美丽的草原我的家》教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文《美丽的草原我的家》教案

教学目的:

1、认识4个生字,会写7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

3、理解句子意思,能联系上下文和生活实际展开合理想象,体会草原神奇而美丽的景象,感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。

教学重点:

1、通过诗歌,感受牧民的幸福生活,产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子,体会草原的美,牧民的幸福生活。

教学难点:理解“牧民描绘幸福景,春光万里美如画。”的深刻含义。

教学方法:读中悟读中想读中思读中绘

教学准备:搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

教学过程:

一、歌声飞扬激情引领

1、(播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课)

师:蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家,美丽的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱,并在近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律,歌曲《美丽的草原我的家》一直让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。

现在,让我们也来聆听这优美的旋律,欣赏大草原的无限风光,边听边看边想,这首歌能使人们想到什么呢?

(预设:学生想到什么就说什么,如草原的美,到处是绿草鲜花;天空也是那么蓝;牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》)

2、师:同学们的想象力非常丰富,这节课,就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品味草原(板书课题:美丽的草原我的家)齐读课题

过渡:草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容,其不知,在它那博大的怀抱中,有着无数的美景,风吹草浪,鲜花点头,蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书,认真听读课文,一边听,一边用心去感受,美丽的草原究竟美在哪里呢?

二、配乐读文,再现草原

1、师配乐读文。提问:美丽的草原究竟美在哪儿?

(相机板书:景色美生活美)

2、草原的景色美,生活也美,相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文,边读边画出本课要学习的生字,注意读准字音。

3、同桌互读,纠正字音,并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的?(可以说子的结构,组词,换偏旁等方法识记字形)

4、汇报检查

1)大屏幕出现生字,生读,并说说记忆方法。

2)多音字“撒”(可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过?《父亲的菜园》中读成sā撒尿,本课读sǎ)

3)读一读本科的生字

5、生字我们已经认识了,可是你能读一读么?(找生读课文)

三、图文并茂,置身草原。

1、师:草原景色美,生活美,作者又是抓住了哪些词语来展现草原美的呢?找同学读一读,说一说,从这首诗中都知道了什么?

(预设:草原遍地都是绿色;鲜花盛开引来无数的蜜蜂和蝴蝶,还有各种小鸟在歌唱;轻轻的溪水缓缓流淌;牛羊骏马就像天上的云朵和璀璨的珍珠;比喻句:毡包好似白莲花)

根据学生回答板书:绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包

2、过渡:这些优美的词语描绘了草原的美丽风光(大屏幕出示词语)请同学们读一读这些词语,谈谈这些词语是你想到什么?

(学生:想到了大草原上风儿把绿草吹动,好像一层层麦浪,蝴蝶展翅飞舞,彩云映在清澈的溪水中,聆听鸟儿的叫声,好像置身于仙境。)你能把头脑中的画面画一画么?(组内共同完成)

3、展示作品,请生介绍自己的画。

4、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原,看来,你们也非常的喜欢,是呀,置身于这美丽的仙境,让我们的心灵得到了净化。它是那么的坦荡、辽阔,大地万物都包容于此。老师突然有想喊想唱的冲动,你们想么?就让我们大声的朗读一下,把我们心中的烦恼统统抛掉放飞自己的心灵。我们就是草原的人,草原就是我们的家。

5、听了同学们的朗读,老师心中也感受到了草原的美丽,并且老师把它们绘制成一幅幅画面,你们想看么?(点击词语展示美景边介绍)

(师:风吹绿草好似麦浪,彩蝶纷飞花争艳,一湾碧水映斜阳,水清草美育牛羊,绿色的海洋泛波浪,春光万里美如画,遍地花朵迎朝阳,百鸟齐唱草原美,彩云朵朵染碧天)

多美呀!1975年作者火华来到锡林郭勒草原,这是他第一次见到草原,一下车,就被眼前景色惊呆了,蓝天白云下芳草萋萋,鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下,一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅,火炉上奶香阵阵,草地上歌声嘹亮,怎能不让作者浮想联翩呢!

你能感受到作者的激动心情么?你能带着这种情感在读课文么?

(生:老师读了课文,我有个问题不明白,“牧民描绘幸福景”描绘的是什么?)

四、突破难点,畅游草原

1、师:“牧民描绘幸福景,春光万里美如画。”美丽的家谁不爱,内蒙古大草原的牧民更爱自己的家,他们自己当了作了主,他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊,地主、王爷逼死他们的亲人,夺去他们的牛羊,苦难和泪水让他们流浪,鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方,是毛主席,我们的党给了他们雄鹰的翅膀,让他们拔起刀枪消灭恶狼,让草原再现蓝天绿草,牧民们看是幸福的明天,他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

(出示现在的草原的风光和现代化的设施)

2、师:仔细看,这就是你的家乡内蒙古大草原,美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾,在座的老师们也想去游览观光,想请你们这些草原的小主人做导游,你能介绍自己的家乡么?(给5分钟做准备)

3、请出勇敢而又热情的小导游,带我们共同畅游美丽的草原

五、热爱家乡,不忘草原

这一趟草原之旅,老师不仅欣赏到了草原的风光美,还看到了草原的人对自己家乡的热爱。冬不拉轻快的弦音奏出了你们的友好与热情,香甜的酥油茶令我们久久难以万忘怀。美丽的草原我还要再来,你们欢迎么?

那就让我们和草原轻轻说声再见,美丽的草原,我们会记住你,不久的将来我还会再到来。大家一起有感情的再读一遍课文好么?

师:草原儿女爱自己的家,我们也爱自己的家,老师要请你们写一写,(大屏幕出示,请生读)相信我们的家乡九台,也会在你的笔下熠熠生辉,看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美,最让人留恋。

板书:美丽的草原我的家

绿草彩蝶

景色美碧水骏马生活美人更美

牛羊肥壮

三年级语文《恐龙》教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编特地为您收集整理“三年级语文《恐龙》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

教学目的:

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点:

恐龙千奇百怪的形态特征。

课前准备:

图片、录像、事物模型。

教学过程:

一、复习旧知。

同学们,今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习,你知道了些什么?(适时板书)

二、形象展示,自主探究。

(一)学习第2、3两节

过渡:同学们对上一节课的知识掌握得很好!下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读课文2、3小节,围绕题目以学习小组形式讨论,重点讨论第二题。

出示问题:

1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的?你了解了哪几种恐龙,它们各有什么特点?

2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的?

教学设计:小组讨论、自由探究解决问题,让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物,英国心理学家布鲁说过:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此,当老师布置了自学任务时,学生个个精神振奋,积极寻找、思考,以便尽快地解决问题。

交流:1、解决第一题。

A、文章是围绕“恐龙的种类多,形态更是千奇百怪。”来写的。

B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计:恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣,但却很抽象。这里图文结合,把抽象语言文字转化为生动形象的图片,让学生眼前一亮,把各种恐龙的模样牢记在心中。

C、指导有感情地朗读课文。

D、选择你喜欢的恐龙来读一读。

E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计:加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中,让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙,不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼,提高了学生的学习兴趣,而且发展了他们的说话能力,为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

A、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

B、自读2、3两节,体会这些说明方法的妙用。

(二)学习第4节。

过渡:恐龙这么千奇百怪,这么庞大,它们吃什么呢?

1、指名读课文。

2、出示图片:霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计:对于恐龙中的霸王龙,学生也许都是只闻其名,未见其行。在此,霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声,见其行,更体会到了霸王龙极度的凶残,给学生留下了不可磨灭的印象。

(三)学习第5节。

1、是怎样生育后代的呢?

2、学生讲述,并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计:“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解,但是却在生活中见过许多卵生现象。因此,例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象,使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读课文2-5节,感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、课堂延伸,展示激趣。

过渡:恐龙是这样有趣,这样神奇,你们还了解恐龙的其它知识吗?

请学生自己上台当一回小老师,介绍有关恐龙的其它知识。(可以带参考书、模型、图片等。)

教学设计:书本上的知识往往是有限的,学生对知识的需求却远远没有满足,为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外,培养学生学科学、爱科学的良好习惯,教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料,课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样,不仅让学生丰富了知识,不局限于书本,而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文,引导探究。

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着,它们统治了地球1.7亿年之久,直到6500年以前,这些恐龙突然神秘地消失了,它们为什么会消失呢?至今仍是个谜!

请同学们课余查找资料,现在开始研究,将来揭开这个千古之谜!

三年级语文《军神》教学设计


教学目标:

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点:

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。

二.初步感知

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?

三.讨论自学

下面,请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。

a.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承:微笑平静一声不吭一笑

沃克医生:惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

b.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣

如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

c.体会感情的同时注意朗读语气

……

四.全班交流

请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论,确有困难,教师稍作引导)

五.小结

通过我们共同的讨论学习,你了解到了什么,谁能用自己的话讲一讲?

a.自始至终,刘伯承都保持着微笑与平静,他有着惊人的毅力与顽强的意志,堪称“军神”。

b.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”,之所以会有这样的变化,完全是因为这位病人的与众不同,他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

……

六.本课时小结

大家靠自己的努力成功地理解了课文,并且,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。

第二课时

一.朗读课文

要求:正确、流利、恰当把握感情

二.写作技巧渗透(讨论为主,指导为辅)

1.写作顺序:事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

3.词语运用,如“一针见血”“肃然起敬”

三.作业(任选)

1.复述课文。

2.写一篇记叙文,要求有条理,内容具体。

3.写一篇较简短的读后感。

板书设计:

军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

三年级语文下册教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“三年级语文下册教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容9、寓言两则(第一课时)主备人员执教者
教学目标1、认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
教学重难点理解两则寓言的寓意
课前准备挂图,收集寓言
教学过程个人使用批注
一、导入新课
东西丢了你会怎么办?今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》,看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。
二、感知全文
自读,思考:课文主要讲了一件什么事?
三、细读理解课文
1、第一自然段。
(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?
(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。
(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。(可表演)
2、第二、三、四自然段。
(1)那个人是怎样想的?怎样做的?
(2)你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?
(小组表演,教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)
(3)那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)
3、第五自然段。
(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读,勾一勾。
(2)有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意,拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)
2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)
五、指导书写生字
重点提示:“窿”字不要丢一横,“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容9、寓言两则(第二课时)主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
2、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点理解两则寓言的寓意。
课前准备多媒体或小黑板
教学过程个人使用批注
一、谈话导入
从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2、小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的讲解。)
2、课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)
6、你想对那个楚国人说点什么呢?
四、总结寓意
讨论:这个人的做法好不好?为什么?
五、学习生字
重点提示:“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。

教学反思
浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容10、惊弓之鸟(第一课时)主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
教学重难点理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟)
2、根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估计:整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。)
二、整体感知,了解课文内容。
学法:自学、讨论交流。
方式:小组学习。
出示自学思考题
1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事?
三、全班交流自学情况
1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、质疑
读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)
五、指导书写生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容10、惊弓之鸟(第二课时)主备人员曾雪芳执教者
教学目标1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识
教学重难点领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、导入新课,明确目标
上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文。谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?下面,我们就细读课文,充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1、自读课文。思考:(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段写的是什么?(3)课文的叙述顺序是怎样的?
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
(1)指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?(2)能用自己的话说说这件事的经过吗?。)
(3)指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)
方法:a学生练读b教师指导(适当的时候可范读)c指名分角色读
4、学习6到9自然段。
(1)过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
学生默读思考,然后小组讨论。
(2)集体交流。
要引导学生理解:认真观察:看到飞得慢;听到叫得惨。
分析:受过伤、孤单失群、害怕。
推断:不用箭就能射下大雁。
(3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?
(4)朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义
2、学了课文,你有什么收获?
四、作业布置
在小组内复述全文。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃(第一课时)主备人员林德青执教者
教学目标l、学会读、写本课13个生字。查字典,联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学重难点联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
课前准备多媒体课件或小黑板。
教学过程个人使用批注
一、明确目标:
今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文,把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过查字典来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?
2.多种感官参与读书,提高学习效率。联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。
三、汇报自学,提出问题。
教师梳理出问题:同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
2.“想当然”是什么意思?
3.有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。
1.默读第2自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,,
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3.联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画?
4.出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”
5.老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验,体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课,大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容11.画杨桃(第二课时)主备人员曾雪芳执教者
教学目标1.知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。。
教学重难点边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、观察实物,从多角度看。
教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6自然段
1.指名读,重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?
3.分角色朗读这—部分。
三、学习第7自然段。
1.思考:老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?
2.投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3.感情朗读,并试着背诵下来。
四、小结学习,思想升华。
1.什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?
2.父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读,老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、实践活动。
日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有,请讲给同学们和父母听。
教学反思

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容12*想别人没想到的主备人员曾雪芳执教者
教学目标正确、流利有感情地朗读课文。。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。。
教学重难点理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、激发兴趣,揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)
二、学习课文
1.按自学提示初读课文。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
5.学生读课文,讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8.指名读,师生评价。齐读。
三、总结全文
通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。
四、拓展延伸
1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?

浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三(第一课时)主备人员执教者
教学目标1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
教学重难点口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)
课前准备采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。
教学过程个人使用批注
1(口语交际)
一、谈话引人,激发说话兴趣。
师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示,明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话,说实事。
3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。
三、认真思考,组织语言,小组交流
1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评:谁说出了自己特点?
四、全班交流,师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议:不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三(第二课时)主备人员林德青执教者
教学目标1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
教学重难点口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)
课前准备采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。
教学过程个人使用批注
(习作)
一、结合口语交际,引入习作
师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
(讲评)
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
4、交换修改,(错字和标点)
教学反思

浔中中心小学2013年春季三年级语文学科教学设计
教学内容语文园地三(第三课时)主备人员曾雪芳执教者
教学目标3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学重难点积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
课前准备多媒体课件或小黑板
教学过程个人使用批注
一、我的发现
1、比较导入
(1)师:同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?
(2)自由说这两句话是否一样。
2、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背
四、成语故事
1、自读故事,读熟短文
(1)自己练习读短文,读准生字
(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。
2、结合短文,理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?还给谁了?
3、全班朗读
教学反思

三年级语文下册《争吵》教学设计


三年级语文下册《争吵》教学设计

课前三分钟积累:这段时间我们一直在读《爱的教育》这本书,你最喜欢哪个人物?最喜欢哪个故事?谁愿意和同学交流一下?

一、复习导入

1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事?

“我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友,他们到底为什么而争吵?

克莱蒂不小心弄脏了我的本子,我因为嫉妒他获奖报复了他,于是两人发生了争吵。

二、新授

(一)我的表现

1、争吵后两个人各有什么表现,事情有什么结果呢?这节课我们继续学习。

2、请同学们默读5—8自然段,找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现,用不同的符号勾画下来,并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化?

3、学生自读,勾画

4、汇报

①我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。(板书:不安后悔)

不安是怎样的心情?我为什么会不安呢?请大家读读前文找答案。

这句话还写出了我的什么心情?(后悔)我为什么后悔呢?

②克莱蒂是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。~~~扛多了柴~~

想到了克莱蒂种种的好,我的心理更觉得后悔,觉得自己不该那样做。

点拨:同学们,我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词,并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔,现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。

生有感情朗读

③我又记起~~~

知道自己错了想要去认错,可是碍于面子怎么也说不出口,这种心情可以怎样形容?(板书:矛盾)

5小结:刚才大家交流了争吵后我的表现,从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。

那争吵后克莱又有怎样的表现?

(二)克莱蒂的表现

1、

①克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。(神态的描写)

克莱蒂为什么悲哀?(板书:悲哀)

过渡:争吵后,我想起了克莱蒂种种的好,克莱蒂呢?也可能会记起我的好,回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好,可今天却为一点小事争吵,想到这里,克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克莱蒂又对我说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

他们俩都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?请你联系上下文来体会。

2、此时此刻,两个好朋友的心理是多么得复杂,老师讲的功课我可能一句也没有听进去,克莱蒂呢,也可能一句也没有听进去,这一天过得多么难捱。

看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗?

(三)和好如初

1、终于挨到了放学,两个人的争吵最终是什么结果呢?谁能用一个词来概括?(和好如初、重归于好)

让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

2、两个好朋友由争吵又变得和好如初,我们的一颗心也落了地,我们由衷地为他们感到高兴。

3、学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

4、我想同学之间冲突、争吵是难免的,当发生争吵时我们应该怎么做呢?

王老师想告诉大家,朋友之间相处要宽容,发生了冲突要主动认错,像克莱蒂那样先伸出和好的手,你就会发现你的朋友会越来越多,爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育,你能找出来读一读吗?

三、写法指导、练笔

课文学完了,同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动?

克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢?

大家想想如果调换过来,我的心理活动通过语言、神态来表现,克莱蒂则是直接描写他的内心活动,行不行?

点拨:当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时,我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现,而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事,像课文那样写出你的心理活动。

想想你想写什么事?想写出你的什么心理活动?

三年级语文下《检阅》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“三年级语文下《检阅》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

【教学目标】

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

【教学重难点】

理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

【教学过程】

第一课时

一、出示挂图,导入新课

同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。

板书课题:检阅

二、自学课文,完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果,汇报交流

1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

2、认读生词,生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题:

⑴小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

⑵全班交流。相机理解“棘手”:

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2~6段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

6、小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写:

重点指导:

“博、羡、慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语:

第二课时

一、围绕重点,读书讨论,感情朗读

1、投影出示两句话:

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论:观众为什么这样说?

⑴读书找找理由后,参与小组的讨论。

⑵以小组为单位参与全班的讨论:

①说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

②说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结,引导写话

1、总结:

读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

2、任选一个内容,写写你想说的话:

⑴博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

⑵看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

3、指名读小练笔,评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听,要读出自己的感受。

《三年级语文《锡林郭勒大草原》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/36529.html

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