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《石榴》教案2

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“《石榴》教案2”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标:

1、知识与技能

1.通过寻找关键语句,能归纳说出石榴的形态美和精神美。

2.能联系时代背景理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志。

3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。

4.学习文章托物言志的写法。

2、过程与方法

(!)通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

(2)了解作品的时代背景,揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、情感、态度与价值观

理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

教学重点:

1.找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教学难点:理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志。

课时安排:一课时

教学方法和手段:启发式教学,多媒体课件,朗读法。

课前学习:1.利用工具书解决文中有疑问的字词。

2.寻找石榴的图片与资料,并与课文中的描写加以对照。

3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

教学过程

一、创设情景,导入新课。

1.同学们,自古以来,文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句?

(五月榴花照眼明等)

(交流课前收集的诗文名句)

2、今天,让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。(板书课题)

3、介绍石榴有关知识。

出示有关的石榴图片,使学生形象感知“石榴”。

二、认识文体,明确目标。

1、本文是一篇托物言志的优美的散文,请大家回忆我们对这类文章的学习过程,说一说这节课我们应该学什么,怎样学。

(回忆有关学习过程,归纳总结学习内容和方法)

(发挥学生主动性,明确本课学习内容:能归纳说出石榴形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志;能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法:读、赏、析。)

三、整体感知、梳理结构。

1、朗读课文,多媒体出示问题。

(1)、阅读本文后,说说作者对石榴态度如何?找出文中直接表达作者情感的语句。

(2)、文中说石榴是最可爱的,你认为石榴可爱表现在哪些地方呢?找出相应的段落,理清文章思路。

明确:(学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。)

(明确:第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心,也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比,只用几句话就点明了自己对石榴的态度;展现石榴的形态美和精神美;文章的思路:(1)、课文9节,可分为三个部分㈠(1)点明石榴的可爱㈡(2-6)具体描写石榴的特征。㈢(7-9)抒发作者对石榴的喜爱之情。(2)、作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。)

四、合作交流,品味朗读

1、第二部分具体描写了石榴的特征,语言生动形象,你最喜欢哪些语句?并说一下自己的理由。(小组讨论)

示例:“你看,它逐渐翻红,……,而且还精巧地插上了花?”

用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程,用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。

2.明确方法:读了示例,注意斜体字,说说品味语言应从哪里入手?

(明确:修辞手法及其效果,语句所蕴含的感情等)

2、就你所喜欢的语句或文段,有感情的朗读。注意语调和感情的把握。

(指导学生在朗读中体会作者感情)。

(学生:朗读,评价)

3、写物是为了言志,引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。

(明确文章所写石榴的形态美和精神美,并理解作者的感情。)

五、,解读探究,深化情感

1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句

2、文章最后赞美夏天,有人说石榴是本文赞美的主体,赞美夏天是否冲谈了主题了呢?

六、写作评价,拓展延伸

1.设疑:假如要你以“竹”为题,写一咏物寓理的话,你会怎样写?

(学生各抒已见)

2.对照课文的写法,评价以下一篇小作。

(“竹子常年青绿,圆柱形的,中间空的,叶片扁平,有平行脉。屋前屋后,只要有一点点的水份,都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋,继而成了青嫩的小竹苗,成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了,它一会儿向东,一会儿向西,一会儿向南,又一会儿向北。因为太长了,所以只能听任风的摆布。看到毛竹,我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长,不畏严寒,努力向上的人们,他们是英勇的人,是精英。”)

(引导学生评价,再次明确托物言志所写物的形与神的结合,“物”与“志”的一致,以及语言的生动形象性。)

六、【知识连接】《枫叶礼赞》

课后作业:1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。

2.学习本文的写法,任选一种花草树木写一篇小作文。

板书设计

扩展阅读

石榴


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“石榴”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度着实兼备了杨柳之长,而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看,它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?

单瓣的花虽没双瓣的豪华,但它却有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺(英译,一种尖底胆瓶)变为中国式的金罍(殷、周时古味盎然的一种青铜器)。博古家所命名的各种绣彩,它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地,破口大笑起来,露出一口的皓齿,那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别大,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

1942年10月31日

《石榴》教案3


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《石榴》教案3”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

1.理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

2.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?

二、自学指导:

要求:

1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准:

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?

3.根据学生回答板书:

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读:

1.学习第一自然段:

⑴齐读第一自然段:

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

⑷教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段,思考下面问题:

①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

②作者用哪些词来写叶子,花的?

体会郁郁葱葱的意思。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?

⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序。

五、作业:

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字:

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论:作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论有:颜色:红白相间晶莹透亮

味道:酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业:

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色:红白相间晶莹透亮

样子:有的……有的……

味道:酸溜溜甜津津

《石榴》教案1


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“《石榴》教案1”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点

体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句,进而体会作者所表达的思想感情。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.教师导入。

提到郭沫若,我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好,特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)

2.介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。)

郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求:记住作者。

二、自主学习

师:速读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文,画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示:喜爱石榴_______石榴______石榴)

3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4.写物是为了言志,本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语,并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

盎然忍俊不禁丰腴潜能

明确:(指定几名同学解释、注音,让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确:(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分:

第一部分(第l段):点明石榴可爱。

第二部分(第2~6段):描写石榴的特征。

第三部分(第7—9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。)

3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

明确:(只要学生答出一点即可给予肯定。)

(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法,使文章语言具有极强的表现力。如:第六段中“它会笑你呢”,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问,或突现石榴是夏天的心脏,表明它在作者心目中的重要位置,或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。)

4.写物是为了言志,本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

明确:(抓住重点语句理解中心。)

(本文颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易,敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)

5.研读赏析课文第三自然段。

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)

①全段是由哪个词领起?

②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

(2)小组代表交流发言。

(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美,而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题,并谈收获。

(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

第二课时

一、导入

1.教师借助多媒体,向学生展示石榴的图片,给学生直观感受,并介绍有关资料。

石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。

2.作者简介

郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文,整体感知

明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考:

1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

2.学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。

明确:这一部分按照由枝叶到花朵到:果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。

板书:

石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。3段)

石榴花骨朵成长演变的过程。4段)

单瓣花成长演变的过程。(5段)

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

六、品味语言,理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如(1).“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏。”)

(2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。

如:(1)“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情;

(2)第六段首句反问以后,紧接着说“它会笑你呢”,这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的中心,表明它在作者心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒作者的赞誉之情。第二段,描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;这里用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯:位置算什么,重要的是发光。

浪花:

信鸽:

松柏:

螺丝钉:

让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

板书设计

一、爱颂扬民族情操

二、画石榴讴歌民族气节

三、赞郭沫若表达作者追求

石榴教学反思


《石榴》教后反思

教学片段:
师:你们怎么知道石榴成熟了呢?
生:石榴先是青绿色的,然后变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。这样石榴就成熟了。
师:是吗?请你们读读课文里的这句话,想想跟你们表达的句子有什么不同吗?(生自由读句子)
生:课文里不是用“然后”而是用“逐渐”这个词。
师:你们觉得那个词用得比较精确?
生:用“然后”这个词,好像是石榴一下子变得青中带黄,黄中带红的,而“逐渐”就写出了它的渐变过程。
师:你真是一个会读书、会思考的孩子!
师:那能否把文中表示颜色的词进行交换位置呢?
生:不行。因为石榴先是青绿色的,长呀长呀,就变成青中带黄。过了一段时间,又变成黄中带红。
生:青绿色的石榴不会先变成黄中带红,再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄,再由黄渐渐变成红,所以不能把这两个词语调换。
师:是啊,你说的对极了。作者通过仔细观察,认真推敲,才把文章写得如此生动,用词如此准确,这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。(生齐读句子)
引导学生自己去发现问题,并通过细读来解决问题,充分发挥了学生的主体作用,教会了学生学习,更让学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。为了让孩子们体会文章的条理,教师运用了提问的方式引发学生去思考,其实,也教会了孩子观察要仔细,写文章要有条理的重要性。

石榴笑了


为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《石榴笑了》,仅供参考,希望能为您提供参考!

传说典故

关于临潼石榴的来历,还有一段神奇的传说。相传女娲氏炼石补天时,将一块红色的宝石失落在骊山脚下。有一年,安石国(安国指今日的布合拉,石国指塔什干)王子打猎,在山林里看到一只快要冻死的金翅鸟,急忙把它抱回宫中,又是喂食,又是治病。金翅鸟得救后,为了报答王子的救命之恩,不远万里,将骊山脚下的那块红宝石衔到安石国的御花园,不久就长出一棵花红叶茂的奇树,安石国王便给它赐名安石榴。

石榴,原产伊朗,阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上,有精美的石榴图案,足见其栽培史源远流长。汉代,石榴经丝绸之路引入中国,先植于上林苑,骊山温泉一带。西晋时,石榴赋大兴潘岳《安石榴赋》:榴者,天下之奇树,九州之名果。南北朝时,出现石榴诗,石榴裙。自古石榴为吉祥物,它象征多子多福。唐代,流行结婚赠石榴的礼仪,并开始有石榴仙子的神话传说。宋代,流行石榴**崇拜,开始盛行石榴对联,谜语。金元时,流行石榴曲。院栽石榴,盆栽石榴开始普及。宋代人还用石榴果裂开时内部的种子数量,来占卜预知科考上榜的人数,久而久之,榴实登科一词流传开来,寓意金榜题名。明清时,因中秋正是石榴上市季节,于是又有了八月十五月儿圆,石榴月饼拜神仙的民俗。2000多年来,石榴不断南下东进,在各地扎根,开花,结果。现代石榴文化越趋发达,临潼有了石榴城的雅号。

石榴 教案教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“石榴 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

一、教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。

3.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?

二、自学指导:

要求:

1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?

2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准:

枣庄

郁郁葱葱

喇叭

子儿

玛瑙

2.指名按自然段朗读课文,说说每个自然段说了什么,课文按什么顺序写的?

3.根据学生回答板书:

春天

夏天

秋天

四、指导精读:

1.学习第一自然段:

⑴齐读第一自然段:

⑵教师教师枣庄

⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说?

⑷教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段,思考下面问题:

①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?

②作者用哪些词来写叶子,花的?

体会郁郁葱葱的意思。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗?

⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序。

五、作业:

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。

六、板书:

石榴

春天

叶________

夏天

花________

秋天

果________

第二课时

一、听写生字:

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:

这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。

2.默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。

3.讨论:作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化?

4.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。

⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?

讨论有:颜色:红白相间

晶莹透亮

味道:酸溜溜

甜津津

体会晶莹的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业:

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。

板书:

11石榴

颜色:红白相间

晶莹透亮

样子:有的

有的

味道:酸溜溜

甜津津

练习3

教学要求:

1.按笔顺正确描红。

2.查字典,查到部首在部首目录中的页码。

3.读一读,了解句子的不同表达方式。

4.在田字里正确描红、仿影、临写。

5.熟记8条成语。

6.朗读背诵诗歌《晨牧》。

7.练习将最近读的一本书介绍给同学们。

教学时间:四课时

第一课时

一、教学第一题

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

出示第一个字讯及其笔顺,让同学们观察了解先左后右的一般规则和这个字的笔顺。

指导学生书空数笔画。

让学生说说讯字的最后一笔是什么?

3.练习。

指导学生那个在田字格描红,要求边写边想笔顺。

4.反馈。

指名到黑板上描红,表扬好的。对存在问题,进行纠正。

二、学习第二题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴教师打开字典,翻到部首目录,告诉同学们里面有些什么。

⑵教师指导学生在自己的字典中找到部首目录。

⑶指导学生读部首目录,指导里面的部首是按什么顺序排列的?

⑷出示写有部首的卡片,然学生认一认教会学生这些部首的名称。

⑸出示月,让学生数一数它共有几画,让学生在自己的字典中找到部首。

⑹出示乙让学生自己去查字典,并说说自己是怎么查的?

⑺学生自己查字典。

3.练习。

学生自己查字典,同桌互相交流,教师指导。

4.反馈。

第二课时

一、教学第3题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴指导学习第一组句子。

出示句子。(同时出现)指导读正确、流利。

①体会一二句的不同之处。

②学生自读,理解体会,同桌讨论。

③有:第二句语气更加肯定。

⑵指导学习第二组。

3.练习。

让学生分组读第一组句子,感受一下不同句子表达的不同效果。

4.反馈。

同桌互读,读出语气来。表扬好的,纠正问题。

二、教学第四题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴出示卡片灭至苏,让学生认读这三个字,明白他们多是上下结构。

⑵找出书写这一字的特点。

⑶指导书写灭字。

⑷学生描写一个灭字。

指导书写下面几个字,教师范写,学生练习。

3.练习。

让学生按要求描红临写,教师个别指导。

5.反馈。

展示学生写的好的字,表扬书写姿势正确的同学。指出问题进行纠正。

第三课时

一、教学第5题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

⑴学生自读8条成语。不认识的字可以查字典。

⑵教师范读正音。

⑶学生自由读。

⑷让学生说说已经懂了的成语的意思。

⑸教师重点讲解下面几个词的意思。

老马识途:比喻有经验的人熟悉情况,能在工作中起引导作用。

狼奔琢突:形容成群的坏人就像狼和猪一样到处轮转,任意破坏。

狡兔三窟:比喻藏身的地方多,便于逃跑。

3.指导。

⑴指名读。

⑵学生自由练读。

⑶同桌练习背诵。

5.反馈。

集体背诵;指名背。

三、教学第6题。

1.审题。

教师讲清题目要求。

2.指导。

让学生先小声的、自由的读一读全诗,要求读正确。

指名试读,教师正音。

教师范读,学生想想诗的意思。

学生跟着读诗,要求读通。

教师讲解诗意。

听课文录音,边听边想。

3.练习。

自由读,同桌互读,自由背诵,小组背诵,全班背。

4.反馈

指名朗读,要求正确、流利、有感情。

指名背诵,表扬能背诵的同学。

第四课时

一、教学第7题。

1.审题。

揭示话题:我读的一本书。

学生自读要求。

2.指导。

⑴指导学生各自将最近读的一本书的内容说出来。

⑵请一位同学介绍书中的主要内容,同学平易,教师总结。

⑶学生按刚才指导的样子练说。

⑷请一位同学完整的将读的一本书介绍给大家。全班评议。

⑸教师总结。

3.练习。

4.反馈。

《石榴》教案教学设计13


石榴

教学目标:

1.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言

教学重点:通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情

教学时数:1课时

教学过程:

一.创设情境,导入新课

同学们,自古以来文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句?(交流课前收集的诗文名句)今天,让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩(板书课题)

二.揭示目标,明确任务

三.检查预习,整体感知

1.给下列加点的字注音

奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束缚()争妍斗艳()

匀称()玛瑙()盎然()皓齿()丰腴()忍俊不禁()

2.作者简介:郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等等,我们学过他的一首诗《天上的街市》

3.自学指导一:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意思考:

(1)你能体会到作者对石榴的什么感情?作者又是用什么手法来表现这种感情的?

【明确】“最可爱”——对石榴的喜爱和赞美之情将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡

(2)为了充分地表达这一情感,作者依次描写了石榴的哪些方面的特征?

【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”

(3)全文又是按照怎样的的思路来构思全文的?

【明确】作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全文

四.自主学习,合作交流

1.那么,石榴的“最可爱”到底表现在哪些方面?作者运用了哪些方法来描写的?

枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚

花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”——比作夏季的心脏

骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶

果实:似“破口大笑”

子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o

【语言参考】

1.例如:“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”)

2.形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用,使文章语言具有极强的表现力

(1)如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)拟人,反问(略)

(2)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象

3.作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的?

(1)先说自己喜欢夏天,因为它象征旺盛的斗志,火一样的热情,进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情喜欢夏天是一种衬笔,用来衬托“更喜欢”,这就是夏天的心脏——石榴

(2)写自己挡不住石榴的诱惑其实,作者明写抵挡不住诱惑,真想尝个鲜,暗写作者对石榴的喜爱之情

五.合作探究,拓展延伸

作者在文章中通过形象生动、准确凝练的语言描写了石榴,并表达了作者对石榴的赞美与喜爱之情,难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗?作者喜欢石榴的原因是什么?

(投影背景)文章写于1942年10月31日,正是抗日战争极端困难的关头:国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投敌,苟且偷生;而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜在此背景下,郭沫若写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的民族气节和高尚情操,表达了正义必胜的信念,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求

【明确】作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者性格特征相契合,所以喜欢石榴

七.课时小结,作业布置

文章用准确凝练,优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求

《石榴》学案8


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴》学案8”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《石榴》学案

教学目标:1.朗读课文,感知课文内容,体会作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生动、准确凝练的语言(学习重点)。

3.了解对比、拟人等修辞手法。

4.了解托物言志的写作方法(学习难点)。

教学方法:读议展点练

一.课前预习

(1)了解作者。要求:记住作者。

(2)掌握下列字词。要求:读准、会写、会用。

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙

忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称

(3)搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料,丰富对石榴的认识

二.赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。。

诗歌《梅花》宋王安石

墙角数枝梅,(描写对象)凌寒独自开。(特定环境)

遥知不是雪,(精神品质)为有暗香来。(精神品质)

注:凌寒:冒着严寒。遥:远远的。为:因为。暗香:指梅花的幽香。

三.自学初读:整体感知课文内容

1.思考:文中说“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱表现在哪些地方呢?

2.思考:作者是怎样引出本文的写作对象来的?

四.精读:品味语言体会思想

1.思考:文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

2.思考:写物是为了言志,作者托什么物言什么志?(选你认为最能表达作者感情的一句话,读一读,议一议。)

五.质疑(1.小组交流:质疑解疑2.全班交流:解决组内存在的问题)

思考:作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么?(解决本文的难点问题)。

六.仿写:

你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?

教(学)后感:

《石榴》表格式教案12


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《石榴》表格式教案12”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

题目

石榴

总课时

2课时

学校

教者

年级

八年

学科

语文

设计来源

教学时间

教材分析

石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。

学情分析

古人云:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。在学生自读自悟的基础上,要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程,实际上是对感知内容的还原,即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现,自我潜能的释放,通过这一过程,可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习,(如小组成员一起交流喜欢的词句,一起观察石榴子儿的形状、颜色,品尝它的味道。)同学间相互启发,相互评价,使学生在互动中学习,在合作中学习。

教学目标

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。

4.学习作者的观察方法,依照课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。

重点

1.学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。

2.认真阅读课文,体会作者能在人们习见的事物上发现新意,或寄寓深刻的哲理,或抒发自己独特的感受。

3.引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情。

难点

1.通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

5.引导学生学习课文中生动形象的语言,学习有关描写的方法,学习积累文学语言,提高语言表达能力

课前准备

教师:录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带

学生:画笔、白纸

石榴娃娃笑了


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“石榴娃娃笑了”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小学语文一年级上册快乐读书屋的一篇文章,文章采用拟人的写法。想到孩子们对石榴这种水果并不陌生,很多孩子还很喜欢吃石榴。于是我在导入课题时,首先板书石榴两个字,问:谁认识这两个字?愿意读一读吗?当学生读正确后,再问:你对石榴的了解有多少?有的学生说石榴又大又圆;有的学生说石榴的皮很硬,描述了石榴从青涩才能吃;还有的学生说石榴的果肉可甜呢激发了学生的学习兴趣。于是我利用课件简单介绍了石榴这种植物,比如:原产地、营养价值等。然后导入课题,把板书补充完整。指导学生读课题时我问:课题讲的是谁?他怎么样了?请你再试着读课题,把课题传递给你的信息读清楚。这样设计不仅让学生把课题读正确了,有的孩子还晃着小脑瓜,带着甜甜的笑容,把课题读得美美的。我觉得对学生朗读的训练应从一点一滴起,不要放过一点机会。

在初读过后,我让学生回顾了如何判别完整的一句话,然后在课文中标出每句话的序号。在课堂中。我对勇于发言的孩子给与鼓励。然后再引导学生理解原来在整个一个漫长的夏天,石榴娃娃们都经历着成长的过程,在夏季里逐渐走向成熟。我让学生重点理解什么叫秋风轻轻地吹了吹他们的脸颊,我真的就在一个学生的脸颊上亲了一口,问:是这样的吗?孩子们都笑了,回答说:不是真亲,是秋风吹过石榴的脸颊。从而揭示出石榴露出一排排小小的红牙,是因为秋天到了,他们成熟了的表现。之后让学生体会石榴娃娃此时的心情,把自己想象成石榴娃娃,读出石榴娃娃此时的心情。孩子们读得非常好,每个孩子的语调和表情都那么美。整节课,学生学得很开心,我教得也很开心,我喜欢这样的教学。

本节课也有很多不足的地方。快乐读书屋当中的内容应该让学生自读自悟,培养学生的略读能力,本节课体现得不够,哪儿扶哪儿多放,是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面还要加强,以提高学生的阅读能力。

《石榴》说课稿3


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《石榴》说课稿3》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位评委专家,你们好!

我今天说课的题目是《石榴》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《石榴》是苏教版八年级下册第一单元(借物抒怀)中的第三课,是苏教版八年级上册的一篇散文,全文以石榴为线索,描写了石榴的外在美,又描写了石榴内在的精神美,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文,含蓄的表达了作者的理想和追求。

本课文笔优美,语言生动形象,条理清楚,立意深刻,是学生学习语言和习作的范例。

第二点、教学目标与重难点

1、熟读课文,感知课文内容,体会作者所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

3、品味优美、生动的语言特色。

教学重难点:

1、重点:①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。

2、难点:①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。

课时安排为一课时。

二、说学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱,语文的素养较低

三、说教法:

在新课改理念下,教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用,而是对学生进行知识引导,同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。

根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点,在教学方法上,我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段,营造良好的氛围,激发学生的兴趣,引导学生体会作者的思想感情,把握托物言志的写法,品味文章的语言特色。

在上课之前,我要准备的东西有如下这些:

1、多媒体课件,内容以有关石榴的图像为主;

2、在教室前边摆上几盆石榴;

3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。

四、说学法:

新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以,在教学过程中,我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯,选择默读或小声朗读课文,感知课文内容,选择独立思考或与人讨论,解决问题。在课堂的最后几分钟,由他们质疑,提出自己的疑问,与同学或老师共同探讨。总之,在学习方法上,主要是引导学生养成自学的习惯,培养自学的能力。

五、说教学程序:

根据本课的教学目的及教学重难点,这节课,我主要安排以下几个程序:①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业

1、引入:(3分钟)

因为课前已对课文进行预习,班级出了一期有关石榴的板报,教室内又摆了几盆石榴,所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以,引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。

2、预习检查:(4分钟)

课文有无预习,效果如何,直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯,所以在课文学习之前,我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。

3、作者简介:(3分钟)

新课标要求,初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家,这篇文章,又是我们首次学到的郭沫若先生的文章,所以在这里,我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍,不是由老师完成,而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。

4、课文学习:(27分钟)

(1)学生自由朗读课文,感知课文内容,理清文章结构层次。(7分钟)

对文章结构层次的理清,可能有点难度,这有必要向学生作提示,通过幻灯片提出:在横线上填入一个动词

石榴→石榴→石榴。

(2)分析、学习课文托物言志的写法、(结合文后练习题进行)。(10分钟)

找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句,然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里,有必要点出描写、抒情这两种表达方式。

在学生找出相关语句后,幻灯片放出相关的图像,增加学生的感性认识。

在以上内容分析完之后,就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍,同样也由学生来介绍。

最后简要归纳托物言志这种写法。

(3)品味语言特色。(10分钟)

再次自由朗读课文,找出自己所认为写得比较优美的句子,并说说理由。

对于优美句子,学生可能会找那些拟人句,所以,在学生交流中,有必要引到文后练习题三。

5、学生质疑。(6分钟)

由学生提出自己还存在的疑问,师生之间,学生之间互动,共同解疑。这边值得一提的是,肯定会有学生提到文后练习题二,即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来,也就可以把课文的另一个难点解决了。

6、小结:(2分钟含布置作业)

综述本节课的内容,再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情,也可以说是主题。

7、作业:

选择自己喜爱的一种花草树木,写一两段话加以描写,并抒发自己的感情。

(附)板书设计:石榴

郭沫若

爱石榴春华

↓↓

画石榴秋实

赞石榴

以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。

《石榴》教学设计


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《石榴》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字,其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的,能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点
指导学生观察一种果实,并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备
课件、生字词卡、石榴、小卡片,观察一种果实。
第一课时
一、导入课题
1、演示实物“石榴”,问:这是什么?
交流板书课题:石榴(简单识记“榴”字)
2、谈话,观察石榴,什么样儿的?什么颜色的?
你对石榴还有哪些了解?
二、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字,读准一、二类字音。
2、初读课文,读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示,开火车认读,相机正音。
读准词:甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的?
课文每一自然段主要写什么?
5、指名接读课文,并交流每一自然段主要写什么?
交流相机卡示:
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天,石榴树抽出新枝,长出绿叶,开出火红的花。
③秋天,石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流:石榴是怎样成熟的呢?
交流相机板书:抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程?(2、3自然段)
我们先来学第一自然段,了解一下我的家乡在哪里?
三、细读第一自然段
1、指名读,思考上述问题。
2、交流:
相机学词:枣(zao)庄
A:读准字音。
B:分析字形。(也是红“枣”的“枣”,枣有核,所以下面有两点。)
3、枣庄是个怎样的地方?
交流相机学词:驰(chi)名中外
A:读准字音。
B:“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡:石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢?作者叙述的顺序是怎样的?让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读,边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读,并交流圈划情况。
①学习生词:抽(chou)出
②小结:作者叙述的顺序是这样的,石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书:抽枝→长叶→开花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成?
交流。相机板书:春、夏
③指导读1、2两句话,体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子,什么颜色的?
交流。相机圈划有关词语:新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词:郁(yu)郁葱葱
A:读谁字音。
B:理解意思:长得非常茂盛。
C:填空:郁郁葱葱的()
再次体会读1、2句话,强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么?(花多)。指导体会读读。
5、读最后一句话,体会:在写什么?(石榴花)石榴花长得啥样?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?
学词:小喇(la)叭(ba)
师谈话:石榴花那么小,作者却能形象又细致地写出它像小喇叭,说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡:石榴果是怎样成长成熟的呢,下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空,练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的,春天和夏天,石榴树先________,接着_________,然后___________。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
一、复习
1、交流。
春天,石榴树有什么变化?夏天呢?
2、齐读1、2自然段。
3、过渡:秋天,石榴果是怎样长大成熟的呢?继续学第三节。
二、细读第三自然段
1、自由读第三自然段,思考有几句话?分别讲了什么?
2、交流。
出示卡片:热闹。
联系上文,说说哪些句子说明热闹?
3、展示课件,细致观察,石榴是怎样长大、成熟的?主要是什么发生了变化?(外皮)
①课文中是怎么说的?用了哪些词说明外皮的变化?
②展示文字灯片,交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读,体会石榴在逐渐长大、成熟,外皮发生变化的状态。
③师:如果把这些表色彩的词颠倒次序,行不行?再次体会到石榴是一天天长大,一天天成熟的。
④圈划“一天天长大,一天天成熟”,讨论:应怎样读?读出怎样的语气?(用较慢的语速读,特别读好“一天天”三个字。)
自由读、指名读齐读。
4、齐读1――3句。
5、过渡:熟透了的石榴是什么样的呢?
①展示课件:观察、交流。(有的裂开了嘴,有的笑破了肚皮)
②裂开了嘴,笑破了肚皮哪个程度更深呢?书中用了哪个词说明?学词:甚至(shenzhi)
③书中是怎么说的?交流:展示文字灯片,指导读。(你觉得这些石榴可爱吗?读出来)自由读、指名读、范读、齐读。
④师:不光是这两只石榴,熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢?让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片,轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒开、向外张望、报告……)
⑥师:这些石榴可爱吗?指导读好最后一句话。
6、总结谈话,果实的成熟都是有一定过程的,在成熟过程中,或者外皮发生变化,或者壳发生变化,这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好,是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察,有顺序地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡:石榴子儿又是怎样的?味道怎样呢?
三、学习第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴,观察:石榴子儿是什么样的?
再出示玛瑙,比较有什么共同的地方?
请先尝一尝,谈谈味道?
2、书中是怎么告诉我们的?指名读。
3、学习生词:玛(ma)瑙(nao)紧偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)
4、读词:红白相间、晶莹透亮、清爽无比
由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情?(无比喜爱)
5、再次指导读,读出喜爱之情。
四、总结全文
1、总结。
2、齐读全文。
五、巩固练习
1、读读本课时所学生字词。
2、交流识记生字方法。
3、指导书写。
甚:上紧下松。
露:上窄下宽。
扒、嚼、津:左窄右宽。
4、生描红,仿影,练写。
板书:石榴
春天叶
夏天花
秋天果
第三课时
一、复习
1、交流。
春天,石榴树怎样;夏天,秋天呢?
石榴子是什么样的?味道怎样?
2、齐声感情读全文。
二、指导仿课文第三自然段,写一种果实的特点。
1、仿写内容:葡萄的成熟过程。
2、展示课件:葡萄。联系实际,想想,葡萄在什么季节成熟?(夏季)
A:观察葡萄,练说:到了夏季,葡萄……
B:展示葡萄一天天长大,一天天成熟,外皮的变化。
青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了
练说:葡萄的外皮先是……,接着变成………,逐渐变得……,最后变成……。犹如熟透了的石榴,犹如……。
C:如果摘下粒来尝尝,是什么味道?(甜滋滋的)
3、练说成一段话。
A:自由说,同桌互说。
B:指名说,评议,相机指点。
C:再次自由说,指名说。
4、把它写下来。
三、巩固练习
1、完成词语、句子抄写。
2、板书设计
春抽枝、长叶
11、石榴→夏开花
秋结果→颜色
形状
色彩(石榴子儿)
味道

郭沫若《石榴》教学设计24


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编为大家整理的“郭沫若《石榴》教学设计24”,供您参考,希望能够帮助到大家。

三、石榴

郭沫若

学科

时间

年级

设计单位

主备人

参与人

语文

2014.3

八年级

学习目标

1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累;

2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法;

3.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。

重、难点

1.对文章思想感情的理解。

2.对文章关键句子的理解。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学模式

教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。

教学模式:“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

第一课时

【一】创设情境导入新课

教师向学生展示石榴的图片,给学生直观感受,并介绍有关资料。

石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。

【二】出示学习目标

1、揣摩和理解课文精彩的语言并积累;

2、学习作者细致观察、具体描摹事物的方法和托物言志的写法;

3.学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。

【三】作品、作者

郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

【四】自主导学

1、查资料了解作者、作品以及本文的写作背景,抄在课堂笔记本上。并完成下列问题。

郭沫若,现代著名、、学者。原名。代表作品主要有诗集《》,历史剧《》、《》《》。

2、疏通课文,积累词汇。给下列黑体字注音或并理解词语的意思。

奇崛()枯瘠()

柔媚()犀()利

玛瑙()丰腴()金罍()

争妍()斗艳忍俊不禁()

辟易()安普剌()

2质疑问题、整体感知

A、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

B、阅读课文,整体感知

1、文章按什么样的思路来构思全文的?课文可以分成几个部分?

明确:作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

2、思考:

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。

明确:这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。

板书:

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。(3段)

描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)

(第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

【五】合作探究

(一)整体感悟——朗读全文,探讨:

1、在朗读中你体会到了作者对石榴有着一种怎样的情感?

喜爱和赞美

2、作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

爱石榴、画石榴、赞石榴的总分总的思路结构全文。分三部分:1点明了状写对象——石榴树,概写我喜爱石榴,总领全文。2-6中间部分围绕中心“可爱”,分层展开,从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。写得细腻传神。7-9交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。简略生动,照应开头,点明文意。

3、课文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面,各有何特征?

依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒,井然有序,层次分明,突出了石榴美丽清逸的气度。

石榴的枝干和叶片,通过同梅柳的比较,刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。

花的色彩(“深红色的”;单瓣的“陆离”,双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”),并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。

写它由骨朵到花的演变,作者称这种变化过程是“一种奇迹”:“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,形态艳丽而匀称,像红玛瑙琢成的花瓶。

由花到果的变化,主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄,上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”;形体则变为胖胖的圆肚形

写石榴的果实,作者兼用拟人和比喻,形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”),语言准确传神而又生动活泼,更加突出了石榴的“可爱”。

4、自由朗读自己最喜爱的句子或段落,然后组内探讨、交流,小组推荐代表说出喜爱的理由。(结合课后练习第三题)

(三)具体细读——探讨:

1、朗读第一部分:本段运用了什么写法,这样写的作用是什么?

对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格,总领全文。

(三)具体细读——探讨:

1、品读第二、三部分:文中提示了石榴什么样的特征?

对于炎阳的直射“毫不辟易”,并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”

它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。

赋予了石榴“内在”特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳直射的品格,充满活力蓬勃向上的精神等

2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

我”喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格,它与夏天的心脏相似。表达了作者对石榴的喜爱和赞美之情。

3、作者喜欢石榴的原因是什么?

作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合。实质上是托物言志,借对石榴的喜爱赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。

【六】反馈检测

1、完成思考与练习一、二、三题。2、自主学习部分知识巩固。

3、精读课文①②③段,完成题目。

1)第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的是哪句?

石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

2)第①②段都运用了什么写法?这样写有什么作用?

对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格,总领全文。

3)第②段的“梅柳之长”、“梅柳之短”分别指什么?

奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

4)第③段中点明石榴内在特点的句子是:

那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。

板书设计

石榴

郭沫若

作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文

第一部分(第1段):点明石榴的可爱。

第二部分(第2~6段):具体描写石榴的特征。

第三部分(第7~9段):抒发作者对石榴的喜爱之情。

教学反思

《《石榴》教案2》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中教案教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/33175.html

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