作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《这儿真好》教学实录》，希望对您的工作和生活有所帮助。

[教材分析]

这篇童话描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情，富有教育意义。

全文分六个自然段，围绕“朋友”展开故事情节，可以分为三个部分：

第一部分：（第一自然段），写小熊感到孤单，天天梦见朋友。

第二部分：（第二、三自然段）写小熊寻找朋友，在云朵启示下营造树林。

小熊感到孤单，没有朋友，根因在于岛上荒芜。小熊寻找朋友，从云朵那儿获得启示，在岛上种树，几年下来，使荒岛出现了一片郁郁葱葱的树林。

第三部分：（第四至第六自然段），写小鸟等动物觉得“这儿真好”，在此安家落户，小熊欢迎众多朋友到来。

[学情分析]

一年级的学生对于生态环境有所认识，有所耳闻。但这种认识，尚未成熟，还没能较深的认识并落实到生活中、行动中。针对学生的这种认识，教学时让学生在老师的指导下，说说、读读、议议，抓住重点想象体会，联系生活实际，从思想深处认识到必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园。

[设计理念]

1、重视阅读感受和体验，在阅读目标上强化感受性、体验性。

2、学习目标的综合。用口头方式表达自己观察所得和想法，突出自主性。

3、生活化，在师生相互平等的对话中，提高对生活的认识。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确书写生字“座、玩”。

2、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力，口语表达能力，提高感情朗读的能力。

3、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

[教学重点、难点]

1、能有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

[教学过程]

课前谈话：

师：你有哪些朋友？为什么说他们是你的朋友？和朋友在一起心情怎么样？

一、导入课文

师：今天老师要讲一个关于小熊的故事，他呀一直没有朋友，他想找许多朋友玩。小朋友仔细听，认真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（学生欣赏动画）

师：小熊找到了哪些朋友？指名说：（小鸟、小鹿、小象、小猴）

师：今天我们就来学习这个找朋友的故事吧。揭题：这儿真好

（指名读课题，正音“儿”，齐读）

二、初读课文

1、过渡：小熊到底用什么办法找到这么多朋友的呢？我们打开书本轻声地朗读课文，把难读字、词、句子多读上几遍。一边读一边想，“这儿真好”是谁说的？

（学生自由朗读课文，指名说说“这儿真好”是谁说的？

2、检查自读：

出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng

一座荒岛孤零零

niánmànbiànyěyíng

一年漫山遍野欢迎

lǜyīntíngjí

绿树成荫不停高兴极了

（指名读，正音、齐读）

三、理解课文内容

师：小熊原来呀没有朋友，后来为什么找到了那么多朋友呢？

（一）学习第一自然段

1、出示画面：（小熊孤零零的一个人在小岛上的画面）

师：图上画的是什么地方？有谁在干什么？（指名说说）

师：小熊住在怎样的一座岛上？

（看图说说，没有树木，没有朋友，没有房子，光秃秃的一座岛上）对，这样的岛就叫——“荒岛”

板：荒岛（指名读这词）

出示段1：（指名读句1、齐读）

师：小熊住在这样的荒岛上他会想些什么呢？心情怎样？

（自由说说）（相机板书：梦朋友）

师：小熊一个人住在岛上很孤单，很没劲，可以用哪一个词来说？

（出示：孤零零）指名读、齐读

师：小熊一个人生活在这个荒岛上多孤单，多可怜呀！我们一起读读来体会一下。

（自由读体会、指名读、齐读）

（二）学习第二自然段

师：小熊一个人住在小岛上，每天都梦到和许多朋友玩。有一天，天空飘来了一朵云，小熊怎么样？（出示画面）（连忙问云）

师：为什么要连忙问云？

（小熊很着急，急着想找到朋友）

板：朋友

师：小熊怎么问的？（指名读）

师：读出小熊的心情了吗？应该怎样？（再指名读、齐读）

（三）学习第三自然段

师：云儿告诉小熊了吗？云儿怎么做的？（出示这段）

（学生自由地朗读这段）

师：小熊明白了吗？小熊明白了什么？

（小熊明白了，只要种上许多树，就会有许多朋友。种树造林了，条件改变了，环境变好了，那些小动物们才会来，自己才能找到朋友。）

师：小熊怎么做的？（板：种树）（读出有关句子。齐读）

师：小熊种呀种呀，种了许许多多的小树苗，种得非常辛苦。

（再读，读出辛苦。齐读。）

师：小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化？（板：绿岛）

读出句子（一年、两年……）

师：小朋友想象一下，你觉得最美丽的小岛是什么样子的？

（送词语）“树木茂盛”“绿树成荫”“鸟语花香”“空气清新”

师：原来的荒岛变成了这样美丽的小岛，小熊笑了，开心极了。

齐读这段。

（四）学习第四、五、六自然段

过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清新，环境这么好的小岛，引来了许多小动物们在这里安家。

师：一只小鸟飞来了，（齐读）“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”

指名读、齐读。

师：“许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。”

“远处的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都划着船来了。“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

指名读“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

师：我们是指谁？（小鹿、小象、小猴）

师：还有哪些小动物也会来呀？会想些什么？说些什么？

（四人小组讨论、交流、说说）

师：小动物们都说“这儿真好。”小岛好在哪里呀？

延伸阅读

这儿真好教学反思

想象助于理解
——《这儿真好》教学反思

《这儿真好》这篇课文要了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到朋友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象交流，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话能力。
在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的变化，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿的空气真新鲜，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；……听了这些答案，我想再多的讲解也不需要了，学生已经完全理解课文内容了！

这儿真好 教学设计

教学目标

1、学会7个生字

2、感情朗读课文

3、培养爱护大自然的美德,表达创造美好生活环境的美好愿望

第一课时

教学目的:

1、学会本课生字,认识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

教学过程:

一、导入:

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查自读效果。

(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)

(2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。

(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)

3、指名分段朗读课文,师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题:为什么这儿真好?

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?

4、文章讲了小熊什么事?

四、教学生字

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。

4、反馈,检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢?

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结

六、教学后记:“极”较难掌握。

第二课时

教学过程:

一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?…………正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、1、(课前准备好头饰:白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。

2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、学生表演读。

5、讨论:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!

三、教学生字词

四、抄写生字词

五、背书

教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。

3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得保护环境。

《这儿真好》教学案例

1、情境导入，唤起学习欲望

小朋友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾勒一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物）

“你们喜欢这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？

学生纷纷举手，畅所欲言，有的说：“我不喜欢这儿，因为这儿只有几块大石头，其他什么也没有。”有的说：“我不喜欢这儿，这儿没有漂亮的花草树木，没有可爱的小动物”……

孩子们说了许多不喜欢的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习兴趣。

2、联系生活——感受小熊的孤单

引入：在这个人烟稀少，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导观察：

生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只的小熊”。

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。

现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。

3、朗读感悟——体会小熊的急切

（我随手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？

没有朋友，小熊心里多急多难过呀！你能把小熊的这种着急的心情读出来吗？

4、读书想象——小岛变了模样

——“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（随手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？”

看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了许多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会变的怎么样呢？”

生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。

为了引导学生理解句中的重点词语，我在整座荒岛上勾画了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲“漫山遍野、绿叶成阴”其义自现。

顺势，我引导学生进入情境“你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更丽吗？”顿时学生插上了想象的翅膀，各种其思妙想脱口而出“我想在这儿种上绿油油的小草，栽上五颜六色的花儿”、“我想在这儿盖上一幢幢漂亮的楼房”……

[看着孩子们兴致勃勃的小脸，听着这一句句创造性的话语，我不禁想起了这样一句话话：“情境教学它不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。而兴趣恰恰又是最好的老师”。

16 这儿真好 教学设计

课题16这儿真好课型新授课时2

教学目标1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的愿望。

重点难点让学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

课前准备挂图、生字卡片

师生教学互动过程

教学步骤教师活动学生活动

第一课时

一、导入。

二、初读课文。

三、初步理解课文内容。

四、教学生字。

五、小结。

第二课时

一、复习导入。

二、细读课文。

三、拓展延伸1、师板书课题。

2、师在题目上打上小问号。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、再次练读课文。

1、师范读课文。

2、你们了解小熊住在一个什么地方吗？3、文章讲了小熊什么事？

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、反馈，检查。

4、指导写字。

5、师巡视指导。

1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（）

2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。

1．小熊怎样才能找到朋友呢？它真苦恼极了，你们愿意帮它出出主意吗？（动画演示）

(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？

2、云儿是怎么做的呢？小熊从中明白了什么呢？

那么它是怎样做的？（动画演示小熊种树）

出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。

3、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？

4、（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

5、拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？

6、小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，它高兴极了，不停地：说——“欢迎你们，欢迎你们！”

7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？

8、有这么多好朋友真是太高兴了，高兴之余，小熊一直在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？

9、选角色，戴头饰表演。

你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中美丽的小岛。1、学生齐读课题。

2、读了课题，你有什么问题？

1、指名读，开火车读，齐读。

2、自由读课文。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

1、听老师读课文。

2、讨论刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

1、认读生字。

2、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

3、说说你的好办法记住这些生字。

4、生描红、仿写。

1、学生交流。

2、你们愿意到那儿去吗？

1、四人小组交流。

2、自由练读、指名读、齐读，读出:与云的距离及着急。

3、看——（云变成树）

从书上找到句子读一读。

4、看图，练习朗读。

5、拓展说话：现在的小岛呀。

6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读第二、三自然段。

7、我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？

8、如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：

9、学生边读边表演。

10、角色体验。

选自己喜欢的角色，在小组里读一读，演一演。

板书计16这儿真好

荒岛孤零零

绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿

《这儿真好》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《这儿真好》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一.教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。

3.在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。

二.教学重点：

1.识字写字

2.朗读课文

三.教学关键：

让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

四.教学准备：1.挂图2.音乐磁带

五.教学时数：二课时

第一课时

初读课文（略）

第二课时

一.复习导入，引入新课

指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？

教师过渡：这儿以前好吗？

二.精读指导

1.学生自由读课文的第一段

（1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。

（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美好环境的向往）

（2）指导朗读：

这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，如果你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读

指名读，评议后齐读。

师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问……

2.指导读第二段

师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。

3.指导读第三段

（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？

（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。

（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。

（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）

（4）你还有什么不明白的？

（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）

4.指导读四、五、六段

（1）学生自由读四、五、六段。

（2）说说小岛上又有了什么变化？

（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？

（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）

三.表演读全文

四.学习生字

1.出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。

2.学生观察生字结构，说说记忆方法。

3.学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。

4.学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。

5.师范写“极”“呀”

6.学生描红、练习。

提供：双鱼

苏教版《这儿真好》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“苏教版《这儿真好》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念：

语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

二、教学目标：

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。

三、教学过程：

学习活动一：联系生活伤心着小熊的伤心

聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗?(有)跟好朋友在一起玩，心情怎样?(自由说)

(评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础)

引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段，想一想(生自由读第一自然段)

读明白了吗?(指名说：因为小熊住在荒岛上。)

这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图，会用荒岛上没有___，也没有___。说一句话吗?

(评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。)

小岛上没有树木，没有花草，(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。

生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，这是一只___的小熊。(学生自由补充说)

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。(孤零零)

孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?

现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想?

(评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。)

多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。(师范读)

你能理解小熊吗?你愿意做小熊的朋友吗?谁愿意读?(生读)

小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。(齐读)

(评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。)

学习活动二：朗读感受急切着小熊的急切

(版画演示白云飘来了。)

没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢!这时，他看到天空飘来一朵云连忙问(指名读小熊的话)

(相机评议)如：

很好，你读出了小熊的感受。

你能体会到小熊的心情了。

老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。(齐读)学习活动三：读书想象小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树(版画演示云变树)聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢?(让小熊种树。)

可是，种树和找朋友有什么关系呢?你知道吗?

小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。)

小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的(生闭眼睛，师范读)

好，睁开眼睛，说说你看到了什么?

(引导)为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的)

你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。(学生朗读)

(评：本环节中，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的种呀种的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。)就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图)

小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。(漫山遍野，绿叶成阴)

这漫山遍野，绿叶成阴是什么样?看看图，想一想，谁来说说。

(指图上的绿树)看，这些绿树长得(很多|到处都是的)对，这就叫漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得(绿绿的|连在一起|

靠在一起)对，这就叫绿叶成阴。

这漫山遍野，绿叶成阴可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。

生读一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。

咱们来比比，谁读出的小岛最美。(生竞赛读)

学习活动四：表演体会这儿真好!小熊真棒!

这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说(出示：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读

你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

(生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)

小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里?

还有许多小动物来了，都是谁?看看图，读读第五自然段。

(生自由地读)

根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们

这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下;愿意做小象的站在一起互相讨论一下;愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里;

(学生分角色站好，讨论交流)

(评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，这儿好在哪里?的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。)

这时，小岛的主人小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说(引说)：欢迎你们!欢迎你们!

小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么重要。

学习生字(略)

16这儿真好

课题

16这儿真好

课型

新授

课时

2

教学

目标

1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的愿望。

重点

难点

让学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

课前准备

挂图、生字卡片

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入。

二、初读课文。

三、初步理解课文内容。

四、教学生字。

五、小结。

第二课时

一、复习导入。

二、细读课文。

三、拓展延伸

1、师板书课题。

2、师在题目上打上小问号。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、再次练读课文。

1、师范读课文。

2、你们了解小熊住在一个什么地方吗？3、文章讲了小熊什么事？

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、反馈，检查。

4、指导写字。

5、师巡视指导。

1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（）

2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。

1．小熊怎样才能找到朋友呢？它真苦恼极了，你们愿意帮它出出主意吗？（动画演示）

(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？

2、云儿是怎么做的呢？小熊从中明白了什么呢？

那么它是怎样做的？（动画演示小熊种树）

出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。

3、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？

4、（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

5、拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？

6、小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，它高兴极了，不停地：说——“欢迎你们，欢迎你们！”

7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？

8、有这么多好朋友真是太高兴了，高兴之余，小熊一直在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？

9、选角色，戴头饰表演。

你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中美丽的小岛。

1、学生齐读课题。

2、读了课题，你有什么问题？

1、指名读，开火车读，齐读。

2、自由读课文。

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

1、听老师读课文。

2、讨论刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

1、认读生字。

2、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

3、说说你的好办法记住这些生字。

4、生描红、仿写。

1、学生交流。

2、你们愿意到那儿去吗？

1、四人小组交流。

2、自由练读、指名读、齐读，读出:与云的距离及着急。

3、看——（云变成树）

从书上找到句子读一读。

4、看图，练习朗读。

5、拓展说话：现在的小岛呀。

6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读第二、三自然段。

7、我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？

8、如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：

9、学生边读边表演。

10、角色体验。

选自己喜欢的角色，在小组里读一读，演一演。

板书计

16这儿真好

荒岛孤零零

绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿

《这儿真好》说课稿 教案教学设计

《这儿真好》说课稿
江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五、教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六、教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七、教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二）精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结
（四）拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
2004.9

小学语文《这儿真好》教案

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么?认识吗?

想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗?

出示：小象小猴荒岛

天空梦见孤零零

一座一年一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了)

老师这还有两个更难的，谁来读好它?

继续出示：漫山遍野绿叶成阴(真棒，我们跟着他读一读)

还有这两个，会读吗?出示：高兴极了不停地说(我们一起读一读)

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛)

想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的)

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢?(找朋友)

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊!

3、学习第二自然段

(1)小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读?

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”(指导读出着急找朋友的心情)

4、学习第3自然段

(1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?

(2)师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么?

那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的?

(3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗?想一想，这句话应该怎样读?

(4)那么种了这么多小树，小岛怎么样了?再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?

(5)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢?

(指黑板)小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?)

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

(6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。

(1)小岛上都来了哪些朋友啊?

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢?——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示)

B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?

小猴也来了，小猴说什么?——小鹿呢?

“这儿真好”，好在哪里啊?

(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢!小朋友想想，还会有哪些小动物来?它们会说些什么?

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段?

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体

喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

五、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

第二课时

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个()的荒岛，后来小熊在这里种了()，几年后，这儿()()，()、()、()到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里?

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思考，互相交流)

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”)

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头)

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

这儿真好第二课时课堂教学实录之一精品

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《这儿真好第二课时课堂教学实录之一精品》，仅供参考，大家一起来看看吧。

师：这节课我们继续学习《这儿真好》，板书课题。

生：一起写。

师：真注意三短横。

生：指读，齐读。

师：这些词肯定难不倒我们小朋友。自由读

生：自读。

师：火车呀，呜~响。

生：开火车读字。

师：连的声母是L。火车要加速了。

生：开火车快速。

师：一起来开火车。

生：齐读。

师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文，这儿真好，要想进一步了解课文，有什么办法？

生：打开语文书

师：可以轻轻的读，也可以放开声音大声的读。

生：自由读课文。

师：谁来告诉我们，谁说，板书这儿真好？

生：小鸟说~

师：板贴

生：小猴~

师：板贴

生：小象~

师：板贴

生：许多小鸟都飞来了，都说~

师：板贴，谁能用一句话连起来？

生：指名说（两位）

师：这么多小动物为什么都说这儿真好？

生：指名说

师：你们能用课文里的句子告诉我们吗？

生：漫山遍野~

师：你真会读书，这么多小动物都说~，是因为，板书：漫山遍野，绿叶成阴。

生：指读，齐读。

师：从漫山遍野，绿叶成阴，到处都是~~，这样的景象就是~~

生：漫山遍野，绿叶成阴

师：读第1~3自然段。

生：自读。

师：说说看，你知道了什么？

生：我知道~

师：这儿呀，原来是一座荒岛，你觉得荒岛是怎样的地方？

生：我觉得荒岛是没有山，没有树，没有小动物的地方。

师：课件荒岛，你能体会小熊的心情是怎样的？谁来读？

生：指名读（两位）

师：老师也想读了，好不好？范读。刚才读的时候，我就想着刚才那个画面，小熊孤零零的，这样就把它读好了，不信你们也试试，边读边想象。谁来？

生：指名读。

师：好的，你把想到的读出来了吗？

生：指名读。

师：老师好象看到了，小熊孤零零的。谁再读？

生：指名读

师：你真是把它读透了。一起来。

生：齐读。

师：想想，你还知道了什么？

生：小熊看到了一朵云~

师：演示课件。

生：指名读

师：连忙这个词读的真好，你是怎么想的呢？课件红点标出

生：指名读（两位）

师：通过读课文，你还知道了什么？

生：云变成了树

师：其实它在提醒小熊，你明白了什么？

生：要找朋友，先种树

师：你从哪儿明白的？

生：指名读。

师：看来种树不是一年两年的问题，也不是一天两天的问题，所以说种呀种

生：齐读

师：演示课件，一年两年，小树苗长大了，漫山遍野~

生：指名读（三位）

师：老师好象就好象坐在这树底下，一阵风，~你感觉到了吗？只要边听边想，或者是边读边想，你就会感觉到了。

生：指名读，齐读。

师：课件，小鸟飞来了，边飞边叫~

生：指名说：啊，这儿真好（三位）齐读，女生读

师：其他小动物是怎么来的？又说了什么呢？

生：自读

师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。

生：上台表演，板贴小鸟，小鹿，小猴，小象

师：你把小猴放在哪儿，为什么？

生：小猴生活在树上

师：许多小鸟来了，你们两一起来

生：两位板贴

师：现在这儿是不是荒岛了，假如我们也来到这儿了，我们会怎么说，怎么做呢？

生：练习说话

师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。

生：啊，这儿真好！几棵树可真美，我在这儿做作业就更舒服了

生：啊，这儿真好，有花有草，~

生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！

师：听到了这么多的称赞呀，小熊可高兴了，说~

生：欢迎你们，欢迎你们！

师：自己读读

生：自读。指读（三位），齐读。

师：是呀，这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。

生：齐读课文。

师：也能把字写好，课件出示：话、年、极、象

生：齐读

师：先看象字，小熊的朋友小象来了，课件象变化，结构，偏旁

生：书空，描红

师：这几个字中你们最想和老师一起来学哪个字？板书：极，数一下几笔了，木，看一下第六笔是什么？板书，及。

生：书空，描红。

内容概括：这篇介绍了关于《这儿真好》第二课时课堂教学实录之一，希望对你有帮助！

《这儿真好》第二课时教案 教案教学设计

15、《这儿真好》第二课时教案

阳陈桥

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

了解荒岛的变化及感情读文。

教学难点：

引导学生图文结合，理解漫山遍野，绿树成荫的景象。

教具准备：

配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。

教学过程：

本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。

为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课

1、这是谁？想知道它的故事吗？

（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）

2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）

二、细读课文，理解内容：

1、听录音，整体感知

（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题这儿真好中的这儿指的是哪里呢？

学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）

（指名回答）

2、细读课文第一部分（第一自然段）：

（师描述）哦，这儿指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？

生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受孤零零，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）

你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）

现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）

3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？

（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

（理解连忙的意思，并指导朗读该段。）

（2）白云让小熊做什么呢？

指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）

小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）

小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）

现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）

当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）

4、

细读课文第三部分（第四至六自然段）：

（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）

是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）

看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）

这儿究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）

（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。

生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）

你认为那一幅最好？好在哪里？

请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

指名说一说。评出最佳，进行奖励。

（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）

三、品读课文，深化主题

对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）

1、请你把全文再读一遍，找一找原因。

2、生自读全文，指名回答，加深理解。

总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。

3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）

请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。

生自己练读、练说。指名讲故事。

四、拓展延伸，发挥想象

你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？（联系生活实际，同桌讨论、交流。）

学生自由发言

板书：

15、这儿真好

云云

云

小熊（图片）孤零零

水

苏教二册《这儿真好》第一课时教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“苏教二册《这儿真好》第一课时教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

  1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？

2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。

小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。

（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

1、范读。

2、提问。

后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。

3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。

4、再读课题。

5、小结。

这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。

（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）

三、学习生字词。

1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）

2、检查自读情况。

（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）

（2）出示生字卡片。

请学生当小老师，领着大家读一读。

（3）出示词语：

一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地

①开火车读一读。

②齐读。

（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）

四、练读课文。

1、学生自读。

小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

2、指名学生分段朗读。

指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。

3、听课文录音朗读。

小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。

4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？

五、写字教学。

1、指导书写：座、空、连、忙。

2、学生描红。

（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）

小学一年级《这儿真好》语文教案

教学目标

１.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小熊是怎样找到朋友的。

２.读懂课文，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

教学准备课件生字卡片

教学过程一.导入

1.今天老师要和大家一起来学习16课，齐读课题.

2.这些生字你还认识吗？

出示：一座荒岛天空梦见高兴极了小猴

说话连忙不停地小象明白

指名读齐读

二．学文

1.（1）有一只小熊生活在一座小岛上，看课件，这是一座怎样的岛？

这是一座荒岛，你能不能用这样的句式来说一说？出示：这是一座荒岛，岛上没有，没有，只。指名说

（2）假如你一个人生活在这座荒岛上，感觉怎样？相机出示：孤零零

师：孤独的小熊，你会想些什么？

（3）有谁来做做小熊，把你的感受用朗读表达出来。生练读，指名读，评读。

2.(1)这时，天边飘过来一朵云，小熊看到了，连忙问，指名读，指导朗读

师：小熊多着急呀，书上用了哪个词表达了它急切的心情？

（2）引读：云儿不说话——，小熊————，小熊明白了什么？

（3）小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的？轻声读第3小节，你读懂了什么？相机：从哪些地方可以看出小熊种得很辛苦？

指导朗读

（4）一年，两年，现在的小岛是怎样的？读课文，交流。

看图，想象一下，小岛上还会有些什么？

此时此刻，你想对这座美丽的小岛说些什么？

师：是呀，看到这么美的小岛，老师也想说：这儿真好（指课题，加！）

3.“这儿真好”还有谁也这么说？生自读4---6小节

（1）

小鸟这么说，你来演一演小鸟，指导读小鸟的话。相机：小鸟，小鸟，你看到这么美的小岛，心情怎样？如果能配上表情和动作就更好了，指名表演读

（2）小鹿、小象、小猴也这么说。谁来演一演？

（3）除了它们，还有谁来了，它是怎么说的？四人一组讨论说

用上：啊，这儿真好！，我就住在这儿吧！

4.小猴，小象，小鸭，这么多的朋友都来了，小熊高兴极了，连声说——引读

5.（图片对照）在小熊的辛勤劳动下，昔日的荒岛现在成了绿叶成阴，鸟语花香的绿岛，小熊也找到了朋友。学到这儿，老师有个问题，找朋友和种树有什么关系呢？

6.齐读全文。想象说话：小朋友，你们想不想到这座小岛上去安家落户？你会怎样把自己的家园打扮得更美呢？

三、写字指导

1.出示：连忙指名读，齐读

2.你有什么好方法记住它？

3.师范写，生描红，仿影，临写。

《《这儿真好》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24059.html

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