学习目标:
1、认识12个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
识字、写字和有感情地朗读课文。
教学难点:
知道花生结果的特点。
课前准备:
学生学习准备:网上搜集关于花生的资料。
教师教学准备:生字词卡片,多媒体课件。
教学环境的设计与布置:多媒体要清晰,实物投影。
课时安排:2课时
第一课时
一、趣味揭题:
1、猜谜导入(“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习写“生”字)
2、交流课前网上搜集的资料,说说你对花生的了解。
3、花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题)
二、初读课文,识记生字:
1、教师范读课文
2、自读课文,自主识字。
学生打开书自由朗读课文,争取读准字音,读通句子。(学生自由读书,老师巡视辅导,了解学情)
3、检查识字,找准起点。
(1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)
(2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。
4、字词句综合训练
(1)出示字卡识字,开火车,小组合作识字。
(2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)
(3)出示词卡读词语,了解词语意思。
如:认识“许多”,用许多练习说话。
(课件出示词语)读好“每天”,说说你每天都做些什么事?
(4)认识“鲜艳”
理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。
思维拓展:你知道还有哪些东西颜色很鲜艳?(课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片)
(5)理解“格外鲜艳”
(课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!
三、整体感知
1、指导读好第一段
(课件出示文字)大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了,一朵朵金黄的小花,在阳光下格外鲜艳。
(1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧
(2)看课件图,指名说说画面的景色。
你喜欢这些小花吗?为什么?
(3)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
(突出金黄色、格外)指名读,齐读
2、学习2自然段
小松鼠不认识这么美丽的花,小松鼠问了谁?
(1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料
(2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话)
“这是什么花呀?”要突出问话的语气。
(3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话)
“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
(4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
3、学习3-5自然段
(1)提出开放性问题:小松鼠找到花生了吗?
学生自由读课文3-5自然段
(课件出示第三自然段)它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
(2)朗读指导:体会逗号后面停顿要稍长。
教师师范读,指名再读,学生表演读。
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
学生交流后出示第四自然段:
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
点拨:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?
这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”(出示卡片)。
(4)交流讨论:是谁把花生摘走了呢?
(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片)
四、写字指导:“里、果”
1、课件范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这两个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、第二课时实践活动:
1、续编故事《花生找到了》
2、分角色表演故事。
《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。下面是其教案,欢迎参考:
一、知识与技能
1.掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
二、过程和方法
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动,知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观
认识花生是长在地底下的,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点
1.教学重点:识字、写字。
2.教学难点:让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法:朗读教学法
课时安排:二课时
教学准备:课本插件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、导入课题,激发兴趣
同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。
二、初读课文,认读生字
1.借助拼音自读课文,把课文读通顺、读流利。
2.老师范读课文,学生听后评价。
3.学生自读课文,画出本课的生字,把它多读几遍。
4.同桌检查读
(1)、检查读生字的情况。
(2)、检查读课文的情况。
5.检查反馈
(1)、出示生字卡片,指名读,读得不够好的,鼓励其他同学帮助。
(2)、开火车读。
三、再读课文,整体感知
1.数一数,课文分为几个段落。
2.用自己喜欢的方式朗读课文,注意把字音读准,课文读顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.指名读,学生评议。
5.齐读课文。
四、精读课文,感悟体会
1.小松鼠的期待
(1)、指导学生观察文中第一幅图。
(2)、指名读1~3自然段。
(3)、思考讨论:金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?
(完成训练:这是______花,到了秋天会结花生,花生______;等结了果,摘了花生______;期待花生______。)
(4)、还有没有不明白的问题?
(5)、指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2.小松鼠为什么感到奇怪?
(1)、指导学生看图,说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
(2)、学生自由朗读剩下两个自然段。
(3)、指名读小松鼠的话,并表演其动作。
(4)、讨论:小松鼠为什么感到奇怪?
(完成训练:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)
(5)、全班反馈。
3.迁移训练:同学们知道花生到哪里去了吗?
4.有感情地朗读课文。
五、拓展课文,实践感知
课后,同学们可以自己观察一下自家的田地,看看还有什么是长在地底下的呢?长在树枝上的又有哪些呢?
第二课时
一、朗读课文,复习巩固
1.同桌互读。
2.指名读。
3.全班齐读。
二、识记生字
1.出示我会认的生字,认一认,读一读。
2.指名认读,领读。
3.交流识记方法
(1)、你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。
(2)、其它难记的,听听别人是用什么方法记住的。
4.给生字口头组词。
5.开火车认读生字。
6.打乱顺序,指名认读生字。
三、指导写字
1.出示要求会写的字。
2.学生认读生字,读准字音。
3.学生观察字形,分析结构。
4.师范写,指导学生写好重点笔画。
5.学生描红、临写。
6.学生独立书写生字,师巡视指导。
7.学生互评并修改。
四、总结课文
学完课文,你有什么体会?
板书设计
16.小松鼠找花生
小松鼠:高兴→着急→奇怪
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》课文,仅供您在工作和学习中参考。
《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。下面是小编分享的课文原文,一起来看一下吧。
《小松鼠找花生》
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
《小松鼠找花生》教案
教学目标:
1、采用多种方法认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。
2、正确、流利地朗读课文,做到读准字音,不加字、漏字、改字、不回读。
3、在读文中了解课文内容,了解花生的一些知识。
教学重点:
认识本课的12个生字,会正确书写生字“生”。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
教学准备:
1、本课的教学挂图,小松鼠图片。
2、12个生字的生字卡片。
教学过程:
一、实物导入,引发兴趣
1、猜老师手上拿的是什么?引出“花生”
2、板“花生”,重点教学“生”字,“生”由“牛”字引入
3、请学生谈对花生的了解
4、由图片引出并板书“小松鼠”,学生跟松鼠打招呼
5、同学生的谈话中引出“找”
6、板全课题,齐读课题
二、结合挂图,老师讲故事,初步了解课文内容
1、出示教学挂图
2、请学生看图听故事,思考:故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?
3、听后反馈,大概了解故事内容
三、自读课文,拼读生字
1、读课文之前,学习方法指导:遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师
2、学生自由读课文,圈出生字,老师巡视指导
3、同桌交流
四、采用多种形式学习生字
1、用生字卡片边拼读,边逐个出示生字
2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)
3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)
4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读
5、夺冠军游戏。谁能全部读准生字,谁就是冠军
6、评议学生读的情况
7、全班齐读,收生字卡片
8、开单轨火车,只要求拼出字音,不要组词(重视给学生二次学习的机会)
9、开双轨火车,一人读生字,一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)
五、生字回文,读课文
1、把字宝宝请回课文,全班右手指着字齐读课文
2、指导读好第一自然段
3、读后老师的小结
六、写生字
1、再次认识“生”字,用“生”组词(3个以上)
2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字
3、学生自由说写法,师小结提示①竖要写在竖中线上②第一横要写在横中线上③三横的距离、长短有什么特点?
4、老师范写,学生书空
5、学生书写,师巡视学生的坐姿与拿笔姿势
6、同桌欣赏
七、布置作业:
了解花生的一些知识(1、自己观察2、问家人3查看书)
教学目标:
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情,
学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化的阅读。
教学重、难点:
理解课文最后一段,知道花生生长在什么地方。
教学准备:
1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。
2、生字卡片。
3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情景质疑、导入新课
1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图片出示:花生)
2、一只小松鼠找不到花生,哪里去了呢?
3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)
二、初读课文,整体感知
1、引导自读课文。
2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。
3、学生充分自由读书:用自己喜欢的方式读课文,碰到不认识的字多读几遍,
直到读懂为止。
4、师巡回指导个别学生,了解自读情况。
5、学生汇报自读情况。
认读生字词
(1)说说哪些字是自己通过读书认识的,哪些字还没掌握。
(2)小朋友,你认为哪些词语容易读错,需要提醒大家?请你来当小老师带大家读读好吗?
朗读课文
先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由朗读,
三、品读感悟,拓展升华
1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,仔细读,在想想它的意思。
2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作讨论交流。
3、再读课文内容,学生自己体会交流,选择自我评价、生生评价,采用表演读,想像读、分角色读,进行练习。
4、自己喜欢的段落读给其他同学听。
解决问题:
第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边
的地里,低头一看,好漂亮的小花啊?
第2段:小松鼠碰到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明,
它的知识可真多。
第3段:学生自学,交流学习成果。
第4-5段:说说句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?
四、拓展延伸
1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?
2、说话训练:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最后能找到花
生吗?
3、师生分角色朗读课文。
五、课外延伸
1、小松鼠感到奇怪极了,花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢?编一个小
故事,讲给爸爸妈妈听,下一节课互相交流。
2、调查了解我们吃的事物中,还有哪些是长在土里的。
第二课时
一、复习巩固
1、交流续编的小故事(小组交流后,全班交流)
2、识字游戏:找花生。
二、指导写字,培养习惯
1、小朋友们的识字本领大!老师在你们这么大的时候,还不认识几个字呢!我
相信你们的识字本领也很大的!(出示:本课生字)
2、认识他们吗?仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把他们写漂亮,再看看教师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,再在本子上练写。
5、对照课本,同桌互相评评,那个字写的好,就用红色笔划个圈,没有写好的
互相指点一下。
三、展示学生作品
愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。
四、小结
大家写得字可真漂亮!老师相信你们个个都是写字的小能手!
板书设计:
16、小松鼠找花生
花生开花了亲近大自然
花生的果长在哪(鼹鼠告诉它)热爱大自然
花生究竟长在哪?找到花生了吗?了解大自然
附:课间
摘要:
教学目标1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。
正文:
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点-
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音。
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读感知,识记生字。
1、试读感知,读准字音。
1)学生看多媒体动画,教师范读全文。
2)生借助拼音自读课文,把觉得很难读的字勾画出来,多读几遍,注意读准字音。
3)学生质疑:提出哪些字发音有困难?对课文有什么想不明白的地方?(教师梳理学生的疑难问题,留待学生进行讨论)
4)根据学生提出的难读的字,以及课本上的生字,出示带音节词卡。(指名读,老师注意纠正,然后由一人当小老师领读)。
选正确的读音读一读
花生(shēnshēng)
旁(pánpáng)边
找(zǎozhǎo)
2、学习生字
1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
3)学习新偏旁“夕”和“母”
4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
5)提醒,“每”的上面是“卧人”,下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如,加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住“生”;改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”,教科书封面上就有,只需提一提就能认得。
3、巩固字词
1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
3)游戏:开火车找朋友
三、写字指导:“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
三个要写的字中,“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。
果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。
第二课时
一、复习巩固:
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟:
1、出示插图,指导学生观察,并按以下问题想一想:图中谁是小松鼠,谁是小鼹鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。结合插图自由地读全文,标出自然段。
全班交流。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色(黄色,金黄色,浅黄色,鹅黄色,丰富学生的口头词汇)
3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
词语搭配:(金黄色)的小花(鲜艳)的小花
4)第意帮助学生读到第二句,注意长短句的断句。读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)
点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
学生读:小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有
(注意自然停顿,看看中后一音为清音,透出急迫的心情)
结果怎么样?学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见/一个花生(前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又伸高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉,表现渴望的心情。)指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”
2)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。
3)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
4)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动:
续编故事《花生找到了》
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
作业:有感情地朗读课文。
板书:
16小松鼠找花生
看花鲜艳
想果好吃
找?(地下)
教学内容:能正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生生长过程。
课前准备:花生,一盆盛开的鲜花,课文挂图。
教学过程:
一、创境激趣
1、用“花生”吸引学生。
老师出示带壳花生,因为大多数学生都喜欢吃花生,能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃,连小松鼠也喜欢吃,引出故事《小松鼠找花生》。
2、埋下悬念。
引出故事名称后,说:“小松鼠发现了一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?”教师以神秘的语气调动学生情绪,激发他们的学习热情。
二、指导朗读
1、分清角色:出示插图一,指导学生观察,指出哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。
2、看图感受故事环境。
(1)训练说话。
观察图中大树旁边有些什么,先用自己的话说一说,再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。
(2)注意长句的断读。
“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。”老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿。
(3)在读中感悟词语。
看图,注意花的颜色,丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下,体会“格外”一词的意思。
3、分角色朗读第二自然段。
注意这段疑问句“这是什么花呀?”要读出疑问的语气,“呀”要读轻声。
感叹句“花生可好吃啦!”要读出高兴的语气。
小松鼠心里想的话,要读得轻些。
通过小组分角色读、全班分角色读,最后指名戴上相应的头饰进行表演读。
4、学生自由朗读第三、四、五自然段,并提出:小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。讨论:花生真的被摘走了吗?
5、指导朗读。
(1)“小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿,“看看”中后一音为轻音,透出急迫的心情。
(2)他等啊,等啊,等到/花都落光了,也没看见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又升高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情。
指导朗读时,教师加上表情,学生通过教师的范读进行模仿,让学生表演读,可自加动作和表情。
(2)是谁/把花生/摘走了呢?这句注意自然停顿,语调低,声音轻,读出疑惑的语气,句末挑高,注意理解“自言自语”。
三、学生交流。
1、“我”能读准。
出示本课文的生字和词语,让学生比赛朗读,看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读,增强学生对词语的识记。
2、“我”能读好。
本课一共有5个自然段,让学生选择自己喜欢的自然段,首先以小组为单位,把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然,有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落;有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段,有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读,读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。
3、“我”知道。
对于课文最后提出的问题“是谁把花生摘走了呢?”,学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了!”;有的认为“花生出了花以后没有结果。”;有的认为“是鼹鼠骗了小松鼠,秋天花生不会结果的!”;有的认为“花生没有不见,藏在地里了,快去挖!”……学生们各自运用自己的想象力,想出了很多答案。最后老师出示一幅花生生长图,说明花生的生长过程,让学生知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。
教学体会:
1、创设情景能带起课堂气氛和学习兴趣。
这节课从实物“花生”入手,先吸引了学生的注意力,对于低年级的学生来说,一节课特别是一些较长的阅读课文,开好头是很重要的,例如本节课的重点是朗读课文,如果一开始就指导学生怎样读,可能会唤不起学生对花生那种喜欢,感受不了“小松鼠”找花生的心情,直接影响到朗读质量。2、注重朗读时感情培养。
这节课出现很多优美的句子和词语,教师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句,要注意朗读时的语气、表情、动作。例如:疑问句“这是什么花呀?”;感叹句“花生可好吃啦!”;“是谁/把花生/摘走了呢?”;“他等啊,等啊,等到/花都落光了,也没看见/一个花生”,让学生感受到疑惑、高兴、急切、渴望的感情,也能为以后学生的写作能力打下基础。
3、发挥学生学习自主性。
这节课在这本书中的较后的内容,一年级的学生通过大半个学期的学习,老师可以尝试让学习自主学习,以小组为单位互相学习、互相交流,能增加学生学习兴趣,更能起劲。让学生选择自己喜欢的自然段读,能把自己喜欢的段落读好,能避免学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听,而是通过教师的带动,学生形成主动学习,充满活力生机,让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣,感受到语文学习的魅力。
一年级语文小松鼠找花生练习题是对文章内容的检查,大家在做练习的时候,一定要仔细的阅读题目,一年级语文练习题是提高成绩的重要途径,希望对大家的学习有一定帮助。
一、拼拼读读。
xiǎosōngshǔzhēhútu,zìjǐmáidesōngguǒzhǎobúdào.
( )
二、填空。
“生”字共()画,第一画是()。
“里”字共()画,第四画是()。
“果”字共()画,第六画是()。
三、抄词。
水果____________心里____________生米____________
四、给音节加声母。
()ǎo()ēng()áng()òng()ǔ()é()ěi()án
找生旁种许格每言
五、给音节加韵母。
w()y()g()p()zh()x()m()zh()
外艳格旁种许每找
六、读一读,记一记。
找人花生旁边种花许多格外鲜艳每天语言语文
七、把句子补充完整。
1.花生真()。
2.小松鼠发现()。
八、看图写一句话。
_______________________________
作为一名小学生,要想学好一门课就必须大量反复地做题,希望我们精心为大家提供的一年级语文小松鼠找花生练习题,可以帮助到大家的学习!
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“语文一年级上册《项链》公开课教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
小学年级语文上册《项链》教学设计
这篇小说写的是一条项链改变人的生的故事,在整体构思,情节发展,结构安排,结局处理上都有很高的艺术价值。下面是小编整理的九年级语文上册《项链》教案设计,欢迎大家阅读!
教学目标
1、掌握莫泊桑的相关知识,了解小说写作背景;
2、理清故事线索和情节;
3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;
4、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;
5、拓展学生的思维,从小说中吸取教训;
教学重难点
1、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;
2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性
、导入
今天很高兴能和同学们
起来学习
篇莫泊桑的小说—《项链》
1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》,引起学生阅读兴趣)
2、今天我们将要学习他的《项链》,其实
看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)
二、复述故事情节,理清小说情节结构,了解人物命运的变化
1、复习小说的三要素:情节、人物、环境
2、看图说情节:《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分,请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图,同学们回忆故事情节,我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间,不需要讨论,学生独立思考回忆)板书:
借还
项链
丢识
教师总结:生活和玛蒂尔德开了
个巨大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了
个巨大的玩笑,项链是假的,真可谓是“
夜风流,十年艰辛”,那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?
三、了解人物的形象,分析人物悲剧原因
1、全面分析人物形象
鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处,所以她丢了
串假项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,才能说是
个悲剧
提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处,同学们能不能从小说中看出来?
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)
提问2:这样
个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?
因为虚荣心作祟,是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书:爱慕虚荣
2、初步分析人物悲剧原因
小组合作讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现,说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人
组,讨论时间3分钟,讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)
(1)序幕部分(借项链前的描写)
(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)
她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄”正如文中所说“这些东西,在别的跟她
样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣
(2)“借项链”部分
“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋
作者通过
系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界
(3)“失项链”部分
舞会上的四个“陶醉”(心理描写)
长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心
(4)“赔项链”部分
提问:十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?
104自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固
(
文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)
教师小结:虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类
种普通的心理状态“死要面子活受罪”,这是句传统老话,却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的,要想让自己活得快乐、轻松,必须从心里认清它的实质,努力摆脱和远离它,脚踏实地的为理想而奋斗
3、深入分析悲剧原因
然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,她其实也是
个有很多优点的姑娘,那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景
(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)
在19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪风盛行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为
种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣,已经成为这
阶层人们的普遍心理特征之
莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之
,玛蒂尔德就是生活在这样的环境中
(2)讨论:其实在我们
文中也有这种社会风气的,体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)
①“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟
的资格”
②其他人物也爱慕虚荣
路瓦栽先生:她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”,是因为晚会的请柬“大家都希望得到,可是很难得到;
向很少发给职员”,并且“这是
个好机会”,“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的
③佛莱思节夫人:她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣
师:个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么
种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?
(3)现在咱们在回到我们最初的问题:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)
(4)小结:
造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的,从内因来说,她所追求的目
是刹那间的虚幻,这不切实际的目
注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐,也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气,是造成她的悲剧命运的重要原因,如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧就是必然的但我们,更多地要吸取她性格缺陷和目
虚幻对人生影响的教训,为我们的青春提供丰厚的精神基础
四、拓展延伸——思考(作业)
“如果她没有丢项链,今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪,多么的变幻无常啊!
件微不足道的事可以把你断送,也可以把你拯救出来!”是啊,假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。
【教学总结】
、巧抓叠词
叠音词是重复同
个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》
,运用到叠音词:“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美。另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》
进行过练习,本节
只是进行练习巩固
下,检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法
《项链》
后题
二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现,引出“的”字用法,以此扩展“地、得”的用法,只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”
《项链》
在
自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于
年级的孩子来说有
定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,孩子们积极踊跃,“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候,
个孩子说出了“又大又小”这个词,其他孩子也没有质疑,认为是正确的,我说:“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚,也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的。为了巩固,引导学生发现教室里的事物,“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案。通过这样的环节,对“又……又……”这
结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。
知识背景:
《小松鼠找花生》是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃,也可以榨油,是重要的油料作物之一。我国栽培极广,黄河下游各地最多。
学情分析:
课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考,相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字(8个会认,2个会写)都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想:是谁把花生摘走了?为突破这一难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,以帮助学生形象地感知。
设计理念:
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
(一)注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
(二)注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
(三)注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察“花生开花”图,引出“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?
(四)注重课内与生活实际的结合
教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
学习目标:
1、知识与能力:有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、过程与方法:在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观:根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点
1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
学习辅助手段:
老师:生字卡片,课件
学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排:两课时
第一课时
学习目标:
1、认识12个生字,能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文,了解课文内容。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?]师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)听他在跟你们说什么?
2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4全班齐读课题。
[运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]
二、认读生字,识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!(出示课件:往森林走去)
2、我们要帮小松鼠找到花生,需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体:神奇果子林)好,现在就让我们一起闯关吧!
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体:第一关闯关要求)
[⑴请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文,划出生字)
5、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。(小组活动交流生字读音)
6、在刚才小组的交流里,你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)
8、光会读,神奇生字果还不摘下来,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
9、看来,我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关,摘下神奇生字果?(学生边摘果,边说说识记生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果,如果现在你能把这几个句子读好了,那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子,要求在句子里读准生字的字音)
11、(多媒体出示)
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?
12、谁能带着同学读一读,请注意要读准红色的部分。
13、瞧,神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文,读通读顺。
1、(多媒体:课文城堡闯关要求)
[把课文读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。]
2、这次要想成功闯关,可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时,要注意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文,要求读通顺。)
3、要想进一步提高自己,我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”,听一听你课文读得怎么样,帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读,互评)
5、经过同桌的帮助,相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛,找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价)
6、谁愿意来比赛?让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读)
四、反馈调控,指导书写
1、小松鼠过河游戏:聪明的孩子,你还会读这些词吗?如果你读对了,就可以过河了,看谁最快过去。
2、书写“生”,先自己观察田字格中字,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。
3、电脑范写,学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果,认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核,把课文读得很通顺。下节课,我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅,来到第三关——花生宫殿。
第二课时
学习目标:
1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学过程:
一、复习导入,巩固识字
1、开火车认读生字、生词。
2、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花格外艳。
小小松鼠每天等,许多天呀过去了,
花落不见结果子。松鼠自言自语说,
花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。
3、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发——(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)
二、朗读生趣,深入感知
(一)以演代讲,演中体会
1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特别的漂亮)是呀,课文里的“格外”一词,就是这个意思,多美的花生花呀,谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读,齐读
2、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(多媒体出示画面)
3、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?
4、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读,也可以找你的好朋友读,还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)
5、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?(请学生表演读。)
6、听了鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]
(二)合作学习,读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢,这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)
[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]
(2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)
①小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)
(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了,小松鼠心里可着急了!
③名读,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。
(3)等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用其“自言自语”来说话。
③这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:摘走?
④怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)
⑤指名读,其他学生评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音?
[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]
(三)、小组讨论,解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)
4、小朋友们真聪明,“花生宫殿”都表演你们了。
三、想象说话,表演激趣
1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。
2、故事有趣吧,你们有兴趣演一演这个故事吗?
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行表演,发挥集体的智慧,开始行动吧!
4、学习小组练习朗读表演。
5、表演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]
四、保存趣味,拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、芋艿、红薯、藕……)
*2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
*3、指名上台讲。
*4、指名上前讲故事,评选“故事大王”
[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)]
五、自主学习,师生共写
1、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、“花瓶开花”游戏:生、许、种、外等生字。
3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神]
五、课堂小结
小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文上册《借生日》公开课教案》,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
1、认识12个生字,能读准字音,认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因。
教学过程:
1、激情导入:
同学们,你们喜欢过生日吗?在过生日的时候,你们最希望的是什么?
同学各抒己见,预测同学心理,最希望能得到生日礼物。
平日里,你们会向他人借东西,也会把东西借给他人听说过借生日吗?今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)学了之后,你们就会明白,为什么要借生日。(齐读课题《借生日》)
[兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。同学爱过生日,而借生日同学没有听说过,这就引导同学的兴趣,激发他们的未知欲。]
2、阅读、识字、探究、感悟。
(1)提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(同学根据要求独立读课本。)
[明确读的要求,对一年级的同学来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]
(2)认读带有拼音的字:布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。
(反馈时,同学会读哪个就读哪个,读对了的,其他同学跟着将这个字读3遍。)
[鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。]
(3)交流识字方法。
(同桌互相交流一下识字方法,然后指名说一说自身想说的字,并组词。)
[同桌交流,能够培养同学的合作意识扩大信息源]
(4)教师指导,强化识字。
(教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”,小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)
饣、牜两个偏旁,是新学的,教师应发挥主导作用,指导同学重点来记。竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
(5)这篇课文共有多少个自然段。(让同学用手势表示。)
(6)你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)
[打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去讲,充沛让同学自读自悟,让同学学会主动学习。]
(7)感悟妈妈和小云说的话:妈妈笑着说:“我忘了”。妈妈真的忘了吗?小云把生日借给妈妈前,心理会想些什么。(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)
(8)读了课文,你们觉得小云是个怎样的小朋友?
(同学各抒己见,从中知道小云在妈妈的影响下,懂得关心妈妈了,使同学受到感染。)
(9)小结:我们的妈妈是世界上最伟大的人物,她总是只想着他人,而唯独没有自身,所以我们也应该向小云一样,来关心自身的妈妈。
(10)练习分角色读课文。
(以3人小组的形式练习,还可播放乐曲,活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》,课文读完后放歌曲《生日歌》)
3、拓展与巩固
(1)你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?
(同学根据自身的亲身感受,各抒己见,师生一起评议)。
(2)总结谈话:我们的妈妈爱我们并且关心我们,那么,我们也应该像妈妈一样云爱身边的人,云关心他们。
4、作业设计
(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等,送给父亲或母亲,并说一句祝福的话。)
(2)想象故事的结尾,把课文中的故事说给他人听。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级下册教案——《小松鼠找花生果 》”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学过程:
一、创设情境,以趣导入
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)
1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)
2、谁还愿意和它说说话?
[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]
出示课题:小松鼠找花生果
[运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]
二、朗读生趣,深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!
出示图一:一片花生地。
2、瞧,那儿是什么呀?
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
[让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]
3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。
⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
学生转变角色想象练习说话。
⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)
[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]
4、于是它就行动起来了。
出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢,这就是——“每天”
[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]
⑵理解“自言自语”
①师表演“自言自语”,创设情境:
怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
②说说刚才老师在干什么呀?
生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。
[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]
⑶对了,小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。
5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
(在泥土里)
你是怎么知道的?
(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)
6、指读蚯蚓的话。
[不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]
三、想象说话,表演激趣
1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗?
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]
四、保存趣味,拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、芋艿、红薯、藕……)
2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!
[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]
五、自主学习,师生共写
今天我们的收获可真不少,知道了这么多植物的生长规律,我们还要学几个新的生字。
出示:“言”、“语”、“结”、“谁”
1、小小组学习:
①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
2、师范写,提示。
3、生描红、写字。
[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神。]
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《小学一年级语文教案——小松鼠找花生果》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
2003年6月3日第十六周星期三第一节
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
2003年6月3日第十六周星期三第二节
一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结
五、教学后记:学生能了解的生物在何处生长。
小松鼠找花生
【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
【教学流程】
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段:
⑴指名读。
⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)
2、学习第二自然段:
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”
3、学习三、四、五自然段:
过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)
⑷表情朗读。
4、突破难点。
⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)
五、指导书写,教认新偏旁
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
《一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学公开课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/19275.html
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