一年级10的认识教学反思精选10篇。

教案一定要写得仔细且明细，不然教学过程必然目标模糊。教师借助教案能研究学生的学习现状，教案的逻辑安排应该是怎样的呢？88教案网小编在众多网络文章中认真选择了一篇优秀的“一年级10的认识教学反思”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页！

一年级10的认识教学反思 篇1

第一，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

第二，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

一年级10的认识教学反思 篇2

一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。

二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

三、在教学10的组成时，我采用了同桌合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。

四、创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。

课后我及时做了反思有很多要改进的地方：

1、课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的讨论，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。虽然本课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现有时讨论的并不充分，过早停止讨论，影响了学生参与的积极性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参与，部分中差生积极性不高且很少有发表意见和提出问题的机会。我想，在以后的教学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，充分发挥课堂讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神.

2、对学生活动指导的不够。

每次讲一次公开课，我觉得自己都会有不同的收获，学校组织这样的活动对我来说是一次锻炼也是一次提高，给老师提供了很好的平台。这样的活动虽然会让人觉得有点累但是在品味自己进步的时候又是一种快乐。

一年级10的认识教学反思 篇3

这节课学生课堂纪律非常好，因为这是他们人生中第一次被听课，所以学生很重视，但也由于这个学生有点过分紧张，所以学生在回答问题方面正确率不高。反思整节课，我觉得还有以下几点做的不好。

1、在数珠子的时候，我考虑到一年级的学生动手能力不强，而且全班操作的话，我怕课堂纪律不好，所以我只请了一个学生到投影处展示数珠子的过程。后来从整节课观察下来，我应该放手让每一个学生都数一数，这样学生对10的印象会更深刻。

2、在感知10个一是1个十的时候，我也没有让学生动手操作，所以学生感受不深，没有深刻理解10个一是1个十，以后教学时应该让学生动手操作，锻炼学生的.动手操作能力。

3、在上课开始的时候，我自己有点紧张，导致课堂节奏有点快，所以在新授部分不深刻，以后上课尽量放慢脚步。

4、“想想做做”第8题的时候，也没有很好的引导学生发现多一个正方形就多三根小棒。以后在教学中要多引导学生观察，探索，发现，而不是急着将答案告诉学生，缺少让学生探索的过程。

5、在课堂小结部分，由于之前的课上我都没有正式的有过课堂小结，所以对于我的问题：这节课你有什么收获。学生都不知道怎么回答我。以后的课堂上不管时间多紧张都要有课堂小结。

一年级10的认识教学反思 篇4

俗话说，万事开头难。10以内数的认识，是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣等都有着及其重要的意义。

大多数学生，由于在平常生活、家庭教育以及幼儿园的学习中，已经有了一定的数数、写数的数学经验，绝大多数的学生会指物数数，能正确读、写10以内的数。因此，在教学中，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，精心为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活，从而对数学产生一个新的认识，激发学生对数学学习的兴趣。

在教学中，要求学生能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。通过操作活动，能理解1―10各数的具体含义，会读、写1―10各数；在具体情景中了解各数的顺序。初步经历用1―10各数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。即使是一年级的学生，只要能充分发挥他们的潜力，激发他们的学习需要，同样能积极有效的进行合作，从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。

大纲明确指出：“运用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”为了较好地实现教学目标，在教学方法上，以提高学生素质、培养学生学习能力为指导思想，结合教材的特点，并根据低年级学生年龄小，好奇心强、好模仿等特点，积极运用多媒体电化教学手段，为学生提供丰富的感性材料。耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识。通过看课件、摆学具，激发学生学习兴趣。使学生在动手操作中领悟各数所表示的意义。在学生学法指导上，要重视观察法、演示法、发现法和讨论法的应用，在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。充分调动学生各种感觉器官，在观察中帮助学生积极思维、发展智力、培养学生善于思考、会提数学问题的好习惯。

教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。

总之，在教学中，要遵循儿童的认知规律，自始至终让学生参与知识的形成过程，通过让学生看演示、动手操作激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的气氛中获得知识，提高能力。

一年级10的认识教学反思 篇5

一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。

我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。

德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的`任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。

在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法）， 或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。

一年级10的认识教学反思 篇6

对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。

开学第一节课同学们对新的环境比较好奇，结合这一特点，我用“快乐农庄图”导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出农庄图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1个水池” 、“有6只白兔”、“左边有9只苹果”等等，这时，我因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，我都及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。再让他们数“鸭子有几只？”、“有几朵花？”……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。

课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，有几口人？吃饭的时候用几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。

一年级10的认识教学反思 篇7

教学目标

1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

3．在教学过程中渗透思想品德教育。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。

二、讲授新知，感知数10

1．初步感知看图数一数。

提问：这幅图上画的是什么？(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)

追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

2．实物操作动手摆一摆。

谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)

提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

3．实际应用看数说一说。

谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)

交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

(1)我们两只手有10个指头。

(2)我们小组有10个小朋友。

(3)9月10日是教师节。

(4)早操排队时，我站在第10个。

4．临摹写数照着写一写。

谈话：10这个数和我们以前学过的数不样，它是由1和0两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)

5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友10。

(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

三、巩固深化，掌握新知

1．想想做做第1题。

(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。(小组活动，读给同伴听)

(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

2．想想做做第2题。

要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3．想想做做第3题。

(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

4．想想做做第4题。

5．想想做做第5题。

(1)数一数，再填空。

(3)指导学生用第几只回答问题。

(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

6．互动游戏。

(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。

抽签的纸条上写以下问题：

(1)比5大的数。

(2)比8小的数。

(3)6和8中间的数。

四、总结评价，完成作业(略)

教学反思

《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学。

现代教育理论主张让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作实际应用临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10

的含义，初步形成10的概念。在想想做做的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握

010的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。用学生熟悉的鸽子引入，自然贴切，既吸引了学生，又进行了热爱和平的教育，把学生的注意力很顺利地引到主题图上

充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，从不同的起点数鸽子的只数和师生的人数，然后从中抽象出数10。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，这样的设计适合儿童的认知特点和规律。

从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

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一年级10的认识教学反思 篇8

2、找出十位是3的数：30、31、32、33、34、35、36、37、38、39

找出个位是3的数：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93

找出个位和十位都相等的数：11、22、33、44、55、66、77、88、99

第2行的前9个数十位上都是1;

第3行的前9个数十位上都是2;

第4行的前9个数十位上都是3;

第5行的前9个数十位上都是4;

第6行的前9个数十位上都是5;

第7行的前9个数十位上都是6;

第8行的前9个数十位上都是7;

第9行的前9个数十位上都是8;

第1列的个位上都是1;

第2列的个位上都是2;

第3列的个位上都是3;

第4列的个位上都是4;

第5列的个位上都是5;

第6列的个位上都是6;

第7列的个位上都是7;

第8列的个位上都是8;

第9列的个位上都是9。

1、个位和十位数字相同的两位数有哪些?

2、100以内的数中，有(21)个数字1.

1、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、21、31、41、51、61、71、81、91

科学注重和平时期的研究，不适合突如其来的回顾。老师讲的每一堂课,浓度,倾听,跟随老师的想法。多听，多记老师所说的数学思想和学习方法。不要把你的思维局限在某个问题上。例如，“转换思想”和“数与形的结合”等思维方法远比解决某一问题更为重要。

所谓的高质量是指高精度和高速度。

在做作业时，有时重复相同类型问题的练习，必须有意识地检查速度和准确性，并且在每次做完这些问题时都能更深入地思考这些问题。如检查其内容、运用数学思维方法、解决问题的规律、技巧等.除了老师布置要考虑认真完成。如果你不轻易放弃的话，你应该在任何时候都带着“钉子”的精神，沉思冥想。灵感总是在不知不觉中来到你身边。更重要的是，这是一个挑战自己的机会。

成功带来信心，这对学习科学是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面对更多的困难挑战。甚至失败,真相也会给你留下深刻的印象,让你在不知不觉中当碰到同样的问题会反思错误的原因,今后如何避免。

3。认真思考，多问问题。

首先，老师给出了规律和定理，不仅是为了“知道它是什么”，而且也是为了“知道为什么”。如果你不了解你的学习，你应该知道它的根源。第二,学习任何学科应该持怀疑态度,特别是在科学。教师的讲解和教材内容都存在问题。确保不要堆积如山的问题，并完成这一天。简而言之，思考和提问是清除学习隐患的最好方法。

(1)知识点的归纳与比较。在你学习完每一章之后，你应该对这一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中仔细阅读，以理清它们之间的关系。对于相似和混淆的知识点需要进行分类和比较，有时可以用联想法加以区分。

(2)课题的总结比较。学生可以建立自己的题库。一个是错误的问题，另一个是一个很好的问题。对于常见的作业或考试错误，请写下所选的内容，并在笔记的一侧写上红色的笔。在考试之前,只需要读红笔的内容。还有一些非常聪明或困难的问题需要记录，并且使用红笔来注释本主题的所有方法和思想。随着时间的推移，我可以总结出一些解决问题的规律，也可以用红笔写下这些规律。最后，它们将成为你宝贵的财富，对你的数学学习有很大的帮助。

课余时间对小学生来说是非常宝贵的。当课外锻炼越来越少和更好的时候，也是如此。每种类型的问题都掌握了学习的方法，只要每天问两三道问题，日子里，你就会打开很多想法。

正确的学习方法是很重要的,但更重要的是毅力,最好的的精神。只要你多思考，多提问，把这种学习态度融入你的生活，你一定能够学好每一门课程。相信自己，掌握学习方法，你就会对所有的学习和激情感兴趣。

认真阅读教材，养成主动预习的习惯，在讲解新知识之前，是获取数学知识的重要手段。因此,培养自学的能力,在老师的指导下学会读一本书,和老师精心设计考虑预览。

例如，当自学例子时，我们应该弄清楚例子的内容是什么，告诉了什么条件，要求了什么，如何在书中回答它们，为什么要这样回答，是否有新的解决方案和解决它们的步骤是什么。把握这些重要问题，三思而后行，学会运用现有知识自主探索新知识。

有些家长感到头疼的是他们的孩子在课堂上效率低下，主要原因是他们没有一个好的预习。

一些学生的公式,自然的法则,如相当熟悉,但实际的问题,但不知道如何开始,我不知道如何应用他们的知识来解决这个问题。如果有这样的问题，让学生解答：“从立方体的高度移除2厘米后，它就变成了一个立方体。它的表面积减少了48平方厘米。立方体的体积是多少?””

虽然学生对数学公式的记忆量很好，但由于问题涉及知识的广泛性，许多学生无法解决问题的思维，这就要求学生在教师的指导下，逐步掌握解决问题的思维方法。这个问题指的是长度单位、面积单位、矩形的图形、正方形、长方体、立方体;

从图形变化关系:长方形和正方形。告诉从心理推理:矩形减少等于矩形底部的一部分,减少四部分的表面积等于面积和一个矩形的长度(即。广场的边缘)和一个立方体的体积。

在老师的启发下，学生在分析学生后，根据自己的想法进行回答。一些学生很快得出结论：如果原始长方体的基底是X，那么就可以得到2X×4/48(即立方体的棱镜长度)，因此长方体体积为6×6×6C16(立方厘米)。

因此，在课堂上，教师最大的作用是：激励;孩子们在课堂上用老师的思想，依靠老师的指导，思考解决问题的想法;答案真的不重要;重要的是方法!

一般说来，数学问题的解决是有规律可循的。在解决问题时，要注意总结问题解决的规律。在解决每一项练习后，我们应注意以下几个问题：

(I)主题的最重要特征是什么?

(2)解决方案的基本知识和基本图形?

(3)如何观察、联想和转换话题?

(4)用什么数学思想和方法来解决这个问题?

(5)解决这一问题的最关键步骤是什么?

(6)你有类似的主题主题?解决方案和思维方式有什么异同?

(7)在这个问题上你能找到多少解决办法?哪一个是最好的?哪种解决方案是一种特殊技能?你能总结在什么情况下使用?

把一系列问题贯穿于问题解决的各个方面，逐步提高和坚持，儿童的心理稳定性和应对问题的能力能够不断提高，他们的思维能力就会得到锻炼和发展。

在教学中，教师经常为学生设置疑问，提出问题，激励学生多思考，此时学生应积极思考，拓宽思路，使广义思维更好地发展。

比如：修一条长2400米的运河，5天来修理它的20天，根据这个计算剩余的天数要完成多少天?根据总工作关系,工作效率和工作时间,学生可以列出以下公式:(1)24礼物(2400x20%存在5)-5=2400(天)(2)x(1-20%)(2400x20%)=20(天)。

老师鼓励学生问：“20%的学生需要5天才能完成，其余的学生需要几天(1-20%)?”“学生们很快就想出了一种将比率提高一倍的方法：(3)5×(1-20%)/20/20(天)。

如果你从“知道一个数字的多少部分”的方法中思考，找到这个数字，你可以得到以下的解决方案：5/20-5/20(天)。激励学生,知识的比例来解决吗?

学生将提出以下想法：(6)20%：(1到20%)=5：X(剩下的X天结束)。这样才能更好地启发学生思考，沟通知识之间的纵向和横向关系，改变解决问题的方法，拓宽学生解决问题的思维，培养学生思维的灵活性。

每个学生都准备一本“记忆错误手册”，在平时的作业、单元测试或期中考试、期末考试中记录错误，并指出错误的原因，这样就必须纠正错误，以后也不会发生类似的错误。在实际的学习,总是看这本书,做到心中有数。

有许多学习暴君，因为他们使用错误的标题积极，并取得了高分。

做一个问题，我们应该有一个问题去做收获。我们反对使用填海战略。

做一个问题,从五个方面引导学生思考:

①这道题考查的知识点是什么。

我们为什么要这么做?

我是怎么想的。

还有别的办法吗?

(5)一个变量看到几个变化形式,认为自己是一个测试的创造者,理解人的意图,问题看看能不能有其他想法如何解决问题。

在作业过程中，有一种追求速度的心理状态。在检查问题时，学生粗心大意，粗心大意。在错误的问题上，它们被引导形成错误的问题分析方法。分析的目的在于使学生充分认识到错误阅读导致的问题解决错误，从而形成“我要正确阅读”的内在动机。我们应该引导学生认真地检查问题，真正理解问题的意义。

一年级10的认识教学反思 篇9

6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持高昂的学习兴趣，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。

加强操作，把操作与思考结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生思考怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思考、讨论、交流，联系前面学习的经验，按照一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。

为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。

然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的玩数学中获得成功的喜悦。

一年级10的认识教学反思 篇10

设计思想：

在通过一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，学生通过比较操作在具体情境中逐步建立数感和符号感。

教学目标：

1、运用一一对应的方法，学习“〉、〈、=”三种符号。

2、帮助学生建立数感。

3、能够比较1―5各数，能够运用三种符号。

4、初步体验到结论的不确定性。

5、培养学生做文明人。

游泳馆里要举行游泳比赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪着急了，不能比赛，不能比赛，为什么不能比赛呢？

学生说出理由，人数不一样。

2、谁大谁小？学生发现4大于3，3小于4，所以比赛不公平。

5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）

6、再来几人可以比赛？如何表示（小组讨论）（如果两部分同样多，就可以用等号连接）

8、如何使比赛公平？学生说理由，3=3或者4=4。

5、里可以填几？

6、猜猜图中共几人？说想法。

教学反思：学生能够在运用一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个别学生在练习中没有理解题意，无从下手。

《一年级10的认识教学反思精选10篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级10教学反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/136684.html

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