大班语言教学反思简短精选。
教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量,老师需要把脑袋里的知识,用纸质版展示给学生。教案具备一定的前瞻性并且能够适应时代发展,感到迷茫可以看看“大班语言教学反思简短”也许会有所帮助,请在阅读后,可以继续收藏本页!
大班语言教学反思简短(篇1)
《小马过河》是一个非常有意思的故事。这个故事语言浅显易懂,情节生动有趣,小马这个形象也很可爱、很天真,适合孩子的理解能力和接受水平。通过多媒体处理会更加生动多彩,吸引幼儿注意力。活动目标
1、喜爱聆听绘本故事。
2、能够理解故事的内容,知道遇到困难时要动脑筋想办法。
一.导入故事:
师:老师也给你们带来了一个动画片,一起来看看吧!
完整播放《小马过河》的动画。
从前有一匹小马,从小就和妈妈住在一起,他总是跟在妈妈身边寸步不离。
小马驮着麦子来到了河边,可是河上没有桥,也不知道河水有多深?怎么办呢?
听牛伯伯这么一说小马就放心了,正准备趟过河,刚迈一步,就听见一个声音说:“小马,小马别下去,这河水可深了。”
小马低头一看,原来是小松鼠。
小松鼠接着说:“前两天,我的一个伙伴掉进河里,就被河水卷走了!”
小马一听没了主意。牛伯伯说河水浅,小松鼠说河水深,这可怎么办?
这时,马妈妈来了,她看到犹豫中的小马,就对小马说:“孩子,这河水的深浅,只有你自己试了才知道呀!”
噢,原来河水既没有牛伯伯说的那么浅,也没有小松鼠说的那么深!
三、提问:
问题1、故事中出现了哪些动物?
问题2、老牛说了些什么?
问题3、小松鼠说了些什么?
问题4、他们说的对吗?
大班语言教学反思简短(篇2)
今天的语言教学活动是《动物职业介绍所》,故事情节生动,富有童趣,内容上构思新颖,巧妙地把动物的特性与人类的各种职业特征联系了起来。结构上简单、平行,适合幼儿学习,也给幼儿提供了很大的创编空间。本次活动,通过让幼儿思考、分析故事中的情节,引导幼儿根据动物特性为其选择合适的工作,提高幼儿的知识迁移能力和逻辑思维能力。通过分组讨论、表演等多种形式,为幼儿创设自由、宽松的语言环境,学会大胆表述自己的观点,发展语言表达能力。引导幼儿思考解决问题,从中体验小小的成功感,将孩子们参与的热情推向活动的高潮,非常符合大班年龄段幼儿的那种心理特征。
在活动中我让幼儿形象、直观地理解了故事内容,再分段讲述,设置疑问,引导幼儿想像,从而归纳出本节活动的'重点:大猩猩所长根据动物们的不同特点,介绍相应的合适的工作。并让幼儿尝试运用“因为……所以……”的句式来说说看。在幼儿自由交流给动物找一个合适的工作时,我以一种竞赛的方式,使每个幼儿都能积极投入,并激发幼儿的小组合作意识。放手让幼儿有机会说、敢说、大胆地说,鼓励幼儿大胆想象、创造。最后,引导幼儿联系实际说说自己又什么特长能做什么工作。并进行最后的总结。活动中我运用了很多个提问,每一个提问都是开放性、发散性的,孩子能根据自己已有的经验表达自己的想法,在每次幼儿回答问题后,我都给予一定的鼓励。如:你说的很有道理,你真棒……注重教师与幼儿之间的角色互动,幼儿与幼儿之间的角色互动,极大地调动了幼儿活动的积极性,体现了幼儿在前、教师在后的教学理念,让幼儿充分表达,很好地发挥了幼儿的主体性。
活动目的基本达到,但也存在着不足:
1、在帮助幼儿掌握“因为…所以”句式的方式上过于单一,灵活度不够,应有意识引导幼儿进行模仿并加强练习。
2、在竞赛过程中,幼儿小组合作的意识不够,实际情况是孩子各说各的,没有过多的讨论与协商。我想这与我的小组安排有关,并且让孩子只是坐在椅子上讨论,缺乏灵活性,孩子主动争取的积极性也不高。
3、在活动目标3上“感知每个人都有自己长处的道理”我在最后环节拓展到了,但是孩子的理解度似乎还是不够。如果我能将这个渗透在故事情节中的每一个动物身上,我想在最后的环节上,孩子也能很快找到自己的长处,说出自己能从事的工作。
大班语言教学反思简短(篇3)
活动目标
1、鼓励幼儿根据已有的生活经验,大胆、合理地进行想像和讲述。
2、通过活动,使幼儿知道朋友之间要相互关心、帮助。
3、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
活动准备
1、幼儿已认识过信,了解信的基本格式。
2、挂图若干。
活动过程
1、谈话,鼓励幼儿帮助小猫想办法。
师:有一只小猫生病了,只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我,那该有多好啊。可是,小兔子家离得挺远的,怎样才能让它知道自己生病了呢?小猫发愁了,怎么办呢?
说明:此语意在鼓励幼儿根据自己的经验为小猫想出多种好办法。
2、理解信的基本内容。
师:你们帮小猫想了许多好办法,它自己也想了个办法,写了一封信给小兔(出示信封,信封上用画来表示收信人与寄信人)。
(1)提问:请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么?
(2)教师出示信,引导幼儿观察。(见图一)(3)提问:小猫信中画的三张画,分别是什么意思呢?
(4)提问:你看懂了哪张画?画上说了一件什么事?
3、帮助幼儿重点理解第二、第三幅画。
小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?
4、师:我们看懂了这三张画,接下来我们开始读读这封信。读信的时候要注意用“我”的口气来读,要将信的`开头和结尾部分也念出来,说清楚小猫为什么哭及他心里想些什么,要让别人一听就懂。
讨论并讲述。提问:小兔收到信后会怎么样?
5、师:小兔收到信后,把小猫生病的消息告诉了小猫所有的朋友。看,有那么多的好朋友都来了。
6、引导幼儿观察、讲述,好朋友为小猫做了什么事,它们为什么要这样做?
说明:意在鼓励幼儿完整地讲述。
7、移情讲述。
小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢?
8、小结:我们小朋友应关心爱护身边的每一个人,这样,我们的生活就会变得更美好。
活动反思:
本次活动的重点是让幼儿根据已有的生活经验——生病,展开想像和讲述。由于有过切身感受孩子们的生活兴趣,教师活动中总觉得幼儿能力差异比较明显,出现能力弱的幼儿讲述非常困难。分析原因就是幼儿缺乏对讲述的所选择的讲述内容脱离经验,让他们无话可说。于是我从孩子的生活经验出发,选择“小猫生病了”作为教材,因为生病是每个孩子都会遭遇的事,在如今的,因此他们能根据这中感受想像出画面以外的内容,通过讲述表达作为病人的烦恼和内心想法。同时让幼儿感受朋友在自己生病时的关心,这其实就是孩子们对自己生活的一种回顾。
大班语言教学反思简短(篇4)
三月份,我参加了山阳县幼儿园教师教学能手大赛活动,从中汲取了许多宝贵的教育经验,进一步开拓了视野。总之,此次活动的参与使我受益匪浅。
我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌,其语言精练,以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点,通过奇妙别致的想象,将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的知识基础,也是本次活动课的关键。
针对诗歌《摇篮》,我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学 环节和目标,我的教学目标是:
1、引导幼儿理解诗歌的内容,体会诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。
2、激发幼儿对文学作品的兴趣,进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等。
3、在理解诗歌内容的基础上,运用图片和已有经验进行诗歌仿编。
《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣这一目标,还提出了“让幼儿想说、敢说”的要求。大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展,具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了引导性启发,充分调动孩子的多种感官,借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌美好的意境,发挥孩子的想象,让幼儿获得了满足。幼儿在学习的过程中,积极性较高,学习效果较好,达到了预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思:
一、图片贯穿诗歌内容的始终,让幼儿感受诗歌的意境美。
《纲要》指出教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达的快乐。在活动中,我根据诗歌的内容,绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮,以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片,形象生动的再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。
二、 把诗歌和音乐进行有机整合。
活动导入时,摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境,能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力,为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起,让幼儿体会到诗歌宁静、温馨的意境,从而被陶冶,同时音乐使诗歌的情感得到升华,
激发了幼儿的学习兴趣。两次的配乐朗诵欣赏,使幼儿对诗歌的内容有了进一步的了解,最后在背景音乐的伴奏下师生集体有感情地朗诵表演,使诗歌与音乐再度交融,充分实现“我、诗歌、音乐”的共鸣。
三、 感受音乐,体验情感。
从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感,到教师提出:白云为什么是“轻轻飘”?浪花为什么是“轻轻翻”?风儿为什么是“轻轻吹”?歌儿为什么是“轻轻唱”?等问题后,引导幼儿积极思考、讨论、模仿,发展了幼儿思维的广阔性,提高了学习的积极性,使情感体验更加深入。
四、视、听、讲结合。
形象可爱,色彩鲜艳的图片和小图片的巧妙使用,都充分的刺激幼儿的视觉感官,让幼儿先欣赏。然后找出相对应的摇篮和宝宝,发展了幼儿的记忆回放能力,帮助幼儿完整梳理了诗歌内容。教师有针对性的提问,如你听到摇篮这首诗歌里,什么是摇篮,摇着哪个宝宝,创设了自由宽松的语言交流环境,加上教师鼓励、支持的语言,激发了幼儿想说、敢说的愿望,激起了幼儿朗诵的欲望,激发了幼儿朗诵激情,在朗诵诗歌过程中,教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作,让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中,成为提高教学效果的促进剂。
五、不足之处。
在诗歌创编中,原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难,但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺,没
有充分发挥彩色文字的作用,而创编环节的时间把握稍显不足,使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难,有的忘了编,有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多,只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因,仿编诗歌的第三句是难点,这和孩子本身的经验不足有关,在上这节课时,可多观察、多引导幼儿去学习 。
总之,教学课中有得有失,但通过这次活动,我有信心,继续加强学习,阅读更多的教学、教育理念,更好的借鉴别人的优秀方案,提高自身素质,争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。[读后感大全 Dhb100.CoM]
大班语言教学反思简短(篇5)
《大自然的话》这首诗歌科学知识、趣味性很强,可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解,这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。因此我在活动前利用散步活动、谈话等活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化,让幼儿了解四季的变化特征,动植物的变化,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础,更容易理解诗歌所要表达的含义。这次儿歌教学活动让我感触很多,主要作以下几点反思:
一、启发式教学:
幼儿机械的、被动的学习是所有集体教学中最大的弊病,教师平淡枯燥的讲述使幼儿失去了参与的热情,因此,教师在教学活动中要善用启发式的教学,层层诱引,将幼儿的注意力牢牢吸引,这既可活跃了教学气氛,也可使幼儿的学习主动性得到调动,对活动内容的掌握也就更好。教学环节的自然过渡。一个活动的开展,总是由好几个层层递进的.环节构成,在进行教学时,既要使每一个环节层次清晰,又要承上启下的自然衔接,让幼儿的思维不会因环节的突然转折而茫然,环节的自然过渡会让整个活动成为完美的整体。
教学是一个过程,在这个过程中没有一层不变的框架,每一次的活动都会因为某个细节的变化而变化,因此作为一名教师,只有通过对每一个活动进行积极反思积累经验,才能在下一次的教学活动中展现自我。
二、教学目标达成度:
教学达到了预期制定的目标,通过本次语言教学活动,我班孩子对大自然的语言有了一定的了解,知道大自然的语言其实就是一种自然现象,也从中学会了一些创编诗歌的技巧,并知道只要爱学习肯动脑筋,细心观察,勤于积累就能听懂大自然的话。
三、教学对幼儿的帮助:
在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点,让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受诗歌的内容,通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的理念,也促成“合作探究式”师生互动的形成。
四、新的教育经验:
1、通过本次活动的开展,我发现:孩子的想象还是要给他们一个范围,脱离了主题范围的想象会越扯越远,不利于幼儿园教学的开展。教师在幼儿活动前就要重点提醒他们,引起孩子们的重视。
2、语言活动是可以和音乐活动融会贯通的,本次教学采用音乐欣赏活动中的ABA结构图展开教学,幼儿易于理解和想象。所填充的B段内容,幼儿可以根据结构图进行想象绘画,为本次的诗歌教学提供更为广泛的素材。
大班语言教学反思简短(篇6)
活动目的:
1、幼儿在自己动手操作的过程中,发现颜色的奇
妙变化,激发幼儿对调色的兴趣。
2、 在幼儿动手操作的基础上,教幼儿学念儿歌,理解儿歌内容,并引导幼儿进行一定的创编。
活动准备:
1、在每张桌子上放红、黄、蓝三种颜料,并给每
人准备一只毛笔,一只小碗,一张白纸。
2、 老师准备各种颜色的东西(橘子、小草、茄子、轮子等)
活动过程:
一、 引起兴趣
小朋友,魔术表演你们看过吗?你们觉得魔术师的本领大不大?今天老师想让我们班级的小朋友也来当一回魔术师,你们愿意不愿意?
二、 幼儿进行调色操作
1、 教师简单引导
现在,我们每张桌子上都放了2种或3种颜色的颜料,你们看看都有些什么颜色?接下来请小朋友来做魔术师,把桌子上的几种颜色调在一起,看看能调出哪些漂亮的颜色来?
2、 教师提出调色的要求
调色的两种颜料不要蘸的太多,放在自己的小碗里调。调好后,把你变出来的新的颜色画在自己的纸上,老师来看哪位魔术师的本领最大。
3、 幼儿在教师的指导下进行调色操作
4、 教师根据每个小组变出来的不同颜色,作简单的提问:“你变出了什么颜色?是用哪两种颜料调出来的?我们可以用这种颜色来画什么?”然后教师根据幼儿的回答,将事先准备的各种颜色的东西出示在黑板上。
5、教师小结
我们小朋友的本领真大,一下子变出了这么多好看的颜色。现在,老师把这些颜色是怎样变出来的,编成一首儿歌,儿歌的名字叫《色彩谣》
三、幼儿学习儿歌
1、 教师完整地朗诵一遍
2、 教师依次提问
什么颜色和什么颜色手拉手,变出什么颜色画橘子(叶子、茄子、轮子)
3、幼儿跟着老师朗诵1—2遍
4、 全体幼儿完整朗诵一遍
四、 诗歌创编
引导:这些好看的颜色除了能画黑板上的这些东西以外,还能画什么?(幼儿自由发言)
教师根据他们的发言,帮助他们进行诗歌的创编。
五、 结束部分
这些颜色还能画许多漂亮的东西,请小朋友回家后在想想,编出新儿歌,明天告诉老师,好不好?
《色彩谣》反思:
《纲要》中指出:“引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的`丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”本次活动采用了游戏法、观察法、视听讲结合等多种教学方法,综合语言、操作探索等活动,优化教学过程,在活动中培养创新思维品质,幼儿有自主思维的空间、时间,充分体现幼儿在活动中的主体地位。
教师以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了趣味游戏、操作、探索、直观、尝试、讨论等多种教学形式,创造条件,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。设计“玩色”游戏置于学习诗歌之前,让幼儿以“魔术师”的身份参与游戏,激发幼儿参与游戏活动兴趣。
引导幼儿积极主动地参与操作探索,感受、体验各种颜色混合后的奇妙变化,为幼儿学习、理解儿歌奠定基础。由于班上的孩子是初步学习仿编,感到比较困难,因此我通过对话、示范、讨论等方法,引导幼儿仿编,突破难点,但还是有一部分幼儿不能很好地掌握。
文章来源:http://m.jab88.com/j/135856.html
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