关于小学一年级数学下册教案2500字。

老师是知识的传播者。许多老教师将课前写教案已经当成了习惯，编写教案是每个教师都应该掌握的职业技能。在编写教案时应该注意哪些细节？88教案网陆续为大家整理了关于小学一年级数学下册教案，为方便后续阅读，请你收藏本文。

关于小学一年级数学下册教案 篇1

【教学内容】

教科书第60-62的例题和想想做做的习题。

【教学目标】

1、使学生了解人民币单位：元、角、分；知道单位间的进率：1元=10角,1角=10分。

2、购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；

3、在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性以及转换的数学思想。

4、培养学生的合作意识，同时激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】掌握进率：1元=10角，1角=10分。

【教学难点】学会等值人民币的交换。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课：

教师出示一个储蓄罐，教师：你们知道这是什么吗？看到储蓄罐你会想到什么？你知道我们国家的钱又叫什么吗？

指名回答。

师：今天我们就与同学一起来认识人民币。

二、小组合作，认识人民币。

1．认一认

师：我想同学们对人民币有了不少了解。请从学具盒里取出你认识的人民币，并在你的小组内介绍一下。

学生相互介绍。

师：谁愿意将你知道的向大家介绍一下？

全班交流。

根据学生的回答，教师分类贴出不同面值的人民币。

教师小结：刚才大家提到的几元、几角、几分，其实这里的元、角、分就是人民币的单位，并且用来标记人民币的多少。（教师板书）。

教师出示不同面值的人民币，学生自由辨认，然后小组内由组长负责看谁认得多的游戏。

2．练一练

做61页的想想做做1，2题。

学生独立练习，展示答案，共同订正。

3．取一取

师：小朋友们乘过公交车吗？它需要多少钱呢？可是今天小明身边没有5角的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比哪个小组想出的方法多？

学生活动，小组汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。

师：同学们，你们知道大人乘公交车需要多少钱吗？如果小明爸爸也没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，大家想一想该怎么办呢？

小组活动，然后汇报。

教师小结：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角。

板书：1元=10角

4．想一想

刚才我们认识了1元等于10角，下面大家想一想，1角等于几分呢？

学生自由发言。

三、创建购物情境，巩固新知

师：大家已经掌握了人民币的知识，同时又知道了人民币之间的进度。新学期开学了。妈妈给小明5元钱。让他到商店里买一些自己需要的物品。

商品如下：车5元、本5角、铅笔2角、钢笔3元5角、故事书3元、冰淇凌1元、巧克力2元、尺子1角、方便面1元5角。你们能不能以小组为单位。帮小明设计一下该买点什么？

小组活动，设计购买方案，在方案中说明买那些商品，需要多少钱，还余多少钱？

汇报交流，学生互评，谈对某种购买方案的看法，渗透节约意识。

四、质疑、看书

学生自由看书P60-62。提出不懂的问题。

五、课堂小结

师：今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？

六、课后作业

1、想想做做第5、7题

2、到商店看一看，哪能些东西的价钱大约是1元。

3、帮家里购买物品。

板书设计：

认识人民币

单位：元角分1元=10角

1元1角1分1角=10分

2元2角2分

5元5角5分

10元

20元

50元

100元

关于小学一年级数学下册教案 篇2

教学目标

1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。

3．培养学生观察能力和语言表达能力。

4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学内容

教科书第1页。

教具、学具准备

多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。

教学设计

谈话导入

小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！

聪聪问我们：鼻子下面是什么？

学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

嘴巴上面有什么？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

[用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。]

探究新知

1．举出生活中有关上下的例子。

师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

[联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。]

学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

2．观察画面体会上、下含义。

师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

多媒体课件出示主题图。

师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

[教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。]

师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？

可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

[进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。]

师：你们想问什么呢？

学生提问题，其余同学解决。

3．打开书，把第1页空白补充完整。

活动

1．拍手游戏。

a．师发口令，上、下拍手。

b．听反语，师说上生在下面拍，师说下生在上面拍。

2．小组活动。

小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。

3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

[通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。]

小结

今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？

教学设计说明

这是新学期第一节数学课，给小朋友们介绍数学王国里的小精灵聪聪和明明，激发学生学习数学的兴趣，通过鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。

在新知部分，注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏，动手摆、画自己喜欢的画等在实践中充分巩固了新知，培养了学生综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。

专家评析

根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展小学数学生活化的教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念，从而达到提高学生数学素养的目的。

在教学过程中，教师充分挖掘教材，注意培养学生语言表达能力，发散思维能力，以及实际操作能力。加强数学知识与现实生活的密切联系。把学生作为课堂的小主人，老师为学生提供了广阔的思维空间，把新课程的理念渗透到课堂教学的每一个环节中去。

关于小学一年级数学下册教案 篇3

教案设计示例

轻重

教学目标

1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．

教学重点

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．

教学难点

1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．

2．运用多种方法比较物体的轻重．

教学用具

弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）

教学过程

一、活动一：掂球游戏感受轻重

（一）游戏

教师介绍游戏：游戏叫看谁扔的远．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？

（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．

（三）小结

看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重

（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．

（二）小组汇报

教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重

教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？

（一）实验一

教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．

1．发蓝盒子和绿盒子

要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．

2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）

3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）

4．说说你的感受？还想接着玩吗？

（二）实验二

教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．

1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．

2．教师请同学说自己的猜想．

3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！

4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？

5．这次为什么很多同学没猜对呢？

6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．

（三）实验三

教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！

1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？

2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？

3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）

4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．

教师提问

（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）

（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？

（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？

（4）小组讨论，汇报．

（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．

四、活动四：总结探索结果

（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具

咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？

（二）完成课后练习．

1．出示图片：练一练1

2．出示图片：练一练2

3．出示图片：练一练3

（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？

教学设计点评

在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。

探究活动

左重右轻

活动目的

1．让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．

2．培养学生的动手操作能力．

3．为学习10以内的加法做铺垫．

活动准备

1．天平

2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个

活动题目

在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天

平是左轻右重．

从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？

活动过程

1．以小组为单位共同操作．

2．总结方法．

3．分组演示并说明．

参考答案

方法一：只在左边放．

1．使天平左右平衡：

在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．

2．使天平左重右轻：

（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；

（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻．

方法二：在左右两边都放一个．

左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡．

轻重-北师大

关于小学一年级数学下册教案 篇4

〖教学目标〗

1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。

2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。

3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。

〖教材分析〗

教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的买文具，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。

〖学校及学生状况分析〗

本节课是在我区中心地带的一所普通学校的一年级执教的。人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课买文具中学生已经更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不陌生，并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小，生活经验不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。

〖课堂实录〗

(一)引入

师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。

(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)

(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)

师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？

(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位小售货员介绍之后，本节课的学习活动开始了。)【m.zf133.COM 趣祝福】

(二)活动一：认一认

师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？

生：（异口同声）付钱！

师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？

生：行是行，可是太麻烦了！

师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？

(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的)

师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。

(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？

(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。)

（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）

师：谁有好办法把他们记住？

生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。

（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）

生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。

师：那它们有什么相同点吗？

生3：咦，他们都有一个毛主席像。

（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）

师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？

生：(异口同声)100元！

师：你们是怎么知道的？

生：那有一个数――100。

师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗？

(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。

师：你知道10元钱能干什么吗？

生1：打车用10元钱。

生2：10元钱可以买一个汉堡。

生3：我的文具盒用10元钱。

师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。

（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。）

(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。)

(三)活动二：买衣服

师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？

(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。)

生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。

师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？

另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。

(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)

生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。

她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10元的，3张2元的，然后满意地坐下了。

生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。

（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）

师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付

钱呢？

生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。

(许多学生也满意地点点头。)

师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？

(学生一下子高兴起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。)

师：现在把学具中的钱准备好。

（这里教师有意安排了一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。）

师：遇到困难了吗？

(学生都争着说没有零钱。)

师：在生活中，经常会遇到这样的情况，其实刚才那位同学已经帮我们找到了办法。

（这个暗示很有效，学生立刻想到了找钱。）

师：现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。

(教室里一下子热闹起来，学生两人一组，有说有笑。)

生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。

生2：一共是73元，找你7元。

(教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。)

(评析通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关系。)

(四)活动三：换钱

师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？

（这个问题立刻得到回应。）

生：10张10元的。

师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？

（这下学生的热情被点燃了。）

生1：换成2张50元的。

生2：换成5张20元的。

生3：换成1张50元的和5张10元的。

生4：换成4张20元的和2张10元的。

师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元)

师：为了方便，把10元的也换一换吧。

（有了前面的基础，加之上节课的基础，活动进行得比较顺利。）

(评析换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。)

(下课铃响了。)

师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你可以帮着算钱，而且记在日记中。

〖教学反思〗

1．数学学习回归生活

本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。

2．活动丰富，循序渐进

数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。换钱对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下，让学生记录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。

〖案例点评〗

教材的设计意图是让学生在购物活动中认识人民币，体会不同面额人民币之间的关系。在这节课中，教师密切联系学生的生活经验，设计适合学生的购物活动，没有把人民币的认识单纯作为知识来进行传授。课上教师重视学生的参与意识，合作交流能力的培养，调动学生学习的积极性，这是我们所提倡的。把学生的生活经验作为学生认知的基础，这样才能更好地把学生的生活经验与数学学习紧密联系起来。

〖编者点评〗

1．这堂课从课题的提出到展开与应用的全过程，充分利用学生已有的生活经验和知识来学习数学和理解数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，体验数学知识的价值，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。

2．在教学中教师不仅注重了数学学习活动的组织和设计，同时也在活动中适当渗透了对学生进行合理使用和爱护人民币的教育。教材呈现出来的内容不单是新颖的，它更是富有内涵的，教师也是充分利用了这些丰富多彩的实际情境来调动学生学习的热情,使得一节课学生学习情绪高涨,收获甚大。

不足之处是关于估算教学内容挖掘、处理不到位。如课本中说一说的第一个问题：妈妈想买一件上衣和一条裙子。她给售货员100元，妈妈手里的钱够吗？就是一个很好的估算教学内容。买一件59元的上衣和一条36元的裙子，100元钱够吗？要想解决这个问题，只要对算式59+36进行估算就可以解决。估算时，必须把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99，60+40=100。把上衣或裙子的价格估得贵一些，两者总价还没有超过100元，所以妈妈付100元够了。虽然教师也安排了一个同样的内容：我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付钱呢？但从学生的回答中看不出是怎样估算的。所以，我们要充分挖掘并利用好有关估算教学内容，培养学生的估算意识。

关于小学一年级数学下册教案 篇5

【教材分析】

长短、高矮都属于比较物体长度的问题。是学习计数、计算和ht的学习的准备性知识。比高矮有两方面内容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。这是教学的重点和难点。这节课。主要使学生感知高矮的概念。探索比的方法。教学时采用自主探索、小组讨论、合作交流的方式。首先教师创设问题情境。让学生观察，初步感知人或物体有高有矮，引出高矮的概念；接着让学生想一想怎么知道人或物体有高有矮的，引出比较的方法，让学生去探索；最后通过各种活动、游戏。让学生体验比较的方法。加深对高矮概念的认识。

【学情分析】

低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。但由于学生年龄小。观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。重视学生的经验和体验。紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。让学生去探索。鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学目标】

（一）知识与技能1、通过观察比较。使学生感知人或物体有高有矮。

2、通过组织各种实践活动。使学生探索、学会比较高矮的方法。体验长短、高矮都是比出来的。都是比较物体长度的问题。

（二）过程与方法1、在真实的情境中让学生经历体验比较高矮方法的过程，加深对高矮概念的认识。

2、在比的活动中。培养学生观察、分析、比较的能力和语言表达能力。在教师指导下。能在日常生活中发现和提出有关比较简单的数学问题并学会交流。

（三）情感态度与价值观1、在活动中使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

2、通过积极主动地参与数学活动。获得成功的体验。增强自信心。

【教学准备】

实物投影仪、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子等。

【教学过程】

一、创设情境。初步感知

（一）引导观察教师选四名高矮差距较大的学生到讲台。让学生观察。

问：看到他们四个同学。你想告诉老师什么？

（二）交流汇报学生观察后，先与同位说一说，再汇报。

学生可能说衣服的颜色不同、男女性别不同、有胖有瘦、有高有矮等。教师都给予肯定。

启发引导说出学生有高有矮。

教师板书：高矮

【设计意图：创设此情境是通过学生观察引出“高矮”的教学内容，使学生初步感知人或物体有高有矮，自然有趣。】

二、自主合作，探究方法

（一）引入研究的内容教师选两个高矮差不多的学生。站在讲台两边。让学生判断谁高谁矮。

学生观察后汇报（学生可能说：看不出谁高谁矮。或说甲高、乙高、一样高）。

（二）探究比较高矮的方法1、怎样知道人或物有高有矮呢？

2、小组讨论交流比较高矮的方法。教师参与其中。

3、小组汇报、交流学生可能说出：（”两人站在一起比；（2）两人拉紧绳放在头顶。看哪头高；（3）用尺子量；（4）用小棍搭个小桥让他们通过；（5）靠墙作记号等。只要有道理。教师就给予肯定。

（三）强化比较的方法1、让学生再来比一比。

（1）教师选一男（高）一女（矮）两生上台比一比。

要求：比一比，说一说。谁比谁高。谁比谁矮？

学生比较后会说：、‘男生高。”教师趁机和男生站在一起。让学生比一比：“我们俩比。谁高谁矮？’’学生会说：“老师高。”教师抓住机会问：‘。为什么你们刚才说男生高，现在又说老师高至到底这个男生是高是矮呢？”

（2）小组讨论。应怎样把话说清楚。说完整。

汇报时。引导学生说出谁比谁高，谁比谁矮。

2、再请两个同学来比一比。

学生比时。让一生站在讲台上。一生站在讲台下。教师问：

“这样比行吗？为什么？’’再让一生抬起脚后跟比。问：‘。这样比行吗？为什么？，’

学生一定会说：这样比不行。教师让学生说一说为什么不行。学生可能会讲：不合理、站得不一样高、应站在同一水平线上比等。

3、出示两个瓶子（下面不齐。并用纸遮住。只让学生看到上半部分）。

问：猜一猜，这两个瓶子哪个高？哪个矮？

大多数学生会说：上面高的那个高。这时教师再打开纸让学生比一比。

【设计意图】：在创设的各种情境中。让学生自己发现问题。

并通过自主探索、合作交流，让学生亲自体验比较高矮的方法，参与知识的形成过程，获得成功的体验，培养学生自主探索的信心。在小组合作交流中。让学生学会听取他人意见。从中受益。

学会合作。活动中鼓励学生大胆说。在说的基础上规范学生的语言。让不生明确高矮是相对的；比较高矮时要合理。要合乎规则。要站在同一水平线上比；还要明白比长短、比高矮都要9体看。全部看。橄得看问题要全面。

三、实践应用。加深理解

（一）投影练习用实物投影仪投影练习一第7题图。学生独立完成（要让学生充分说，也可和其他动物比）），

（二）摸高活动和搭高活动1、学生站在地上摸。

2、跳起来摸（活动后学生谈体会）。

（三）游戏活动1、同学们，学校要举办运动会。从每个班选10名的学生参加入场式，咱们班这么多学生，你能用今天学的知识帮老师选出来吗？先想一想，再小组内说一说，然后告诉老师（学生独立思考后。再小组讨论、汇报）。

2、自由结合成小组（（5—8人）按高矮排成队。比一比。看哪组又快又好（学生自由活动后。说一说是如何排的）。

【设计意图】：通过各种活动、游戏。使学生充分利用所学知识发表自己的意见。让学生自主参与、合作学习，充分体验比较高矮的多种方法。加深对高矮概念的认识。感受数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣。

四、课堂总结。

畅谈感受通过今天的学习。你有什么收获？你还有什么遗憾？

让学生自由大胆地谈感受。

【设计意图】：通过谈。让学生都能体会成功的喜悦。并且感受知识是无限的。增强继续学习的欲望。

五、联系生活，拓展延伸

课下看一看生活中哪些物体可以比长短，哪些可以比高矮。

说给同学或家长听。

【设计意图】：拓展延仲，既联系生活又巩固知识。给学生一个开放的思维空间。培养学生应用数学知识的实践能力。

【教学反思】

教学的本质是交往。本节课以师生共同活动为主。学生人人参与，主动探索。创设了多种实践活动，实现了开放式教学，让学生亲自体验、观察、感知高矮。小组合作、自主探索比较高矮的方法。增强了学生之间的交流。促进了多种方法的产生。课堂气氛活跃。每个学生都体验到了成功的喜悦。每个学生都学有所长。特别是在探索比较高矮的方法和游戏活动时。每个学生都能根据自己的生活经验思考。找出了不同的方法。通过小组交流、汇报，使学生体会到解决同一问题有不同的方法，体现解决问题策略的多样性。并在活动中树立了学好数学的信心，增强了学生合作学习的意识。

《关于小学一年级数学下册教案2500字》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级下册教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/130763.html

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