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四年级下册数学乘法分配律教案

四年级下册数学乘法分配律教案精选8篇。

下面由编辑帮大家编辑的《四年级下册数学乘法分配律教案》,大家不妨来参考。希望你能喜欢。教案课件是老师工作当中的一部分,因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道一份优秀的教案课件,是能让老师课堂教学氛围大大不同。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇1

教学目的:

1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程:

一、复习准备

出示:

1.口算:

73+27138100

100-64641

89125

(4+40)25

2.在□里填上适当的数。

302=300+□

(300+2)43=300□+2□

20xx=2000+□

(2000+3)14=2000□+□□

二、新授

我们已经学习了乘法分配律,今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。

出示102()

学生任意填上一个两位数。

老师迅速说出它的得数,而不用笔算。

出示:

计算10243

小组讨论完成。

学生可能出现:

(1)(100+2)43

(2)102(40+3)

在对比的基础上,教师引导学生观察题目的特点,以及怎样应用乘法分配律,从而使学生明确:两个数相乘,把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和,再应用乘法分配律可以使计算简便。

小练:

(1)在□里填上适当的数。

300184=□84+□84

92203=92(200+□)

=92200+92□

(2)计算10224

出示:937+963

学生在练习本上独立完成。

(1)937+963

=333+567

=900

(2)937+963

=9(37+63)

=9100

=900

找出不同的方法,进行板演。

引导学生对比两种方法,重点理解、说明第二种方法。

小结:这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、+、的形式,也就是两个积的和。

在两个乘法算式中,有一个相同的因数,也就是两个数的和要乘那个数。

另外两个不同的因数,一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。

小练:(80+8)25

32(200+3)

3537+6537

3829+38

讨论:这个题目符合乘法分配律的结构形式吗?你能把它转化成乘法分配律的形式吗?怎样应用乘法分配律进行简算?

订正时,说明怎样运用运算定律简算的。

引导学生小结:我们运用乘法分配律间算时,一定要认真审题,观察算式的特点,有的不能直接简算,只要将题型稍加改变,就能进行简算。

三、巩固练习

1.师生对出题。

我们运用刚才学过的知识对出题,你出一个乘法算式,我出一个乘法算式,但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。

2.根据乘法分配律把相等的算式用=连接起来。

2312+2388

(35+45)12

(1125)4

25(4+40)

讨论:2、3题为什么不相等?要使等号两边的算式相等,符合乘法分配律的形式,应该怎么改?

3.P38/5

四、小结

谈收获。

五、作业:P38/6-8

板书设计:

四年级下册数学乘法分配律教案 篇2

教学内容:苏教版小学数学第七册P58

教学目标:

1.在学生初步掌握乘法分配律的基础上,能应用乘法分配律进行简便计算。

2.通过计算与比较,发现乘法分配律可以类推到两个数的差与另一个数相乘。

教学重点、难点:发现乘法分配律可以类推到两个数的差与另一个数相乘。

教学准备:教学情境挂图

设计理念:通过实际题目来理解乘法分配律的意义,在计算、观察以及和乘法对加法的分配律的比较中,内化乘法对减法的分配律。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、揭示课题

1、明确要求:这节课我们用乘法分配律的知识来解答一些题目。

2、板书课题。

回忆。

二、复习乘法对加法的分配律

1、练习五第1题。

⑴引导学生观察看图。

⑵思考:怎样计算小正方体的个数?

⑶指名汇报,并说说这样计算的依据。

⑷根据学生的汇报板书。

2、练习五第2题。

出示16401

(30+2)15

引导学生重点说说算法。

出示10323

125(8+16)

重点引导学生用不同的方法算。

看图,弄清图意。

思考。

列出两种算式进行计算。

汇报,说出计算的依据,明确乘法分配律的实质。

练习。

指名板演。

集体订正。

练习。

指名板演。

集体订正。

三、学习乘法对减法的分配律

1、练习五第3题。

⑴出示第3题。

⑵你发现了什么?能用自己的话表达出来吗?

⑶与刚才我们做的题目有什么不同?

2、练习五第4题。

出示:12(40-5)

3598

引导学生重点说说第2题的计算方法。

3、练习五第5题。

⑴指名读题。

⑵解答第一个问题。

⑶解答第二个问题。

⑷小结:这一题是乘法分配律在实际生活中的应用。

分组计算一组题目。

指名板演。

观察,交流发现的规律。

与乘法对加法的分配律进行比较。

计算。

指名板演。

集体订正。

读题。理解题意。

练习。反溃

练习,列出不同的算式。比较。

四、小结作业

提问:

通过这节课的学习,你有什么收获?你的表现怎样呢?

指名回答,自我评价。

作业设计:课堂作业:练习五第2、4题中剩下的两题。

教学反思:

四年级下册数学乘法分配律教案 篇3

教学目标:

(1)通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义,教师引导学生概括出乘法分配律的内容。

(2)初步感受乘法分配律能使一些计算简便。

(3)培养学生分析、推理、概括的思维能力。

教学重难点:

教学重点:从具体生活事例中概括出乘法分配律的意义

教学难点:应用乘法分配律进行简便计算。

教学建议:

1.主题图该用但不是唯一方式

主题图的运用确实给我们教师带来了很多的便利,它能把3个例题连成一个完整的情景,可能有更多的教学。但是,学生有个特色就是他始终认为书上的情景用一次是新鲜,用多次对他们来说就是一种陈词滥调,是练习的工具,不具有现实性。这样说,不是贬低主题图的价值,只是根据课堂教学的习惯说学生的心理特征而已。因此,我们可以根据实际情况引入更适合的情景。如:有些学生搬迁,需要增置课桌椅;新学期开始了,学校要制定校服等。或许学生对计算关乎自己价钱的兴趣远比计算植树人数来得感兴趣。

2.重视意义出发引推乘法分配律

教学时,可以让学生先明确要解决的问题,带着问题去看主题图,找出图中相关的信息,再独立列式并交流不同算法的解题思路。在理解的基础上用等号连接两个算式,并引导学生比较等号两边的算式有什么相同点和不同点。由于乘法交换律建立在前,因此只要得出两种形式之一,就可以依据乘法交换律得出另一种形式,所以不必要求让学生同时记忆两种形式。学生完成想一想后,可以让他们再举出一些类似的例子。然后引导学生先尝试用自己的话来总结规律,再来看书,与教科书上的语言作比较,体会怎样说比较简洁,并让学生知道这就是乘法分配律。教学用字母表示乘法分配律时,可让学生完成教科书的填空,包括想一想。注意不要误认为这两种形式(a+b)c=ac+bc和a(b+c)=ab+ac出全,才是完整的乘法分配律。

3.练习后应对乘法三定律进行区别

例3下面的做一做,安排了三道判断题,可以让学生先独立判断,再集体交流,说一说错在哪儿。学生可以根据乘法分配律的字母式子,从形式上作判断;也可根据乘法分配律的含义,联系乘法运算意义来进行判断。如56(19+28),从形式上判断,56应当与19、28分别相乘再相加,从意义上判断,56(19+28)应当等于19个56加28个56的和,而不是19个56加28。这三道题都是学生经常出现的典型错例,目的是通过判断,引起学生重视,避免类似问题出现。练习六的第6题是应用乘法分配律使计算简便的练习。教学时,要启发学生运用乘法分配律使较复杂的计算转化为简单的口算。比如,第1小题10312,把它看成求103个12,那么转化为求100个12与3个12的和,计算比较简便。也就是把103改写成(100+3),用乘法分配律进行计算。由于初学,这三小题对学生来说会有一定的难度。教师不要着急,因为这里只是让学生有一个初步的练习,乘法分配律的应用在后面第3节教材中还将进一步学习。

小结时,教师有必要指出乘法分配律与乘法交换律、结合律的最大区别,在于乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律,而乘法交换律、结合律只是乘法一种运算内部的规律。

创设情景,引出两种算法教学片段:

同学们我们学校马上就要搬到新学校了,新学校要换新的桌椅,同学们要换新的校服,还有新建的大操场,这节课我们一起算一算有关新学校的数学问题,好吗?

(一)置办桌椅

桌子:132元椅子:68元

师:我们班的桌椅要用多少元?只列式不计算。

生:(132+68)48

师:说说你是怎么想的?

生:括号里求的是一套桌椅的价钱,乘以48得的是全班桌椅的总价。

师:说得真好,还有不同的算法么?

生:13246+684613246得的是46张桌子的价钱,6846得的是46把椅子的价钱,桌子的价钱加上椅子的价钱就是全班的总价钱.

师:同意吗?谁是用这种方法列式的?

生:同意。

师::谁用两种方法列式的?

师:做题时想到几种方法就用几种方法去做,我们的脑子就会越用越灵活.

(二)制订校服:

新订的学生校服,上衣59元,裤子41元

师:全班应付多少钱呢?你能用几种方法解答?只列式不计算。

学生再次列式,并很快说出两种不同的思考方法。

生:我先算出一套服装的价钱,再求出48套的价钱,算式是括号59加41括号乘以48。

师:(结合学生回答进行板书,并故意地--)你列的算式里共有几个括号?

生:这样说吧,59与41的和乘以48,得数是全班应付多少钱。我的另一种方法是:先分别算出48件上衣和48条裤子再算出48套服装的总价钱。算式是59乘以48的积加上41乘以48的积。

[结合学生回答教师板书:(59+41)48;5948+4148]

(三)计算操场,

操场的长148米,宽52米,操场的周长多少米?

按照同样的方法求出操场的周长,说明算式的意义。

学生再次各自列式计算,并很快说出两种不同的思考方法。

(148+52)21482+522

四年级下册数学乘法分配律教案 篇4

教学内容:

教科书例6、例7及做一做,练习十四。

(一)知识教学点

1.使学生理解乘法分配律的意义。

2,掌握乘法分配律的应用。

(二)能力训练点

通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力。

(三)德育渗进点

通过乘法分配律的应用,激发学生的学习兴趣。

(四)羹育渗遇点

使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。

指导学生观察、分析、讨论、实践,使学生感知乘法分配律。运用已有经验

(D识迁移类推,通过合作学习,学会知识。

1.教学重点:乘法分配律的意义及应用。

2.教学难点:乘法分配律的反应用。

小黑板(转板)、口算卡片、投影仪、投影片、红(白)方木块。

(一)锚垫孕伏

1.口算:(卡片)

2517412524

引导学生说一说运用了什么运算定律,这样计算有什么好处?

2.先口算,再把得数相同的两个算式用等号连接起来。(投影片)

(6+4)564+45

(二)探究新知

1.导人新课:

前面我们已经学习了乘法的交换律、结合律,并且知道应用这些定律可使

一些计算简便。今天这节课,我们再学习乘法的分配律。(板书课题)

2

.教学例5:

(1)出示例5:

(2)引导学生观察、讨论、交流。

(3)教师引导学生观察两种算式,发现了什么?使学生懂得:

①两个算式相等。

②两个算式可用等号连接。

学生答,教师板书:(18+7)6=150

186+76二150

(]8+7)6二186+76.

(4)教师出示:20(15+9)

2015+209=480

20(15+9)二20xx+209

组织学生分组讨论,使学生明确:每组中算式所表示的意义。

反馈练习:按题目要求,请你说出一个等式。(投影出示)

(+)=+

学生答,教师填写投影。

(通过学生的观察、分析、实践,使学生初感乘法分配律的知识,填空题的发

散思维训练,让学生拥有足量的感性材料,使得学生对乘法分配律知识的获捐

达到水到渠成。)

教师;像符合这种条件的式子还有许多,那么这些算式到底有什么规律呢?

教师进一步引导学生观察等号左右两边算式的规律性,使学生明确:

①两个数的和同一个数相乘。(教师引导学生明确:相乘指不固定被乘

数和乘数的位置。)

②两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加。

③等号左右两边两个算式相等。

3.概括定律:

通过学生观察比较,启发学生用数学语言概括乘法分配律的内容。让学生

结合板书理解乘法分配律的概念,然后再引导学生回答其内容,加以巩固。

4.反馈练习:

横线上能填几?为什么?

(32+35)4二4+4

(62+12)3=+

教师:启发学生用字母表示乘法分配律的内容并指名板演,提示学生3个

数可分别用o、b、c表示。然后,让学生说明算式的意义。这时,教师再提醒学

生还有没有别的写法。通过教师引导学生答出abc=a(bc)问学生根据是什么?(乘法交换律,或用相乘来解释)

5.我们知道用乘法交换律和乘法结合律可以使一些计算比较简便。同学

们观察我们练习的乘法结合律,在运算上有什么特点?

使学生明确:有的题两个数的和同一个数相乘比较简便,有的题把两个加

数分别同这个数相乘,再把两个积相加比较简便。

6.教学例7:

(1)出示例7

10243

=(100+2)43

=4300+86

=4386

想:把102看成(100+2),再用43分别去乘100和2,可以用口算

用了乘法结合律。

教师说明:熟练后第二步可以不写,画上虚线。

(2)出示937+963

①组织同学讨论。

②组织同学阅读教科书第65页。

③启发学生明白了什么?

(乘法分配律的应用,学生有些经验,再加上乘法交换律、结合律的学习,学

生知识迁移类推,通过合作学习,能够自己学会新知。)

(三)巩固发晨

1.练习十四第1题。

2.在横线上填上适当的数。

((24+8)125=一一+一一

(2)25(20+4)=25+25

(3)459+559=(

+)

(4)827+738=8(+)

其中做(3)、(4)题之前教师要提醒学生明确此类题,必须是两个积里有相

同的因数,才能把相同的因数提到括号外面,然后让学生独立填写。

3.把相等的算式用等号连接起来:

(1)3248+325232(48+52)

(2)(24+8)5245+248

(3)20(17+15)20xx+20xx

(4)(40+28)5405+28

(5)(10125)8-108+1258

(6)4(30+25)430425

学生做后共同订正,并讨论(2)、(4)、(5)、(6)为什么不能用等号连接起来?

4.选择题:

(1)28(42十29)与下面的()相等

①2842+2829②(28+42)(28+29)

(2)与6868

相等的式子是()

(3)与(10+8+9)5相等的式子是()

①105+85+95②10+58+59

5.练习十四第4题,投影出示。

6,分组计算练习十四第3题。

(四)课堂小结

③284229

今天学习了乘法分配律,知道了两个数的和与一个数相乘,等于两个数分

别与一个数相乘,再把两个积相加。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇5

教学目标

1.使学生理解乘法分配律的意义.

2.掌握乘法分配律的应用.

3.通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力.

教学重点

乘法分配律的意义及应用.

教学难点

乘法分配律的反应用.

教具学具准备

口算卡片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算.

(27+73)8409+40114(10+2)106+104

2.用简便方法计算.(说明根据什么简算的)

25634

3.师生比赛,看谁算得又对又快.

205+580(1250+125)8

让学生说明是怎样算的

二、探究新知

1.导入:

刚才的比赛老师算得快,是因为老师又运用了乘法的一个法宝,知道了乘法的又一个定律可以使运算简便,你们想知道吗?这就是我们今天要研究的内容.(板书课题:乘法分配律).

2.教学例6:

(1)出示例6:演示课件乘法分配律出示例6下载

(2)引导学生观察每组的两个算式.

(3)教师提问:从上面的例子你发现了什么规律?

(4)学生明确:每组中的两个算式都可以用等号连接.

教师板书:(18+7)6=150

186+76=150

(18+7)6=186+76

(5)教师出示:20(15+9)=480

20xx+209=480

20(15+9)=20xx+209

学生分组讨论:每组中算式所表示的意义.

(6)反馈练习:按题要求,请你说出一个等式.(投影出示)

(__+__)__=__+__

教师提问:像符合这种条件的式子还有许多,那么这些算式到底有什么规律呢?

引导学生观察:等号左右两边算式的规律性

启发学生回答:首先是等号左边两个数的和同一个数相乘.

其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加.

最后是等号左右两边的两个算式相等.

3.教师概括运算定律:两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变.这叫做乘法分配律.

4.反馈练习:

横线上能填几?为什么?

(32+35)4=__4+__4

(62+12)3=____+____

教师:为了简便易记,如果用a、b、c表示3个数,乘法分配律用字母怎样表示?

根据练习学生从而得出:(a+b)c=ac+bc

使学生明确:有的题两个数的和同一个数相乘比较简便,有的题把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加比较简便.

5.教学例7:演示课件乘法分配律出示例7下载

(1)出示例7:10243

启发学生想:能否把算式改成乘法分配律的形式,然后应用运算定律进行简算?

引导学生对比:(100+2)43,102(40+3)这两种算式哪种比较简便?

使学生明确:两个数相乘,把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和,再应用乘法分配律可以使计算简便.

教师板书:

(2)出示937+963

引导学生观察:这类题目的结构形式是怎样的?有什么特点?

教师提问:根据乘法分配律,可以把原式改写成什么形式?

四年级下册数学乘法分配律教案 篇6

教学内容:苏教版小学数学第七册P59

教学目标:

1.能应用乘法分配律进行简便计算。

2.进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习,分清它们的联系和区别。

教学重点、难点:进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习。

教学准备:教学情境挂图

设计理念:对比练习中,加强对定律异同的认识,进一步明确乘法分配律的意义,体会乘法分配律的意义和价值。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、

揭示课题

1、明确要求:这节课我们用学过的一些定律进行简便计算。

2、板书课题。

回忆。

二、进行对比练习

1、练习五第6题。

⑴引导学生练习。

⑵引导学生说说运用什么定律。

板书:加法的结合律

乘法的结合律

乘法的分配律

2、练习五第7题。

教师一组一组的出示。

引导学生计算后比较。

3、练习五第8题。

出示一部分题目,让学生练习。

练习。

指名口答。说出运用的是什么定律。

一组组进行对比练习。

指名板演。集体订正,进行比较。

学生练习。

集体订正。

反溃

三、综合练习

1、练习五第9题。

⑴让学生独立完成。

⑵引导学生用不同的方法做,进一步体会乘法分配律的意义。

2、你知道吗

⑴指名读。

⑵引导学生理解。

板书:

368+184+46=598

468+464+462=598

46(8+4+2)=598

学生读题。

练习。指名板演。

集体订正,反溃

比较。

读题。

理解。

四、小结作业

小结

作业设计:课堂作业:练习五第8题中剩下的题目

家庭作业:阅读你知道吗,了解双倍法

教学反思:

四年级下册数学乘法分配律教案 篇7

人教版四年级数学下册乘法分配律导学案

学习目标1、通过观察、比较、交流、概括等,理解和掌握乘法分配律的内容。2、学会用符号或字母来表示乘法分配律。3、培养学生的观察能力、概括能力、和语言表达能力。学习重点理解并掌握乘法分配律,能用字母表示。学习难点乘法分配律的推导。

1、我们学过的简便运算的规律有哪些用字母怎么表示

乘法交换律

用字母表示乘法交换律:

乘法结合律

用字母表示乘法结合律:

加法交换律

用字母表示加法交换律:

加法结合律

用字母表示加法交换律:

2、算一算,比一比。下面的算式能用等号连接吗(24+28)5=245+285366+365=36(6+5)74+720=7(4+20)8(125+79)=8125+8793、自学课本26页例7题,试着解决下面问题(3+2)5=35+25(13+12)4=134+124335+235=35(3+2)(a+b)c=ac+bc4、通过自学你未能解决的问题有:

《乘法分配律》问题生成揭示规律

各位同学:请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面各题.1、连线比较算式和结果,你有什么发现(24+28)58125+879638+6329(20+25)259+209245+2858(125+79)6(38+32)通过计算和比较,我发现__________________________2、一共有25个小组,每组4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树。(1)一共有多少学生(用两种方法解答)(2)比较这两种方法,你发现了什么3、什么是乘法分配律用字母怎么表示4、怎样简便怎样算。(40+8)253634+3666(75+25)23《乘法分配律》问题训练亲爱的同学们:你准备好了吗现在就来接受自己的挑战吧!1.判断正误9965=9965+165.()1619+8419=(16+84)19()(57+140)4=57+1404()42(28+19)=4228+1942()2.在□里填入适当的数,并在括号中填入所应用的乘法运算定律:(1)25674=25□67乘法()律.(2)(□29)8=(125□)29乘法()律.(3)125(400+□)=125400+1258乘法()律.3、判断下面的5组等式,乘法分配律用对的打,应用错的打①(7+8+9)10=710+810+9()②129+39=12+39()③(25+50)200=25200+50()④10163=10063+63()⑤9815=10015+215()4、用简便方法计算下面各题。(80+8)2532(200+3)3839+38

3528+701257912581-125

四年级下册数学乘法分配律教案 篇8

教学内容:苏教版小学数学第七册P54-55

教学目标:

1、让学生经历乘法分配律的探索过程,理解并掌握乘法分配律,初步了解除法分配律的应用。

2、在学习中培养学生的探索意识和抽象概括能力。

教学重点、难点:引导学生自主发现规律,用语言或其他方式与同伴交流规律。

教学准备:教学情境挂图

设计理念:从具体情境出发,感知乘法分配律,体验它的合理性;逐步抽象,感受乘法分配律的含义,并验证其适用的普遍性,进而抽象成字母表达式。在这些过程中,培养学生的探索意识和抽象概括能力。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、创设情境导入新课

谈话:快到六一儿童节了,老师准备买一些衣服作为礼物送给福利院的小朋友。你们愿意帮助老师计算一算吗?

出示挂图:

短袖衫32元/件裤子45元/条

夹克衫65元/件

提问:老师要买5件夹克衫和5条裤子,一共要付多少元呢?

学生看图,独立思考。

动手算出要付的钱数。

二、探究新知掌握规律

1.全班交流

2.有没有不同的解答方法?

学生回答,教师板书:

(1)655+455

=325+225

=550(元)

(2)(65+45)5

=1105

=550(元)

3.谈话:虽然这两个算式不同,但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。

4.如果老师选择的是另两种服装,买的数量都是6件、8件......你还能用两种方法求吗?

5.谈话:这样的情况是巧合还是有规律呢?大家再举几个例子来算一算。找一找规律。

6.揭示规律

提问:观察这些等式,你发现了什么规律?

你们发现的规律就是乘法分配律!

如果用a、b、c表示3个数,这个规律怎样写?

板书:(a+b)c=ac+bc

说说每一步算式的意义

指名说出算式,再说说你先算的什么?

先算买夹克衫和裤子各用多少元。

先算买一套衣服用多少钱。

学生动手写。

655+455=(65+45)5

每组选择一题,用两种方法列式计算,并列成等式。

学生动手举例,小组交流。

指名回答:

两个数的和与一个数相乘,等于两个加数分别与这个数相乘,再把两个乘积相加。

学生口答。

三、组织练习应用巩固

1.做想想做做第1题

指名口答结果,全班共同订正。

2.做想想做做第2题

集体评讲

3.做想想做做第3题

指名读题,说出题意。

个别板演。

4.做想想做做第4题

提问:每小题两道算式有什么联系?哪一题计算比较简便?

5.做想想做做第5题

谈话:你认为哪种算法简便就用哪种方法计算。

全班共同评议。

学生自主思考、填写。

独立判断。小组交流。

用不同的方法计算,并说说用这两种方法列式的原因。

学生自主计算。

学生口答。

学生阅读题目。

学生独立计算

四、全课总结自我评价

提问:

谁来说说这堂课的收获?你对自己这堂课的表现有什么评价?

指名回答,自我评价。

作业设计:(补充)

教学反思:

《四年级下册数学乘法分配律教案精选8篇》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“四年级下册数学乘法分配律教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/130463.html

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