师是人类灵魂的工程师，德奉天地，情系桑梓。作为教师要懂得编写标准且有自己风格的教案。教案可以提升教师们的发散性思维。对于教案的撰写我们要付出心思去钻研。根据你的需要，88教案网的编辑精心整理了最新小学识字教学教案，更多信息请继续关注本网站。

最新小学识字教学教案 篇1

传统的低年级识字教学只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写小朋友学得苦，教师教得累，枯燥无味的识字使课堂失去了生机与活力。新课程改革要求课堂注入生命活力，让小朋友在快乐、和谐、平等的学习氛围中学习，借着这股改革的春风，我尝试着用贴近儿童生活的语言走进孩子们的心灵进行识字教学，给识字教学注入生命活力，收获的不仅是孩子们的识字能力，还包含了我与孩子们的情感世界。

开始让学生认读带有拼音的生字、生词了，我会招呼孩子们：小朋友，你们看生字（生词）宝宝戴着帽子快乐地跳到我们眼前来了，你们认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，向他们问声好！和他们做好朋友吧！给生字生词除去拼音后，我会说：小朋友，生字宝宝玩得热极了，把帽子摘下来了，你们还认识他们吗？来我们再来喊出他们的名字吧！他们一定会觉得小朋友是热情的小主人的！在叫名识字的游戏活动中，调动了学生学习的热情，又培养了学生的自主学习意识。让孩子们在人性化的语言中得到情感的熏陶。

学生该随文认字了，我对孩子说：小朋友，生字宝宝在跟我们玩捉迷藏的游戏，他们都躲藏到课文中去了，我们擦亮眼睛一起去课文中找一找他们，找到一个叫出他的名字，在他身上作上一个小记号O，这样他就逃不了啦！让学生在捉迷藏游戏中，学会了仔细观察，做到了眼到、口到、手到、心到，做到不动笔墨，不读书。孩子们仿佛真的进入捉迷藏的游戏中，觉得自己能找到生字宝宝是胜利者，能从心底产生成就感，增长他们学习的信心。

让学生组词、扩词时，我会叹息着：瞧，生字宝宝一个人玩，多寂寞，多孤独，多没意思呀！我们为生字宝宝找几个朋友，让他们陪伴生字宝宝一起游戏，一起玩耍，好吗？这样的语言既让小朋友易于接受，在替别人着想，助人为乐的同时，学习了组词和扩词。又让小朋友学会关心他人，有了关爱、帮助他人的意识。

学生书写生字时，我会如是说：生字宝宝玩累了，他们多想回家好好休息呀，我们来帮帮生字宝宝，先找到他的家田字格，让他们舒舒服服地在温暖的家里睡上一觉，把他们放得又平又稳，让他们躺在田字型的大床上做个美梦吧！他们一定会感谢小朋友的。人性化的语言让学生觉得很委婉，易于接受。

订正错别字时，我无耐地说：小朋友，这里的几个生字宝宝生病了，他们多么难受呀！你们来做个啄木鸟医生，给他们治治病吧，先为他们看看是什么病，再给他们开出药方，把他们的病治好，他们一定会高兴的，也会感激小朋友的。这样说，会让小朋友觉得写错了字，生字宝宝会难受，会尽可能的不写错别字，有了错别字也会主动为他们治病，因为能让他人高兴、感激是一种了不起的行为。

听写生字、生词时，我会告诉孩子们说：小朋友，生字宝宝有时也会有调皮的时候，现在他们又不知到哪儿玩去了。现在小朋友听老师念他们的名字，你们就用笔把他们的名字写出来，我们就又可以和他们玩耍、做游戏了。让听写有了人情味后，学生的畏惧心理要小一些，思维相对而言要顺畅得多。

孩子的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个大小孩，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离,对学生产生积极的心理暗示,让课堂上真正出现:小手常举,小脸常笑,小口常开.的喜人局面。在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。

最新小学识字教学教案 篇2

一、拼音（11分）

1.看拼音写词语（8分）

feikouzhi

bing

柴()小()()之不理(

)烛夜游

yangtanzai

kangkai

菊()()花三年五()(

)陈词

2.在带点字的正确读音下面画上（3分）

乐趣（leyue）相宜（xiangxiang）尽管（jinjin）

二、字词（17分）

1.查字典填空（5分）

置之不理的置，用拼音查字法，先查音序()，再查章节()。用部首查字法，先查(

)部，再查()画，在字典的解释有：①放、搁；②设立、设备；③购买。这里应选取第(

)种解释。

2.读句子，选出带点字词的准确解释，把序号写在括号里。（6分）

生：①生疏②果实没有成熟③活着

⑴生的伟大，死的光荣。()

⑵这些葡萄还是生的。()

⑶他对那儿的一切都感到陌生。()

拉：①牵，扯②用车载运③帮助

⑴他的车来拉货了。()

⑵他目前学习上有困难，我们大家拉他一把。()

⑶渔夫把鱼网拉上来。()

3.下面每组词里，在全对的一组后面的括号里打，有错别字的把错别字划出来，并在括号里写出正确的。（6分）

⑴奇花亦草潋艳浇水调节()

⑵三年五栽昙花苍台循环()

⑶翩翩起舞欣赏菊秧纯朴()

最新小学识字教学教案 篇3

一、课前导入

师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？

生：好！

师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？

（投影展示部分学生作业，师描述）

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）

师：给同桌看一看，把词语、句子读给同桌听。（学生互相读）

二、学习新课

师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）

师：这些字你认识吗？知道怎么读吗？（学生纷纷起来读自己会认的字）

师：还没学呢，你怎么认识的？

生：妈妈教的。

生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。

师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

生：借助拼音。

生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生宇）

师：请4个小朋友合作读。（师：指名当小老师领读）

师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）

师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）

师：不知打乱顺序还会读吗？（指名试读）

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）

师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。

师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。

师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）

师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）

师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）

师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）

让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（大家各自学自己喜欢的鸟叫声）

师：小燕子叫了，小黄鸟叫了，小百灵唱起来了所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

师：谁觉得比她俩读得还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）

师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这些词语）

（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）

师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。

师：小朋友识字能力真强，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略）

点评：

一、尊重学生的差异，相信学生的能力

阎老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

如，课前老师布置了一个作业，让学生画出自己眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：春暖花开、我喜欢五彩缤纷的春天、春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。老师对三份作业都给予了充分的肯定，使每个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：还没学了，你怎么认识的？孩子们马上自豪地说我自己预习的，妈妈教的教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

在这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。问老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

1、带拼音投影生字词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。

2、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

3、男女生比赛读。

4、打乱次序指名读。

5、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6、找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。

7、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

8、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9、看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣等词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，而在这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉认识了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。阎老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。

如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活实际。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来、画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如，对词语的理解，问老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。百鸟争鸣一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鸡叫了，小百灵唱起来了，所有的马都在叫，这就叫百鸟争鸣。

这样教识字，学生学得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

最新小学识字教学教案 篇4

苏教版语文教学第三册中的《识字８》是让学生认识以包字为声旁，加上不同的形旁组成的饱炮苞泡这几个字。在教学饱满这个词时，我是这样操作的：

师：（出示生字饱）谁来给饱字找朋友？

生：吃饱

生：饱饱的

生：饱满

师：小朋友，老师买了一些豆荚，我们一起把饱满的挑出来。

生：（分组活动，挑豆荚。）

师：你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。

生：（争先恐后地把豆荚举给老师看。）

师：（摸摸这颗）你真能干。（摸摸那颗）呀，你们看，这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！（从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚）你们为什么不挑这一颗呀？

生：这是瘪的。

师：对呀，买豆荚可一定要挑

生：饱满的。

师：（出示生字饱满，让学生认读。）

师：瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师。来，你精神饱满地领大家读这个词。

生：饱满（其他学生顿时都挺直了腰）

师：我们一起精神饱满地读这个词。

生：（声音响亮地）饱满

教学书写生字包：

师：（出示课件）小朋友，仔细看电脑老师是怎样写这个字的？（展示包字的笔顺）看清楚了吗？自己试着描一个包字。

生：（描红）

师：谁来说说，写这个字要注意些什么？

生：最后一笔竖弯钩要写得长一些，把上面的部分包在里面。

生：横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些，这样才好看。

师：你观察得真仔细，而且还会用上刚才学过的饱满这个词，老师真为你感到高兴。

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。

《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。饱满这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会饱满就是丰满的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解饱满的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解饱满一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！

最新小学识字教学教案 篇5

这一段时间以来，由于新课赶得比较快，我已经疏忽了对于二类生字识记的检查和指导，可今天的识字课真的令我大吃一惊，学生在识字过程中所表现出来的想象力和创造力的确是不可估量的。我想这与我今天所采取的形式有着密不可分的关系。

以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。这一课生字特别多，而且都相当复杂，我想再用这样的方法恐怕也很难收到好的效果。于是今天我告诉同学们：如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后安静地坐好。学生已经习惯了下位找朋友的游戏，快的学生马上就离开座位了，去帮他的好朋友。过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们们喜欢表现自己的感觉，我觉得只有敢于展示自己的人才会成功。他们汇报的结果果然证明了这一点。李哲同学说：我想让全班同学都记住躁，就是有一个人，他脾气特别坏，看到超市的木头货架上有很多东西，就一脚给踢飞了。说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了，宋文彬说：我想让全班同学都记住器，就是现在警察发明了一种警犬，它长了四张嘴。哈哈，这个想法太奇妙了，我赶紧说：这样的话，我们的警察再抓小偷可就不用愁了。全班同学都会心的笑起来。这节课的生字虽然多而且比以前的生字要难很多，但学生学得非常高兴，他们在学习过程中所表现出来的聪明才智却是高出以往的任何一节课。

由此我想，教学方法是可以常换常新的，教学设计要能够给学生带来灵感才能更好的激发学生的创造潜能，培养他们的创造力。在今后的识字教学中，我会努力去做到这一点。

最新小学识字教学教案 篇6

教材分析：

这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用词串形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。

学情分析：

由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。

教学目标设定：

1.知识和能力：继续学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。

2.过程和方法：先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语，最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。

3.情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。

教学时间：两课时。

一复习导入。

师：小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出示词卡：田野）

生：田野

师：你读.

生读。

师：我们还看到了茂密（出示词卡：树林）

生：树林

师：你来读。

生读。

师：我们还看到了美丽的（出示词卡：花丛）

师：来读。（生读）

过渡：大自然不仅美丽，还有许多有趣的小生灵呢！我们叫它们

出示词卡：昆虫

生读：昆虫

师：今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。瞧！它们来了，在向我们招手呢？

二学习两组词串。

课件1演示：（轻快的音乐响起来）两只美丽的蝴蝶从右边慢慢地飞过来，飞到当中，停在那里翅膀不停扇动。同时，从蝴蝶的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有小花的镜框，使蝴蝶出现在花丛中。【镜框外有蝴蝶字样，并加注拼音】

师：多美啊!它是谁呀？

生：它是蝴蝶。

师：你能读好它吗？

生：蝴蝶

师：读得真准，还有谁愿意读？

生：蝴蝶

师：读得非常好，我们一起读。

生：蝴蝶

师：又一只小昆虫来了，仔细看。

课件2演示：（配乐）一只天牛从左边飞过来。天牛也正好飞至当中，从天牛的当中慢慢地向外扩展成一个带有一棵大树的镜框，使天牛趴在树干上。【镜框外有天牛字样，并加注拼音】

师：这是谁呀？

生：这是天牛。

师：天是三拼音。牛的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读天牛。

生：天牛。

师：还有准愿意读？

生：天牛。

师：听，又有谁来了？

课件3演示：（随着蟋蟀的叫声）一只大蟋蟀从右边跳过来，蟋蟀跳到当中，头在上下摆动。在蟋蟀的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有几颗小草的镜框，使蟋蟀出现在小草中。【镜框外有蟋蟀字样，并加注拼音】

师：这是谁呀？这么可爱？

生：这是蟋蟀

师：蟋蟀的蟀是三拼音，声母sh是翘舌音，我们要把它读准了，谁来读？

生：蟋蟀

师：读得真准，还有谁想读这个词？

生：蟋蟀

师：好，我们一起来读一遍。

生：蟋蟀

师：多可爱的小昆虫，看，又有谁来了？

课件4演示：（配乐）螳螂从左边慢慢地爬过来，螳螂爬到当中，两对前足不停地上下摆动。在螳螂的当中部分慢慢扩展成一个带有两片绿叶的镜框，使螳螂出现在一片绿叶上。【镜框外有螳螂字样，并加注拼音】

师：说说看，它是谁呀？

生：它是螳螂。

师：你能读好它吗？

生：螳螂

师：读得很准，谁再来读。

生：螳螂

师：我们一起把这个词语读一遍。

生：螳螂

师：瞧!这又是谁呀？

课件5演示：（配乐中里面有嘿唷声）两只蚂蚁搬着东西从右边走向当中，在蚂蚁的当中部分向外慢慢扩展成一个镜框。【镜框外有蚂蚁字样，并加注拼音】

师：谁来说，这是谁？

生：这是蚂蚁。

师：你能读好它吗？

生：蚂蚁

师：蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读蚂蚁。

生读：蚂蚁

师：读得真准，谁再来读？

生：蚂蚁

师：我们一起把这个词语读一遍。

生：蚂蚁

师：看，这又是谁呀？

课件6演示：（配乐）蜻蜓从左边向当中飞来，从蜻蜓当中部分慢慢扩展成一个带有水和一朵荷花的镜框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖动。【镜框外有蜻蜓字样，并加注拼音】

师：说说看，它是谁呀？

生：它是蜻蜓。

师：你能读好它吗？

生：蜻蜓

师：蜻和蜓都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？

生：蜻蜓

师：读得真准，还有谁来读？

生：蜻蜓

师：我们一起来读。

生：蜻蜓

师：这6个词语放在一起你还会读吗？

课件7演示：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜒分两行排列，加注音。镜框及背景图全隐去。

师：自已先试试。

生练读。

师：谁愿意站起来读给大家听呢？

生读这6个词语。

师：不错，还有谁想读？

生再读这6个词语。

师：谁愿意来开火车来读呢？火车，火车，谁来开？

生：开火车读这6个词语。

师：小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在张老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？

课件8演示：隐去拼音，随意点击词语都会现出红色，闪两下。

师：自已先好好练练。

生自由读。

师：好了吗？好，张老师请一个小朋友来认读，读对了我们小朋友一起跟他读，读错了我们帮他纠正。谁来读？（点读）

生读。

师：好极了，谁还愿意读？（点读）

生读。

师：读得真好，我们一起来读。（点读）

生齐读。

师：小朋友可真了不起！个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。

生齐读两行词串。

三结合图片及学生生活实际，理解词语。

师：读得真好！想看看它们吗？张老师把它们给带来了，每一组都有一个昆虫宝宝，待会儿看时要看清楚它是什么样子，身上有什么颜色。(注意：自已组的昆虫观察完了，还可以走下位，观察一下别的组的昆虫)都听清础了吗？请组长揭开桌上的花手绢，开始观察。

（课件8演示：轻音乐响起，显示课件16学生仔细观察，老师下去巡视指导。再点击，音乐停，画面仍在。生回位）

师：观察好了吗，谁先来说？（生举手）好，你先来。

生：我看见蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角呢。

师：观察的真仔细，表达的也很清楚。我们把掌声送给他。（热烈鼓掌）还有谁想说说蝴蝶的。（生补充）

师：下面谁来说，（生举手）就你来。

生：我看见天牛身上的颜色大多是黑色的，在翅膀上有几颗蓝色斑点，它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。

师：真厉害，连翅膀上的蓝色斑点都看出来了。下面谁说？（生举手）好，你来。

生：我看见蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。

师：说的真不错，你很会观察。把掌声送给它（生热烈鼓掌）下面谁来？（生举手）好，你来说。

生：我们观察的是螳螂，螳螂的全身都是绿色的，就像穿了一件绿色的外套，它的身体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。

师：你不但观察的仔细，说的也很生动，还用了比喻句。给他热烈的掌声。下面谁来说？（生举手）好，你们先说。

生：我看见蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。（学生热烈鼓掌）

师：你观察的也很仔细，好，下面你来说。

生：我看见蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，是复眼，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀，翅膀是透明的。（学生热烈鼓掌）

师：这些小昆虫色彩各异，形状也各不相同，可是它们都有一个共同的特点，刚才小朋友都已经观察到了，它们的身体都是一节一节的，都有六条腿，非常有趣，想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？张老师现在就带你们去看看！

课件9演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：为了我们的宝宝，你把我吃了吧!雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在嘿哟嘿哟的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!两只蟋蟀一边蛐蛐的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。（师解说）

师：小朋友，看了这些有趣的小昆虫，你觉得大自然美吗？

三诵读韵文。

师：让我们打开书，翻到识字四，好好的练读一下课文，要读出大自然的美。

生自由练读课文。

师：好了吗，谁愿意站起来把课文读给大家听呢？

生读课文。

师：好极了，谁再来读。

生读。

师：好，现在我们六个小组要举行比赛朗读，看看哪一小组读得最好。我们就把朗读之星的桂冠送给他，并发奖品给他们。

生读

师：发奖品

师：张老师知道小朋友还搜集了昆虫的其它资料，给大家介绍一下好吗？（生举手）你来说。

生交流，师：你是从哪知道的？师评价：（1）你很会观察。（2）你能从网上搜寻资料，真了不起。（3）你很会看书。（4）你懂的真多。

四指导书写

课件13演示：背景图去掉韵文，显示放大的蚂蚁，红色光标同时闪烁虫，然后再显示放大的牛。【注：红色一笔一笔显示一遍】

师：这节课我们学了三个生字，其中两个是蚂、蚁，谁来读？

生读。

师：它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁，左右结构)

师：怎么记住它们？笔顺呢？先看蚂，跟电脑老师书空一遍。

生描红(书上)

师：再来看蚁的笔顺，跟电脑老师书空一遍（义），说说第七笔是什么？

生描红(书上)

师：最后，看牛，谁会组词？笔顺跟电脑老师书空一遍。

生描红(书上)

最新小学识字教学教案 篇7

创设美的情境感受美的语言

苏教版第二册《识字1》是一篇看图读韵文识字。寥寥12个词语，再现了一幅美的春景图：和风细雨，柳丝飘舞，蜜蜂恋花，桃花吐艳识字、写字是识字教学的重点，但让孩子在品读琅琅上口的词串中感受春的美丽，放飞热爱大自然的情怀、陶冶性情，我想应是第一课时教学的难点之一。为此，教学中我采取了整和的策略，设计了以下的教学步骤。

一、听音乐在想象中走入美的意境

首先，我用语言描述激发孩子想象兴趣：小朋友们，春天来到了。野外的风景可美了，让我们一同去找一找美丽的春天。接着播放音乐《春天在哪里》，让孩子们闭上眼睛边听边想自己想象中的春天。最后，再让孩子说说自己想象中的春天。

一曲《春天在哪里》旨在创设一种美的意境，激发想象。最后再让学生说一说，通过说表达自己对春天的认识，进行口语交际训练。

二、看图画在观察中走入美的意境

出示课文彩图，引导学生观察：图画中的春天有哪些景物呢？它们分别是什么样的？引导学生按从上到下、由远及近的顺序观察并说说。说时尽量使不同的孩子说出相同事物的不同方面，拓展孩子观察的视角。在观察说话中要注意做到以下几点：

1、抓住下列词语运用多种方法引导学生体验感受：

春风：（1）在图中找出春风。（2）说说春风吹在脸上的感觉。（3）感情诵读春风一词。

春雨：（1）在图中找出春雨。（2）说说春雨的样子并想象她会到哪儿做客。（3）感情诵读春雨一词。

嫩芽：（1）结合生活实际说说自己见过哪些嫩芽，分别是什么样的。（2）你觉得嫩芽怎样？（3）感情朗读嫩芽一词。

布谷：（1）在图中找出布谷，并说说它是什么样的。（2）学学布谷的叫声。（3）读读布谷一词，要声音清脆响亮。

梨花、杏花、桃花：（1）让学生联系生活在图中分别找找它们并说说它们的颜色、形状。（2）感情朗读这一组词语。

总之，利用联系彩图、生活经验、表演等方法，让孩子联系大脑中已有的表象认识事物，学习词语，认识汉字。

2、培养学生的质疑精神。

在学生观察后，要让学生从整体上说说这幅图画了什么？看了这幅图有什么问题要问？诸如几只燕子在一起会说些什么悄悄话、为什么雨天还会有蜜蜂等。然后引导孩子适当展开想象，让画面中的一草一、一花一朵、一鸟一蜂都有了感情，由静态的画面情境上升为动态的富有人情味的童话情境，更有利于孩子走进美的意境。

三、品词串在诵读中走进美的意境

在孩子经历了一番情感之旅后，还要引导孩子回归文本，在品味文字、诵读文本中，再次回到美的意境中。不过这一次，较上两次是一种超越。首先，让孩子反复品读词串。然后指名读，结合读给予必要的指导，必要时可以范读。总之要读出抑扬顿挫，读出个韵味来，特别强调的是还要边读边想。最后在让学生说一说自己看到的情景。

最新小学识字教学教案 篇8

（一）

师：（学生个人读、同桌轮读后）老师想请几位同学来朗读课文中的句子，看看同学们是不是能正确流利地朗读。谁愿意读呢？（指名）

（生自主选择句子朗读。）

师：请小评委来点评一下，刚才这些同学读得怎么样？

生1：志勇同学把色字读成翘舌音，请他改正。（志勇：我来改正）

生2：

生3：我觉得请你把窗户打开这一句要读得有礼貌些。

师：你能告诉大家，为什么这样认为吗？

生3：因为要请人家把窗户打开，就得客气点。

师：真是个懂礼貌的孩子！你能有礼貌地把这句话读一读吗？

生3：能！（非常有礼貌地读请你把窗户打开。）

师：读得好！请大家也像她这样读读这一句话。（生读）

师：讲礼貌的孩子人人都喜欢。请同学们模仿这个句式，用上请字说一句话。

生：请你把书递过来。（领读）

生：请他和我们一起做游戏吧！（领读）

生：

最新小学识字教学教案 篇9

（1）初读课文，借助拼音读准生字的音。按照课文内容顺次出现生字，检查掌握情况，这是最常见的方式；

（2）识字、学词、学句相结合。如，〈小雨点〉一课教学，数清到数不清到数不清的小雨点，从天空从落下来。

（3）以课文中要认写的重点词为切入点，引导学生从词到句、到段，理解课文内容；如，《窗前的气球》

片段一：

找到文中含有病字的词语。学生画圈，理解词语（病床、病房、传染病，病了）

自由读含有这些词语的句子，细细体会。畅所欲言，想象科利亚的不能和只能，体会科利亚的孤独和寂寞。

引读重点句段，体会科利亚躺在床上的感受。

（3）结合讲读课文，提出字词，如，《笋芽儿》一课，对笋芽呼唤世界等要认写的字的处理；

（4）在理解课文后再提出字词。

3．根据汉字的不同特点，选择恰当的识字策略。

（1）体态动作演示法：蜻蜓半空展翅飞

（2）实物展示，如，笔，尖、灭、笋芽、玫瑰、葫芦

（3）利用插图。如，《我要的是葫芦》，观察插图，认识藤字；观察课文中的人物，出示盯。〈乌鸦喝水〉，观察图画，认识井沿

（4）表演法：如《找春天》，对遮、掩、躲、探的处理。

（5）创设情境。如，《从现在开始》，对议论纷纷的处理。

（6）熟字带生字的方法识字：目-冒官-馆；屋-握

（7）比较法：北-比、鸟-乌、目-日

（8）自编谜语法。牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画

（9）调动学生的生活积累识字。如，〈识字3〉，各地学生可以结合当地的地名，认识州（广州、兰州、苏州）川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）峡（三峡、刘家峡）。在如，通过江泽民、人民路、人民公园、人民小学等人名、路名、公园名、学校名，认识民字。

（10）演示法。比如，《乌鸦喝水》中，渐渐一词，单独讲解，学生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小石子投到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，儿童就能比较深刻地理解渐渐这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高阅读理解能力。

（11）自编儿歌法

2、及时复现，加强巩固。儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有计划地安排复习，避免遗忘。

（1）重视生字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。

首先，一节课里，可以根据教学实际灵活安排多次认读或复习巩固的环节。如，《我们成功了》，生字读音难点较多，如，第一段中喜讯传来一句，第二段中的人们挥舞着，第三段中的人们相互一句，都包含了较多的生字，可在学生初步认读生字后，在朗读重点词句中进一步指导认读生字。

其次，前后课时里，第二课时一般要安排对生字的复习、检查的环节，形式可以多种多样，常见的有：

编成小短文或韵语。如，《识字3》根据课文内容编成小韵文，巩固识字。

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望，中华民族，奋发图强。

读句子识字或造句识字。如，《难忘的一天》中展览馆一词，

我冒着严寒，快步走向工业展览馆。

我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

组词竞赛识字。如，《难忘的一课》生字的复习，紧──紧张、紧急、紧要，赶紧普──普及、普通、普通话、普遍

第三，前后课文中生字的复习和巩固。

《纸船和风筝》：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这一自然段有两个重点词漂流和飘荡需让学生理解。

学生熟读课文后老师在黑板上画了简笔画河流和高山，随手将词卡漂流贴在河流上，将飘荡贴在高山上。启发提问：你发现了什么？

有水就漂，漂流的漂是三点水旁。

有风就飘，飘荡的飘是风字旁。

学生略加思考，即抢着回答。而且再读时把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的语气也读了出来。

一对易混的生字，一对不易理解的词语，由于老师导向性的提问，竟然由小学生自主发现，并将字的音形义，结为一体，而且读中感悟，体验了情感、理解得多么深透啊！

（2）大量阅读，在阅读中巩固认字。

3、课内外并行，两条腿走路。

4、关于部首查字法。二上在识字方面，还安排了学习部首查字法，这在实际使用中用得更多，音序查字法学生使用的机会不是很多。第39页，老师要用比较通俗的话讲解给学生，然后具体操练。

在字典哪一页，这一栏的设置目的是希望我们查字典的练习不是纸上谈兵，而是学生真正用字典来查。希望学生不仅养成查字典的能力，而且具有查字典的习惯，使学生真正体会到字典是他们的好朋友，通过不断练习越查越快。建议同座位的同学互相检查，看对方是否真正通过字典查到了字。

最新小学识字教学教案 篇10

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力。以识字教学为例，我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。

引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼有趣，让学生乐学。以及课内外结合，校内外沟通，体现开放性。

一、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动形式，让学生在生活中乐于识字

1.充分利用校园文化资源引导学生识字。

如各办公室、功能室等牌匾，校园内的告示牌、橱窗里的宣传标语等，带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，常把其拉到身边问问：这写着的是什么校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。很快他们就连静我校园、不喧哗追赶等复杂的字都能认了。

2.认同学的姓名使学生快速而有效地认字。

学生的姓名中的汉字包罗万象，开学初我们就给每个学生印发了全班五十多个学生的座位表，让家长在家配合学校辅导、帮助小孩尽快地熟悉全班同学的姓名，还为每个学生做了两张精致的名字卡，一张粘贴在课桌上方便学生随时认识该同学的姓名，一张可以用来作为检查的工具，如让学生分发名字卡，检查谁认识得最多最快，或者让学生挂在身上互相认识、互相念念等。还经常让学生练习发作业本，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快就认识了。

3.借助生活中各种各样的物品、实物、图片等让学生形象识字。

教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪、录音机等，我都在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该物品的字。还分类的指导学生比一比谁认识的字多，如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等。经常开展对号入座等游戏，有效地检查学生的认字情况，激发学生的兴趣。电视广告、字幕、图片等也能激起学生识字的欲望。

4.创设认字的环境，给学生展示、交流的空间。

布置学生动手收集商标等，可以进一步增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。但要求学生做而不给他们展示的机会，其兴趣就会下降。所以我们为学生建立识字档案，每周让家长帮助孩子把认得的字记录下来，然后在班上交流。学生最喜欢就是粘贴小报、手抄报，很有成就感和满足感，把收集到的报头、刊头、包装袋等做成小报，上面的汉字记得特别牢。我们还在班上专门设计了一块泡沫塑料板，以今天我又认识了为题，让学生把收集的已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，班上还定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼等字，学生早就能认了。

二、利用社会语言文字信息大空间，通过参观、游览等活动形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字

1.利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字。

生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。引导学生当爸爸、妈妈带你上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。比如，麦当劳、肯德基。

2.有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。

当老师列队把学生带到学校附近的民润超市时，学生喜出望外，惊喜若狂，原来学习、认字还可以在教室以外。在民润超市里老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉老师。我们还定期举行秋游、春游等活动，把学生的视野引向信息无限的课外。

《最新小学识字教学教案10篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“识字教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/127833.html

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