小学语文四年级上册《扁鹊治病》教案设计
教学目标:
1.认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
教学难点:
理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课前准备:
①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。
教学过程:
一、提问导入,揭示课题
1.看到这个题目你会提出什么问题?
(大家跟我一起书空,扁是户字头,下面注意是一横两竖)
2.交流扁鹊资料:
出示扁鹊图片,这就是扁鹊,你了解他吗?
扁鹊,原名叫秦越人,春秋战国时期医学家,医术高明,名扬天下。他救死扶伤、药到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望、闻、问、切四大诊法。
3.接下来我们就读一则故事,体会他的医术高明。
二、通读课文,总体感知
1.朗读课文,读准确、读通顺。
2.指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?
3.指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?(随机指导:像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)
三、品读句子,感悟人物
(一)认识扁鹊
1.扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子画出来。(板书:扁鹊)
2.出示扁鹊专用诊笺。
日期、患者、病状、治疗建议、患者表现
3.分角色读课文,体会人物心理活动。
4.我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。
指名说(着急、担忧)
5.你能把你的体会读出来吗?指导朗读。(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)
6.扁鹊为什么这么担心啊?指名说。
7.你认为扁鹊是怎样的一个人?
(二)认识蔡桓公
读有关描写蔡桓公的句子,你认为他是怎样的一个人?
四、悟出道理
本文告诉了我们什么道理?
五、拓展延伸
如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
人教部编版四年级上册语文《花牛歌》教学设计
教学目标:
1.认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点:
重点
引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程:
一、导读引入,激发兴趣
1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2.板书课题。
3.齐读课题。
二、学习诗歌
1.自读感知。
请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。
(提示:可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)
2.点拨感悟:
(1)指名分小节读,正音,认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?
你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读,指名读,男女生比赛读。
3.领悟写法:
(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结:
A.每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上口。(结构一致)
B.用词讲究,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
板书设计:
花牛歌
教学反思:
这是一篇略读课文,教学时应给学生较多的时间和空间,使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手:
一、品读两首诗歌,把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练,在读中感悟,受到美的熏陶和感染,多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗,进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法,在教学中应渗透学习方法的指导,以读促思,以读带悟,以读传情,为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句,从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“部编人教本四年级下册语文《冰雕》优秀教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
部编人教本四年级下册语文《冰雕》优秀教案
教学目标:
1.有感情的朗读课文,领略冰雕的魅力、神奇
2.领悟作者想要表达的思想感情
3.学会本科的生字新词
4.背诵课文
教学重点、难点
一、导入新课:
同学们,冰雕在我们国家的哈尔滨是一大景观,谁来给大家介绍一下。今天我们一起跟随作者去领略一下他的美丽与神奇。(板书课题)
二、检查预习情况。
1.指名朗读课文,看读得是否正确流利。
2.认读生字新词。雕塑、塑像、融化、叹息、呈现、毕竟、消失、柔弱
三、初读课文,理解内容:
1.指名读课文,大家评议。
2.朗读自己喜欢的部分。
3.思考:冰雕给你留下了什么印象? 把想象的画面说一说。
四、理清文章脉络。
1.朗读课文带着问题朗读
2.标出自然段
3.用横线画出文中的字词
4.查字典:
(1)查出生字音、形、义。
(2)理解词语的意思,读准字音。
(3)扩词
5.提出本课中不懂的问题。
五、作业
有感情的朗读课文
第二课时
一、复习导入:
有感情的朗读课文
二、品读课文,发挥想象,体会作者的思想感情。
1、出示思考:冰雕的美丽、神奇体现在什么地方?
2、自读课文,勾画有关语句。
3、小组合作学习,朗读、交流,谈体会。
4、反复朗读,抓住重点词语理解。
5、全班汇报交流学习,教师点拨。
(1)温暖的心,北方的奇寒。
热爱生活、追求完美的心灵。温暖、奇寒,是一组反义词,反衬出雕刻艺术者从事冰雕艺术者的耐心与精心。
(2)抓住:柔弱的水,坚强的冰。骄傲的站立。
可以看出作者对生活的一种态度,把艰苦环境当作对人的一种历练的豁达与乐趣。
(3)能快乐的走来。便情愿快乐的走去。
一个快乐,一个情愿,使人借助冰雕表达了对待生活的豁达、乐观的态度。
(4)天真的小鹿、活泼的游鱼、孔雀和燕子共同营造了冬天里的春天,窥视了诗人对美的追求与向往。
(5)指导有感情的朗读,读中感悟作者的感情。
三、拓展延伸
学生交流搜集的冰雕资料图片,再次感悟他的美丽与神奇。
四、作业:背诵诗歌。
板书设计:
冰雕
温暖的心北方的奇寒
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《小青蛙》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
部编版一年级语文下册《小青蛙》教案
设计说明
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。
课前准备
1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示:'绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。'孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字'清、晴、眼、睛'。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
'清、晴、睛'三个字的读音有点像,字形里面都有'青'字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:'清',清水的'清'。
追问:你是怎么知道的?
导学:带'三点水旁'的字表示与水有关,谁还能说出带'三点水旁'的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
'晴':太阳出来就表示天气晴,所以是'日字旁',表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给'晴'找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
'睛'的部首是'目字旁',表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分'睛'和'晴'?
③想想还能给'青'加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的'请、情')
预设二:
'眼、睛'都是'目字旁'。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字'保、护、害、事、情'。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字'请、让、病'。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认读。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用'游戏'加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字:'青、清、气、晴、情、请、生'。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:青
左右结构:清晴情请
独体字:气生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写'青'。
①导学:认真看一下:'青'字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面'月'的'丿'变成'丨',横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个'青'字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个'青'字。
(2)教师指导书写'请'。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个'请'字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写'气'。重点强调第四笔的写法。
设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问'你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?'这几个问题,让学生更加明晰'青蛙是益虫,我们应该保护它'。而'把这首儿歌背给你们喜欢的人听'既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓'一举多得'。
教学反思
1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了'青'的意思,为使用'形声字识字法'进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。
编辑推荐:一年级语文下册教案
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“小编分享:五年级语文教案之二”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:
1、快速默读课文,把握课文主要内容,学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助,进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程:
一、揭示课题,了解主要事件
(提前板书课题)
1、师:今天我们一起来学习一个动人的故事,读好课题。
2、师:同学们已经读过课文了,老师首先要求大家再快速地浏览一下,然后借助课题,用一句话说说课文写了一件什么事,注意,老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言,概括课文主要内容
1、师:通过刚才同学们的概括,我们可以知道,这文章是写事的。那老师要告诉大家,读这类文章时,我们可以通过研究主要.人物的言行其品行,那么这文章最主要的`人物是谁?(艾迪)接下来,就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文,用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师:老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话,指名读句。其实语言可以有不同的表现形式,请同学们再仔细读读课文,找找还有没有艾迪的语言。
指名答,出示2句间接引语
3、师:同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中,我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话,思考:艾迪为德诺找了哪些药方?然后再联系上下文想一想,他是怎么找的?
4、指名答,随机板书
5、引读2句间接引语和5
6、师:除了四处打听、翻杂志以外,其实,艾迪还想到了一个为德诺治病的法子,而且他也去做了。是什么?(教师板书)
7、师:艾迪会在信中说些什么呢?接下来,老师请四人小组讨论一下。注意,老师要求大家用艾迪的口吻来说,想一想,艾迪最有可能会说些什么,等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师:尽管艾迪满心希望,一片赤诚,然而结果却是(生:查无音信)。
9、师:为了帮助德诺治好艾滋病,艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书,连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言,体悟文情
1、师:刚才我们通过艾迪的这两句语言,了解了艾迪为德诺所做的事情。接着,让我们来看看第三句,请大家自己读一读,我们来交流一下你读懂了什么。
2、师:自己读读这句句子,读好艾迪安慰的语气。(自读,指名读)
3、师:可是,根据你们的生活常识,老师想问问大家,艾滋病患者周围的人会如何对待艾滋病病人?
4、师:是的,正如你们所说,德诺染上了艾滋病后,他周围的人也是这样对待他的,找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子,师:正是因为这种种情况,老师请大家想像一下,艾迪除了身体上的病痛之外,其他还有什么吗?(心灵上的孤独)。
6、和老师一起来读读课文,看艾迪到底是如何倍伴德诺的。(引读课文)
7、引读8、9(生:读人物语言)
8、师:此时此刻,艾迪的心情如何?德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义?老师请同桌两人对读,仔细体会一下。
9、指名同桌交流读,说体会。随机板书
10、老师请男女同学分角色来读好这两节,男生读艾迪的话,女生读德诺妈妈的话。
11、师:德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话,老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来,老师就请你们展开想像,德诺曾经对他的妈妈说过些什么,同桌交流一下。
12、引读:9、10
老师请同学们闭上眼睛,想像一下这幅画面,这个情景,然后说说你的体会。
13、师:正如你们所说,德诺把这份友情视如珍宝,他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下,这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回,然而友情却可以刻骨铭心,无限延长续。
四、理解课题,人文引领
1、师:课文学到这里,我们再回过头来看看,这课文的课题。你是怎么理解的,谁来说说看。
2、师:课题不单单指艾迪为德诺寻找(指板书:治疗艾滋病的药方),还指艾迪给了德诺(指板书:医治心灵的药方),那就是(友情),是这份友情让德诺感受到了(快乐),不再(孤独)。
3、师:其实,有许多像德诺这样染上艾滋病的人,他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染,所以他们得不到关怀,更得不到快乐,有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者,世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日,让我们一起一下。(出示,自读)
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢?让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护,让我们的世界越来越美好。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“部编版小学语文四年级上册《女娲补天》精品教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
小学语文四年级上册《女娲补天》教案
教学目标
1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
教学方法
谈话法
教学手段
课文插图投影、生字词卡片、有关“五彩石”的实物(如雨花石)
教学课时
两课时、自主探究法
第一课时
教学内容
初读课文,学习生字词。
教学过程
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?她在干什么?
三、揭题,释题。
1.板书题目:女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读,学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。
窟窿:两个字都是穴宝盖。
冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:是火字旁,右边不是***。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:像声词。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊.
洪水:指可能酿成灾害的大水。
熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报**,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
练习设计
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
板书设计
女娲补天
1.女娲为什么补天?
2.女娲怎么补天?
3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时
教学内容
理解课文内容
教学过程
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇***学习收获。
学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生:有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文,小结。
练习设计
1、比一比,组成词语。
祸佛模熔张炼歇恼
锅沸摸溶帐练竭脑
2、填一填
一()汪洋一()小锅一()帐篷
一()大火一()乌龟一()石子
3、造句。
发誓要……
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“一年级语文下册写字第7课钩教案(新人教部编版)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一年级语文下册写字第7课钩教案(新人教部编版)一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“人教版部编本四年级上册语文《繁星》教案设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版部编本四年级上册语文《繁星》教案设计
教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。
教学难点
运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。
教学过程:
一、导入新课,了解作者。
同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4繁星)
(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音
模
mó模型、楷模
mú模样、模具
(课件出示3)
2.查字典理解词语
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4)
3.分小节读课文。
三、研读课文,体验作者情感
1.默读课文,完成填空。
(课件出示5)
2.根据表格概括课文的主要内容。
(课件出示6)(板书:从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同?
(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。
看着满天的繁星,我_______________________。
(课件出示7)
5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)
(出示关键句)
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。)
教师范读,指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)
拟人句——
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。)
教师范读,指导朗读。
教师指导学生仿写排比句:
我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。(课件出示9)
教师范读,指导朗读。
四、总结仿写,拓展作业
1.总结:
作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然向往美好生活)
2.仿写:(课件出示10)
师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11)
板书设计:
4.繁星
教学反思:
成功之处:
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
不足之处:
这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。
【新教材】人教部编本四年级语文下册《囊萤夜读》教学设计
囊萤夜读
教学目标:
1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、解古诗的大致意思,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
1、识字。
2、朗读课文,背诵古诗。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的审美情趣。
教学过程:
一、激情入境,引趣揭题。
今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。
板书:囊萤夜读---读题释意。
二、初读诗文,整体感知,感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗,遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音,查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗,争取把字音咬得更准。
3、看同学们读得那么认真,我也想读了,同学们在心里和我一块儿读好吗?
4、让同学们把古诗读给同桌听听,相互提提意见。
5、教师从诗里请出了这些词,你们一定觉得眼熟吧,自己读一读你一定能读准。
6、抽读词卡。
7、再读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读,互相评议。
9、齐读
三、细读诗文,深入领会,品味美。
1、图文结合,远近对照,品悟第一、二句。
你觉得这两句诗是什么意识呢?让学生谈自己对字词的初步理解。
指导朗读这两句:学生自主试读,体会感情及语气。
指名读,教师相机指导。激励赛读。
2、探究协作,读中悟情,品读第三、四句。
过渡,接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸,内化情感,表现美。
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
1、让学生列举自己喜欢的表达形式。①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。
2、学生根据自己不同喜好,自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台,群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式,并适当讲解点评,激发学生学习热情,内化情感。
2、指导背诵古诗,师扮演角色创设情境。
其中有意设臵语音、语意障碍以纠正学生读音,强化学生理解,增强学生记忆。
3、激励学生课外多读经典诗文。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“关于五年级下册语文教案范文简短 5篇”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教材分析:
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。
教学目标:
会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”从中受到教育,指导今后的行为。
教学重点:
继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学构想:
文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备:
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”
学生学习过程:
一、激发兴趣,导入新课
1. (课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2. (课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1. 请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:吁、吭、臂)
鬼是一棵矮杉树
教学要求
1.知识与技能
(1)阅读课文,了解故事内容,体会作者表达的感情,明确文章中蕴含的道理。
(2)通过探究体会人物的心理变化。
2.过程与方法
(1)通过讨论,体会人物心理变化和人物品质。
(2)通过默读了解内容。
3.情感、态度与价值观
体会小战士来头勇挑战自我、敢于战胜自我的精神,懂得世界上根本没有鬼,要崇尚科学,破除迷信。
重难点、关键
阅读课文,了解故事内容,体会作者表达的情感,明确文章中蕴含的道理。
通过探究,体会人物的心理变化。
教具准备
部分课文片断投影。
课时
一课时。
教学过程
一、谈话引入
1、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。
2、有一个小战士,也和你们一样,怕黑,以为有鬼,甚至吓的尿了裤子。
二、速读课文边思考,边做标记
1.来头为什么怕“从小怕鬼”?
2.那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下?
三、讨论,交流
1、因为来头小时候在财主家放牛时,厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事,讲得活灵活现,听得直起鸡皮疙瘩,所以来头从小怕鬼。
2、是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子,因为当时周围有鬼,所以吓的。
四、默读课文,理清文章顺序和脉络
1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。(“过了没几天”)
2、讨论课文的顺序和分部分。
五、突破难点,体会人物内心活动
1、自由读文,划出文中描写来头心理活动的语句。
2、联系自己比较,如果当时是你在坟地的话,你会怎么样?
六、体会文章中写得妙的其他语句、词语
1、根据学生找句来进行交流汇报。
2、“来头不吭声,脸红了大半片。”
七、指导改变顺序来改写故事
1、出示课后问题2。
2、讨论
八、课堂总结
谈谈本课给你的启发。
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法:
默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光,从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美、捕捉美,表达美的能力。
教学重难点:
1、揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学目标:
1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点:
揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计:个性化备课:
一、谈话导入,理解课题
1、对于暴风雨,我们并不陌生。当你看到这个课题的时候,脑子里浮现出怎样的画面?请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点?“暴”在这里是什么意思?(猛烈的、强大的、迅速的)
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨,那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢?今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文。
要求:把生字在文中标出来,读准字音、读通句子。
思考:作者是怎样描写暴风雨的?从哪些方面写了暴风雨?
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分(1-6)描写暴风雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描写了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分,用一个字来概括暴风雨的特点?(目的是为了回扣课题,突出“暴”字。)
2、学生思考回答。
3、默读思考:作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的?请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来,并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后,反复朗读,边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子,让学生通过朗读读己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中,你会有怎样的感受?作者又有怎样的感受呢?
(引导学生感受作者的情感变化:惊悸-激动人心)
7、学生练习朗读这一部分
思考:作者是按照怎样的顺序来写的?(时间顺序)
要求:读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分,能熟读成诵。
板书设计:
第2课时
教学目标:
1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。
2、体会作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。
教学重难点:
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。
教学设计:个性化备课:
一、导入
回顾第一部分内容,让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后,紧接着有描写了什么?和第一部分比起来,这一部分主要是写的什么?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读,思考作者是用什么顺序来描写这一部分的?(由近及远)
4、学生交流,并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、自由读最后两个自然段,联系课文内容和生活实际,说说你的理解。
2、引导学生体会:
(1)昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切,为什么会带来更加绚丽的早晨?仅仅是风雨洗礼之后,万物更新了吗?
(主要是作者经历了暴风雨的考验,心态发生了变化,更深刻地感受到风雨之后的美好。)
(2)作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻,想到了雨后的美好吗?“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么?
(是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美,暴风雨过后则表现出柔和之美;么样昨夜的暴风雨,今天的柔和之美就可能体会得不够深刻,“阳光总在风雨后”,风雨之后的阳光才显得更加灿烂。)
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比,表现了大自然的和谐之美,表达了作者对暴风雨的喜爱之情,也揭示出了一个深刻的道理:事物有阴暗又有光明,但终究会走向光明;而这阴暗和光明的对立变化,才是世界辩证和谐的美,我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨?你是如何对待的?学完这课文之后,你有什么启发?
六、课后作业
背诵全文。
板书设计:
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
教学目标:
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2、学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:
联系上下文来理解语句的意思
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:
教学课件
教学过程:
第一板块走进威尼斯
一、激发兴趣,导入新课
1、揭示课题,理解课题
同学们读了课题,对课题你是怎样理解的?
2、欣赏动画,感受威尼斯。(课件展__尼斯的图片。)
(1)、要求学生边听边想,哪些给你留下深刻的印象
(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)
小结:这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,有120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
3、学习词语
威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱
(1)出示词语、指名读。
(2)指名用词语说话,一定用上“威尼斯或小艇”
4、师:为了能让同学把句子说得更好,先自由放声读课文,看看词语在句子的什么地方,用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
5、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。
师随机板书:小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。
反思:本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片,了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多,整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识,对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习,打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节,有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)
第二板块感受小艇之奇特
1、导入:当我们置身于诗情画意威尼斯时,坐上一只小艇,会有一种“舟行碧波上,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、请同学读课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)
3、师:读了这段,请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)
4、出示大屏幕
比较
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
5、品读句子,感受比喻句的妙处。
6、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得好,巧
(教师范读,学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”,“远眺”,“打招呼”等动作)
小结::一句话,坐上这小艇是什么感受?
7、过渡:那么,课文用了这三个比喻句,使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;
(1)把下列的诗句写成比喻句
《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”
江南的风景真是美如画。你看那_______
(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔,远看它就像_________;它苍翠繁茂,每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花犹如,芳香扑鼻,整个校园都被桂花的香味浸住了。
(反思:试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂,但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重,学生的思维受到限制,不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间,学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富,导致不能畅所欲言。)
第二课时
第三板块赞叹驾驶技术之自如
导入:这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?
1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读,
出示学习提示
2、默读课文,画出重点句。
3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学
在什么情况下船夫能怎么样说明什么
(提示:河上行船速度极快的时候——操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)
5、教师引读
师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──
生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:他动作灵活──
生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:他速度极快──
生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
6、师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
7、整体朗读,熟读成诵(出示填空)
船夫的()特别好。在河上行船的时候,(),来往(),他总能(),毫不()。在( )的时候,他( ),在()的时候,他()。我们看是()的地方,()能够穿过去,而且(),两边的()飞一般地()。我们的眼睛( ),不知( )。
8、语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?船夫最想说什么?
学习目标
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序,方法.
4.增长学生的知识,激发学生观察小动物的兴趣.
课前准备:
教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍.
教学过程
一、激发兴趣.导入新课
二、初读课文,自学生字
三、默读思考,合作交流
◆默读课文,想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨.
四、围绕重点,全班研讨
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用.
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳.
五、阅读感悟.体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点.
◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.
思维拓展.练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.
◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“小学四年级下册语文人教版《蝙蝠和雷达》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣,激励学生从小热爱科学的兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图,认识蝙蝠,介绍蝙蝠。
2.示图,认识雷达,简介雷达。
3.引导学生思考课题:蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物,雷达却是一种现代化的推测装置,它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了,为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业题(1)中的词语,联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考:
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论,边板书。
五、根据板书,引导学生讨论分段:
1.课文该怎样分段?说说你的根据。
2.概括段意,拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业:练习写字词,熟读课文,并联系课文内容思考课后作业题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考:1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验,都是怎样做的?试验说明了什么?
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话,课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求:
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的?
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”,耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题?
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题?
4.练习朗读。
5.总结。小朋友学得真好,这个板书是我们师生共同完成的,课文开始提出的问题,通过同学们的认真学习,已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。
(五)看课题,引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。
(七)布置作业
【板书设计】
[评:《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中,要重视语言文字的挖掘,传授科学知识,激励学生热爱科学,还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时,我引导学生读、想、说、议、练,努力做到融发展语言、增长知识,提高能力于一体。
一、教给方法,注重规律
1.按照整体原则,沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后,了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达,使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章,通读后大致了解文章的主要内容,理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法,引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题,然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句,而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计,以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点),然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法,使学生在学中悟法,掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学,培养学生的阅读能力。
二、突破难点,循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解超声波为什么能探路的道理,知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路,这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚,使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课课的重点,又是难点。为了突破难点,使学生便于领会掌握文中所要说明的道理,我通盘考虑,精心设计如下:
第一步,通过第三、四、五自然段的教学,让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律,为下面重点段落的学习,初步打下基础。
第二步,从第六自然段的教学中,引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”,然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现,形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞,使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声,耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书,便于口述,加深印象,从而起到了帮助理解,加深理解的作用。
第三步,教学第七自然段,放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,发明雷达,使飞机也能夜间飞行,我着重指导学生理解的部分是:“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上,要求学生模仿老师的第一部分板书,用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理,我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)
为了面向大多数,让每个学生得到练习的机会,人人动脑,个个动手,我将印好的小练习纸条发给学生,分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理,并按图示的内容,口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练,调动了学生的学习积极性,使他们的思维处于兴奋状态,课堂气氛活跃,改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书,是师生共同完成的。这样,使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系,激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后,联系第5课《海底世界》,让学生比较两篇课文在写法上的异同点,从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面,也可以放在这段的后面这一知识规律,进一步引导学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后,我扣住课题进行牵引:“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题,基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是,我因势利导,话题一转讲:科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察,认真思考,不断实验研究,进行发明创造。于是,再问学生:人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等,激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中,我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时,我设问:照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识,蝙蝠的眼睛不起作用,是因为它的视力已退化,是动物世界的“盲人”。又如,讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时,让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识,以加深对课外知识的理解。
识字 小青蛙
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。
3.通过学习本课,体会形声字的特点,培养自主识字和写字的能力。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
树立爱护青蛙的环保意识。
重点难点
教学重点
1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。
2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
教学难点
1.掌握3个偏旁。
2.树立爱护青蛙的环保意识。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
今天,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。
形近字示例:
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。
“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。
“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起笔。
“生”的第四笔在竖中线上。
易错提示:
“青”的第三笔竖下面不能写出头。
(3)归类识字。
归类示例:
青——青(青蛙)——清(清水)——晴(晴朗)——情(热情)——请(请示)——睛(眼睛)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.老师范读课文,学生跟读。
朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。
2.教学第一句。
(1)明确这句话写的是什么?
明确:这句话写的是青蛙的外形特点——小小的身体、大大的眼睛。
(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河水的什么状态?
明确:河水清清,表明河水清澈。
ABCC式词语:
河水清清,麦苗青青
雨水华华,泉水咚咚
3.教学第二句。
青蛙的做了哪些好事情呢?
明确:保护禾苗、吃害虫。
知识拓展:
青蛙是怎样保护禾苗的?
青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。
4.教学第三句。
这句话告诉我们应该怎么做?
明确:爱护小青蛙。
儿歌拓展:
保护庄稼的小青蛙
地上跳呀咚咚咚,
水里游呀哗啦啦。
保护庄稼捉害虫,
唱起歌儿呱呱呱。
要问它是谁呀,
它是可爱的小青蛙。
四、课堂小结,效果强化
同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
部编版小学一年级语文下册《小青蛙》教学设计
设计说明:
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。
教学目标:
1、通过儿歌诵读,认识"清、晴"等12个生字和病字旁一个偏旁;会写"青、情、请"三个字和横折提一个笔画。
2、了解"青"字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
3、正确朗读儿歌,喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。
教学重难点:了解"青"字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
课前准备:
1. 教师准备:
(1) 课文相关图片、头饰。
(2) 辅助课件。
2. 学生准备:制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1.同学们,我们先来猜个谜语。
课件出示:"绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。"谁给大家读一读?
2、这是什么?(青蛙)你是怎么知道的? 师:你们真会猜谜语,知道抓住重点。
3、青蛙是个小英雄,你们愿意和小英雄做朋友吗?好,我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题,齐读课题。
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距
离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。
二、学科融合,知识拓展。
1、你对青蛙有哪些了解呢?
2、学生汇报。
预设:学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。
2、师:你们的知识真丰富,能把各科学到的知识融会贯通,真棒!
三、学写"青"字。
1、谁知道小青蛙的"青"是什么意思?(绿)
师:对,青,就是绿色,这也是它的保护色。
3、你们想把这个"青"字写漂亮吗?好,我们把它写进田字格中。
(1)"青"是个上下结构的字。上窄下宽。部首是"青"部。
(2)看一下它的笔顺。(课件演示)
(3)看老师书写:上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上,第三横最长。下面是"月"字的变形,谁发现"月"有什么不同?(撇变成了竖)
(4)写在书上,描一个,写一个。(播放音乐和写字姿势图片)
(5)评价展示。(实物投影展示)
(6)哪些词语有这个"青"字?四个字的谁会?真棒,你当小老师带着大家读一读吧!(幻灯片出示词语)
设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机
指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、学习"青"字族的字。
1、师:"青"字家族今天也来做客了,他们就藏在课文中。读读课文,圈出文中和"青"长得很像的生字。
2、学生读文,圈画。
3、学生汇报。课件出示这几个字。
4、这几个字有什么相同点?(读音相似,都有"青"字)"青"就是它的声旁。
5、他们有什么不同呀?(部首不同)对,部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。
6、哪两个字长得最像?(晴和睛)你是怎么记住他们的?(课件出示,比较日字旁和目字旁。)
7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧!我先来!
(1)师举"清"字:我是清,清水的清,所以我是三点水。
(2)你们也来试试吧!(学生分小组,举卡片做介绍)
(3)谁来介绍给大家听?(学生戴头饰,在前边介绍)
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常
扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用"游戏"加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
五、课中操。
师:你们的介绍真精彩,下边我们就来放松放松。 播放《小青蛙找家》,学生边跳边唱,尽情放松。 六、巩固"青"字家族。
1、你们真是一群可爱的小青蛙!小青蛙们,你们喜欢魔术吗?变魔术就要快,下面就是见证奇迹的时刻!
(1)教师示范:青蛙的"青",变!(清水的"清")
(2)同桌互变。
(3)全班展示。
2、学习语文一定要联系生活,在生活当中,我们要学语文用语文。(出示幻灯片)让我们走进超市,挑选你需要的物品。再看看超市的警示语,你认识吗?
3、除了这几个"青"字族的字,在生活中,你还见过"青"字族的字吗?(蜻、静、精)
师:你们真是生活中的有心人;你们真是识字小能手!
七、学习"情"和"请"的写法。
1、只认识不行,光说不练嘴把式,我们现在就动手写一写。
2、观察结构和笔画。
3、教师范写。
4、学生描一个写一个。
5、评价展示。
八、学习课文,随文识字。
1、我们把这些字请进儿歌中,我们来读读吧!(出示儿歌)谁来读一读?还有谁想读?
2、这几个词语谁能读准?(出示词语)
"保护"是什么意思?你能从课文中找出它的近义词吗?(爱护)
3.病字框,你在哪见过这个字?(幻灯片出示)
4、开火车读词语。
5、拍手读儿歌。
(1)儿歌有几句话?用序号在文中标出。师:读书是要动笔,不动笔墨不读书。
(2)汇报。(3句话)
(3)指三人读。
(4)你读懂了什么?预设:青蛙保护禾苗吃害虫。(出示幻灯片,拓展);青蛙是益虫,我们要保护小青蛙》(板书)
(5)出示幻灯片,进行句子训练。
a、青蛙是 ,我们要爱护它。
b、我们也要做 ,保护 ,保护 。
(6)练习朗读。这是你们的誓言,这是你们的决心,要读得铿锵有力!谁来读一读?
九、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问"你们喜欢
小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?"这几个问题,让学生更加明晰"青蛙是益虫,我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓"一举多得"。
十、角色扮演,感情升华。 你们想不想当小青蛙?
(1)画青蛙
(2)戴头饰表演唱《小青蛙找家》。
设计意图:与音乐美术课所学内容巧妙融合,让他们在学习了一段时
间后,放松一下,为后一阶段的学习做好准备。
布置作业:
自选:a、把儿歌读给爸爸妈妈听。
b、表演给爸爸妈妈看。
教学反思
1. 导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了"青"的意思,为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。
《小编分享: 四年级下册语文人教部编版教案范文简短 7篇》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学优秀教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/117836.html
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