为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“[精品]母鸡教案一篇”但愿对您的学习工作带来帮助。

活动目标

1、通过观察，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和完整表述的能力。

2、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达对故事情节的理解。

3、感受图画书的诙谐与幽默。

活动准备

放大的图画书散页若干、图书《母鸡萝丝去散步》一本，幻灯片一套，动画。

活动过程

一、开始部分

1、介绍带来的图书

2、师：小朋友，你们散过步吗？你们一般都去哪里散步？

小结：散步是一件很悠闲的事情，随便走走，看看风景，放松一下心情。

3、师：今天，母鸡萝丝也要出门去散步，她准备去哪儿呢？农场里有哪些地方呢？ 一起认识院子、磨坊、池塘等地方。

二、 观察图片，学习运用已有经验进行猜想、观察和表述

1、出示图片①，学习根据画面进行猜测

（1）师：母鸡萝丝出门去散步，她准备欣赏这美丽的农场风光。可是，在这安静、祥和的背后，却隐藏着危险。危险在哪儿呢？这只狐狸想干什么呀？

引导幼儿通过观察狐狸的眼睛、嘴巴、动作猜测出狐狸想吃母鸡萝丝的。

小结：看图画书要学会的第一个本领就是——仔细观察画面。

（2）师：萝丝知道她面临的危险吗？你是从哪里看出来的？

引导幼儿学一学母鸡萝丝的样子，学说：她抬着头、挺着胸，迈开大步向前走。

2、学习观察图片，猜测故事情节一

﹙1﹚出示图片②：走过院子

师：想象一下，狐狸会抓住螺丝吗？为什么？鼓励幼儿大胆想象

﹙2﹚出示图片③，学习加入适当的拟声词讲述画面

想象：钉耙打在狐狸的脸上会发出什么声音？可怜的狐狸被打得怎样？与幼儿一起把拟声词和狐狸被打的样子加进去讲讲这幅画面。

小结：看来呀，要把故事讲清楚，就必须要仔细观察、大胆想象。

3、在老师的引导下自主观察图片，猜测、讲述故事情节二

（1）出示图片④⑤，幼儿尝试讲述

萝丝绕过池塘的时候，狐狸又干了什么？结果又是怎样的呢？请幼儿仔细观察、大胆想象，讲给旁边的好朋友听一听。

（2）请幼儿上前讲述并邀请其他幼儿进行评价。

（3）教师协助幼儿将故事讲述得更生动、完整。

学习关注细节，让讲述更生动：加进表示声音的词；掉进水里可能会发生什么事情；画面上小动物被吓跑的细节。

小结：原来除了仔细观察，大胆想象，还要注意细节。这样的故事才能讲得完整又生动。

4、鼓励幼儿自主讲述情节三、四

（1）梳理母鸡接下来的散步路线：越过干草堆（理解越过）、经过磨坊

（2）鼓励自主观察、讲述

越过干草堆、经过磨坊的时候，又可能会发生什么奇特的事情呢？请两组小朋友比一比，哪一组的过程清晰，想象大胆，细节也关注到。

幼儿自主讲述后分组讲述，启发幼儿进行评价。

三、谈话，教育幼儿要学会观察

提问：这是一只怎样的狐狸？陈述你的理由

小结：生活中处处都需要仔细观察，这样才能让危险远离。

四、观看动画

1、看动画

2、提问：萝丝真的一点都不知道后面有只坏狐狸跟着吗？为什么

3、结尾：看来呀，一个有趣的故事，不但能够给我们带来快乐，还能带给我们一些值得思考的问题。

布置任务：将故事讲给爸爸妈妈听，再和他们讨论狐狸和母鸡萝丝在她们心中是什么样的。

扩展阅读

《巨人的花园》教案一篇

一、学习目标

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体。

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

3.学生围绕中心句质疑。

4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字。

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的

心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第3—11自然段。

2.体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发现?(让学生体会对比手法)

通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。

3.指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。

4.续读第3—11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说

吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事，评选“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。板书设计：

9、巨人的花园

分享

冬————————————春

(孩子)

教学反思：

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

【实用】 《鲸》语文教案【精选一篇】

教学目标

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

2、给课文分段，归纳段落大意。

3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4、学习本课生字新词。

5、朗读课文

课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。

课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。

课文挂图；生字词卡片。

第一课时

一、启

1．板书课题，学生齐读，纠正读音（jTng，注意读出后鼻音）。

激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。

3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。

关于《纸的观察》教案一篇

一、教学设计思路：

科学课是以科学探究为主要学习方式的课程。是通过学生的观察、猜想、假设、提出问题、设计方法、自我评价，实验学习新知的过程。让学生体验科学地认知事物的一般方法和过程：由特殊到一般，由简单到复杂，由表象到实质。

本课以猜谜导入，并以观察纸的特点为主线贯穿全课。在学生熟悉白纸的一些特点的前提下，组织通过实验观察白纸的特点，分析实验结果，获得结论。然后比较三种纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。学生探究的过程是学生学习新知，分析解决问题的过程，同时用显微镜观察纸的纤维提高了学生学习的兴趣，解决了本课的难点，激发了学生强烈的求知欲望。学生在小组实验中团结协作，培养了学生的合作意识及自主学习能力，养成相互倾听，彼此质疑的好习惯。引导学生进行科学的想象，恰当的评价促进学生的学习兴趣。希望学生能以纸的观察研究为例，在今后观察其他同类事物的时候，能举一反三，触类旁通。

本课一共设计了三个活动，“观察一张白纸，详细描述这张纸的特点”为第一个活动：这部分内容教师引导、组织学生通过有顺序的感官观察活动和借助放大镜等简单的观察工具从多角度观察和描述一张白纸的特点，多感官共同参与，细致地观察认识物体的特征。同时又是对学生能否综合运用已有观察方法的一个检测。教师鼓励学生从多方面、多角度去观察、描述一张白纸的特征。

“比较三种纸的不同”是第二个活动：通过用刚才观察一张纸的方法比较三种纸的特点，认识这些纸在颜色、渗水性、厚度等方面都有所不同。利用评价达到纠正方法、丰富知识、互相学习的目的。在学生的相互合作中，教师适时指导，在汇报交流中点拨激励，都体现了新课程下师生互动、生生互动的学习形式。

“观察纸的纤维”是第三个活动：这部分内容是教师引导、组织学生通过观察纸的构造来发现纸是由纤维构成的，意识到对纸进行观察还有一个重要的方法，就是把纸撕开去看它的内部，而不是仅仅停留在纸的表面。

在上述三个活动中，第一个活动是让学生综合运用已有的观察方法认真的观察一张白纸，描述它的特点，属于对单个物体的观察；第二个活动侧重对比观察，从比较三张纸的不同中提升学生的比较能力；第三个活动则是在前两个活动的基础上，指向对纸的内部进行观察，并从发现纸的纤维中认识纸的基本构成。学生解决问题是层层深入的，符合中年级学生的认知规律。

二、教学目标

1、知识与技能

会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸的外部主要特征的观察。

在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

认识纸是由纤维构成的。

2、过程与方法

会使用各种感官及简单的工具观察纸、比较纸的不同。

经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法迁移到其他的观察活动中去。

3、情感、态度、价值观

通过观察、描述一张白纸及比较几张纸的不同的活动，培养学生认真细致、科学有序的进行观察和记录的习惯。

对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。

在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。

三、教学重点：

了解纸的外部特征、比较不同类型的纸的相同点、不同点。

四、教学难点：

通过观察知道纸是由纤维组成的。

五、教学准备

1、实验报告单、显微镜、放大镜、滴管、烧杯、牛皮纸、报纸、纸巾等。

2、纸的观察课件

六、板书设计

七、教学过程

师：你们喜欢做游戏吗？今天老师请大家做个游戏，名叫“猜猜我是谁？”

出示课件：提示一：我是由一个个像毛毛的物体组成的。

提示二：龟甲、兽骨、竹片、和丝绸是我的前辈。

提示三：我是中国古代四大发明之一。

提示四：邮政、图书等众多领域都有我的身影。

提示五：现在小朋友的桌子上就能找到我。

生：（每个提示出现，根据自己的想法，说出答案，到第五个提示一般能说出是纸）

师：对这就是我们日常生活中离不开的纸，今天我们就用观察的方法研究纸的特点。（板书课题）

师：如果请你观察一张白纸，你准备用哪些方法观察？

生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子闻，用耳朵听，用放大镜观察……

师：（板书：看、摸、闻、听、工具）

我们能不能用嘴尝？

生：不可以，因为不卫生、不安全。

师；对，我们要在保证安全的情况下，可以充分的利用自己的感官，还可以借助工具，对纸进行认真细致的观察，看看我们每天都接触的纸，在我们这样的观察下，有什么新的发现？

（出示记录单）

〔提出问题，引发学生主动探究〕

生：小组合作，边观察一张白纸的特点，边记录。

生：（一个小组）我们发现这张白纸是长方形的，表面很光滑，比较软，有小毛毛。我们汇报完了，你们对我们的研究成果有什么问题吗？有什么建议吗？

生：（其他同学）你们在哪看见的小毛毛？

生：（汇报的那个小组）我们把纸撕开发现了有小毛毛。

〔评价方式多元化，凸显生生互评〕

师：其他小组还有补充吗？

生：（其他小组）我们还发现了这张纸放在阳光下可以透光。

生：我们发现这张纸没有气味。

师：通过我们的观察，发现了这张普普通通的白纸有这么多特点。哪些特点是你以前不知道的？

生：我原来没有这样认真观察过纸，原来觉得纸挺普通的，没想到有这么多特点。

生：我知道了纸还有小毛毛，原来不知道。

〔生活中常见的纸在科学细致的观察下会有新的发现〕

师：刚才我们观察了一张纸的特点，如果老师在给你们几张纸，大家能不能找到它们更多的特点，我们找一找它们有什么不同之处？（出示信封，里面有牛皮纸、报纸、宣纸、餐巾纸……）

我们一边观察还要像科学家一样记录下我们观察的结果，（出示记录单，指导学生如何贴纸样，如何填写记录）

为了让同学们研究的更有意思，我还特别为大家请来了一个小伙伴（出示装水的烧杯和滴管）让它们俩和同学们一起来研究这几种纸的特点，看看哪组发现的多？

生：小组合作实验，填写实验记录单。

〔通过实验分析几张纸的不同之处，培养学生认真细致、科学有序地进行观察和记录的习惯。〕

生：汇报（第一小组）牛皮纸是棕色的，报纸是白灰色的、宣纸是白色的；滴上水之后，宣纸透得最快，面积最大，牛皮纸最慢，面积最小；撕起来牛皮纸最费尽，宣纸最容易。我们汇报完了，请问大家有什么建议吗？有什么问题想问我们吗？

生：（其他同学）你们是怎么知道这三张纸谁渗的快？谁渗的慢的？

生：（第一小组）我们是用滴管在这三张纸上分别滴了一滴水，然后观察哪个渗水最快？是宣纸最快，还用尺子量了量渗水地方的长度，还是宣纸第一，牛皮纸最后。

〔科学实验是用数据实现的，通过有效的数据，更能说明渗水面积的大小。〕

生：（其他小组补充）

师：这些纸有这么多不同的地方，但他们都叫纸，有哪些地方是相同的。

生：都能写字。

生：都有毛毛。

生：都很软。

师：你们同意那种说法？

生：都有毛毛。

师：你们知道这些毛毛叫什么吗？

生：纤维。

师：对，叫做纤维（板书纤维）纤维是什么样子的呢？你们想不想看看？

生：想

师：那我们现在就借助显微镜来观察纸纤维，看看放大100倍的纤维是什么样子的？

生：（全班分为三个组，排队看老师调整好的显微镜，每组三台，分别有牛皮纸、报纸、宣纸的纤维）

〔通过科技手段使学生直观的观察到了纤维的形状，抓住纤维的特点，由表面到深入。〕

生：（讨论描述纤维的样子。）

生：我观察到的纤维是象麻绳，有的粗有的细。

生：我观察到的纤维是有的很紧密，有的很稀松。

师：他观察到了纤维有疏密的不同。（板书疏密）

师：谁能解释一下，纤维的疏密不同与纸的薄厚、软硬、渗水性有什么关系？

生：纤维越紧密，纸就越厚、越硬，渗水性就越差；纤维越疏松，纸就越薄、越软，渗水性就越好。

师：（出示字典）谁来说说这本字典纸的纤维是什么样的？

生：字典的外皮的纸是硬的，说明纤维很紧密。里面的纸很软，说明纤维很疏松。

〔能简单的分析出由于纸的纤维不同，纸的特点、用途也不相同。〕

师：你们太了不起了，通往我们这节课观察纸、研究纸，我们不光发现了纸的很多原来我们不知道的特点，还了解了纸的内部构造是由纤维组成的，并且通过你们自己的研究，还能说出纤维与纸的一些性质的关系。看来生活中那么普通的东西在我们这些小小科学家眼里还能发现那么多有意思的知识。希望你们课下能更多的关注周围常见的事物，并自觉的观察更多的内容，真正的成为一名科学家。

师：出示老师收集的各种纸，请同学们课下也去收集各种各样的纸。

小编分享：《荷叶圆圆》教案【一篇】

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

（第一课时）

（一）情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？

学生回答。教师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

（二）初读课文，认识生字

1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

2、老师范读

3、你听出来都有谁了吗？

学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？（同桌一起读一读）

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）

6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说（小组交流）

8、谁来说说自己的好办法？

9、你能帮助宝宝找到朋友吗？

（三）再读课文，整体感知

1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

4、齐读课文。

（四）细读课文，感悟体会

1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

（五）拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，一定会吸引的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）

2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

（六）总结课文，回味欣赏

（播放课件）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

月光曲语文教案【一篇】

学生视角

月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

难点

对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

教师思考

本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

重点

1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

设计特色

以读代讲，以读助学。

信息资料 。

《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

[教学要求]

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

3．学会本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

[教学时数]

2课时

第1课时

教学目的

1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

教学流程

一、导人新课

师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

二、直奔中心

1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

A．舒缓——明快——激昂

B．明快——激昂——舒缓

C．舒缓——激昂——明快

3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

(1)学生练读。

(2)老师范读。

(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

(4)学生背诵。

(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

第2课时

教学目的

1．进一步理解课文内容。

2．进行想象能力和写作能力的训练。

教学流程

一、主体尝试想象

师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

生自由发言……

(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)

二、读写结合

1．出示屏幕

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

引导学生把这段话与原文对比。

(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

荷 花

多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

4．生读，互评，帅计，修改。

(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

五、课堂练习

从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

———————————————————————

你还知道其他类似的词语吗?

———————————————————————

六、实践活动

选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

板书

月光曲

听对话

贝多芬 受感动 即兴创作

作曲家 弹曲子 伟大人格

【实用模板】《位置》数学教案一篇

教学目标

1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、培养学生与学生之间交流的习惯。

3、培养学生从各种角度思考问题的能力。

教学重难点

使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

教学工具

课件

教学过程

一、新课引入

翻开课本20页第二题图，看一看、说一说

(1)以市政府为观测点，市政府在_____方向上，距离是____米。

(2)电信大楼在___偏___的方向上，距离是____米。

(3)工人文化宫在____偏____的方向上，距离是____米。

(4)科技大厦在____偏____的方向上，距离是____米。

(5)银行在____偏____的方向上，距离是____米。

引入：现在同学们都已经学会了看平面图，想不想动手画一张学校的平面示意图呢?今天我们就来学习画方位图(师板书课题)。

二、探究新知

1、学习在图中标出建筑物的位置。

(1)确定校园的四个方向。(东、南、西、北)

(2)想一想、说一说校园内各建筑物的位置。

(3)以教学楼为观测点，按要求小组合作绘制方位图。

A校门在教学楼正东方向50米;

B图书室在教学楼北偏西30度的方向50米;

C后操场主席台在教学楼西偏南40度的方向60米。

(4)小组合作绘方位图;

(5)交流各组绘制方法;

(6)比较各种方法，说一说哪种绘制方法更简便、更清楚;

(7)介绍画法，指名演示平面图形的一般画法：先确定某建筑物的方向，再确定角度，最后确定距离。

(8)展示和交流绘制结果：全班评价，查找差距，进行改正。

三、巩固新知

1、完成课本19页例2,小组合作完成;汇报交流。

2、独立完成课本21页第四题;小组内交流;集体订正。

四、课堂小结

你认为在绘制方位图时应注意什么?

课后习题

完成课后练习题。

实用范文：《蝉》教学设计一篇

教学目标：

1．学会生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

初读课文，学习生字，理清课文脉络。

教学难点：

根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉

3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。

二、自学课文

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示词语，读，正音

劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖

文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？

处死 打着鸟 转来转去 弹弓

禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水

2、理解词语意思

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

四、理清课文脉络

1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。

2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？

按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

四、细读课文，了解起因。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？

3、交流

a、吴王是位暴君

相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固

（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？

（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。

b、大臣为国家着想

相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

c、事情发生在战国时期

当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。

五、细读课文，了解结果。

同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。

1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。

2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。

3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。

那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？

（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？

（2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？

这正是我们下节课学习的重点。

六、作业

1、描红

2、《习字册》

板书设计：

螳螂捕蝉

起因 固执攻楚

经过 巧妙劝说 前后照应

结果 打消念头

优质范文：《军犬黑子》教学设计【一篇】

教材分析：

《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营

一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！

教学目标：

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。

二、检查预习，反馈词语掌握情况

课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读

1、指名读，读准字音。

2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖

黑子对训导员信赖到什么程度？

出示句子：

对训导员又充满了一贯的绝对信赖……

它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖？

2、平时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？

四、细读文本，深入研究

（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

（1）体会黑子的“聪明”

A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？

B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

a、哪些词让你觉得黑子很聪明？

“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！

（2）体会黑子的忠诚

预设1

学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2

学生说看到了黑子越来越不自信

引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

（1） 品读第二次找小偷的句子

A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？

B、抓“再三”、“谨慎”等词体会

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。

（2） 品读第三次找小偷的句子

A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？

B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会

a、“迷惑”

你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”

b、“很长的时间去嗅辨”

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”、“转过头”、“望”

前两次它还把小偷拉了出来，现在——

透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

（3） 品读第四次找小偷的句子

A、从哪里体会到它的自信被击垮了？

a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。

b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？

引读：它在每一个人的脚边都——，再——。

此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（ ）的军犬。

忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？

B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读

a、你们听出了什么？

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

（4） 师生合作度这部分内容

（二）学习12小节，体会黑子的痛苦

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？

出示12小节

1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？

2、请你读好这些词

3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？

4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

（三）拓展写话，升华感情

黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

五、学习13—18小节

当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。

出示13—18小节

1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？

此时，他才明白了（狗也是有自尊的）

六、总结全文。拓展课外阅读

同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外著名的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

课外书屋

中国： 沈石溪 《斑羚飞渡》、《保姆蟒》

加拿大： 西顿 《大角羊之王》、《野马飞毛腿》

俄罗斯： 比安基 《山雀的日记》、 《森林报》

日本： 椋鸠十 《独耳大鹿》、《消失的野犬》

板书设计：

军犬黑子

聪明 动作

神态

忠诚 细节

2022范文： 什么是教案【一篇】

教学内容：

北师大版数学三年级下册第四单元P39—40“什么是面积”

教学目标：

通过对具体实物和平面图形的感知理解面积的含义；经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

教学重点：

理解面积的含义。

教学难点：

体验比较策略的多样性。

教学准备：

课件、长方形和正方形卡片、方格纸。

教学过程：

一、 复习周长的含义，引入面积

1、复习“周长”含义

师出示一本数学课本，问：数学封面是一个什么图形？你能摸出它的周长来吗？

师请一名学生上来摸一摸，其余评价。

2、引入“面积”

师：封面一周的长度就是它的周长，这一周包含里面的这些地方吗？

那么这些地方又叫什么呢？

3、师摸着数学书封面的表面，说明：数学封面的表面的大小就叫做它的“面积”（板书：面积）。今天我们就来研究“什么是面积”（再板书：什么是）

二、 认识面积的含义

1、感性认识

（1） 课件逐一出示硬币、树叶、湖面的图片。

问：它的面积在哪里？请学生上来指一指。

请学生上台边摸边说，其余评价。

（2） 师：刚才我们看到的这些“物体的表面的大小就是它们的面积” （板书）。

（3） 举生活中的例子。

问：你能举一个其它物体的面积吗？

2、抽象出图形

（1） 在上述的图形中抽象出图形。

问：其实，我们沿着湖边描一圈，就可以得到这个图形。树叶、硬币的表面也可以通过这样的办法，得到这些图形。你知道它们都叫做什么图形吗？

（学生说不出来时，师就说明这些图形都统称为“封闭图形”。）

（2）理解“封闭图形”。

问：你怎么理解“封闭”二字的？

你能判断下面图形中，哪个是封闭图形？哪个不是？

课件出示，请学生回答，并说一说：是怎么判断的？

（3）归纳总结出“面积的含义”。

问：上面这句话还可以怎么说？（指着黑板的含义。）

让学生先交流，再请学生回答。

师最后板书：封闭图形的大小就是他们的面积。

（4）指出长/正方形的面积

师拿长方形和正方形各一个，问：这两个还是封闭图形吗？

又问：你知道这两个图形，哪个面积大？你是怎样知道的？

请1名学生回答。

再问：还有不同的办法吗？

让学生独立思考片刻，再与同学交流，最后汇报。

（5）师课件展示学生未提及的课本的方法。

师注意强调：标准要大小统一。

问：你认为那种比较方法最好？为什么？

师强调：用数方格的方法是我们以后重点要用的。

三、数一数，画一画

1、下面两个图形哪个面积大？（课件出示P41“练一练”的第2题。）

请学生独立数一数再回答，其余评价。

2、画一画（课件出示P40的“画一画”。）。

让学生独立完成，师巡视，请几名学生投影汇报，其余评价。

强调面积要是7个方格。

四、总结

师：通过刚才的学习，你学会了什么？ 还有什么想说的，想问的？

五、练一练

1、P41“练一练”的第1题。

让学生先独立思考，再请学生回答，师最后课件演示重叠对比的比较方法。

2、 P41“练一练”的第3、4题。

先让学生交流，再请学生回答，师最后课件演示不足一个方格的数法。

范文收藏： 《慈母情深》教学设计一篇

设计理念

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教材简析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

教学目标

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》

课时划分：一课时

教学过程

出示古诗，导入新课

出示古诗《游子吟》，自由诵读。

交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。

（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。）

母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。

初读课文，整体感知

自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。

指名交流，感受母爱无私、伟大。

（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。）

理解课文，感受母爱

文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。

（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。）

指名交流，重点感悟以下语句：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦）

指导感情朗读。

（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

幻灯出示，自由读，交流发现了什么？

过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：

我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。

交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。

（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。）

师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸?

（设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。）

指名交流，感受母亲的辛劳。

交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？

交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？

过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。

过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。

（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷）

（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。）

指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。

母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快）

指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？

（设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。）

“又”说明什么，从中你又体会到什么？

创设情境，引导反复朗读：

母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——

母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——

无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作———

（设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。）

过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深

感悟孩子对母亲的爱

文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。

（设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。）

幻灯出示句子

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

指名读句子，思考：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？

出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————

（设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。）

配乐交流小练笔。

交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。

师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。

拓展课外延伸

生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？

（设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。）

播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。

（设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。）

总结

我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私）

作业布置

1、 回家用自己的方式表达你对母亲的爱。

2、课下读一读《纸船——寄母亲》

板书设计：

18、慈母情深

辛苦

母亲 瘦弱 无私 伟大

贫穷

总评：

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，在学生读通、读熟课文的基础上，我让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。通过理解具体的句子，我希望让学生明白、感悟到以下几点：1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上，我注重培养学生的朗读能力，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中，我也注重锻炼学生的写作能力。

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