为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(二)》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(二)
教学目标:
1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。
2、借助分类思想理解偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力,加深对自然数特征的认识,感受数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。
教学重点:掌握2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是否是2和5的倍数。
教学难点:经历探索2、5的倍数的特征的过程,理解2、5的倍数的特征为什么只看各位数字。
教学准备:课件、百数表。
教学过程:
一、问题情境,引入新知。
师:出示5和10两张数字卡片,你能用学过的因数、倍数说一句话吗?
生1:10是5的倍数。
生2:5是10的因数。
师:除了10是5的倍数,想一想5的倍数还有哪些?
师:看来5的倍数有很多。现在请同学们拿出百数表找出100以内5的倍数,并用自己喜欢的方式做上记号。
(学生汇报100以内5的倍数)
二、观察发现,探究新知
1、探究5的倍数的特征。
师:请同学们仔细观察5的倍数,看看有什么发现?
生:各位是0或5.
师:这些数都是100以内的,那它适用于100以外的数吗?我们应该怎么办?
生:举例验证。
师:下面就举一些100以上的数,看看上面的特征是否适用?
师:通过验证,可以确定5的倍数特征。谁能再说一下5的倍数特征?(板书:5的倍数的特征:各位是0和5的数。)
2、探究2的倍数的特征。
师:回忆一下,刚才我们是怎样探究5的倍数特征的?
师生共同归纳学习方法--先是在百数表中找出5的倍数,然后观察,猜想5的倍数特征,接着验证猜想,最后得出结论。
师:下面我们就运用这种方法继续在百数表中探究2的倍数特征。请同学们先独立思考,然后再小组交流,看看哪个小组有新的发现。
生汇报:我们小组先在百数表中圈出了2的倍数,然后观察,发现各位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数,最后我们对这个猜想进行了验证,举出5个100以外的数,分别是122、234、206、598、2000。发现它们也都是2的倍数,证明我们的猜想是正确的。
3.认识奇数、偶数。
师:2的倍数在数学里还有个名字,谁知道叫什么?
生:偶数。
师:那什么样的数我们称之为偶数呢?
生1:2的倍数的数叫偶数。
生2:偶数都是双数。
师:同学们回答得很好。整数中,是2的倍数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数叫做奇数(强调一下“奇”的读音)。
让学生举例说明什么是偶数、奇数。
师:刚才我们一起认识了奇数、偶数。下面我们来做一个小游戏。每名同学都有学号,请学号是偶数的同学站起来并大声报数,其余同学用心听,判断他说的对不对。
(学生站起来报数)
师:坐着的同学,你们为什么没有站起来?(生回答是奇数)师指出其实我们班的37名同学代表着1~37不同的自然数,看来自然数不是奇数,就是偶数。0也是偶数。
师:继续做游戏。请学号是5的倍数的同学站起来并大声报数。
师:老师发现有几名同学起立两次,这是为什么呢?
(学生回答他们既是2的倍数,又是5的倍数。)
师:想一想他们的学号是多少?你发现了什么?
(学生回答他们的学号是10、20、30,同时验证这些学生的学号是不是10、20、30,再引导学生发现这些学号的各位都是0。)
组织学生对照百数表验证结论,再找学生重复并举例。
三、运用新知,解决问题
P9 做一做,P11 1题2题
四、课堂小结
师:这节课你有什么收获?
师小结:这节课我们借助百数表,按照“找-观-猜-验-结论”的方法研究了2和5的倍数特征,希望同学们能用这种方法继续研究其他数的特征。
五、作业:选用课时作业。
【板书设计】
2、5的倍数的特征
2的倍数的特征:个位是0、2、4、6、8的数
5的倍数的特征:个位是0和5的数
2和5共同倍数的特征:个位是0
偶数 2的倍数
自然数
奇数 不是2的倍数
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众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(二十)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(二十)
【教学目标】
1.学生经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测、讨论的过程中,提高探究问题的能力。
【教学重难点】
1.学生经历探索知识的过程,找出2、5的倍数的特征。
2.理解和掌握奇数和偶数的含义。
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示红包雨游戏,点击红包获得的金额是5的倍数的能得到一颗苹果,金额是2的倍数的数能得到一颗星星。
2.到底是5的倍数的数和2的倍数的数有什么特点呢?这节课我们就先来研究研究。
二、新课讲授。
(1)新授是5的倍数的数的特点。
1.在课本P9的百数表中圈出来5的倍数。
2.同桌互相交流是5的倍数的数有什么特征。
3.全班交流:个位上是0或5的数,是5的倍数。
4.小游戏,巩固5的倍数的特点。
(2)新授是2的倍数的数的特点。
1.猜一猜,是2的倍数的数,又有什么特点呢?
2.在百数表中,钩出2的倍数,并把你的发现和同桌交流。
3.全班交流:个位上是2、4、6、8、0的数,是2的倍数。
4.再探索:个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。
5.完成白板上的练习。
(3)认识奇数和偶数。
1.个位上是0、2、4、6、8的数,是2的倍数,也叫偶数。个位上不是0、2、4、6、8的数,叫做奇数。
2.提问:0是偶数还是奇数?
三、练习巩固。
1.小游戏:把奇数、偶数分别放回它们的家。
2.从4张卡片中取出3张,按要求组成一个三位数。
四、总结收获。
说一说你这节课的收获。
五、作业布置。
【板书设计】
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征:个位上是0或5的数。
2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数。
奇数:不是2的倍数的数。
偶数:是2的倍数的数。
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为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十八)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十八)
教学目标:
1、通过自主探究,掌握2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2、了解奇数、偶数的含义,能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
3、在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力,增强探究意识,进一步感受数学的魅力。
教学重点:
掌握2、5的倍数的特征。
教学难点:
运用2、5的倍数的特征去判断一个数是不是2、5的倍数。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
1、填一填。
(1)一个数的因数的个数是( )的,倍数的个数是( )的。
(2)一个数的最大因数是( ),最小倍数是( )。
2、你能快速判断下面这几个数,哪几个是2的倍数?哪几个是5的倍数?
3245 2963 8037 7231 12035 4570
3、教师:大家想知道老师为什么能够判断得又快又准吗?这节课我们就一起来探讨这个方法。
二、探究新知
(课件出示教材第9页的百数表。)
1、学习5的倍数的特征。
(1)请同学们在百数表中找出100以内5的倍数,圈出来。
(2)请同学们仔细观察5的倍数,看看有什么发现?
(3)小结:个位上是0或5的数,是5的倍数。
(4)判断下面的数是不是5的倍数?
785 363 180 905 147 465
2、学习2的倍数的特征。
(1)2的倍数有哪些?给它们涂上色。
(2)观察2的倍数,你有什么发现吗?
(3)小结:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。
3、学习2、5的倍数的特征。
(1)观察2和5的倍数,你能从中发现什么?
(2)小结:个位上是0的数,既是2的倍数,也是5的倍数。
(3)我们在判断一个数是不是2或5的倍数时,是根据什么来判断的?
4、达标检测:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数,也是5的倍数?
35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
5、整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数叫做奇数。
6、达标检测:下列数中,哪些数是奇数?哪些数是偶数?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
7、总结
2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数的特征:个位上是0或5的数。
既是2的倍数,又是5的倍数的特征:个位上是0的数。
偶数:个位上是0、2、4、6、8的数。
奇数:个位上是1、3、5、7、9的数。
三、巩固练习
1、按要求填空。
(1)( )( )两个数位上的数一样,并且是5的倍数。
(2)35( )既是2的倍数,又是5的倍数。
(3)( )( )( )既是2的倍数,又是5的倍数的最小三位数。
2、(1)一五、一十、十五、二十……这样数数,数出来的数都是( )的倍数,第12个数是( )。
(2)100,98,96,94,……,8,6,4,2。这些数中,每个数都是( )的倍数,第15个数是( )。
3、妈妈在花店买了一些马蹄莲和郁金香。马蹄莲10元每枝,玫瑰3元每枝,郁金香5元每枝。妈妈付给售货员50元,售货员找给妈妈13元。你能很快地帮妈妈判断找回的钱对不对吗?
4、圈出4的倍数。
(1)4的倍数都是2的倍数吗?
(2)只看个位,能否判断出一个数是不是4的倍数?应该怎样判断?
四、拓展延伸:想一想
偶数+偶数= 偶数-偶数=
奇数+奇数= 奇数-奇数=
奇数+偶数= 奇数-偶数=
五、全课总结
这节课你学到了什么?说说你的收获。
六、作业布置
七、板书设计
2和5的倍数特征
2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数的特征:个位上是0或5的数。
既是2的倍数,又是5的倍数的特征:个位上是0的数。
偶数:个位上是0、2、4、6、8的数。
奇数:个位上是1、3、5、7、9的数。
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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十三)”,仅供您在工作和学习中参考。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十三)
教学内容
人教版十册数学17--18能被2、5整除的数的特征
教学目标
1、掌握能被2、5整除的数的特征,并能正确判断一个数是否能被2、5整除。
2、初步理解偶数、奇数的意义,能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观察、猜测、探索、讨论,培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点
掌握能被2、5整除的数的特征,并正确判断。
教学难点
能同时被2和5整除的数有什么特征。
教学方法:
三疑三探教学模式
教具学具:
多媒体课件等。
教学过程
一、设疑自探(10分钟)
(一)基本练习
:下面各数中,哪两个数存在整除关系?并说一说谁是谁的因数?谁是谁的倍数?
2、3、5、15、18、24
(指名说。如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的因数.)
(二)创设情景,引入新课。
(课件出示幸运52的节目现场)
师:同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗?现在李咏叔叔想给现场观众抽奖派送礼物。现场观众每人有一个编号,如果抽到的编号是2的倍数奖品是带耳机的电话机,是5的倍数的奖品是罗西尼手表,既是2的倍数又是5的倍数的奖品是笔记本电脑。
师指号码让学生判断得什么奖品。(速度较慢)
学生说编号让老师判断。(速度较快)
导入:你们想知道老师为什么不用算就能判断这么快呢?其实能被2、5整除的数是有特征的,知道了这些特征就能快速判断了,今天我们就一起来研究一下,出示课题:能被2、5整除的数的特征 (生齐读)
(三)根据课题质疑。
看到这个课题,你想知道什么?你有什么问题?学生可能提出以下问题:
1、能被2整除的数的具有什么特征?
2、能被5整除的数的具有什么特征?
3、能同时被2、5整除的数有什么特征?
4、掌握能被2、5整除的数的特征有什么作用?
(对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:为了更好的学习本节新知识,老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示,只要同学们能根据自探提示认真探究,就能弄明白大家刚才提出的问题。)
(四)出示自探提示,组织学生自探。
自主探究能被2整除的数的特征
自探提示:
自学课本17--18页上面四行内容,思考以下问题:
(1)能被2整除的数的特征是什么?请你任意写几个具有这样特征的数验证一下。
(2)什么是偶数?什么是奇数?
(3)能被5整除的数的特征是什么?请你任意写几个具有这样特征的数验证一下。
(4)能同时被2、5整除的数的特征是什么?
二、解疑合探(15分钟)
1、检查自探效果。
按照学困生回答,中等生补充,优等生评价的原则进行提问,遇到中等生解决不了的问题,组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。
2、 通过学习得出如下结论:
(1)个位是2、4、6、8、0的数,都能被2整除。
(2)能被2整除的数叫做偶数,不能被2整除的数叫奇数。
(3)个位上是0、5的数能被5整除。
(4)个位上是0的数能同时被2、5整除。
三、质疑再探(3分钟)
1、学生质疑。
教师:对于本节学习的知识,你还有什么不明白的地方,请说出来让大家帮你解决?
2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑,学生解决不了的,可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。)
四、拓展运用(12分钟)
(一)学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识,编一道习题。
2、展示学生高质量的自编习题,交流解答。
(二)根据学生自编题的练习情况,有选择的出示下面习题供学生练习。
1、下面哪些数有因数2?哪些数有因数5,哪些数既有因数2又有因数5?
25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54
有因数2的数有:( ) 有因数5的数有:( )
既有因数2又有因数5的数有:( )
2、判断。
(1)能被2除尽的数叫做偶数。( )
(2)一个自然数不是奇数就是偶数。( )
(3)如果一个自然数的个位数是0或5,那么这个数必定是5的倍数。( )
(4)能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0。( )
(5)没有最小的奇数。( )
(6)2008能被5整除。( )
3、调整2008中四个数字的位置,使它能被5整除。
4、从0---9中任意选三个数字排成一个三位数,
是2的倍数的有( ) 是5的倍数的有( )
是奇数的有( ) 是偶数的有( )
既是2的倍数又是5的倍数的有( )
5、回答下面问题。
a)在自然数中有没有既不是偶数,也不是奇数的数?
b)在自然数中,最小的奇数和偶数各是几?有没有最大的奇数和偶数?
c)在自然数中除了1,每个奇数相邻的两个数是奇数还是偶数?每个偶数相邻的两个数是奇数还是偶数?
(三)全课总结。
1、学生谈学习收获
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?请说出来与大家共同分享。
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后,教师对重点内容进行强调,并引导学生对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。
板书设计
能被2、5整除的数的特征
能被2整除的数的特征:个位是0、2、4、6、8的数
能被2整除的数叫做偶数,不能被2整除的数叫奇数。
能被5整除的数的特征:个位是0、5的数
能同时被2、5整除的数的特征:个位是0的数
教后反思:
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为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十九)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十九)
教学目标:
1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。
2、知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
3、积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的结论,并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
教学重难点:
1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。
2、知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
教学过程:
一、复习回顾
1、在1~50的自然数中,分别找出4和6的倍数。
2、在1~100的自然数中,找出5的所有倍数,用红笔圈出来;找出2的所有倍数,用紫笔圈出来。
3、5的倍数有什么特征?2的倍数有什么特征?
5的倍数特征:个位上是0或5。
2的倍数特征:个位上是0、2、4、6、8。
一个既是2的倍数,又是5的倍数,这个数有什么特征?
个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。
二、归纳总结
1. 5的倍数特征:个位上是0或5的数。
2. 2的倍数特征:个位上是0、2、4、6、8的数。
3. 2和5的倍数特征:个位上是0的数。
4. 判断一个自然数是否是2的倍数,只要看这个数的个位上是否是0、2、4、6、8;判断一个自然数是否是5的倍数,就看这个数的个位上是否是0或5。
1.把下面的数填在合适的圈里。
3.一本30页的画册,翻开后看到两个页码,期中,有一个既是2的倍数,又是5的倍数。想一想:翻开的可能是哪两页?
4.在下面的数字卡片中选出三张,按要求组三位数。
(1)2的倍数:560 650 570 750 670 760 506 706 576 756
(2)5的倍数:560 650 570 750 670 760 605 705 675 765
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作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十)
【教学目标】
1. 知识与技能
自主探索2、5的倍数特征的过程,掌握2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数还是偶数。
2.过程与方法
逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
3.情感态度与价值观
加强数学与生活的联系,使学生体会到数学知识来源于生活,应用于生活。
【教学重点】
理解2、5的倍数的特征。
【教学难点】
提高分析、归纳、概括、探究问题的能力
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
多媒体课件、百数表、卡片。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
(一)复习导入
师:同学们,上节课我们学习了找一个数的倍数和因数。你能找出下面这两个数的倍数吗?
(1)(出示课件第2张)7的倍数有哪些?8的倍数有哪些?你是怎么找的?
7的倍数有:7,14,21,28,35,42……
8的倍数有:8,16,24,32,40……
可以想哪些整数除以这个数商是整数,这些整数就是这个数的倍数。
还可以用这个数分别乘以1、2、3…所得的积就是这个数的倍数 。
(2)一个数的倍数有什么特点?(课件第3张)
一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。
【设计意图】复习旧知,培养学生的迁移能力,为学习新知识做准备。
(3)你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏,同学们可以随便说一个数,老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。(学生举例说数,教师判断)(课件第4张 )
(4)你们想知道其中的奥秘吗?今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。
【设计意图】
激发学生热爱学习的欲望,并揭示课题。
(二)探究新知
1. 探究5的倍数的特征。
(1)拿出百数表,小组内同学合作,把5的倍数涂上红色。
(2)涂好后观察这些数有什么特点。小组内发言。每个学生都要发言。教师巡视指导。
【设计意图】
通过学生自己观察,总结,培养学生的观察、归纳能力。
(3)指名说一说,5的倍数有什么特点?(课件第5张)
个位上是0或5的数,都是5的倍数。
(4)牛刀小试。(课件第6张)
判断下面的数,哪些是5的倍数,哪些不是5的倍数,并说说你是怎么判断的。
75 68 428 505 5400 3157
75、505、5400是5的倍数。因为这三个数的个位上是5或0。
68、428、3157不是5的倍数。因为这三个数的个位上不是5或0。
2.探究2的倍数的特征。
(1)小组合作, 把表中2的倍数涂上红色,并观察讨论2的倍数有什么特征。
(2)观察这些数有什么特点,小组内发言,教师巡视。
交流:(课件第8张)
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)牛刀小试。(课件第9张)
判断下面的数,哪些是2的倍 数,哪些不是2的倍数,并说说你是怎么判断的。
75 68 428 505 5400 3157
68、428、5400是2的倍数。因为它们的个位上是0、2、4、6、8。
75、505、3157不是2的倍数。因为它们的个位上不是0、2、4、6、8。
【设计意图】
对所学的知识点加以巩固,更牢固地掌握所学新知识。
3.探究既是2的倍数,又是5的倍数的特征。(课件第10张)
下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 1 30 521 280 6018 8100
小组讨论:你有什么发现?
2的倍数有:24,90,106,60,130,280,6018,8100
5的倍数有:35,90,15,60,75,130,280,8100
既是2的倍数,又是5的倍数的数有:90,60,130,280,8100
个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。
【设计意图】
拓展延伸,培养学生深入思考的能力。
4.学习奇数和偶数。(课件第12张)
在整数中,是2的倍数的数叫做偶数。(0也是偶数)。
其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
5.判断奇数和偶数。
(1)讨论:下列数中,哪些是偶数?哪些是奇数?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
小组讨论:你是怎么判断的?你发现了什么?
温馨提示:说得清晰正确就是小组冠军。
(2)汇报交流:(课件第14张)
偶数有:98,0,1000,988,3678
奇数有:33,355,123,881,8089,565,677
(3)你发现了什么?
我发现一个数不是奇数就是偶 数。
我发现奇数个位上是1、3、5、7、9。
(4)同桌互动:快速判断。
一人任意说一个数,另一个人快速判断是奇数还是偶数。
(5)想一想
最小的偶数是几?有没有最大的偶数?
最小的奇数是几?有没有最大的奇数?
6.小结:2.5的倍数的特征:
1.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
2.个位上是0或5的数都是5的倍数。
3.一个自然数不是偶数就是奇数。
(三)课堂练习
谈话:同学们,你们学得怎么样了?我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧!有没 有信心呢?
火眼金睛辨对错(课件第18张)
1.是偶数的最小两位数是12。 (×) 是偶数的最小两位数应该是10.
2.任何奇数加1后一定是2的倍数。 (√)
3.是2的倍数的最大三位数是990。 (×) 是2的倍数的最大三位数是998.
4.同时是2和5的倍数的数的个位上一定是0。 (√)
填一填。(课件第19张)
(1) 两个数位上的数一样,并且是 5的倍数。 (55)
(2)35 既是2的倍数,又是5的倍数。 (0)
(3)既是2的倍数,又是5的倍数的最小三位数。(100)
(4)是2的倍数的最大三位数。 (998)
拼数游戏。(课件第20、21张)
用3、4、5、0四张卡片,小组合作,一人说要求,其他同学很快拼出符合要求的数。拼得又对又快就是小组冠军。
举例;
既是2的倍数,又是5的倍数的两位数。 30,40,50
是2的倍数的最大四位数。 5430
是5的倍数 的最小四位数。 3045
最大的偶数。5430
最小的三位奇数。305
……
【设计意图】
本题答案不唯一,学生在描述数的特征的同时,也会在心中想出一个符合特征的数,拼数的同学通过描述,需要整合所学的知识,找到符合要求的数,而且这样的数可能不止一个,通过这个游戏,不仅使学生对所学知识进行巩固练习,而且锻炼了学生的思维能力。
(四)拓展提高。(课件第22张)
1.如果a是偶数,那么与它相邻的两个数是( a+1)和( a-1),这两个数是(奇)数。
2.奇数+偶数=(奇数)
奇数+奇数=(偶数)
偶数+偶数=(偶数)
3.1024至少减去(4是5的倍数,1079至少加上(1)是2的倍数。
小组 讨论交流后汇报答案:
(五)课堂总结
师:通过学习,你有什么收获?
生交流:
1.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。
2.个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
3.是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。一个整数不是偶数就是奇数。
(六)板书设计
【教学反思】
本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析,我认为这节课课的成功得益于以下几方面:
1、 联系生活,培养学生学习数学的兴趣
本节课在学生已学习了倍数的基础上,先和学生进行猜数游戏,学生任意说出一个自然数,老师很快判断出是否是2或5的倍数.从而激发学生学习新知的兴趣.然后让学生在1-100的自然数中 , 圈出2的倍数和5的倍数,接着全班交流.最后总结出 2或5倍数的特征.在此基础上,我又进行了拓展延伸 ,归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征.从而引起学生的探求欲望,创设观察、操作、合作交流的机会;充分发挥学生的主体作用,让学生在活动中学习数学,使学生真正感受到学习数学的乐趣。
2、让学生经历科学探索的过程
整节课让学生经历“观察--操作--讨论--验证得出结论--解决问题”的探究过程,实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中观察知识,在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来,使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值,初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题,解决问题
3、通过平等对话实现师生互动、生生互动
教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友,是学生的学习伙伴,学生是学习的主人。我在本节课的教学程中,通过师生互动、生生互动,努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程,而且是师生共同建构知识的过程,从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。整个课堂教学活动,给学生创设宽松的学习氛围,让 学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭,任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的,让学生自觉地参与到解决问题的行列中。
4、精心选题,发挥习题的探索性和趣味性
习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上,体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5倍数的特征灵活解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的密切联系。
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老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(四)”,仅供您在工作和学习中参考。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(四)
教学目标:
1、利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数,探索、发现它们的特征。
2、结合2的倍数的特征,认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、猜想、分析和归纳概括能力。
教学重难点:
自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入 出示习题
1、一个数的因数有什么特点?
2、怎样求一个数的倍数?
3、在2、3、5、8、10、12、25、40中,40的因数有几个?5的倍数有几个?
师:好!下面我们就一起来研究“2和5的倍数的特征”(板书课题)
二、新知探究
1、课件出示例题:研究2的倍数特征:
1×2=2
2×2 =4
3×2 =6
4×2 =8
5×2 = 10
6×2 = 12
7×2 = 14
8×2 = 16
9×2 = 18
10×2 = 20
2、让学生观察2的倍数,你有什么发现?
(先让学生在小组里交流你的想法,教师巡视。学生回答:个位上是0、2
4、6、8的数都是2的倍数。)
教师小结“在自然数中,是2的倍数的数,叫做偶数(0也是偶数);
不是2的倍数的数叫做奇数。
3、巩固练习:课件出示:判断下面各数是否是2的倍数。
102 317 718 105 111350
900 803 329 96 9624827
4、课件出示第二个例题:研究5的倍数特征:
1×5 =5
2×5 =10
3×5 =15
4×5 =20
5×5 =25
6×5 =30
7×5 =35
8×5 =40
9×5 =45
10×5 =50
5、你发现了什么?
学生观察后回答:个位上是0、5的数都是5的倍数
6、课件出示练习:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?
65 106 521 12354
925 17684 888 663
学生回答后教师小结:
(5的倍数,个位上的数是5或0 2的倍数,个位上的数是2、4、
6、8、或0)
7、课件出示例题,研究3的倍数特征:
1×3 = 3
2×3 = 6
3×3 = 9
4×3 =12
5×3 =15
6×3 =18
7×3 =21
8×3 =24
9×3 =27
10×3 =30
(1)学生观察,3的倍数个位上可能是几?还能用个位上的数来判断一个
数是不是3的倍数吗?
(2)观察3的两位数倍数,你有什么发现?
(3)学生回答后教师小结:
3的倍数的特征:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
三、课堂巩固:
(一)填空:
1、偶数的个位上是( )。
2、5的倍数个位上一定是( )或( )。
3、2的倍数中,最小的三位数是( )。
4、最小的奇数是( ),最小的偶数是( )。
(二)判断:
1、一个自然数不是奇数就是偶数。( )
2、2的倍数都是偶数。( )
3、同时是2和5的倍数个位上的数字一定是0。( )
4、偶数加偶数得偶数,奇数加奇数得奇数。( )
5、个位上是3、6、9的数,一定是3的倍数。( )
(三)知识应用:
1、既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小两位数是( )。
2、既是2的倍数又是3的倍数的最小三位数是( ),最大三位数是( )。
3、有22个人,3人分一组,至少再来( )人正好 分完。
四、总结归纳:
这节课你有什么收获呀?
五、布置作业:
附:板书设计:
2、5的倍数的特征
5的倍数,个位上的数是5或0。
2的倍数,个位上的数是2、4、6、8、或0
个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数
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在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十一),仅供参考,希望能为您提供参考!
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十一)
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第9页的例1。例1是2、5的倍数的特征,2、5的倍数特征仅仅体现在个位数上,比较明显,容易理解,所以在探究2、5倍数的特征时,教材采用百数表,由学生自己圈数,自己生成观察材料,同时减少提示,放大学生探究的空间,获得更为丰富的数学探究活动经验。
(二)核心能力
利用原有的知识经验,在借助百数表自主探究2、5的倍数特征的过程中,积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。
(三)学习目标
1.借助百数表,经历探究2、5的倍数特征的过程,理解2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是不是2、5的倍数,并能解决生活中的实际问题。
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数还是偶数,体会自然数按是不是2的倍数可分为两类。
3.在探究2、5的倍数特征的过程中,积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。
(四)学习重点
探索2、5的倍数的特征。
(五)学习难点
归纳举证2、5的倍数的特征
(六)配套资源
实施资源:《2、5的倍数的特征》名师教学课件、百数表、计算器
二、教学设计
(一)课前设计
1.课前预习
自制两张百数表。
(二)课堂设计
1.谈话引入
师:谁来说一说怎样求2和5的倍数?2和5的倍数有没有什么特征呢?今天我们来研究。板书课题:“2、5的倍数的特征”
2.问题探究
(1)确定研究方案
师:研究2、5的倍数的特征,你们认为我们第一步要先干什么?
学生自由发言。引导板书出“找倍数”
师:大家认为先找出它们的倍数,你们认为找多少个合适?
引导小结:尽可能多一些,100以内。
师:找完倍数后我们要干什么?
学生自由发言。
引导小结:观察一下有什么规律。板书“观察”
师:我们达成一致意见,要先找出100以内2、5的倍数,观察一下有没有特征,如果你观察出特征,是不是得到结论就行了?
学生自由发言。
引导小结:要有严谨的探究方法,我们找出的倍数都是两位数,我们看到的特征只能是初步的猜想,我们还要找更大的数验证一下,或者看能不能找出一些反例来。板书“猜想、验证”
【设计意图:学生已经会求一个数的倍数,所以结合学生的认知基础,通过师生对话,引发学生自主制定探求2、5倍数特征的研究方案,调动学生学习的兴趣。】
(2)实际操作
师:现在请同学们四人小组为单位,利用百数表,按照我们刚才共同探讨的研究方案进行研究,先研究2的倍数的特征,再研究5的倍数的特征。
(3)归纳小结2、5的倍数的特征
①2的倍数的特征
学生展示圈好的百数表。
师:说说你们的发现?
预设1:个位上的数字都是0、2、4、6、8。
预设2:个位上的数都是双数。
师:你们是怎么验证的?
师:有没有找到反例?
师:你们同意他们小组发现的特征吗?还有什么补充?
小结:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
②5的倍数的特征
师:谁来汇报一下你们发现的5的倍数的特征是什么?并介绍你们研究的整个过程。
小组汇报时,引导学生互动评价。
小结:个位上是0或5的数都是5的倍数。
师:回顾我们探究2、5倍数的特征,(结合板书)我们先找出它们的倍数,对它们进行观察、发现规律,引发我们的猜想,然后经过我们的进一步验证,最后得到结论,归纳出2、5的倍数的特征,这是一种很好的研究问题的方法。板书“归纳”
③既是2又是5的倍数的特征
出示:课本第9页“做一做”
下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数,也是5的倍数?
24 35 67 90 99 3051 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
做完这道题,你发现了什么?
学生先独立判断,然后小结既是2又是5的倍数的特征。
小结:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。
【设计意图:在学生自主制定研究方案的基础上,进行实际操作活动,在操作的过程中发现规律,并验证、归纳出规律。让学生经历整个探究过程,从而积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。】
(3)偶数和奇数
师:生活中,我们会经常说双数和单数。谁能从小到大说出几个双数?说出几个单数?
师:仔细观察,看看这些双数与单数与2有什么关系?
师:其实,单数和双数是我们的日常用语,在数学上有特殊的名称,知道叫什么吗?(板书:奇数 偶数)
师:谁来说一说什么样的数是偶数?奇数?
小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。
师:整数中,如果按是不是2的倍数来分,可以分几类?
生自由发言。
小结:0也是偶数。整数中,如果按是不是2的倍数来分,分两类:奇数和偶数。
【设计意图:由2的倍数引出偶数、奇数的概念,沟通数学术语与生活用语的联系,并让学生感知可以按是不是2的倍数为标准,对整数进行分类。】
3.巩固练习
(1)下列数中,哪些是奇数?哪些是偶数?
33 98 607 0 1876 3991 10908
(2)从下面四张数字卡片中取出三张,按要求组成三位数。
奇数 偶数
2的倍数 5的倍数
既是2的倍数,又是5的倍数:
(3)食品店运来75个面包,如果每2个装一袋,能正好装完吗?如果每5个装一袋,能正好装完吗?为什么?
4.全课总结
师:通过这节课的探究,我们获得了什么新知识?采用了什么样的研究方法?
小结:通过找数、观察、猜想、验证、归纳的研究方法,得出了2、5倍数的特征。
(三)课时作业
1.晚上妈妈正开着灯在厨房做饭,宝宝调皮,按了7下开关,这时灯是亮的还是暗的?如果按了30下呢?
答案:暗;亮。
解析:可以引导学生利用填表的方法,先列举出按7下的情况,然后通过观察可以发现,按开关的次数为奇数时,电灯关闭;按开关的次数为偶数时,电灯打开。按了30下,电灯是开着的,所以是亮的。【考查目标2】
2.你能用今天所学习的研究方法解决新的问题吗?
(1)研究问题:4的倍数都是2的倍数吗?
研究方法:找数、观察、猜想、验证、归纳
研究工具:1-50的数字表、计算器
(2)研究问题:4的倍数的特征
研究方法:找数、观察、猜想、验证、归纳
研究工具:51-200的数字表、计算器
答案:略。
解析:利用探究2、5的倍数的特征所初步积累的观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验,先探究“4的倍数都是2的倍数吗?”这一问题,进一步积累探究问题的活动经验。接着探究4的倍数的特征,在探究中学生会遇到困难,在反馈时,教师引导遇到新问题,可以换一个角度思考,为探究3的倍数的特征作准备,发展学生合情推理的能力。【考查目标1、3】
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老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(八),欢迎您参考,希望对您有所助益。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(八)
【教学目标】
1、经历2和5的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力,增强学生的探索意识。
3、培养学生的模型思想,在总结出5的倍数的特征的基础上,构建模型,学习2的倍数的特征。
4、运用所学知识解决生活问题,进一步感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学、应用数学的兴趣。
【教学重点】
掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
【教学难点】
灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
【教学准备】
多媒体课件、导学案、数字卡
【教学方法】
学案导学法 游戏巩固法
【教学过程】
一、复习导入,感知模型
利用已经学过的乘法口诀进行复习导入提问
师:“哪位同学愿意帮助老师复习一下乘法口诀?”
生:“一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五……”
学生复习并用游戏法加深同学对学习2、5倍数的学习兴趣
师:“老师有一个新技能就是能一眼判断出这个数是不是2、5的倍数同学们信吗?”
生:“不信”
师:“那我请几位同学来考考老师,哪位同学愿意?”
生:“125”
师:“125是五的倍数不是二的倍数”……
二、分析素材,构建模型
1.学习5的倍数的特征:
利用探究案合作学习
学生圈数、探究、交流。发现5的倍数的特征:个位是0或5的数。
2、学习2的倍数的特征:
3、自主阅读教材认识奇数和偶数
自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。
4、谈话:继续观察百数表中的最后一列数,你有什么新发现?
生可能回答:
(1)既是2的倍数又是5的倍数。
(2)这些数个位上都是0。
(3)个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
5、师生举例判断。
【设计意图】此环节先认识5的倍数的特征,再认识2的倍数的特征,最后认识奇数和偶数,这样安排符合学生的认知规律。因为5的倍数的特征是个位上是0或5。学生通过观察,很自然地就能说出,此时学生心中的模型意识已经形成。在此基础上,再学习2的倍数的特征,自然而然观察个位,总结出2的倍数的特征,可以说是水到渠成。在本环节的学习活动中培养学生的观察、分析、验证、总结能力和合情推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的奇妙。
三、学生先自主做题,全班交流订正
特征来解决实际问题。
四、回顾总结,梳理提升
引导学生从知识、方法、感受方面谈收获。
知识:
1、2、5倍数的特征,奇数、偶数等。
2、方法:通过列举、分析、验证、总结等方法发现、归纳特征。
3、感受:数学与生活密切联系,心里很高兴等。
【设计意图】让学生回顾所学知识,并谈谈自己在学习方法及其他方面的体会,培养学生善于总结,善于反思的好习惯。同时,让学生体验学习的快乐。
五、作业布置
课本9页做一做
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作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(七)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(七)
教学设计思路
首先对学生进行一个简单地复习,主要是检查学生对因数和倍数的掌握情况,然后再教学2和5的倍数特征,教学时教师从学生已有的生活经验和知识基础出发,让学生在情境中通过观察、归纳、概括得2和5的倍数的特征,其次在介绍奇数和偶数时,提醒学生注意“0”是一个特殊的数,0是2的倍数,也是偶数。
目标
1、让学生通过探索2、5的倍数的特征过程,掌握2、5倍数的特征,并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。
2、理解奇数、偶数的意义,能正确判断一个数是奇数还是偶数。
3、通过学习,培养学生观察与分析能力,提高学生的思维水平。
教学重点
掌握2、5的倍数的特征,能根据特征进行判断
教学难点
能灵活地写出一个符合要求(2、5的倍数的特征)的数
设计意图
一、复习导入
教师:什么叫因数?什么叫倍数?
1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中,40的因数有几个?5的倍数有几个?
2、在6、10、12、15、18、20这几个数中,哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?
3、你能快速判断下面这几个数,哪几个是2的倍数?哪几个是5的倍数? 3245 2963 8037 7231 12035 4570
二、探索新知
(一)探索2的倍数的特征。
1、情境引入
提问:
(1)大家喜欢看电影吗?
(2)从这幅图中你看到了什么?
(3)电影院的入口处分别有什么?
提示?
(4)座号是多少的应该从双号入口进?
2、观察2的倍数的特征
(1)教师:座位号为2、4、6、8、0……这样的同学应该从双号入口进,这些数与2有什么关系?
(2)结合学生回答,板书:
2×1=2 2×6=12
2×2=4 2×7=14
2×3=6 2×8=16
2×4=8 2×9=18
2×5=10 2×10=20……
小结:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。(也就是能被2整除的数
3、教学奇数、偶数
教师:一个数是不是2的倍数,还有很多知识,你们想知道吗?请打开书第9页自学
提问:你们从书上还知道了些什么?
小结:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。
(二)探索5的倍数的特征:
(1)教师:指名说说5的倍数(从小到大的顺序)
(2)板书:
5、10、15、20、25、30……
(3)出示课本第9页的表格
(4)归纳:各位上是0或5的数,是5的倍数
(5)练习
布置教材第9页“做一做”
三、拓展练习
按下面的要求用0、3、4组成三位数。(小黑板出示)
(1)2的倍数
(2)5的倍数
(3)既是2的倍数,又是5的倍数
四、全课小结
教师:通过这节课的学习,你都有哪些收获?
五、作业
教材第11页第1~2题
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为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(一)》,仅供参考,希望能为您提供参考!
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(一)
教学目标
1、经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5的倍数特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣,提高探究问题的能力。
教学重点
(1)掌握2和5的倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数。
(2)理解奇数和偶数的意义。
教学难点
经历探索2和5的倍数的特征的过程。
教学准备
多媒体课件、百数表、练习本、习题纸
教学流程
1.导入
上课,同学们好,请坐。同学们你们喜欢玩数学游戏吗?今天我们就来一个数学游戏,大家随便说出一个数字,老师就可以迅速的判断出来是不是2或者5的倍数,大家相信吗?不信?那你来考考老师吧,随便说出一个数字,46,嗯,它是2的倍数。58,也是2的倍数。985,是5的倍数。6250,它既是的倍数也是5的倍数。大家如果有疑问可以用计算机验证一下。现在相信了吧,想知道老师是怎么迅速判断出来的吗,里面有没有什么奥秘呢?都想知道呢?
那今天我们就一起来研究--一下2和5的倍数特征,相信学完今天这节课,我们大家都可以向老师一样快速判断出来哦。
2.新授
现在拿出我们之前准备好的百数表,找出2的倍数,并用你喜欢的方式做标记,认真观查这些数字有什么规律呢?先独立思考一下然后在小组内交流讨论。好的,我看同学们都已经完成了,有哪位 同学想来说一下你们的发现呢?你来说一下吧,嗯,同学们请看他标出数字和大家一样吗?2 、4 、6 、8、10、12、 14……同学们做的都一样啊,那你来说一说这些数字有什么特征吗?嗯,他说这些数字个位上都是0、2、4、6、8。总结的不错。哦,你还想说,你来说,你说个位上都是双数。那2的倍数个位上是单数行吗?哦,同学们都说不行,请大家任意写一个个位上是单数的验证一下你们的结论。哦,大家都验证完了,看来2的倍数个位上一定是0、2、4、6、8 。
刚才我们用的是100以内的数,那同学们猜想一下超过100的数字,2的倍数还有这个特征吗?你们能验证一下吗?同桌之间互相验证一下吧。有答案了吗?好你来说一下吧!嗯,这位同学说超过100的也是这个特征,462、498、680都是2的倍数。那么我们就发现了2的倍数特征,同学们,请看大屏幕,咱们一起来读一下吧!个位数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数!同学们读的声音非常响亮!
同学们,刚才大家说个位都是双数,其实也可以说都是偶数,在整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。那一个数是奇数还有偶数你们会判断了吗?我来考考大家,53 ?同学们都说是奇数,69?哦,它也是奇数!635?对!还是奇数!258?对了,它的个位是8,所以是偶数!不错!大家都已经清楚了2的倍数特征,可以分清楚奇数和偶数了。那你们能举例说明一下生活中的奇数和偶数吗?好你来说,他说他今年12岁了,12是偶数。他的生日是23日,23日是奇数。你来说一说,嗯他说我们班50人,50是偶数.他家住在9楼,9是奇数。非常棒,大家都可以灵活运用了刚刚所学的知识。
刚才我们是用什么方法找到了2的倍数特征呢?对的我们先是列数字再是归纳特征,最后是验证特征。接下来,我们继续看我们的百数表,找出5的倍数,并用你喜欢的方式表示出来,并仔细观察这些数字又有什么特征呢?请大家先独立思考,然后和同桌交流一下。嗯,我们同学们这次速度更快了,都已经找完了。那请你来说一说你都找到了哪些,5 、10、 15、20 ……发现了什么?嗯,这些数字个位都是0或者5.那我们也来验证一下是不是超过100的数也是这个特征呢?同学们自己验证一下吧。好,我看大家都很认真的完成验证,是不是这个特征呢?嗯,大家都同意。个位上是0或者5的数都是5的倍数。
现在我们已经知道了2和5的倍数特征,同学们再仔细观察一下他们有没有什么共同特征呢?对!老师听到有同学说都只要看个位数就可以了!那如果一个数既是2的倍数,又是5的倍数,它又有什么特征呢?好,你发现了,你来说吧。他发现个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。大家同意他的说法吗?都同意,看来这位同学说的很正确呢。
3.巩固
这节课我们通过观察,总结,验证了2和5的倍数特征,现在我们根据利用这些特征来解决一些问题,同学们请看大屏幕,第一题,按要求说数,奇数,偶数,2的倍数,5的倍数。第二题我说数你来说出数学词语。第三题,想一想做一做。一个四位数356() 要使这个数是2的倍数,括号中可以填什么,要使这个数是5的倍数,括号中可以填什么呢?要使这个数既是2的倍数也是5的倍数,括号中必须是几呢?完成了吗!请看大屏幕的答案,大家做的和老师的一样吗?哦,都一样啊,看来大家掌握的都不错呢!
4.小结
一节课马上就要结束了,同学们都有什么收获呢?谁来分享一下自己的收获呢?嗯,你回答的很完整,看来这节课听的很仔细哦。他学到了个位是0、2、4 、6、8的数都是2的倍数,并且是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。还有同学补充吗?哦,你说个数是0和5的数都是5的倍数。收获真是不少呢。
5.作业
课后呢,请同学们完成我们的练习题8 9题,并思考一下数字3的倍数会有什么特征呢?同学们下课。
板书设计:
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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十四)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十四)
教学导航:
【教学内容】
2、5的倍数的特征(教材第9页例1,教材第11页练习三第1~2题)。
【教学目标】
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。
【重点难点】
通过探索发现2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。
教学过程:
【复习导入】
师:同学们,我们一 起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数,老师答,同时请大家验证。
师: 同学们的眼 神里闪现出惊讶的目光 。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题:2和5的倍数的特征。
【新课讲授】
1.探索5的倍数特征
(1)引入百数表。
(2)出示课件:百数表,在这些数中找出5的倍数,写出来。
(3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表)
(4)观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。
(5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?板书:个位上是0或5的数都是5的倍数
(6)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数,并且是5的倍数。
(7)过渡:学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它是不是5的倍数。
(8)练一练:下面哪些数是5的倍数?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
过渡:那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征,想不想研究?下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征
(1)猜一猜:根据研 究5的倍数特征的经验,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?
(2)课件 出示:百数表找出2的倍数。(小组合作找出所有2的倍数)
(3)汇报后,观察2的倍数的特征,看看你刚才的猜测是不是正确。
(4)归纳:2的倍数有怎样的特征?
板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(5)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。
(6)填一填:下面哪些数是2的倍数?1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
让学生独立完成后汇报。
3.奇数、偶数的再认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?
(1)在5的倍数中找出2的倍数;
(2)在2的倍数中找到5的倍数。
比较:判断一个数是不是2或5的倍数,都是看什么?
结论:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。
【课堂作业】
1.完 成教材第9页“做一做” 。
2. 完成教材第11页练习三第1~2题。
【课堂小结】
1.现在,你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数,请同学们判断出它是不是5或2的倍数。
2.通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?
教学板书:
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的 倍数;
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;
个位上是0的数,既是2的倍数 又是5的倍数。
教学反思:
通过这节课的教学,使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中,我从学生已有的生活经验出发,结合 学生的认识规律,给学生提供有趣的情景,激发学生的探求欲望,创设观察、操作、合作交流的机会;让学生通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中观察知识,在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用, 让学生在活动中学习数学,使学生真正感受到学习数学的乐趣 。密切联系学生的生活实际,使学生真正领略到数学就在我们身边,生活中处处有数学。
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相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十二)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教五年级数学下第二单元《2、5的倍数的特征》教案(十二)
【学习内容】教材P9例1。
【学习目标】
1.掌握2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是不是2或5的倍数。(重、难点)
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数还是偶数。(重、难点)
【知识链接 温故知新】
1.7的倍数有哪些?6的呢?
7的倍数:
6的倍数:
2.怎样找一个数的倍数?
3.一个数的倍数有什么特点?
【自主学习 个体探究】
1.下表中哪些数是5的倍数?把它们圈起来或涂上颜色。
2.下表中哪些数是2的倍数?把它们圈起来或涂上颜色。
【合作探究 交流分享】
1.探索5的倍数特征。
(1)观察:观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。
我发现:
(2)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。
(3)归纳:5的倍数有什么特征?
(4)游戏:同桌之间,一个同学随便报一个数,另一个同学立刻判断出这个数是不是5的倍数。
2.探索2的倍数特征。
(1)观察:观察2的倍数,你有什么发现?
我发现:
(2)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。
(3)归纳:2的倍数有什么特征?
整数中,是2的倍数的数叫做(),不是2的倍数的数叫做()。
(4)游戏:同桌之间,一个同学随便报一个数,另一个同学立刻判断出这个数是不是2的倍数。
3.探索既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
下面哪些数 是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数,也是5的倍数?
24 35 67 90 99 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100
2的倍数:
5的倍数:
既是2的倍数,也是5的倍数:
做完这道题,你发现了什么?
我发现:
【归纳小结 整合知识】
个位上是()或( )的数都是5的倍数。个位上是0,2,()的数都是2的倍数。整数中,是2的倍数的数叫做()(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做()。个位上是()的数,既是2的倍数又是5的倍数。
【当堂检测 达标演练】
1.把下列数归类。
92 11 6 28 15 30 33 70 78 1 25 50 110
2的倍数:
5的倍数:
既是2的倍数,又是5的倍数的数有:
再写出三个这样的数:
2.填一填。
(1)29---39之间所有的偶数是()。
(2)自然数1----100内,偶数有()个,奇数有()个。
(3)100后面的5个连续偶 数是(),( ),(),(),()。
(4)□□两个数位上的 数一样,并且是5的倍数。
(5)35□既是2的倍数,又是5的倍数。
(6)□□□既是2的倍数,又是5的倍数的最小的三位数。
3.生活中的数学。
(1)一本30页的画册,任意翻开后看到的页码数,有一个既是2的倍数,又是5的倍数,翻开的可能是哪两页?
(2)爸爸公司的年会上有一个抽奖环节,每位员工都会抽到一张独一无二的彩票,中奖号码是一个三位偶数,各个数位上的数字的和是12,这个偶数既是2的倍数又是5的倍数,有多少个员工会中奖?中奖号码分别是多少?
【学习反思】
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文章来源:http://m.jab88.com/j/112586.html
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