作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（五）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（五）

教学内容：

课本p8～9页，例1、例2及练习二中相应的习题。（M.zfw152.cOM 趣祝福）

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点、难点：

1、理解掌握平均分的含义，方法。

2、掌握平均分的方法。

教学准备：课件、学具袋

教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）、夏天到了，校园里开满了五颜六色的花，今天有8朵红花来我们班做客，它们想考考我们，你们敢接受挑战吗？好，利用学具在小组里分一分，要求把花朵分完。

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组派代表上台汇报情况：

第一组把8朵花分成两份，第一份1朵花，第二份7朵花

第二组把8朵花分成两份，第一份2朵花，第二份6朵花

第三组把8朵花分成两份，第一份3朵花，第二份5朵花

第四组把8朵花分成两份，第一份4朵花，第二份4朵花

第五组把8朵花分成四份，每一份2朵花；

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分花朵的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

张杰你说：有些小组分得一样多。

王玲你说：有些小组一人分得不一样多。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？学生自己取名。

3、出示课题

师：小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

教师（板书课题）

师：小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

提问：刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（对，每份同样多就是平均分）

1、学生交流、汇报

让学生在分花朵的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

4.判断是否“平均分”

出示：请你判断三幅图中，那些分法是平均分：葡萄不是，因为每份不一样，苹果是，每份同样多，西瓜也不是，因为每份不是同样多。接下来我们就来动手进行平均分

二、动手操作，学习平均分

1、 教学例2：把10个面包平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

分法一：我们可以一个一个地分，先往一个盘子里分一个，再把剩下的面包再放到另四个盘子里一个，直到刚好分完，每个盘子分到同样多的2个。

分法二：我们还可以用想乘法口决的方法分，想：五（）得一十，二五得一十，因此可以2个2个地分，这样也刚好分完，并且每个盘子分到了同样多的2个。

（4）、小结：同学们的方法都可以，在平均分物品时，除了可以一个一个地分，还可以用想乘法口决的方法几个几个地分，用自己喜欢的方式分，但必须是分的同样多。

2、 现在请用你喜欢的方法完成第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。想好了，就圈一圈吧。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法，体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。）

三、巩固平均分 。

1、把16个苹果，平均分成2份、4份、8份，每份是几个？

2、在小组内列举生活中平均分的实例。平均分在我们生活中无处不在，它体现了公平、合理。

从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、总结。

这节课你们有什么想法和收获？

知道了每份分的同样多就是平均分

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编辑推荐

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十九）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十九）

教学目标

1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等的思想，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念

教学难点

掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教具、学具准备：课件、盘子、小方块

教学设计

一、创设情境，直观感知“平均分”

1.情境引入，感悟平均分的特点。

师：同学们，听老师说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。

生：春天

师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去踏青，去寻找春的气息，二一班的同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给你小组同学听。

师：谁愿意汇报？

生1：我看到了有的小朋友在分火腿肠，还有分橘子的。

生2：有2个小朋友分果冻，手里还拿一个。

生3：还有分糖的，每堆都是4个

2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

(1)大家观察的真仔细，请各组为二（1）班的3位小朋友分配食品糖。

(2)孩子们动手操作分一分。

(3)分好后，请各组展示分配结果。

生汇报结果，投影展示

1、1、4 1、2、3 2、2、2、

(4)．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

1）师：有这么多的方法，你们喜欢哪种分法呢？

生：喜欢2、2、2、这一种分法

师：为什么？

生：因为这样比较公平

2）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。

3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。 （板书平均分，逐步出示含义）

师说明：每份分得同样多，叫平均分。

3、 巩固“平均分”概念。

（1）判断。请学生看题（课件出示水果图），判断哪些是平均分，哪些不是？并说说为什么？

（2）课件出示稍微复杂的图，学生来判断是不是平均分。

（3）把8块蛋糕平均分给4个小朋友，看哪种分法正确？

生：第二种分法正确。

师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？

生：因为要分给4个小朋友，而它只分了两份。

二、动手操作，探究平均分的方法

1、教学例2，课件出示书中主题图。

师：看来同学们掌握的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分呢？

生：小明要把18个橘子平均分成6份。

师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

2、动手操作，展示平均分的方法。

师：大家拿出18个小方块和6个盘子，动手分一分，。

3、学生汇报，

A把18个橘子先 每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。

C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

师小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的方法，把18个橘子分成6份，每份都是3个橘子。这就是把18个橘子平均分（6）份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。

4、强化平均分的方法

（1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。

师：大家拿出10个小方块和2个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

（2）有10个面包，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友？

师：面包是同学们郊游时必不可少的食物，下面我们再来帮助小朋友们来分一分面包吧。

三、巩固练习（闯关游戏）

1、动起手来，我说你做！（找学生前来分小棒）

2、分风车

风车的数量都是12个，为什么两次每份分的数量不同呢？（强调平均分的份数不同，每一份分得的数量也就不同。平均分的份数越多，每份的数量就越少，平均分的份数越少，每份的数量就越多）

3、把三角和圆平均分。

4、联系生活，说一说生活中平均分的事例

（1）我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。

（2）我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。

四、总结

这节课有什么收获？有不明白的地方吗？

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十六）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十六）

教学目标：

1、通过观察、操作等活动，在具体情境与实践活动中，理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象，培养学生的合作意识与实践能力。。

3、使学生感受“平均分”与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握把一些物体按指定份数平均分的方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：糖果教具、投影、10个圆片。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣：

1、谈话导入：春天来了，二年级的小朋友准备去春游。（投影出示）：他们在忙什么？谁愿意把你看到的和同学们说一说。

预设：他们在分东西。说说每部分小朋友在分什么。

小结并导入：大家观察的真仔细。生活中，在分东西的时也包含一些数学知识，这节课我们也来分一分，看看你能掌握哪些数学知识。

二、实际操作，感受平均分：

1、投影出示：6块糖，提问：看看，这是什么？通过观察，你获取了什么数学信息？要我们解决什么问题？谁能完整的说一说？

（老师也准备了几块糖，一会儿要分给表现出色的小朋友。）

我们手中没有糖果，怎么办？

预设：用圆片代替糖果。

师：大家想的真不错。就用你手中的圆片来分一分。

预设：学生分一分：三种情况：1、1、4；1、2、3；2、2、2。

2、观察提问：

（1）、老师也要把我的6个糖果分给刚才表现出色的三位小朋友。（故意分成不平均）老师这样分合适么？采访学生

预设：这样分公平。

（2）、师：既然大家都觉得（指2、2、2的这种分法）这种分法公平，那这节课我们就用这种公平的分法来分一分。

学生操作：①把4块糖公平的分成2份。

②把6块糖公平的分成2份。

③拿出8个圆片，请你公平的分一分，看看你有几种不同的分法。

（3）、观察我们分的这些糖果（逐一指一指）提问：你发现了什么？

预设：每份分得同样多。

没得出结论：继续追问：这里每份分的个数怎么样？

（4）、提问并小结：像这样的分法，在数学上还有他自己的名字，你知道吗？ 每份分得同样多叫做平均分。（板书）

3、出示课题：

提问：刚才我们认识了平均分，你能不能用平均分的说法，说说每幅图的含义。

预设：把4块糖果平均分成2份，每份2个。

……

提问：你们能说说判断平均分的标准到底是什么？

预设：每份分得同样多。

三、应用拓展，加深理解：

四、全课总结，谈谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获？

只要你善于观察，善于思考，生活中处处都有数学知识！

板书设计：

平均分

“公平”

每份分得同样多，叫做平均分。

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平均分教学反思

平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。本节课的教学，充分结合学生的实际生活， 让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

1、在教学中以小组为单位让学生在分圆片的情境中自主发现：明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几个？你是怎么想的？怎么分的？”让学生说出自己想的过程，分的方法，培养了学生的语言表达能力。让学生互相评价，抽小组汇报，充分调动学生参与学习的积极性。

2、在教学“练习”时，让学生再次操作，按要求摆圆片，通过摆一摆，分一分，圈一圈，观察、交流，让学生再次经历平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培养了学生相互合作能力和动手操作能力。总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十三）

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【教学内容】：平均分（一）教材第8--9页。

【教学目标】：

（1）知识与技能目标：

1、在具体情境和实际活动中，让学生建立“平均分”的概念。

2、经历不同分法的过程，学习平均分的第一种情形：平均分成几份，每份是多少，培养学生的数感和动手操作能力。

（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：引导学生感受平均分与实际生活的联系，将生活与数学学习结合起来，让学生学会用数学的眼光去探究观察周围的客观世界，感受到数学学习的内在魅力。

【教学重点、难点】

（1） 教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解 “平均分”的意义。

（2） 教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识做准备。

【教学准备】：多媒体课件、水果、小棒

【教学过程】：

一、创设情境，感受“平均分”。

1、同学们，今天老师给大家讲一个故事《狐狸分肉》，同学们听完后回答以下几个问题：

①狐狸是怎么给两只小狗分肉的？他为什么要这样做？

②如果让你们帮他们分肉，你会怎么做？

[好的开头是成功的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极　主动自主地投入到学习中。]

2、同学们，两只小狗也知道自己上了狐狸的当，为了使自己以后不再上当，他们今天也来跟大家一起来学习平均分，你们愿意给他们教吗？

①现在让我们看看下面哪一组每份分得同样多。（教师播放课件）

②教师提问：那什么是平均分呢？学生回答后出示平均分概念。

平均分：每份分的同样多。（教师板书）

③教师用“老师大声说你就小声说，老师小声说你就大声说”的方法帮学生记住概念。

二、实际操作，学习“平均分”。

1、同学们，既然我们已经知道了什么是平均分，现在就让我们来分一分吧！

①男女生比赛分水果：把18个水果平均分给6个同学。

②让分水果的同学告诉大家：你是怎么分的？

③教师小结不同的分法：可以一个一个地分；也可以先放两个，再放一个；也可以直接给每位同学分三个。

[在活动中以“操作验证-归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。]

2、同桌合作分小棒。

①把12根小棒平均分成2份，每份几根？（学生操作后回答）

②把12根小棒平均分成3份，每份几根？（学生操作后回答）

③把12根小棒平均分成4份，每份几根？（学生操作后回答）

三、巩固练习，运用“平均分”。

同学们的小手表现得真棒，下来让我们带着两只小狗去做做练习题吧！

1、练习一：把8个桃子分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？（学生回答）

2、练习二：把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份，每份几个？（学生上黑板操作）

3、练习三：把8枝花，平均插在2个花瓶里，每个花瓶里插（ ）枝花。

把8枝花，平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插（ ）枝花。

[分层设计练习，逐步增加难度，重视对学生进行思维训练和能力的培养。]

四、教师小结：

同学们这节课表现得真棒！现在还记得什么是平均分吗？现在让我们去看看两只小狗学会了没？看来同学们这小老师当得很不错，希望大家在以后的学习中也能像今天这样！

五、板书：

平均分

每份分得同样多，叫平均分

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（七）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（七）

教材分析：

《平均分》是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在平均分的基础上，因此本节课的内容是学习除法的关键。

教学目标：

1.在具体情境建立平均分的概念，通过对比了解平均分就是每份分得的结果同样多。

2.通过认真观察、个体思考、小组讨论等活动，在具体情境与实践活动中明确“平均分”含义。

3.初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。

教学重点：让学生在观察对比的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：理解“每份分得同样多，叫做平均分。”

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境

讲述发生在森林里招聘会的故事，引出本节课的新知识。

二、引入新知

㈠ 问题1：把6颗糖分成3粉，你会怎么分？

设计3个回答：

第一种分法：1 2 3

第二种分法：1 1 4

第三种分法：2 2 2

思考：哪种分法最公平？

设计意图：通过对比观察，得出只有每一份都是同样多，才是公平的。引出平均分的含义，每份都是同样的，叫做平均分。

㈡ 问题2：谁没有说谎？

斑马：“我把3个气球平均分给了小牛和小马。”

狮子：“我把4颗糖平均分给了3个小动物。”

小猴：“我把6个洋娃娃平均分给了小羊和松鼠。”

小组讨论，谁没有说谎，并说说理由。

设计意图：通过分析判断，帮助学生进一步理解怎么样才叫“平均分”。

三、巩固练习

㈠ 判断下面哪一组是平均分。

⑴ ★★ ★★ ★★ ★★★

⑵ ●●● ●●● ●●

⑶ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲

⑷ ◆ ◆ ◆ ◆

㈡ 把6个苹果平均分，有几种分法？

四、课堂总结

说说这节课我们学习了什么？

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十七）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十七）

学习目标：

知识与技能目标：

（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

过程与方法目标：

通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

情感、态度和价值观目标：

培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。

教学重点：

使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；

学习难点：

使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。

学习准备：

教具：教学课件、铅笔

学具：每人8个图形卡片和12根小棒。。

导学案：

一、创设情境，导入新课

师：检查作业情况。奖励两名学生共6颗糖。

A B

2颗 4颗

师：A会怎么样？

生：不高兴

师：A为什么不高兴啊？

生：因为A分到的少，B分到的多。

结果：A非常的不高兴。

第二次是这样分给它们的：

A B

1颗 5颗

师：A会怎么样？

生：不高兴

师：A为什么不高兴啊？

生：因为A分到的少，B分到的多。

结果：A还是不高兴。

请一个同学上来分。

第三次是这样分的：

A B

3颗 3颗

师：这次A和B会怎么样？

生：都非常高兴。

结果：这次分完了两个人都非常的高兴。

师：为什么老师前两次分糖，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？

生：因为第三次给A和B分得的糖果的个数一样。

师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。

引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？

导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。

二、观察情境图，寻找数学信息

（一）解决问题，学习新知--平均分

1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）

猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？

让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。

让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。

师：它们同样多吗？

生：同样多。

师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）

2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？

师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。

边展示课件边讲解。

师：几个正方体？

生：8个正方体

师：分成几份：

生：平均分成4份。

师：怎样分？

生：平均分。

师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。

师：每份几个？

生：每份2个。

生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。

衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？

⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。

师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法--除法计算。

（板书：除法）

师：你们原来知道除法吗？

生：不知道。

师：老师今天就带你们认识了除法。

（板书：的初步认识）

师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。

课件展示除号。

师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？

教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

师：除号就表示平均分。

师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？

（边展示课件边写）

师：要分的桃是几个？

生：6个。

师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6÷）；

师：把6平均分成几份？

生：3份。

师：“3”是平均分的份数，写在除号后面；

师：每份是几？

生：2个。

师： “2”是每份的个数，写在等号后面。

教师指着“6÷3＝2”说明：这个算式叫除法算式，读作：6除以3等于2。表示把6平均分成3份，每份是2。

齐读：读作6除以3等于2，表示把6平均分成3份，每份是2。

请学生个别说这个除法算式读作什么，表示什么。

衔接语：通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少该用除法计算，我们也学会了除法算式的写法、读法和所表示的意义。下面王老师想考考你们，有信心接受挑战吗？

三、课堂检测

1．课件演示

哪一组是平均分？

2. 学生操作

让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。

3.请一个学生到讲台前去分。分完后写出这个除法算式，读出除法算式，再说出除法算式表示的意义。

师：今天同学们表现的都非常好，老师要把这12根香蕉平均分给我们班的6位同学。谁会分？请同学来分香蕉。并请学生说出算式。

四、小结，谈收获

通过本课的学习，你有哪些收获？

小结：今天我们从动手分东西，知道了什么是平均分，平均分的方法。学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算，还学会了除法算式的读法和写法及表示的意义。对除法有了初步的认识。

附：板书设计：

除法的初步认识

每份同样多 平均分

6÷3=2

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（四）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（四）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（四）

【教学内容】

教材P10页例3，完成教科书P10“做一做”。

【教学目标】

1．经历平均分的过程。能按要求将一些物体平均分成若干份。

2．在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3．感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

【教学重点】

借助情境图的对比，掌握包含分的方法，理解包含分的含义。

【教学难点】

理解包含分中蕴含的数量关系。

教学过程

一、情境导入

师：在前面两节课我们已经为二(1)班的同学分好了糖果和橘子。在这个过程中，我们也学习到了更加直接的思考方法。今天他们又遇到了一个难题，希望大家能开动脑筋，帮助他们。

师：这节课我们继续来研究平均分的问题。[板书课题：平均分(3)]

二、探究新知

出示教材第10页的例3。课件演示教材第10页的例3--分果冻的情境图。

师：看！图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们观察画面，说一说你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？指导学生拿出8个学具，每2个一份分一分，能分成几份？

同桌合作摆一摆。(学生操作，老师巡视)

请同学上台演示分的方法，其他同学认真观察。

学生交流：可以分成几份？为什么？

结合课件展示图片，教师总结：有8个果冻，每2个一份，能分成4份。

谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份平均分了，现在你能把果冻按每4个一份平均分吗？能分成几份？

同学合作每4个一份地分。

交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成两份。

教师小结：像这样，我们按每2个一份，每4个一份的分法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份的分”。

三、巩固练习

1．教材第10页的“做一做”第1题。

(1)读题，明确分法。

(2)学生动手操作，完成填空。指名上台演示，注意观察分法是否正确。

(3)补充：12根小棒可以每几根一份的分？学生分分看，指名上台演示分法。

2．完成教材第10页“做一做”的第2题。

先让学生观察画面：图片上的是什么？(16个杯子)

(1)看要求，明确怎么样圈后动手圈，再独立完成填空。

(2)通过圈和填，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

(3)学生交流答案和看法。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你学会了什么？

【教后思考】

本节课的教学，整个活动主要在于让学生理解平均分的另外一种形式--包含分(连续减去)。了解其形式，建立起相关的概念，并能准确地把它与等分区分开来。找到它们的共同点--最终结果都要满足每份分得同样多。找到不同，已知信息不同，所以处理方法上也有所不同。从实物快速进展成图形，然后到语言，通过几级表征的逐渐切换，使学生能快速地突破难点，掌握重点。

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（三）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（三）”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（三）

教学目标：

1、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透人人平等思想。

教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教学准备：教学视频

教学过程：

一、故事导入

同学们好，今天老师为给大家带来一个有趣的故事，同学们想听吗？

这个故事叫“聪明的孙悟空”。让我们一起看看孙悟空是怎样解决问题的吧！

二、新课教授

1、动画故事如下：

孙悟空：猴儿们，今日我师徒四人去西天取经，路过花果山，你们务必采摘些新鲜的桃子给大家尝尝！

猴子1：放心吧大王，包在我们身上。

猴子2：我们正好摘了些桃子，可以拿给大家尝尝。

孙悟空：太好了，赶快拿过去吧。

猴子1：我数一数，这里一共摘了12个桃子。

猴子2：他们一共四人，我们准备4个盘子，将桃装在盘里，一人一盘端过去。

孙悟空：你们的桃子准备的怎么样了？

猴子1：大王，我们用4个盘子装好，一人一盘，现在就端过去。

孙悟空：让我看看，不行不行，这样装可不行！

猴子2：为什么呢？一共4个人，我们就用4个盘子装，一人一盘刚刚好。

孙悟空：你们看一看，数一数，每个盘子里各装了几个桃？

猴子1：我来数一数，第一盘3个，第二盘4个，第三盘4个，第四盘1个。

孙悟空：你们觉得这样分配桃子合理吗？

猴子2：我发现4个盘里的桃分的不一样多。

猴子1：每个盘里的桃数量不一样，这样不公平。

孙悟空：是呀，这样端过去，有的人多，有的人少，不行。让我们重新分一分吧！

猴子2：可是，大王这里有这么多桃，我们该怎样分才能公平呢？

孙悟空：这里有12个桃，先在每个盘子里放1个桃，再放一个桃，直到分完。

猴子1：这下好了，每个盘里都是3个桃，每个盘里同样多。

猴子2：对对对，这样每份同样多，最合理。还是大王聪明呀！

猴子1：还是大王聪明，12个桃子分给4个人，每人分3个桃子，大家分得同样多，这样的分法最合理。

2、从故事中认识平均分

学生1：因为孙悟空很细心，他发现小猴们4个盘里的桃子不是一样多。

学生2：孙悟空将分得不一样多的桃子重新分配，把12个桃子放在4个盘子里，每个盘子分得同样多，这样是最公平的。

学生3：我从孙悟空那里学会了如何公平的分物品，这样每份分得同样多最公平。

三、课堂小结

像孙悟空这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多的分法叫做“平均分”。你们认识“平均分”了吗？

四、板书设计

认识平均分

每份分得同样多，叫平均分。

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十四）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十四）

教学目标：

1. 让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

2. 从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3. 在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

学情分析：

平均分的认识是学生学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。

教学重点：经历平均分的过程，感知平均分的含义，掌握平均分的几种不同方法。

教学难点：明确平均分的含义，掌握平均分的方法。

教学过程：

活动1

【导入】一、创设情境，提出问题。

1.出示西游记中师徒四人图片，师徒四人饿了，孙悟空一个筋斗云就飞出去找吃的了。

2.孙悟空带回来了8个桃子(出示图片)，他把8个桃子交给猪八戒分，猪八戒的分法是否公平呢？为什么？

3.怎样分才合理呢？大家愿意帮帮孙悟空吗？

4.引出课题---平均分：每份分得同样多。（板书课题：平均分）

活动2【讲授】 二、动手操作，探索新知

1、教学：把六个桃子平均分给三只小猴，怎样分？

(1)、学生拿出自己的小棒动手独立分一分，再和同学说一说。

(2)、请同学在黑板上分一分。（注意不同方法的展示）。

（3）课件展示平均分动态过程。

小结：同学们通过分一分，不仅帮小猴解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。

(7)、判断平均分--聪明的小法官。

2、深入探究

(1)出示问题：先用12根小棒分一分再填空。

12根小棒，每2根一份，可以分成几份？

12根小棒，每3根一份，可以分成几份？

12根小棒，还能怎样平均分？

(2)小组合作用12根小棒分一分(找一组到前面来分)

(3)集体交流。你是怎样分的？

(4)这样的分法是平均分吗？为什么？

(5)小结：12根小棒，每2根一份，一共分了6份，每3根一份，一共分了4份，还能每4根，每6根一份的平均分。

活动3【练习】三、组织练习，深化认识。

1.第一关：看图填空

(1)先让学生弄清是要求把什么东西平均分成几份？分一分，然后填空。

(2)集体交流订正

(3)让学生联系操作过程再板演。

(4)真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。

2.第二关：

把下面的水果（6窜葡萄，9个苹果）平均分到三个盘子里，试着分一分。

3.第三关：生活中的数学。

小明家每顿吃饭时要用14支筷子，请你说说小明家一共有多少人？

四、课堂总结

提问：小朋友，这节课你有什么收获？

讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（六）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（六）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（六）

【教学内容】

平均分（一），教材第8页。

【教学目标】

1. 通过“分一分”，“每份分得同样多”，初步体会平均分的意义。

2. 培养学生学习的兴趣，形成认真观察，独立思考的良好习惯。

【教学重难点】

重点：经历平均分的过程，理解平均分的含义。

难点：理解平均分的含义。

【教学准备】

课件、教学设计、课本等

【教学过程】

一、情境导入

教师出示分水果、糖果的情境图。

师：同学们知道他们在干什么吗？

生：搞活动，分水果、分糖果。

师：是啊，他们分得很认真，这里面蕴含着数学上的知识，你们知道他们是怎么分的吗？

生：平均分

师：是的，这节课我们来探讨一下什么是平均分。

（板书课题：平均分）

【设计意图：情境导入，激发学生的学习兴趣，使得导入自然流畅。】

二、探究新知。

1. 出示六颗糖果的图片。

2. 让学生动手分一分。

师：同学们认真观察，仔细想想怎么分？可以用圆圈表示画在本子上，看看你能想出多少种分法？

生：动手分。（教师巡视指导）

3. 学生展示，补充。

（三种情况：1、1、4， 1、2、3， 2、2、2 ）

4. 提出质疑

师：哪种方法更好，更公平？

生：第三种。

师：为什么是第三种呢？

生：……

师：没错，因为第三种分法，每份分得同样多，很公平。像这样，每份分得同样多叫做平均分。

【设计意图：学生通过动手分一分，得到多种分法，教师再适时强调平均分，让学生感悟更加深刻。】

三、练习巩固。

1.出示课本第8页的“做一做”

3.学生做。

4.学生展示，学生点评、补充。

5.集体解答，通过逐一对比，教师强调平均分。

【设计意图：及时时训练，加深理解平均分，使学生理解和记忆更加深刻。】

四、课堂总结。

师：这节课我们学习到了什么？

生：平均分。

师：那我们一起来说说什么是平均分？

集体回答：每份分得同样多叫做平均分。

【板书设计】

平均分

每份分得同样多，叫平均分。

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十五）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十五）

分析教材

《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的，是认识除法的基础，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。

教学目标：

（1）知识与技能：

在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。

②使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

（2）过程与方法：

让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。

②掌握“平均分”的方法。

（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。

难点：掌握“平均分”的方法。

教、学具准备：

多媒体课件、小方块、盘子、练习纸。

教学策略：

新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。

学情分析：

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。

教学过程：

第一环节：创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢小动物吗？那你们知道小动物都爱吃什么吗？老师来考考你们，小白兔最爱吃什么？非常棒！小白兔最爱吃胡萝卜。我们一起来看大屏幕，有个善良的兔妈妈，她从地里拔了6个胡萝卜，她要把这6个胡萝卜分给两个兔宝宝。要怎么分呢？你愿意帮帮兔妈妈吗？瞧，两个兔宝宝来了，这是兔哥哥，这是兔弟弟，一共有6个胡萝卜，要分给他们俩，该怎么分呢？谁来说？

师总结：每份分得同样多，叫平均分。

[对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是帮帮兔妈妈怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。]

第二环节：实践操作，探究新知

1、认识“平均分”

师：我们帮兔妈妈分完了胡萝卜，咱们再来帮猴妈妈分桃子吧，欣赏视频（猴妈妈采桃子视频）你会分吗？现在用小方块代替桃子在1号练习纸上分一分。

[本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识]

2、巩固“平均分”

动气手来，我说你做

让学生听老师的口令分水彩笔。并说出分得过程。

3、探究平均分的方法

聪聪准备了一些桔子。（出示课件，18个桔子）要求是平均分成6份。

（1）请各组用小方块分一分。

（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。

学生汇报结果可能有：

先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。

先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。

每个盘子里分3个桔子，正好分完。

（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？

（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。

同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。

[本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。]

4、强化平均分的方法

让学生把10酸奶平均分成2份。

让学生用小方块代替酸奶，动手分一分。

小组合作。请学生说一说，怎样分的。

[让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。]

第三环节：巩固练习，掌握新知

1、教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。拿出2号和3号练习纸，圈一圈，分一分。

2、出示课本14个起球图。

（1）让学生说一说有几个气球？

（2）用圆片代替梨，让学生把14个气球每人分2个可以分给几个人？

（3）交流，让学生说一说分的过程和结果。

[通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识”除法“积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]

第四环节：全课总结

小结：今天的课，老师觉得真高兴，那你们有什么收获呢？谁来说说？

在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，希望大家做个有心人，发现生活中的平均分。

[一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。]

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十）

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教学内容：

课本P8～11页，例1、2及练习二1题、4题。

教学目标：

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动钟建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决

问题的能力。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

教学难点：

掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学准备：

课件、糖果若干、小棒若干等。

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

1、情境 引入，感悟“平均分”的特点

师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。

引导学生把看到的说出来。

师：这么多分法中，哪种最特别？

2、教学例1，引入“平均分”

（1）今天老师给你们带来了一些小礼物要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量都是6，班上刚好每小3人）

（2）各小组动手操作

（3）各小组汇报情况，教师板书。

(4)师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？

（5） 小组讨论分配方案。

（6）观察：从糖果分成3份，有2颗，你们又发现了什么？

3、出示课题

（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）

（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）学生交流、

4、p8做一做，学生独立完成。

例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？有几种分法？

（1）讨论分配方案。

（2）同桌一起动手分一分。

（3）学生汇报分法。

（4）把18个橘子平均分成3份，每份几个？有几种分法？

三、应用拓展，理解“平均分”

1、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

2、如果把把10盒酸奶平均分成2份或10份，每份分别是( )盒。

练习二第1题。

（学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法.。

3、拓展延伸：妈妈买回5个饼分给兄弟4人，怎样分才是最公平合理呢？

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

板书设计：

平均分

每份分得同样多，叫平均分。

平均分 的方法：一个一个地分；几个几个地分。

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（二十）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（二十）

教学内容：

课本P8～9页，例1、例2及练习二中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学准备：

各种水果图片等。

教学过程：

一、创设情境 生成问题

1．今天老师让你们认识新朋友！小明和小红，他们是一对双胞胎姐弟，观察一下这个蛋糕？今天就是他们的生日，我们一起唱歌祝他们生日快乐好吗？ 那妈妈也给他们准备了生日礼物，六个，教师拿出6个，那你们帮老师分一下好吗？学生上台板演。那孩子们你们最喜欢哪种分发？为什么？

二、探索交流 解决问题

（一）、出示课题

（1）这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）学生交流、汇报

（二）、教学例2：

把15个橘子平均分成3份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得5个橘子。

B先每个盘子放4个，又在每个盘子放1个，每份分得 5个橘子。这样分快些。

C在每个盘子放5个，刚好分得每份5个橘子，这样分更快些。

D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成3份，每份都是5个橘子。这就是把15个橘子平均分3份，每份有5个。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

（5）、各小组汇报情况，教师板书。

把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。

C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

（3）、你喜欢哪种分法？为什么？

三、巩固应用 内化提高

1、 分一分：妈妈带来了12本漫画书，分三个人每人分几个？这个时候吉吉也来了，要分几份、每份里有几个？门铃响了熊大和熊二也来了，怎么分？

2、 完成课本第9页的做一做，把10酸奶平均分成2份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

四、回顾整理 反思提升

学了这节课你有什么想法和收获？

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人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十八）

人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（十八）

教学目标：

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过亲自动手分一分，让学生经历“平均分”的过程。

3．通过分一分活动，培养学生的动手操作能力和概括能力。

教学重点：

理解平均分的含义。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学过程：

一、新课导入

二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，把这些食物分给同学们，你有什么分东西的经验？

课件播放动画，通过丰富的故事情节引出对此知识点的学习。

抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的？哪种分法才合理呢？这就是我们今天要学习的内容：平均分。

设计意图：通过分食物的情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1. 课件出示例1。

师：如果把分成3份，按不同的方法分一分，你有多少种分法。看谁最聪明，分得办法最多！

动手操作：用圆片代表6块糖果，自己动手分一分。

师：都有哪些分法呢？谁能说一说。

生：分成1、1和4三份、1、2和3三份、2、2和2三份。

师：大家把所有的情况都考虑了，想的真全面，一共有三种不同的分法。

设计意图：通过分糖果，对比分得结果，使学生建立平均分的概念。

2. 引入平均分。

师：大家就这三种方法有什么想说的吗？

生：前两种方法分的不均匀，第三种方法分的三份一样多。

师：大家的想法很对，假如把这六块糖分给三个小朋友，你们认为哪种方法最适合？

生：第三种方法最适合，比较公平合理。

师：我也同意大家的说法，把6块糖分成每份相同的三份，我们也可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。

课件出示动画：

设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

3. 加深平均分的认识。

师：那把6块糖还可以怎样平均分呢？大家可以按自己的意愿想平均分成几份就分成几份，同桌相互之间可以讨论，然后用圆片摆出你们的分法。

交流汇报：可以分成2份，每份3个；还可以分6份，每份1个。

不同的分法，分的份数不同，每份的个数也不相同。

师：为什么这两种分法也是平均分？

生：因为每份分得同样多。

总结：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

课件出示微课：

设计意图：通过延伸问题，使学生学会应用平均分。在交流各种分法的过程中，提升对“平均分”的认识。

4. 平均分的应用。

哪些分法是平均分，在括号里画“√”。

课件出示动画：

同桌之间互相交流，教师巡视指导。

设计意图：通过练习，学会应用平均分，加深对平均分的理解。

三、巩固练习

1.

一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

答案：16，4，4

设计意图：通过看图练习，加深学生对知识的理解。

2. 把8根火腿平均分给4个小朋友。

哪种方法对，对的在括号里画“√”。

答案：第二种。

设计意图：本题通过分火腿，加深学生对平均分的认识。

3. 把8只龙猫平均分成4组。

哪种分法对？对的在括号里面画“√”。

答案：第二种。

设计意图：通过判断哪种是平均分，巩固学生对平均分概念的理解。

4. 把10个平均贴在2条线上，每条线上应贴（ ）个。

答案：5。

设计意图：通过练习，加深对平均分的认识，培养学生应用知识的能力。

四、课堂小结

我们知道，每份分得同样多就是平均分。我们还一起进行了把一些物品按指定份数进行平均分，无论怎么分，最后分得的结果都是每份同样多。

设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/108203.html

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