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《童趣》教学设计8

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!有哪些好的范文适合教案课件的?下面是小编为大家整理的“《童趣》教学设计8”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

童 趣

(清)沈复

第一课时

○ 教学目标

①、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵部分课文。

②、理解只有善于观察,善于联想、想象,才能有物外之趣。

③、学习积累重点词语。

④、初步了解文言文的特点,不要让学生对文言文产生畏惧心理。

○ 教学重点

①、初步了解古文与现代文的异同,掌握学习古文的方法。

②、理解怎样借助观察、想象,获得生活乐趣。

○ 教学过程

一、导入新课。

大家喜欢看电影吗?老师也很喜欢。不过老师最喜欢看的是那些想象丰富奇特的科幻片。在读《童趣》时,老师就想到了一部科幻片(幻灯)——《亲爱的,我把孩子缩小了》。老师觉得这部电影对同学们理解《童趣》有一定的帮助,所以,现在我们就先来欣赏这部电影的一个小片断。(幻灯播放)

二、观看电影剪辑《亲爱的,我把孩子缩小了》,引导学生整体感知课文。

1、观看电影(时间:5分30秒)

2、提问:电影能看得懂吗?那你们能从课文中找出与电影片断相似的内容吗?看看是哪几段?(自由朗读课文,可以借助工具书解决生字词的读音和解释。)

3、请个别学生回答,并朗读这两段,教师点拨读音、停顿。

读音:怡(yí)然自得、凹凸(āo tū)、凹者为壑(hè)、庞(páng)然大物、癞(lài)虾蟆(há má)

4、全班朗读这两段。

1、听配乐朗读。

2、全班齐读。

三、研读与赏析后两段。

学生比较电影内容和课文后两段内容的异同点,完成课文阅读理解(讨论、探究)

1、讨论相同点:

1、以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑

2、见二虫斗草间

一、引导学生理解文言句子:

1、个别回答:这几句话你怎么理解?

2、概述理解方法:替换、组词、调序、

教师:《童趣》是篇文言文,是古人写的文章,由于时间的流逝,历史的变迁,我们已经不再像古人那样写文章了,所以文言文在我们读来,是有点难懂的,但是,刚才这位同学却读懂了。真的很不错。他之所以读懂,其实是因为他在不知不觉中懂得了一些理解文言文的方法——替换法、组词法、调序法。(板书、解说)掌握了这些方法后,我们理解文言文就容易一些了。

二、在理解句意的基础上,再次朗读这几句,着重点拨句子的停顿:

教师:文言文朗读中,文言句子中的停顿其实是内容决定的,现在我们已经读懂这两个文言句子,那同学们能把握这两个句子的朗读停顿吗?如果用“/” 表示明显的停顿,“*”表示极短的停顿,那句中的停顿该怎么划,又该怎么读?

1、以/丛草/为林,以/虫蚁/为兽,以/土砾*凸者/为丘,凹者/为壑

2、见*二虫/斗*草间

2、讨论不同点:(可从人称、地点、事由、情节内容、人物心态、结果等方面去比较。)M.Jab88.cOm

(学生讨论,目的不在于答案,而在于引导学生理解课文内容。)

人称不同:电影——第三人称, 《童趣》——第一人称

了解“余”的解释(你为何这样认为,是从哪里看出来的?)

地点不同:电影——院子的草地中 《童趣》——土墙/凹凸处,花台*小草/丛杂处

事由不同:电影——孩子被缩小了 《童趣》——蹲/其身,使/与台齐;定神/细视

(“自己”相当于哪一个字?“使”理解作“让”,作者是让什么和花台一样高啊?“使与台齐”中有表示“身体”的词吗?没有,“身体”是我们加进去的,文言句子中经常会省略掉一些词语,我们在理解时就要把它加上,这也是理解文言文的一种方法,叫“增补法”。)

方式不同:电影——亲身经历 《童趣》——神游/其中

(“神游”怎么理解?这里的“其”能理解作“自己”吗?)

态度心理不同:电影—— 草丛历险,奇趣惊险,遇两虫相斗时,又急又惊

课文——“怡然/自得”“观之,兴/正浓”,见癞蛤蟆时,“呀然一惊”

(“怡然自得”现在还作为成语在使用着,同学们可以用讲述大意的方法来理解,这种理解文言文的方法叫“成语法”。)

1、作者乍见癞虾蟆时,有何反应?为何会这样?

明确:作者“不觉呀然一惊”,因为作者“年幼,方出神”。

2、出神到什么地步?那这里的“山”和“树”是真的吗?这又是为何?

明确:把癞虾蟆看成庞然大物。作者正“神游其中”“兴正浓”,也就是说,正想象自己在树林里游玩。

情节结果不同: 电影——帮助弱小动物,合力赶走强者

《童趣》——忽有/庞然大物,拔山*倒树/而来,盖/一癞虾蟆,舌一吐/而二虫/尽为*所吞。

捉/虾蟆,鞭/数十,驱之/别院

1、癞蛤蟆已捉在手,又被打了几十鞭子,却没有死,为什么?想象一下,是什么样的鞭子?

明确:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

2、作者已经用“鞭数十”惩罚了癞蛤蟆,为何还要将它“驱之别院”?

明确:因为癞蛤蟆在这里会破坏作者“神游其中”,破坏作者的情趣。

四、理解课文的主旨。

1、这两段内容有趣吧,作者是用什么词语来形容这种乐趣的?

2、怎样理解“物外之趣”?

3、作者认为如何才能得到“物外之趣”?果真只是这样吗?

(“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。)

只有仔细观察才能获得“物外之趣”。

“仔细观察”相当于课文中的哪个词?整句你怎么理解?

你凭哪个词确定这句就是原因的呢?(“故”是所以的意思。)

这里的“时”怎么理解?“时常、经常”说明什么?(作者的“物外之趣”就是我们学习到的这一点吗?)

说明作者的“物外之趣”也不止这么一点,那至少我们知道,还有什么?

还有把夏蚊想象成飞鹤。这在课文第二段,这部分内容我们将在下节课学习。

作者获得“物外之趣”果真只是靠仔细观察吗?

其实,除“明察、细察”之外,还要有丰富的想象(你怎么知道?“神游”、“出神”等词体现出),这样才能真正获得“物外之趣”。

4、教师小结:“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想象,才能因物而生成意趣。

5、课文延伸:同学们,你们的童年中有没有类似的“物外之趣”呢?

五、反馈

1、请同学用自己的语言复述这两段的内容。

2、尝试背诵这两段。

看来大家的物外之趣还真不少。刚才同学们说了许多自己的物外之趣,接下来我们要来一个新活动:请你们来扮演两个沈复——一个现代的沈复,用现在的语言说今天学的物外之趣(复述),一个清代的沈复,用古文说“物外之趣”(背诵)。

六、课堂小结

1、读懂课文,并掌握一些重点字词;

2、熟读并背诵课文3、4段;

3、掌握一点读懂文言文的方法;

4、了解什么是物外之趣和怎样才能获得物外之趣。

六、作业:

1、预习:试着用这节课掌握的方法,学习课文第二段,体会其中的“物外之趣”

2、课外阅读沈复的《浮生六记》,了解作者的情趣,体会怎样才能作一个有情趣的人。

扩展阅读

《童趣》教学设计9


《童趣》教学设计9

《童趣》教学设计9

学习目标 ①准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ○教学重点 ①反复朗读,领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。 ○课前准备 要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。 第一课时 导入新课: 香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。 朗读课文 第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。注意下列加点字的读音: 藐(miǎo),项为之强(jiāng),鹤唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),为壑(hè),癞(lài)虾蟆 掌握规律 文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流,解决小组未能解决的问题 教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。 ⑧怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物:形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文,解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确: a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后,再快速齐读 限时背诵课文,按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学设计 导入 齐读课文,男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日,明察秋毫”——观察的本领。 “见藐小微物,必细察其纹理”——观察的习惯。 时有物外之趣——观察的收获。 分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。 学生思考:下列三件趣事,你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答:作者是怎样想像的? 讨论明确: 第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。 第二件趣事:以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。 第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置,为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院 [讨论] 问题l:癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么? [明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确: 热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。 问题3:说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。 [作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如: 小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。 课后记:疏通字词障碍,采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式,然学生反复朗读,只只能达到背诵的程度。

《童趣》教学设计5


《童趣》教学设计5 《童趣》教学设计

一、教材简析:

本文是一篇文言文,文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情:一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象,二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过,极富联想和想象,意趣即由此生成。

二、教学目标:

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇,理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象,学会发现问题、探究问题。

(根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。)

三、教学重难点:

教学重点:反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容,体味作者的精神体验——物外之趣。

教学难点:着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法,培养他们发现问题和探究问题的习惯。

四、教学准备:

学生:1、接受文言文学法指导。

2、诵读课文领会课文大意,至少读三遍。

3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。

教师:1、对学生进行文言文的课前学法指导:

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

(由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文,教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。)

2、制作多媒体课件,准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯片和投影仪以及一些关于“童趣”的挂图。

五、设计思路:

这是一篇文言短文,根据文体特点和初中学生的认知规律,在教学这一课时,可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习。

(新课标重视学生的情感体验过程,强调学法指导,倡导自主、合作、探究的学习方式)

六、教学过程:

(一)利用经验储备和联想导入新课:

我们每个人都从童年走来,每当想起童年时,一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中,一件、两件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味无穷。不过,老师今天想听同学们讲述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事讲给大家,我们一块来分享你的乐趣,好吗?(学生二、三人讲童年趣事)

噢,原来,同学们的童年也有如此多的趣事,这也许会成为你一生永恒的回忆。其实,童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期,常人如此,那些伟人,名人也一样。说到这里,同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?(学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》,李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”等,教师也可展示几幅童趣画面。)

(图像可以创设情境,为课堂注入活力, 进一步激发情趣,创造阅读期待。)

教师过渡:可见,名人的童年也和我们一样,充满了童真、童趣。下面,我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事?我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。

板书课题,简介作者(指导学生看课文注解①了解作者和出处。)教师检查学生学习效果:哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么?

教师补充:关于课文的出处和作者老师再补充几点:作者沈复是清朝乾隆年间人,他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句,但沈复并非如此,从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感,从中窥到了人性人情之真,趣味兴致之真。今天,我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题:题目是文章的眼睛,阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看,课文的重点应落在哪个字上?(师板书“趣”)

(引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事,导入课题,简介作者。新课导入在师生平等对话中进行,这种交流式导入,可充分调动学生的学习积极性,营造和谐气氛, 从而以最佳状态进入新课教学。)

(二)感知积累:

1、指导学生试读课文

下面,我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

教师指导文言文诵读方法:请同学们注意:学习文言文最重要的任务是诵读,诵读的要求:一是读准字音,二是读清句读和停顿:三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文,其他同学认真听,看他读的是否符合要求。

(重视学习过程,注重方法指导)

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文,提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当,还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读,即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。

(尊重读者的劳动, 尊重听者的建议,相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等,实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。)

教师强调指导:

①字音: 童稚[zhì] 拟[nǐ]作 鹤唳[lì] 凹凸[āo’tū]

庞[páng]然大物 癞虾蟆[làiháma]

②句读、停顿。

③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

2、学生自由诵读(为学生提供感受和体验揣摩的机会)

3、概括课文内容。(注重学生对课文的整体感悟和把握)

4、合作学习:四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。教师不断巡视,及时了解合作学习的情况,并参与到小组的讨论和争议中去,然后在了解学生合作学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。

(学生刚刚接触文言文,对文言文的翻译,不求字字落实,学生能对照注视说出大意即可。)

5、师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况。

师:课文中还有几处,因为没有注解,老师没有读懂,请同学们帮我解决

①故时有物外之趣 ②心之所向则……

③徐喷以烟,使其…… ④蹲其身,使与台齐

⑤以丛草为林 ⑥吞一吐而二虫尽为所吞

生:(主动帮老师解决以上问题)

(老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲,激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。)

师:另外,从此文中,我们还学到了一些成语,或联想到一些成语,有哪些?

生:(可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果有些想不到教师可提醒。)

(引导学生注重积累。到此为止,学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解,为下一步的品读赏析奠定了基础。)

(三)品读赏析:

课文追忆了作者自己的童年生活,反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣,下面,请同学们仔细地品读一遍课文,品味文中精美的语句,把你认为最有趣的地方推荐给同学们,并说明理由,好不好?

(生品读、推荐精彩语句,师生共同交流,欣赏)

如:①余忆童稚时……(憨态可掬,童真童趣融于其中)

②心之所向,则……也(想象奇特)

③徐喷以烟……(非童稚不能为也)

④忽有庞然大物……(照应上文“以…为…”,儿童特有的感受,非世俗成人所能想到)

⑤神定……驱之别院(物我同趣,令人哑然失笑)

(指导学生仔细读课文,品味文中精彩语句,运用联想和想象,再造文中景象,学生间互相交流感受)

(四)探究讨论:

指导学生在学习课文的基础上,就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面,提出有价值的问题, 四人一组,合作选题,集体研究。教师准备以下课题:

这些趣事,是作者通过仔细观察,通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么,读了这一课,你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗?

教师准备以下课题:

①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?

物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情

②从作者的作文思路入手,请说明第3段置于文中的合理性。

③从情景联想出发,“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的?

④第四段作为一个儿童故事,其童趣表现在什么地方?

(五)延伸拓展:

其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历,共同体味一下其中的童趣。(课件展示周作人的一篇散文,体味其中的童真童趣)

(六)总结收获:

课文我们已学完了,我们读文章也是为了写,请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

(七)结语:

通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

(八)作业设计:

1、背诵全文。

2、回忆自己童年时的趣事,试着写出自己所体验到的“物外之趣”,字数500字以上。

(背诵既是对课堂内容的巩固,也是对文言知识的积累,让学生自己动手写,可加深对“物外之趣”体会,也是课堂的延伸。)

七、资料链接:

《浮生六记》共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证,最后两卷系伪作,文字亦不如前。

(周作人《苍蝇》选段)苍蝇不是一件很可爱的东西,但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡,在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种:饭苍蝇太小,麻苍蝇有蛆太脏,只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇,小儿谜中所谓“头戴红缨帽,身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来,摘一片月季花的叶,用月季的刺钉在背上,便见绿叶在桌上蠕蠕而动,东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物",即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上,取灯心草一小段放在脚的中间,他便上下颠倒的舞弄,名曰“戏棍”;又或用白纸条缠在腿上纵使飞去,但见空中一片片的白纸乱飞,很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下,他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说:“苍蝇在被切去头之后,也能生活好些时光”,大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

《童趣》教学设计20


《童趣》教学设计20 教学目标

1.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

2.领悟作者的奇思妙想,学会观察事物和运用各种修辞手法。

二、 教学重点

1、理解物外之趣

2、学会想象、联想、夸张等修辞手法

三、 教学过程

(一)、创设情景、激发兴趣

(1)、教师出示几幅天真可爱的儿童的图画,引起同学们对童年的回忆。

(2)、激发学生的兴趣,调动学生的积极性,教师请同学们讲述自己童年的趣事。

(3)、教师设计问题引入课文,每位同学都有自己的美好童年,你们想过怎样将他们表达出来吗?那么,我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》,看看作者是如何描述他的童年的。

(二)、指导朗读、整体感知

(1)、文章共四个自然段,分段分角色朗读,理清文章的脉络

教师引导:第一自然段和最后一自然段全班齐读,第二、三自然段分别由男生和女生来读。

(2)、引导学生把握文章的关键词“趣”,得出文章是围绕“趣”字展开的。第一自然段总写童年时有物外之趣,第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣,观土墙、花台之趣,观虫斗驱蛤蟆之趣。

(三)、赏析语言,分析写作技巧

(1) 解析重要词语的用法

A、能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

B、昂首观之,项为之强。(强,通“僵”,僵硬的意思。)

C、神游其中。(其中,这里面。指想像中的境界。)

(2) 分析文中所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用

例如:①、第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。

②、第三自然段运用了比喻的手法,由一事物联想到另外一事物。

③、第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。

(四)、拓展迁移,课堂小结

(3) 请同学们说说学习这篇课文的感受

(4) 教师总结,让同学们学会观察事物,学会联想和想象,学会运用各种修辞手法

(五)、布置作业

(5) 请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文

(6) 反复朗读课文,体会物外之趣

(六)板书设计

夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 (想象、联想)

物外之趣 丛草森林 虫蚁野兽 土砾丘壑 怡然自得 (比喻)

二虫斗草间 庞然大物 驱之别院 天真可爱(夸张)

文章来源:http://m.jab88.com/j/105398.html

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