做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《走一步，再走一步》教学设计5》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《走一步，再走一步》教学设计5

2、走一步，再走一步 莫顿·亨特 知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。 能力目标：学会多角度思考文章。 情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。 教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。 教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。 教学用具：多媒体。 课时安排：2课时。 第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。 教学过程： 一、导入新课： 导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。 二、默读课文，初步感知。 1、迅速默读全文 要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。 （2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。 （3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？ 学生默读后，能初步了解课文内容。 2、标出生字词，查字典，交流生字词 闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕 恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气 三、再次默读，整体把握课文 1、 学生再次默读课文，准备复述。 2、 复述方法指导： A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。 B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。 C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。 3、学生复述（3—4人），自评复述得失。 4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。 5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。 四、布置作业：20个词语，每个5遍。 第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。 教学过程： 一、朗读课文，思考： 1、学生朗读，提要求。 2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。 3、思考： 作者遇到了困难，从哪些地方可看出？ 归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。” 以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？ 归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了 怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？ 归纳：走一步 顿生信心 再走一步 信心大增 慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？） 心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感 二、从中你悟出了什么生活哲理？ 学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。 三、合作探究 1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？ （引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵） 学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？ A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？ B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？ C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？ 2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价） 教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。 确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节 举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？ 父亲教育孩子的方式 伙伴们的做法有不当的吗？ 学生自由发言，教师适当引导归纳 四、质疑与交流： 1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？ 2、你受到什么启发？该如何面对困难？ 同学畅所欲言。 五、教师小结 六、延伸与拓展：读汪国真诗句 七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上） 八、板书设计： 二、走一步，再走一步 莫顿·亨特 走一步 顿生信心 再走一步 信心大增 慢慢爬下悬崖 巨大成就感 心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感 九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

精选阅读

《走一步，再走一步》教学设计

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“《走一步，再走一步》教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《走一步，再走一步》教学设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
学法指导：朗读；自主、合作、探究
学习准备：查阅作者相关资料查阅有关克服困难的名言警句及故事
学习过程：
一、导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
明确：
１、他就是作者莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。
二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）
1、读准下列加点的字
训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
2、组织学生复述课文
（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）
A、故事发生在美国的哪个城市？
B、故事发生在什么时间？
C、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同
（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。
2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？
（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。
3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句
（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。
4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。
学生朗读课文后，在小组讨论。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思：
“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

当堂检测
进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
反馈矫正
1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过
③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过
2.“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？
典型习题
搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

学习资源链接：
1、中学语文教学资源网

2、有关困难的名言

只有在苦难中，才能认识自我。
——希尔蒂

患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超

不认识痛苦，就不是一条好汉。
——雨果

困难是一个严厉的导师。
——贝克

困难产生于克服困难的努力中。
——斯迈尔斯

忧患激发天才。
——霍勒斯

对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。
——弗格森

最困难之时，就是离成功不远之日。
——拿破仑

如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
——俾斯麦

凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——赛勒斯

走一步再走一步

课题走一步，再走一步总第课时备课
时间20___年___月__日
主讲人学科语文年级七班级
教案集体备课
修改意见备注
目标：
1、有感情的朗读全文，感知课文内容，复述课文内容。
2、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
重点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
考点、易错点：
品味文章语言
啜泣（chuò）着眼（zhuó）小心翼翼（yì）

教学过程必须体现的环节：
一、板书课题、出示目标（1分钟左右）
二、自学指导
三、学生先学
四、检测（15分钟左右）
五、后教（讨论更正）（10分钟左右）
六、当堂训练（20分钟左右）
七、教学反思
教案集体备课
修改意见备注
教学设计
第一课时
一、板书课题，出示目标
同学们，今天我们来一起学习《走一步，再走一步》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示）有感情的朗读全文，感知课文，复述课文内容。
实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词
1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。
2.学生读完全文后，教师引导学生将正确读音读两遍。
可能读错的字词：
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）
三、第二次先学后教：默读课文，整体感知文章
屏幕显示：
自学指导一
默读课文，整体把握课文内容，理解中心意思，复述课文内容。
[自学要求]
1．默读课文。
2.复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。口齿清楚，能正确表达感情。
3.8分钟后比谁复述的好。
学生默读课文，讨论、交流、补充、评论。
教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。
四、当堂训练
把课后的“读一读，写一写”抄写两遍，3分钟后默写。比比谁的速度最快，字体最好，准确率最高。
1.学生练习，教师巡视，找出学生，抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。
2.学生默写。
3.收作业
五、布置作业
做《配套练习册》第一题。
第二课时
一、板书课题，出示目标
同学们，今天我们继续学习《走一步，再走一步》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示）1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次先学后教：精读课文，合作探究
投影出示“自学指导一”
跳读课文，思考下列问题：
1.为什么“我”明知自己体弱胆怯，还要去冒险爬悬崖？
2.找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这件事中心理上的变化。
3.课文中两次写到“啜泣”？含义有什么不同？为什么不直接写“我产生了一种巨大的成就感”，而要先写“啜泣”？
4.父亲怎样教“我”脱险的？
5.“我”父亲为什么不自己爬上石架，把“我”扶下来？为什么不让“我”就在黑暗里自己爬下来？
[自学要求]
1.跳读课文，思考问题。文章圈画批注，归纳概括。
2.有疑问可同桌小声交流。
3.6分钟后比比谁回答的好。
教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。
三、第二次先学后教：再读课文，感悟道理
投影出示“自学指导二”
再读课文，思考下列问题：
1.阅读最后一段，说说“我”在这悬崖上的一课中学到了什么人生经验？这对你有怎样的启示？
2.你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
[自学要求]
1.再读课文，思考感悟道理。
2.有疑问可同桌小声交流。
3.4分钟后比比谁回答的好。
四、当堂训练
完成《配套练习册》课内阅读部分。
完成后全班范围内交流。
五、布置作业
做《配套练习册》课外阅读。
六、板书设计

七、教后记

《走一步，再走一步》教学设计10

教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的《走一步，再走一步》教学设计10，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

走一步，再走一步

○教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

○课前准备 投影仪。

第一课时

○教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

○教学设计

导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，面对困难，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

读一读 写一写 想一想

训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

整体感知课文：

①指导学生默读课文

[要求]划出相关的语句

②复述课文：

复述准备：帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节

a．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

b．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

c．有那些人，其中主要有几位？

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

复述要求：

①要抓住课文中的一些关键词、句。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

（4）可以自定义叙述主人公

四人小组进行复述，其他同学听后评析复述情节。然后每组推荐同学进行复述。

问题讨论

讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

○教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教学设计

1．多角度阅读

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该从多个方面去想问题。多角度阅读，首先要确立角度。

（1） 如何确立角度？可从人物方面去确立。如父亲：父亲如何帮助我脱险的？其做法妥不妥？如杰利的做法对不对？如讨论其他小伙伴的做法？

（2） 探究问题：

A 探究“脱险”部分

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

③讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

B．指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②结合学生自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

布置作业

阅读《迷途笛音》并结合上课讨论的如何对待困难的事写一则短文。

文章来源：//m.jab88.com/j/105134.html

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