《海伦凯勒》第二课时教案苏教版

教材简析：

《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

学情分析：[节日祝福网 Zr120.Com]

这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：

感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。

教学过程：

课前互动，做好读书交流准备。

一、再识海伦，激发兴趣。

1.谈话激趣，再识海伦。

这是一篇介绍（人物）的文章，主要写了哪几件事？

2.师谈自己初读感受：

“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机

扩展阅读

《海伦•凯勒》教学设计一

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“《海伦•凯勒》教学设计一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学设计一

《海伦·凯勒》教学设计一

一、教学要求

　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三、教学时间三课时

第一课时

一、揭题，导入新课。

　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

简介：

海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　2、指名朗读课文，检查预习情况。

　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　2、分小组讨论。

　3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　4、分段朗读。

四、作业

　1、用钢笔描红，临写。

　2、朗读课文。

第二课时

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

　1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

　2、同桌交流。

　3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

　海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

　2、四人小组讨论。

　3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始的表现怎样？

　理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

　反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

　1、抄写词语

　2、朗读

　3、造句

第三课时

一、复习

　1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

　2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

　1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

　2、同桌互读并讨论。

　3、全班汇报。

　理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

　“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

　你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

　4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

　读、说、朗读体会。

　“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

　有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

　1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

　2、你有什么启发吗？

五、作业

　1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

　2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

　3、把这个故事讲给父母听。

海伦·凯勒

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“海伦·凯勒”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

海伦·凯勒

[教学目标]　知识与能力1．利用工具书自学生字、新词。2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。　过程与方法1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。　情感态度价值观1．有感情地朗读课文。2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。[重点难点]　重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容　难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。[教学课时]一．教学目标　1．利用工具书自学生字、新同。　2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。　3．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。　4．在学习过程中注意与同学交流自己的认识。　5．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注，学习写好读书笔记。二．教具准备有关海伦其他资料的投影片三．教学过程学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她十分努力会了许多本领。学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有顽强的性格，战胜了常人难以想象的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成绩。学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界闻名的人物。（一）你能提出自己不懂的问题吗(略)学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的?学生乙：海伦的成功原因，是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得成功的，这是我们学习时重点要讨论的。学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教育，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。{四)我们来边读书解决这些问题。问题：海伦的哪些事情表现了意志特别顽强?学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸十分费力，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程度，说明她—定经过丁顽强地努力。再有，作为盲人在床上读书更是十分的艰难，拿书摸，只有毅力顽强的人，才能做到这样。学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后模仿老师的的发音方法。练习说话。我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是变化的，这样—个—个地学习，可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热烈地拥抱地。学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦“经过艰苦卓绝的努力”，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难，才取得了这样的成绩。特别是背外语单词，更足必须纤过‘辞苦功人才能汇仕的，海沦一定是下了不少苦功夫，才背下来的。我真佩服海伦。问题：为什么“海伦付出的艰辛是常人难以想象的”?学生甲：“艰辛”与“艰苦”程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不容易的。“艰辛”更是难以想象的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成绩的。学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就一定要付出常人几倍的努力。学生丙：没有经历过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人，又不能依靠别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。问题三：我们应当通过学习这课书明白什么道理?学生甲：我懂得“世上无难事，只要肯登攀”这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟‘”的道理。学生丙：我知道厂“一分耕耘，一分收获”，真是对的。(五)谁能说说，通过学习，你女虽小；有什么变化学生甲：成功不负有心人。才能不是天生就有的，不管是谁努力，就可以取得成功。只要付出学生乙：没有付出，什么事情也别想成功。我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。18厄运中的海伦　意志，特别顽强而又聪明　学会读盲文书——能说话——学会五种语言　付出的艰辛常人难以想象

《海伦 凯勒》教学随笔

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《海伦 凯勒》教学随笔”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学随笔

《海伦凯勒》教学随笔

《海伦凯勒》是苏教版小语第十二册中的一篇文章。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），向读者简要介绍了海伦，赞扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比热爱之情。由于文章的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之文章中心明确，容易把握，学生对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的，脸谱式的记忆，而非来自心灵的共鸣。为此，我们展开了《假如给我三天光明》的课外阅读活动。活动中，学生通过根据素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海伦的经典名言以励志；写读后感来整体阐述阅读感受等形式，进一步了解海伦，感受海伦。一切都在预料之中按部就班地进行着，不可谓不顺利。可作为教者，我总感觉学生缺乏激情，缺乏那种主动探究后产生的心灵感悟。而这也是我阅读教学中的一个困惑点：学生的课外阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过，不留痕迹，缺乏一个品味的过程，自然也就难有收效。

一场小小的争论，改变了这一切。“沙利文老师太伟大了，没有沙利文老师，就没有海伦的成功。”“谁说的，沙利文老师再怎么样，也不能替代海伦自身的努力。她是凭着自己的努力取得成功的。”——海伦成功的原因究竟是什么？教室里的临时辩论以少数人的积极参与却难以服众和多数人的不敢参与而告终。那么，充分准备一下，来一次结合网络的辩论吧。

在准备的过程中，学生对海伦成功的看法形成了四大派：Ａ、沙利文老师的帮助。Ｂ、海伦自身的努力。Ｃ、家庭提供了条件。Ｄ、社会各界的鼎力相助。

学生准备工作的积极性是我始料未及的。我们的互动型专题学习网站《你好，海伦》上一下子热闹非凡。一幅幅精美的照片，一个个精彩的故事，一段段精辟的话语等等纷纷由学生上传上来。学生见到老师最关心的就是：老师，我上传的东西发表了吗？

阅读不再浮于表面，资料查寻，不再是资料堆积，当然，网络也不再是一个静态的资料库。每一份输入的资料，都经过了学生的筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思考，展示着他们的才智。每当有新的东西出现，必将受到各方的关注，马上，就会有连锁的反应。一场无声的较量在进行着。网络，成了较量各方驰骋的战场。

精心准备后，面对面的较量终于来到了。短兵相接，交锋的激烈，也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的书，网上那精彩的视频，精美的照片，紧紧地抓住了每一个人的眼球。不用绞尽脑汁去背冗长的篇章，海伦的生活故事，妙言佳句可以一目了然，尽收眼底。代之而起的是，同学们有了更多的自信，更多的激情来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的方法已被学生自然运用。要担心耳朵灌满别人的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担心。倾听——查漏——迅速在网上找到自己的东西——思考、整理——马上反击。一系列的过程，思想高度集中，思维高度紧张。网络成为服务于学生的战马，让他们尽情地驰骋。

思维的撞击，使认识深刻，使心灵震撼，使情感升华。海伦成功的原因是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字。众人对海伦无私的爱，海伦对人类，对生活无尽的爱，让腐朽便得神奇，让世界充满温暖。带着对海伦的无限敬意，学生们来到了《你好，海伦》网站上的“心语心愿”栏目。在海伦墓前一吐衷心。留言太简短了，感想太多了，有的学生一而再，再而三地留言。语短情长。网络，成为学生情感驰骋的草原。

人们常用“仁者见仁，智者见智”来形容人们阅读同一篇文章后产生的不同看法、感受以及受到的不同影响。告别了整齐划一的标准答案，在新课程改革越来越深入人心的今天，我们深切地希望学生在阅读上也能做到见仁见智。那该怎样对学生进行有效的阅读指导？在本次的尝试中，我深深地认识到，学生要的并不是老师一切尽在掌控之中，指导指导，指挥着，导演着，学生茫然地跟从着。他们需要在目标的指引下，在竞争的激励下，有一片天空，可以让他们自由地驰骋，尽情地发挥出自己的才能。而这一次阅读实践活动中的网络，恰恰起到了这一作用。

我教《海伦 凯勒》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“我教《海伦 凯勒》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

我教《海伦凯勒》

我教《海伦凯勒》

苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？

对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让学生在学习中感受凯勒的坚强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出来的信息。

我想抓住课外阅读来进行展开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让学生多去了解凯勒，从中去发现自己所需要的东西！我的教学提纲是：

一、读《假如给我三天光明》

二、读课文、谈感受

三、写感受，你给凯勒的一封信

这篇文章可以说是我们教师的教学教材和经典案例，我们如何去对待那些有些残疾或智障的学生。在这节课的教学中我们是否要去研究这些，循循善诱、因材施教等一些教学方法呢？

对学生而言，这样的一篇文章给孩子能带来什么呢？不会是枯燥的文字应该是一个具有灵性的生命的精彩瞬间，让孩子记住凯勒的坚强和不屈，处在逆境也能有成就，我们这些身体健康的孩子就不能有成就吗？

在这样的课文中，我们应该注重对比教学，用我们优越的条件和凯勒的艰苦条件对比

我们学习的良好条件与凯勒的条件对比，只有通过对比，学生的情感上才能有震撼！我想这样的一篇文章，学完之后一定要让学生在灵魂深处产生一种震撼，而不能仅仅是我们了解了凯勒的历史或了解了凯勒这么一个人，我想编者也是这么一个意图，让学生从凯勒身上学到她的坚强和不屈，不是从表面上而是从心灵上去感悟和理解！

冬雪发表

《海伦 凯勒》教学设计三

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《海伦 凯勒》教学设计三”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《海伦凯勒》教学设计三

《海伦凯勒》教学设计三

第二课时

一、教学目标：

1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；

2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。

二、教学过程：

一）复习谈话：

一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？

二）学习第2—5小节

1、自由读读这一部分的内容。

要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？

2、讨论交流：

展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）

（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）

3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的是什么？

讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）

海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）

4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）

你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）

三）学习第六、七小节。

1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。

2、自学第六、七小节。

1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？

2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？

四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。

五）作业：写一篇读后感。

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表内除法（二）第二课时•教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“表内除法（二）第二课时•教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

表内除法（二）第二课时教案设计
教学内容
用7、8、9的乘法口诀求商的练习课．（教材第50～51页，练习十一的第2～6题）
教学要求
1．进一步巩固用7、8、9的乘法口诀求商．
2．正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决一些简单的问题．
教学重点
正确熟练地用乘法口诀求商．
教学难点
正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的问题．
教学过程
一、基本练习，导入新课
1．指名背诵2～9的乘法口诀．
2．教师出示口算卡片，学生抢答．
二、课堂练习，巩固旧知
1．练习十一的第2题，小兔过河采蘑菇．
（1）引导学生看题．
（2）说明题意，小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇．
（3）开展活动：每3人为一组，每人说一组得数，其余两个当评判员．
2．练习十一的第3题，小鸟回家．
让学生独立完成，做后小组交流订正．
3．练习十一的第4题，吹泡泡．
学生独立作业，将每题的得数直接写在小猪吹泡泡的算式中．
三、深化练习，拓展思维
1．3×□＝214×□＝3245÷□＝5
28÷□＝440÷□＝554÷□＝6
2．如果：○÷3＝△□×△＝32☆×□＝28
那么：○＝（）△＝（）□＝（）☆＝（）
这一道题要引导学生推理，□×△＝32，☆×□＝28，这两个积的因数各是多少，从乘法口诀中可知：四八三十二，四七二十八．这两句口诀中都有四，那么就可以确定□为4，△为8，☆为7，○为24．
四、课后作业，辅助消化
练习十一的第5、6题．
教练创新
课后作业指导
练习十一第5题：练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想．第6题：练习时，应引导学生逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空．
补充习题及解答
1．看谁算得又对又快．
2．鸽子送信．
3．在□里填上合适的数．
5×□＝452×□＝1642÷□＝6
24÷□＝328÷□＝44×□＝36
4．把下面的大象按要求排一排．
5*．如果：○÷5＝△□×△＝42☆×□＝48
那么：○＝（）△＝（）□＝（）☆＝（）
[解答：1．（1）2173（2）3284（3）4595（4）42763．9878794．54÷9＜21÷3＜32÷4＜45÷55*．○＝35△＝7□＝6☆＝8]

爱就八个字——《海伦•凯勒》教学随感

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“爱就八个字——《海伦•凯勒》教学随感”，供您参考，希望能够帮助到大家。

爱就八个字——《海伦凯勒》教学随感

爱就八个字——《海伦＆#8226;凯勒》教学随感　

非儿

“20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦＆#8226;凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。”

苏教版第十二册的教材中就收录了这个凄美的故事。文章生动地讲述了海伦一岁半时遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后，在沙利文、萨勒老师的热情鼓励和精心指导下，她以惊人的毅力顽强刻苦地学习，渴求知识的故事。

合上课本，我的心久久不能平静，文中海伦＆#8226;凯勒的话久久萦绕在我的耳畔：“爸爸，妈妈，我回来了！”

是的，海伦回来了，她带着对父母的思念和成功的喜悦回来了。她就像一头倔强的小牛犊默默地、不屈不挠地劳作着；她就像一只折了翅膀的小雏鹰在暴风雨中顽强地搏击长空。是的，海伦回来了，她带着征服自己、挑战自己、超越自己的信心和勇气回来了。海伦回来了，她揣着满心的爱回来了。海伦说：“爱，像黑夜派来的一颗星子，引领我们登上天堂，开启那些隐藏在我们内心，无以数计、未曾拓展的意志与思想。”

“爱就这八个字。同学们，你们读了海伦的故事，在听到小海伦的这一声呼唤时，你想到了什么，体会到了什么？”课堂上我问孩子们。

“就这八个字倾注了海伦多少心血啊，就这短短的八个字背后有着多少个日日夜夜，海伦付出了常人所难以想象的艰辛与痛苦……”张博宇说。

“就这八个字，让我想到了狄更斯的一句名言‘顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。’我想说：‘命运可以捉弄一个人，却打不倒一个人！’”蔡源浩说。

“就这八个字，让我也想到了这样一句名言：‘有时缺陷是可以成就人的。’心有多大舞台就有多大！命运关上了海伦的一扇窗，也为她开启着另一扇窗。”刘小函说。

“就这八个字凝聚了多少人的爱。父母的痛之切，爱之深；沙利文、萨勒老师无微不至地呵护。也正是沙利文老师第一次让海伦真正理解了什么是爱。海伦在她的自传《假如给我三天光明》中写道：‘爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。’”陈思静说。

“海伦也说过：‘是知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。’她并没有被黑暗无声的世界困住，这种求知欲带着她冲出黑暗，奔向光明，海伦用那动人的笔调描绘着她心中‘看’到的世界”夏涵说。

“海伦喊出了这八个字，她更是在向全世界宣告：我再不是语言障碍者了！”徐程远说。

…………

情不自禁鼓掌，为孩子们情不自禁……

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在了沙滩上。

课文结束的时候，把无尽的思索留在了我们的心里。

《冬阳•童年•骆驼队》第二课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《冬阳•童年•骆驼队》第二课时教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：两课时

教学准备

教师、学生收集作者的相关信息

第一课时教案略

第二课时

教学过程：

一、回忆往事，走进童年

师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？

学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。齐读课题。

二、回忆课文，感知童年

要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？

学生边交流边

海伦·凯勒《我的老师》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“海伦·凯勒《我的老师》说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

（一）课文所在地位、特点和作用

本文是初中语文第一册第二单元的第四课，在此之前我们已学了三篇关于老师的文章，但此文却不同与前几篇，它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程，而是一个特教人员运用独特的教育方法，取得了特殊教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志，莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼，侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典范作用，都会给学生以启迪。

（二）本课教学目标的确立

1、知识目标：

把握文中的生疏的词语，掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

2、能力目标：培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力，能进行对比阅读。

3、德育目标：学习安妮莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法以及学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

4、创新目标：继续培养学生自主参与、合作探究的能力。（三）重点、难点的确立

重点：先叙后议的作用；海伦·凯勒的《我的老师》

与魏巍的《我的老师》对比分析

难点：学生与海伦·凯勒及莎利文的换位思考。

二、教法、学法分析

（一）学情分析：

（二）教法设计：

1、教学方法：

以自读讨论为主，结合设疑提问法，对比分析法。

2、总体构想：采取“总体----局部----总体”的方法，先通览全篇，了解概貌（包括内容与形式），再深入局部（细部），仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。

（三）学法指导：因为本文作者的身份很特殊，因而开始以模仿游戏的形式与角色换位思考，并增强学生对知识的渴求。接着教师提出学习目标，指导学生彩速读，再精读片继的方法，边看边想，边寻求解决问题的方法。这样既培养了学生筛选有效信息的能力，有利于新闻记者时注意力的集中。再讨论两篇同名文章的异同时，鼓励学生大脑发言，让生自己分析归纳和总结，教师只起适当点拔的作用。

（四）教具的选择

运用POEWERPOINT显示作者简介及教学目标并显示板书设计，使复杂的内容简约化，便于学生对文章内容的理解。

三、教学程序：

在教学过程中我采用导----读----悟----赏----结的模式。

1、导（激情引趣）：“‘假如给我三天的光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。’这个盲童是谁？她对老师的感情为何如此强烈，”以此引出海伦和莎利文。此时用多媒体展示作者简介。

我们可能对海伦的不平凡感到震惊，那么莎利文是怎样帮助海伦由残疾人成为一个伟人的。

学生做模仿游戏，切身体会角色的感受，激发学生强烈的求知欲。

2、读：多媒体展示学习目标及问题，生带着问题读文。

（1）莎利文教海伦哪些知识，用的是什么方法。

（2）和魏巍的《我的老师》有何异同。

3、悟：同学们先思考再分组讨论，再选代表表述本组的观点与大家交流。教师此时只是在适当的时候进行稍微地点拨。（解决教学重点）

4、赏：让同学们根据作者所描写的感受，用自己的语言描述出莎利文老师的形象。

5、结：让学生总结一这节课自己的收获（从情感，写作借鉴，创新意识等方面入手）并总结常见的写教师的方法。

补充说明：时间安排

导：5分钟

读：5分钟

悟：25分钟

赏：5分钟

结：5分钟

四、板书设计（略）

走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“走近海伦，有效体验——教《海伦 凯勒》有感”，仅供参考，希望能为您提供参考！

走近海伦，有效体验——教《海伦凯勒》有感

走近海伦，有效体验——教《海伦凯勒》有感

海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：

1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”

……

在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。

《蜜蜂》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《蜜蜂》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标:

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备

①电脑课件

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解准确无误、确确实实读的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段。

出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》

《风筝》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《风筝》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《风筝》第二课时教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1.课前播放歌曲《三月三》，由此导课：一曲《三月三》将老师带到了童年时代，这首歌是老师这个年代的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的快乐与幸福。

2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的快乐。古时候小朋友也喜欢放风筝，出示《村居》，学生集体朗读。

3.我们初读了贾平凹的《10风筝》一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，教师随机板书：快乐、开心、高兴、伤心、难过……）那文章中哪些具体的描写让我们体会到这些呢？今天就让我们走进课文，去思考文字背后的秘密吧！（出示学习目标）

【导课时首先播放歌曲《三月三》，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜欢放风筝吗？将学生带入了情境之中，《村居》地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的兴趣。】

二、做风筝中显幸福。

1.请同学们把目光聚焦到第二自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班交流你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是……从这一句体会到或这个词中体会到……）

2.学生自读课文圈画句子，然后在全班交流：

预设：

句1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

引导学生有序汇报：抓句扣词。

（1）引导学生理解“精心”的意思是“认真、专心、用心……”体会我们做得很认真、投入。

（2）理解“憧憬”从字形出发，带有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边憧憬什么？【出示课件：我们憧憬（），我们希望（）。】学生想象说话，感受做风筝时的快乐与幸福。在此基础上学生解释“憧憬”的意思。

（3）集体读句子，读出自己的体会。

句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）引导理解“依然”，感受快乐。

（2）为什么什么都不像我们还快乐呢？（风筝是我们亲手做的，风筝渗透了我们的快乐，风筝寄托着我们的希望……）

（3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说）

（4）老师歌唱《三月三》，感染学生带着快乐与幸福读句子。

【常言道：授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有掌握了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地交流与汇报中学会了阅读。】

三、放风筝中悟快乐。

1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子）

2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象具体，是作者抓住了放风筝时的动作描写，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作《我的课余生活》中抓动词准确的习作诵读，真切体会。

3.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读，再与同桌交流你的体会。

4.同桌选派代表汇报：

句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌汇报，从句到词语：快活地喊叫、拼命的奔跑从动作中感受兴奋；翩翩飞舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的快乐与兴奋。

（2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。

句2：

村里人看见了，说：“放得这么高！”

（1）村里人会怎么说？（惊奇、羡慕……）

（2）这惊奇与羡慕让伙伴们感受到的是什么？（高兴、自豪等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。

（3）比赛朗读，赛读中感受我们的自由自在、无忧无虑的童年生活。

【抓动词教学渗透了写法指导，让学生感知到描写中抓住细节会使文章具体生动的方法，作品展示，使学生有了成功感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的交流，汇报，使学生学会了倾听，学会了思考，学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思考，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】

四、找风筝中突喜爱。

1.我们快活地奔跑着，风筝在空中越飞越高，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内交流，小组长汇报。

2.小组长汇报：

句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。教师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的紧张。理解“千呼万唤”并引导小组呼唤，感受着急及对“幸福鸟”的思念。

（2）拓展说词语“千（）万()”,积累词语。

（3）采用小组赛读、评价，不断使情感升华。

句2：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

（1）“哭”字体会了孩子们的伤心，对风筝的喜爱。

（2）“四处寻找”学生想象会在哪里寻找？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种伤心不言而喻。

（3）“垂头丧气”引导学生做动作，感受此时孩子们的情绪的低落，心情的低沉。

（4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。

这一环节完全放手学生自读自悟，组内交流汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必须做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅，学生在组内交流、汇报及组间补充与评价中增强了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主人。

五、续写故事悲喜交加。

1.“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”跑去后，找到“幸福鸟”了吗？心情又是怎样的

2．预设：

学生会说出两种结果：找到“幸福鸟”；没有找到“幸福鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己积累的描写高兴、伤心的词语。

3.出示整理好的描写心情的词语：

请同学们参考下面的词语或自己积累的词语继续续写：

没有找到，心情是这样：悲痛欲绝、愁眉苦脸、伤心不已、闷不乐……

找到了，心情是这样：喜出望外、欣喜若狂、喜气洋洋、手舞足蹈、兴高采烈……

4．学生续写，师巡视指导。

5.指名学生汇报续写成果，教师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。

【课文最后留下的空白值得研究，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生根据内容续编故事，教师引导学生展开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

六、作业设置分层次。

1.把自己喜欢的句子抄下来。（必做）

2.秋天里，与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜欢的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花……把你最快乐的事记录下来，与同学交流，分享你们的快乐。（选做）

作业的设置能考虑学生的差异，分层安排。第一题积累句子是为了丰富学生的语言，在积累中厚积薄发。第二题让学生在秋天里做自己喜欢的事情，在为口语交际做准备，为本单元的写作做奠基，让学生在课前做好准备，课堂上有备而来，提高课堂效率。

七、板书设计：

10风筝

做风筝快乐憧憬幸福

放风筝兴奋喊叫奔跑

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

春笋（第二课时）

一、导入：

1、板书：笑

小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你认识他。你在什么时候会笑？

2、看，老师给小朋友们带来了一个新朋友，新朋友叫什么名字，？（春笋）

3、它长什么样儿？

4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？

5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔细观察它的脸，他在

6、知道吗？春笋做了一件非常非常了不起的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。

二、学习课文

1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？

2、交流：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

3、质疑：这件事情大吗？了不起吗？我们来仔细研究研究

A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？

（2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，容易吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。

师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！

生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们容易吗？但是最后他们凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不起的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。

B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？

（2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？

（3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？

(4)读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们看见了以前没有看见东西，有些什么呢，都会说些什么？

（5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是自豪的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。

4、成功了，胜利了，它们没有停下脚步。

读读课文，是怎样写得？

出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。

指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？

5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来分享春笋的快乐。

6、齐读课文。

文章来源：//m.jab88.com/j/84983.html

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