身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“语文园地七成长的故事”，仅供参考，希望可以帮助到您。

语文园地七

学习目标：

①围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。

②结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

③发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

④熟读背诵名言，养成积累的习惯。

⑤积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

●课前准备

①实物投影仪

②展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

第一课时

口语交际

①在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

②阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

③根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。

A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

B、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

④按确定的方案进行演练。

⑤全班交流。

⑥共同评议。

A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

第二课时

习作指导

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？

A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。

尊重同学，虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第三课时

作文讲评

朗读展示优秀习作

①教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。

②全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

A、内容充实具体。

B、写出自己的真实感受。

C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。

D、正确使用标点，不写错别字。

小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

修改誊写，张贴展览、发表

①各自修改自己的习作。

②将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

③鼓励学生投稿。jAB88.com

第四课时

我的发现

①各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。

②指名朗读。说说自己的发现。

③交流各自的发现。

A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。

④扩展练习。

A、谈自己怎样读书的实例。

B、从自己的读书实例中总结读书方法。

C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

日积月累

①采取多种方式反复朗读名言。

②小组交流各自对名言的理解。

③全班交流，互相补充。

有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。

盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

④背诵名言。

⑤说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

展示台

①课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

②小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

③班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

④举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习

扩展阅读

语文园地七

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“语文园地七”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

语文园地七

重庆市高新区石新路小学罗鸿

学习目标

1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

学习重难点

习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

学习过程

一、口语交际

1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

2．各组交流

二、习作练习

1．读一读习作内容，说一说这次习作要求。

内容：写人、事、景、物、编故事等等

要求：具体、通顺

2．议一议：你想写什么？

3．教师随机点拨，

4．学生写作，教师指导

三、我的发现

1．学生自读成语

2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

四、读读认认

1．自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2．小组学习，注意给它们区分和组词。

3．教师检查

五、读读背背

古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

六、趣味语文

读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。

《语文园地二》之“成语故事”

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《语文园地二》之“成语故事””，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《语文园地二》之“成语故事”

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能熟练地复述故事。

3．能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让学生默读成语故事，边读边思考：

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3．班上交流，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最后一段）

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

语文园地七教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的语文园地七教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标
根据新课程的三维目标,制定了以下的教学目标:
1、知识与能力:
(1)引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
(2)通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
(3)懂得成语意思,积累好词好句。
2、过程与方法:
通过连连认认的方法,认识谎、笛等8个生字,通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。
3、情感态度:
使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
重点难点
1、考虑到教材的特点,制定了以下教学重点:
(1)把口头创作的童话转换成书面童话。
(2)掌握生字,积累词句。
2、又根据本学段学生的情况,确定了以下教学难点:
能将生字、成语学以致用,并学到一些积累好词好句的方法。
设想解决问题的办法。懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学策略与手段
我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立,没有密切的联系的,为了把他们有机地结合在一起教学,我运用了情境教学法创设有趣的语文园地,积极引导学生以自主发现,合作探究的方式学习;采取以诵读为主,多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。
课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料并准备一个动物头饰。
③写有日积月累里内容的小黑板。
⑤教师准备最佳提问奖、最佳办法奖、最佳表达奖的奖状。
教学过程
第一课时口语交际略
(一)提出问题
同学们,在生活中,大家都遇到过那些不不便之处,请大胆地提出来,老师把你们的问题记录下来。然后,我们将这些问题分成几大类。大家看看这些困难,你会选择那类与同学交流?假如,你对某一类问题也束手无策,你就假如这一类来讨论。接着,我们将有相同困惑的同学组成一组,大家围坐在一起,展开讨论。
(二)讨论。
同学们在讨论时,要尽量将自己的观点表达清楚。同时,要听仔细,谁的办法最好。最后,我们推选出来一位同学为代表,向全班同学谈谈自己组的办法。
(三)互相交流。
(四)全班评议。
全班交流后,同学们根据刚才大家的表现评一评,那一组的问题提得好,哪一组解决的好,想的办法可行,又表达得清楚,我们分别评出最佳提问奖、最佳办法奖、最佳表达奖。
第二课时字词教学(略)
(一)我的发现
1、教师和学生玩对相反词游戏。教师说:我说黑。学生回答:我说白。……
2、教师出示小黑板:傲慢-谦虚懦弱-勇敢丑陋-美丽愚蠢-聪明
3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)
5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
(二)读读背背
1、教师出示写有读读背背的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以对口令似的读读背背,如,一个人背千里之行,另一个背始于足下。
3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
4、集体读、背。
(三)连连认认
1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。
2、教师板书拼音,请学生读读词。
3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。
5、全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
6、教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第三课时成语教学(略)
(一)讲
教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
(二)读
学生自由地小声读读这个故事。
(三)画
请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?
(四)说
先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
(五)再讲
学生练习讲个成语故事。
(六)拓展
教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
第四、五课时习作(详)
(一)、创设情境,走进童话
同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
1、忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(出示课件:童话图片)。
(2)你还读过哪些童话?
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。
(4)是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(师生总结:大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪)
(5)同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2、提供素材,激发写作欲望。
(1)老师给大家带来了一位新的朋友,大家看看它是谁?(出示老虎课件)能谈谈你对它的印象吗?
可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王,如今也遇到了烦心事。
一天,猫头鹰侦察员得知了重要情报:有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物,即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙,赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头,狐狸军事来回地踱着步子,黑熊将军却不以为然地说:我们有无数的精兵强将,还怕他们不成?猫头鹰侦察员连忙说:你们有所不知啊,他们有很多先进的武器,我们恐怕敌不过啊,哎!大家听它这么一说,更是胆战心惊、不知所措。
(2)动物王国该怎么面对这场劫难呢?接下来到底会发生什么事呢?同学们,剩下的空间就留给你们了,让你们的想像尽情地驰骋吧。
(二)、融入情境,开拓思路
1、独立构思
师:大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出最佳的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。老师也要为你们创编故事出一份力,给你们准备了一些道具(头饰、美术用具、玩具枪……),需要我配合的地方尽管开口,我定会全力以赴。
2、小组内交流。
3、全班交流汇报
4、教师小结:
每个小组的思路都很清晰,有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场……内容各异,但都很精彩,在这里老师也发现了一个共同点,那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心,在故事中你们都设身处地地替虎王国着想,你们都是环保意识浓厚的好孩子,老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?
黑板出示:(1)忘我地写:此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。(2)动情地写:在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。(2)大胆地写:要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。
师:有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!由于时间的关系,我们先写一个你最想展现的一个片断,最好再给它加上一个引人注目的题目。
出示措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力等词语,供学生参考。
(三)、个性创作,成果展示
1、自主创作,创编童话。(教师巡视指导,帮助有困难的学生)
2、汇报展示。
师:谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享?其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。
3、师生互评。
(四)、引导激励,课外延伸
1、提出要求、修改习作
希望课后大家进一步交流一下,互相评一评,自己再认真地修改一下,使你的故事更完美,大家记住:好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。
2、提供网站、激励创作
听到你们创编出这么多思路各异,精采绝伦的童话故事,我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站,在这里不但能欣赏到童话,还可以投稿,希望咱班能多出现几个小安徒生。
师:孩子们,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

人教版四年级上册语文第七单元《口语交际成长的故事》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“人教版四年级上册语文第七单元《口语交际成长的故事》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标

1、提高学生的口语交际能力。

2、通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

教学重点

清楚讲述自己或别人的成长的故事。

教学过程

一、歌曲导入：

《小小少年》

是啊，时间一年一年飞跑，我们一天天长大了，在成长的过程中，有太多太多宝贵的回忆让我们终生难忘！

【设计意图：歌曲导入，激发学生学习的兴趣。】

二、回顾旧知，引入课题：

在这个单元的学习过程中，我们了解了作家肖复兴、革命前辈周恩来和小姑娘乌塔的成长故事，也开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。

在我们的成长中，一定发生过许多故事。我们收获了成功的喜悦，经历了失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜，有的则让你烦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今天就让我们在一起畅所欲言吧！（板书：成长的故事）

【设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生明确这次的口语课学习的重点，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。】

三、小组合作交流

1、我们看：一张照片、一张奖状、一份礼物都可能隐藏着一个个成长的故事，现在让我们打开回忆的大门，寻找成长的足迹。（观看图片）

2、我们的生活多姿多彩，伴随我们一路成长，把你的成长故事在小组中分享好吗？

3、在交流之前，请注意交流的要求。（指名读）

讲的同学：

（1）语句通顺，表达流畅；

（2）礼貌交际，用事实来说服人。

听的同学：文明倾听，听后可以提出问题并谈谈自己的感受。

4、小组交流，教师巡视指导。

5、听了大家讲得这么热烈，老师也有一个故事与大家分享。（野外拓展的收获）

6、你听了老师的故事，你有什么话要跟我说？

7、老师也想听听你们的故事，请同学上台交流。

8、你喜欢谁的故事，为什么？

9、我们要做生活的有心人，把值得回忆的事用各种形式记下来，做成成长册。请欣赏同学的成长册。

7、小结：是的，我们的成长过程中，每个人都会遇到这样后那样的事情有喜有优，又笑有泪，不过，只要我们勇于承担，积极面对面，一定会排除万难，迎来收获。

【设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这个教学环节把时间交给学生，让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。】

五、总结：

1、同学们，不经历风雨，怎么能见彩虹？不管在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活，我们要相信：明天会更好！

2、最后，老师送给大家一句话：相信自己学会忘记过去抛开烦恼一切明天会变得更好。

【设计意图：让一个个故事升华成一句句激励人心的话语，让学生感受生活，记住教训，终生受用。】

板书设计

成长的故事

收获喜悦感悟道理经历挫败

【设计意图：根据学生的故事内容，归纳故事的类型，为学生的交流提高有力的理论依据和讨论的方向。】

《语文园地七》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《语文园地七》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

学习目标
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
第一课时口语交际
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二、三课时习作
①交流故事，激发兴趣。
a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
b．小组交流。
c．全班交流。
d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
②点拨角度，开阔思路。
a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
③选择动物，编写故事。
a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
b．学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

人教版四年级语文上册《成长的故事》课堂实录

师：请同学快速读一下单元的导语，看谁火眼金睛搜索到本单元的主题。

生：成长的故事。

师：快速看一下有几句话？

生：三句。

师：本单元给大家提出什么要求？（生读要求）

师：你读得真好，看第一个学习要求，同学们一边读一边划。

1．认真阅读本组课文。2．联系生活实际，实现综合性学习。

师：请同学翻到课本的25页，请同学来读要求，边听边思考。

1．综合性学习的主题是什么？2．了解谁的成长故事？3．如何了解？4．展示的方式有哪些？

师：综合性学习的要求是什么呢？

生：了解别人的成长故事。

师：他说的你同意吗？回忆自己的成长故事。了解别人和自己的合起来是谁的？

生：了解大家的成长故事。

师：具体可以了解谁的成长故事？

生：可以了解伟人、朋友、小伙伴、自己的成长故事。

师：如何了解？通过哪些渠道？

生：阅读、访问、写信、办手抄报等。

师：谁来补充一下？

生：看录像，看照片。

生：问爸爸妈妈。

师：可以询问。在了解的这些方式中有一种很重要，老师给大家介绍一本书《成长不烦恼》这本书，这样的作者你喜欢吗？里面的主人公也很有特点，他们是一对双胞胎，性格迥然不同，虽然长得一样，做的事却不一样，这样的书你喜欢读吗？

生：喜欢。

师：我们怎样把了解的这些展示给大家呢？展示的方式有哪些？

生：可以讲故事，读文章，办手抄报。

师：还有哪些方式？

生：写信、写诗歌、报告会、演讲。

师：谁还有其他方式？

生：讲给别人听。

师：就是讲故事。

生：写日记。

师：写故事还有吗？我们可以用照片的方式展示。还有同学制作视频，把小时候的照片播放一下，其中讲故事和写文章是我们每个人都要选择的，看口语交际（一）。

生齐读。

师：关于写故事大家并不陌生，关于写作方法呢？在下一节课领悟表达老师会带着大家一起学习，在这些展示方式中你想用哪一种方式来展示？

生：我想用小组讨论，幻灯片。

师：谁还想用幻灯片来展示，你们可以组成一个小组。其他还有什么展示方式？

生：编短剧。

师：还有吗？

生：办手抄报。

师：还有其他方式吗？

生：我想用画画的方式。

师：把自己的故事用连环画的方式展示。咱们在展示课看看谁展示的故事最精彩。评选出三个优秀小组和三个优秀学生。刚才有很多学生表现很好，看你们小组谁表现好奖给谁。成长就像一条小船，有时风平浪静，有时波涛汹涌。我们这条小船一定会驶向胜利的彼岸。

人教课标版四上：《成长的故事》教学实录

师：请同学快速读一下单元的导语，看谁火眼金睛搜索到本单元的主题。

生：成长的故事。

师：快速看一下有几句话？

生：三句。

师：本单元给大家提出什么要求？（生读要求）

师：你读得真好，看第一个学习要求，同学们一边读一边划。

1．认真阅读本组课文。2．联系生活实际，实现综合性学习。

师：请同学翻到课本的25页，请同学来读要求，边听边思考。

1．综合性学习的主题是什么？2．了解谁的成长故事？3．如何了解？4．展示的方式有哪些？

师：综合性学习的要求是什么呢？

生：了解别人的成长故事。

师：他说的你同意吗？回忆自己的成长故事。了解别人和自己的合起来是谁的？

生：了解大家的成长故事。

师：具体可以了解谁的成长故事？

生：可以了解伟人、朋友、小伙伴、自己的成长故事。

师：如何了解？通过哪些渠道？

生：阅读、访问、写信、办手抄报等。

师：谁来补充一下？

生：看录像，看照片。

生：问爸爸妈妈。

师：可以询问。在了解的这些方式中有一种很重要，老师给大家介绍一本书《成长不烦恼》这本书，这样的作者你喜欢吗？里面的主人公也很有特点，他们是一对双胞胎，性格迥然不同，虽然长得一样，做的事却不一样，这样的书你喜欢读吗？

生：喜欢。

师：我们怎样把了解的这些展示给大家呢？展示的方式有哪些？

生：可以讲故事，读文章，办手抄报。

师：还有哪些方式？

生：写信、写诗歌、报告会、演讲。

师：谁还有其他方式？

生：讲给别人听。

师：就是讲故事。

生：写日记。

师：写故事还有吗？我们可以用照片的方式展示。还有同学制作视频，把小时候的照片播放一下，其中讲故事和写文章是我们每个人都要选择的，看口语交际（一）。

生齐读。

师：关于写故事大家并不陌生，关于写作方法呢？在下一节课领悟表达老师会带着大家一起学习，在这些展示方式中你想用哪一种方式来展示？

生：我想用小组讨论，幻灯片。

师：谁还想用幻灯片来展示，你们可以组成一个小组。其他还有什么展示方式？

生：编短剧。

师：还有吗？

生：办手抄报。

师：还有其他方式吗？

生：我想用画画的方式。

师：把自己的故事用连环画的方式展示。咱们在展示课看看谁展示的故事最精彩。评选出三个优秀小组和三个优秀学生。刚才有很多学生表现很好，看你们小组谁表现好奖给谁。成长就像一条小船，有时风平浪静，有时波涛汹涌。我们这条小船一定会驶向胜利的彼岸。

四年级语文下册成语故事《铁杵成针》教案

成语故事“铁杵成针”教学设计

一、教学目标

1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容.

2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

3、能用自己的话复述成语故事

二、教学重难点

1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

三、教学过程

（一）导入新课：

1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

4、出示阅读提示，指名读要求

（二）、学习成语“铁杵成针”

1、欣赏故事

2、小组讨论交流

师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

3、汇报

①这个故事讲了一件什么事

四年级语文下册成语故事《铁杵成针》教学设计

小学语文四年级下册《铁杵成针》教案设计

教学目标

1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

重点

感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

一、导入

1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）

师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？

2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）

二、故事一《铁杵成针》

1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。

2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）

3、指名学生回答。

4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。

（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。

李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。

三、故事二《悬梁刺股》

1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？

2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。

3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》

4、师领读，生齐读。背诵

长眼睛的小树_语文教案

教学目的：

1. 学会本课8个生字，会认7个汉字，3个多音字好、长、乐。

2. 有感情朗读课文，理解课文内容。

3. 通过学习课文，积累优美的词语，感受小鹿的活泼快乐，并懂得像小鹿学习如何创造快乐。

教学重点：

1. 掌握本课要求学会的8个生字，正确书写，准确运用。

2. 感情朗读课文，自己和领悟课文的内容，理解小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？

教学难点：

通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句，感受小鹿的快乐，了解小鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。

教学准备：

1. 学生做好课前预习。

2. 自制幻灯片：生字卡片 词语卡片 填空内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 同学们，我知道你们都见过很多的树，能把自己认识的树说给大

家听听吗？

（学生自由表达）

2. 我这儿可有一棵很特别的树！

（教师边说边贴出课题小黑板：长眼睛的小树）

3. 谁来读一读？

（指名读课题，读准长[zhǎnɡ]眼睛的读音。）

4. 读课题后你有什么疑问？

（学生质疑：小树怎么会长眼睛呢？长眼睛的小树什么样？）

二、初读课文

动态备课栏带着你们的疑问，我们去课文里寻找答案吧！

1. 自己朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。把课后出现的生字

多读几遍，对照课文圈画生字。

2. （出示生字卡片）课文中出现的这些生字，你会认了吗？谁来读一读？

①抽卡读要求学会的字，重点指导挂、映、唱、悄。

②试着给生字找朋友。

③抽卡读要求会认的字。

3. （抽卡读词语）划出课文中带有生字的词语。

多种形式认读：自由认读、开火车读、去拼音认读。

4. 带着正确的读音再读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段分别写了些什么？

5. 你能把课文读通顺了吗？我们来分自然段读课文。

（指名读文。①集体正音、读通顺；②集体评议读得怎么样；）

6. 你知道这长眼睛的小树是指的谁吗？

三、品读课文

学习课文的第1-3自然段。

1. 我们知道长眼睛的小树是一只小鹿，可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢？课文的哪几个自然段写到了这个内容？从课文里找出来，自己读一读。

2. 指名读课文的第1-3自然段？其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的？

（指名读文，读后理解：）

①梅花鹿是怎样变成小树的？引导学生观察小鹿的样子，依据学生的回答相机指导。（它跑过小树林，角上挂了藤叶儿，看上去就象小树杈。）

②梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢？再读读课文第2节。动态备课栏

创设情景

探头一瞧是个什么样？请你学着做一做。

小鹿，瞧见了什么？

①出示池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。

②指导学生想象地说一说。

③指导读句子。

再一瞧又瞧见了什么？（学生惊奇地发现）

出示：小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！

多奇特、多可爱的小树呀！

指导感情朗读

你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗？

（指名读文，读中加深理解）

③小鹿发现自己变成了树，怎样的心情？它想到些什么？会说些什么呢？（学生根据课文内容回答）瞧它那么的高兴，你能读出来吗？

四、巩固练读

1.抽卡认读。

2.自读、互读1-3自然段。

3.识记。

第二课时

一、学习课文的第4-6自然段

1. 小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不已，它说自己是一棵快乐的

小树，你们知道这是为什么吗？请大家读一读课文的第4-6自然段。

（自由读文，边读边思考）

2. 谁来读一读课文的第4-6自然段？

（指名读文，读后理解：小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？）

① 小鸟飞来落在哪了？为什么会落在这一对树杈上？

动态备课栏

（指名回答，理解：树杈是指小鹿的角，因为小鹿的角的样子很

像树枝，再加上挂着藤叶，就和真的树杈一样。）

小鸟认出来了吗？你从哪儿知道的？

（指名回答，理解：小鸟快乐地唱歌，没认出这是小鹿的角。）

多有趣的事发生了呀！我们一起来读一读这一自然段吧！

② 小鸟没认出来，那小鹿告诉小鸟了吗？

创设情景理解

它怎么做的？谁来学一学？（学生做动作）

我发现你屏住气、一动不动，为什么会这样做呢？

A小鸟的歌声给小鹿带来了快乐，小鹿想留住小鸟；

B小鹿的树杈给小鸟送去了安宁和愉快，小鸟不想离开。

③它们都是多么快乐呀！谁来读一读第六段？

（指名朗读，读后感悟：①小鸟怎样？②小鹿想到什么？）

咱们一起来读一读小鹿的心里话吧！

（全班齐读）

二、感情朗读课文

1. 学习课文后，你们知道为什么小鹿说自己是一棵快乐的小树了吗？

你们喜欢文中的这只小鹿吗？为什么？

2. 我们一起来读一读全文吧！

三、 学习生字

1. （幻灯5：生字卡）你记住了课文中出现的生字吗？谁来认一认？

说说你是怎么记住它的？

2. 有这样几个字，我们在书写时要特别注意。

①挂：右边是两个土字。

②非：第一笔是 ，第五笔是 。

③棵：给果加个木字旁。

④唱：右下比右上宽大。

动态备课栏

3. 教师范写，学生描写这四个生字，集体评议。

4. 学生自己描写生字映、胆、完、悄。

5. 完成课堂写字作业。

故事大王的故事_语文教案

关于自信的故事

故事一：乔吉拉德自信的故事

乔。吉拉德世界吉斯尼汽车销售冠军，是世界上最伟大的销售员，他连续12年荣登世界吉斯尼记录大全世界销售第一的宝座，他所保持的世界汽车销售纪录：连续12年平均每天销售6辆车，至今无人能破。乔吉拉德，因售出 13000多辆汽车创造了商品销售最高纪录而被载入吉尼斯大全。他曾经连续15年成为世界上售出新汽车最多的人，其中6年平均每年售出汽车1300辆。

乔。吉拉德也是全球最受欢迎的演讲大师，曾为众多世界500强企业精英传授他的宝贵经验，来自世界各地数以百万的人们被他的演讲所感动，被他的事迹所激励。

三十五岁以前，乔。吉拉德是个全盘的失败者，他患有相当严重的口吃，换过四十个工作仍一事无成，甚至曾经当过小偷，开过赌场；然而，谁能想象得到，象这样一个谁都不看好，而且是背了一身债务几乎走投无路的人，竞然能够在短短三年内爬上世界第一，并被吉尼斯世界纪录称为世界上最伟大的推销员。

他是怎样做到的呢？虚心学习、努力执着、注重服务与真诚分享是乔。吉拉德四个最重要的成功关键。

销售是需要智慧和策略的事业。但在我们看来，信心和执着最重要，因为按照预测推断没人会想到乔吉拉德后来的辉煌！

由此可以推断，如果你的出身比乔吉拉德强，没有偷过东西，如果你不口吃，那你没有理由不成功，除非你对自己没有信心，除非你真的没有努力过，奋斗过！

故事二：小泽征尔胜于自信的故事。

小泽征尔是世界着名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：不！一定是乐谱错了！话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

原来，这是评委们精心设计的圈套，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士否定的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。

故事三：尼克松败于自信的故事。

尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。

然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。

成长的桥

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《成长的桥》，希望对您的工作和生活有所帮助。

我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的苯小孩。

上学第一天回家在巷口碰上母亲，问：老师今天讲了啥？我想了半天才剂出三个字，脚板印。母亲又问一起回来的某某，她说，老师要我们脚踏实地，好好学习。大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说，老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！母亲忍不住扑哧笑了。

也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想把课本煮了熬汤喝，像皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。

懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下（那里有个半米宽的窄台）花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上加油，落地我已变成昏迷不醒的刺猬。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我苯的母亲，听到这个消息竞在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲那天医生差点下死亡通知书，警告病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次，昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声一声、柔和而又有力，平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希翼的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是４８小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我的手的力量，是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望──我要为父母好好读书。拿到成绩通知单时父母的惊喜和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。

我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懵懂懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩

语文园地一

语文园地一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵

文章来源：//m.jab88.com/j/81748.html

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