每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“八年级语文下册第5课《大自然的语言》教学设计（新人教版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

大自然的语言

【教学目标】
1．把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。
2．筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。
3．培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。
【教学重难点】
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。
【教学过程】
一、导入新课
人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的方式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！
清明忙种麦，谷雨种大田。
立夏勿下雨，犁耙倒挂起。
五月端午晴，烂稻刮田膛。
寒露无青稻，霜降一齐老。
七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把田犁。
引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。
设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。
二、解读课文
（一）初步感知——我为自然代言
1．同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当_________（自然现象）的时候，那是‘我’要告诉你________（气候变化、注意事项等）”的格式，以第一人称方式来为自然代言。
预设答案：
当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。
当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。
当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。
…………
2．归纳概括：到底什么是自然的语言？
花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何安排农事，这就像是大自然的语言。
设计意图：通过有趣的环节改变原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生继续探究的兴趣。
（二）整体感知——聆听自然之声
1．我们要如何才能了解自然的语言？
观察自然界中的生物/物候观测
2．有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？
首先是纬度；
经度的差异是影响物候的第二个因素；
第三个因素是高下的差异；
古今的差异。
3．我们为什么要了解自然的语言？
为了预报农时，选择播种日期；
对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；
还可以用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以用来避免或减轻害虫的侵害；
设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。
三、品读课文
细节深入——品味自然之声
1．下面句子中括号里的、词语能否删去？为什么？
（1）古代流传下来的（许多）农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天（左右），比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南（约）1度。
学生4人小组讨论。
小组选代表交流。
（1）不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
（2）不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
（3）不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。
【归纳】
常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；
常见的表估计的词：大约、可能、左右；
常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；
常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……
2．自由挑选文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它“美”在哪里？
设计意图：第一个环节采取小组讨论形式，以减轻个人思考的压力，调动全员参与这种较有难度问题的探索，避免永远只有优等生才能回答这类问题的尴尬。第二个环节重点在1、2段，采取反复朗读加重点字词赏析的方法来品味文章语言的优美，潜移默化地改变学生对说明文语言严谨而枯燥的认识。
3．细读课文6~10段，分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。
作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。
4．概括文章的主要内容，理清文章的说明顺序。
（1）用简单的语言概括本文的主要内容。
【明确】描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义
（2）本文使用了什么说明顺序？
【明确】从现象到本质的认知方法和行文思路，是逻辑顺序。
四、拓展延伸
拓展思考——为保护自然发声
1．古诗中也有反映物候现象的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。
PPT：大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不如转入此中来。
提问：你能联系课文中的物候知识，解释这种自然现象之中所隐含的物候学原理吗？
明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。
2．当今社会有哪些因素影响了自然的气候变化？
示例：造成气候变化的自然因素就是“水、二氧化碳和能量循环”以及大气中的尘埃含量变化；战争和大量使用核能；二氧化碳的排放引发地球温室效应；大量燃烧化石燃料……
3．请你为保护自然环境写一条标语。
示例：保护环境就是保护生命。
谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。
劝君多走几步路，莫把草坪当马路。
…………
设计意图：最后依然回到我们身边的事实，学以致用，让学生真正明白科学不是遥不可及的，它是真正与我们生活有益的、存在于我们身边的事物。
【作业布置】
1．说明文运用很多方法，如举例子、作比较、列数字、分类别、引用等。请你从课文中个找出一个例子，说说其作用。
2．文中所说的物候现象来临的决定因素有哪些？你认同这样的说法吗？为什么？课外查找资料，说说你的看法。
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扩展阅读

八年级上册《大自然的语言》教案人教版

八年级上册《大自然的语言》教案人教版

教学目标
知识目标：
1．理解识记词语。2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：
1．训练做读书摘要的能力。2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。
教学时数：2教时。
第一教时
一、导入
同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。”从中我们知道这是冬天。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。
二、课题简介：
1、大自然的语言指的是什么？
提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。
2、课文为什么以此为题？
提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学”“简介物候学”，“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
三、作者简介：
竺可桢（1890——1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
四、初读课文——扫清字词障碍。
1、本课的多音字。
连翘（qiáo）衰草连天（shuāi）观测（guān）风雪载（zài）途
翘起（qià）鬓毛衰（cuī）玄观（guàn）记载（zǎi）
落叶（luò）丢三落四（là）落枕（lào）
差异（chā）差遣（chāi）差错（chā）参差（cī）
2、重点词语的注音和解释。
萌（méng）发：萌芽、发芽。农谚（Yàn）衰（shuān）草连天
次第：一个接一个。
翩（piān）然：动作轻快的样子。
孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
簌簌（sù）：纷纷落下的样子。
销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。
周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。
草长莺飞：形容春天美好的情景。
草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。
风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。
年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。
五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段：研究物候学的意义。
第12段：加强物候观测，促进农业生产。
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学。
第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6—10），说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。
师小结：[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
第二教时
一、学习课文第一部分（1至3自然段）。
（一）齐读第一自然段，思考下列列问题：
1、本段主要描写了什么？答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]
3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。
4、前两段文字的说明对象是（　A）
A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？
明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
（二）阅读第二、三自然段，回答：
1、思考这两个自然段的段意。
第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？
答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。
师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？
提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
4、什么是物候？什么是物候学？
草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]
利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
二、学习课文第二部分（4、5自然段）：
1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。
数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。
3、运用了什么说明方法？有何作用？
举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。
三、学习第三部分（6至10自然段）
1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？
四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、体会本文举例子的说明方法的作用。
（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
（3）山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）作用：举例说明高下的差异对物候的影响。
（4）根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）作用：举例说明古今差异对物候的影响。
师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
四、学习课文第四部分（11、12自然段）
思考：研究物候学的意义有哪些意义？
答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。
五、总结。
六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。
立春过后，大地渐渐地沉睡中___（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花___（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中__（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。---------
1．在语段中横线上填上恰当的词语。答案：B　A　C
2．解释词语：
销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。
翩然：动作轻快的样子。
3．前两段文字的说明对象是（　A）
A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
4．这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。
5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？
答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。
7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化？
答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。
8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？
明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。
9、第1自然段的段意是什么？答案：说明一年四季的物候现象。
10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）
明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。
11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？
明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
附板书设计：大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
顺序：从主要到次要，从空间到时间。
四、研究物候学的意义
首先——此外（还可以……也可以……）

八年级语文上册《大自然的语言》导学案人教版

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八年级语文上册《大自然的语言》导学案人教版

【学习目标】
1.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
2.理清本文思路，了解本文说明方法，赏析本文语言。
3.激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣，激起探索自然奥秘的志趣。
【重点难点】
理清本文思路，了解本文说明方法，赏析本文语言。
【知识链接】
1.题目解读。
以“大自然的语言”为题显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才会恍然大悟。原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
2.相关资料。
物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节侯的反应。如：植物的开花结实，动物的繁育，始霜解冻等。
农谚：有关农业生产经验的谚语。是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括。
物候学：也称“生物气候学”是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。
【学习过程】
一、检查预习。
1.积累运用。（标段序，读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释解决疑难字词）
（1）摘录字词（读读写写及补充字词）
萌发次第翩（piān）然孕（yùn）育销声匿（nì）迹衰草连天风雪载（zài）途周而复始草长莺飞
补充：簌（sù）簌落下农谚（yàn）连翘（qiáo）
（2）结合课文，解释下列词语的含义。
翩然：动作轻快的样子。孕育：怀胎生育，这里指生长。次第：依次，按照顺序或依一定顺序,一个接一个地。载途：满路，有遍地的意思。销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。周而复始：一次又一次地循环。风雪载途：风雪遍地，形容气候恶劣。暗指人生路上的挫折很多，仿佛冬天一般。草木荣枯：草木的茂盛和干枯。年年如是：每年都是像这样。表示大自然气候有很强的规律性，有时含有抱怨，情绪低落的意思。衰草连天：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。
（3）词语的运用。（自选不少于3个词语连词成段）
所选词语：
连词成段：
2.回答问题。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
纬度差异、经度差异、高下的差异和古今的差异。
（4）研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害。
3.整体感知。
本文是一篇语言生动的说明文，（体裁）文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对农业生产的重要意义。
二、合作探究。
1.划分段落层次，理清文章的说明顺序
第一部分（1—3）：说明什么叫物候和物候学
第二部分（4—5）：说明物候观测对农业的重要影响。
第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11—12）：说明研究物候学的意义。
文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
2.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
3.品味语言。
（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。（“次第”是什么意思？请用它造一个句子）
次第，一个接一个。
（2）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地,桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么，“阿公阿婆，割麦插禾。”（这三个例子说明什么道理？）
说明一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。
(3)此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到17叨年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。（用了哪些说明方法？有何作用？）
运用了举例子、列数字、作比较的方法，更真实、更准确的说明物候现象来临的迟早还存在古今差异。
三、课内阅读。
立春过后，大地渐渐地从沉睡中B（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花A（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中C（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
1.在语段中横线上填上恰当的词语。
2.这两段文字的说明对象是（A）
A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。
3.这两段文字的说明顺序是时间顺序，主要的说明方法是举例子。
4.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。
四、拓展延伸。
农谚知多少竞赛。
【教学后记】

八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计（新人教版）

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计（新人教版）”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《灯笼》教学设计
教材解读：
《灯笼》是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律，催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难当头的现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然流淌，思绪万千。
教学目标：
1．理解并掌握重要生字词，了解作者。
2．掌握文中的典故及其作用。
3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
教学重难点：
重点：揣摩精美词句，品味语言的美。
难点：感知灯笼的多种意味，理解作者的情感变化。
教法：1、诵读法。
2、探究法。
3、勾画圈点法。
学法：1、自读法。
2、讨论法。
教学准备：教师：相关材料，课件等。
学生：熟读课文，扫除障碍，初步感知课文。
课时安排：1课时
教学过程

一、新课导入

文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。（设计意图：由作者引出课题，开门见山，做好铺垫。）

二、自学指导(一)——预习与交流

1．请给下面加点的字注音。

焚身(fén)恐吓(hè)神龛(kān)

皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)争讼(sòng)

斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)

铿然(kēng)官衔(xián)褪色(tuì)

可悯(mǐn)

2．解释下面词语。

斡旋：调停，调解。

幽悄：幽深寂静。

静穆：安静庄严。

思慕：思念(自己敬仰的人)。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

铿然：形容声音响亮有力。

人情世故：为人处世的道理。
（设计意图：扫除文字障碍，为研读做铺垫。）

3．作者链接。

吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
4.反复朗读课文，感知文章情韵。
（1）听课文录音，注意生字读音和朗读语气，初步感知文章的语言美和情感美。
（2）配乐读文，体验文章的情感和语感。
（3）学生自由读文。要求正确、流利、有感情。
（4）师生评价。
5.交流探究，整体感知：
（1）文中的灯笼在作者的记忆中有何作用和意义？师生交流。
（2）在作者所讲述的与灯笼有关的故事和场景中，你最喜欢哪一个？为什么?
同桌讨论后，自由发言、交流。
（3）你觉得作者仅仅是在讲述记忆中的有关灯笼的故事吗？
指名回答，其他学生补充，师评价、明确。
（设计意图：总体感悟，便于整体了解文章。）
三、自学指导(二)——合作与探究

1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？

【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。

【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。

4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？

【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。

这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。

【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。
（设计意图：给学生充分自主的空间，品味语言，感悟情感。）
四、对照梳理，积累与运用。
1、结合课文内容，结合你的成长经历，说说你是如何看待作者寄寓在灯笼之
中的家国情怀的？
明确：作者借叙述与灯笼有关的事情来表达其内心的情感。作者先由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起人的事迹，从而表达抗敌卫国的情感。
2、展示有关灯笼的图片或视频。
问：当你看到这些灯笼的时候，你会想些什么？你的内心涌动着什么样的情感？
自由发言，交流。
（设计意图：激兴，感悟情感，揭示深意。）
五、拓展延伸：课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。
（设计意图：扩大知识面，培养能力。）
六、板书设计

4灯笼
吴伯萧
乡情、文化
记忆的网岁月、民族家国情怀

（设计意图：画龙点睛，揭示主题。）

文章来源：//m.jab88.com/j/64096.html

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