七年级生物下册第八章备课教案

第八章人的生殖和发育
第一节精卵结合孕育新的生命
你从哪里来?
新生命的诞生，由哪个系统来完成？
生殖系统分哪两种？各有哪些器官组成？各器官的功能是什么？
观察图8-1图8-2
你能够设计一个表格来区分男、女生殖系统吗？
什么是第一性征？哪些属于第二性征？
太监是怎么回事？
人妖是怎么回事？
变性手术又是怎么回事？
精子和卵子
卵子的形态
精子的形态
这两者的区别
什么是受精？在哪里完成？标志着什么？
胚胎发育过程
胚胎发育的开始场所？
胚胎什么时候有点人形？什么时候能够区别性别？什么时候基本发育完成？
胎儿是如何获取营养和排出废物的？——胎盘和脐带（肚脐眼）
胎儿和婴儿有什么区别？
什么是分娩？
介绍计划生育
结扎的部位
板书：
第一节精卵结合孕育新的生命
第一节人的生殖系统的组成和功能
⑴男性生殖系统由睾丸、输精管、前列腺、阴茎等器官组成。
女性生殖系统由卵巢、输卵管、子宫、阴道等器官组成。
⑵主要生殖器官
男性——睾丸（产生精子，分泌雄性激素）
女性——卵巢（产生卵子，分泌雌性激素）
2、受精过程
⑴精子和卵子结合形成受精卵叫做受精作用。
受精卵或精卵结合是新生命诞生的起点。
⑵场所：输卵管
⑶结扎输卵管或输精管，能有效阻止生殖细胞精子和卵子的结合，但不会影响人的生殖器官的正常生理功能。
3、胚胎发育
⑴受精卵开始细胞分裂的场所——输卵管
⑵人的胚胎发育的主要场所——子宫（十月怀胎：280天左右）
⑶胎盘的作用：胎儿通过胎盘从母体吸取养料和氧气，并排出二氧化碳等代谢废物。
第二节人的生长发育和青春期
人的生长发育，你是怎样理解的？
人的生长发育，有哪几个时期？各个时期有哪些特点？、
青春期的发育
身高和体重的显著变化
性器官的生长发育
人的第二性征，男女第二性征的区别
什么是遗精？如何正确对待
什么是月经？如何正确看待和处理？
青春期的卫生
板书：
第二节人的生长发育和青春期
1、人的生长发育（起点：受精卵）
阶段：婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期等。
2、青春期发育的特点
⑴青春期身高和体重迅速生长
生殖器官的生长发育
⑵青春期的性发育
第二性征的发育雄性激素和雌性激素
男性第二性征：胡须生长，喉结突出，声音变粗，声调较低
女性第二性征：乳房增大，声音变细，声调较高。
第三节人体概述
人体系统的组成
人有哪八大系统？其组成器官分别是什么？各自的功能是什么？
设计表格区别八大系统
运动
组成器官

功能

板书：
第三节人体概述
1、实验：骨的成分与骨的特性之间的关系
①骨的煅烧——烧掉的是有机物，剩下的是硬脆的无机物
结论：骨中含有无机物
②骨的脱钙——溶解掉的是无机物，剩下的是柔软的能打结的有机物。　
结论：骨中含有有机物
无机物（钙盐）——使骨脆硬
骨的成分
有机物（蛋白质）——使骨柔韧
骨的特性既有一定的硬度又有一定的弹性
2、人的各个系统是在神经系统和内分泌系统调控下，成为一个复杂的、协调、统一的整体。

精选阅读

第八章力

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“第八章力”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第八章力

教科版八年级下《8.2力的描述》教学案例

授课地点：多媒体教室

授课时间：1课时

【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解力的三要素；

(2)会画力的图示和力的示意图；

(3)知道力的单位；

(4)培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

2.过程与方法

经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

【教学重点】

力的三要素

【教学难点】

力的图示

【教学过程】

教师活动设计学生活动设计

一、力的三要素利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕……请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时……

老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。学生明白力的概念；学生可在课后尝试。

引导学生做教材19页图8－2－1的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

力的三要素：力的大小，方向和作用点。学生自己动手做实验，对以上知识有了进一步的理解。明白力的三要素的定义。

二、力的单位老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学生兴趣。

老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面……所受的重力。学生举起两个鸡蛋、一袋方便面……对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的认识。

三、力的图示利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)……设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？学生观看录像，思考。

老师假设刚才录像中人拉车的力为100N,演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

学生在教师指导下作图，掌握如何用力的图示法作图。

多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。

对学生做进一步指导，纠正。练习：教材22页图8－2－4作图。

四、力的示意图讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。

举例作图：

(1)一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。

五、课堂小结通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。

六、课堂作业课后发展空间中的练习

【实践活动】

观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。

【教学反馈】

教师的教学活动是在教师的主导下，学生积极参与探索的过程。本节可通过观看力的作用的录像，激发学生兴趣。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对知识进行巩固。课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。

七年级数学下册第八章幂的运算整套学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级数学下册第八章幂的运算整套学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

新学案
8.1同底数幂的乘法
课前知识准备：
1、-23的底数是，指数是，幂是.
2、同底数幂相乘，底数，。
3、aa=a.（在括号内填数）
4、若1010=10，则m=.
5、28=2，则n=.
自主合作探究：
6、-a（-a）=；xxxy=.
7、aa+aa–aa+aa=.
8、（a-b）（a-b）=；（x+y）（x+y）=.
9、化简计算：
（1）（）（）；（2）（2x-y）（2x-y）（2x-y）；

（3）aa-2aa-3aa（4）2x5x5+(-x)2x(-x)7

（5）(n-m)3(m-n)2-(m-n)5

课堂跟踪反馈：
10、下列各式正确的是（）
A．3a5a=15aB.-3x（-2x）=-6x
C．3x2x=6xD.（-b）（-b）=b

11、下列运算错误的是（）
A.(-a)(-a)2=-a3B.–2x2(-3x)=-6x4
C.(-a)3(-a)2=-a5D.(-a)3(-a)3=a6
12、设a=8，a=16，则a=（）
A．24B.32C.64D.128
13、若xx（）=x，则括号内应填x的代数式为（）
A．xB.xC.xD.x
14、(-2)(-2)2(-2)3=（-x)x3(-x)2x5=
(x-y)(y-x)2(x-y)3=
15、若bmbnx=bm+n+1(b≠0且b≠1)，则x=.
16、计算：
（1）3x3x9+x2x10-2xx3x8（2）(-1)2m(-1)2m+1

（3）b(-b)2+(-b)(-b)2（4）1000×10m×10m-3

17、一台电子计算机每秒可运行4×10次运算，它工作5×10秒可作多少次运算？

18、水星和太阳的平均距离约为5.79×10km，冥王星和太阳的平均距离约是水星和太阳的平均距离的102倍，那么冥王星和太阳的平均距离约为多少km

总结反思感悟：

七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计

七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计

[教材分析]

本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等章节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化?第三课时学习营养物质的吸收过程。在这里主要说明第三课时的教学设计。

[教学目标]

知识目标：

1.概述营养物质的吸收过程。

2.列举消化道不同部位的吸收功能。

能力目标：

通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。

情感态度与价值观：

（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

（2）培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。

（3）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。

[教学重点]

小肠的结构与吸收功能相适应。

[教学难点]

描述小肠结构特点，解释小肠为什么是吸收的主要器官。

[设计思路]

本节内容是“营养物质的吸收”。教材主要介绍了小肠的结构和对营养物质的吸收功能。小肠是人体内主要的吸收器官，其结构与吸收功能相适应是生物体结构与功能适应的典型表现。在教学过程中，要注意这一教学思想的体现。在教学中，根据教材所设计的探究实验结合“亲自做”，启发学生思考小肠结构特点与营养物质吸收功能相适应。关于消化道不同部位的吸收功能，主要强调小肠是吸收的主要场所，然后由学生阅读完成。因此，将引导学生探究小肠的结构与吸收功能相适应作为本节教学的重点。

[学情分析]

学生经过前面的学习，对消化系统的一些器官的位置、形态、功能的学习已具备一定的基础知识。但对消化系统的吸收功能的理解会有所偏差，有待教学中给予纠正。

[教学方法]

采用“自主学习、合作学习”的教学模式。运用的教学策略是：问题导学，讲授、讲练结合、学生讨论交流、实验观察、思考。

[学习方法]

采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。学生通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

[课前准备]

学生分组2人1组

鸡的小肠、培养皿、放大镜、显微镜、小肠切片、消化系统挂图、纸、计算器、课件。

[教学过程]

教学步骤

教师活动

学生活动

教学意图

创设情境，

导入新课

（展示课件：胖子与瘦子）

有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？

小结：看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。今天我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被吸收的？

学生讨论回答：与消化和吸收功能有关

问题导入、激发学生学习兴趣、引入课题《营养物质的吸收》

新课教学

板书《营养物质的吸收》

自主学习

教师（展示课件：阅读P14（1-2段）讨论回答下列问题

什么是营养物质的吸收？

哪些营养物质可以被直接吸收。

哪些器官有吸收功能？）

学生阅读教材、思考、讨论回答：

水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸

等营养物质进入血液的过程。

胃、小肠、大肠等器官有吸收功能。

带着问题阅读，培养自学能力，面向全体学生

教师总结

板书：1、吸收的概念：营养物质进入血液的过程。

2、吸收的器官：胃、小肠、大肠

学生记笔记、画重点

帮助学生归纳梳理

（展示消化系统课件）教师在图上指出消化器官，请学生说出该器官的吸收功能。

学生讨论回答：

胃能吸收部分水、酒精

大肠能吸收少量的水、无机盐、部分维生素

绝大部分营养物质在小肠吸收。

培养自学能力，阅读能力、

教师强调消化道的不同部位的吸收功能是不同的。

提出问题：为什么绝大部分营养物质在小肠吸收？小肠有哪些结构特点与之相适应呢？

讨论交流

设疑，引起学生的探究兴趣。让学生带着问题去探究。

合作探究：

活动1（解剖观察鸡小肠的结构）

学生实验

教师展示课件（小肠结构示意图）

1.每小组一段小肠，顺肠管剪开肠壁，对课件上的图，找到小肠环形皱襞，注意皱壁的排列。用手摸皱壁的表面有什么感觉?

2.指导学生按照操作步骤，每人剪下一块小肠壁，用放大镜进行观察。

3.指导学生用显微镜观察小肠壁切片，对照课件上的图，认识小肠绒毛的结构。

学生两人一组、解剖观察、交流、讨论、思考小肠的结构特点。并记录。

学生带着问题，动手操作、培养实践能力、交流合作解决问题的能力，养成实事求是的科学素养，突破重难点。

学生展示实验结果

教师提问：经过探究，小肠壁有哪些结构特点？

学生讨论回答：有小肠皱襞、小肠绒毛。小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄

引导学生观察小肠的结构特点

活动2：制作小肠结构模型

学生实验

课件展示（纸做的小肠模型）教师指导学生制作，每组2张长纸一张短纸，将一张长纸折成扇形作为小肠的内壁，短纸作为外壁，另一张长纸作对照。

比较小肠内外表面积的差异。

两人一组制作小肠结构模型，并计算小肠外壁与内壁表面积的比值，并将结果写在黑板上。

启发示学习制作模型，攻克教学难点，

培养动手能力

学生展示实验结果

提问：小肠皱襞、小肠绒毛等结构对小肠吸收营养物质有什么作用？

讨论回答：可以增大小肠的吸收面积。

让学生形成功能与结构相适应的生物学观点

自主学习

引导学生阅读课本P14-15，与自己的结论作对比

补充自己的认识。

培养表达能力

教师总结：（课件）通过这节课的学习，我们知道了人体吸收营养物质的主要场所是小肠，因为小肠细长，内表面有许多环形皱襞和小肠绒毛，使表面积大大增加，绒毛内有丰富的毛细血管，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这样的结构特点使营养物质很容易被吸收而进入血液，再由血液运送至全身，用于全身的生命活动

学生倾听、记笔记

帮助学生归纳、梳理，理解重点内容

课堂检测

教师出示课件：完成下列练习：1、消化食物和吸收营养的主要场所是

A.口腔B.胃

C.大肠D.小肠

2、下列叙述中，哪一项与小肠的吸收功能无关

A.小肠内表面有环形皱襞

B.小肠长约5—6米

C.小肠内有多种消化酶

D.小肠内表面有小肠绒毛

3、不经过消化就能被吸收的物质是

A．水B．脂肪

C．蛋白质D．淀粉

学生讨论完成练习

巩固提高

突破重点

作业布置

预习第三节合理膳食与食品安全

养成自主学习的习惯

[板书设计]

营养物质的吸收

1.小肠壁的结构特点

有环形皱襞，皱襞上有小肠绒毛

小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄都只由一层上皮细胞构成

2.消化道不同部位的吸收功能

[教学反思]

小肠对营养物质的消化和吸收是这节课的重点和难点，学生不容易掌握，教学时借助课件动态演示、结合实验观察，学生较容易理解。新课学习过程中将尽可能多的时间留给学生，根据教学内容提出一些问题，给学生足够的时间相互讨论、相互学习。在学生讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。

文章来源：//m.jab88.com/j/35957.html

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