高中美术教案民间美术

2025-10-13

高中美术教案民间美术(26篇)。

在现实社会中，教学是我们的职责之一，而反思则意味着自我检视。那么，反思该如何书写呢？以下是小编整理的高中美术教案，主题为民间美术，欢迎大家分享和讨论。

高中美术教案民间美术

（1）高中美术教案民间美术

教学目标：

1．学习本文准确、简洁、生动的语言，积累相关的语言。

2．掌握事物类说明文的基本阅读方法。

3．学习本文先总后分的结构特点，了解常用的说明方法。

教学时间：

2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者。

2.从整体上理解课文基本内容，了解先总后分的结构特点。

教学内容与步骤

一、引起课文：

㈠作家作品

叶圣陶(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。

其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

1930年７月，朱自清在北平的清华园，写了一篇题为《我所见的叶圣陶》的小散文，内中提及1921年秋第一次见到28岁的叶圣陶时的感受，为他那年纪并不老但“朴实的服饰和沉默的风度”所感染。在其后的交往中，朱自清在叶圣陶身上，见到很多看似寻常却也崎岖的景象，并认定，叶氏的沉默寡言而不喜欢论辩、极为和易而从无怒色，是一种智慧之举；此外，提笔从容而文稿极清楚、生活随意却极有秩序、态度积极却不怎么浪漫，这些，均“出于天性”，出于一种自然而然的生命状态。他在做小说编辑期间，叶圣陶先生发现并扶植过的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒诸人，堪称我国现代文学史上的“文坛伯乐”。

㈡苏州园林

苏州是中国首批公布的24个历史文化名城之一，素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。

苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，集自然美，建筑美，绘画美于一身，是我国文化宝库中的珍贵遗产。苏州园林面积均不大，大的四五亩，小的不足一亩，但造园艺术极为讲究，以其风格迥异、独具匠心受到世界注目，继拙政园、留园、网师园、环秀山庄于1997年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录后，狮子林、沧浪亭、艺圃、耦园又于2000年年底被列入世界遗产名录。中国有四大名园，拙政园、留园占据二席。1985年，苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。

㈢叶圣陶与苏州园林

叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

苏州是一座美丽的园林之城，据叶圣陶先生自己说，游过的园林达十多个。中学时代他曾与同学顾颉刚、王伯祥等组织了诗社“放社”，经常在苏州的拙政园、留园等园林里举行文学活动。

新中国成立后，他担任全国出版总署副署长、教育部副部长等要职，长期居住北京，然而对苏州园林仍是梦牵魂萦。一九五六年，同济大学出版了陈从周教授编撰的《苏州园林》图册，叶圣陶先生得悉后，函购了这本图册，他自己说：“工作余闲翻开来看看，老觉得新鲜有味，看一回是一回愉快的享受。”

一九七九年初，陈从周邀请叶圣陶先生为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。课文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。他在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。

叶圣陶先生对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，他写的《苏州园林》从欣赏者的角度概括说明了苏州园林的基本特点。今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》。

二、学习课文

第一步，泛读课文。指导学生快速阅读，要求用着重号标出说明对象，用横线标出苏州园林给人的总体印象，用序号标出说明顺序，用波浪线标出苏州园林的总体特点，用批注点明说明方法。在此基础上理解说明文的结构与中心。

老师指导学生梳理：

语音：倘(tǎng)若鉴(jiàn)赏轩榭(xuān xiè) 池沼（zhǎo）镂空（lòu）重峦叠嶂(zhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 斟酌(zhēn zhuó) 阑干(lán)

说明对象：苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

总特点：“处处入画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。

㈠理解说明文的整体结构。

1.指导学生划分段落,概括大意

点题：各地园林的标本

总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

亭台轩榭的布局

假山池沼的配合

大处讲究花草树木的映衬

近景远景的层次人如在图画中

分说：每个角落的图画美

细处着眼门窗雕镂琢磨工夫

建筑材质颜色搭配

结语：可以说的不止以上写的这些

2．本文在构思上有什么特点？

明确：从整体到局部。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景与远景的层次四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

文章在结构层次安排非常巧妙。一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，言其共性：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是出现一幅完美的图画。二是围绕中心作具体说明，从主到次，使文章条理清晰。

㈡本文表达了怎样的中心?

明确：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

三、总结

四、布置作业

1.精读课文，完成课后练习。

2.搜集有关苏州园林的资料。

第2课时

教学目的：

深入理解课文，学习说明文的写作的基本方法。

教学内容与步骤：

一、复习上节内容

二、学习课文

第二步，精读课文，理解说明文的要素及语言。

㈠指导学生理解说明文的要素

1.精读课文第一段，思考什么叫“标本”？它呼应下面哪一句话？本段主要写的.是什么？

明确：“标本”在文中指在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范。

呼应的话是：各地园林多少受苏州园林的影响。

主要写的是：苏州园林在我国园林艺术中的地位。

2.精读第二自然段，思考苏州园林的共同特点是什么？怎样理解这个特点？园林的建设者是如何体现这个共同特点的？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。说明苏州园林追求的标准非常高。

讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3.精读第三自然段，思考本段主要用了怎样的说明方法？运用这种说明方法有何作用？

明确：主要运用了打比方和作比较的说明方法，作者用图画来比方，将对称的建筑比作图案画，不对称的建筑比作美术画，这样浅显好懂，也为后文的比较奠定了基础，后文将美术画与园林画比较，突出了苏州园林的建筑不讲究对称的特点。

4.精读第四自然段，思考苏州园林的假山有什么特点？池沼有什么特点？

明确：假山的堆叠或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者远望的时候仿佛观赏宋元工笔云山或者倪云林的小品，攀登的时候忘却苏州城市，只觉得在山间。

池沼，大多引用活水。有的宽敞，以池沼为全园中心，其他景物配合着布置。如池水成河道模样，往往安排桥梁，桥梁决不雷同。池沼或河道的边沿总是高低屈曲任其自然，还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，构成一幅画的效果。

5.精读第五自然段，思考本段采用了怎样的说明顺序？请结合内容具体分析。

明确：本段采用了从总到分的说明顺序。先总说苏州园林栽种和修剪树木的特点在着眼于画意，再从高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的多种花树相互搭配说明树的栽种着眼于画意，接着从修剪成的各种状态说明修剪树木也着眼于画意。

6.精读课文最后四段，思考苏州园林中的花墙和廊子有什么作用？苏州园林的角落有什么特点？苏州园林的门窗讲究什么？色彩有什么讲究？

明确：

苏州园林中的花墙和廊子的作用是：使之层次多，景致深。

苏州园林的角落有什么特点是：注意画图美。

苏州园林的门窗讲究：工细而决不庸俗，形成高度的图案美。

色彩讲究：极少用彩绘，讲究色彩的相互映衬，讲究与草木之色的配合，让人感到安静闲适，各种花开的时节，使得各种花明艳照眼。

㈡指导学生理解本课语言

1.找出能体现本文平实准确风格的语句加以分析：

⑴“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”带点的词是否可以删去，为什么？

明确：不能删去。“似乎”在这里表推测，因为这些园林都是古代修建的，设计者和匠师们都已故去。作者没法直接听他们说，只能是推测。

“务必”表明设计者们坚定的追求。在这里“务必”对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。

⑵比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于池沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同？

明确：前一句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而后一句用“全”就太绝对了，如果没有一处一处的考察核实，就不宜这样说。

⑶“苏州园林里都有假山和池沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”。这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去？

明确：这两句中的“都有”、“可绝不”表意肯定，一点都不含糊。

2.积累下列词语

鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。

阅历：文中指由经历得来的知识。

胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。

雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。

玲珑：精巧细致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。

盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。

斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。

闲适：闲静舒适。

3.将上述词语连词成段，要求写出创新与个性，不少于150字。

4.写完后组织学生交流，然后评讲、总结。

第三步，选读相关内容，读写结合，质疑问难。

㈠读写结合

1.本文突出的写作特点是什么？

明确：作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林的给游人留下的印象着眼，介绍苏州园林的相同点，然后再分别从大处着眼、小处讲究的角度具体加以介绍，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。

2.采用总分的结构形式，以介绍某处公园或农家乐为内容，写成提纲，然后交流。

3.老师在交流的过程中讲评、总结。

㈡质疑问难

学生自由提出不懂之处或不赞同作者看法之处，然后讨论解答。

三、总结本课所学

㈠指导学生归结本课应积累的语言。

㈡指导学生归结阅读事物类说明文的方法。

㈢指导学生总结总分式结构的运用与作用。

㈣指导学生思考学了本课在鉴赏园林方面有何收获。

四、布置作业

1.将课内完成的提纲修改后写成一篇不少600字的作文。

2.预习。

教学反思

将本课的教学重点放在理解语言与掌握说明文的基本阅读方法与写作上。

教学的引起部分重在激趣，通过介绍作者以引起学生对作者的兴趣，介绍苏州园林，引起学生对苏州园林的兴趣，介绍写作背景，引起学生对课文本身的兴趣。

阅读的第一步，重在指导学生解读事物类说明文的基本方法，通过梳理，让学生从整体上理解课文基本内容与结构特点。

第二步，理解要素部分，学生逐段精读，让他们根据内容特点深入理解课文内容，理解说明顺序与方法。理解语言部分，让学生通过分析语句，了解平实说明文语言的特点，并进一步加深对课文的理解，积累词语的部分，一是理解，二是运用。

第三步，读写结合部分，抓住本文最主要的结构特点加以理解，并让学生通过拟提纲的方式予以强化掌握，质疑问难部分，放开让学生自由提问，然后引导学生掌握。

从教学实践看，开头的引起由于材料比较新颖，学生听得用心，第一步整体理解难度不大，加之采用边读边勾划边评点的方式，降低了难度，效果较为理想，第三步学生参与度高，效果也比较理想，困难的是第二步，本课术语虽少，但语言丰富，作者采用的方法灵活，学生理解概括存在一定困难，结果成了老师引导多，学生能独立完成的少。

（2）高中美术教案民间美术

教学目的：

1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教具的使用：

多媒体powerpoint课件

教学步骤和实施

一、导入课文：

(修路的联想)同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因?

明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

(世遗会的思考)1如此大兴土木的原因是什么?

明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想?

(视频资料的播放)带着问题看《苏园六记》的开头片段)

明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

二、讲析

(一)把握全文结构(苏园特征)

1、(幻灯显示2课题、作者及英文)叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou(苏州古典园林)

2、(解题)

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

3(范读开头两段，幻灯展示3-6)苏州园林的地位和特征

⑴请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么?)作者是如何引出苏州园林的?

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

⑶(他山之石)各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?(人无我有、人有我新、人新我奇)

⑷(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑸(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

(二)课件显示图片欣赏(幻灯12-21)，把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?

2、同学的感受。(学生自由发言，教师适当点评)

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

(三)详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

⑵这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。(精讲)

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的`山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么?

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思;自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究?

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

(四)、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?

4、(提供相关网站)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、提高和延伸(代作业)

1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置;山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。(蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭)

3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

《苏州园林》原文阅读

苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。

可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

《苏州园林》教学反思

这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已;这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢?

1、语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。

首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，

然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。

最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

2、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。

只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

3、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。教师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和能力。

教师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，决定了教师要培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维能力。

学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、判断、综合能力，命题者有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考查学生的各学科知识内容，还要考查课外内容，新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合能力的要求，为中考语文试题提供了有力的考查依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常思考这些知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯通，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的能力

（3）高中美术教案民间美术

一、设计思路:

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

二、教学步骤：

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、披文以感悟

1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3. 巧妙过渡，研读第二段。

三、合作以探究

1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

四、巩固以拓展（含作业）

1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

附：板书设计

13.苏州园林

叶圣陶

讲究：布局、配合、映衬、层次

处处入画

注意：角落、门窗、色彩

三、教学过程：

《苏州园林》教学实录

伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。

生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！

生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。

师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

师：先请同学们大声朗读课文。

生：（自由朗读）

师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。

生讨论交流后回答。

生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……

生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？

师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?

生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？

生：“或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。

生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？

生：典范、代表的意思，或观摩的样本。

师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？

生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？

生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。

师：他们是怎么做的呢？

生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）

生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）

师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。

生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。

生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的.莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。

（学生们热烈的掌声响起。）

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰……

师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？请大家继续交流自己的感受。

生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?

生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温柔的向他说着什么。

生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明方法。

生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）

师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。

生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！

师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。

生朗读后讨论回答。

生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。

生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。

师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

四、教学反思

有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。

本课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。

（4）高中美术教案民间美术

教学目的：

1、尝试用身边的材质（橡皮泥）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。

2、用橡皮泥通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。

3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥塑方方面面的知识。

教学重点与难点：

重点：让学生能用自己的表达方式来玩橡皮泥、塑造形体和面部表情，加强学生之间的.交流。

难点：如何运用泥塑夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

课时：

1课时

教学设计：

1、师生问好

2、提问学生是否玩过泥巴，（农村的孩子对于泥巴应该不会陌生，从提问的结果来看，大多数学生都玩过），请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型（放弃专业做陶的技巧，目的是让学生对泥巴有一种喜欢）

3、结合课件展示，阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术，是民间美术的一朵奇葩，如天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。

4、欣赏泥塑作品（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促学生的操作能力的提高。）

5、请学生按分好的小组进行组合练习，各小组可以按照本组的讨论结果进行创作，教师不固定主题。（发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧）

6、教师参与到学生的创作当中。

7、作业要求：

制作时，要大胆发挥，敢于实践，贵在生动。可用夸张、变形的艺术手法，使用捏、卷、贴、刻接等技法，注意人物的动作、神态。同时照顾形象前后、左右的造型变化，注意立体效果。

8、教学评价：

对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。师生共同参加点评。

后记：同学们动手能力很强，他们能在集体合作中找到乐趣，但是有些同学显得很孤立，他不愿意和别人合作，如何更好的调节这部分同学，帮这些孩子拉在一个群体里。

教学反思

通过本课教学，体会到学生们非常喜欢亲手接触大自然中的泥土，在做小泥人中得到了极大的乐趣，这也许是人的天性；学生不是雕塑家，老师不要对他们要求过高；

（5）高中美术教案民间美术

一、主题提出：

春天，实践基地春意浓浓，绚灿一片，各种鲜花竞相开放。这胜景点缀着洁净的校园，使整个校区充满了勃勃生机。

这时候组织学生调查研究春天的植物，能激起学生对美好春光的热爱。再则，这一主题是学生自己提出来的，这是开展好这次综合实践活动的良好开端。

二、活动目标：

1、培养学生亲近自然，对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情。

2、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。

4、使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

三、活动过程：

第一阶段

活动目标：培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题，与他人合作的能力。

活动内容：确定主题，设计活动方案。

活动方式：讨论、谈话、小组合作探究。

活动步骤：

1、本次综合实践活动想研究些什么？为什么？从而确定研究主题。

2、按自愿结合的原则分小组。

3、各小组设计活动方案。

4、交流，补充，不断完善设计方案。

第二阶段

活动目标：培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。

活动内容：指导学生调查、访问、收集春天植物的品种、特点、生活习性等。

活动方式：分组调查、访问、收集并记录。

活动步骤：

1、调查访问前的准备。

（1）仔细观察基地里或自己家里的植物。

（2）制作调查表或列出访问提纲。

（3）明确向谁访问。可以向学校的老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友等调查。

2、分组或个人调查、访问、收集、记录。

3、利用现代化的信息技术收集资料。

4、整理收集到的资料。小组里的人将收集的资料进行归纳整理，相同的合并，不同的列出目录，并将图片文字资料分类装订。

第三阶段

活动目标：培养学生对春天的植物、对大自然、对生活的热爱之情，以及能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。

活动内容：汇报调查情况及展示个人最喜欢的春天的植物。

活动方式：交流、汇报、讨论、展示。

活动步骤：

1、小组汇报，把自己调查、观察到的内容在小组里交流、汇报。

2、展示：自己最喜欢的春天的植物（可以用各种方式，如树叶贴画、描写该植物的诗歌和该植物的歌曲、图画等。）

3、讨论：我们校园里的植物有什么特点？

第四阶段

活动目标：激发学生热爱学校的情感，培养学校参与学校建设的`主人翁意识和探究创新精神，能用自己活动中获取的知识来装扮自己的学校。

活动内容：我当春天校园美容师。

活动方式：讨论、设计、展示。

活动步骤：

1、根据你对春天植物的了解，我们的校园应种植或摆放什么样的植物，更具有观赏性？更能美化校园？请你当一回春天校园美容师，进行美化设计。

2、展示。

3、评价。

四、活动总结

本次“春天的植物”这一综合实践活动顺应学生的兴趣，鼓励学习者的自主选择，通过确定主题，实际方案，调查、访问。收集资料，汇报调查情况并展示自己最喜欢的春天的植物，尝试当春天校园的美容师等一系列有意义的活动，突出了实践性和主体性，着力于学生实践意识的养成，强调了学生的动手操作和亲身体验，将学生学习的需要、动机和兴趣置于核心地位。教师的指导作用体现在帮助学习者完善选择意识和能力方面，而不是代替学习者选择。通过活动，帮助学生学会发现、学会探究，并逐步培养发现问题和解决问题的能力。

（6）高中美术教案民间美术

一、活动背景

礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。随着社会交往的日益扩大，真诚、得体、富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流、增进友谊、加强合作、促进发展的重要手段。

青少年是祖国的未来，是21世纪国家建设的主力军，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作之一。根据青少年的年龄特点和身心发展规律，把“文明行为习惯”作为学校德育工作的重要内容，从开展文明礼仪教育、孝敬父母、关爱他人入手，全面提高青少年的德育素质和行为规范，是全面提高青少年素质的重要举措。为此，我们根据实际情况，特制定如下活动实施方案。

二、活动指导思想

坚持全面实施、突出重点、逐步推进、重在实效的原则；坚持主体参与师生互动、实践育人的原则；以“文明礼仪伴我行”为主题；以礼仪礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；以唱响国歌、遵守《守则》《规范》为活动指南，着眼于全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题宣传教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过主题宣传教育实践活动,使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，让学生在参与和体验中提高礼仪修养，学会做人，成为文明礼仪行动的先锋队。

三、活动目标

·知识与技能

1、指导学生选择活动主题，制定活动方案，有序开展活动。

2、学生初步学会收集资料的方法、社会实践调查的方法，培养学生的实践能力。

3、让学生通过讨论、观察、走访、调查、交流，初步了解综合实践活动课程的.形式。

·过程与方法

1、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的常识。

2、使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力和表现能力以及对知识的综合运用和创新能力。

·情感、态度和价值观

1、培养学生自主参与实践活动的意识。

2、激发学生热爱综合实践活动的情感，产生积极参与各项活动的行动。

3、通过小组合作学习，学生养成的合作意识，体验与他人协作、交流的乐趣。

四、活动内容

（一）以校园礼仪为主要内容，结合家庭礼仪和社会礼仪的学习与实践，以礼仪、礼貌、礼节“三礼”教育和学生行为习惯的培养为重点，

树立学生“十个文明形象”，即：

1.升降国旗，奏唱国歌时肃立行礼。

2.与人相处，语言文明，友善宽容，明礼诚信。

3.公共场合，轻声交谈，举止文雅，着装得体。

4.孝敬父母，尊敬师长，乐于助人。

5.乘车购物，不拥不挤，座位让给有困难的人。

6.行车走路，遵守交通规则。

7.保护环境，垃圾废物不乱扔，绿地草坪不践踏。

8.爱护公用设施，节约公用资源，遵守公共秩序。

9.社会交往，热情、友好、大方。

10.情趣健康，远离不利于身心健康的场所。

(二)将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于主题宣传教育实践活动的全过程。

学习礼仪。让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。实践礼仪。让每个学生都广泛参与到主题宣传教育实践活动中来，在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。展示礼仪。通过开展师生校园礼仪风采展示、征文和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进学校和文明使者等活动。宣传礼仪。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明的良好氛围。

五、活动主题

“我与、活动过程

第一阶段：确定主题（时间：第十三周）

（1）确定主题，合理分组。

（2）小组汇报：在本组课题中，你们打算研究哪些方面？

（3）分组讨论：在这些方面，你们打算怎样去研究？具体时间和人员如何安排？

（4）共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与人员？

第二阶段：分组调查，整理资料（时间：第十四周—十六周）

（1）小组合作：根据各自研究侧重点的不同，制定具体研究方案。按照既定计划，进行有目的的询问、调查，收集资料。

（2）集体交流：调查后，以组为单位讨论、交流、整理、分析所获资料，并撰写报告。

第三阶段：分组行动，交流心得（时间：第十七周—十八周）

（1）各组按照方案开展实施。（方案也可在实施过程中根据实际情况略作调整）

（2）交流各组方案，相互学习、相互启发。

第四阶段：成果汇报阶段（时间：第十九周）

开展一个“我与文明同行”的综合实践活动总结交流。

指导老师对本次活动作一总结、反思。

具体时间安排如下：

第一学期

第二学期

文明同行”

六、活动时间：20xx—20xx学年第一学期

七、参加对象

二年级综合实践老师与二年级全体学生

八、活动对象

指出我们身边课堂学习中不文明的行为习惯、调查我们身边的文明事迹等

九、调查方法

观察法、调查法、分析法、访问法、资料归总法

（7）高中美术教案民间美术

一、指导思想：

继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。围绕让学生在活动中成长，让学生在活动学习的教育理念，进行《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导教师队伍，以《小学综合实践活动课堂实施的研究》的课题研究为抓手，实现综合实践活动课程的常态化实施。

二、主要措施：

（一）教师指导要落到实处。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。老师指导不能只偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成，忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面，缺少深度。

1. 指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。

2. 指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。

3. 指导教师要明确具体任务：

指导如何选择主题，到哪里去找问题。怎样把问题变成研究课题。指导制订活动方案，活动方案包括的内容，如要做什么。怎样做。做成什么。可能会出现的问题。指导查阅文献资料，需要哪些资料。可以从哪里找到这些资料。如何整理资料。指导学会社会调查，如确定调查的内容，确定调查的对象，设计调查问卷，发放调查问卷，整理调查数据，可能会出现的问题等。指导学会整理和分析资料，对记录的目的，记录的原则，记录的方法进行辅导。指导选择成果表现形式，有文字类：课题研究论文;

有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。指导学生评价自己的表现和研究成果：可以写小论文、活动日记等。

4. 指导对学生进行多元化的科学评价。

（二）管理落到实处

1. 细化管理制度

（1）制订实施计划。全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。

（2）成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

（3）建立随堂听课制度，将该课程列入六认真检查和考核的'项目。加强对该课程实施的随机检查，努力杜绝随意占用该课的情况发生。

（4）提倡集体备课制度，但不提倡案例共享，每位老师应根据班内实际情况，独立设计特色性方案，积累规范的资料。

（5）制定奖励制度。制定科学的考核奖励办法，教师的综合实践活动课程的教学质量，作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一。对在综合实践活动教学中做出成

绩的教师，给予表扬和奖励。

2. 细化研讨制度：

（1）每学期学校都要开展一次校级综合实践活动观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的总结、评价和记录。

（2）年级组两周一次研讨形成制度，每学年每位老师在校内上一节研讨课。

（3）注重规范的积累过程性资料，如。学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。

（4）细化学生评价。对学生的评价要注重形成性评价，让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，让家长、社会力量参与评价。

（8）高中美术教案民间美术

一、活动主题

探寻家乡美食，体验传统文化

二、活动目的

1. 让学生了解家乡的传统美食，增强对家乡的认知和感情。

2. 培养学生的实践能力，让他们了解和掌握制作家乡美食的.方法。

3. 促进学生的团队合作精神和沟通能力，增强集体荣誉感。

三、活动内容

1. 前期准备：老师介绍家乡的特色美食，并组织学生收集资料、了解制作方法和原料。

2. 美食制作：学生自行选定家乡的一种美食进行制作，分组进行，每组不少于3人，每组成员需担任不同的角色（如领路人、材料准备、制作、调配等）。

3. 美食展示：学生将自制的美食进行展示，并邀请其他同学进行品尝和评价。并对制作过程进行介绍。

4. 美食分享：学生将自己的美食分享给老师和其他同学，介绍制作过程和特点。

5. 总结反思：老师带领学生进行活动总结，邀请学生分享自己的感受和体验，让学生对家乡美食有更深刻的认知。

四、活动时间和地点

1. 活动时间：1个月

2. 活动地点：学校实验室

五、活动方式

1. 教师指导和组织学生进行资料收集、制作和分享。

2. 学生自主分组进行美食制作和展示。

3. 全员参与，共同学习和分享。

六、评价方法

1. 学生之间进行评价，根据制作的难度、美味程度、呈现方式等方面进行打分。

2. 教师进行综合评价，根据学生的实践能力、团队合作和沟通能力进行评价。

七、活动效果

1. 学生了解家乡的传统美食，增强对家乡的认知和感情。

2. 学生掌握制作家乡美食的方法和技巧，提升实践能力。

3. 学生的团队合作精神和沟通能力得到提升，增加集体荣誉感。

4. 学生对传统文化有更深刻的认知和体验。

（9）高中美术教案民间美术

教学目标：

1，学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧。

2，体味作者的写作意图：活着或死了，到底应该站在哪里？

教学重点：

1，体味作者的写作意图

2，揣摩语言

教学难点：

学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入：

如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索

二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。

参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。

三、解读第一部分－－－最激动人心的工程

1．学生回答第一个小标题。根据学生回答，分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。

2．运用的手法：对比。

（1）角度：规模、社会功用、历史、品格。

（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）

（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。

四、解读第二部分都江堰的魅力

这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。

（1）手法：欲扬先抑，层层推进。

（2）作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。

（3）目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。

第二课时

五．解读第三部分魅力的缔造者：李冰父子

如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。

一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。

1．李冰其人：秦，蜀，郡守。

行为：实践

目的：浚理、消灾、滋润、濡养

品格：具体、质朴

--->冰清玉洁。

2．辩论中的李冰。

长锸金仗玉玺、铁戟钢锤

A.长锸：实践。

守，

a：郡守；

b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；

c：为民造福，守住百姓的心。

B.金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。

（1）辩论内容：(先让学生思考，不用作答，先回答结果)

（2）辩论结果：

失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。

胜利：没有人能活得这样长寿。

（3）胜利原因：

有什么样的起点就有什么样的延续.

延续：汉代水官、今天。李冰的伟大精魂一直延续下去。

--->李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。

（4）作者的思考：

向官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里?---立场问题：民心向背（此即辩论内容）

作者态度：某种乐观。

六．解读第四部分――贴近苍生的神

思考：

1,为何写横江索桥？

明确：突出李冰的'自信

2,李冰为何自信？

明确：为民造福

3，自信的结果如何？

明确：被人膜拜，成为神

4，什么样的是神？

明确：实实在在为人民造

福的升格为神。

5，傩戏中的神变成了李冰意味着什么？

明确：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。

6，结合现实

（10）高中美术教案民间美术

你如何理解作家余秋雨笔下的李冰父子之间的关系呢?下面请欣赏网络编辑为你带来的余秋雨《都江堰》优秀教案，希望你能够喜欢!

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、简介作者。

余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造工程》等专著多种；著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

三、初读课文，了解内容。

逐节阅读，正音正句；初步感知课文内容。

四、理清思路，研读课文。

整篇文章分三部分。

先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段：

第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。

第2自然段，写长城之伟大。作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。反过来，写长城的伟大，也不会减低前面对都江堰的评价。

第3、4、5自然段，具体对比长城与都江堰的不同。

作者认为，都江堰在哪四个方面胜过长城?

历史更悠久，为民造福更直接，发挥作用的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。

“灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能，又比喻对民族人民的养育作用。第4自然段用一组排比句解释“灌溉”的深层意义。

第5自然段再以三组对比，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对二者进行比较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，支持文章的观点。

第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并强调主角。

小结：第一部分，用长城做对比，说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。

第二部分：

第7自然段，写以前心目中的都江堰，“只是一个水利工程”，根本没放在眼里。

这是运用了什么手法?有什么作用?

是欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫。与第一部分结尾盛赞并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章产生起伏悬念，引人人胜。

第8自然段，写走进都江堰的过程。这一段写得细致、真切、传神。

是从哪些感觉角度来写的?

先是视觉“草木茂盛”，再是触觉“渐觉滋润”，再是直觉、听觉、第六感觉，最后是心理感应。终于全身心地被震撼。

“吸去”一词写出了对都江堰精神的高度认同。难怪作者极力称赞。

第9自然段，写在都江堰的所见所感。重点是写都江堰的水。

作者运用了那些修辞方法?

作者先与海水对比，写了都江堰的水：既是“精神焕发”，“踊跃着生命”，又“极有规律”。

然后用了拟人的手法，讲都江堰的水如何有规律。作者强调这里的水“有规律”，正是为了写都江堰的独特作用，进而写建造都江堰的人。在这里，作者没有用“设问”的手法，却暗中提出了一个问题，自然过渡到都江堰的建造者。

小结：第二部分，写偶然发现都江堰之美，并为它折服。

第二课时

一、继续研读第三部分，把握李冰形象。

第三部分：与历史上其他类型的为官之道相比较，对李冰父子兴修水利的业绩和历史地位给予高度评价。

(一) 讨论：第10一24自然段中，第10、14、19、20、24自然段高度评价李冰的贡献，哪些贡献?

其他自然段均用对比方法肯定了李冰父子的做法，哪些做法?

第11自然段，用李冰的“毫不惹人注目”与其他显赫官僚比较；

第12自然段，用李冰以实践科学为民“消灾、濡养”的政治理念，同不学无术的官僚理念比较；

第13自然段，用现代一个有作为的市长来类比几千年前的李冰；

第15自然段，用李冰修建水利工程的实干形象，同追求虚名、富贵、权势的当权者比较；

第16自然段，用李冰绘制水系图谱，同现代的伟大发明比较；

第17自然段，用李冰朴实的治水经同看上去浩繁实际可能无用的“典籍”比较；

第18自然段，用李冰对建设事业的投人同一些人热衷于征服、破坏比较；

第21自然段，用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蛮吓、残忍比较；

第22自然段，用都江堰的现实作用同长城的.虚名比较；

第23自然段，用李冰父子献身精神与某些饱食终日的现代官僚比较，高度赞扬了李冰父子的历史贡献。

在第三部分中，作者驰骋想像，上下追索，把与李冰修建都江堰相关或相反的事理都拿来比较，极力称赞李冰父子的行为和精神，文章第24自然段把它提高到民族精神和民族灵魂的高度。通过对比，可以确信，“都江堰比长城更激动人心”的论断并不是耸人听闻的虚枉之言。

(二) 文章的第三部分中，作者着意描绘了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”，后面又再一次提及出土的石像。请找出有关的内容，再想一想，作者是如何进行描写的?重点研读第五自然段(结合课后思考与练习五)

1.“守”是个会意字，上面表示屋宇，“寸”是一只手掌加上一横。“守”字原表示这是脉搏跳动的“寸口”。但这里则用”守’字的原始造型”，象征李冰坚守治水的岗位，以民为本，忠于职守的精神。

2.“金杖玉玺”指权力地位。“铁戟钢锤”指武器，这里象征战争和破坏。“反复辩论”是指长锸所象征的建设水利工程与争权夺利，战争连绵的反复纷争；“失败”就争权夺利、征战杀讨而言，李冰既没有爬上高位，也没有立下赫赫战功，他始终不过是一个郡守，所以说“失败了”。“胜利了”则指李冰所主持建造的都江堰水利工程造福千年，泽被后代的成就，也指李冰受到了世世代代的民众永久的敬仰。

3.描写和议论相结合。

(三) 第23自然段又写到“手中紧握着长锸”，为什么要反复写“手中紧握着长锸”?

作者借一个作家的话，“向现代官场的衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里?”这和李冰的形象有何关系?

文章着意描绘了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”：“他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个‘守’字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺，铁戟钢锤反复辩论。…“长锸”在文中是一种浚理、消灾、滋润、濡养、忠于职守、造福于民的本领和精神。反复写“长锸”，表明了作者对务实、恤民、术有专攻的为官精神的赞美。

作者借一个作家的话，是为了把笔触从历史评价直接延伸到现实。

二、总结课文

作者余秋雨近年来以一系列“大文化散文”独步文坛，是文学散文创作中引人注目的一位作家，《都江堰》就是比较典型的一篇。

作者从游览“都江堰”起笔、借助山水风光的描绘，赞颂了李冰父子身先士卒，为民造福建设都江堰的业绩，反思了民族文化中与之相反的另外一种为官之道，抒发了对历史和现实的感慨。

作者有丰富的历史和文学功底，历史、现实、想像等材料顺手拈来；写景、抒情、议论诸方法使用娴熟，结构、开合、过渡技巧自然从容；立意深刻，促人思考。代表了当今“大文化散文”的水平。

文章很少从正面描绘李冰父子临江治水的形象，而是善于使用对比手法，一连使用了近20处对比，并伴随含蓄、精当的议沦，有力地塑造了两千年前一个不求私利，为民造福的官吏的高大形象。

文章的语言简练。白描手法运用精熟，往往用三言两语就能写出人物和景致的特征，言词考究、文笔流畅，有很强的感染力。

（11）高中美术教案民间美术

教学目标：

1．了解作者及其作品，积累重点词语。

2．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。

3．品味富有意蕴的语句。

教学重点：

品味富有意蕴的语句。

教学时数：

1课时

教学方法：

诵读法点拨与探究结合读写结合

教学步骤：

一．导入：

建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的'《都江堰》。

二．明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。

三．整体感知：

（一）背景资料：

作者：余秋雨

浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。

（二）理清脉络，概括每部分大意：

生答，师明确板书要点：

①都江堰的价值

②都江堰的水势

③对李冰父子的评价

④李冰父子的影响

（三）把握文章主旨：

生答师明确。

本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义――贴近苍生，造福百姓。

四．重点探究，品味语言。

请学生说说下列句子的含义。

①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在占据了邈远的时间。

②那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。 ③他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。 ④有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国一下子贴近了大地，贴近了苍生。学生思考回答（可结合实际讨论），师明确并指导方法，板书要点：

理解句子含义：

①联系语境②抓关键词③紧扣主旨

五．课堂小结：

与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。

都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的`信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。

六．表达交流：

通过解读课文，我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。他穿行于历史文化的时空隧道，用现代文化意识关照历史文化遗迹，在关照中体悟，在体悟中反思传统文化，进而来传达自己独特的文化诠释。那么，你从文中字里行间又有什么感悟呢？

请学生选择文中一句话，联系对现实生活的认识或思考，写写自己的感悟。

七．布置作业：

1．整理落实重点字词。

2．拓展阅读余秋雨《莫高窟》。

八：板书设计：

都江堰

余秋雨

文章脉络及大意理解句子：

①都江堰的价值

②都江堰的水势①联系语境

③对李冰父子的评价②抓关键词

④李冰父子的影响③紧扣主旨

（12）高中美术教案民间美术

【教学目标】

1、理解文中多处对比的作用。

2、把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。

3、了解余秋雨文化散文的特点。

【教学重点】

理解文中多处对比的作用。

【教学难点】

理解本文以小见大的手法。

【教学过程】

一、导入

今天咱们一起来学习余秋雨先生的散文《都江堰》。不少同学读过课文后对文章的开头提出了质疑。现在大家一起来齐读课文开头：我以为，世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

众所周知，在每一位中国人心目中，长城是中华民族的骄傲，他的地位无可替代。余秋雨为什么偏偏说：世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰呢？到底是他故作惊人之语，还是确实慧眼独具？现在让我们一起来学习本文，一探究竟。

二、明确学习目标（课件出示）

1、理解文中多处对比的作用。

2、把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。

3、了解余秋雨文化散文的特点。

三、整体感知

师：本文分为三部分。那么三部分各写了什么呢？请同学们尝试着概括一下。

生答师明确：

第一部分：都江堰和长城的对比。

第二部分：描绘都江堰的壮观图景。

第三部分：表现为民造福的李冰父子的形象。

四、研读第二部分

过渡：文章开头第一句话，就表现出鲜明的情感倾向：对都江堰情有独钟。究竟是什么吸引了这位散文大家呢？还是让我们借余秋雨的眼睛先到都江堰看看吧。本文集中写作者游都江堰的是哪一部分？

生答：第二部分。那么咱们就一起来学习第二部分。并思考两个问题。（课件出示）

（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？

（2）都江堰的水有何特点？

1、朗读课文

生单独读第二部分第一段。师对其朗诵作评价和指点。

生齐读第二部分第二段。

师读第二部分第三段。

2、师生共同探讨两个问题，并明确：

（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？

游览前：懒懒地、散散地——不屑

游览后：要看水，万不可忘了都江堰——被震撼，情有独钟。

对比的`好处：前后态度的大相径庭，突出了都江堰的水的魅力。

（2）都江堰的水有何特点？

关键词：狂野、强悍、驯顺、规整

在研读两个问题的基础上，再延伸出一个问题：

第二部分中还有哪些地方用了对比？

生答师明确：

游览前后作者态度的对比，水的狂野与驯顺的对比，海水和都江堰的水的对比。

五、研读第三部分：

过渡：这就是都江堰的水。既强悍狂野而又驯顺规整。而在这水的背后，我们分明看到站着一个人，千百年来指挥着这滔滔清流，灌溉巴蜀良田，换来鱼米满仓。这个人，就是李冰。请大家自由朗读第三部分，并思考：李冰是一个什么样的人？

1、生自由朗读第三部分。

2、学生自由提问不理解的词句。师引导学生互相解决问题，解决不了的，老师再点拨。需要关注的词句：

冰清玉洁的政治：

含义：是一种心中装着百姓，服务于百姓的很简单很清亮的政治。它就像岷江的水、像冰和玉一样清亮。

他是郡守，手握一把长锸……千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论，他失败了，终究又胜利了。

含义：“手握一把长锸”代表着一种为百姓服务的政治。“金杖玉玺”代表着权利；“铁戟钢锤”代表着武器，合起来代表了一种暴力统治。反复辩论，指的是两种截然不同的政治走向的斗争。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，甚至无视百姓疾苦；或者互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水火之中。另一种是李冰的走向，即有利民忧民的胸怀和责任感，认定在旱涝成为百姓最大的祸患时，治水就是最大的政治，此时的政治家就应该成为水利家。暴力统治可能会一时逞强，但是终将被人民唾弃。而拿着长锸为人民服务，修筑都江堰滋润民生的人，终将被人民铭记。这又是一种胜利。

以使命为学校

含义：使命是最好的老师。有了使命感，就有了动力，有了决心，也就有能力完成治水的使命，造福于民。

他的这点学问，永远水汽淋漓

含义：他的学问，是从实践中来，是浸泡在岷江水中才得出的经验。这是一个比喻，形象地说出了他的治水经验的鲜活实用、富有生机。

他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。

含义：大愚，是说李冰不擅长蝇营狗苟而又无所专攻的为官之道，而是有田间老农的思维。大智大巧，是说正是因为其具有田间老农的思维，才有可贵的实事求是的精神，有淳朴善良的民本思想，才能够更清澈更透彻地关照人类生存的大问题，从而被人民铭记感念。

有什么样的起点就会有什么样的延续。长城半是壮胆半是排场，世世代代，大体是这样。直到今天，长城还常常成为排场。都江堰一开始就清朗可鉴，结果它的历史也总显现出超乎寻常的格调。

含义：长城为体面而建，对人民而言，实际用途不大。都江堰却实实在在给百姓带来了实惠带来了滋养。清朗可鉴，一语双关，既是说，都江堰的水清朗可鉴；也是说，都江堰的精神——为民造福的精神清朗可鉴。

只能说，都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。

含义：李冰的精神熏陶着代代后辈，使得他们认定评价对错是非的标准就是是否对百姓有利；对百姓有利的就是对的，就可以做。所以，他们会把李冰的雕像放在江水中镇水测量。

活着或是死了应该站在哪里？

含义：站在人民需要的地方，就像李冰那样。

在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。

含义：中国历史上只要有李冰这样抛弃一己私利，尽心为百姓谋福利的杰出人物，只要这样的精神代代流传，中华民族就会更加富强，更加生机勃勃。

轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。

含义：遗言的内容是：为官一任，就当造福一方，贴近苍生，心系百姓。

3、生探究总结：李冰是一个什么样的人？

师明确：为民造福、务实求真、淡泊名利、贴近苍生。

六、研读第一部分。

过渡：同学们，在第三部分，我们从字里行间读出了李冰心系百姓、造福苍生的崇高，触摸到了余秋雨对李冰父子的深深景仰。他充满深情地遥想当年李冰父子筑堰治水的音容，热情地赞美他冰清玉洁、至圣至善的政治纲领。他要赞美，他要激起每一位读者的共鸣，他要深深地吸引每一位读者，让他们一读惊心，一读倾心，一读留心！于是，他就设计了这样一个惊世骇俗的开头：我以为世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。现在让我们回到文章开头部分，再来看看作者这些充满了个性与思辨的对比。并思考（课件展示）：

作者对长城和都江堰都作了哪些方面的对比？

1、朗读课文。

一二两段写长城请同学单独读，第三段师读，四五六段生齐读。

2、学生讨论：作者对长城和都江堰都作了哪些方面的对比？

师明确（课件出示）：

多处对比：

长城都江堰

影响上：晚辈早数十年

年代上：占据辽阔的空间占据了渺远的时间

功用上：社会功用早已废弛永久地灌溉了中华民族

规模上：宏大、突兀在外延伸的距离并不比长城短

气质上：僵硬的文明，摆老资格毫无所求的乡间母亲

七、总结拓展：

由《都江堰》观照余秋雨文化散文和现代散文的特色

过渡：在理解了这一系列的对比之后，我想，我们应该可以回答刚上课时大家提出的问题了。不得不承认，都江堰感动了余秋雨，而余秋雨也确实是慧眼独具，所见非凡。这样的开头，真是语出惊人，开篇奇崛，引人入胜。而熟悉余秋雨先生散文的人都知道，开篇奇崛，正是余秋雨散文的一大特色。

而这开篇奇崛突兀、先声夺人的效果是如何形成的呢？

用了对比的手法。是的，第一部分，作者将都江堰和长城作了很多方面的对比。其实本文中还有很多处对比，刚才咱们在欣赏文章的过程中，大家也都注意到了，现在我们再来梳理一遍。

请同学们寻找文中的多处对比，并理解对比的意图。

明确（课件展示）：

多处对比，凸显主旨

一、都江堰与长城

二、游览前后的态度

都江堰的水与海水

三、李冰与秦始皇

（13）高中美术教案民间美术

一、教学目标

【知识与技能】

明确民间美术的基本概念，了解我国丰富多彩的民间美术的表现形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。

【过程与方法】

通过对我国不同地区、不同习俗的民间美术作品欣赏，形成对中国民间美术作品的初步欣赏能力。

【情感、态度和价值观】

了解我国丰富多彩的.民间美术形式，养成健康的审美情趣，从而了解家乡本土的美术，进而热爱乡土美术，并逐步提高传承乡土美术的意识。

二、教学重难点

【重点】

理解民间美术的基本特点以及民间美术与人们生活之间的密切联系。

【难点】

了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间美术与民俗的关系。

三、教学准备

教具准备：多媒体课件、有民间美术特征的实物等。

学具准备：民间美术相关资料收集、剪刀、彩纸等。

四、教学过程

环节一：设置情境，音乐导入

播放民俗音乐《喜洋洋》，提出问题：过年有哪些传统习俗？中国传统春节有哪些民俗活动（东北、西北、南方）？（小组讨论回答）

它们属于美术里面的哪个门类？（小组抢答）——民间美术。引出课题：《美在民间——中国民间美术》。

环节二：欣赏图片，讲授新知

1、展示图片，哪些作品是民间美术的作品？如何界定民间美术？说说理由。引出民间美术的定义。

2、学生观看民间美术短片，寻找、总结出民间美术的种类。——年画、剪纸、刺绣、风筝、编织、民间玩具等。

3、各小组展示课前收集的民间美术作品进行欣赏，小组讨论民间美术的特点。

学生回答，教师进行总结：

（1）生活实用：实用简洁，因材施艺；

（2）审美需求：质朴率真，乡土气息；

（3）表达情感：热烈夸张，象征寓意。

4、展示几组民间美术图片，让学生根据作品中运用的动植物或字体形象，分别猜测作品里所蕴含的象征寓意。

（1）福禄寿；

（2）喜上眉梢——喜鹊、梅花；

（3）连年有余——莲子、鲤鱼；

（4）鸳鸯戏水——婚姻幸福美满。

小结：以上所提到的都是民间传统中比较常见的象征寓意，反映出劳动人民对美好生活的憧憬和向往，追求喜庆吉祥。

5、让学生回忆：过年过节有哪些民俗表演活动或热闹场面？在民俗活动的场所里能够见到哪些民间美术作品？（抢答）

展示图片：过年——舞狮舞龙；元宵节——闹花灯；端午节——赛龙舟。学生讨论民间美术与民俗的关系，教师总结：民俗文化孕育了民间美术，民俗文化为民间美术的发展提供了大量素材和养料，而民间美术也丰富了民俗文化的外在表现形式。

环节三：拓展延伸，情感表达

提出问题，引导学生进行探讨：

1、目前，很多民间艺术由于民俗活动的消退而逐渐消失，有人认为传统的民间美术已经逐渐脱离了我们现代生活的需要。你如何看待这个问题？是否有必要保留民间艺术？它们有哪些价值？

2、该如何传承发展民间美术、传统文化？我们可以为此做些什么？

3、展示图片，学生感受民间美术与现代设计的联系。

环节四：小结作业，动手实践

1、以回顾式的方式让学生回忆民间美术的定义、种类、特点及其寓意等知识。

2、布置课外作业：实践——剪窗花。

五、板书设计

（14）高中美术教案民间美术

[课型]

高中美术欣赏

[教材分析]

中国民间美术这一课选自人民美术出版社的高中美术欣赏，本课由民间美术的界定、民间美术的特点和民间美术主要种类介绍三部分构成，罗列了年画、刺绣、风筝、玩具、编织、剪纸等民间美术。本课结合苏州地区的特色，重点介绍年画和刺绣。

[教学目的]

通过欣赏中国民间美术，使学生了解什么是民间美术和民间美术的特点，对我们伟大民族灿烂丰富的民间美术有所了解，增加知识，增强民族自豪感，提高学生对民间美术的审美能力，培养热爱民间美术的情感。

[教学过程]

（一）组织教学：检查学生准备情况，师生问好。

（二）导入新课（1分钟）

上课伊始请各组根据课前预习，从老师预先放置的盒子中，集体讨论后选出属于民间美术作品。

师：他们的理由是对还是错，让我们看完书本后再评价。请大家看书本75页。1、2、3、段（板书中国民间美术）

（三）讲授新课

师：请每组讨论一下，推荐一位评委。[上讲台评价]（4分钟）。

生：①民间美术是相对于专业而言的，它们的创作基本上是从事物质生产的劳动人民。这些伤口是劳动人民创造的，所以应该是民间美术。

[师强调民间美术定义]

生：②民间美术存在于人民的日常生活、节日活动、祭祀活动中，反映劳动人民的思想、情感和美的观念。

生：③所谓民间美术是强烈体现着民族性和地方性的。

生：④它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、风俗有密切联系，但它不是迷信。

师：以上就是民间美术的基本特点，讲了这么多谁能来概括讲一下民间美术大体有哪些种类？

生：年画、剪纸、刺绣、风筝、编织、泥塑等。

师：同学们知道自己家乡有些什么民间美术吗？

生：我是江苏苏州的，我的家乡有刺绣、桃花坞年画、苏扇。

1．年画（12分钟）

师：我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂盛，手工艺美冠天下，名家备出，曾有过文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蕴、积淀深厚，年画深受其影响，追溯起来千年历史。明代时，出现了木刻年画，清，雍，乾里，山塘街及桃花坞一带作坊达50多家，盛极一时。作品不但远播海内外，还对日本“浮世绘”产生了深远的影响。太平天国时，山塘街一带毁于战火，年画铺纷纷迁至唐伯虎居桃花坞一带，遂以桃花坞年画命名之，[师边介绍桃花坞年画，边放桃花坞年画从古至今的社址变迁片断]，随着国外石印年画向我国的倾销，桃花坞年画深受威胁，历经坎坷，几起几落，解放后，桃花坞年画重获新生，成立了年画社，新社址在苏州观前街宫巷艺石斋内。桃花坞年画的文化内涵及独特的制作方法独树一帜。年画作品多次到日、美、意、卢森堡等地展出，被誉为“东方百艺之花”。

[欣赏桃花坞年画的制作过程]

师：请看，这是《一团和气》或称《各气吉祥》，[展示作品]

[生看完后谈自己的感想]

师：这是桃花坞年画中影响极深，流传很广的传统代表作画面呈圆型。中央是头戴红花，扎羊角发髻，活泼天真，憨态可掬有似稚童，又似老妪的笑脸，身穿锦团服饰，颈佩长命富贵银锁，手棒《各气吉祥》卷轴，给人喜气洋洋，富足堂皇的感觉。在构图形象塑造上特意呈圆型，寓意“团圆”“圆满”，表达了人们在新春佳节中盼望家庭和睦，生活幸福，诸事顺道的良好的愿望。

桃花坞年画题材内容相当丰富，除了一些吉祥喜庆之作外，还有小说戏剧类、祈福避灾类、风俗时事类，比如这一幅《上海火车站》就是反映当时新事物的一幅风俗画。同学们以为怎么样？

[生看完后，通过解释和互相提问等方法上讲台介绍作品]

生：除了苏州的桃花坞，还有河南朱仙镇天津的杨柳青年画，素有南桃北柳之称。

88教案网王牌专栏:

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2．刺绣（9分钟）

师：看过了年画，我们一起来看一下各地的刺绣，同学们对于刺绣都有哪些了解呢？

生：有四大名绣，江苏的苏绣、湖南的湘绣、四川的蜀绣，广东的粤绣。

生：我是苏州渚，我们那儿大人、小孩都会绣（简介作刺绣情况）

师：说起苏绣，它可是有着三千多年悠久的历史了，如果把苏绣比作皇冠，那双面绣可称是皇冠上的明珠。

什么是双面绣呢？[播放一段介绍苏绣的片子]大家看，这幅白猫绣品正反一致，绣工精细，针法灵活，形象生动，这小猫哪象是绣出来的，仿佛是真如站着一只小猫，令人赞不绝口。[同学们互相交流感受]

[生上前示范刺绣的制作]

3．风筝（1分钟）

师：放风筝是男女老少都喜欢的集运动、娱乐于一体的活动，同学们放过吗？今天我们来看看北京的风筝，请大家看书本第5段，讨论北京风筝的艺术。

[生介绍自己看过的.风筝。及放风筝的感受]

4．玩具（2分钟）

[生回忆儿时的玩具]

师：每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具充满了人们对儿童深沉的爱和美好的祝愿，我国的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。

5．编织（1分钟）

师：在我国辽阔的土地上各种竹、藤、草、玉米皮遍地都是，劳动人民充分利用其材质，巧妙编织出造型优美的盘、篮、鞋、席等实用美观的工艺品，在我国南方的竹编，劳动人民利用竹材的皮和簧不同泽，竹、幂的宽和窄，编插技法制成不同的竹制品，造型美观，而耐用的整体形态达到静中有色，粗中有细，硬中有柔的艺术效果。[边介绍边看各地编织品的录像]

6．剪纸（2分钟）

[放背景音乐《喜洋洋》]

[老师通过表演剪、贴、看的一系列动作，请同学们猜含义。]

生：过年贴窗花。

师：剪纸通过在纸上剪刻，就靠一把剪刀，就能创造出丰富多彩的生活，你看（边剪边展示），是不是很美。

（四）布置作业（12分钟）

同学们亲手尝试手工艺制作。[放背景音乐烘托气氛]

（五）学生作业[有的剪纸，有的刺绣，有的做泥塑]老师巡回辅导

（六）举行作品发表会[布置时放背景音乐《喜洋洋》，烘托热闹气氛]

（七）小结（1分钟）

师：通过学习《中国民间美术，同学们有什么感想？[生畅谈感想]

（八）生听音乐，出教室。

注本课例获第二届全国中小学美术课（录像）评比一等奖

（15）高中美术教案民间美术

教学目标：

1教学目标：了解民间艺术常运用丰富的寓意、夸张的手法来抒发人们心中美好的祝愿。

2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。

3、情感目标：理解民间艺术的文化，增强爱国主义和民族自豪感。

教材分析：

民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术。民间艺术是中华文化的一个重要组成部分，主要来源于劳动人民之手，以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的积淀。

本章节的内容，较深，相对于当代学生来说，距离较远，学生往往觉得民间美术土、粗、俗，要使学生对其认可并喜欢，必须先使学生对其深度有一定了解，所以，教师绝不能照本宣科，应从民间美术的入手，加深对民间美术的了解，增强兴趣，进而感受民间美术的形式美感。是否能把学生从肤浅的认识带入到对民间美术理解的氛围中，是本课成功与否的关键。

教学重点：

了解民间美术的概念、种类及主要的表现形式、象征寓意。

教学难点：

理解民间美术与民俗活动、民俗文化的关系，认识到民间美术所具有的价值。

教学过程：

一、导入新课

回顾：今年的春节已经离我们远去了，但是大家还记得过年时，过年除了贴窗花之外，还会给家里做哪些装饰?(贴对联，贴年画，风筝等)如果天气好的话，我么还可以和家人结伴一起踏青放风筝去。它们属于美术里面的哪个门类?——民间艺术。引出课题：美在民间——中国民间艺术。

二、讲授新课

民间艺术的概念

民间艺术是劳动者为满足自己的生活和审美需求而创造的艺术。(民间艺术是中华文化的一个重要组成部分，主要来源于劳动人民之手，(创造者是劳动人民，并非是达官贵人)以其视觉上的优势，运用最自发、最乡俗的艺术语言，完美地体现了民间意识形态中最美好的理想和愿望，包含着丰富的历史、文化、民俗和审美心理的积淀。)

民间艺术的分类

大家都知道哪几种民间艺术的分类呢?首先介绍一下我们身边最常见到的年画。

(1)年画

年画又称喜画，是中国画的一种。大都用于新年时张贴，装饰环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意。(看图，朱仙镇木板年画)朱仙镇在河南省开封市城南10公里，虽然他只是一个小镇，但是这里的木版年画历史悠久，堪称中国民间艺术宝库中的一颗明珠。朱仙镇木版年画有四大特点：

一是构图饱满，左右对称

二是形象夸张，头大身小(绘画领域有立七坐五蹲三的说法)

三是线条流畅，粗细相间

四是色彩艳丽，对比强烈

(2)剪纸：

又称刻纸，窗花或剪画。这是一种传统的装饰艺术。

(引导：剪纸大家都见过，而且我们上小学的时候大家一定都上过剪纸手工课，但是大家对剪纸的了解又有多少呢?今天我们就来简单的聊一聊。)剪纸是陕西民间最广泛、最普及的民间艺术活动。剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。(为什么会有这么多的名字呢，又有什么区别的呢?)区别在于创作时，有的用剪刀，有的用刻刀，虽然工具不同，但创作出来的艺术作品基本相同，所以人们统称为剪纸。

这种传统的装饰艺术，早在汉代，民间农夫女子就使用金银箔和彩帛剪成一种图案，贴在鬓角以作美丽的装饰，后来逐步发展，发展到近现代，陕西各地农村，上至老年妇女，下至青少年女子，几乎家家都有剪贴窗花的习俗，多数人都会剪出个“花鸟虫鱼”来，许多家户，均保存有“窗花底样”，逢年过节，前后窗格、墙头，都贴有各种人物、戏曲、山水、花鸟虫鱼、家禽、兽物等剪纸和窗花。每逢红(喜庆)白(丧葬)事、喜庆、节日，都要剪贴各种剪纸等，把房间、堂屋布置得有条有理，美观鲜沽。这种习俗，代代相传，有增无减，日渐兴盛。甚至在许多农户，窗花剪纸成为择婚的条件之一，比如谁家的姑娘“能描(绘)、能剪(窗花、衣服样式、款式)、能扎(绣工)”，就被农家竞相择婚。这些都充分反映了陕西民间各族人民的共同心理。

(3)刺绣

刺绣是针线在织物上绣制的各种装饰图案的总称。

刺绣是中国民间传统手工艺之一，在中国至少有二三千年历史。中国刺绣主要有苏绣、湘绣、蜀绣和粤绣四大门类。)刺绣的工艺要求很高，他有五点，分别是：顺，齐，平，匀，洁。顺是指直线挺直，曲线圆顺;齐是指针迹整齐，边缘无参差现象;平是指手势准确，绣面平服，丝缕不歪斜;匀是指针距一致，不露底，不重叠;洁是指绣面光洁，无墨迹等污渍。

(4)泥塑

泥塑是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。在民间俗称“彩塑”、“泥玩”。造型独特，比例夸张。(如图：)泥塑的泥土要求比较高，一般选用带些粘性又细腻的土，经过捶打、摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸、蜂蜜等。泥塑的模制一般分为四步：制出原型、翻模、脱胎、着色。制出原型首先要找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。翻模就是把泥土压在原形上印成模子。脱胎就是用模子印压泥人坯胎，通常是先把和好的泥擀成片状，然后压进模子，再把两片压好泥的模子合拢压紧，再安一个“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外严，在胎体上留一个孔，使胎体内外空气流通，以免胎内空气压力变化破坏泥胎。最后一道工序是着色，一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，彩绘的颜料多用品色，用水胶调匀，为了使颜色有更强的附着力。

除了年画，剪纸，刺绣，泥塑，还有皮影，编织，狮子舞，秧歌等等，这些呢，由于时间关系，希望大家课下可以对你感兴趣艺术形式进行了解)

总结：

民间美术的特点——1、造型夸张、2、色彩艳丽，3、并富有象征寓意。

三、互动探究

提出问题，引导学生进行探讨：

目前，很多民间艺术由于民俗活动的消退而逐渐消失，有人认为传统的民间美术已经逐渐脱离了我们现代生活的需要。

你如何看待这个问题?

四、作业：

我们这些古老的民间艺术，现在面临一个很严峻的现象，有许多已经不能够很好的传承下来了，面对民间艺术的逐渐消失的这样的现状我们应该怎么做，为什么?下节课，我们一起讨论。

五、总结：

通过今天的学习，我们对中国民间艺术有了一定的了解，民族的就是世界的，关注传统，传承发展。

六、课后反思

1、引导学生体验、思考、判断，提高他们的审美素养。课件的展示，使学生在师生互动中体验到成功的喜悦，并形成一种探究问题、解决问题的良好习惯，促使学生自主发现并思考解决问题的方法，培养了学生的创新思维能力。

2、学校作为文化传承的重要一环，美术教育能够为民族民间艺术培养新的土壤和新的支持者，使全社会共同关注民间艺术的'生存环境，以促进民族民间艺术的可持续发展，感受民族民间艺术的文化。

小结

通过这节课的学习，我们感受到了民间艺术的魅力，如果大家还想了解更多的民间艺术，可以登录“非物质文化遗产”的官方网站，那里有更多值得我们骄傲的民间艺术，我们常说，“只有民族的，才是世界的”，作为中华民族未来的主人，对民间艺术的了解及传承，我们有义不容辞的责任，在你们手中，让中国民间艺术的色彩，辉映这个世界吧!

七、课后反思：

本章节的内容，较深，相对于当代学生来说，距离较远，学生往往觉得民间美术土、粗、俗，要使学生对其认可并喜欢，必须先使学生对其深度有一定了解，所以，教师绝不能照本宣科，只就色彩谈色彩，应从感受民间美术的形式入手，进而感受民间美术的，加深对民间美术的了解，增强兴趣，再探讨民间色彩搭配的规律。是否能把学生从肤浅的认识带入到对民间美术理解的氛围中，是本课成功与否的关键。学生回顾今天所学的知识点，加深理解民间美术的与民俗的依存关系。

（16）高中美术教案民间美术

教材分析：

中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。欣赏民间美术作品首先要搞清民间美术的概念、种类，了解民间美术的一般审美特征，初步掌握民间美术的一般欣赏要点。

民间美术是在我们劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动群众生活的衣、食、住、行、用各方面，其品种浩繁，本课选取了年画、风筝、玩具、剪纸、编织、地方民间美术作品——常熟花边等几类典型的中国民间美术作品进行介绍，分析其各自特有的造型特征及审美趣味，使学生初步地、较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就，理解学习掌握民间美术基础知识，不仅仅是继承和发展民间美术本身的问题，同时也是对民族历史文化统的继承和发展，也是我们进行树立民族自信心，增强民族自豪感教育的需要。

教学目的：

1、使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点，掌握欣赏民间美术作品的基本知识。

2、培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。

3、激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。

教学重点：

1、讲清并使学生理解民间美术的基本特点、民间美术在造型方面的特征以及审美特征，是使学生理解、喜爱民间美术的关键。

2、进行继承民间艺术传统，发扬民族精神，弘扬民族文化传统的引导，进行爱国主义教育。

教学准备：

1、将课题分成六个小部分，学生分成六组，自由组合。

2、搜集整理各部分的材料。（图片、实物、网络资料、制作课件）

3、提前检查学生准备的材料是否充实，不足的教师给予补充。

4、课前把教师、学生准备的材料布置在六块版面上，变成小小展览厅。

教学过程：

一、导入

曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。今天我们要在六个解说员的带领下，参观我们学生自己筹备的中国的民间美术馆。

最后要评出最佳解说员，最佳美术馆，最佳自创作品

二、新课内容

１、由年画组的解说员带同学们参观他们准备的年画展厅，结合版面上具体材料介绍。

２、由玩具组的解说员带同学们参观他们准备的年画展厅，结合版面上具体材料介绍。

３、由剪纸组的解说员带同学们参观他们准备的年画展厅，结合版面上具体材料介绍。

４、由编织组的解说员带同学们参观他们准备的年画展厅，结合版面上具体材料介绍。

５、由绣品组的解说员带同学们参观他们准备的年画展厅，结合版面上具体材料介绍。

６、由地方美术组的解说员带同学们参观他们准备的年画展厅，结合版面上具体材料介绍。

教师在每位解说员讲完后给简单的总结和连接

三、评出最佳解说员，最佳美术馆，最佳自创作品

四、播放课件，补充学生所讲内容的局限性，展示课件中大量的图片资料，拓宽学生的视野。激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。

附：教学知识要点

欣赏要点：民间美术由于是劳动人民为满足精神生活需要而进行的一种朴素的、自由的表意创造，所以，民间美术作品质朴纯真地倾注着劳动群众个人的感情信仰和随心所欲的个性，随意性的艺术风采是其艺术特点。故而，在欣赏民间美术作品时，应把握住以下几方面来感受、体会、欣赏。

①实用简洁、因材施艺：民间美术作品大多是人们日常生活、节日活动或祭祝活动中的实用物品，有着强烈的装饰性，在造型上采用大胆取舍、夸张提炼的手法，形成独有的特征。民间美术作品使用的材料很普通，在制造技艺方面十分自由，往往是因材施艺。

②质朴率真、随意大方：民间美术的作者即是劳动群众，他们在生产劳动之余，自发地按照自己的直觉和趣味，自由想象发挥，因而，其作品具有浓厚的乡土味，质朴大方。

③热烈夸张、象征寓意：由于实用的要求，民间美术品大多有着强烈的情调，造型夸张，色调对比，表现出一种强烈的装饰味。民间美术由于民俗传统的支配，大部分都有寓意深刻的含义和象征。

１、民间美术中的重要品类之一的节日用品——年画。

年画，又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类，用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中，为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日，经长期的社会传承固定下来，成为民族传统文化习惯的组成部分。在我国众多的传统节日中，最具代表性的当属春节了。据载，早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。清代中叶更为盛行，全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。此外，山东潍坊、河南朱仙镇、河北武强、广东佛山等都是著名的年画产地。

天津杨柳青木版年画——《十美放风筝》。画面描绘的是初春时节，12位美丽的女子放飞凤筝的场面。人物表情有别，姿态各异。人物是按当时的审美时尚塑造的——柳叶眉、丹凤眼、瓜子脸、樱桃小口一点点。再看看放飞凤筝的女子们的`衣着：服饰鲜艳浓重，颜色搭配得当，在淡色建筑、树木和天空背景衬托下，整幅画面的色彩“艳而不俗”，极为引人注目。俊秀婀娜的女子轻闲欢快地放飞着风筝玩耍。舒缓高翔的风筝，扑面而来初春的轻风，一片舒心祥和的景象。这不正是终年劳作的人们热望和祈盼的心境吗？这正是这幅年画寓意深刻之处。从中我们也看到民间年画的社会功能与作用。

杨柳青年画产于天津市西青区杨柳青镇。传说发源于17世纪初叶。杨柳青年画刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美，虽为民间木版年画，却犹存宋元绘画遗风。杨柳青年画；受北方雕版插图和版画传统的影响很大，其特点是善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思，来表达人们的美好愿望与理想。取材多戏曲故事、胖娃娃和美女，寓喜庆吉祥之意。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅，富有装饰趣味。杨柳青年：画的制作，以木版套印与手工彩绘相结合为其特点，人物头脸等重要部位，多以粉、金晕染，别具风采，是一种雅俗共赏，具有强烈地方特点的画种。

在我国南方影响最大的木版年画是苏州桃花坞年画。桃花坞年画早在明代已逐步形成自己的风格，清代中叶为盛期，与天津杨柳青年画南北齐名。桃花坞年画受传统木版书籍插图的影响颇大，线条清秀，用色淡雅，题材广泛，构图饱满，形象鲜明，风格秀丽，具有浓郁的地方特色。

桃花坞年画《上海火车站》一画。

①画面表现的是什么情景？

②这幅画是运用什么样的表现手法刻画人物和环境的？

③这幅画寓意的思想内容是什么？

④概括一下这幅画的艺术特点。（这是一幅反映清朝末年民国初期，上海火车站情景的风俗画，画面围绕着火车站这一特定的环境，展示了不同身份人物的各种活动；这幅画中人物活动明确，场面热闹。人物的衣着浓重、鲜明。背景不着颜色，但借用树木、阳伞、人物，点明了夏日炎炎的热闹气氛；这幅画通过表现热闹、新颖的火车站——以在当时十分新鲜的事物为内容，表达了人们在辞旧迎新之时，除了求吉利之外，也多喜换新画样、新内容，向往新事物，歌颂新事物的心理；整个画面采用散布的构图手法，产生一种平铺直叙的观赏效果。在表现手法上运用了变形（如洋房子、火车等），增加了趣味性、装饰性。

民间年画大多含有祝福新年的寓意，线条单纯，色彩鲜明，场面热闹。强调画中要有情节性、故事性，使人回味无穷，即“画中要有戏，百看才不腻”，强调画面完整匀称的构图，和气吉祥的可喜气氛，柔丽动人的悦目色彩，笑容可掬的人物表情，顺口动听的美好题词等。在色彩方面，民间年画十分讲究色彩的配置，并总结出一套经验，如：“红靠黄，亮晃晃”，“粉靠绿，人品细”，“黑靠紫，色发死”等。以上也是我们欣赏分析民间年画时应把握的方面。

２、在我国民间美术中，还有一种用于春节装饰烘托气氛，人门又十分熟悉的民间剪纸，全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。早在汉唐时代，就有用金银箔剪成花鸟，贴在鬓角做装饰的风尚。后发展为节日中用色纸剪成各种花草、动物、或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用，民间剪纸是表意性的，讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由各地的风俗习惯不同，风格也异彩纷呈，大体北方粗犷豪放、造型简练，南方构图繁茂、精巧秀美。内容十分丰富，多以表达吉祥、美好的寓意。

剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外，剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”，这更反映出其在生活中的实用性。

３、风筝是同学们熟知并喜欢玩的民间游戏品，是传统的体育运动工具，同时，也是一种民间工艺品。风筝在我国起源较早，最早见于记载的是南北朝时期。开始用于传递书信，唐以后花演变成为玩具，又在上面加竹笛和丝弦，风吹后发出的声音如筝一般，故名风筝。风筝又是集科技与艺术于一身，融运动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中，北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制品风筝的著名产地。

《沙燕》是北京风筝。北京风筝已有300碑的历史。其风筝扎制工艺精细、构思奇巧、型匀称、式样繁多，极具特色，沙燕即是其表。北京沙燕风筝，造型夸张，强调燕子双翅的力度与尾翼的舒展，强调燕眼与爪的尖锐捷。其图案装饰丰富多彩，头部、腹部为固定的样式，胸部可绘以多种纹样，如蝙幅纹、云气纹、牡丹纹，取其吉祥之意。其设色艳丽，注意风筝高飞后的远看效果，同时也注意细部描绘技艺和色彩的表现。

４、民间玩具是民间美术中的一个种类。劳人民以自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，包含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。也是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具。

产于陕西凤翔县的泥玩具《挂虎》。书中挂虎属于挂片类，是馈赠亲朋礼品。在当地至今还有小孩过满月、生日时，外婆家送挂虎或坐虎给孩子们挂在家中的习惯。据说有避邪、吉祥的作用。为什么人们藉以各种姿态的虎的形象来寓意驱邪，表达保佑平安吉祥的祝愿？传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶一切恶兽。另外，“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出于这种愿望和企盼，所以，民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上，往往突出虎的双目和利齿，以表现其威武、避邪的一面，同时，虎身上又饰以吉祥花草，表现出吉祥的一面。这是民间美术作品中寓意深厚，蕴含着朴素的理念的又一印证。这种象征寓意在民间美术作品随处可见。有运用谐音的方式来表达的，如：莲（连）年有鱼（余）；有采用比喻方式表达的，如：石榴喻多子；有的则形成约定俗成的符号造型，如五毒（即：瞻赊、蝎、壁虎、蜈蚣、蛇）。这是我们欣赏民间美术品时需要特别予以注意的地方，只有发掘出其中寓意，才能体会其构思之妙。

凤翔的挂虎配色一般以大红、大绿和黄色为主，以墨线勾画轮廓。这种色彩配置，给我们一种什么感觉？这是一种三原色的对比配置，产生对比强烈、醒目鲜明的效果。黑线勾画，使过分对比的色块得以缓和，避免了“火气”的弊病。

传统的泥、布玩具，在造型上也充分地考虑到其形式、制作技巧等因素与物品的实际用途有机地结合。玩具多重手感的要求而为团块造型。即将虎的腿、尾等处理得很短小，孩子们玩耍时不易损坏。在造型上形成了一种憨态可掬、稚拙可爱的审美趣味。

５、民间美术的寓意象征的特点，还大量表现在广大劳动妇女的刺绣品之中。这些刺绣品多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱，对爱情的追求，祈求子孙万世、幸福长寿之意。如前所述，民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号，如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子，花、莲等植物多喻女子。“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男女的爱慕。这种用凤、牡丹、鱼、莲等组成的图案是先民对繁衍崇拜的延续。

６、编织在我国有着久远的历史，远在新石器时代就有各种编织工艺。陕西西安半坡遗址出土的各类编织品就有 100多种。织法种类多样，造型美观、大方，实用结实，粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色。编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分篮、盘、萄、篓、提包、帽、鞋、玩具等等。欣赏课本上的图例，我们从这些编织品精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法，就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了。

７、常熟花边的生产是二十年代初从上海发展过来。且多由上海提供图样，上海打样师则又来自山东烟台和青岛。六十年代以来，常熟花边在艺术上大有进展，尤以雕绣见长。它以精巧的技艺在不同布料上绣制各式花样，然后在一定部位剪去底布，使之镂空，以衬托主题，使花样有立体感。传统常熟花边，多在白布上绣白色花样，或在米黄布上绣灰色花纹，故有称之为“常熟黄白台布”。后来又增加了棉麻交织，针法也发展了彩绣、抢绣、编织绣等三十多种，品种更为丰富。

课后语：

1、这是一堂以学生为主体的欣赏课，让学生在搜集整理民间美术作品的同时就学到了一些知识，他们搜集整理了好多图片和实物资料，还有的作品是自己制作的；并开始尝试自己把课题的主要内容讲出来，也许还不够成熟，但已经在自主学习的方向努力了。

2、教师在课堂上所讲的话并不多，但却要化更多的精力去备课。

（17）高中美术教案民间美术

一、调查背景

20xx年5月，我校在信息技术学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今已经有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。

二、调查目的

通过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在信息技术课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要解决的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中信息技术学科中开展研究性学习的课题研究。

三、调查对象与方法

调查对象：凤阳县临淮中学全体高二年级学生。

调查方法：本次调查方法为问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份)、个别访谈、课堂教学观察等。

四、调查问卷及结果统计(括号中为选择该项的百分比)

1、你了解研究性学习吗?

A：非常了解(69.8%)

B：一般了解(25.3%)

C：不了解 (4.9%)

2、你对开展研究性学习感兴趣吗?

A：很有兴趣(75.5%)

B：一般 (20.5%)

C：没有兴趣(4%)

3、你认为进行研究性学习的意义主要在于?

A：改变获取知识的途径(20.8%)

B：形成创新意识、有利于终身发展(61%)

C：培养合作意识(18.2%)

4、在开展研究性学习过程中遇到的最大困难是?

A：找不到资料(28.4%)

B：不知道如何研究(35.5%)

C：不会写论文(26.5%)

5、当前在信息技术学科中进行研究性学习首先必须要解决的问题是?

A：提升教师研究素养(45.5%)

B：学校提供良好的研究性学习环境(23.8%)

C：给一些自由时间空间(30.7%)

6、开展研究性学习最大的阻力来自于?

A：家长不支持( 28.9%)

B：高考制度的约束(57.6% )

C：学校能够提供的条件有限( 13.5%)

7、在高中信息技术学科中开展研究性学习的最好方式?

A：课堂教学中渗透研究性学习的思想(50.2%)

B：充分利用双休日时间开展研究性学习(29.8%)

C：在每学期中集中选择三周时间进行研究性学习(20%)

8、如何评价在信息技术研究性学习中取得的成果?

A：考试打分(20.8%)

B：老师给予评价(16.4%)

C：成果展评、师生共同评定等级(62.8%)

五、调查结果分析

1、研究性学习的现状

调查显示，有75.5%的同学对研究性学习非常感兴趣，仅有4%的同学对研究性学习提不起兴趣，70.5%的同学认为研究性学习可以很大程度上锻炼能力;为什么有这么多的学生支持研究性学习呢?我想受到欢迎的主要原因是因为这种学习方式适应了当代中学生活泼、开放的特性，学生再也不愿面对死气沉沉的课堂气氛了。学生对研究性学习的渴求，实际上是对解放个性、发展特长的渴求，对教育制度改革的渴求。

2、开展研究性学习的意义、困难、及当前需要解决的问题

调查结果显示有一半以上的同学认为开展研究性学习的意义在于使同学们形成科学素质和创新意识，有益于学生的终身发展。由此可见，同学们对研究性学习的作用都有清醒的认识，普遍认为研究性学习有益之处在于更远的将来，是一种长远的益处。调查数据也表明学生在进行研究性学习的过程中，遇到了很多困难，包括找不到资料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不会写论文(20.7%)等，这也正是有少数学生对研究性学习不感兴趣的一方面原因。笔者认为学生在研究性学习过程中遇到困难是正常的事情，不应成为放弃研究性学习的理由。毕竟，研究性学习是教育领域的一个崭新的课题。因而，要使研究性学习正常有序充满活力的开展下去，就必须迅速加强教师对研究性学习的指导能力，提高指导效果，同时，学校应为研究性学习创造良好的环境(例如面向学生开放图书馆、网络教室)，给学生一些自由的时间和空间。通过调查的数据和访谈我们发现这些也正是广大学生的心声。

3、开展研究性学习的阻力

通过调查我们也清醒地认识到高考仍是进行研究性学习的拦路虎，调查数据表明有52.6%的同学认为当前开展研究性学习最大阻力来自于高考;访谈中我们知道虽然他们对研究性学习亦抱有很大的兴趣，希望得到一些自由的时间和空间(40.7%)，这是发自学生内心的呼唤;但同时他们对高考的竞争形势也充满了担忧。学生有限的时间和精力究竟如何支配呢?我想作为一名教师，理应从更加广泛的时空和以更加深远的见识去考虑问题，提升教学品位，引导学生合理的分配时间，处理好备战高考与参加研究学性学习俩者之间的关系。

4、在高中信息技术学科中开展研究性学习的方式

调查发现有50.2%的学生认为在高中信息技术教学中开展研究性学习的最好方式是课堂教学中渗透研究性学习的思想。即“研究性学习课堂教学”的方式。从访谈的情况来看，学生认为把研究性学习和正常的教学(实际是接受性学习)对立起来的做法是不妥当的，应该把两种学习方式结合起来，这样同学们心理上更能接受。同时有29.8%的学生认为可以利用双休日时间，20%的学生认为可以在每学期中选择一段时间开展研究性学习;结合访谈，我们了解到在现行考试制度下，在每学期中选择一段时间集中开展信息技术学科方面的研究性学习几乎是不可能的`。而利用双休日时间理论是可行的。但也存在很多困难，一方面学生课后作业多，另一方面在双休日学生很难集中在一起，更谈不起合作研究了，这样即便最终有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性学习应有的本义，不如不开展。笔者综合各种情况，认为采用“课堂教学中渗透研究性学习”的方式是比较妥当的。

5、研究性学习的评价

在研究性学习结题后，我们需要对学生的整个学习活动过程及研究成果进行评价。调查数据显示有62.8%的学生赞成用成果展评，师生共同评定等级的方式进行评价。这一数据有力的表明学生非常看重对客观成果的评估，体现了学生看重做事的有头有尾和希望得到真正的体验;同时也表明了学生非常看重自己在老师和同学心目中的地位。为此，在评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合;活动过程评价与研究成果评价相结合;定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。

六、调查后的几点建议

1、加强教师的研究素养

教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。加强教师的研究素养是开展研究性学习的关键。教师研究素养的加强应重在：

①转变教师的教育教学理念。上世纪40年代著名学者林汉达说：“假如文字是矿工使用的铁锄，那么学问是这铁锄所开出来的矿物。”他说：“中国历来的读书人大半的努力全在美化他的工具上，他把铁锄檫亮了还不够，再把锄的尖头镶了金、嵌了玉，又把锄柄改为象牙的了，费了一生的光阴，只做成了一柄镶金嵌玉的锄头，什么矿也没开。”要知道，光有一把锄头，是什么作用也没有的。教师的职责，不在帮助学生占有或获得一柄“镶金嵌玉”的锄头，而是要能够用一把普通的锄头也能开采出“金矿”来，这样的教师方为称职的教师。

②掌握指导学生开展研究性学习的能力。要让教师了解研究性学习的特点，开展研究性学习的原则、方法、程序、评价等相关知识，至少要使教师在正常的教学中，能够做到“渗透提出问题、探究问题的意识”，具有不迷信课本，不迷信权威，不迷信教师的开放、怀疑的思想。

2、加快考试改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

（18）高中美术教案民间美术

一、课题提出的背景

近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐.而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛.鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件.

二、课题研究的目的

1.了解西方文化习俗，学习英语背景知识。

东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫.

2.培养创新实践能力，形成团结协作风貌。

研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念.该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的

3.学会收集处理信息，养成科学求知态度。

该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息.同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果.

三、课题研究的重点

该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异.对于西方的圣诞节，学生大概了解一些.纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此.中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方.

四、课题研究的.难点

大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人.可这一切是怎么来的呢？这些节日特征是同时形成的吗？它又是怎样传播到中国来的？所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单，实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决.

五、课题研究的内容

由于学习者是初次涉足研究领域的高中生，所以老师可以预先设计好学习的内容，并提供一定的活动建议和活动提示.为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合，建议活动分小组进行。如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力，逐步减少活动建议或活动提示，直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题。

（19）高中美术教案民间美术

一、课题的提出

中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：

1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。

二、课题研究的理论依据

古德曼（K·S·Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。

语言学研究成果。语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。

三、课题研究主要目标和内容

（一）课题研究主要目标

国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的目标是:通过研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧，提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。

l、总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

2、分级目标：六年级能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组;能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。七年级能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。八年级能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文;能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息；能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

二）课题研究主要内容

我们在进行课题研究过程中主要解决高中学生大阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的'搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。

研究高中英语阅读课的课堂教学的实施内容：

（1）扩大学生阅读数量。我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。

（2）教给学生阅读方法。阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。

（3）训练学生阅读能力。阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。

（4）提高学生阅读水平。提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；

其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。

四、课题研究的方法和对象

（一）研究的方法

1、观察法

在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

2、实验法

根据实验目的，对初中英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

3、案例分析法

对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

（二）研究的对象

九中高中一，二，三年级学生

五、课题研究的主要步骤

（一）第一阶段：准备阶段2

1、加强宣传发动，营造良好的课题研究氛围。正如苏霍姆林斯基向校长建议的：“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。

2、组织理论学习，提高研究者理论水平。只有学习才是教师成长的不竭动力。要想提高研究者的理论水平，必须丰厚研究者的理论积淀，所以加强理论学习成为所有参与研究者的自觉行动。05年10月我们在网上学习有关的课题材料，发动教师积极学习与交流研讨，不断提高英语教师们参与课题研究的热情，加深对课题研究目标、研究内容、课题基本理念的理解，掌握课题研究的基本方法。

（二）第二阶段：初步试验阶段

1、全面普及课题基本理念。

①课堂调研活动：课题组根据所申报的课题研究的内容，开展了一次全面的课堂教学调研，了解教师的课堂教学水平，了解教师所带班级的学生发展状况，帮助教师进一步加深对课题理念的理解。

2、教学现场研讨活动：课题组在第一阶段调研的基础上组织部分教师开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。

3、阶段研究成果收集：开展优秀案例、课题研究经历故事、课题研究经验论文评选活动。

（三）第三阶段：中期试验阶段

1、开展校本研讨：开展校本研究活动，主要形式包括：开设研究课，组织听课、评课，开展优秀案例分析，撰写心得体会等。提高课题理念的渗透运用水平，寻找课堂教学的共性。

2、学校专人负责课题研究的组织协调工作，并制定课题研究工作计划。组织教师开展课题理论学习，搜集、整理有关学习材料，建立课题研究资料库，营造全员参与，分工协作的课题研究氛围。实验教师要认真钻研课题的支撑理论，学习教育科研的方法论述，掌握教育科研的基本方法。每个月至少在校内主持一次课题专题研讨活动

3、跟踪分析，实时指导。课题指导小组对实验班开展实验跟踪指导，发现问题，及时反馈，采取措施，予以理论引导与实践指导。

（四）第四阶段：成果采集阶段，进行结题总结：搜集整理资料，对课题研究及实验情况进行全面总结，结题申报，汇编课题研究成果性文章。

六、课题研究结果与分析

（一）理论成果

1、进一步验证了“利用阅读教学，提高教学质量”的重要性。

在教学研究中，我们通过激活学生与文本相关的生活经验，根据学生的阅读经验和审美经验呈现阅读内容，安排教学过程。通过积极调配学生已有的阅读经验、审美经验去理解把握新的阅读对象、审美内容，激发学生打破原来的审美认知，建立新的认知关系，提高阅读的热度，引领阅读的深度拓宽阅读广度，提高了学生阅读审美认同能力，课堂因此而充满了生命活力。

2、营造“理解、宽容、平等”的教学氛围。

在教学过程中，特定的教学主体越是能站在学生的角度看问题，就越可能理解学生，体贴关怀学生。在认识维度上，教师要允许学生“误读”（有差别的读），倡导“创读”，不要总是要求学生以教师自己的标准“解读”。课堂上教师善于营造尽可能“理解、宽容、平等”的对话平台，认真倾听，并乐意接受这种误读的启迪，将之作为教学资源加以开发利用，柔和介入，温情点拨。学生会更好地把握自己阅读的合理性，从而避免出现过度解读与文本价值的背道而驰现象，又能适时地激发学生的阅读期待，扩大阅读视野，提高阅读品质。

3、调整学生的阅读视野的主要依据。

（1）学习目标。奥苏贝尔认知同化理论认为：“动机是引发认知学习的原因，但更多的是认知学习的结果。教师的职责是使学生对认知本身感兴趣，最好的办法是让新的学习内容与学生认知结构之间有适当的距离，这对引起认知内驱力最为有效。”学习目标在阅读活动中起定向作用。有了目标的定向，就能使教学华中求实、乱中求序、杂中求精、劳中求逸。

（2）学生心理特点。学生的阅读心理与其年龄特点相符合，喜欢生动的情节，看重阅读过程中的快乐体验。教师要根据教学实况，结合学生心理特点，运用各种合适的策略，不断地调整学生的阅读方法，让学生处在阅读的亢奋状态。

（3）个别差异。教学实践中，我们发现学生的阅读要求和欣赏水平并不能等同起来，教师要研究每种智力类型的学生的思考方式，学习风格上的差异，并为学生提供适合他们发展的教学手段、方法和策略，就能使每个学生成为成功的、有效的学习者。因此，作为教师首先应该精心呵护学生这种难得的阅读兴趣，并给予充分的理解与肯定，保护学生的阅读热情，至于这样的阅读需要是否合理或者说正确我们暂且撇开不谈。然后教师要引导学生把对文本内容的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升个体的英语素养而阅读，为提升个体的审美情趣而阅读，为提升个体的生活观而阅读。

（二）实践成果

在教学研究中，我们感到应根据不同学生采取不同的教学策略：

1、师生互动型策略

这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固操练，内化语言操作过程：

（1）教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。

（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes No question或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。

（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和PEP教材中的内容和句子结构。

2、主动参与型策略

它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固这种教学策略比较适合高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们PEP教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。

3、自主开放型策略

这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。通过广泛地阅读慢慢摸索一些技巧，如：我们如何读懂谜面，猜出谜底呢？

七、课题研究的结论与反思

我们在实践中，根据新课标的知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选择了配套阅读材料，并在不断改进调整中。为了了解学生的学习意愿，并不断完善我们的英语阅读教学工作，我们随机对部分学生进行了问卷调查。

在学生们认真答题后，我们得出以下结论：

（1）学生对课外阅读的重要性认识明确，但不少学生并没有养成一种良好的课外阅读习惯，还需要教师的有效指导。

（2）大部分学生都认同通过阅读的途径来提高自己的英语水平，非常明确课外阅读的目的就在于不断地增强自己的语言感觉。

（3）课外阅读的效果是显著的，学生已经懂得运用一定的阅读技巧来提高自己的英语综合能力。

（4）男、女生在阅读活动中的差异性是客观存在的，而且女生在许多方面都优于男生。

（5）课外阅读活动与学生成绩之间也存在相关性，但具有年级特点。其中，阅读习惯对于三个年级学生的成绩都呈显著性相关。

所以通过英语阅读学习，我们认为我校每位学生都有了不小的收获。通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。

当然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的不足，我们会尽快使它完善。以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。

（20）高中美术教案民间美术

活动背景

中国的茶文化源远流长，博大精深。本课活动的教学是继《碧螺春》一课的延伸，选题是在课堂教学的基础上生成的。《碧螺春》是篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作、品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对劳动人民的赞美之情。学了课文后，学生对“茶”产生了浓厚的兴趣，我就因势利导，引导学生多途径搜集整理有关茶的资料，组织学生对自己感兴趣的话题进行研究性学习，在一系列的活动过程中培养学生搜集、加工、处理信息的能力，在悠悠茶韵中品味书香。

活动目的

1、引领学生在生活中学语文，通过多种途径了解茶文化的信息，拓宽茶的知识领域，激发学生对中国传统文化艺术的热爱。

2、通过尝试制作茶食，进一步拓展学生的动手能力、创造能力及艺术审美能力。

3、关注课堂生成，注重学科的综合，融语文、美术、自然、社会、劳动等各科于一体，培养学生搜集、加工、处理信息的能力和善于交流、合作、探究的精神。

活动准备:

学生:

1、通过阅读书籍、考察市场、个体采访、上网搜索等途径搜集整理有关茶文化信息，编辑茶韵文集，制作小报，布置展版。

2、自主合作制作茶食。

教师:

1、准备课件及茶具、茶叶、开水等实物。

2、有计划地指派一名同学担任这次活动的总指挥，具体协调和组织大家开展好前期的调查研究。

3、为学生提供网络平台及相关网站。

活动过程

一、课前互动

师:同学们，上课之前我们聊聊好吗?

1、这两个星期你为今天的活动做了哪些准备?(生:找资料、逛书店、考察市场、到超市调查、访问他人、设计展板、制作茶食、准备茶具……)

2、通过这些途径，你们都了解到了什么?

(生:茶叶的种类、茶具的品种、有关茶的`诗词对联、茶的药用价值……)

【这一环节的设计一方面是为了了解学生的准备情况，检验学生的知识储备，以便使下面的活动有的放矢开展，另一方面是为了让学生形成愉悦的学习心理，使学生愿学、乐学。】

（21）高中美术教案民间美术

为切实落实省综合实践活动课程实施意见，积极稳妥开展研究性学习活动，推动学校研究性学习活动取得更大的成效，特制定《浙江省江浦中学研究性学习活动课程实施办法》。

一、研究性学习活动课程定义

研究性学习活动指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在这个过程中习得科学研究的方法。

二、研究性学习活动课程目标

研究性学习活动强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。因此，在课程实施中需要注重以下几项具体目标。

1、获得亲自参与研究探索的体验。强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获取亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向和积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，培养学生应用已有的知识和经验，通过科学的研究方法，发现问题和解决问题的'能力。

3、培养收集、分析和利用信息的能力。要培养学生在开放性学习的环境下，围绕研究主题，利用多种有效手段，通过多种途径主动获取信息，整理与归纳信息处理，判断和识别信息的价值，加工处理信息，恰当利用信息的能力。

4、学会分享与合作。努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息及成果，发展乐于合作的团队精神。

5、培养科学态度与科学道德。在研究性学习活动的过程中，要认真踏实地探究，实事求是地得出结论，尊重他人的创意和成果，培养严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，克服困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感。通过研究性学习活动过程中的社会实践和调查研究，了解科学对自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学习关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。

三、研究性学习活动课程内容

研究性学习活动内容来源于自然、社会、自我三大领域。人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社会管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。人与自我。

如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

（22）高中美术教案民间美术

一、研究性学习开展的背景

因为这是新学期开始的第一模块，本模块题材为学习英语的策略与方法,内容和情节都很符合这一年龄段学生的认知规律,语言简单易懂，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在讨论语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。本模块的learningtolearn栏目介绍了如何利用各种方式学习英语。在阅读讨论的过程中,充分调动学生的积极性。

课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：

通过对本课题的研究，学生能掌握英语的学习方法，能激发学生的学习兴趣以便更好地学习英语。

二、研究性学习的教学目的

按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：

学生联系生活实际，激活背景知识，强化讨论学习英语的方法技能，找出适合自己的学习方法。

过程与方法：

（1）学生参加活动，经历研究的过程。

（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。

（3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

情感态度与价值观：通过讨论应用英语学习的策略与方法提高对英语的学习兴趣,提高学习英语的效率，实现语言结构与运用能力的全面转型，提高对英语的学习兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

三、学习者特征分析

重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

1、本班是初二的学生，针对熟悉的话题，英语的听说能力较为熟练。

2、学生对于英语学习这一话题已经做过课前资料收集，有较强的表达欲望。

3、学生对于小组合作学习、汇报这一学习方式已经较为熟悉，并且在评价环节，能够积极地对同学的'发言进行质疑和评价。

4、根据班级学生实际情况，结合本课教学目标，描述学生关于本课教学的知识起点。

四、研究的目标与内容

课题研究所要解决的主要问题是如何学好英语，以课本为载体，通过小组之间的协作去收集资料，通过小组讨论、展览交流、上传资料、网站建设等活动来达到目标。

学生可能的选题：

（1）如何掌握英语词汇，巧记单词；

（2）如何提高英语听力；

（3）如何有效提高阅读的理解能力；

（4）怎样加强英语的口语表达能力；

（5）怎样加强英语的写作能力。

预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：

通过小组之间的协作去收集资料，通过小组讨论、展览交流、上传资料、网站建设等活动来达到目标。

五、资源设计

根据主题教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。

学生自行准备的资源：笔、纸、图片、课件等。

六、研究性学习的阶段设计

在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）学生活动学习课文内容后，了解课文介绍、掌握老师的教学内容，提出自己的疑难和想法。教师活动激发兴趣，选定课题范例引路，激发学生活动的兴趣从听说读写四方面举例指导学生如何操做。揭示研究内容，选定课题：初中生该如何学习英语起止时间第1周第二提出和选择课阶段题课题准备全班讨论提出子课题（头脑风暴）阅读的理解能力；

第1周阶段成立课题组学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题根据附表1，形成小组的实施方案分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等提供附表1：“如何学好英语”研究计划书组织开题报告和评审第2周第3周形成小组实施方案开题报告和评审小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案第三阶段课题实施阶段

1、摘抄、自主学习、收集各方面资料

2、分组讨论

3、写一些学习、讨论的体会过程指导：研究方法的使用指导第3~5周第四阶段评价、总结与反思阶段同学们，经过这段时间的调查讨论，我们组织海报展览交流，收集整理了不少资料。建立相关网站等今天，“初中生如何学好英语”活动终于迎来填写评价量表了回报展示课，让我们一起来分享同学们的劳后续活动反思交流动成果吧！

评价表：附表2评价量表总结：在今天的活动中我们班的同学表现得非常出色，展示的作品丰富多彩，充分显示了同学们的聪明才智。同学们在本次活动中也懂得了学习英语的重要性，也找到了适合自己的学习英语的好方法，希望我们在以后的活动中表现得更加出色。提供讨论区BBS各个小组汇报。

七、总结提高总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。

在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。

中学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭条件有限及英语基础太差，导致某部分同学不能体验整个研究过程。

由于这一阶段的学生以前没有过相似经历，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。

学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。

（23）高中美术教案民间美术

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

这次研究的课题是一年级下册第一单元的主题：春天。阳春三月，春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。在这个温暖的季节里，所有的枝头都绽开了花苞，所有的小鸟都舒展了羽毛；在这个温暖的季节里，园林工人撒下花的种子，农民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是万物复苏的季节，是播种的季节。为了让学生进一步认识春天，了解春天的特点，了解植物的变化，欣赏春天的美，陶冶学生的审美情趣，我与学生定下了“我爱春天”的主题课题研究。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过设计本次《我爱春天》的研究性学习，就是让生活在顺德这片土地的农村低年级学生能从各个方面了解春天，积累写春天的词语，学习写春天的诗歌，学唱写春天的歌曲，欣赏关于春天的`音乐、图画、影片等，通过一系列的活动，感受春天的美，激发学生热爱大自然的情感，使学生学会用心感受，学会留心观察，提高学生综合的语文能力。

3、课题介绍

本次研究性学习，是围绕一年级下册的第一单元的主题，着重在研究过程中，培养学生观察、表达、欣赏的综合语文能力，感悟春天的美。首先通过语言文字的描写，初步激发对春天的热爱，再以“春天”为主题，通过课外的观察以及在老师的帮助下进行网上搜集，让学生去发现春天的特点。积累有关描写春天的四字词语，背诵关于春天的古诗、美文。通过画春天、写春天，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

（一）知识与技能：

让学生认识春天，了解春天的特点。

积累描写春天的四字词语，培养学生的观察能力、口头表达能力和创新能力，应用、朗读的能力。

（二）过程与方法：

采用个人学习、小组合作、老师协助相结合的方法，进行资料搜集——资料整理、归纳——实践探究——交流汇报——收获感言等活动。

（三）情感态度与价值观：

通过本研究活动，让学生欣赏春天的美景，感受春天的魅力，积累描写春天的美文佳作、诗歌、图画等，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

这次研究性学习是与课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的巩固以及拓展。一年级的学生年龄普遍比较小，认知水平也有限，会写的字不多，对春天的认识比较不深，但对春天充满了喜爱，很喜欢各种新鲜的活动，所以学习的积极性较高。作为任教低年级的老师，我觉得教师发挥引路者、指导者和协助者的作用十分重要，应该大力支持孩子完成学习任务，以提高他们的自主学习能力，观察能力以及获取、加工、整理信息的能力为最终目的。

（24）高中美术教案民间美术

作为一名美术班的老班任，清楚的了解新高一的这四个月里每天都会在不停地工作、不停地忙碌中度过，年终岁末之际，需要停下来、静下来思考一下了，其实我给学生们也留了一篇个人总结，适时的总结，才会有利于下一步的学习和工作。

本学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：

一、加强对学生的思想政治工作。

学校在高一学年开展主题班会赛活动，我们班级抽签的题目是，爱国主义。我就以次为契机，对同学们进行深层次教育，挖掘爱国的本质和具体表现，同学们也是从身边说起，“日货该不该抵制？”是同学讨论的话题，通过班会课，对这一问题也有了理性的认识，也对爱国这个话题有了更深的理解。并且通过同学们在班会前运用专业知识的精心准备，使得班会课最后获得了一等奖的.好成绩。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生。

日常工作中严肃学校规定，严明班级纪律，对于迟到、上课说话、不穿学生服违反校规的学生从严处理，以正班风。本学期获得获得5次文明班级，1次文明标兵。

政教处本学期开展“杜绝恶习”活动，我们班级提出的改恶习口号是：杜绝上课乱说话。说实话，对于我们学校的孩子，这点确实不容易做到，我想的办法是，学生每人拿出一张纸，写上我自愿杜绝上课乱说话，违反后将在写50个单词、30边课文、跑10圈操场上选一个，连续20天没惩罚过任何一个学生，奖励体活课一节，并有同学集体保证杜绝恶习的签名挂到教师前面，请任课教师帮忙监督，收到了预期效果，不过需要继续加强。

三、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。

高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，我就曾经利用一节课的时间和同学一起在外边做游戏，跳大绳，加深与学生感情的交流。

四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

一学期的工作下来，班级终于算是有了一个初步的规矩，工作也已经步入了正轨,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持"以情动人","以理服人"。相信在校领导的帮助下我和我的班级都会继续茁壮成长！

（25）高中美术教案民间美术

本学期在校领导的支配下，我担当高二十四个班的美术教学工作，并在教学之余努力地担当学校的各项宣扬任务、策划学校美术班活动、举办校内文化艺术节迎元旦同学美术作品展、并加入xx省美术家协会。

为进一步提高自己，乐观地外出听课，组织并带领同学参预各类画展。深信，只要付出必有收获!不求最好，但求更好。在教学中，把握原则，乐观地为同学制造美术学习的氛围，除了在课堂教学以外，组织号召并带领高二同学参观画展，进行直观教学，赢得了宽敞同学的普遍叫好。组织同学参预现场美术作品竞赛，取得了第一名、其次名的成果。扩大宣扬力度，使每周四晚5：40-9：20的全校美术爱好活动更有特色，并确立高考班，利用一三五晚7：00-10：00对其进行专人辅导。在学习中，与同学共同成长，在其次届福建省美术老师优秀作品展中，水彩作品《欧式古居》荣获一等奖。艺无止境，学无止境。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。在艺术的道路上，坎坷与盼望并存，挑战与机遇并存。20xx年是不寻常的一年，展望20xx，生活将会更加布满盼望。信任，通过自己的不懈努力，校领导的正确引导，我们平山中学定会迎来艺术的春天。

本学期的各项工作已近尾声，除了感叹时间的飞逝，还真的有必要给自己这半学期的美术教学工作做一个总结。一个学期的时间中，在校领导和同事们的关怀关怀下，较为顺当地完成了本学期学校交付自己的各项工作。回顾这一学期，虽然个人在教学上和业务上都取得了不错的成果，但还是有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的教学工作总结如下，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素养。

一个学期的实践教学中，我越来越清楚地生疏到，“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的'青春和活力。所以，始终以来我都乐观学习。一学期来，我仔细参预本校及进修学校组织的各项培训活动。另外，我还利用书籍、网络仔细学习了美术新课程标准、艺术训练新课程标准，以进一步地完善自我。并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行训练教学工作，通过这些学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。不断地充实了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了预备。

二、仔细搞好本职教学、教研工作

课堂教学是我们老师工作的首要任务。本学期，我努力将自己这几年的一些教学阅历及所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足课堂及教学实际，力求让我的美术课堂为同学的视野开阔贡献自己的那份力气。课前仔细作好充分预备，细心设计教案，并结合各班的实际，快速而灵敏上好每一堂课，课堂上仔细传授，把自己所学的学问尽心的传授给同学，使同学学到了确定的基础学问，把握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了推断美和制造美，提高了同学的审美力气。

在日常教学中，对同学以身作则，言传身教。尽可能做到当堂内容当堂完成，使同学对美术更有爱好，同时留意发掘有美术天赋且有意踏上艺术道路的同学，提高其观赏及艺术感悟力气，为平山书画协会的组建和爱好小组的成立打下较为良好的基础，使每堂课都能让同学有所收获。总之，在实际教学中，我都以培育同学力气，提高同学的素养为目标，力求让美术教学对同学的成长和进展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的热忱把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。在下半学期的宣扬工作中，按时上岗，尽职尽责，为老师和同学们搞好服务。

四、加强反思，准时总结教学得失。

反思本学期来的工作，自己在工作中的不足，主要有以下几点：

1、在自身业务力气的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思索得还不够全面，不能准时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面，虽然本学期加大了学习的力度，仔细研读了一些有关教科研方面的理论书籍，上缴了教科研论文，但在教学实践中的应用还不到位，争辩做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为我们平山中学的美术教学做出自己应有的贡献，当然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中将更加兢兢业业。