问银河教案
2025-05-23 问银河教案问银河教案(模板十六篇)。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《问银河》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
问银河教案 篇1
教材分析
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是第一课时的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？这是第二课时的教学重点也是本课的.难点。引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——打写来实现。
学情分析
作为四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。
教学目标
1、知识目标：认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋 、 城砖、屯兵”等词语。了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势和自豪感。
3、情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学重点和难点
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
问银河教案 篇2
教学内容：人教版语文P80－82
学习目标：
1、 学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2、 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
3、 自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
4、 运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
5、 能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
课前准备：
1、综合性学习指导。
第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。
第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选；怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。
第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。
2、课件
教学设计：
第一、二课时 （口语交际 展示台）
一、赛前总动员
（黑板上写上活动的主题：“生活中的'传统文化”擂台赛。）
在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧www.jiaoanba.com！
（课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。）
在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。
（点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：
①“擂台赛规则”：
a．每小组选一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
b．“代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。
②“评奖办法”：
“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
③“评委成员”：全班同学。）
二、赛前准备
1、 组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。
2、 组内评选：推出“代言人”。
3、 共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、擂台大赛
1、 各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。
2、 小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候，本组的同学可以补充， “评委”可以提问。
3、 每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。
四、评选颁奖。
1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢？我们一起来评一评吧！
2、为获奖小组颁奖。
五、作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
问银河教案 篇3
教学内容
练习四
拟 3 课时
累 计
第 81 课时
第 1 课时
教学目标
1、复习巩固本单元的生字。说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。
2、复习巩固汉语拼音，认识6个词语，训练学生的语言表达能力。
3、养成复习的好习惯
重点难点
重点：说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。
难点：认识6个词语，练习把句子说完整。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 教学第一题，按笔顺写字。
1、 审题。
（1） 学生借助拼音读题目。
（2） 讲清要求：认识一个新笔画，按笔顺写字。
2、 教师指导，学生描红。（反馈）
二、 教学第二题：学习字词句。
1、 指导观察图画，自读生字词。
2、 指名认读“苹果”一词注意“ping”是后鼻音。
3、 说说苹果是什麽样子。
4、 指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。
5、 请学生按照上面的`方法与步骤，借助拼音学习词语。
6、 句子训练。
（1） 你爱吃哪些水果，为什麽？
（2） 自己试着用“我喜欢吃的水果有——，有——，有——，还有——。”这样的句式说一说。
实施修改意见
易错笔顺重点指导
出示句式指导。
变换内容，拓展练习。
问银河教案 篇4
一、谜语导入
1.师课件出示谜语2板书谜底银河生齐读
（反思：以谜语导入激发了学生的学习兴趣，把学生很自然的引入了我们的课堂，如果这个环节加入学生跟老师空书银字，那学生会加深对字形的记忆。）
二、创设情境据题质疑
出示课件（夏日黑夜的星空中，星星一闪一闪，配上《小星星》的乐曲）
1.师：同学们有什么问题想问银河姐姐呢？板书：问
（反思：用优美的乐曲和闪闪发亮的星星将学生带入了奇妙的银河，让学生整体感知，熟悉，喜欢我们的银河，会思考，会提问，从中检查学生注意力是否集中，时刻关注学生的学习动向，在这个环节中学生提出了许多有趣的问题，如银河姐姐，你那里有没有银子呀？等等，我把问题先放下了，因为后面会具体了解银河。）
三、整体感知，初读课文
1.课件出示课文中的两位小朋友，师：她们俩也有许多问题想问银河姐姐，你们听放课件（配图配乐朗读课文）
2.师：谁愿意试着大声地将课文读给老师和同学们听听？
（反思：在此环节中要求学生整体感知课文，不对学生的朗读提很高的.要求，随孩子的能力读，只要孩子能勇敢，大声地朗读出来，就予以表扬，鼓励，不打击每一位学生的学习热情和朗读的兴趣。）
四、学习生字再读课文
1.师：银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒，已经很不错了，想考考同学们，认识它们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。
2.师：我们开着飞船上银河哆！呀！银河里这么多星星，同学们想摘吗？出示课件
（反思：在识字环节中，识字的方法灵活多样，有师生互动摘星星，提高学生的识字兴趣和识字效率，而识字也是有层次，有递进的，先整体认知，再个别读，再齐读，由字到词再说话逐步提高难度。）
3.师：瞧瞧！我们小星星不好意思，都藏起来了，同学们要是能大声读出来，它就会朝我们招招手。出示课件
4.师：同学们读得真好听，那咱一块来试试
五。师生互动表演理解课文
师：现在老师来扮演银河姐姐，你们有什么问题要问我吗？
（反思：在问和答的过程中，充分理解课文内容，了解一些关于银河的知识，通过课件的展示我让学生进一步了解我们杨利伟乘坐神舟五号宇宙飞船上天的情况，学生当时非常骄傲，激动，似乎想马上也能坐飞船上宇宙去看看。）
六、拓展总结
1.小组合作将刚才你们问的问题写下来
学习卡片1：填空：
银河，银河，请你告诉我：
2.全班交流学习情况同桌一问一答的形式3.师引读全文
七、总结
（反思：在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读中体会，在读中感悟，培养学生良好的语感，提高学生的。朗读水平。
整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人，从而培养学生浓厚的学习兴趣，根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，如小组讨论，分小说小组分小节朗读课文等。在情感，态度，价值观方面，是通过有层次，有步骤地情感朗读来实现；在阅读方面，不以我的分析讲解来代替而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。）
问银河教案 篇5
一、说学法
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。
在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。
二、说过程
我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。
一、激趣导入
1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗？
2、板书课题，读题
3、复习生字词的读音
二、细读课文
1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的？5.c 5.c 5.c
2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
3、学习第一自然段
A、画一画课文内容（画出清澈的河水、小鱼、小草）
理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀？想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么？
B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗？银河里究竟有些什么他知道吗？指导朗读，（展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气）
4、学习第二自然段
A、画一画课文内容（画出客轮、伸着大鼻子的货船）
B、你见过伸着大鼻子的货船吗？那文中的小朋友为什么这么说？
理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志
C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗？指导朗读。（读出银河的.宽广，小朋友的好奇）
5、学习第三自然段
A、你们见过斜拉桥吗？在哪儿见过？它是什么样子的？（相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁）
B、了解“牛郎织女”的故事。
C、你会读这一自然段吗？指导朗读。（读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问）
6、学习第四自然段
A、介绍葛洲坝并出示图片
B、银河上会有拦河大坝吗？谁愿意来读一读这个自然段？指导朗读。（读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问）
7、小朋友的问题问完了吗？
指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你？。（强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣）
三、展开想象，发散思维。
1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗？跟同桌说一说。
2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？
四、拓展延伸，升华情感。
你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。
问银河教案 篇6
【教学目标】：
知识与技能
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、会用“……听到了……听到了……听到了……”说话。
3、领悟安静的环境能改变人的生活习惯。
过程与方法
引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在朗读中感悟，并受到心灵的洗礼。
情感态度与价值观
让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好。
【教学重点】：
1、领悟安静的环境能改变人的生活习惯。
2、用“听到了”说话。
【教学难点】：
领悟没有噪音的生活是美好的。
【教学准备】：
教学DVD光盘
【课时安排】：2课时
【教学方法】：引导、点拨
第一课时
课时目标：
1、认识、会写本课生字，辨析多音字“数”。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，梳清条理。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
同学们，日常生活中，我们可以听到各种各样的声音，说说你听到过哪些声音，你听到过世界上最响的声音吗?今天，我们一起走进“噼里啪啦城”去听听世界上最响的声音吧!
老师板书：世界上最响的声音
二、整体感知，了解课文大意。
轻声自由朗读课文，教师提出阅读要求：
①读准字音，不懂的地方做个标记。
②边读边思考，这座城市为什么叫“噼里啪啦城”?又是怎样变得“安静”的?
三、再读课文，梳清条理
1、听DVD课文朗读，想想文章讲了一件什么事?
2、指导分段
第一部分(第1至第3自然段)：王子想听世界上所有的人在同一时刻发出的'叫喊声。
第二部分(第4至第12自然段)：小男孩和所有的人都想听听这世界上最响的声音而谁也没发出声音。
第三部分(第13至第14自然段)：大家意外地听到来自大自然的美妙声音。
四、字词探究、积累词语
1、读准生字字音
(1)抽卡片认读生字，指名读、开火车读等多种形式。
(2)学习多音字 “数”。
2、认识字形
(1)读读议议记字形：让学生说说记住了哪些字，哪些字难记，并说出自己的识记方法等。
(2)学生自主写字：要求先观察生字各部分在田字格中的位置。
3、口头扩词、积累词语
五、自读课文、加深理解
第二课时
课时目标：
1、会用句式“……听到了……听到了……听到了……”说话。
2、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、对学生进行环保教育。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
2、指名分自然段读课文。
3、世界上最响的声音究竟是怎样的?又是谁发出来的呢?今天我们继续学习课文。
二、读中感悟、探究释疑
1、朗读课文，想想这座城市为什么叫“噼里啪啦城”?又是怎样变得”安静“的?
2课文围绕“声音“写了哪些事呢?
3品读段落
问题一：可是，在这座城里，就有一位王子特别想在他生日那天得到像这样的礼物，你猜猜是什么礼物?(想听到世界上最响的声音)
问题二：这样的礼物，他得到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)
问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的?(教师要注意让学生体会为什么人们听到小鸟叫、树叶沙沙声、小溪流水声是“安静”)(可以播放录音让学生感受)
问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了……?使得这个城里的居民也变得……?
我们在上课的时候，要……?
所以，我们在做作业的时候，要……?
在大人们说话的时候，我们也要……?
三、拓展练习
读一读，课后第2题中的句子，然后填写下面两段话。
①傍晚，我漫步在小溪边。听到了 ，听到了 ，听到了 。
②清晨，我走在田野里，听到了 ，听到了 ，听到了 。
③清晨，我来到校园里，听到了 ，听到了 ，听到了 。
问银河教案 篇7
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。
我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。
首先，根据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。
其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的.笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。
再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：“银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你有多长？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？”有的问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？”等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。
我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温和，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由自在地在知识的海洋里遨游。
问银河教案 篇8
教学目标
1.认识13个生字，2个多音字，会写8个字。会用“一边------一边-----”说话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。背诵课文。
3.简单了解有关银河的知识，感受童真童趣，激发儿童的想象力和创造力。
教学重点
1.识字、写字。
2.有感情朗读课文。
教学难点
有感情地朗读课文，注意读好问句，背诵课文。
教学准备
生字卡片
教学过程
第一课
一、揭示课题。
1.出示课题，我们一齐读一读，课题中的“问”和“银”是我们要学习的生字。读一读。
2.这两个字你在哪见过？
3.简单介绍一下有关银河的知识。
二、初读课文，感知内容。
1.教师范读。请同学们听老师读文，注意听准字音。
2.自读课文。请你自己读文，读时，画出不认识的字，然后问一问同桌小朋友，也可以问一问老师。
3.学生互读课文。
4.教师检查读文。注意纠正读音。“诉、钻”是平舌音。“长”在本课读二声。
三、切入重点句子，边读边学习生字。
1、灯片出示文中重点句子：
那里，可有长胡子的'小虾？可有爱钻洞的泥鳅？
可有摇头摆尾的小鲤鱼？可有穿硬壳衣服的田螺？
你那里，能不能一边划船，一边唱歌？
（1）请同学们看一看，这几个句子有什么特点？（有问号，是问句）
（2）是啊，问句应怎样读呢？自己练习读一读。
（3）指名读。（必要时，教师进行范读，读出孩子质疑时的天真与好奇。）
（4）句中提出生字读一读，虾、洞、鳅、摇、鲤、硬、壳、螺、划。
（5）处理多音字，壳和划。
2、再有感情读句子，能背的背下来。
3、拿出生字卡片考生字。
①请你做一个小老师，考一考你同桌的小朋友。
②教师拿出生字卡片考生字。
四、写字
1、在我们认识的这些生字中有几个要写的：问、阵、波、虾、洞、鲤、硬、壳。
2、自己动脑想办法记住它们。然后和同桌小组内同学交流一下。
五、拓展延伸。
想一想，说一说，你知道银河系里都有什么吗？
（出示灯片）用这样的句式说一说，银河，银河，请你告诉我------
第二课时
一、复习生字。
二、有感情朗读课文。背诵课文。
三、写字。
1、出示本课要写的几个字：问、波、洞、鲤、硬、壳
2、你认为哪几个字我们可以放在一起去写？波和洞，鲤和硬。（它们都是左右结构的字，而且都是左窄右宽）
先指导写波，注意右边皮的笔顺，写完后自己写洞。
再指导写鲤，注意鱼写做旁捺变提。
自己观察问和壳，看看需要注意什么，再动笔写。
3、完成课后练习读一读，写一写，填一填。
四、积累《海水》
1、自己练习读一读。
2、合作读一读。
3、小诗歌里写了什么？
4、有感情朗读。
5、背诵。
问银河教案 篇9
活动目标：
1、学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物，并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。
2、发展观察力，初步的表现力和创造力。
活动准备：
每人一个透明的金鱼缸或造型各异的瓶子，泥块，小棒，海底世界的录像。
活动过程：
1、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。
教师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？
教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：《重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。
2、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。
教师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在鱼缸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的`花纹。
3、幼儿动手操作，教师指导。
指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的动物形象，利用小棒，简单雕刻。
指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。
4、评价。幼儿园大班美术陶艺教案《海底世界》
问银河教案 篇10
一、教学目标。
1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。
6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。
7、学习正确运用音序查字法查字典。
二、重点、难点。
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法查字典。
三、教学课时。
三课时。
第一课时：
（一）我的.发现。
1、认读形近字：
（1）教师出示生字卡片，请学生认读：生字卡片：令、今、乌、鸟、广、厂。
（2）仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。
（3）学生归纳，教师小结：这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。
（4）教师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。
（5）仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
（6）学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。
（7）反复认读这两组生字卡片。
（8）教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。
（9）拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？
2、我会认：
（1）反复朗读“我会认”中的汉字。
（2）想一想用什么办法能够记住这五个字？
（3）拓展练习：给“口”字加两笔，能变成________。
（二）日积月累。
1、我会读：
（1）出示词语卡片。
（2）学生自由练读。
（3）采用多种形式检查读。
2、我会连：
（1）出示汉字卡片，认读生字。
（2）出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：z──zh，c──ch。
（3）连线。
（4）检查连线情况。
第二课时：
（一）读读背背。
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖、岭、盛。
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢？
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
（二）展示台。
1、识字加油站：
（1）说说你喜欢读的课外书的名字。
（2）把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
（3）说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快：
（1）复习26个汉语拼音字母。
（2）练习找页数。
（3）学习音序查字法。
①老师认真指导“宽”的查字过程。
②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时：
（一）激趣导入。
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？
（二）讨论。
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。
（三）讨论。
小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
（四）明确目的，各小组分工合作。
（五）同学之间互赠节日礼物。
问银河教案 篇11
《问银河》 以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。本课富于童趣，能够激发学生的想象力和创造力。
根据本课的特点我主要是通过各种形式的朗读，让学生在读中体会，在读中感悟，以此来培养学生良好的'语感，提高学生的朗读水平。整堂课着重抓住识字，朗读的训练重点。在学习中，孩子们深深地被这首小诗吸引了，从孩子们那投入的感情朗读中足以见得。
通过这节课的学习，孩子们不仅学会了本课要求会认、会写的生字，而且能有感情地朗读小诗，勾起了孩子们的好奇心，孩子们也纷纷地提出了自己的问题，并且也学作者写了小诗。如：《问天空》《问大海》等。孩子们那丰富的想象力和创造力也充分地显现出来。
在备课的时候，我注意到了本课第二节和第三节中“宽阔”和“宽广 ”的区分。这两个词也是理解河道和河面的一个很好的突破口。于是在教学中，我把这个问题抛给了学生，孩子们的确也说不上来，在教学中，我就用简笔画加以演示，演示完毕，又让孩子带着自己的理解读“宽阔的河道”、“宽广的河面”。学生的确读得象模象样。不用说，这一教学环节如我预想中一样，顺利过关。
这篇课文是要求背诵的。课后，我在抽查学生背书的时候，发现还有好几个孩子将“宽阔”和“宽广”用错。这究竟是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了点什么？自认为课堂上已讲解的很透彻了呀。问题出在哪儿？自己反思了一下，我仅仅是将知识填鸭式地灌输给了学生，并没有让他们说，也就是说这个知识点并没有转化成学生自己的内存。现在回想起来，如果在课堂上，再把内容深入点，比方说创设情境“学校操场和海洋哪个用宽阔形容，哪个用宽广形容更恰当？”或者还可以让学生用这两个词分别说一句话，这样我想就不会出现现在这种炒夹生饭的状况了，也不会感觉“怎么就缺了那么点”的感慨了。
问银河教案 篇12
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、探索问的方法，激发学生问的意识。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 课件
一、揭题，析题
1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？
生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…
师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）
生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。
师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。
师：“学”常常和哪个字连在一起啊？
生：问。（师板书：问）
师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？
生：问要用嘴来问！
师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。
2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？
生：司马光。
生：司马迁。
生：孔子。
生：贾岛……
师：你们是不是有学问的人啊？
生齐答：不是。（笑）
师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？
二、预习检测，找准起点
（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。
课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔
A、 请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（哥白尼）请你用这个词来形容一下哥白尼。
师：除此之外，通过课前查阅的资料你对哥白尼还有那些了解？（师相机出示课件）
生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。
师：你能具体说说什么是“日心说”吗？
生：“日心说”就是地球绕着太阳转。
（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》，我知道哥白尼最后被教会残害死了。
师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。
B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？
生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。
师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）
生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。
C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。
师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。
D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？
E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。
（2）朗读哥白尼和沈括两个小故事
刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了哥白尼和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。
生：相互推荐，朗读故事。
三、深入学习课文，探究体会
1、学习两个名人故事
（1）感悟体会学与问的关系
A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？
生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）
师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？
生：我认为哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。”
师：对啊！从你的回答中老师感觉到哥白尼的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。
生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”
师：还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的？
生：我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。
生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。
生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）
师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学……
生：不对，不对！
师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的.学问是问来的，沈括的学问是学来的。
生：我们是说——哥白尼的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。
师：那他们的学问到底怎么来的呢？
生：他们的学问既是问来的，也是学来的。
B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？
生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。
师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？
生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。
师：你是从哪看出来的？
生：我是从“兴许”这个词看出来的。
出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 唐白居易 小解诗句意思：四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。
师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。
生：哥白尼的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。
生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”
师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。
师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。
生：齐读。
师：你从这句话里读出问题来了吗？
生：（鸦雀无声。）
师：再读，边读变思考。
生：齐读，有个别学生举手。
师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。
生：读，静静思考，举手的同学越来越多。
生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？
师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——
生：知识。
师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）
师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/
生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。
师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。
师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与
生：我觉得学与问是并列关系。
师：能具体点讲吗？
生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。
生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。
生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。
师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）
师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？
生：（很乐意）再读了一遍。
师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？
生：相辅相成。
师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？
生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
生：还有——学问学问，既要学又要问。
师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成
师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到很多的问题。哥白尼和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？
生：读——我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。
师：向谁请教呢？（学习课文第三自然段）
生：继续读——你可以请教父母 和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）
师：想想看，“请教”是什么意思？
生：就是问。
师：那我来问你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
师：哦，那就算了。我这样是请教吗？
生：（笑）不算。应该虚心点。
师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？
生：（笑）不知道。
师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？
生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。
生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。
师：“能者为师”的意思懂吗？
生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的意思。
师：对了，这是书上的解释。我们读读看。（课件出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。红色字体）
生：齐读。
师：农民可以成为你的老师吗？
生：可以啊。
师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？
生：农业知识方面。
师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？
生：可以。
师：为什么呢？
生：只要他们有可以值得我们学习的地方，都可以成为我们的老师。
师：是啊。只要——
生：再读——他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话：“三人行必有我师焉’。
课文学到这儿了，我这个大学生也有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？
生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。
师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？
生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。
生：只要有一技之长的人，就可以做老师。
四、小结
师：从这节课中老师发现你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比——
生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。（课件出示）
师：同学们，现在能来说说还有什么可以“翱翔”啊？
生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。
师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。
五、拓展延伸
同学们，课文学到这儿。你们认为在我们平时的学习与生活中，当我们遇到问题时我们该怎样去学，怎样去问，怎样去处理好学与问这种相辅相成的关系呢?师：在“学与问”、“相辅相成”上打了个大大的问号，然后静静地看着学生。
生：我准备自己去学习，遇到不懂的就去请教别人。
生：我以后在学习中也要勤学好问，解决这些问题。师：今天勤学好问，明天睡懒觉吗？
生：不是的，还要坚持勤学好问。
师：是的，只要坚持勤学好问就一定能成为学习的主人，成为一个有学问的人。
老师我这个大学生为了将来能够成为一个有学问的人，勤学还要好问嘛，所以想在最后再文大家一个问题：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同，他在写作上又有什么特点呢？我们下节课一起交流好吗？
六、赠言
同学们，课文学到这儿了，老师想送大家几句话（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——汉 王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知 《每事问》
七、作业
1、故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）
2、选做题（二选一）
（1）写一段话。利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的，也是问来的”，并在结尾用上这句话，下节课与同学交流。
（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。
问银河教案 篇13
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。
“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。
可见问题在学习中的重要性，一方面可以通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。长此以往，以问题为纽带组织教学，就能唤起孩子的问题意识，培养他们探求解决问题的'能力，形成他们对解决问题的独立见解。
《问银河》一文还可以有这样一种上法：先让学生说说现实中的河，再说说河的特点，以及河里、河上、河边等的景物，在学生发言的基础上，板书出（或出示出）文中的景物，借助多媒体让学生认识“斜拉桥”等学生看得比较少的景物，再朗读这些词语。
第二步，让学生问问“天上河——银河”，是不是也有这些景，从而回到课文内容，进行朗读的指导与训练。
第三步，拓展性地问，激发学生“飞天”的梦想。
问银河教案 篇14
新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能让学生充满热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”于是开展了“给银河写一封信”的.活动，孩子们个个兴趣昂然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过三个小星星的阅读提示，逐层深入，环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。
在新课改中，我感受到了教学的快乐，学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘，但是我相信，只要我们用心去做，新的语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵。
问银河教案 篇15
一、在初读课文教学过程中，学生自主朗读各同桌互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错，不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟诗文的美。二、在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进行教学，使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读部分过于仓促，不能按时完成教学任务。
三、注重知识的迁移，培养学生创造思维能力。能结合插图，培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的'兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。
四、课堂环节设计虽好，但是由于每个环节的过渡不自然不流畅，感觉上好像把教学内容分隔成条条块块。今后在教学中应多讲究教学艺术，体现童趣，吸引同学，提高教学效果。
五、小组交流流动的环节还应多一点，满足学生参与的激情。朗读形式不在讲究多样化，而在于注重效果。学生读书的份量尚不够，应让学生多读，感情就能越投入，对课文的理解就越透彻。
问银河教案 篇16
一、创设情境，激情导入
1、小朋友，你们看见过河吗？河是什么样儿的呢？（指名说，两三个）
2、哎呀，世界上奇怪的事情有很多，天上呀也有一条长长的河，河里没有水儿，没有鱼儿，全是亮亮的星星在闪烁，你们知道这河是什么河吗？
3、你们想看看银河是什么样儿的吗？好吧，老师就满足你们的愿望。（多媒体显示银河录像）
你们瞧，这一条出现在天空中的很亮很亮的带子就是银河，它是由很多恒星组成的。
4、看完银河，你们想说点什么呢？（生说）
5、是呀，银河那么美，那么神秘，在一个晴朗的夜空，有两个小朋友仰望夜空，产生了好多好多问题。他们都问了些什么呢？
6、这节课我们就来学习一首有趣的诗歌（板书：问银河）
一起读。
银河可美了，再美美地读一遍。
二、初读课文，扫除障碍
1、那两个小朋友都问了银河哪些问题呢？你们想知道吗？倪老师告诉你们，竖起小耳朵听。（师配乐范读1—5节，大屏幕中出现诗歌）
2、小朋友，你们对这些问题感兴趣吗？
好，请大家打开书本，自己轻轻地读读课文，如果遇到不认识的字呀，可以看着拼音多读几遍。
3、同学们读得很认真，我相信课文中的生字宝宝你们全都认识了。夜幕降临了，字宝宝跟我们玩起了捉迷藏的游戏，它们躲到了星星的背面，你能把它找出来和它交个朋友吗？（a指名上台摘星星，并大声读出来，当小老师带领大家读。B开火车读：谢谢这几位小师，其他同学一定也很想读，下面我们就来开火车读）
4、生字词你们都读得这么好，我相信，课文你们读得还要美。下面就请大家把你读得最好的那个小节读给同桌的学习伙伴听听好吗？（生练度）
5、谁愿意站起来展示一下？
指名读。（相机评价，如：才读了几遍，就读得那么好，真了不起！不过老师发现一个小小的毛病——
来，把这句话再读读，相信这回你能读好它。……）
6、你们读得真美，听着大家的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的小星星。还记得有一首歌叫《小星星》吗？来，我们一起唱起来。（师生同唱《小星星》）
三、鼓励质疑，引导解惑
1、这两个小朋友向银河问了这么多问题。你对哪些问题特别感兴趣呢？自己读一读，不明白的地方打上小问号，可以和你的同桌小朋友交流交流。
2、你对哪个问题最感兴趣呢？（指名读）（相机指导读好带小问号的句子）
[这儿，你们有问题吗？相机帮助学生理解]
第一节
生读。评价：听了你的朗读，我觉得河水真的很清。谁再来试试？（生读）
在那清澈的河水里，你看到了什么呀？（生读）
在清澈的河水里，同学们产生了这么多想象，再读一读，谁能读出来？
多清多美的河水啊，让我们一起来读。（齐读）
第二节
（1）什么叫“大鼻子”的货船？
问得好，你猜它是什么？
指名说（若说对了，表扬：你真会学习，老师最喜欢会学习的孩子了。）
谁来读一读：大鼻子的货船（出示卡片）
（2）什么是航标灯？
哪个同学知道的？（介绍：航标灯是帮助夜晚的船顺利航行的发光标灯。有了它，船在晚上行驶安全多了。）
谁再来读读这个自然段？
我们一起来把这段读读。
第三节：
这一自然段是对宽广的河面提问。你有什么地方需要老师帮助吗？
（1）什么叫雄伟的斜拉桥？
A、你们见过斜拉桥吗？在哪儿见过？它是什么样的？（指名说）
B、来，我们欣赏一下斜拉桥。（课件出示视频：雄伟的斜拉桥）介绍：上海的扬浦大桥，南浦大桥
C、大家看的那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？
（生说。如：斜拉桥真长啊！斜拉桥真壮观！……。）
D、谁来读一读（出示卡片：雄伟的斜拉桥）
谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。
（2）牛郎织女是在鹊桥上相会的，怎么会在斜拉桥上相会呢？
A、听说过牛郎织女的故事吗？（生听故事）
每年在喜鹊搭成的桥上，牛郎织女才能相会一次，所以我们希望他们能够经常相会。谁来读读这句话？
（评价：老师听出了你美好的心。听你的朗读，你一定是一个善良的孩子）
B、现在谁连起来读读这段话？（指名读）（相机评价。如：倪老师觉得，如果你能把河面读得再宽广些，就更好了。）
第四节
这节是对银河的.上游提问。你有什么想了解的？
什么是拦河大坝，葛洲坝？
出示课件图片
看图：这幅是拦河大坝，那幅是葛洲坝。葛洲坝是我国的一个大型水力发电站，位于湖北宜昌。它横跨在长江水道上，年平均发电达157亿度。真不愧为万里长江第一大坝。谁来读一读。
四、朗读感悟，鼓励创作
1、通过刚才的学习，我们弄懂了许多问题，现在老师给你们配上音乐，让我们再美美地读一读吧。
2、课文中的小朋友向银河提出了那么多的问题，仰望银河，你们有什么问题想问银河吗？（课件出示银河画面）
（1）你可以像课文中小朋友那样去问问吗？用上“银河呀，在你，有吗？有吗？”（出示句式）试着说给小组里的同学听一听。
（2）谁愿意把自己的问题说出来。指名交流。（相机评价。如：你不仅爱动脑筋，还是一个小诗人呢，真了不起！/你这个问题真有趣！……也可适当给予星星奖励。）
3、同学们真是爱动脑筋的孩子，向银河提出了这么多有趣的问题。银河是一条由星星组成的河，那里的每颗星星上都有很多很多的秘密，等着我们去探索呢！我们下一节课再学吧。
五、识写生字、培养习惯
下面我们学习两个生字（出示“轮”、“郎”）
1、你们还认识它们吗？谁来读读这两个字？（指名读）
2、你怎么记住它？
3、写的时候要注意什么？你能提醒一下小伙伴吗？
4、学生描红、练写。
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