小学四年级pep教案。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。制定好教案有助于教师监控学生的学习进度。这篇文章为我们介绍了“小学四年级pep教案”，这些书籍和资料供你参考和使用希望它们帮助你取得成功！

小学四年级pep教案 篇1

Unit 4 My home

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、能听懂、会说：Welcome to my home!并能描述自己的房间。

2、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

3、能听懂Let’s do中的指示语，并能做出相应的动作。

4、学唱歌曲My bedroom.过程与方法：情景教学法

情感态度价值观：学会用英语描述自己的家，热爱自己的家；敢于表达 教学重点：

1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2、学习表示指令的词组。教学难点：

单词study, bathroom, bedroom的发音。教具准备：

1.教材相配套的教学录音带

2.教师自制的单词卡

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。教学过程：

一、热身、复习（Warm-up / Revision）

A.Learn these sentences

Where is the doll? It is in the box.Where is the doll? It is on the box.Where is the doll? It is under the box.Where is the box? It is on the table.B.Ask and answer

Where is the farmer? He is in the van.Where is the monkey? It is under the taxi.Where is the elephant? It is in the car.Where is the boy? He is on the train.Where is the nurse? She is on the bus.Where is the girl? She is in the truck.Where is the bird? It is on the bridge.二、呈现新课（Presentation）

1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.2.教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?

学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.6.教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.How many rooms can you see? What are they? 7.让学生听本部分教学录音，跟读课文。

8.教师出示单词卡，让学生认读单词。

9.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

教师：We watch TV in the_______.We read a book in the _________.We have a snack in the _________.We take a shower in the _________.We have a sleep in the ___________.10.Let’s do:

1)教师播放录音，学生跟唱。

2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：Go to the living room.学生：Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3）学生小组表演Let’s do部分的内容。

4）教师奖励优秀小组。教学反思:

第二课时

教学目标：

知识与技能：

1、能听懂，会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under„„?并能在生活实际中运用？

2、复习巩固Let’s talk中的语言。

3、了解英语国家家庭住址的结构和各部分名称。过程与方法：游戏教学法

情感态度价值观：积极参与对话活动，敢于表现自己 教学重点：

句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t 教学难点 发音：it is 连读，isn’t 教具准备：

1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.教材相配套的教学录音带 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈现新课（Presentation）

1.教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under„?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。

教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。

教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。

5听录音，跟读课文对话。

6.让学生做对话表演。

（三）趣味操练（Practice）

.做Let’s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。教学反思:

第三课时

教学目标：

知识与技能：

1、能听、说、读、写单词：home, room, school, classroom

2、能用Welcome to„„ This is my„„ I like my„„等句子描述图片。

过程与方法：情景教学法

情感态度价值观：热爱我们的家、学校；养成认真的好习惯 教学重点：

单词home, room, school, classroom的拼写。教学难点：

home与house的区别 教具准备：

1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2．教材相配套的教学录音带

3．单词卡片 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．复习Let’s talk/A部分的对话。

2．做Let’s play的游戏。

（二）呈现新课（Presentation）

1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。

2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.5 告诉学生：They are rooms.教读单词room.3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?

4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t.It’s a school.5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。

做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is.No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

6．看单词卡，拼读单词。

7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。教学反思:

第四课时

教学目标：

知识与技能：

1、能四会phone shelf fridge sofa bed table等单词。

2、能听懂课文中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

3、了解Story time中的故事。过程与方法：活动教学法、游戏教学法 情感态度价值观：提高参与活动的兴趣 教学重点：

句型：Is it„? Yes, it is./ No, it isn’t.词汇：phone shelf fridge sofa bed table 教学难点：

听说认读本课生词

发音：phone不要丢掉尾音;bed shelf两个单词注意[e]的发音。

教具准备：

1、本课生词的单词卡片

2、相配套的教学录音带 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、复习句型：Where is „? It’s on/in/„

游戏：Guess: “Where is „?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示Let’s learn的图片（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV.table.chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

5、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：Let’s do(Unit 4/B/let’s do)

1)学生听录音，边听边做。

2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。教学反思:

第五课时

教学目标：

知识与技能

1、能听懂、会说：Where are „„? Are they„„？并能运用。

2、能听懂会说Let’s chant并完成Let’s check.过程与方法：合作学习法、情景教学法

情感态度价值观：培养与同学合作的能力及参与活动的兴趣 教学重点：

听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：

句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t 教具准备：

1．书包、铅笔等文具的实物

2．Let’s chant部分的教学挂图。

3、教学录音带 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

2、Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2、出示Let’s talk的图片（教材配套），观看故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

4、小组分角色对话朗读，各小组展示。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)

7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)教学反思:

第六课时

教学目标：

知识与技能：

1、能拼读四会单词window desk chair door bed等。

2、能用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 的句型来描述自己的房间。

过程与方法：游戏教学法

情感态度价值观：培养细心、耐心的好习惯 教学重点：

句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room.I like it

词汇：听说读写window desk chair door bed 教学难点：

语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。

拼读：window desk chair door bed的拼读训练。

书写：字母w i r d k 的书写指导 教具准备：

1．字母歌录音带（教师自备）

2．单词配套词卡.26个字母卡

3．教学录音带。教学过程：

一、热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。

4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）

二、呈现新课（Presentation）

1、教师展示Read and write部分的课文，教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）

2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。

3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）

4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。

5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。

6、Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1 听一听，猜一猜

教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）

游戏2 组装单词

每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。

教学反思:

第四单元测试与讲评（3课时）

小学四年级pep教案 篇2

Unit 4 At the farm

一、单元教学内容分析

1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。

2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How many„do you have；四会单词及四会句子的掌握。

3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。

二、单元教学目标：

1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes.2、能够运用句型，如：What are they? Are they„?How many„?询问动物和蔬菜的名称及数量等。

3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。

三、单元教学准备：

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的 回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、单元计划用时：

6课时

第一课时

教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。教学重点：

句型What are these？ Are these„?及其简略回答。教学难点： these的发音。教学过程：

一、复习引题

1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like„Do you like„?）

2、教师说谜语，引导学生用Are they„?来猜猜是什么蔬菜。

a、They are red.They look like apples, but they aren’t apples.What are they?

b、They are tender and green.What are they?

c、They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? d、They are round, pink and white.What are they?

e、They are brown.French fries are made of them.What are they?

学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读，如果猜错 了，教师回答No, they aren’t.再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课

1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these„?，并引导学生根据实际用Yes, they are./ No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are „回答。教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these„?或What are these？教师做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习

1、完成Let's play部分，操练句型：What are these？ Are these„?

四、布置作业

听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

第二课时

教学目标：

1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。教具准备：

1、相关的单词卡片。

2、所学蔬菜的实物。

3、Let’s chant的录音。教学重点：

单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点： potato和tomato的复数形式。教学过程：

一、复习引题

请学生欣赏Let’s chant部分歌谣。

二、教学新课

1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用I like „或I don’t like„根据自己的实际情况表达。

2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、出示土豆：Do you know it？French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用I like „或I don’t like„根据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

三、巩固练习

1、教师请学生看着书听歌谣。

2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

四、布置作业

读课文第39页并背诵 Let's chant。

第三课时

教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。教学重点：

能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。教学难点：

正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。教学过程：

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: What are these?

B: They are...A: Are these...? B: Yes, they are./No, they aren't.2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课

1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业 抄本课单词3+1模式

第四课时

教学目标：

1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。教学重点：

句型What are those? Are they„？How many„do you have？的理解与应用。教学难点：

名词复数及其读音规则。教学过程：

一、复习引题

1、欣赏本单元歌曲。

2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课

1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren’t.2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are.或No, they aren’t.然后教师说：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they „? B：Yes, they are./No, they aren't.4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many„do you have？引导学生答出相应的数量。

5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。

7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

三、巩固练习

1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。

A：Are they „?

B：Yes，they are./ No, they aren’t.(They are.„)

A：How many „ do you have?

B：I have.„

四、布置作业

向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

第五课时

教学目标：

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。教学重点：

单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

句型：What are they？和Are they„?的问答。教学难点：

horse，sheep，goat的复数形式表达。教学过程：

一、复习引题

1、教师提问：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know?

2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

二、教学新课

1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A），说：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?

2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）

6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。

b、教师指图，学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习

1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they„?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业

将Let’s learn部分的图讲给家长听。

第六课时

教学目标：

1、能让学生运用These/Those are...写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。教学重点：

掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。教学难点：

在四线格中的正确书写These/Those are...教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。A: What are these/those?

B: They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't.2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

1、读短文并打勾。

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第40页的歌曲给家长听；

2、听录音并跟读Story time。

小学四年级pep教案 篇3

Unit4 At the farm

一、教材内容分析

本单元教学内容： 本单元通过农场里农作物以及各种动物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。

二、教学目标：

1、能够区分农场上常见的蔬菜和牲畜，如： tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen

2、能够运用句型，如: ——Are these „？——Yes, they are./No, they aren’t.——What are these/those? ——They are „.——How many„ do you have？

3、能够根据图画，用英语说出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。

三、教学重点：

1、单词:tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen及其复数形式的表达；

2、句型: ——Are these „？

——Yes, they are./No, they aren’t.——What are these/those? ——They are „.——How many„ do you have？

四、教学难点：

1、单词复数形式的表达 –s 和-es ；

2、字母组合 or 在单词中的发音。

三、教学用具：教学过程中所需要的实物、图片、录音、课件以及本单元的单词卡。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、单元教学反思：

第一课时

一、教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构： What are these？Are these…? 并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

二、教学重点： 句型 What are these？ Are these…? 及其简略回答。

三、教学难点： these 的发音。

四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。

五、教学过程：

1、Warming up and reviewing（1）教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）（2）教师说谜语，引导学生用 Are they…?来猜猜是什么蔬菜。

①They are red.They look like apples, but they aren’ t apples.What are they? ②They are tender and green.What are they? ③They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? ④They are round, pink and white.What are they? ⑤They are brown.French fries are made of them.What are they? 学生猜对了，教师回答 Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’ t.再请其他人猜, 直到猜对为止。

2、New step（1）教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问： Are these…? 并引导学生根据实际用 Yes, they are./ No, they aren’ t.如果学生回答的是No, they aren’t.教师继续问：What are these？ 并引导学生用 They are …回答,适时板书句型框架。

（2）教师将自己带来的蔬菜实物分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问： Are these…?或 What are these？ 教师做出相应的回答。

（3）学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。（4）播发 Let’ s talk 的录音，学生听录音，后跟读模仿。（5）分小组做对话练习。

3、Consolidation

1、完成 Let' s play 部分，操练句型： What are these？ Are these…?

六、Homework

1、听读第P38的A Let’ s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

七、板书设计

八、教学反思

第二课时

一、教学目标：

1、能听、说、认读单词： tomato、green beans、potato、carrot 以及它们的复数形式。

2、通过说唱 B Let’s chant的歌谣巩固所学单词的复数形式。

二、教学重点： 单词： tomato、cucumber、potato、onion、carrot

三、教学难点： potato 和 tomato 的复数形式。

四、教具准备：

1、Let’ s learn B 部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。

4、Let’ s chant 的录音。

五、教学过程：

1、Warming up and reviewing（1）回顾上节课所交句型

（2）请学生欣赏 Let’ s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

2、New step（1）教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用 I like …或 I don’ t like…根据自己的实际情况表达。（2）教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现： Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

（3）出示土豆：Do you know it？ French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用 I like …或 I don’ t like…根据自己的实际进行情况表达。

（4）请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。

（5）教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

3、Consolidation（1）教师请学生看着书听歌谣。

（2）让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’ s learn 中的单词有什么不同。启发学生说出 like 后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调 tomato和 potato 的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。

六、Homework（1）读课文第 39 页并背诵 Let' s chant。（2）抄写新单词

七、板书设计

八、教学反思

第三课时

一、教学目标：

（1）让学生掌握含有字母组合 or 的单词发音和认读书写。（2）能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

二、教学重点： 能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

三、教学难点： 正确书写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。

五、教学过程：

1、Warming up and reviewing（1）师生做日常口语练习: T: What are these? Ss :They are„T: Are these„? Ss: Yes, they are./No, they aren' t.（2）请学生表演 A 部分 Let’ s talk 的对话。

2、New step（1）播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。

（2）让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

（3）播放 Read, listen and number 的录音, 让学生给单词排序。

（4）听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

3、Consolidation 完成 Look, listen and write 部分的练习。

六、布置作业 ：听A Let’s spell 录音。

七、板书设计

八、教学反思

第四课时

一、教学目标：

（1）能听懂“What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

（2）进一步巩固名词复数及读音规则。

（3）通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

二、教学重点： 句型 What are those? Are they…？ How many…do you have？ 的理解与应用。

三、教学难点： 名词复数及其读音规则。

四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。

五、教学过程：

1、Warming up and reviewing（1）欣赏本单元歌曲。

（2）提问： What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。

2、New step（1）教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren’ t.（2）教师随手拿起几个笔袋： Are they pencil-boxes？学生回答： Yes, they are.或 No, they aren’ t.然后教师说： They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.（3）组织学生分组利用自己的学习用品问答 A： Are they …? B： Yes, they are./No, they aren' t.（4）学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问： How many…do you have？ 引导学生答出相应的数量。

（5）打开 Let’ s talk 部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

（6）教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？ / goats？ / horses？ / donkeys？ /hens？ / cows？ How many …?

（7）跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

（8）小组分角色表演对话，教师巡视指导。

3、Consolidation 启发学生替换有关动物单词，创新对话。A： Are they …? B： Yes，they are./ No, they aren’ t.(They are …)A： How many … do you have? B： I have „

六、布置作业：向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

七、板书设计

八、教学反思

第五课时

一、教学目标：

（1）能够听、说、认读单词： sheep，hen，cow，horse。

（2）了解单词 sheep，hen，cow，horse 的复数形式。

二、教学重点：

（1）单词： sheep，hen，cow，horse 及其复数形式的表达。

（2）句型： What are they？ 和 Are they…?的问答。

三、教学难点： horse，sheep，goat 的复数形式表达。

四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。

五、教学过程：

1、Warming up and reviewing（1）教师提问： I love animals very much.Do you love animals？ What animals do you know?

（2）学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

2、New step（1）教师说： Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’ s go and have a look 教师出示 Let’ s learn（A）部分挂图，说： Look，it is a farm.So many animals.What can you see?（2）学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。

（3）告诉学生我们要学习有关 farm 的内容，教读 farm。

（4）让学生观看课件 2 遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。（5）教师出示单词卡： sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如： ee 在 sheep 中发[i： ]ow在 cow 中发[aU]，oa 在 goat 中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）

（6）巩固单词：a、教师说单词，学生指图。b、教师指图，学生说单词。c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

3、Consolidation（1）请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用 Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’ t.猜对了，说：Yes, they are.2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

六、布置作业 ：将 Let’ s learn 部分的图讲给家长听。

七、板书设计

八、教学反思

第六课时

一、教学目标：

（1）能让学生运用These/Those are...写句子。

（2）能听懂录音。

（3）会唱 Let’ s sing 的歌曲。

（4）能听懂 Story time 的内容。

二、教学重点： 掌握两个重点句子： “These/Those are...” 的正确书写。

三、教学难点： 在四线格中的正确书写 These/Those are...四、教具准备： 教学光盘、单词卡片。

五、教学过程：

1、Warming up and reviewing（1）日常口语交流。A: What are these/those? B: They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren' t.（2）复习A、B 两部分的词语及对话。

2、New step（1）让学生练习运用 These/Those are...练习说句子。（2）在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

3、Consolidation（1）读短文并打勾。

（2）听录音并打勾。（3）看一看并连线。

（4）唱 Let’ s sing 的歌曲。

（5）听录音看动画理解 Story time 的内容。

六、布置作业

（1）唱第 40 页的歌曲给家长听；（2）听录音并跟读 Story time。

七、板书设计

八、教学反思

小学四年级pep教案 篇4

教学目标：

1.能够听说读写表情情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy, sad ,以及四会句子：How are you? You look so happy. You look sad taday.”

2.能够听说认读读句子：How are you?Liu Yun? You look so happy.I’m sorry to hear that并能在实际情境中运用。

教学重难：

使学生熟练掌握四会单词和句子，并能在实际情境中运用。

教学难点：

学生陈述产生某种心情的原因。

教具准备：

1.教师准备本课时所需的词卡。

2.教师准备录音机和录音带。

How do you feel if you have the llu?

What do you do if you have the llu?

(1)is with the what matter you?

(2)you feel How do /

把学生分成两个大组，让他们快看，快拼句子，最后哪组拼提既对又快就可以获胜，教师给予奖励。

【设计意图】通过自由会话和连词成句来复习巩固前面所学的内容，为新课做好铺垫

1、上面的活动结束后，获胜的小组肯定会很兴奋，这时老师指着他们对另一组学生说：Look! They are so excited” 老师反复说几遍，让学生看老师的口形，听清后跟读，教师板书单词：excited 教师问：How do you feel ?生答：I’m excited. 之后老师指其中一生问：How does she/he feel ?示意让生答：She/he is excited 这样示范一两遍后，让学生互相问答。(先找一生站起来，并做出兴奋的样子)。

2、教师做出“开心”的样子对学生说：You are very happy. I am happy, too.Look at my face.This is a happy face. 然后在黑板上画happy face.和sad face. ，这时教师指着sad face 问学生：Is it a happy face?以此来教学单词happy 和 sad。并板书这两个单词。然后找两同学上台，其中一生做笑脸的表情，另一学生做难过的表情，老师问：How does she/he feel?让生答：She’s/he’s__________

3、老师出示一张画有“无聊”的人物图片，问学生：Is he happy ?学生肯定答：No. 老师接着问：How does she feel?学生有可能会答：He is sad .老师这时补充说：He is bored. 并板书此单词，老师再用肢体动作和表情来帮学生理解其含义。

4、教师课前安排好两名学生这时在下面搞小动作，被老师发现了，老师立刻停止讲课，并做出生气的表情，当这两生听见没有声音时，问老师：How are you ,Miss Liang?师接着说：I’m angry. 并板书教生认读(师这时表情变为笑脸)然后同桌之间互相做表情，进行问答。

教师发指令，师生一起做，如：Stand up! Run! Walk! Jump! Jump! Jump10 times.活动结束后，教师说：I’m very tired. 并板书：tired. 让学生拼读。

6、教师放Let’s learn 录音，学生跟读单词。

教师先示范，教师做出的各种表情，让学生猜：Are you happy. /tired/bored....?然后再找一生上台做表情，让其他学生猜，并用以上的问答最后学生两人一组，一个做表情，另一个猜，并会使用：Are you....?和Do you feel ...? 两个句子提问。

【设计意图】通过设计此活动，来复习巩固所学的单词，同时活跃了课堂气氛，放松了学生的心情，为下面继续学习提高了学生的参与积极性。

1、You look so happy. But how do these children feel?放Let’s try 录音，让学生看图，静听一遍，然后再放一遍，让学生看图，听音，标号。

2、Tom is tired. Mary is sad. Jack is bored. But what’s the matter with them? 学生看书上 Let’s start 图说：Look at the picture. What are they doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a big trip. 教学新词 trip 并板书a big trip 领读。

3、They look so tired. They had a big trip. But

(1)How i s Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? (让学生听音回答问题)

(2)教师再问：Is Sarah happy? How does she feel? Why? 让学生接着听音回答。

(3)请学生打开书再听录音，当听到I failed the math test. 这句时，停止听音，板书此句话，拿出准备好的一张成绩很差的数学试卷，让学生了解此句意思，然后再听两遍录音。

(4)、听音、跟读、正音。

【设计意图】通过多次听音，训练了学生的听力，从而为学生学习阅读课作了铺垫。

1、师生表演对话。

2、分两组进行对话练习。

3、找两生上台表演对话，根据本部分进行关键词的替换练习。(至少找三对)

1、师先示范，师做出开心的表情问学生：Look at me. How do I feel? 学生说：You look so happy. 师马上肯定地说：Yes. Because you have done a good job. 教师再做出不开心的表情问学生：How do I feel now? 学生说：You look sad. 师说：Yes, because I have a headache提示学生说：I am sorry to hear that. 然后再找一名学生做表情，让师猜，并用以上此主句型，最后小组之间各找一生做不同表情，其他几个问，以此来练习本课所学的主要内容。这时教师在班里走动指导，帮助学生陈述产生这种心情的原因。

2、各小组找代表来进行相互问答练习。

【设计意图】通过师先示范，再指导学生表达自己的各种情绪和产生这种心情的原因，这校既培养了学生合作学习的意识，又增强了学生的集体荣誉感和耐挫折能力。

五、Progress、

1.做基础训练P16第1、2、5题。

3.Sumarry.

板书设计：

Unit 2 What’s the matter, Mike?

How are you?

I’m……

sad bored.

You look so happy.

小学四年级pep教案 篇5

Step 5 Summing up and homework. ⑴小结本课时学习内容，完成自评表。 Read,tick and write.  Can you retell the dialogue? Yes,I can retell it well. Yes, but not very good. Sorry, I can’t.       T:Teachers do much work for students. So we should love our teachers. Let’s say something to our teachers. I want to say to the teachers: _______________________________. ⑵布置家庭作业。 ①完成下列阅读理解。 (A)判断正误，正确的写“T”，错误的'写“F”。 I am Ann. I am in Grade Five. Mrs. Heart is our principal. She’s fifty. She’s strict, but she is kind. Mr. Liu is my new teacher. He’s a university student. He’s tall and strong. He’s a basketball player. He’s my new P.E. teacher. (  ) 1. Ann is a P.E. teacher. (  ) 2. Mrs. Heart is old. (  ) 3. Mr. Liu is young. (  ) 4. Mrs. Heart is a basketball player. (  ) 5. My P.E. teacher is strict. (B)阅读理解，选出正确答案。 Tom is an American boy. He’s thirteen years old. He’s very tall and strong. He likes reading comic books. He likes playing basketball, too. He is good at math and music. He has a lot of friends at school. They often chat (聊天) with each other on the Internet (网上). Tomorrow is Tom’s birthday. His mother buys a lot of food for him. His classmates bring him lots of wonderful things. They are going to have a birthday party at school. (  ) 1. Tom is a boy of ___________ in the USA.   A. 11  B. 12  C. 13  D. 14 (  ) 2. He ___________ math and music.   A. be good at  B. do well in  C. is good at  D. studies (  ) 3. He has ____________ good friends at school.   A. some  B. a lot of  C. much D. / (  ) 4. He often talks ___________ his friends on the Internet.   A. to  B. of C. about  D. at (  ) 5. Where will they have the party? ___________   A. At home  B. At school  C. At the hotel  D. At the park ②让学生做Read and write部分的活动手册配套练习。 师生先共同讨论一位老师，体育老师王老师虽年长但很能干，从而引出谚语：人不可貌像。You can’t judge a book by its cover. 教师让学生分小组课外讨论其余几位老师，下课时分小组表演。 Talk about your teachers with your partner. A: Who’s your --- teacher? B: Mr/ Miss --- A: What’s he/ she like? B: He’s / She’s --- and --- Subject Family name   Thin   Short Strong Tall old Young Kind Funny Chinese Miss Cai                 Math                   Science                   Art                   P.E.                           六、板书设计 Unit 1 My New Teachers Who’s your English teacher? Mr Carter.   What’s he like? He’s tall and strong.  

小学四年级pep教案 篇6

Unit 6 Meet my family

第一课时

教学内容: A/Let’s learn Let’s play 教学目标: 1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.2.能用英语简单介绍自己的家庭。

3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。教学重点：

听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother 教学难点：

理解parents uncle aunt baby brother等词的含义。教学准备：Family tree,本课时单词图片、课件。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

2、教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my„.She/He is.„进行介绍和描述。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。教师：I have a big family.How many people in my family? 学生回答。再问：How many people

in your family.鼓励孩子回答。This is my mother.This is my father.They are my parents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle.This is my aunt。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother.My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放课件：教师说：“This is Amy’s family.How many people in Amy’s family.Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my„.” 介绍家庭成员。

（三）趣味操练（Practice）

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、听一听，画一画

学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四)扩展性活动（Add-activities）边看视频边学唱《Come and see my family 》 课后反思：

第二课时

教学内容：

A/Let’s talk Let’s count 教学目标：

1.能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。3.了解英语国家的一些称谓方式。教学重点：

熟练掌握句型How many „are there„?的用法并能在实践中运用。教学难点：

理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用。教学准备：Let’s learn图片，本课时课件 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Sing the song(上节课扩展练习的中的歌曲)鼓励孩子边唱边演

2、单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答

3、教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?” 教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?” 教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family.How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,„”

2、猜一猜：

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are „people in the picture.They are my„.”来回答。

3、教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”

4、教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has „ members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

5、教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。

6、教师出示课件：

播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”puppy的含义。让孩子跟读课文。

7、Let’s count(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。

然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习

（三）趣味操练（Practice）

1、Who are they? 教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they?

学生小组游戏。

2、猜一猜

一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there? 运用句型： How many people are there in your family? Who are they? My family has „members 课后反思：

第三课时

教学内容：A/Let’s spell 教学目标：

1.通过观察，读词，复习几个元音字母在单词中的发音。

2.能正确判断所听到的单词中包含的元音字母的发音，并选择出正确的单词。

3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。教学重点：

观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。教学难点：

观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。

教学准备：Let’s spell 动画课件

教学过程：

一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。2． 复习五个元音字母的发音

（二）呈现新课（Presentation）1． 呈现单词，学生自读。

1）自己读词。2）小组读词。

3）观察每个词中不同颜色的字母是什么? 4）每个词的发音有什么规律？ 5）你能举出其他的例子吗？ 2．全班总结

1）学生发言 2）学生补充 3）教师强调 3．听力练习4．书写单词

1）教师范写 2）学生练习书写

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：小组比赛书写

书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。

游戏2：看谁记得快

写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。课后反思：

第四课时

教学内容：

B/Let’s talk Let’s play 教学目标：

1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“Father and Mother” 教学重点：

词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.句型：What’s your father? My father is a doctor.教学难点：

单词发音：baseball player My father is a doctor.中的“a” 的强调。教学准备：B Let’s learn 单词图片，本课时课件。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．做游戏：教师出示单词father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读。2．教学歌谣：可爱的home。Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother, 左边的man是father.可爱的friend是谁呀？

是我student 人人夸。

3．Sing a song《Come and see my family》

（二）呈现新课（Presentation）

1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they? 2.模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music.What about your mother/father/brother/sister„? 3.教师指着自己说：I’m a teacher.再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student.教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.4． 教师出示画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5．教师分别出示画有football player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习football player, driver.6．看教学视频课件做对话练习。可参考的对话内容：

What’s your father? My father is a doctor.He’s tall.He likes sport.What’s your brother? He’s a football player.He’s strong.He likes sports.What’s your mother? My mother is a nurse.She’s thin.She likes music.What’s your father? My father is a driver.He’s fat.He likes playing computer games.What’s your grandpa? He’s a farmer.He likes painting.7．跟读课文。

8．看B/Let’s learn的课件，学习单词。

9．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like „” 10．两人一组操练Let’s play的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

（三）趣味操练（Practice）

1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a„/ He’s „/He likes„ 2．计时猜词竞赛

每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小

组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。课后反思：

第五课时

教学内容：

B/Draw and say Read and write 教学目标：

1.能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。3.理解会说Read and write 部分内容。教学重点：

理解句型Is this your„? What’s his/her job? 教学难点：

句型： Are they farmers?的运用 教学准备：Read and write 动画课件 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse 2.Look and

write:

Act

like

a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.（二）呈现新课（Presentation）

1.教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。

2.教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is.No, she/he isn’t.3.教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old.Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma.教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are.No, they aren’t.来回答。

4.教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图，问学生：Who are they? 5.让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问：Who’s this man? What’s his job? 出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt? What’s her job? 出示father的图片问：Is this Amy’s father? What’s his job? 出示mother的图片问：What’s her mother? What’s her job? 出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers? 6.跟读课文。

（三）趣味操练（Practice）猜猜看

1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your„?来猜照片上是谁的父母。

2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让

他们用肢体语言表现出

来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they„?来猜他们所表演的是哪种职业。课后反思：

第六课时

教学内容：

B/Let’s check Story time.教学目标：

1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.教学重点：

能够正确完成Let’s check等的练习。教学难点：

通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time。教学准备：Let’s check 动画课件，Let’s sing 动画。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 指教室中的各个事物复习单词。

2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 小组合作，完成课本练习。1）自己做 2）组内交流

3）班内回报 2．Let’s check 1）做练习2）朗读句子 3． 学唱歌曲 Let’s sing 4．Story time 1）自己阅读 2）小组讨论交流 3）回答教师问题 4）跟读句子 5）尝试表演

（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁敲得快

学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游戏2：猜字母

学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。然后相互交换。课后反思：

小学四年级pep教案 篇7

第三单元单元计划

一、教学内容。

Unit3 My friends partA,partB,Partc.二、教材分析

本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。2．另外，本单元A、B部分Let's spell的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。

三、教学目标

1.能够简单描述自己的好朋友，如：

I have a good friend.What’s his name? His name is„„.He’s strong and tall.My friend/He/She has„, His glasses are blue.What’s her name?/Who is she? I have a friend.He is„.He has„.What’s his name?/Who is he?

2.能够所学句子询问并介绍和描述自己的朋友。

3.能够听懂一些描述朋友的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。4.能够听懂、会唱歌曲“Friends”。能够灵活运用歌词中的问句

四、教学重、难点： 重点：

1.能够简单描述自己的好朋友，如：

I have a good friend.What’s his name? His name is„„.He’s strong and tall.My friend/He/She has„, His glasses are blue.What’s her name?/Who is she? I have a friend.He is„.He has„.What’s his name?/Who is he? 2.能够所学句子询问并介绍和描述自己的朋友。

3.能够听懂一些描述朋友的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。难点：

1.能够所学句子询问并介绍和描述自己的朋友。

2.能够听懂一些描述朋友的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。

五、教学措施

小组合作法、情景教学法

六、教学准备

录音机、磁带、ppt

七、教学课时 4课时

Unit 3 My friends

第一课时

教学内容：Let’s learn, Let’s chant.教学目标：

1．能听懂会说I have a good friend.He’s tall and strong.Who is he? His name is„„.2．会用tall and strong, short and thin, friendly, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。

3．能听、说、认读单词和词组：tall and strong, short and thin, friendly, quiet 教学重点：

1．句型：I have a good friend.He’s tall and strong.Who is he? His name is„„.2．词汇：tall and strong, short and thin, friendly, quiet 教学难点：

1．发音：friendly, thin 2．简要描述一个人的模样和特征。教法与学法：小组合作法，情景学习法。教具准备：

教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's learn／A］ 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．猜谜语。教师说，学生猜。

It's so big.It has a long nose and a short tail.What is it?(An elephant)It's small.It has two long ears.What is it?(A rabbit)

2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail.The rabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall.It's short.3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师出示张鹏和John的图片，让学生分别用英语来描述他们。得出词组：tall and strong, short and thin。学生读并翻译，再让学生用词组描述身边的人。

2.出示图片，导出单词：friendly,quiet.教读单词，学生跟读。其发音是难点，要让学生读准，可点名学生读，如果读错了，可纠正。

3.单词游戏：出示卡片，让学生读，当看到空白卡片，就站起。

4.让学生在看图片，并用英语描述: I have a good friend, He’s „„.5.老师英语描述，学生猜问：Who is he/she? 从而引出句子：His/Her name is„„ 6.师生，生生之间练习。

（三）趣味操练（Practice）

1．Let's chant.出示句子，学生读。

（四）扩展性活动（Add-activities）

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈。作业布置：

Listen to the tape Read the sentences 板书设计：

Unit 3 My friends tall and strong short and thin friendly quiet I have a good friend.He’s tall and strong.Who is he? His name is„„.Unit 3 My friends

第二课时

教学内容:Let’s talk, Let’s play,Let’s spell.教学目标：

1．能听懂、会说What's is name? His name is....He has....2．能听、说、认读I have a new friend.A Chinese friend? What's his name? His name is....3.单词中o-e的发音。教学重点：

1．句型：What's his name? His name is„ He has„

2．词汇：Chinese 教学难点：

发音：Chinese, his的尾音 教法、学法：情景教学法，小组合作法。教具准备：

教材相配套的教学录音带 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．问答练习：Who's your good friend? 2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。

尽量多做几组，练习句型Who's he/she? His/Her name is „..（二）呈现新课（Presentation）

1． 新课导入。教师先自我介绍My name's „.，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is„ He is„教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）

2． 教师指着一个女生说：She's„ Her name is„ 然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is„教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is„的问答练习。

3． 教师出示课文人物面具，让学生做问答：

What's his/her name? His/Her name is„

4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos.Look at this photo, who can tell me his /her name?

5． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。

例如：His name is Peter.He's tall and strong.6． 教师出示John的面具问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John's mother.John is talking about his Chinese friend to his mother.解释Chinese.教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解)教读单词Chinese。

7．听录音，跟读对话。

8．让学生表演课文对话。

9.出示单词：nose note Coke Mr Jones,让学生观察单词并找出o—e的发音。

（三）趣味操练（Practice）

1． 做“猜人”游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy.He's thin.He likes math.Who's he?

2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。

（四）扩展性活动（Add-activities）

游戏：玩纸牌

同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What'shis name? 让B 回答：His name is„如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。作业布置：

Listen to the tape.Read the sentences.板书设计：

Unit 3 My friends What’s his name? What’s her name? o-e nose note Coke Mr Jones

Unit Three My friends

第三课时

教学内容：Let’s learn, say and draw, Let’s talk,Let’s play.教学目标：

1． 能听懂会说My friend /He /She has...2． 能听、说、认读单词和词组：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag.3.能在具体情境中使用所学句子与单词。教学重点：

1．句型：My friend/He/She has„, His glasses are blue.2．词汇：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag.教学难点：

1．发音：brown shoes, blue glasses 2．have的第三人称单数has和are的使用。教法与学法：learn, say, listen and do.教具准备： 1．教材相配套的教学录音带 2．录有音乐的录音带 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.做和说三年级上册的Let’s do: I have a pen, me too„„.2.让学生用句子：I have„„来说说自己有什么。

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师出示几张人物的图片，并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports.重复两遍之后，问学生他们都有什么，用英语怎么描述呢？

2引出句子和单词： My friend/He/She has„，His glasses are blue.brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag.3．引导学生学和使用单词和句子。

4．教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。5.老师用口型说单词和句子，让学生猜并大声说出来。6．听录音带跟读课文和单词。7．让学生说一说自己朋友。8.同桌之间合作完成say and draw.9.小组合作试着完成Let’s talk.教师再讲解并教读。然后让学生表演。

（三）趣味操练（Practice）

Let’s play.让学生用英语描述自己的朋友，再让其他同学猜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

让学生说一说家庭成员。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。

My grandfather has„, My grandmother has„, My father has„, My mother has„ , I have„.作业布置： Listen to the tape Read the words.板书设计：

Unit 3 My friends brown shoes blue glasses long hair short hair a green bag

My friend/She/He has„..第四课时

教学内容：Read and write, Let’s check, story time.教学目标: 1.能理解句子，并对此作出解答。2.能用英语完成句子。3.能听懂，会说故事。教学重点：

1．句型：He/She is„.He/She has„ 2．本单元单词。教学难点：

1．区别和会用What's her name?与What's his name? 2．区分Who's she? Who's he? he, his;she, her本身人称代词与物主代词易搞混。教法与学法：小组合作法，讲解法。教具准备：

教材相配套的教学录音带 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1． 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What's his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What's her name?来询问）

2．Say something about your friend: I have a friend.He/She has„ He/She is„

（二）呈现新课（Presentation）Read and Write 1．Read and match(1)出示图片:让学生用所学单词和句子分别对画中的人物进行描述，再出示书中的句子，让学生小组合作：看看书中的句子分别描述的是谁。

(2).以小组为单位，讲解句子描述的是谁？为什么？ 2.Look, choose and write.(1)复习本单元单词词汇：short, tall, bag, thin, white shoes, glasses, long hair, short hair.(2)以小组为单位讨论完成句子并作讲解。3.story（1）让学生以小组为单位讨论完成，并让学生讲解。

（2）教师指导。(3)分角色表演。

（三）趣味操练（Practice）1．Let’s check.Listen and number:让学生听并作出解答，教师再讲解。

Look and match：看图片，并把相应的图片和词汇想连接，让学生讲解做的思路，教师指导。

2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。作业布置：

1、Listen to the tape

2、Read the sentences 板书设计：

Unit 3 My friends I have a friend.She is„.She has„.What’s her name?/Who is she? I have a friend.He is„.He has„.What’s his name?/Who is he? short, tall, bag, thin, white shoes, glasses, long hair, short hair He is_________and_______.He has a red _______.She has _______ _________.Name: ___________ is _________ and _________.________ has a __________bag.教学反思：.

小学四年级pep教案 篇8

教学目标：

1、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time,please ? It’s …

2、能运用句型What time do you …? 了解同学一天的作息时间，完成信息交流的任务。

2、能听懂、会说、会读、会写句型What’s the time? It’s …

课前准备：

2、Sing a song 《This is the way 》

3、Free talk围绕本单元句型交谈。

4、Say the number before .

5、迅速记电话号码。

a.迅速说出自己家的电话号码。

b.认读老师出示的号码。

Step 2 Review .

师拿出教具钟，边拨边问：What’s the time,please?

先由师生对话，转向生生对话，如男女生之间，小组之间，排与排之间。

Step 3 C Ask and answer .

1、出示挂图，生明确图意。

2、Practice in pairs .生口头操练。

3、指名到前面表达。

在学生回答完时间后，引导学生根据画面内容用It’s time to …的句型作补充回答，进行自编对话。

4、指导学生书写。

Step4 D Work in groups .

1.Review .

a.生听口令做动作。get up have breakfast .go to school have lunch go home watch TV go to bed .

b.认读这些动词词组。

2.填表，每小组发给一张表格。

a.师示范第一栏：T: What time do you get up /go to school …?

S: I get up /go to school …at …

b.小组内完成。

c.交流、反馈。

What’s the time ,please ?

It’s …

练习设计：

用What time do you …的句型了解家人一天的作息时间。

小学四年级pep教案 篇9

小学四年级英语（PEP）教案

Unit 2 What time is it

中心备课人：王静静

Unit 2 What time is it 第一课时

教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock.It’s time for…”的理解和运用。

教具准备：

与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

教师准备一个教具钟。

教师准备六张单词卡。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师播放第一单元Story time的录音或者请一组学生表演Story time中的故事。

2． 教师在听录音或学生表演之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why?学生答：He is hungry.教师再问：Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It’s time for lunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look!What’s this? It’s a clock.然后指着12点说：

What time is it? It’s 12 o’clock.Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出It’s time for lunch.接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。

2．通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。

（三）趣味操练（Practice）

1．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。

2．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

2．和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。

3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令请他们做动作。

板书设计：

Unit 2 What time is it?

Let’s learn：

Unit 2 What time is it 第二课时

教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。

教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute.School is over.教具准备：

与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

教师准备John和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。

学生准备白纸和笔。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five”。

2．师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听做做活动。

3．教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast./ It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：School is over.What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home.What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。

2．看与听

学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for…”造句。

3．模仿跟说，注意语音语调。

4．分角色朗读与表演

建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。

（三）趣味操练（Practice）

Let’s play

做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it? 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。

2．听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

3．四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。

板书设计：

Unit 2 What time is it?

Unit 2 What time is it 第三课时

教学重点：掌握Read and write部分1－10的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。

教学难点：学生能准确地理解插图和对话。

教具准备：

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备一张世界地图。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲《Ten Little Candles Dance》。

2．学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。

3．游戏：What is missing?

教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。

（二）呈现新课（Presentation）

1．拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。

2．读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。

（三）趣味操练（Practice）

1．Let’s find out

教师先介绍这项任务：It is Sunday.Sarah and Chen Jie are going to see a movie.They must be home at six.Which movie can they see? Can you help them? 鼓励学生说出答案并讲明理由。教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。

2．Good to know

(1)教师首先让学生观察图上的建筑并回答Where is it? 学生能用中文回答教师也要鼓励。

(2)教师再让学生回答问题：What time is it in…?

(3)借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。

2．回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。

板书设计：

Unit 2 What time is it?

Unit 2 What time is it 第四课时

教学重难点：

1．本课时的重点是对四个动词词组的掌握。

2．本课时的教学难点是句型“It’s time to…”，学生刚学过“It’s time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。

教具准备：

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。

2．播放本单元Let’s chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。

（二）呈现新课（Presentation）

1．玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答It’s…o’clock.It’s time for…

2．教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 4：35.School is over.教师接着问：School is over.Where do you go? 学生回答：We go home.教师由此导入句型It’s time to go home.（三）趣味操练（Practice）

1．教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s time to…,为下一课时重点学生句型做铺垫。

2．听音跟读，注意强调语音语调。

3．画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock.It’s time to get up.4．Story time

(1)看课件或录像，听故事。

(2)进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。

(3)模仿跟读和分角色朗读。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。

2．和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。

3．跟着录音吟唱歌谣。

4．听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。

板书设计：

Unit 2 What time is it?

Unit 2 What time is it 第五课时

教学重点：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。

教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。教具准备：

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。

2．教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty.也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up.以此导入课文。

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。

2．看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。

（三）趣味操练（Practice）

1．调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’s time to…”来表述。

2．Let’s check：

教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。

录音内容如下：

(1)What time is it? It’s 8:30.(2)I’m hungry, Mom.Oh, it’s twelve o’clock.It’s time for lunch.(3)Hurry up!It’s 7:05.It’s time to go to school.(4)It’s 9:40.It’s time to go to bed.Unit 2 What time is it 第六课时

Good night, Mom.教师引导学生自我评价。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3．用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。板书设计：

Unit 2 What time is it?

教学重点：Read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词English和Chinese以及在四线格中书写句子：It’s time to …。教具准备：

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。

3．学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．吟唱歌谣，边唱边舞。

2．听故事，请准备好的学生上台表演。

3．学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock.It’s 7:30.其他学生做出相应的回答，如：It’s time to go to school.以此导入课文。

（二）呈现新课（Presentation）

1．听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。

2．学生跟录音朗读课文并分角色朗读。

3．利用课程表玩游戏。学生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock.It’s 12 o’clock.学生B: It’s time for lunch.4．教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。

（三）趣味操练（Practice）

1．Pronunciation

建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。

2．Task time

这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。

2．书写本课时的四会单词和句子。

3．利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。

板书设计：

Unit 2 What time is it?

小学四年级英语（PEP）教案 Unit 3 Is this your skirt?

王静静

Unit 3 Is this your skirt? 第一课时

【教学重点】与衣物有关的六个词组。

【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

【教学准备】

各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）

衣物及颜色的单词卡片

录音机和磁带

画有各种颜色衣物的图画 【教学过程】

（一）Warm-up：

教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。

教师出示颜色卡片，学生认读单词。

学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。

（二）Presentation：

Let’s learn

教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt.A yellow T-shirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。

教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。

看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。

找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）

（三）Practice：

Let’s do

教师播放录音或录像，带领学生做游戏。

教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。

（四）Extension：

让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。做本单元活动手册配套的练习。【板书设计】

Unit 3 Is this your skirt?

描述照片的探究活动

探究内容：Talk about pictures 活动目的：在活动中操练和巩固句型，让学生在真实的情景中运用语言。活动方式：全体与个人活动相结合 活动过程：

教师出示一张自己的照片，并做示范：

Look, this is me.This is my shirt.It is green.These are my jeans.They are blue.两个孩子一组。拿出自己的家庭照片，可以先介绍家人，然后谈论一下穿着。找几组孩子把自己的照片放在投影上，运用学过的句子进行描述。探究活动

关于情景对话的探究活动

探究内容： 听一听、找一找、拼一拼

活动目的： 在活动中操练和巩固句型及单词，让学生在真实的情景中运用语言。

活动方式： 全体与个人活动相结合 活动过程：

学生用自己课下制作的衣物图片，互相进行描述和介绍。

学生然后用剪子把单词卡片制作成三片拼图。

两个人一组游戏，一个孩子提问：“Where are my socks?/Where is my skirt?/What colour?” 另一个孩子根据提问找到拼图，拼出词。比一比谁拼的又快又好。

关于自我形象设计的探究活动

探究内容：自我形象设计展示

活动目的：在活动中巩固所学表示衣物和颜色的单词，并结合自己的喜好进行表达。

活动方式：全体同学参与。

活动过程：

1、学生画出自画像以及所穿的衣服。

2、给衣服涂上喜欢的颜色。

3、向大家介绍自己设计的自我形象。

Unit 3 Is this your skirt? 第二课时

【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。

【教学准备】

1.衣物及颜色的单词卡片

2.各种衣物（学生）

3.对话中人物的头饰

4.录音机、磁带、VCD 5.画笔和纸

【教学过程】

（一）Warm-up：

1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

（二）Presentation：

Let’s talk：

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。

2、教师为学生播放VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。

4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not.进行替换练习。

5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。

Let’s play：

学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this your …?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。

（三）Practice：

1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。

2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。

（四）Extension：

教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。

【板书设计】

Unit 3 Is this your skirt?

Unit 3 Is this your skirt? 第三课时

【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。

【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。

【教学准备】

衣物及颜色的单词卡片

录音机和磁带，配套录像

配套挂图

动物头饰 【教学过程】

（一）Warm-up：

教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，Is this your skirt?

Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。

（二）Presentation：

Read and write：

教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。

教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree.They are very

beautiful.Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。

学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。

可采取A、B两组比赛的方式。

学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。

为录像配音。

学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。

教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。

（三）Practice：

Guessing game：

教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。

2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。

【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式

（四）Extension：

学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。【板书设计】

Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not.上述内容的四线三格书写

Unit 3 Is this your skirt? 第四课时

【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、课文配套挂图 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、复习A部分Let’s do的歌谣。

说一说，演一演

2、Talk about your clothes

孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示Let’s learn部分的挂图。

问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。

2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。

教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）

3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

4、播放课件, 孩子看课件理解含义。

孩子分角色跟读。

5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）

各小组表演、各小组展示。

6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。

（三）趣味操练（Practice）

1.listen and point

Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。

2.孩子小组内互问，互指。

孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。

(四)扩展性活动（Add-activities）

让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。

各小组展示。【板书设计】

Unit3 Is this your skirt?

Unit 3 Is this your skirt? 第五课时

【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants.And those are my shoes.【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型 【教具准备】

本课生词的单词卡片 课文的配套挂图

配套的教学课件

相配套的教学录音带

5、教师和孩子小时候的衣服 【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、Let’s chant

让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。

2、Guessing game

孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。

（二）呈现新课（Presentation）

教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。

教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。

分角色给课件配音，小组练习和表演。

let’s find out

出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。两个人一小组说一说。

（三）趣味操练（Practice）

1、失物招领

把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。

2、Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。(四)扩展性活动（Add-activities）孩子带来自己小时候的衣服。

两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。仿照课文内容，表演故事。

各小组展示。

【板书设计】

Unit3 Is this your skirt? Unit 3 Is this your skirt? 第六课时

【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读及书写指导 【教具准备】

本课生词的单词卡片

配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］

相配套的教学录音带

学生的小英语练习本

课文主题图

大小写字母卡片 【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

free talk

What color do you like?

What color is your /…?

Let’s chant

B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。

（二）呈现新课（Presentation）

观看Let’s learn部分录像，理解情景。

教师带读生词，让孩子认读。

小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。

两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。

出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。

模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。

（三）趣味操练（Practice）

拼一拼，猜一猜

教师拼一个单词，让孩子迅速说出词

孩子小组做游戏

听一听，拼一拼

每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。

Pass the message

教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ”

各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。(四)扩展性活动（Add-activities）设计你心目中的时装：

每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后运用本单元学过的句子进行介绍。大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名。【板书设计】

Unit3 Is this your skirt?

小学四年级pep教案 篇10

一、Listen and choose(听录音,将所读的'字母写在括号中)

二、Listen and choose(听录音, 选出您所听到的单词)

( ) 1. A. where   B. who    C. what

( ) 2. A. forty    B. fifty    C. thirty

( ) 3. A. nose    B. nurse   C. noodles

( ) 4. A. wall    B. ball   C. floor

( ) 5. A. bathroom  B. bedroom   C. classroom

三、Listen and choose(听录音, 选择正确的答语)

( ) 1. A.It’s near the door.    B. There is a picture.

( ) 2. A. I can see 9.      B. I have 9.

( ) 3. A. It’s black and white.   B. It’s yellow

( ) 4. A. Her name is Amy.   B. His name is Zhang Peng.

( ) 5. A. I’d like some fish and bread. B. I like fish.

四、Listen and number(根据录音顺序用1. 2. 3…, 给下列活动标序号)

( ) 1. Watch TV.

( ) 2. Listen to music.

( ) 3. Open the door.

( ) 4. Act like a driver.

( ) 5. Put your pencil in your desk.

1. —How many story-books do you have?

—I have (twenty thirty).

2. She has (long hair short hair) and big eyes.

3. Go to the (living room bathroom). Watch TV.

4. —What’s your mother?

—She is (farmer driver).

5. —What would like for breakfast?

—I’d like two eggs and some (milkwater).

1. I’d like some    and chicken for dinner.

2. My father is a   . He’s tall. He likes sports.

3. Welcome to my   . It’s nice.

4. Mike is a   . Amy is a girl.

5. Mr Lin is my English   .

七、Look and write(根据大写字母提示，按字母表顺序写出其对应的小写字母)

八、Read and choose the right answer(找出下列每组单词中不同类的单词)

( ) 1. A. study     B. kitchen   C. sofa

( ) 2. A. sister     B. brother   C. fish

( ) 3. A. vegetable    B. noodles    C. shelf

( ) 4. A. strong     B. sports   C. quiet

( ) 5. A.window    B. wall     C. water

九、choose and write(用所给单词填空,每个单词只用一次)

1.    is she?

2.    is his name?

3.    are you?

4.    people are there in your family?

5.    is your seat?

十、Read and choose the right answer(单项选择)

( ) 1. —We have a new computer.  —Really?   .

A. Let’s go and have a look.   B. Let’s go to school.

C. Let’s go to the classroom.

( ) 2. —Where is my schoolbag?  —   .

A. It’s a panda.B.It’s yellow. C. It’s a panda. It’s on the desk.

( ) 3. —How many notebook do you have?  — I have   (52).

A. fifteen   B.fifty-two  C. fifty

( ) 4. —What is your pen?  —It’s red.

( ) 5. She  long hair, big eyes and ears.

( ) 6. —Who are they?  —They are my   .

( ) 7. What would you like  dinner?

( ) 8. What   you like for dinner?

( ) 9. Everything  ready.

( ) 10. Are they near the phone?

A. No, they aren’t.  B. Yes,there is.  C. No, there isn’t.

1. Let’s sweep the floor.

() 2.May I have a look?

() 3.Where is my book?

() 4. Who’s this girl?

() 5. How old is your father? A.36.

B.She’s my friend, Amy.

C.It’s in the schoolbag.

D. OK.

E.Sure. Here you are.

十二、Read and Write “T” or “F”(读短文, 判断正“T”误“F”)

Hello! Come and meet my family. This is my father. He is a doctor. He likes painting. This is my mother. She is a doctor, too. She has long red hair. That woman is my aunt. She has short hair and big eyes. The big boy is my brother. He likes music.

( ) 1. There are four people in my family.

( ) 2. My aunt has long red hair.

( ) 3. My mother is a doctor.

( ) 4. My father likes painting.

( ) 5. My brother is a driver.

1. who  2. thirty 3. nurse 4. floor 5. classroom

1. Where is my seat?

2. How many books do you have?

3.What colour is it?

4.What’s his name?

5.What would you like for lunch?

1. Open the door.

2. Put your pencil in your desk.

3. Listen to music.

4. Watch TV.

1. —How many story-books do you have?

—I have twenty.

2. She has long hairand big eyes.

3. Go to the living room. Watch TV.

4. —What’s your mother?

—She is driver.

5. —What would like for breakfast?

—I’d like two eggs and some milk.

1. I’d like some rice and chicken for dinner.

2. My father is a doctor. He’s tall. He likes sports.

3. Welcome to my home. It’s nice.

4. Mike is a boy. Amy is a girl.

5. Mr Lin is my English teacher.

小学四年级pep教案 篇11

课题 Unit 4It’s warm today 第一课时

教学目标

1、知识目标：能够听、说，认读本课时的单词：warm，cold，hot、cool，weather.2、能力目标：能用所学单词学会运用 It’s cold in„„

3、情感目标：告诉学生全球变暖带来的危害，教育学生要保护环境。

教学重点 重点掌握下列单词：cold,warm,cool,hot,weather

教学难点 我国各地天气情况，及单词“weather report”的发音。

教具准备

1、一张Chinese Map和Word Cards2、教师准备录音机及录音带。

导学过程 二 次 备 课

预习提纲

1、课前准备一张Chinese Map和Word Cards2、课前让学生听一听当地天气预报，记住一些城市名称及天气情况

一、热身复习

1、让学生听课本Unit 3第一课时的let’sdo部分录音，边听、边说、边做动作。

2、教师介绍说： Today I’m wearing a „„，引导学生介绍自己所穿衣服，让学生总结在班内有多少穿一样的衣服。S，In our class ,7 students are wearing T-shirt.etc.二、电话号码导入。

教师在黑板上写下数字110.119.120.12121，请学生用英语读出这些数字，并说出它们是什么号码，当问到12121这个号码时，当场拨打。（注：该电话号码是本地的天气预报咨询号码），引出本课主题“weather report”并教读。新课 标第 一网

三、形象展示，学习新知。

1、教师从热水壶中倒出一杯热水，请学生摸一摸，引出单词“hot”及句子：It’s cold，并教学，然后通过几次向热水中加冷水，让学生亲自感受warm和cool.”It’s warm,It’s cool 教学，最后拿出一袋冰，请学生触摸，引出单词“cold”(注：教读单词时要学生注意拼读)

2、教师指着生词卡模仿天气预报员播报天气：“This is the weather report ,It’s hot in XinTai.”接着问学生：What’s the weather like in XinTai?”S:It’s hot in XinTai.T:Good job.3、现在让我们了解其他城市的天气情况。出示Chinese Map（并已标明四个城市），学生首先听录音后，请一位学生上台依次指四个城市，学生再听录音，并跟读后，教师与学生或学生与学生之间问答。What’s the weather like in„„？It’s„„in„„

四、动手操作，巩固新知。

1、Pair work:请SA在四张纸上写下课前了解的三到四个城市名字互相交给同桌SB，当SB说出一城市后，SA则说出此城市天气。如：

SB：It’s DaLian.SA:It’s cool.SB:It’s cool in DaLian.并互换。

2、Group work:学生在小组内以天气预报员的身份向组内成员播报天气预报，小组内再选出一名在全班展示。

五、歌谣拓展，巩固新知

1、学生听Let’s chart ,听指令，做出相应的动作。

2、听录音边做动作边说歌谣。

六、课堂总结

学生齐读板书内容。

七、布置作业

1、做本单元A Let’s learn 部分活动手册练习。

2、晚上听完当地天气预报后，用英语给家长播报天气预报。

课题Unit 4It’s warm today第二课时

教学目标

1、知识目标：①句型Can I wear my „„？ Yes,you can.No ,you can’t.②复习巩固天气单词：warm,cold,cool,hot.2、能力目标：学生能在适当的情景中运用句型。

3、情感目标：学生能根据天气情况增减衣物。

教学重点 听懂、会说Can I wear my new shirt？Yes,you can./No ,you can’t.It’s cold today.教学难点 在适当情景中运用Can I wear my „„？ Yes,you can.No ,you can’t.教具准备 教师准备一张地图、挂图、录音机、磁带或VCD

导学过程 二 次 备 课

预习提纲

1、让学生一起唱第三单元的歌曲”My clothes”，复习服装类名词。

2、让学生将学过的服装类名词归类： Clothes for warm days/Clothes for cold days,为对话教学进行铺垫。

一、热身复习

教师出示一张地图，地图上已标明4个城市Harbin、Beijing、HongKong、Lhasa以及穿着不同衣服的人，让学生根据服装猜天气。如：It’s cold in Harbin.出示天气单词，让学生根据提示手指地图模拟天气预报。S：Good morning.This is the weather report.It’sin

二、对话导入，学习新知。

教师说：The city we live is XinTai.What’s the weather like in XinTai?SA:It’sin XinTai。教师再问：What clothes can I wear? Can I wear my T-shirt?并启发学生回答：Yes,you can.No,you can’t.并板书，教师领读并指导。Let’stalk1、学生看Let’s talk的挂图或VCD.教师可以根据对话内容提一些问题，如：Can Mike wear his new shirt?教师指导学生在回答过程中操练重点句型并引导学生进行替换练习。

2、学生听录音模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。

3、学生分角色朗读，表演对话。教师可先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。

Let’s chant

学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。

三、情景练习，巩固新知。

1、再次出示地图上的四个城市，让学生从中挑选一个想去的城市，practice.SA:Can I wear my„„？SB：Yes,you can/No,you can’t.这一部分可以师生，生生问答，也可以小组为单位竞赛。

2、教师出示要去的青岛,并出示青岛未来三天的天气情况表。T：What clothes can I wear?Can I wear my？S：Yes,It’s,you can wear3、两人小组活动。今天你想要与同学一起去公园，征求一下爸爸 /妈妈的意见，看穿什么衣服比较合适。可参考以下对话：

S1:What’s the weather like today?

S2:It’s warm.S1:Can I wear my …?

S2:Yes.It’s hot./No,you can’t.It’s cold today.，3、了解Good to know部分华氏与摄氏的区别：摄氏温度，冰点时温度为0摄氏度,沸点为100摄氏度 而华氏温度把冰点温度定为32华氏度,沸点为212华氏度 所以1摄氏度等于1.8华氏度。摄氏温度与华氏温度的换算式是：

5（F-50o）= 9(C-10o)

式中F-华氏温度，C-摄氏温度

四、课堂小结，布置作业

1、做本单元A Let’s talk部分活动手册配套练习。

2、听Let’s talk录音，读给家长听。

课题 Unit 4It’s warm today第三课时

教学目标

1、掌握单词jeans，pants，socks，shoes的拼写。

2、会应用，书写句型：It’s warm today.Let’s play football。

3、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s rainy.Open up an umbrella.It’s windy.Hold on your hat.学唱歌曲 “Thunder”。

教学重点 本课时需要学生能准确理解Read and write 部分的内容，并重点掌握单词：jeans，pants，socks，shoes, 句子：It’s warm today.Let’s play football的正确使用和拼写。

教学难点 Theyareonyourfeet。

教具准备

1、教师准备相应的挂图、单词卡片。

2、教师准备录音机和录音带。

导学过程 二 次 备 课

预习题纲

1、让学生制作相关单词卡片

2、让学生复习上节课Let’s talk中对话。

一、温故知新

1、复习A部分Let’s talk中对话。A：It’s „Can I wear my„?B：Yes，you can./No, you can’t.(由师生对话过渡到学生之间对话。)

2、学生跟录音说唱A部分Let’schant。

二、情境导入，学习新知

句子呈现

教师出示一个football，引出句型：It’s warm today.Let’s play football.（轻轻踢下足球）引导学生说:OK！Let’s play football.教师出示单词卡片：warm、football、It’s、Let’s、today、play，然后说句子：It’s warm today.Let’s play football.请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话,其他学生抄写句子。(教师提示学生开头大写，后标点，单词之间要空格。)

单词呈现

1、教师播放课件[Read and Write]，学生观看。

教师提问相关问题，引导学生利用插图回答。教师可根据学生回答做简单讲解。

2、通过提问，鼓励学生说出插图中的任何内容。当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。适当讲解字母（组合）的发音规律：

jeans中ea-[i:],socks中的ck-[k]

shoes中的sh-[?]

pants中的a-[?]

3、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。学生两人一组表演对话。

Let’s do 呈现

1、教师播放歌曲，学生跟唱。

2、教师提问歌词内容，全体学生表演场唱。

三、趣味操练，巩固新知。、让学生分小组进行“记忆单词竞赛”。、四会句子打乱顺序，让学生重新排列并拼读句子。教师对优秀小组进行表扬。

四、课堂总结，布置作业、做本课相配套的活动手册练习。、书写一份自己的衣物清单。、教师播放课件[Let’s do]部分，带领全班学生边做动作边跟唱。

课题 Unit 4It’s warm today第四课时

教学目标 1.能听、说、认读五个天气词汇: sunny cloudy windy rainy snowy,并能灵活运用。

2.能听懂、会说简单的天气预报，如：Here's the world weather.It's rainy/．．．in London.3.能听懂Let'sdo的指令并做出相应的动作。

4学会将所学句子运用到实际生活中，如：调查、访问及统计等。

教学重点

单词sunny，cloudy，windy，rainy，snowy的掌握

教学难点

能根据地理位置介绍各地的天气。

教具准备 1.教师准备sunny cloudy windy rainy snowy的单词卡片。

2.教师准备学生已知动词及动词词组的词卡,天气符号图卡。

3.教师准备录音机、世界地图或多媒体课件。

导学过程 二 次 备 课

预习提纲

1、让学生制作单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，让学生熟悉单词结构.2、能在世界地图上找出5个城市的位置，并说出它们的英文名称。如: Where is London?

一．Preparation

1.Let's sing “Thunder”(活跃气氛，激发学生学习的兴趣)

2.Let’s chant（47）(播放录音，学生在音乐节奏下感知旧知)

3.Free talk.T:What’s the weather like in …?

（让学生根据词卡，复习旧知，并为新课奠定基础）

1.呈现新知

（1）教授rainy.方法：把“蚂蚁搬家”创设成童话故事。（创设情景来学习，符合学生的心理与认知）

（2.）教授world weather

方法：制作世界地图，教学world weather.（3）.教学windy.，cloudy, sunny, snowy.方法：观看世界地图，认识天气标志，教学单词windy.，cloudy, sunny, snowy.2．听音、正音。

要求学生做到：手到、口到、眼到、心到。

3.合作学习

三.Practise

1．Let's do

（1）.听录音，边说边做动作。

（2）．教师打乱顺序发指令，学生做出相应动作。

（3）.同桌或小组合作做此游戏。.Let's draw and say

全班分成四组，每一组一名代表，教师报天气单词，学生代表画出相应的图标，并读出，又对又快的小组为胜。

3.Look and say

教师出示天气图标与城市名称，学生大声读出，然后说一句话，如：It'srainyinLondon.四．Production.1．简笔画或课件： 展现蚂蚁们搬家的故事。编成几幅图，让学生根据图来进行描述。正在树下玩耍，突然来风了的情景，引导学生说：It'swindy inBeijing．接着教师在北京边上贴上天气“风”图标。

T：What’stheweather like in Beijing? 根据学生回答说“Yes,It's cloudy in Beijing”(结合蚂蚁搬家与天气的自然现象，拟人化地学习，保持学生积极参与的学习兴趣。)

五．Progress.1.听录音内容（P49），并读给家人或朋友听。

2.结合练习册完成相应练习。

3.完成Tasktime（P52）。

课题 Unit 4It’s warm today第五课时

教学目标 1.能够听、说、认读本课时主要句型：What’s the weather like in Beijing?How about New York?

2.能够分角色朗读对话。

3.了解世界几个主要城市的天气特点。

4.听懂并独立完成Let’s check

教学重点

句型：What’s the weather like in Beijing?How about New York?

教学难点 What are you doing?What’s the matter? 的表达；

I have to „.的含义

教具准备

1．磁带。2.城市天气预报挂图。3.单词卡片：A.B单词卡片。

导学过程 二 次 备 课

预习提纲：

学生准备或绘制关于天气的图画。

一．Preparation

1.学生唱歌曲“Thunder”；

2.Let’s do.3．Free talk.教师自制简易的城市天气预报的挂图，然后提问：

T:What’s the weather like in …?Ss:It is…

T: What are you doing?(如果学生不会，就问)

Ss:Not much.情景导入

(1).教师指着外面问：What’s the weather like in Linshu?学生根据实际来回答。教师板书并且领读What’s the weather like in „?

(2.)然后教师展示不同地方的天气，让学生简单的进行询问。

教师展示世界地图指着New York问：How about„? 引导学生根据地图中的天气标志来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。

(3)．教师点击课件有意的点不出来，然后说

What’s the matter? 让学生理解含义。然后用课件展示大风的景象：It’s windy now.I have to close the window.(只要让学生理解就可以)

三．Practice.1.回归对话。

（1）听音正音。（2）听音跟读。（3）小组合作。

2.机械训练。让学生根据课件出现的地方和天气，进行一问一答。

S1: What’s the weather like in…? S2: It’s …

3.意义训练。下载今天的各地的天气情况，让学生去练习。

四．Production.1.教师再次播放城市天气预报，学生编对话。

A：What’s the weather like in „?

B：It’s „How about„?

A：It’s „

2.Story time.让学生自己读一读C.Story time.然后进行表演。

五．Progress

1..Let’s check.2..完成本单元B Let’s talk的配套练习。

Homework

1.今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材P52的表格

2.给同学、朋友打电话用What’s the weather like„？询问当地天气情况。

课题 Unit 4It’s warm today第六课时

教学目标 1.能够进行单词sunny, warm, cold, snowy的熟练拼写。

2．能够规范书写句型It's cool．Is it cold?

3．能用本单元语言完成Task time。

4．能够了解元音字母o的发音规律。

5.能够运用本单元所学的语言知识完成一些相应的任务型活动，培养学生的合作精神和创新意识。

教学重点 听说读写四个单词和两个句子。

教学难点 Is it„?的回答；理解巨型山脉不同位置的气候差异。

教具准备 书写规范的单词和句子卡片、录音机

导学过程 二 次 备 课

一． Preparation

1.Let’s sing a song:Thunder.2.Free talk :

T: What is the weather like today?

Ss: It's sunny today.T: How about ….?

3.请学生打开书P52 Task time，看记录回答教师问题：

T：What’s the weather like in Beijing?（或者：How is the weather in Beijing?）

What’s the weather like in Shanghai?(Or: How is the weather in Shanghai?)

然后请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。

二．Pre-reading

1.请学生继续看记录，教师提问：Is it warm in Beijing？

Is it snowy in Harbin？Is it cool in Shanghai？

Is it windy in Lhasa？Is it cold in Urumqi？

Is it hot in Hong Kong？引导学生根据记录用Yes, it is.或No, it isn’t.No, it’s not.2.请学生用Is it„?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师根据天气预报情况用Yes, it is.或No, it isn’t.回答学生的提问。

3.请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。

4.教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：

sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy

贴到黑板上。

教师说句子：It’s sunny and warm.It’s cold and snowy.It’s cool.Is it cold?Is it windy?Is it cloudy?Is it rainy?

学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s.或Is it „？后。

三．In-reading

1.General reading.出示本课挂图，教师指着图问：(1)How many animals are there?

(2)Who are they?

2.Detailed reading(细读)

教师先提出问题：

(1)Hello, Mr dog!What’s the weather like there?

(2)Hello, Mr monkey!What’s the weather like there?

(3)Hello, Zoom!What’s the weather like there?

让学生再读对话，找出问题的答案，更深层次的理解对话。

3.接上一环节，边读边板书本课的四会单词和句子，师在板书的同时学生要手、口、眼、脑并用，即边拼读边模仿，适当讲解书写规则。

（1）句子打头单词的第一个字母要大写；

（2）句子末尾要加标点，特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。

（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。

（4）学生练习书写四会单词和句子。

四．Post-reading

1.Listen to the tape.首先静听，然后跟读。

2.Read aloud.(朗读)

3.角色朗读对话。

4.P ronuncitation :教师播放 Pronunciation的录音，让学生先听,并且让学生自己说一说o在两组词中的发音有什么不同，然后让学生跟读，同时结合新学的单词分类排列，如：让他们辨别o出现在下列单词中box, rose, home的读音的异同。

五．Production

设计旅游路线在现实生活中，如果假期将至，学生如何设计一个合理、安全而愉快的旅游路线呢？注意事项：

1.What’sthe weather is like there?

2.What can you take?

3.What can you wear?

T: I'll go to Yunnan.It's warm and rainy there.I'll take my sunglasses, umbrella and camera.I can wear my coat with pants.(师先做示范，然后指导学生自由说话。先小组练习，然后课堂表演。)

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文章来源：//m.jab88.com/j/173470.html

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