做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《七至九年级古诗文名句》，仅供参考，欢迎大家阅读。

七至九年级古诗文名句

七上

1、潮平两岸阔，风正一帆悬。《次北固山下》（唐王湾）

2、海日生残夜，江春入旧年。《次北固山下》

3、乡书何处达，归雁洛阳边。《次北固山下》

4、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。《赤壁》（唐杜牧）

5、谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。《浣溪沙》（宋苏轼）

6、四面湖山归眼底，万家优乐到心头。对联

7、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。对联

8、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。《早春呈水部张十八员外》（唐韩愈）

9、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。《西江月》（南宋辛弃疾）

10、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》

11、七八个星天外，两三点雨山前。《西江月》

12、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。《秋词》（唐刘禹锡）

13、有朋自远方来，不亦乐乎？《论语八则》

14、人不知而不愠，不亦君子乎？《论语八则》

15、温故而知新，可以为师矣。《论语八则》

16、学而不思则罔，思而不学则殆。《论语八则》

17、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。《论语八则》

18、盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》（古诗十九首）

19、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（唐李白）

七下

20、曲径通幽处，禅房花木深。《题破山寺后禅院》（唐常建）

21、山光悦鸟性，潭影空人心。《题破山寺后禅院》

22、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。《登岳阳楼》（唐杜甫）

23、戎马关山北，凭轩涕泗流。《登岳阳楼》

24、居高声自远，非是藉秋风。《蝉》（唐虞世南）

25、谁怜一片影，相失万重云。《孤雁》（唐杜甫）

26、望尽似犹见，哀多如更闻。《孤雁》

27、雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。《鹧鸪》（唐郑谷）

28、游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。《鹧鸪》

29、待到山花烂漫时，她在丛中笑。《卜算子咏梅》（毛泽东）

30、零落成泥碾作尘，只有香如故。《卜算子咏梅》（陆游）

31、万里赴戎机，关山度若飞。《木兰诗》（北朝民歌）

32、朔气传金柝，寒光照铁衣。《木兰诗》

33、将军百战死，壮士十年归。《木兰诗》

34、田家少闲月，五月人倍忙。《观刈麦》（唐白居易）

35、夜来南风起，小麦覆陇黄。《观刈麦》

36、足蒸暑土气，背灼炎天光。《观刈麦》

37、力尽不知热，但惜夏日长。《观刈麦》

38、家田输税尽，拾此充饥肠。《观刈麦》

39、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。《破阵子》（南宋辛弃疾）

40、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。《破阵子》

41、了却君王天下事，赢得生前身后名。《破阵子》

42、征蓬出汉塞，归雁入胡天。《使至塞上》（唐王维）

43、大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》

44、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。《黄鹤楼》（唐崔颢）

45、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。《黄鹤楼》

46、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。《沁园春》（毛泽东）

47、************，引无数英雄竞折腰。《沁园春》

48、俱往矣，数风流人物，还看今朝。《沁园春》

49、晨兴理荒秽，带月荷锄归。《归园田居》（东晋陶渊明）

50、衣沾不足惜，但使愿无违。《归园田居》

八上

51、国破山河在，城春草木深。《春望》（唐杜甫）

52、感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

53、烽火连三月，家书抵万金。《春望》

54、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐杜牧）

55、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。《泊秦淮》

56、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。《十一月四日风雨大作》（宋陆游）

57、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。《十一月四日风雨大作》

58、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。《过零丁洋》（南宋文天祥）

59、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《过零丁洋》

60、海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》（唐王勃）

61、落红不是无情物，化作春泥更护花。《己亥杂诗》（清龚自珍）

62、造化钟神秀，阴阳割昏晓。《望岳》（唐杜甫）

63、会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》

64、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。《钱塘湖春行》（唐白居易）

65、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》

66、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。《登飞来峰》（北宋王安石）

67、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。《雁门太守行》（唐李贺）

68、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。《雁门太守行》

69、无限山河泪，谁言天地宽？《别云间》（明夏完淳）

八下

70、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（唐李白）

71、蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

72、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

73、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

74、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。《渔家傲》（北宋范仲淹）

75、千嶂里，长烟落日孤城闭。《渔家傲》

76、浊洒一杯家万里，燕然未勒归无计。《渔家傲》

77、人不寐，将军白发征夫泪。《渔家傲》

78、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。《天净沙秋思》（元马致远）

79、夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙秋思》

80、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。《酬乐天扬州初逢席上见赠》（唐刘禹锡）

81、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。《无题》（唐李商隐）

82、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。《城东早春》（唐杨巨源）

83、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《夜雨寄北》（唐李商隐）

84、江山代有才人出，各领风骚数百年。《论诗》（清赵翼）

九上

85、关关雎鸠，在河之洲。《关雎》（《诗经》）

86、窈窕淑女，君子好逑。《关雎》

87、蒹葭苍苍，白露为霜。《蒹葭》（《诗经》）

88、所谓伊人，在水一方。《蒹葭》

89、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》（南唐李煜）

90、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。《相见欢》

91、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。《浣溪沙》（北宋晏殊）

92、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》（三国曹操）

93、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》（唐岑参）

94、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。《白雪歌送武判官归京》

95、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。《白雪歌送武判官归京》

96、山回路转不见君，雪上空留马行处。《白雪歌送武判官归京》

九下

97、采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒》（东晋陶渊明）

98、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。《行路难》（唐李白）

99、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。《行路难》

100、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》

101、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《游山西村》（宋陆游）

102、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。《游山西村》

103、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。《观沧海》（三国曹操）

104、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》

105、锦帽貂裘，千骑卷平冈。《江城子密州出猎》（宋苏轼）

106、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《江城子密州出猎》

107、兴，百姓苦；亡，百姓苦。《山坡羊潼关怀古》（元张养浩）

扩展阅读

2017九年级语文上册古诗文默写

2017九年级语文上册古诗文默写

1．毛泽东《沁园春雪》中总写北国风光的句子是：，。化静为动的句子是：，。表达诗人雄心壮志的句子（主旨句）：，，。

1．毛泽东《沁园春雪》中总写北国风光的句子是：，。化静为动的句子是：，。表达诗人雄心壮志的句子（主旨句）：，，。

2．《陈涉世家》中表现陈胜少时有远大抱负的句子是：!指出陈胜起义的根本原因的句子是：。文中体现起义领袖勇于打破封建尊卑观念，善于激励众人反抗决心的一句话是：!

3．①《出师表》中表明侍卫之臣和忠志之士义无反顾为国效力原因的语句是：，。②《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。《出师表》中与这句语义相仿的句子是：“，”。③诸葛亮在《出师表》中，总结两汉兴亡原因的句子是：“；。”④文中插入了一段对往事的回忆，说明亲贤远佞是关系到国家生死存亡的大事。诸葛亮认为只要对“贞良死节之臣”“亲之信之”，就将带来一个好的结果，在文中表明这个重要结果的诗句是：，。

⑤文中表现作者志趣过人的句子是：，。⑥“刘备三请诸葛亮”的故事耳熟能详，用《出师表》中的话来说，就是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，，　，　，　。”⑦在中国女足陷入低谷之际，法国教练伊丽莎白出任国家女足主教练，可谓，，需要有相当的勇气与胆略。（用诸葛亮《出师表》中的语句填空）⑧指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，

⑨今天下三分，益州疲弊，。

4.温庭筠的《望江南》：象征着女主人的不尽情思、无穷愁怨，断肠情怀难排遣的句子是：。。

5.范仲淹《渔家傲》：用写实的笔法具体展示出塞外风光，而着重渲染战时的肃杀气象的句子是：，，。抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情的诗句是，。王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲》中用相同的景物却描写了边塞的悲凉，这句词是。

6.苏轼的《江城子》：抒写自己人到中年却壮心不已的诗句是：，，！抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：，？抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：，，。

7．李清照《武陵春》中以泪代语述说不幸的是，化抽象为具体，出奇创意表现愁绪的句子是，

8．辛弃疾在《破阵子》一词中具体描述军营生活的是，，。词中从视觉和听觉两方面，概括而又生动地再现紧张激烈的战斗场面的句子是：，。词中直接表达他的报国情怀和雄心壮志的句子是：，。词中一句抒发词人壮志难酬的感慨。

9.白居易的《观刈麦》：田家少闲月，。……足蒸暑土气，。白居易的《卖炭翁》中，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的复杂矛盾心理；《观刈麦》中也有反映劳动者这种复杂矛盾心理的诗句：，　。

10.刘方平《月夜》：更深月色半人家，。今夜偏知春气暖，。

11.温庭筠《商山早行》：，人迹板桥霜。

12.陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己的操守的句子是：，。

13.晏殊《破阵子》：燕子来时新社，。池上碧苔三四点，，日长飞絮轻。

14．苏轼《浣溪沙》：簌簌衣巾落枣花，。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，。敲门试问野人家。

15．李清照词《醉花阴》中既写人，又写景，创造了一个凄清寂寥的深秋境界的佳句是：。《醉花阴》是李清照的代表作之一，其中以生动的形象来表达相思之苦，并将“为伊消得人憔悴”的含意蕴含其中的诗句是“”。

16．辛弃疾《南乡子》：？悠悠。。？曹刘。生子当如孙仲谋。

17．张养浩《山坡羊·潼关怀古》：只见，。赢，；输，。

18．王磐《朝天子·咏喇叭》喇叭，唢呐，。,全仗你抬声价。，民听了民怕。

1．千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象；俱往矣，数风流人物，还看今朝。2．燕雀安知鸿鹄之志哉！天下苦秦久矣。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！3．①盖追先帝之殊遇，欲报之与陛下也。②陟罚臧否，不宜异同。③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。④则汉室之隆，可计日而待也。⑤苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。⑥三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。⑦受任于败军之际，奉命于危难之间。⑧北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。⑨此诚危急存亡之秋也。4．斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。5．四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；长烟落日孤城闭6．酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。7．物是人非事事休，欲语泪先流。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。8．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。9．五月人倍忙；背灼炎天光；力尽不知热，但惜夏日长。10．北斗阑干南斗斜；虫声新透绿窗纱。11．鸡声茅店月。12．零落成泥碾作尘，只有香如故。13．梨花落后清明；叶底黄鹂一两声。14．村南村北响缲车；日高人渴漫思茶。15．薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽；莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。16．千古兴亡多少事？不尽长江滚滚流；天下英雄谁敌手？17．只见草萧疏，水萦纡。赢，都变做了土；输，都变做了土。18．曲儿小腔儿大；官船来往乱如麻；军听了军愁九年级上语文诗文默写试卷(100分)

班级：姓名：座号：评分：

1．毛泽东《沁园春雪》中表达诗人雄心壮志的句子是：，，

。

2．白居易《观刈麦》：田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。，

。相随饷田去，丁壮在南冈。，。

力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。，。

听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。，

。，。

3.刘方平《月夜》：更深月色半人家，。，。

4.温庭筠《商山早行》：晨起动征铎，客行悲故乡。，。

，。因思杜陵梦，。

5.陆游《卜算子·咏梅》：驿外断桥边，。已是黄昏独自愁，。

无意苦争春，。，。

6.晏殊《破阵子》：燕子来时新社，梨花落后清明。，。日长飞絮轻。，采桑径里逢迎。，。

。

7.李清照《醉花阴》：薄雾浓云愁永昼，。佳节又重阳，，

。东篱把酒黄昏后，。，

，。

8.辛弃疾《南乡子登京京口北固亭有怀》：何处望神州?满眼风光北固楼。?

，。，坐断东南战未休。？

，。

9.张养浩《山坡羊·骊山怀古》：骊山四顾，阿房一炬，？只见，。

，列国周齐秦汉楚。，；，。（6分）

10.王磐《朝天子·咏喇叭》：喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。官船往来乱如麻，。军听了军愁，民听了民怕，？眼见的，，！

11.温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。。。

。

12.《渔家傲·塞下秋来风景异》中，表现边地荒凉的句子是，。抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是，

。

13．苏轼的《江城子·密州出猎》：抒写人到中年的主人公，壮心不已的诗句是：，

，！

抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：，？

抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：，

，。

14．李清照《武陵春》中以泪代语述说不幸的是，。

出奇创意表现愁绪的句子是，。

15.辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：具体描述军营生活的是

，，。

描写战斗场面的是，。

抒发词人一生的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是：，

。！

16．司马迁《史记·陈涉世家》：李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”本文与之意思相近的句子是：！这句表现了陈涉青年时代的远大抱负。

17.诸葛亮的《出师表》:

叙述诸葛亮追随先帝原因是：先帝不以臣卑鄙，，，

，由是感激，遂许先帝以驱驰。　

表明作者志趣的句子是：，；

写出先汉兴隆和后汉倾颓原因的句子是：，；，；（2分）

指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，，，，

，；

上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“，

”。(用《出师表》中的名句填写)

人教版初中古诗文中的成语总汇（七-九年级）

人教版初中古诗文中的成语总汇（七-九年级）

鸿鹄之志：鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人；志：志向。比喻远大志向。

（嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！——《陈涉世家》）

披[被]坚执锐：穿着铁甲，拿着武器。形容全副武装。

（将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，——《陈涉世家》）

箪食壶浆：（老百姓）用箪盛了饭，用壶装了汤来欢迎他们所拥护的军队。

后来用以形容军队受欢迎的情况。（百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》）

如鱼得水：好象鱼得到水一样。比喻得到与自己十分投合的人或对自己很适合的环境。

（孤之有孔明,犹鱼之有水也。——《隆中对》）

妄自菲薄：妄：胡乱的；菲薄：小看，轻视。过分看轻自己,形容自卑。

（不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。——《出师表》）

三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。（先帝不以臣卑鄙，猥自旺屈，三顾臣于草庐之中——《出师表》）

不毛之地：不知所云：

作奸犯科：指为非作歹，触犯法令。

危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。

临危受命：指在危难之际接受任命。

计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

白虹贯日：虹：光晕；贯：穿。白色的长虹穿日而过。古人认为人间有不平凡的事，就会引起这种天象的变化。实际上这不是虹而是晕，是一种大气光学现象。《唐雎不辱使命》

九年级下册

得道多助，失道寡助：指站在正义方面就能得到多方面的支持和帮助，

违背正义则必然陷于孤立。（《孟子二章》）

生于忧患，死于安乐：忧愁患害能使人奋斗而获得生存，安逸快乐使人沉迷

于享乐，反而容易导致死亡。（《孟子二章》）

舍生取义：为正义事业而牺牲生命。

（生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。《鱼我所欲也》

嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。

愚公移山：比喻做事有毅力不怕困难。（《愚公移山》）

一鼓作气：一鼓：第一次击鼓；作：振作；气：勇气。第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。

（一鼓作气，再而衰，三而竭。——《曹刿论战》）

再衰三竭：竭：尽。指力量一再消耗，已经衰减耗竭。形容士气低落,不能再振作。

彼竭我盈：竭，枯竭，衰落；盈，充盈，旺盛。对方的士气衰竭，我方的斗志旺盛。

辙乱旗靡:辙：车辙；靡：倒下。车辙错乱，旗子倒下。形容军队溃败逃窜。

门庭若市：庭：院子。若：好象。市：集市。门前和院子里人很多，像市场一样。形容来的人多，热闹非常。（令初下,群臣进谏,门庭若市。——《邹忌讽齐王纳谏》）

七年级上册

明察秋毫：能清楚地看到秋天鸟兽身上新长的细毛。比喻目光敏锐，连极小的事物都看得清楚。（余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，——《童趣》）

庞然大物：形容体积大而笨重的东西。忽有庞然大物，拔山倒树而来……《童趣》）

怡然自得：（神游其中,怡然自得。——《童趣》）

温故知新：温习旧的知识而得到新的认识和体会。也指重温历史可以认识现在。

（温故而知新，可以为师矣。——《〈论语〉十则》）

三人行必有我师：在一起行走的许多人中，必定有可以做我老师的。

（三人行，必有我师焉。——《〈论语〉十则》）

己所不欲，勿施于人：自己不愿意的，不要强加给别人。

（子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”——《〈论语〉十则》）

不亦乐乎：（有朋自远方来,不亦乐乎?——《〈论语〉十则》）

见贤思齐：（见贤思齐焉,见不贤而内自省也。——《〈论语〉十则》）

任重道远：（士不可以不弘毅,任重而道远。——《〈论语〉十则》）

死而后已：（死而后已,不亦远乎?——《〈论语〉十则》）

岁寒松柏：比喻在逆境艰难中能保持节操的人。——《〈论语〉十则》）

老骥伏枥：（老骥伏枥,志在千里。烈士暮年，壮心不已。——《龟虽寿》）

无可奈何：（无可奈何花落去,似曾相识燕归来。——《浣溪沙》）

似曾相识：（无可奈何花落去,似曾相识燕归来。——《浣溪沙》）

塞翁失马：在一定的条件下，好事可能变成坏事，坏事也可以变为好事。（《塞翁失马》）

曲径通幽：弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。

（曲径通幽处，禅房花木深。——《题破山寺后禅院》）

源头活水：原比喻读书越多，道理越明。现也指事物发展的动力和源泉。

（问渠那得清如许？为有源头活水来。——《观书有感》）

七年级下册

扑朔迷离：模糊不清，很难辨别是雄是雌。形容事情错综复杂，

不易看清底细。（雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；——《木兰诗》）

磨刀霍霍：

吴下阿蒙：比喻缺少学识，才干的人。

（卿今者才略，非复吴下阿蒙！——《孙权劝学》）

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

（士别当日，即更刮目相待，——《孙权劝学》）

夸父追日：比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。（——《夸父逐日》）

八年级上册

世外桃源：原指理想中的生活安乐而环境幽美的世界，现在用以比喻一种

空想的脱离现实斗争的地方。（《桃花源记》）

豁然开朗：一下子现出开阔明朗的境界。

（复行数十步，豁然开朗。——《桃花源记》）

无人问津：没有人来问渡口了，比喻没有人再来尝试或过问。

（后遂无问津者。——《桃花源记》）

鸡犬相闻：每家鸡和狗的叫声互相听得到，表示很近的距离，

也表现一种和睦的景象。

阡陌交通：田间小路交错相通．阡陌，田间小路．

黄发垂髫：指老人和小孩．黄发，旧说是长寿的象征，所以用来指老人．垂髫，垂下来的头发，用来指小孩．

落英缤纷：落花纷纷．缤纷，纷纷．

重岩叠嶂：隐天蔽日：不蔓不枝：

少壮不努力,老大徒伤悲：青少年时代不努力，到老只能悲伤叹息了。

（少壮不努力,老大徒伤悲。——《长歌行》）

天下为公：天下是人们所共有的。（大道之行也,天下为公。——《大道之行也》）

夜不出户：夜里睡觉不用关门。形容社会治安良好。

八年级下册

不求甚解：原指读书时不求深入，只求了解一个大概。现在多指学习不认真，

不求深入理解，或了解情况不深入。（好读书，不求甚解。——《五柳先生传》）

犬牙交错：形容交界线很曲折，就像狗的牙齿那样参差不齐。

（其岸势犬牙差互，不可知其源。——《小石潭记》）

百废具兴：指一切废置的事都兴办起来。同“百废俱兴”。

（越明年,政通人和,百废具兴。——范仲淹《岳阳楼记》）

气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。

（朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也。——范仲淹《岳阳楼记》）

心旷神怡：旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。（——范仲淹《岳阳楼记》）

浩浩汤汤:指水势壮阔的样子。

政通人和:政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。（——范仲淹《岳阳楼记》）

先忧后乐：忧虑在天下人之先，安乐在天下人之后。比喻吃苦在先，享受在后。

春和景明：春光和煦，风景鲜明艳丽。

波澜不惊：比喻局面平静、形势平稳，没有什么变化或曲折。

皓月千里：皎洁的月光普照千里湖面。

阴风怒号：阴冷的大风呼啸着。

醉翁之意不在酒：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。——《醉翁亭记》）

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。（《醉翁亭记》）

觥筹交错：觥：古代的一种酒器；筹：行酒令的筹码。酒杯和酒筹杂乱地放着。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。（——《醉翁亭记》）

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。（——《醉翁亭记》）

峰回路转：形容山水名胜路径曲折复杂。（——《醉翁亭记》）

空前绝后：从前没有过，今后也不会再有。夸张性地形容独一无二。

（前不见古人，后不见来者。——陈子昂《登幽州台歌》）

悲欢离合：悲伤、欢乐、离别、团聚，泛指人生的种种经历、遭遇和感受。

——苏轼《水调歌头。明月几时有》

琼楼玉宇：折戟沉沙：

初中古诗文名家作品摘抄（系列四篇）

初中古诗文名家作品摘抄 篇1

篇一

古诗文教学是初中教学的关键， 同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求， 学生学习古诗文往往停留在 “背诵默写” 层面， 而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化， 古诗文的学习失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新， 需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造， 这样才能让古诗文学习达到 “形式” 和 “内容” 的统一。

入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远， 与学生的生活、 经历、 学识相差很大，学生对此比较陌生， 加上传统教学秉承 “字词句段篇”剥竹笋形式， 采用 “字字解释、 句句翻译” 八字真经教学法， 大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学习兴趣和探索激情， 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味， 毫无生机， 因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此， 要调动学生学习古典诗歌的积极性， 在 “熟读精思” 的基础上， 教师要采取一些行之有效的方法， 使教师教得很活， 学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析， 寻求初中古诗词教学的合理途径。

1 加强诵读， 积累古诗词

俗话说： “熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、 深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中， 不反复诵读， 又如何体会得出?只有反复吟诵， 才有可能把握诗词的感情脉搏， 理解诗词要表达的中心。但 “一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、 杏花满树的快捷， 它需一点一滴的积累沉淀， 积小流才能成江河， 到达一定程度时，进行 “质” 的飞跃。当然， 古诗词作为中国文化财富中最宝贵、 最精彩的部分， 而作为语文老师， 还有诸多的语文教学任务等着我们去完成， 因此我们没那么多时间， 也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题?这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词， 语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读， 每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词， 开始先由教师赏析， 后来逐渐转变为学生赏析， 为学生提供大胆展示自己的空间， 使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟， 每周可熟记并理解两三首诗词， 日积月累， 就是一笔不小的古诗词财富了。

2 结合背景， 理解古诗词

凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、 阅历、 遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此， 要使学生正确理解古诗词的含义， 就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的 《春望》 诗， 先要弄清这首诗的写作背景： 唐玄宗天宝十四载 (755) 十一月， 诗人赴奉先探家， 正值安史之乱， 贼破潼关， 诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武， 诗人前往投奔， 不料中途为贼兵所俘， 被押至长安，因他官职小， 未被囚禁。第二年， 他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信， 家人的安危使他魂牵梦萦， 表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了 “烽火连三月， 家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景， 学生就很难明白作者的这种境遇， 也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的 《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境， 那么诗中的 “金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然” 等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前， 我先跟学生把背景资料交代清楚： 天宝元年， 李白被召入京， 供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加， 但不过是赏识他文学上的才华， 李白“济苍生” 、“安社稷” 的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容， 终被 “赐金放还” 。离开长安， 就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时， 他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴， 李白却“停杯投箸” ， 难以下咽， 学生也就能理解这种心情了。

3 抓住诗 (词) 眼， 鉴赏古诗词

古人作诗讲究 “不着一字， 尽得风流”“吟安一个字， 捻断数茎须” 。力求一字传神一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛， 即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼， 是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春风又绿江南岸” 一句中的“绿”字，诗人曾用过“到” 、 “过”“入” 、 “满” 等字，但终觉不如 “绿” 字来得好原因是： 用 “绿” 字诗意就更显深沉， 情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦， 还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑， 一个 “绿” 字高度概括出诗人的喜悦、 彷徨等丰富的内心世界， 着实让称道。

4 联系生活， 运用古诗词

古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读如何理解， 如何鉴赏， 更要让学生懂得如何运用古诗词。比如： 当我们带领学生出去旅游， 登上了高山之巅， 我们可以问学生： 此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?学生一定能答出： 会当临绝顶， 一览众山小。当一学生考试失意时， 我问其他同学， 我们可以用李白的哪句诗来劝慰他?大家齐答： 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。当我在教学朱自清的 《春》 这篇课文中写雨的一段时， 讲到 “像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”三个比喻写出了春雨细密、 轻盈的特点。我问学生为什么会有这样的特点?学生用杜甫的诗《春夜喜雨》： “好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。” 很好地回答了我是啊!“润物细无声” 不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗?

篇二

一、探究背景，进入诗境

首先，充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。

如教学孟浩然的<<望洞庭湖赠张丞相>>，如果不对孟浩然官场失意和唐代诗人入仕情怀的介绍，我们就无从捕捉孟浩然那种“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切的入仕心情。

再如教学杜牧《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢?奢华不除，大唐必亡!

二、诵读成韵，领悟感情

通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。

我以为古诗教学的重点应是指导朗读。朗读时注意停顿、节奏、轻重缓急。反复品读，读出韵味，熟读成诵，在自我感觉中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和体验，达到潜移默化的目的。

三、品味语言，整体感知

诗歌讲究“炼字”，古有“吟成一个字，捻断数根须”之说，又有“二句三年得，一吟双泪流”的美谈，都说明遣词炼句的讲究和艰难。

讲授诗歌要注重品味语言，赏析诗句，整体把握。如“山光悦鸟性，谭影空人心”，不说山光使诗人心情宁静愉悦，而写山光使飞鸟怡然自乐，这就是含蓄不露，这就是诗味。鸟的怡然自乐，正是诗人淡泊宁静的反映。这就是借物境写心境，用光和影营造了一种幽静清寂的境界。又如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，这句诗有三层境界，“孤帆”一层，“运影”一层，“碧空尽”又一层。①老朋友孟浩然坐船走了，渐渐地，连他的船也望不见了，只能望见孤帆一片，李白还在岸上望着。②直到孤帆也看不见了，只看见隐隐约约的帆影，李白还在岸上望着。③最后连帆影也在碧空里消失了，李白还在岸上望着，只看见长江默默无语地在天边流着。这是多么深厚多么感人的友情!人生得一知己足矣!

炼字用词要有选择地讲一讲，因为有利于学习语言，积累语言。古诗词在这方面很讲究，例子很多，例如“春风又绿江南岸”， “云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，“春江水暖鸭先知”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，等等，其中加点的字都是很值得揣摩的。

要防止对字词作繁琐分析讲解，而忽略品味赏析、整体把握的做法。在教学中，很多教师把古诗等同古文，进行逐字逐句的解释，甚至翻译成文，这不仅破坏了诗歌的音乐美和建筑美，也破坏了审美者在审美时的主观体验的意境美和韵律美，到头来，一首内容和形式俱佳的诗歌杰作让学生只收获了几句干巴巴的片言只语。

四、创设情境，引入意境

诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。或移情于景，得有我之境;或景中藏情，得无我之境。由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。如凭借描绘、伴音朗读、简笔图示以及电教媒体等手段，向学生描述(图示)自己在诗中所看到的生活画面，尽可能达到传神的地步。通过散文描述法等方法创设情境，唤起读者心中的意象。

要将学生引入诗歌的意境，教师要带着饱满的热情进入课堂，要舍得“情感投入”融诗人之情、教师之情于一体，以浓蕴炽热之情去熔炼学生之心，情到深处，诗人、教师、学生共鸣。果真如此，定能提高悟性悟性。

总之，我以为，诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，体会意境。教学方法主要是品评、朗读、背诵。通过品评得其精要，通过朗读领悟作品所抒发的思想感情;进而背诵，加深理解，积累语言。如能这样，可以期望逐步提高学生阅读欣赏能力，提高文化素养，潜移默化，陶冶性情。

初中古诗文名家作品摘抄 篇2

义和中学   黄艳珊

引语：古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。本文从走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和翻译的误区出发，就如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的提出笔者的一些思考和建议。

关键词：古诗词  审美心境  意境  意象

正文：

说到中华民族的经典文学，人们往往对唐诗、宋词、元曲倍加赞赏。的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学。2001年修订的人教版初中语文教材共选了大量脍炙人口的诗词，并基本上要求背诵。但，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和翻译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破碎，失去其审美价值和感染力。因此，教师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，体会古诗词的内蕴美。

一、精心导入  ，激发学生兴趣，培养诗词的审美心境。

导入  除了对诗人作必要的介绍外，要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。能培养学生的审美心境的方法很多如：1、导语 设计。精心设计好与诗词的意境相协调的导语 ，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。2、音乐导入  。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。3、画面导入  。文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴。让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。导入  的方法还有许多，目的都是为了引起学生的学习兴趣，进入审美的心境。

二、反复诵读，整体感知诗词的音乐美和情境美。

欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拔。

朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。重读则体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。

如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。

在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。

三、深入理解，体味诗词的意境美

我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果就要靠教师创设情境了。以下是几种比较有效的方法：

1、意象整合

意象，就是融合了作家思想感情的客观事物。中国古典诗词中的许多意象经过人们感情的长期积淀，有着独特的情感内涵。如“月”，也许因为其圆且亮的美好，又也许其遥不可及的神秘，往往成为人们盼望亲友团聚，表达美好祝愿，向往美好生活的寄托。李白说“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，“愁心”无处可寄，只好寄予善解人意的“明月”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；子瞻中秋团圆之际，却无以见子由，于是许下“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。鼓励学生找出诗中的意象，并运用已有的对诗词的感知和生活经验等，发挥想象，把个体的意象转化为多姿多彩的立体画面，将有助于理解诗词的意境。如辛弃疾的《西江月》，找出上阙的意象有“明月”、“雀”、“清风”、“蝉”、“稻花香”、“蛙声”，这一系列意象构成了夏夜幽美的景色：皎洁明月，微微清风，幽幽稻香，乌雀飞啼，蝉鸣高挂，蛙声一片，展示了词人对丰收在望的喜悦和与淳朴农民的深厚友谊。

2、散文描述

诗词是高度凝练的文学样式 ，让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来，不仅能激发学生的形象思维，还能起到锻炼文字表达能力的作用。而学生对诗词的展开和发挥，使凝练的美转化为具体、形象的美，这本身就是一种创造性解读。笔者在教授《水调歌头·明月几时有》时，首先让学生根据词的内容展开联想和想象，用自己的语言描述当时的情景和人物的心情。在听完学生的描述后再和学生一起欣赏梁大和在《苏东坡写作故事》一书中《千古绝唱“中秋词”》中的描述：“……一轮明月挂在中天，把清冽的银光洒向大地，默默地为千家万户祝福团圆。他们一边频频举杯，一边谈天说地。突然，年方7岁的苏迨，往东坡怀里一滚，天真地问道：‘爸爸，这天上的明月，是几时就有的？’苏东坡还未来得及回答，已长得和父亲一样高的苏迈也忍不住插上一句：‘是阿，不知天上的仙宫里，今晚该是哪一年，月亮竟然这般亮、这般圆？’听了两个儿子颇有哲理的问话，苏东坡像喝了著名的碧香酒似的真有点醉意，恍惚中好像驾着长风，飞到天上……”此时学生似乎也跟着苏轼上天入地，思念子由，望月抒怀……

3、绘画入情

人称王维的诗“诗中有画，画中有诗”，其实中国的许多古典诗词，尤其是写景类的，都具有这一特点。所以，针对写景或描绘性强的诗词，可以让学生在绘画中体会作品的意境。教师也可以利用多媒体教学仪器向学生展示意境相同的山水画或自己绘制的图画，这样，图文并茂，更有利于学生揣摩诗中蕴涵的意境美。如《天净沙·秋思》，用“枯藤”、“老树”、“昏鸭”、“古道”、“西风”、“瘦马”的荒凉与“小桥”、“流水”、“人家”的温馨画面形成强烈鲜明的对比，漂泊天涯的游子那种睹物思乡，愁肠欲断的心情就不难理解了。

4、音乐烘托

音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。在教学中适当运用音乐可以有效地创设情境，让音乐走进作品，用音乐诠释古诗，烘托气氛，也能进入审美境界。如：王震亚把根据王维的《送元二使安西》谱写的古琴曲改编为合唱曲《阳关三叠》，深情吟咏着悠远隽永的送别情；夏一峰和杨荫浏把李白的《关山月》填入渊远流传的古曲《关山月》，在豪放大气中透着深沉的感伤情怀；由苏轼的《水调歌头·明月几时有》改编的通俗歌曲《但愿人长久》也被邓丽君唱得委婉如诉。《春江花月夜》、《江河水》、《高山流水》等古典名曲与许多古诗词的意境也能达到意外的契合，教师也可从中选择适合的曲子。

带领学生进入具体情境的方法还有很多。比如，让学生扮演诗中角色，设计符合人物性格和具体环境的对话，想象人物的动作神态进行表演；或者进行比较赏析，拿同一诗人不同风格的作品，或同一类风格的作品进行比较等等。总之，教师应根据具体的作品特点运用恰当的方法创设情境，让学生能展开联想和想象的翅膀，去感味诗词的无穷含义，并获得审美体验。

结语：古诗词教学的方法有很多，语文教师可在不断的实验和总结中寻找适当的方法，既要提高学生的审美能力，充分调动自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，同时要能体现教师的独特个性，那就一定能开创古诗词教学的新天地。

文章来源：//m.jab88.com/j/102834.html

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