小学公开课教案弹力

2025-10-29 小学公开课教案弹力

小学公开课教案弹力(七篇)。

作为无私奉献的教师，编写教案是必不可少的，它有助于学生系统理解和掌握知识。在撰写教案时，应注意内容的清晰性与逻辑性，确保教学目标明确，活动设计合理，以激发学生的兴趣并增强参与感。以下是关于小学公开课《弹力》的教案示例，希望能为需要的朋友提供参考和借鉴。

● 小学公开课教案弹力 ●

教学目标

（一）知识与技能

1。知道弹力产生的条件。

2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。

（二）过程与方法

1。通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

2。自己动手进行设计实验和操作实验的.能力。

3。知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

（三）情感态度与价值观

1。真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1。弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2。弹力大小的计算。

3。实验设计与操作。

教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

教具准备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。

教学过程

[新课导入]

观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课

师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。

[新课教学]

[实验演示]

演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示实验3：粉笔用力被折断。

学生观察思考什么是形变

给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。

刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

生1：没有。

生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。

● 小学公开课教案弹力 ●

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解弹力及弹力产生的条件。

2．了解弹簧测力计测量力的原理。

3．会正确使用测力计测量力的大小。

（二）过程与方法

1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

（三）情感态度与价值观

1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

二、教学重难点

与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的'概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

三、教学策略

通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

● 小学公开课教案弹力 ●

一、教学目标

【知识与技能】

1、知道常见的形变，了解物体的弹性；

2、知道弹力产生的条件；

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

【过程与方法】

通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的能力，体会假设推理法解决问题的巧妙。

【情感态度与价值观】

观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，感受学习物理的乐趣，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

二、教学重难点

【重点】

弹力产生的条件及弹力方向的判定

【难点】

接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定

三、教学过程

环节一：导入新课

教学一开始前，给每个学生小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用力拉或压弹簧，用力弯动尺子等。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么？大家可否试着举出生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？

物体的形状都发生了改变。由此引入物体的形态发生了变化是源于物体都受到了力的作用，这种力就是今天要学习的弹力。

环节二：新课讲授

（一）弹性形变和弹力

概念：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

提问：刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

学生会产生疑惑分歧，但教师此时可以不用详解，而是做现场演示实验1，让学生观察用手挤压时XX形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）

为了让学生有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示实验2：桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。）

学生观察后思考：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象？我们用了什么样的方法？那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

分析得出：通过微观放大的方法观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。

归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的`情况下都可以恢复原状呢？请举例说明？

学生能举出有时弹簧拉得过长就恢复不了原状。指出：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

根据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。例举蹦床的例子说明。

（二）几种弹力的方向

教师在黑板上画出书与桌面之间的相互作用力，与学生一起分析之间的相互作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。

举出实例：给出吊灯图片，做出分析。以灯为研究受力对象，链子指向链子收缩的方向吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体——链子，受力物体——灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。

做出总结：弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反。压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。

环节三：巩固提高

给出如下三个图片，要求学生画出弹力的示意图。

归纳总结：

三种接触情况下弹力的方向：

（1）面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（2）点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体

（3）点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。

环节四：小结作业

小结：师生归纳弹力的相关知识点。

作业：预习后面胡克定律，了解弹力大小的特点。

四、板书设计

五、教学反思

● 小学公开课教案弹力 ●

教学目标：

1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。

3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

教学重点：

弹簧测力计的使用。

教学难点：

弹力概念的理解。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、弹性、塑性及弹性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。

{2}拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。

（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。

（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。

（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。

（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。

2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。

4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。

6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

二、弹力

1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的'力。

2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。

（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。

（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。

将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。

4、巩固记忆弹力的概念。

先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。

三、弹簧测力计的原理、构造

1、自制测力计

引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计。

2、弹簧测力计。

2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：

观察视频资料：测力计的构造与原理。

3、归纳测力计的构造原理：

先师生共同归纳后教师板书。

4、观察其他的形形色色的测力计：

观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，

把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。

四、弹簧测力计的使用

1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。

2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。

3、归纳板书：看清量程

看清分度值

看清“0”刻线

正看刻度板

4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。

五、小结与作业：

与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。

板书设计

13、1弹力与弹簧测力计

一、弹力：

物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。

产生条件

二、弹簧测力计：

1．原理：

在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。

2．构造：

弹簧、指针、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。

● 小学公开课教案弹力 ●

一、教学目标

【知识与技能】

知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；掌握胡克定律。

【过程与方法】

在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。

【情感态度与价值观】

通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。

二、教学重难点

【重点】

弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。

【难点】

弹力的有无以及弹力的方向。

三、教学过程

环节一：导入新课

上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》

环节二：新课讲授

1、弹性形变和弹力：

学生实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状。

提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么？不恢复的又叫什么？

学生复习弹性形变和塑性形变。

教师追问：如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况？

教师介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的`限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。

引导学生根据所学，对弹力定义，教师补充。

教师强调定义要点：

①物体之间相互接触

②有弹性形变。

这也是弹力发生的条件

2、几种弹力：

提问：说说你所知道的弹力都有哪些？让学生回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等

教师引导：既然他们都属于弹力，那么在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗？

接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让学生观察墙上光斑的移动情况。

提问：这个现象说明了什么？

学生：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所以此时虽然桌子的形变很微小，但是也确实发生了形变。

教师总结微观放大法。

请学生思考在手压桌子时，压力的方向、作用点是什么样的，并画出弹力的示意图。

教师接着在多媒体上出示几幅典型的情况，如匀速运动小车内的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆，轻绳，轻弹簧的情境，请学生尝试到黑板上画出弹力示意图。

接着教师纠错，根据学生画的受力图总结：弹力作用点在接触面上，为了研究方便，画在受力物体的重心上。（加速运动小车内的球）判断弹力有无可以根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来判断。（物体之间点与点，点与面，面与面接触）点面之间的弹力方向是垂直于面的，（蹦极）轻绳弹力沿着绳收缩的方向，（轻弹簧被拉伸）轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向相同，（如下图）轻质活杆弹力沿杆，轻质死杆根据运动状态按需提供。

3、胡克定律：

教师引导：刚才我们探究了弹力的方向，那么弹力的大小与什么有关呢？

学生猜想与弹性形变有关。

教师引导：弹力和弹性形变的关系一般来讲比较复杂，但是其中比较特殊的弹簧的弹力和弹性形变的关系则比较简单，请同学们小组讨论，如何用实验测量出他们二者之间的关系。

学生设计实验，请每个小组用不同规格的弹簧进行实验，教师提示可以用弹簧测力计测量力，也可以在弹簧下面挂勾码，弹力就等于勾码之和。

● 小学公开课教案弹力 ●

一、教材分析：

弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。

二、学情分析：

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。

三、教学目标：

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标

知识技能

1、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

2、知道弹力产生的原因和条件。

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

4、通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

5、了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

过程与方法

1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感、态度与价值观

1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

四、教学重点与难点：

教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的确定。胡克定律的理解及应用。

教学难点：接触的物体是否存在弹力及弹力方向的确定。关于弹簧弹力的多解问题。突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生亲手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。

五、说教法和学法：

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的`教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

六、教学用具：

1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小车、砝码、小竹竿、输液瓶（红墨水）、细导管、钢锯条

2、演示胡克定律用的直尺、弹簧、钩码等。

3、视频录像。

七、教学过程设计：

1、导入：每个同学用一个小弹簧轻轻的拉一拉、压一压，有什么感受？

有没有感觉到你的手受到一个力的作用？（有）

那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小方向又如何，带着这些问题我们一起来探究有关弹力的问题。

2、新课

（1）形变

教师演示几个小实验

用手捏橡皮泥

用力拉橡皮筋

用力将小竹竿、钢锯条弯曲。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法（他们的形状发生了变化，有的是体积发生了变化）

师生讨论、总结

形变：在外力作用下，物体形状或体积的改变叫做形变（板书）

师生讨论、实验总结

弹性形变――（弹性限度）

微小形变――（用带细导管输液瓶）

（看书本：桌面的微小形变课后自己做）

（2）弹力

1、弹力产生的原因。

提出问题：

88教案网-jaB88.com编辑们都在做笔记的专题:

小学公开课教案弹力 | 小学公开课教案 | 公开课教案 | 小学美术公开课教案 | 小学公开课教案弹力 | 小学公开课教案弹力

形变的原因是物体受到了外力，如果物体受力后发生的是弹性形变，那么发生弹性形变后的物体有什么特点呢？

（学生动手做实验讨论总结：用弹簧、小车组成实验工具如课本本P55图）

结论：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，（物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力）

弹力概念：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力。（板书）

2、弹力的特点：

A：弹性形变

B：成对出现：形变物体对与它接触的物体的弹力和与它接触的物体对它的弹力（使形变物体恢复原状的力）

C：弹力的施力物体和受力物体是相对而言的

常见的弹力：支持力、压力、拉力

弹力的方向如何？（分组讨论）

事例1，放在水平桌面上的书本，分析书与桌面之间的弹力

形变物施力物受力物俗称方向

书形变产生弹力

木板形变产生弹力

事例2 分析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力

形变物施力物受力物俗称方向

电灯形变产生弹力

电线形变产生弹力

事例3 压缩、拉伸弹簧

形变物施力物受力物方向

弹簧形变产生弹力

物体形变产生弹力

总结：弹力的方向总是跟施力物恢复原形状的方向一致或与受力物恢复原形状的方向相反

3、弹力的大小

先让学生动手拉弹簧，定性感受弹力的大小跟物体形变程度的关系。

再让学生做实验，定量地研究弹簧弹力的大小跟弹簧形变量大小的关系。

方案1、学生自行探索：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码数量增加时，弹簧中的弹力增大，伸长量增大，把读数记录在表中

分析实验数据，得结论：

板书：胡克定律：在弹簧弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比

公式：f＝kx

理解：

1、x――伸长（或压缩）的长度，区别与弹性体本身长度关系。

2、x－―劲度系数，跟弹性体的粗细、材料长度等有关，反映了弹性体本身的特

性，与f和x无关。

八、板书设计

形变与弹力

（一）形变

九、作业：

课后作业：2、3

十、小结：

引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。

【总结】a、形变和弹性形变

b、弹力的概念

c、弹力的有无与弹力方向的

d、胡克定律的表达式，劲度系数的单位、符号及物理意义

e、确定弹簧弹力大小的计算

【课外研究】我们在物理中会碰到许多弹力，但他们的方向是有共同规律的，你能不能找出？

这个问题希望大家根据书本在课后去找资料、同学间相互讨论来完成一篇关于更一般的弹力方向的规律的小论文。

课后反思：

我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动，用课件显示微小形变实验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生变化说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而达到效果，果然，学生觉得非常有趣，而且视频非常精彩，使得学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极、踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

● 小学公开课教案弹力 ●

【要求】

1．知道力是物体间的相互作用；

2．认识重力的概念；了解弹性形变的概念；

3．知道胡克定律，并用其进行简单计算。

【知识再现】

一、力的三性

1．力的基本特性：

物质性（施力物体、受力物体）、相互性、矢量性（力的三要素、力的图示、力的示意图）

2．力的作用效果：使物体产生加速度或发生形变。

3．力的分类：

（1）按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、电场力等；

（2）按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、向心力等。

二、重力

1．产生：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫重力。

2．大小：G=mg，在同一位置，G的大小与物体运动状态无关。

方向：竖直向下。

3．重心：物体各个部分受到重力的合力的作用点。重心可能在物体上也可能不在物体上。

①质量分布均匀的物体，重心位置只跟形状有关。

②质量分布不均匀的物体，重心位置跟物体形状有关，跟物体内质量的分布有关。

③用悬挂法测重心（只适合薄片状物体）。

4．重力与万有引力的关系：

重力是万有引力的一个分力。在地球两极，重力与万有引力大小相等、方向相同；在地球其它位置，重力与万有引力大小不相等、方向也不相同。

三、弹力

1．产生条件：相互接触有挤压（发生弹性形变）。

2．弹力方向：

（1）绳和弹簧的弹力方向：注意弹簧是被压缩还是被拉伸；

（2）接触面的弹力方向：点面接触、面面接触

（3）轻杆的弹力方向：

①一般情况，由物体的受力情况和运动情况决定；

②轻杆只在两端受二力平衡时，弹力沿杆的方向；

3．弹力大小的计算：

（1）弹簧弹力： F=kx

（2）微小形变产生的弹力：由物体的受力情况和运动情况决定。

知识点一力的基本性质

【应用1】关于力的作用,下列说法正确的是（）

A．没有施力物体的力是不存在的

B．只有直接接触的物体之间才有力的作用

C．人推物体时,人只是施力物而不是受力物

D．一个施力物同时也是受力物

导示: AD。谈到力必然涉及两个物体：受力物体和施力物体，一个施力物同时也是受力物。力有接触力（如弹力、摩擦力），也有非接触力（如电场力、磁场力等）。

知识点二重力的大小和重心

【应用2】关于物体所受的重力，以下说法中正确的是（）

A．物体只有在地面静止时才受到重力作用?

B．物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力?

C．物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重力?

D．同一物体在同一地点，不论其运动状态如何，它所受到的重力都是一样大

答案：D

【应用3】（启东中学2008届高三月考卷）如图所示，半径为R的一个飞轮的圆心在O，但它的重心不在转轴O处（转轴通过圆心O），工人师傅在飞轮边缘上的a处挖下一小块质量为Δm的金属加固到正对面的轮边缘的b处，这时飞轮的重心位置正好在O处，现由于b处加固的Δm这块金属已脱落丢失,又使得飞轮的重心不在O处，工人师傅决定再在a处挖去一小块质量的金属，不用加固到b处，这样也能将飞轮的重心调到O处，问再挖去的一小块金属的质量为多少?

导示: b处加固的Δm没有丢失时，飞轮的重心在O，现设想在a、b两处都拿走了△m的质量，由于a、b两处相对圆心O对称，因而飞轮的重心仍在O处，由此可知，在b处丢失△m的质量后，只要在a处再挖去Δm的质量就可以了。

关于重力的大小应注意其决定因素是物体的质量和g值，与其他受力因素及运动因素无关。重力的测量应注意使物体处于平衡位置。重心的测定通常用悬挂法，利用对称性求解。

类型一弹力的有无及方向的确定

【例1】请在下图中画出图A、B中的杆和C、D、E、F中的球所受的弹力。

导示: 如图所示

（1）弹力有无的判定：A.“假设法”分析，即假设弹力存在，看假设的结果是否符合物体的运动状态；还可采用“撤离法”分析，即将与研究对象接触的物体一一撤去，看其运动状态是否符合物体的运动状态。

（2）弹力方向的判定：①根据弹力产生形变的方向判断：弹力方向与物体形变的方向相反，作用在迫使这个物体发生形变的'那个物体上。②根据物体的运动情况，利用平衡条件或动力学规律确定。

类型二胡克定律及其应用

【例2】（山东临沂市08届高三上学期期中考试）如图甲所示，一个弹簧一端固定在传感器上，传感器与电脑相连。当对弹簧施加变化的作用力（拉力或压力），在电脑上得到了弹簧长度的形变量与弹簧产生的弹力大小的关系图象（如图乙）. 则下列判断正确的是（）（ BCD ）

A．弹簧产生的弹力和弹簧的长度成正比

B．弹簧长度的增加量与对应的弹力增加量成正比

C．该弹簧的劲度系数是200N/m